游子吟語文教學設計

時間：2024-09-04 05:14:29 游子吟我要投稿

游子吟語文教學設計

　　作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。教學設計要怎么寫呢？下面是小編整理的游子吟語文教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

游子吟語文教學設計

游子吟語文教學設計1

　　教學目標

　　1、借助拼音認識7個生字，會寫6個字。交流識字方法。

　　2、從詩中受到啟發(fā)，學習感受母親的愛，并學習關心自己的母親，在家做自己力所能及的事。

　　3、正確、流利地朗讀、背誦課文，感受古詩語言的精練，喜歡讀古詩。

　　教學準備

　　學生：觀察母親的言行，感受母親對兒女的愛。

　　教師：生字卡片，朗讀錄音，歌曲《世上只有媽媽好》、《好媽媽》多媒體課件。

　　教學重、難點

　　學習生詞，朗讀并背誦古詩，感受母親對兒女的關愛，能關愛自己的父母。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　一、欣賞歌曲，引出課題

　　1、小朋友們，今天老師帶來大家非常熟悉的歌，你們想不想聽呢?放《世上只有媽媽好》。

　　師：是的，世界上最偉大、最無私的愛就是母愛，的確，這份愛讓我們刻骨銘心，不盡感激。

　　2、揭示課題：今天，老師和小朋友們一起學習唐代詩人孟郊寫的一首歌頌母愛的詩《游子吟》。(板書：游子吟)

　　游子：古人把離家在外的人叫“游子”。“吟”是詩歌的一種形式。

　　二、合作學習，初讀古詩

　　師：請孩子們自由地讀古詩。

　　1、生借助拼音讀準字音，初讀古詩。

　　2、學習小組長拿卡片，讓其他同學讀。同學間相互糾正字音的落實情況。

　　3、抽生讀古詩。師相機范讀。

　　三、再讀古詩，讀出韻味

　　1、學生自讀古詩。師：在讀中，大家一定明白了不少問題，愿意互相說一說嗎?(可以同桌講，也可以小組說，誰認為自己說得好還可以站起來說。)

　　2、自己在哪些地方不懂，提出來。體會“寸草心”“三春暉”。

　　四、觀察圖景，感悟古詩

　　1、學習“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”

　　多媒體課件展示：夜深了，油燈下，母親還在一針針一線線地縫著。

　　(1)師：你看到了什么?(母親燈下縫衣服)

　　(2)母親此時會想些什么?說些什么呢?(學生自由表達，從多方面感知母親對兒子的愛)

　　(3)說說你對詩句的理解。

　　2、學習“誰言寸草心，報得三春暉”。

　　多媒體課件展示。

　　靜景：陽光下，路邊生機勃勃的小草。

　　動景：第二天清早，太陽出來了，母親把孟郊送到村外。

　　師：第二天清早，太陽出來了，母親把孟郊送到村外，此時，母親會說些什么呢?孟郊的感受是什么呢?(學生自由說)師：孟郊撫摸著身上的衣服，注視著那又細又密的針腳，心里想，母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎?沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊!(板書：誰言寸草心，報得三春暉。)

　　師：在這里，作者把母親對自己的恩情和太陽對春草的.恩情相比，表達了作者對母愛難以回報的感嘆，讓我們把對父母的愧疚，對父母的熱愛融入自己的朗讀中。

　　五、讀議釋疑，體會古詩

　　1、學生齊讀古詩。

　　2、選擇你喜歡的方式讀這首詩，看誰讀得。(找伙伴讀、找老師讀、自己讀、男女生對讀、表演讀。)

　　3、老師有一位朋友，他非常喜歡這首詩，還配了音樂，你們想聽聽嗎?再次投映圖景，播放課文配樂的朗讀錄音，讓學生與詩人的感情產(chǎn)生共鳴，真正體會慈母對兒女的深情，激發(fā)孩子們對母親的熱愛之情。

　　4、老師從你的語言和動作中感受到了你們就是孟郊，誰來吟詠這首詩?(指名吟詩)你覺得他吟得怎么樣?

