《圓明園的毀滅》教學(xué)建議
《圓明園的毀滅》教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái)，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強(qiáng)民族使命感，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。以下是其教學(xué)建議。
教學(xué)建議
1.本文對(duì)圓明園當(dāng)年輝煌景觀的介紹語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，內(nèi)涵豐富。因?yàn)榻榻B的內(nèi)容都已經(jīng)消失，無(wú)法再現(xiàn)，教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語(yǔ)言文字，并展開(kāi)想象，使學(xué)生對(duì)當(dāng)年圓明園輝煌景觀有個(gè)大致的了解。可以憑借插圖，也可以通過(guò)收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，使學(xué)生對(duì)圓明園有更多、更形象的了解。教師還可緊扣語(yǔ)言文字適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容幫助學(xué)生理解課文。
2.“分清文章的主次”是前組教材的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，在本組教材教學(xué)中應(yīng)得到進(jìn)一步訓(xùn)練。“分清文章的主次”首先應(yīng)該理清文章的脈絡(luò)，了解文章的內(nèi)容。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，整體感知，知道課文每部分寫的是什么，使學(xué)生能了解介紹“圓明園輝煌的過(guò)去”是文章的重點(diǎn)內(nèi)容。
3.在閱讀教學(xué)中，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生按照上一單元就詞、就句、就段質(zhì)疑的方法進(jìn)行質(zhì)疑，進(jìn)行自主探究，從而完成對(duì)文章重點(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn)的理解。抓住關(guān)鍵詞“舉世聞名、博物館、藝術(shù)館、瑰寶、精華”及“平湖秋月”“雷峰夕照”“安瀾園”“獅子林” “蓬萊瑤臺(tái)”“武陵春色”“西洋景觀”等詞加以理解。方法可以多樣，如：聯(lián)系上下文來(lái)、結(jié)合自己的生活實(shí)際、借助自己搜集的資料和播放的媒體資料來(lái)理解。)如“金碧輝煌”是說(shuō)建筑物光彩奪目，異常華麗。這是殿堂的特點(diǎn)。“玲瓏剔透”是說(shuō)小巧玲瓏，結(jié)構(gòu)奇妙。這是亭臺(tái)樓閣的特點(diǎn)。“買賣街”熱鬧非凡， “山鄉(xiāng)村野”顯得十分幽靜。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生明白園內(nèi)的景觀分為哪幾類，可用填空、引讀的方法幫助學(xué)生概括，從而體會(huì)圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”的含義。抓住關(guān)鍵句理解，出示“1860年10月6日，英、法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動(dòng)的，就用大車和牲口搬運(yùn)。實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。”讓學(xué)生在讀中感悟理解帶點(diǎn)詞的意思。“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”是說(shuō)全部，表示一個(gè)不剩。從中看出侵略者的貪婪。 “任意”，想怎樣就怎樣，說(shuō)明侵略者的野蠻，不講道理。緊接著播放影片《火燒圓明園》的片段或圓明園遺址圖片，直觀感受侵略者的殘暴與野蠻。最后以“文中連用兩個(gè)“不可估量”說(shuō)明什么呢?”問(wèn)題的討論，加深對(duì)課文的理解。
4.教學(xué)本課要注意滲透近現(xiàn)代史教育和愛(ài)國(guó)主義教育。首先要通過(guò)理解課文內(nèi)容，知道圓明園是怎樣毀滅的，激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的憤恨。然后再使學(xué)生初步了解，侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因?yàn)榍逭母瘮 o(wú)能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。
5.這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強(qiáng)烈的思想感情，要重視朗讀訓(xùn)練。第二至四自然段朗讀時(shí)應(yīng)體現(xiàn)欣賞、贊美、自豪之情，語(yǔ)氣自然、從容，語(yǔ)速宜緩，娓娓道來(lái)，通過(guò)品讀、引讀、想象讀，把學(xué)生帶入一百多年前的圓明園之中。最后一個(gè)自然段情感起了變化，帶著歷史的悲憤，朗讀時(shí)應(yīng)體現(xiàn)痛惜、仇恨之情，聲調(diào)可提高，“闖進(jìn)、統(tǒng)統(tǒng)、凡是、任意”等關(guān)鍵詞要讀重音。全文背誦有一定難度，應(yīng)分散難點(diǎn)，講求方法。第二自然段的背誦可用圖示法，抓住“眾星拱月”幫助記憶;第三自然段可用填空法、引讀法概括出幾種建筑風(fēng)格;第四自然段抓住“總—分—總”段式進(jìn)行背誦。
詞語(yǔ)解釋
損失：沒(méi)有代價(jià)地消耗或失去。
眾星拱月：群星環(huán)繞著月亮。比喻許多東西圍繞著一個(gè)中心。
殿堂：指宮殿、廟宇等高大建筑物。
玲瓏剔透：玲瓏：精致靈巧;剔透：剔除多余的部分而使透空明晰。這是形容精工制作、內(nèi)部鏤空的工藝品。
漫游：不受拘束，隨意游玩。
飽覽：盡情地觀看，看不夠。
奇珍異寶：奇異的珍寶。
瑰寶：珍奇的寶物。[例句]：大熊貓是我國(guó)的瑰寶之一。
近、反義詞
近義詞：宏偉——雄偉瑰寶——珍寶仿照——仿造
反義詞：破壞——建設(shè)熱鬧——清靜精華——糟粕
難句解析
1.圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!
