飲湖上初晴后雨教學實錄

　　導語：美麗的西湖，總是人沉醉，總是讓人流連忘返。而在詩人蘇軾的眼中，西湖是如此的迷人，他為此寫下了詩歌《飲湖上初晴后雨》。下面是小編分享的飲湖上初晴后雨的教學實錄，歡迎閱讀!

　　飲湖上初晴后雨教學實錄篇一：

　　題記：公開課上很少看到古詩教學，盡管大家都喜歡古詩，但不敢輕易走進古詩，王崧舟是語文界的“神”，但他也說，上古詩——傷神!但今天，我們可以分享趙笑益老師的“飲湖上初晴后雨”，心里真是慶幸!這是蘇軾的詩，也是我最愛的一位詩人。蘇軾，他豪邁、大氣，又不失兒女情長。我一下子想起他的一首詞“卜算子”：缺月掛疏桐，漏斷人初靜，誰見幽人獨往來，縹緲孤鴻影;驚起卻回頭，有恨無人省，揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙州冷。正想著，趙老師已經上面試話筒，很年輕的一位老師，穿著棕色的上衣，多像詞里的一片落葉呀。

　　課前談話：

　　師：初次見面，說說對老師的了解。

　　師自己介紹自己的家鄉。

　　師：我介紹了我的家鄉，現在該你們來介紹義烏了，讓老師感受到義烏的風采。

　　生：義烏有很多好吃的，有紅糖、蜜棗。

　　生：義烏有雄偉的古塔。繡湖公園，這些都是一道道美麗的風景。

　　生：我們義烏人很熱情。

　　生：義烏有很大的國際商貿城。

　　生：義烏有一位很偉大的詩人，駱賓王。

　　師：你有什么話想對我說。

　　生：老師，你辛苦了，你從溫州趕來。

　　生：歡迎你來義烏來。

　　生：我們一定要認真聽講。

　　師：上課，同學們真精神。

　　生：老師也精神。

　　師：同學們，你們去過杭州的西湖嗎?

　　生：去過。

　　師：說說你眼中的西湖。

　　生：西湖很美，有很多荷花。

　　生：西湖里還有十個美景。

　　課件音樂起(古箏)師動情簡介西湖。引出課題：飲湖上初晴后雨

　　生讀題(三生)

　　師：從這個課題中，你能讀懂點什么嗎?

　　生：先是晴天然后下起了雨。

　　生：這是蘇軾賞風景時寫的。

　　生：蘇軾先是在飲酒。

　　師：連起來說說這個題目的意思。

　　生：蘇軾先是在飲酒，一開始是晴天然后下起了雨。

　　師：對呀，倒底是怎么樣的美景吸引了蘇軾呢?自己讀讀這首詩，自己讀，多讀幾遍。

　　生讀

　　師：你們覺得這里邊哪幾個字特別難讀?

　　生：瀲滟

　　生：淡妝

　　師：這么難讀的字送到詩句中，你還會讀嗎?誰來讀讀詩的第一句。

　　生讀第一句

　　師：你讀得很努力

　　生讀第一句

　　師;好的。誰來讀讀詩的和四句。

　　生讀第四讀

　　師：很好，再來一次，總是平舌音。

　　師：那這首詩連起來，誰來讀?真自信，你來。

　　生讀。

　　師：字正腔圓。你來。

　　生讀。

　　師：誰再來。

　　生讀，邊讀邊糾正讀音“山色”

　　師評：第一次讀只讀錯了一個字，已經不簡單了。

　　生讀。

　　師評：你不僅讀正確了，還讀出了詩的味道，以后會是一個出色的播音員，這么多同學想試，那一起來詩，

　　生齊讀。

　　師：讀詩不僅要讀正確，還要理解詩的意思，你有什么好方法?