　　5、看著同學們吟得這樣好，老師也想讀一讀，好嗎?讀完后給我評評。

　　六、自學古詩，再現(xiàn)創(chuàng)新

　　師：孩子們，你們真棒!這首詩用簡潔直白的語言，給我們展示了慈母不辭辛苦，為臨行的孩兒飛針走線的細節(jié)，讓我們感受到了母親對兒子的無限關心和愛護。這樣的母親怎不值得我們深情贊頌?你的媽媽關心你嗎?怎樣關心的呢?(學生自由說)

　　師：既然你的媽媽那么關心你，那么愛你，你該怎樣對待你媽媽呢?(學生自由說)

　　多媒體課件：播放歌曲《好媽媽》，再現(xiàn)圖景(雨天接“我”回家，深夜送“我”上醫(yī)院;媽媽下班累了，“我”端上熱茶，給媽媽揉肩……)

　　七、指導書寫

　　1、教師在田字格里范寫一遍生字(提示：注意筆畫筆順)。

　　2、師：“歸”、“臨”分別是由哪兩部分組成的呢?(感知左右結構的字)

　　3、師：“密”、“游”由哪些部分組成?(感知上中下、左中右結構的字)“遲”呢?(半包圍結構的字)

　　4、口頭擴詞練習。

　　八、課堂練習

　　1、抄寫生字。

　　2、朗讀、背誦古詩。

　　九、課外延伸拓展

　　1、把這首詩的意思講給爸爸、媽媽聽。

　　2、嘗試讀一讀另一首詩。

　　晨起縫破衣

　　鄭燮

　　晨起縫破衣，針線不成行。

　　母年七十四，眼昏手又僵。

　　裝綿苦欲厚，用線苦欲長。

　　線長衣縫緊，綿厚耐雪霜。

　　裝成令兒暖，母衣單薄涼。

　　不衣逆母情，衣之情內傷。

游子吟語文教學設計2

　　教學目的：

　　1、學習《游子吟》，了解詩意。

　　2、理解《游子吟》一詩所表達的情感。

　　3、朗讀、背誦、默寫《游子吟》

　　發(fā)展目標：

　　在閱讀中領悟作者所表達的思想感情。

　　課時重難點：

　　1、了解課文內容，理解詩意。

　　2、體會詩人用詞的精妙。

　　課前準備：

　　1、教學掛圖。

　　2、搜集有關寫母愛的`詩、文。

　　教學過程：

　　一、激趣引入。

　　1、簡介作者。

　　2、揭示課題。游子：出門遠游的人;吟：一種詩體的名稱，本課為“吟詠”。

　　二、檢查預習情況。

　　1、自由讀詩句，讀準字音，讀通詩句。

　　2、同桌互讀，并糾錯。

　　3、抽讀，大家評。

　　三、指導朗讀。

　　1、老師范讀，讓學生畫出節(jié)奏。

　　2、指導學生有感情地朗讀。

　　四、學詩。

　　1、讓學生對照注釋，了解詩句大意。

　　2、同桌(或小組內)交流。

　　3、抽學詩講解詩句意思，其余的可以補充。

　　五、欣賞詩歌。

　　1、找出自己喜歡的詩句，并有感情地讀給大家聽，然后說說自己喜歡的原因。

　　2、說說詩歌所表達的思想感情。

　　六、背誦詩歌。

　　七、延伸。

　　將自己搜集的寫母愛的詩、文，朗誦給大家聽。

　　八、老師總結。

　　九、作業(yè)。

　　1、抄寫、背誦《游子吟》。

　　2、完成課后思考題。

游子吟語文教學設計3

　　一、導入課文

　　1、小小格言：世界上任何一種愛都比不上無私的母愛。母愛是無私的，母愛是偉大的，媽媽是我們身邊的天使。

　　2、你會唱《世上只有媽媽好》嗎？會唱的一起來唱。說說你的媽媽是怎樣關心你的？

　　3、小朋友們，我們現(xiàn)在經(jīng)常用《世上只有媽媽好》這首歌來表達我們對媽媽的敬愛，而古代卻與我們不一樣，他們喜歡用詩來表達自己的感情，所以也就給我們留下了許多感人至深的好詩。今天我們要學習的這一篇課文，就寫了古代詩人因為到感受到母親的恩情而寫詩的.事。