“不可估量”是指損失大得無(wú)法計(jì)算，說(shuō)明圓明園的損失之大。圓明園收藏的文化之古，景物豐富多彩，巧奪天公，美不勝收。這樣一座具有國(guó)際性的文化藝術(shù)瑰寶被毀滅了，這是世界文化史上不可估量的損失。課文一開(kāi)始用這句感嘆句，直接表達(dá)了作者無(wú)比憤怒和痛惜的感情。
2.漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
這一句話中用“有如”、“好像”、“仿佛”、“流連”這些詞語(yǔ)進(jìn)一步點(diǎn)明了游覽圓明園的感受，對(duì)園內(nèi)匯聚天下風(fēng)光的迷人景色和融合中外風(fēng)格的建筑藝術(shù)，作者由衷地贊嘆。說(shuō)明我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智所創(chuàng)造的這一園林是世界園林之奇跡，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。
語(yǔ)言積累
不可估量 舉世聞名 眾星拱月 金碧輝煌 玲瓏剔透 詩(shī)情畫意
有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
2.練習(xí)概括中心思想，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，體會(huì)作者是怎樣圍繞中心敘述內(nèi)容的。
教學(xué)難點(diǎn)
練習(xí)概括中心思想，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，體會(huì)作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。
課后題解
2.(1)答：因?yàn)閳A明園中珍藏有中國(guó)先秦至清朝幾千年的珍貴文物、資料及世界許多國(guó)家進(jìn)貢的珍稀禮品，它們代表著中華民族及世界文化水平，這么珍貴的瑰寶化為灰燼不能不說(shuō)是無(wú)法彌補(bǔ)的巨大損失。
(2)“凡是”、“統(tǒng)統(tǒng)”、“實(shí)在”、“任意”等詞充分暴露了侵略者強(qiáng)暴的強(qiáng)盜行徑達(dá)到了頂峰。
體會(huì)：這些帶點(diǎn)詞語(yǔ)更激起我們對(duì)強(qiáng)盜貪婪、野蠻罪惡行徑的憎恨。
3.從文中第2、3自然段看出來(lái)。因?yàn)橹挥辛私鈭A明園過(guò)去的輝煌，才會(huì)更激起對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。
品讀感悟
本文重點(diǎn)寫了圓明園的宏偉壯觀和所收藏的無(wú)價(jià)之寶，以及帝國(guó)主義的強(qiáng)盜罪行這兩方面的內(nèi)容，突出了人們熱愛(ài)祖國(guó)和仇恨侵略者這一中心思想，從而激發(fā)讀者不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。
閱讀提示
圓明園，位于北京西北郊，是一座專供皇帝、后妃居住游樂(lè)的皇家園林。始建于1709年，被稱為“萬(wàn)園之園”、“一切園林藝術(shù)的典范”，可惜現(xiàn)在已是殘?jiān)珨啾冢闪艘黄瑥U墟。課文介紹的就是這座舉世聞名的皇家園林當(dāng)年的輝煌景觀和毀滅的經(jīng)過(guò)。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。
拓展閱讀：《圓明園的毀滅》教學(xué)實(shí)錄
師：孩子們你們好!
生：老師好!
師：我在臺(tái)上呆了幾分鐘，我一直在觀察你們，同學(xué)們的表情都非常嚴(yán)肅。我看出大家都有一點(diǎn)緊張，是嗎?
生：是(小聲)
師：是嗎?