　　生：看下面的.注釋。

　　生：問老師

　　生：查字典。

　　生：四人小組討論。

　　生：聯系上下文理解。

　　師：其實呀，還可以聯系課文中的插圖，反復誦讀來理解，好，同學們，就用你們自己的方法，反復讀讀，來理解詩的意思吧。

　　師;讀著讀著，你看到了什么景色?

　　生：我看到了蘇軾在廟里飲酒。

　　師：我們剛才從題目里知道，是在湖上飲酒。

　　生：我看到山。有雨有霧。

　　師：從哪句看到的。

　　生：山色空蒙雨亦奇。

　　師：誰能讀好這句話?

　　生讀(三個)

　　師：今天，早上，老師拉開賓館的窗簾，看到了我們的義烏一片雨蒙蒙，誰能把這畫面讀出來?

　　師范讀。

　　生再讀。

　　師：看，這就是山色空蒙雨亦奇。課件出示圖片。

　　師：是什么使得這西湖這么美啊。

　　生：是大霧，

　　生：是蘇軾。

　　生：是大雨。

　　師：找找你能用詩里的一個字來說嗎?

　　生：山色空蒙雨亦奇。

　　師：板書：雨亦奇。

　　師：誰來讀讀?

　　生讀

　　師：我看到了一點點霧。誰再來，

　　生讀(三)

　　師范讀

　　生再讀(二)

　　師;你還看到哪些景色?

　　生：我看到了湖水很美。

　　師：你從哪句話感受到的?

　　生：水光瀲滟晴方好。

　　師：平時見過嗎?

　　生：平時，太陽照在水面上，水面像金子般閃動。

　　師：誰能閃動得再耀眼一些?

　　生讀。

　　師：跟老師一起去看看吧。(屏幕出示圖片)

　　師：誰能用朗讀來讀活這幅畫?讓水波蕩漾起來?

　　生讀(三)

　　師：為什么會這么美啊?

　　生：因為是晴天。師板書：晴方好。

　　師：穿越水面，你還看到什么?

　　生：湖面好像是一塊翡翠，像金子般耀眼。

　　生：小魚在曬太陽。

　　生：青蛙在唱歌。

　　師：這么美的景色都融在詩的第一句中，女同學來試試。/男同學也來試。

　　師：把每一、二句話詩反復讀，直到提出問題來。

　　生：我讀出了雨來得很奇特。

　　師：很奇妙。

　　生;我讀出了，雨下到西湖里，像珍珠一樣。

　　生;我讀出了先是晴天，后來下雨了，但是風景還是很美。

　　生：晴天的西湖很美，雨天的西湖也很美。

　　師：怪不得，我們的詩人發出了這樣的感嘆，齊讀二句

　　師：再讀讀后兩句，你讀懂了什么?

　　生;詩人把西湖和西子就是西施相比。

　　師：你了解西施嗎?

　　生：她是越國的大美女。

　　師：此時此刻，你站在西湖上，你想把西湖比作什么呢?

　　生;比作西子。

　　師;和我們的蘇軾一樣。

　　生;比作桂林的山水。

　　生：比作一塊翡翠。

　　師：那為什么蘇軾要把西湖比作西子呢?

　　生：因為西子不寫化不化妝都很美，西湖無論晴天或雨天都很美。

　　生：西子不管痛苦還是快樂都很美。

　　師：噢，不管什么時候都很美。

　　師：西子，西湖，西湖，西子，你又讀出什么了?

　　生;它們讀音很相近。

　　師：還有一個原因，老師告訴你們，西子的家和西湖很相近。還有一個更重要的原因就是因為大家所說的淡妝濃抹總相宜。所以西湖也被叫作西子湖。想不想去看看。

　　課個把播放一系列西湖景色(配樂)

　　師;此時此刻，你最想說什么?