　　二、揭示課題，解題。

　　1、板書課題：母親的恩情。教學恩

　　2、知道“母親的恩情”這個題目的意思嗎？

　　3、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？

　　三、初讀課文

　　1、請小朋友們輕輕打開書，借助拼音自讀課文，做到讀準字音，讀通句子。（學生課文，一邊讀一邊畫出生字詞和小節(jié)號。）

　　2、檢查自學情況

　　出示生字詞

　　縫補報答撫摸沐浴銘記遲到生機勃勃

　　孟郊針線濕潤光輝永遠寸草心恩情慈愛

　　A帶讀，開火車讀齊讀 B去掉拼音讀，齊讀

　　3、理解長句子

　　（1）孟郊撫摸著身上的衣服，注視著那又細又密的針腳，心里想，母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？

　　（2）母親的恩情孟郊永遠銘記在心，在他50周歲那年，寫成了這首著名的小詩《游子吟》。

　　4、把生字詞和句子帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。

　　5、分自然段朗讀課文。

　　四、學習課文

　　1、讀了課文，你們明白了什么？

　　2、再讀課文，你在讀書的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)課文有什么獨特之處？（介紹文包詩）

　　五、教學生字

　　1、出示生字卡片

　　補針根撫摸報

　　2、自己先去認讀一下生字的字形和結構，這6個字有什么特點？

　　3、你記住了哪個字？用什么方法記住的？

　　4、重點指導書寫摸報

　　5、學生描紅，仿寫，完成習字冊

　　六、總結

　　今天我們一起認識了孟郊和他的母親，母親對孟郊有怎樣的恩情呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習《母親的恩情》。

游子吟語文教學設計4

　　一、閱讀圖片，情感鋪墊(5-6分)

　　一邊聽音樂，一邊認真地閱讀《母子圖》，你從圖畫中看出了什么?(學生反饋，教師點評)

　　(預案：1、年邁的母親在為即將遠行的兒子縫制衣服，兒子在床上酣睡;2、夜已深了，母親不辭辛苦地用自己的一針一線為兒子縫衣服，祝愿孩子遠行平安，并希望早日歸來。3、這是一個好學上進的孩子)

　　師述：看到這樣一幅動人的母子圖，你就會想怎樣的一首詩?

　　(引出《游子吟》、作者：孟郊，唐朝詩人。)

　　師述：孟郊唐朝著名詩人，很早時候就失去了自己的父親，與自己的母親相依為命，自己從小刻苦攻讀，多次參加科舉考試，可是多次落榜，只到四十多歲才中進士，當了一名縣官。這首詩就是孟郊當了縣官了之后，回憶往事，思緒萬千時候寫就的。下面我們就來欣賞這首古詩。

　　二、節(jié)奏朗讀，引入情感(5分)

　　出示本詩，指導朗讀，初步導出學生的感情。(用反復誦讀的方式來激動學生的情感)

　　(1)請學生來朗誦。

　　游子吟孟郊

　　慈母/手中線, 游子/身上衣。

　　臨行/密密縫, 意恐/遲遲歸。

　　誰言/寸草心, 報得/三春暉。

　　(2)讓聽的學生說出她讀出了一種怎樣的感情來?

　　(預案：深情的、語氣先緩慢再強烈升高、有一種母愛的偉大與對母親的關懷的感覺)

　　(3)帶全體同學朗讀，全體學生齊讀、朗誦，也同樣來讀出這樣一種感情來。

　　三、理解詩意，揮發(fā)情感(7分)

　　再讀一讀古詩，你說說有哪些意思不明白的。

　　(自由讀，可以小組討論;也可以直接向參考書尋求答案)

　　(1)、你認為在這首詩中，哪幾句是比較容易理解的?(1-4句)說說你的理解，并告訴老師你是借助什么來理解的?

　　(借助：參考資料、圖畫、想象、以前的舊知識)

　　(2)、最后一句話最難以理解。

　　方法：

　　A、先來讀一讀。

　　B、這句話描述的是什么?

　　C、再理解重點的詞語：

　　意恐心里擔心、害怕;

　　寸草心小草，比喻兒女的心意;

　　三春暉三月里春天溫暖的太陽。

　　D、最后理解重點句子的.含義。

　　誰言寸草心,

　　報得三春暉。母親像春天對小草般的恩情，誰說子女能報答的完呢?母親這份慈愛與關切，真不是我們微小的心意所能報答的。誰說那些綠茵茵的小草，就能報答太陽母親的光輝呢?

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