生：是(大聲一點(diǎn))
師：現(xiàn)在我們來(lái)開(kāi)心地笑一笑，這樣我們可能要輕松一點(diǎn)。今天老師非常高興，能夠來(lái)到南昌在這樣大一個(gè)禮堂上一堂語(yǔ)文課，你們高興嗎?
生：高興。
師：聲音可以大聲一點(diǎn)，你們高興嗎?
生：高興!
師：老師停了你們這些話，也非常高興。下面我來(lái)自我介紹一下，我來(lái)自山西省省會(huì)太原，是山西省實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一名語(yǔ)文老師。我的名字叫趙祿。說(shuō)到這個(gè)祿字，老師想請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，老師的這個(gè)lu，是哪一個(gè)lu?
生：王字旁加一個(gè)各位的各。
師：這個(gè)字是lu嗎?
生：是。
師：是嗎?
生：是。
師：還要加一個(gè)?
生：還要加一個(gè)足字旁，王字旁加一個(gè)路。
師：為什么呢?
生：我看到很多的家長(zhǎng)，很多的老師都取這樣一個(gè)名字。
師：呵呵，看來(lái)，這個(gè)字是許多女孩子常用的一個(gè)字，是嗎?再猜一猜。
生：我覺(jué)得應(yīng)該是白鷺的鷺。
師：為什么?
生：因?yàn)榘职謰寢屜Ｍ畠汉芷痢?/p>
師：看來(lái)這個(gè)爸爸媽媽希望女兒很漂亮。怎么個(gè)漂亮?有沒(méi)有老師漂亮呢?
生：差不多。
師：非常感謝，誰(shuí)再來(lái)猜一猜?
生：我猜是露水的露。因?yàn)槁端硎竞芗儩崱４蟛糠峙⒆佣枷矚g純潔的。
師：非常好。但是呢，老師還不是這樣的一個(gè)露，再猜一猜，還有哪個(gè)露?我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都非常地會(huì)表達(dá)。還有誰(shuí)，繼續(xù)來(lái)猜一猜?
生：我覺(jué)得是梅花鹿的鹿。
師：為什么呢?
……
師：【出示“祿”】看看這個(gè)認(rèn)識(shí)嗎?什么lu?
生：俸祿的“祿”。俸祿的“祿”是什么意思啊?你猜我的父母給我取這個(gè)名字是什么用意呢?
生：(笑)是老師多賺錢吧?
師：我的父母希望我過(guò)上好日子，幸福美滿。那么，同學(xué)們已經(jīng)知道了老師叫趙祿，而且還知道是哪一個(gè)lu字。你們?cè)覆辉敢庥米约合矚g的方式，來(lái)向老師介紹一下你自己呢?誰(shuí)第一個(gè)來(lái)?膽大一點(diǎn)，來(lái)。
生：我叫黃祥瑞。
師：看來(lái)父母希望你是一個(gè)非常睿智的女孩子，真棒!來(lái)，你來(lái)!
……
師：好了，剛才我們通過(guò)這種方式彼此認(rèn)識(shí)了一下。下面我們來(lái)聊聊天，就來(lái)聊一聊我們國(guó)家今年發(fā)生的一些大喜事。
生：奧運(yùn)舉辦成功了。
師：對(duì)!再來(lái)說(shuō)說(shuō)讓我們中國(guó)人非常自豪的事情!
生：乒乓球比賽中大多數(shù)為我們中國(guó)人奪金。
師：再簡(jiǎn)潔一些。
生：差不多是全部是我們中國(guó)人。
師：差不多全部。可以怎樣說(shuō)?應(yīng)該是?
生：全部。
師：三面五星紅旗在會(huì)場(chǎng)上升起。還有嗎?
生：在李寧點(diǎn)燃奧運(yùn)圣火的時(shí)候，整個(gè)中國(guó)都沸騰了。
師：說(shuō)得好，除了這件大喜事，還有嗎?
生：神舟七號(hào)成功飛天。
師：很好，還有嗎?
生：我還記得翟志剛走出太空艙的那一刻，
師：說(shuō)得真好。說(shuō)到宇航員，剛才那位同學(xué)說(shuō)到翟志剛，還有?
生：劉伯明。
師：還有?
生：景海鵬。
師：山西的老鄉(xiāng)是誰(shuí)啊?