　　生：西湖啊，你真是太美啦。

　　生：西湖，你太美了。

　　師：不管是晴天，

　　生：還是雨天。

　　師：不管是春天

　　生：還是冬天

　　師：不管是早晨

　　生：還是黃昏。

　　師：詩人說

　　生：總相宜。

　　師：詩人正坐在小船上，看著金子般的湖水，他說：

　　生：水光瀲滟晴方好。

　　師：雨后的西湖，山更青了水更綠了，蘇軾詩興大發，他不禁感慨到

　　生：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　師：同學們，好詩需要反復誦讀，自己再讀讀。

　　生自讀

　　請一生讀。

　　師評：你讀得詩情畫意。誰再來?

　　一生讀。

　　師評：雖然是個男孩子，但嘹亮的聲音恰到好處地讀出了西湖的風韻。

　　一生讀。師及時糾正讀音。

　　一生讀。

　　師：孩子，告訴老師，你叫什么名字?依老師看，你干脆改名叫蘇小軾吧。

　　誰再來?

　　一生讀

　　師：誰能背啦?

　　一生背。

　　齊背。

　　師：其實蘇軾和西湖還有這樣的緣分，讀讀這份材料，你又會讀懂什么呢?

　　屏幕出示材料。生自讀。

　　生：我知道了蘇軾在杭州作知州，他為西湖疏通河流，還造了蘇堤。

　　師：不光是蘇軾和西湖有緣份，我們的詩人白居易也和西湖有著特殊的感情，他游了西湖后寫下了“錢塘湖春行”，自己讀讀，可以聯系注釋去理解。

　　生自讀。

　　師：只能深入詩的字里行間，你才能真正讀懂它，誰來讀?

　　生讀。(二)

　　生齊讀

　　師：為了紀念白居易，我們把白沙堤稱作白堤。

　　師：誰來背背像這一類的古詩。

　　生背平時積累的古詩(二生)

　　師：布置作業。

　　師：下課

　　我的感受：

　　此堂課，趙老師一直在引領孩子們反復誦讀和想像畫面，讓孩子們從含蓄的詩句中領略西湖的美景。歷來，上古詩有三種境界，一是反復誦讀，理解詩意;二是想像畫面;三是體悟意境。我感覺趙老師前兩者都做得很到位，但第三種境界似乎還有些欠缺，孩子們更多的理解或許只在詩句的表面意義。還有后面老師講到西子所住的地方和西湖相近，這好像是不對的，有很多歷史資料可以查明，西施所住的地方其實離西湖很遠，整首詩，在我看來，最出彩的是第三、四句：若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。這是千古以來，我看到過的比喻句中最出彩的一句，為什么好?其實不用作太多的解釋與分析，一剖解，什么都破壞了，什么都沒有了，真正的美與好，是說不出理由的，為什么要去找很勉強的理由呢?

　　飲湖上初晴后雨教學實錄篇二：

　　一、觀美景，入詩題

　　師：孩子們，喜歡旅游嗎?(喜歡)想去西湖看看嗎?今天，王老師就滿足你們的愿望，帶你們去游覽西湖。(板書)不過，老師有個小小的要求：你們要認真地看，仔細地思考，看完之后把你們的感受和大家一起分享好不好?

　　課件：(西湖美景)

　　師：親愛的小游客們，游覽結束了，能把你們的感受說出來和大家分享嗎?

　　生：我覺得仿佛進入仙境一般。

　　師: 說得多好啊!

　　生：真美啊!很想去那里玩個痛快……

　　師：老師和你有同感呢，有機會一定去看看!

　　師：孩子們，知道嗎?西湖又叫西子湖。它秀麗的景色吸引了許許多多的中外游客，從古至今，很多文人墨客在這里飲酒賞景，吟詩作賦，留下了許多膾炙人口的詩詞歌賦，今天，我們就要學習一首北宋大詩人蘇軾所作的《飲湖上初晴后雨》(師生齊讀課題)

　　師：蘇軾，你們了解嗎?(師簡介蘇軾：號東坡居士，所以人們又叫他蘇東坡，他是北宋文學家、書畫家，也是唐宋八大家之一。(板書：宋)我們曾經學過他的詩，老師背出其中一句名句… 知道是什么詩嗎?《贈劉景文》。對!他還有很多膾炙人口的詩詞，如：《念奴嬌·赤壁懷古》、《水調歌頭》等，今天我們要學習的《飲湖上初晴后雨》就是其中的一首，請大家再讀讀課題)

　　師：從這個課題中，你能讀懂點什么嗎?