生：景海鵬。
師：非常的讓人自豪。這次神七問(wèn)天，除了在太空漫步，還放出了小衛(wèi)星。這說(shuō)明我們中國(guó)在太空領(lǐng)域的技術(shù)已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)很高的程度。這是我們中國(guó)繼美國(guó)、俄羅斯之后，第三個(gè)掌握出倉(cāng)技術(shù)的國(guó)家。你還想說(shuō)什么?
生：神七發(fā)射的時(shí)候還帶了一些蔬菜上去。
師：同學(xué)們說(shuō)得好，非常有精神，來(lái)，我們準(zhǔn)備上課。
上課。
師：剛才我們就奧運(yùn)、神七問(wèn)天進(jìn)行了交流，這些從一個(gè)側(cè)面我們看到了祖國(guó)的強(qiáng)盛，
可以說(shuō)，今天的中國(guó)讓國(guó)人自豪，讓世界驚嘆。然而，同學(xué)們，你們知道嗎，在一百多年的那個(gè)年代，由于清政府腐敗無(wú)能，導(dǎo)致西方列強(qiáng)不斷入侵我們中國(guó)，就在 1860年的今天，10月19日，在中國(guó)上空，煙云籠罩，那時(shí)正發(fā)生著一件讓國(guó)人恥辱，讓世界震驚的事情。孩子們，知道發(fā)生了什么事嗎?
生：知道。
師：大聲說(shuō)(指黑板)。
生：圓明園的毀滅。
師：對(duì)，圓明園被毀滅了，今天我們要學(xué)的這篇課文題目就是“圓明園的毀滅”。伸出手，和老師一起來(lái)寫課題。
【師板書(shū)，學(xué)生數(shù)空。】
師：大家注意這個(gè)毀，上面是一個(gè)臼齒的“臼”，下面的“工”最后一筆要變成提。
師：同學(xué)們，毀滅意味著什么?請(qǐng)你說(shuō)。
生：毀滅就是毀壞了。
師：毀滅不是一般的毀壞，一旦毀滅，就再也沒(méi)有了!也就是說(shuō)，這座舉世聞名的皇家園林就再也不存在了。同學(xué)們，齊讀課題。
生：圓明園的毀滅。
師：同學(xué)們，課前讀課文了嗎?那么我們請(qǐng)五位同學(xué)來(lái)讀一讀。誰(shuí)愿意來(lái)?(請(qǐng)五位學(xué)生起立)好，你來(lái)讀第一自然段，第二自然段，第三自然段，第四自然段，來(lái)，這個(gè)男同學(xué)讀第五自然段。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，課文都寫了些什么?
生1：21，圓明園的毀滅。圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量(量讀成四聲)的損失——
師：提醒一下這個(gè)孩子，不可估量。這個(gè)量在這里表示“估量”的意思，要讀成二聲。來(lái)，重新讀這個(gè)詞。
生1：不可估量的損失。也是世界文化史上不可估量的損失。
生2：圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬(wàn)春園和長(zhǎng)春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。
師：非常好，沒(méi)有一個(gè)錯(cuò)的。
生 3：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
師：太好了，接著來(lái)。
生4：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書(shū)畫和各種奇珍異寶，所以，它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
生 5：1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園里凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園里放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。
師：大家讀得非常好，說(shuō)明大家課前預(yù)習(xí)得非常好!那么，誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么?
生：課文主要寫了圓明園里有什么東西，而且也非常美，圓明園是由哪幾個(gè)園組成的?最后一個(gè)自然段還寫了圓明園毀滅了。
師：圓明園有了什么其實(shí)是寫了圓明園昔日的——
生：風(fēng)光(小聲)。
師：誰(shuí)還能再用簡(jiǎn)介的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
生：這篇文章主要講了圓明園昔日的風(fēng)景和后來(lái)毀滅了。
師：好，語(yǔ)言簡(jiǎn)介，表達(dá)得清楚。
師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)文章內(nèi)容有了初步的了解，我們來(lái)看看課文怎樣來(lái)評(píng)價(jià)圓明園的毀滅的。請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一自然段。
生齊讀：圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)，知道了什么?
生：圓明園非常有價(jià)值。
師：你怎么世道?
生：圓明園不僅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!
師：你能給同學(xué)們講講什么是不可估量嗎?