　　師：蘇軾在湖上飲酒，看到了什么樣的美景呢?現在請同學們自由地朗讀全詩，注意聽清要求：讀準字音，讀通詩句。

　　師：老師還想聽聽你們同桌互相讀讀。

　　生：同桌互讀，糾正字音。

　　師：你們覺得這里邊哪幾個字特別難讀?(瀲滟，西子，淡妝濃抹：生讀)師：這么難讀的字放在詩中，你還會讀嗎?抽生讀，正音，齊讀。

　　二、抓字眼，明詩意

　　(一)、感受晴天西湖的“好”

　　師：同學們，讀詩不僅要讀正確，還要理解詩的意思，現在，請同學們輕聲讀讀第一行詩，結合注釋，看看你能讀懂什么?還有什么不懂的?打上小問號。

　　師：讀了第一行詩，你知道了什么?

　　生：第一行寫的是晴天的.西湖。

　　師：你從哪兒知道這一句是描寫的晴天的西湖呢?

　　生：水光瀲滟晴方好。

　　師：還讀懂了什么?

　　生：

　　師：還有什么不明白的嗎?

　　方好是什么意思?

　　生：晴天水面上波光閃閃的，很美。

　　師：讓我們來感受一下波光閃動的樣子吧(播放課件)。

　　師：看到了嗎?波光閃動的湖面，你能用其他的詞代替水光瀲滟嗎?

　　生：波光粼粼

　　師：多好的詞啊

　　生：銀光閃閃

　　師：就像——

　　生：

　　師：看到這樣的美景，你心情怎樣?

　　生：激動、贊嘆-------

　　師：讀啊，把這種感情帶進詩句中讀!

　　師：想想看，怎樣才能從讀中表現高興的心情，贊嘆的語氣呢?誰來試試?(很好!你讀得繪聲繪色，老師感受到了你對晴天西湖的贊嘆)

　　師：其實啊，晴天的西湖還有很多美景，同學們，你能想象嗎?假如你就是大詩人蘇軾，在這美好的日子里，在這萬里無云的天空下，你還會看見哪些美景呢?

　　生：

　　師：這么美的景色都融在詩的第一行中，咱們再美美地讀讀好嗎?先齊讀后;女同學來讀讀，(女同學讀)男同學也來試試。

　　師：這就是晴天的西湖啊，所以作者說——

　　(齊讀)：水光瀲滟晴方好。

　　師：我真想大聲地贊美——

　　(齊讀)：水光瀲滟晴方好。

　　師：孩子們，一個好字就道出了西湖晴天的美景，真是一字千金啊，這就是古詩的魅力!現在就讓我們走進雨中的西湖吧。

　　二、感受雨中西湖的“奇”

　　課件(雨中西湖)

　　生：讀帶雨的句子。

　　師：雨中的西湖又是什么樣子呢?

　　生：奇妙。

　　師：在生活中看到過這樣的景象嗎?

　　生：

　　師：(指著板書“雨”)這個給西湖帶來另一番景象的精靈多么重要啊，該怎樣讀呢?

　　生：重讀。

　　師：很好，那你能試著讀讀嗎?