生：說(shuō)也說(shuō)不清楚，說(shuō)明是特別大特別大的損失。
師：不可估量就是——來(lái)，這位同學(xué)。
生：……
師：不可以去計(jì)算的損失，可見(jiàn)損失非常大。作者在開(kāi)篇就在這一句話中用了兩個(gè)不可估量，讓我們感受到圓明園的毀滅給祖國(guó)乃至世界文化史上造成的巨大損失。那么，這究竟是怎樣的一座園林，讓作者這樣說(shuō)呢?讓我們走進(jìn)昔日的圓明園，卻領(lǐng)略一番它的風(fēng)景，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的二三四自然段，看看圓明園里都有什么，抓住詞句，展開(kāi)想像。
學(xué)生默讀課文。
師：可以拿出筆，在旁邊把自己的感受批注出來(lái)。
師：寫好的同學(xué)可以向老師示意一下。
師：已經(jīng)有四名同學(xué)寫完了，可以勇敢地舉手。誰(shuí)第一個(gè)來(lái)?
生：我覺(jué)得圓明園特別的大，因?yàn)樗杀姸嘈@組成。
師：很多小園環(huán)繞在圓明園周圍，可以用什么詞來(lái)表示?
生：眾星拱月。
師：那么大家知道嗎?如此巧妙的布局，有100多公頃，那是多大啊?見(jiàn)過(guò)足球場(chǎng)嗎?
生：見(jiàn)過(guò)。
師：感覺(jué)怎么樣?
生：很大。
師：圓明園相當(dāng)于640多個(gè)足球場(chǎng)那么大。
生：哇!
師：這還是一座規(guī)模宏大的園林，這樣一座的宮殿，里面都有什么?抓住你最感興趣的來(lái)和大家講一講。
生：有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
師：你抓住了最讓你感興趣的地方與大家分享，(指另一位同學(xué))來(lái)這位同學(xué)。
生：很美麗。
師：能具體說(shuō)說(shuō)嗎?你見(jiàn)過(guò)金碧輝煌嗎?
生：房子全是金子做的。
師：有些是用金子做的，誰(shuí)還看到了，也來(lái)講一講。
生：我看到上面的瓦是琉璃瓦。
師：感覺(jué)非常的漂亮。誰(shuí)還想說(shuō)?
生：我看到有的還刻著龍。
師：你看到了刻著龍的柱子——騰龍柱。除了這種風(fēng)格的，你還看到了什么?同學(xué)們，這是一種高大的宏偉的建筑。你還看到了什么?
生：還有亭臺(tái)樓閣，就是全都是玉做的，是透明的。
師：是透明的嗎，孩子們?玲瓏剔透，說(shuō)明這個(gè)亭臺(tái)樓閣非常的——精巧。同學(xué)們，同樣是建筑，但是兩種建筑的風(fēng)格——
生：完全不同。
師：你能用朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?誰(shuí)來(lái)試一試?
生：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
師：金碧輝煌的殿堂，那是很有氣勢(shì)的，玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣，那是非常精美的，誰(shuí)再來(lái)讀?
生：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。(比剛才有進(jìn)步)
師：聽(tīng)老師讀讀好嗎?圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
師：還想讀嗎?
生再讀：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山村鄉(xiāng)野。( )
師：如果說(shuō)殿堂給我們的感覺(jué)非常宏偉，那么亭臺(tái)樓閣給我們的感覺(jué)就是玲瓏剔透。誰(shuí)還想讀?
生：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山村鄉(xiāng)野。
師：除了這些建筑，看看圓明園里還有什么?
生：圓明園中，有田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
師：真的有山鄉(xiāng)村野嗎?
生：不是。
師：你從哪兒知道的?你找到了嗎，孩子?
生：嗯，象征著，說(shuō)明它不是真正的。
師：你再來(lái)讀
生：象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
師：一個(gè)熱鬧，一個(gè)寧?kù)o，給人的感覺(jué)也迥然不同……誰(shuí)能連起來(lái)把這句話讀一讀?
生：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山村鄉(xiāng)野。
師：太好了，每種建筑的風(fēng)格都表現(xiàn)出來(lái)了。老師把也字去掉，大家再來(lái)試一試。
生讀。
師：有感覺(jué)嗎?
生：如果沒(méi)有寫就覺(jué)得很直白。
生：如果有也，就能對(duì)比出金碧輝煌的壯觀和亭臺(tái)樓閣的截然不同。
師：是啊，不同風(fēng)格的景觀應(yīng)有盡有。這就是這個(gè)也字的妙處。請(qǐng)大家再來(lái)讀一讀。
這次我們男生和女生發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，男同學(xué)讀前兩種，女同學(xué)讀后兩種。
分男女同學(xué)讀。
師：我們來(lái)試著背一背。不會(huì)背的也可以看著屏幕。
生背。
師：這些豐富的建筑景觀當(dāng)中，具體都有哪些美景呢?
生：園中有許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。
師：園中的景物可真多啊，我們來(lái)看一看，這些景物中有仿照各地名勝建造的，也有——還有——
生接讀。
師：這次老師和同學(xué)們一起來(lái)讀一讀，老師讀前半句，同學(xué)們讀后半句。聽(tīng)老師讀，圓明園中許多景物都是仿造各地名勝建造的——
生：如海寧的安瀾園……
后同(略)。
師：圓明園中景物有一百多處，而且一步一景，一景一物，想看看嗎?圓明園已經(jīng)被毀滅了，但老師從影片中為大家截取了一段。同學(xué)們，這就是舉世聞名的圓明園。
【播放圓明園的視頻】
教師解說(shuō)。
師：看了，你有怎樣的感受?這里的景色可以用一個(gè)詞來(lái)形容?
生：壯觀
生：美輪美奐
生：無(wú)法比喻的壯觀
生：美不勝收
生：壯麗宏偉
生：無(wú)與倫比
師：是啊，任何一個(gè)詞來(lái)形容圓明園都不過(guò)分，難怪文中最后一句說(shuō)——圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
師：在這樣的園林中漫步，那是怎樣的一種感受啊?同學(xué)們，我們讀讀文中的最后一句。
生讀：漫步園內(nèi)，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
師：足不出園，就能觀天下美景。漫步園內(nèi)，就如漫游在天南海北，讀吧——
生：飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
師：圓明園除了建筑宏偉，還有哪些東西?
生：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書(shū)畫和各種奇珍異寶，所以，它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
師：想像一下，兩千三百多年，該有多少青桐禮器?該有多少名人書(shū)畫，該有多少奇珍異寶?
我們拿起書(shū)，自豪地讀一讀。
生讀。
師：同學(xué)們，這就是圓明園，這就是號(hào)稱萬(wàn)園之園的圓明園，這就是被稱作東方的凡爾賽宮的圓明園，然而，這一切的一切都被英法聯(lián)軍毀滅了!我們來(lái)看一段錄像。
【播放錄像】
教師解說(shuō)：1860年10月，英法聯(lián)軍闖入北京……化為灰燼!
師：此時(shí)此刻，你有怎樣的感受?
生：憤怒
生：憎恨
生：惋惜
師：是啊，這么好的東西被毀滅了!
師：帶著剛才的感受讀讀最后一段，看看那一句話最能表達(dá)自己的感受?
生讀：1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園里凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園里放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。
師：那一句話最能表達(dá)你此刻的心情?
生：大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。
師：非常可惜，還有別的感受嗎?
生：我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。
師：為什么要這樣讀?
生：因?yàn)閳A明園是世界上最大的藝術(shù)館和博物館，也是多名建筑工人多年勞動(dòng)的成果。
師：你再讀一讀最后一句話。
生：我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼!
師：我們的心都在流淚!……你還想讀哪一句?
生：他們把園里凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。他們把這些東西統(tǒng)統(tǒng)拿走，真是很可惜!
師：那是怎樣的破壞?
生：想怎么破壞就怎么破壞。
師：想怎么破壞就怎么破壞。想摔——
生：就摔!
師：想砸——
生：就砸!
師：誰(shuí)還想讀讀這句話?
生：他們把園里凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。
再次齊讀。
師：然而這一切都被英法聯(lián)軍的一把大火給毀滅了!……這樣的損失能估量嗎?
生：不能!
師：所以作者這樣說(shuō)，齊讀：
生讀：圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!
師：隨著課文的學(xué)習(xí)，我們心中會(huì)自然涌起對(duì)圓明園的惋惜，可能，還應(yīng)該有一種理性的思考，此時(shí)此刻，你最想問(wèn)什么?
生：清政府，怎么會(huì)那么無(wú)能呢?
師：是啊，清政府到哪兒去了呢?同學(xué)們，課文的學(xué)習(xí)暫時(shí)就到這里，但我們的思考還沒(méi)有停止。希望孩子們帶著自己的問(wèn)題走出課堂，通過(guò)查閱資料等方式，進(jìn)一步地了解圓明園。一座圓明園，半部清代史。讓我們繼續(xù)查閱資料并把自己的感受記錄下來(lái)。
下課。
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