　　生：再讀詩句。(重讀“雨”字)

　　師：謝謝你讓大家聽到了雨。

　　師：請你用心感受，此時下起了蒙蒙細雨此時此刻山色——

　　生：空蒙雨亦奇。

　　師：雨輕輕的細細的軟軟的，再讀——

　　生：(把聲音壓得很低)山色空蒙雨亦奇。

　　師：這時雨下大了一點，山色——

　　生：(聲音大一點)空蒙雨亦奇。

　　師：雨越下越大——

　　生：(聲音更大)山色空蒙雨亦奇。

　　師：謝謝你們讓大家聽到了雨聲。因為有了雨讓西湖顯得更加奇妙。讓我們帶著對雨水的感激再讀這一句吧!

　　生：齊讀山色空蒙雨亦奇。

　　師：看到這樣的奇景，蘇軾詩興大發，他不禁感慨到——

　　——欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　(三)感受比喻的巧妙和貼切

　　師：讀了這一句，你有什么疑問嗎?

　　生：西子是什么意思啊?(板書：西子)

　　師：有誰知道?

　　生：西子就是西施，是春秋時代越國有名的美女。

　　師：她是我國古代四大美女之一。

　　生：詩人為什么要把西湖比作西子呢?(板書：比作)

　　師：是啊，為什么呢?

　　生：因為她們都很美。

　　師：真是一語道破天機啊。西施無論是淡淡的妝飾還是濃妝艷抹，總是那么恰到好處。西湖無論是晴天，還是——(板書：淡妝 濃抹)

　　生：雨天。

　　師：無論是早晨，還是——

　　生：傍晚。

　　師：無論是春天，還是——

　　生：冬天。

　　師生：都是那么的奇妙美麗，(板書：美)

　　所以詩人不禁詠出了這樣的詩句——

　　生：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　師：一個美妙而貼切的比喻寫出了西湖的神韻。多美的詩啊，孩子們，好詩需要反復地吟誦，現在，請小朋友們在小組內比比，看誰讀得更有味兒。(生小組內讀)

　　三、讀詩句，悟詩情

　　師：孩子們，讀古詩，我們要讀出古詩的節奏和韻味。

　　師：現在自由地讀讀整首詩，注意讀出古詩的節奏和韻味。

　　生自由讀

　　師：孩子們，看到你們讀得有滋有味兒的，我也迫不及待地想讀讀，可以嗎?(可以)

　　師范讀。

　　師：謝謝孩子們對我的肯定，你能像老師這樣讀讀嗎?(能)為了給老師一個驚喜，給你們一點時間練習練習好嗎?

　　生有感情地讀詩。

　　師：誰愿意來展示一下你的朗讀才能呢?

　　抽生讀

　　師：孩子們，想再次感受西湖的美嗎?(想)

　　再次欣賞西湖美景。(西湖風光課件，師在解說時有意識地引用一些描寫西湖的詩句。)

　　師：再次欣賞了西湖的美景�，F在，咱們回過頭再來看看詩題吧，咱們一起來讀讀吧!

　　齊讀詩題。

　　師：孩子們，體會一下，詩人蘇軾泛舟西湖，一邊飲酒，一邊賞景。他的心情怎樣呢?(激動----)

　　師：是啊，詩人在一天中便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風光。心情大爽，讓我們帶著這樣的心情再來讀讀這首詩吧。

　　師：看著看著，蘇軾覺得自己仿佛就是西湖中的一朵荷花、一只水鳥，他完全被眼前的美景陶醉了。

　　師：就讓我們和蘇軾一樣帶著一絲醉意，聽著小曲兒，閉著眼睛，想著這一池美景，小聲地吟誦這首千古絕句吧!

　　生：小聲吟誦。

　　師：能背嗎?

　　生：能。

　　抽生背，齊背。

　　四、賞詩詞，陶情操

　　師：孩子們，《飲湖上初晴后雨》堪稱“西湖”之絕唱，但它僅僅是我國詩歌寶庫中一粒很小很小的沙，在我國的古代詩歌中，還有很多寫西湖的詩。

　　師：老師也收集了兩首，請看大屏幕。

　　出示：楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》和白居易的《錢塘湖春行》。

　　師生齊讀。

　　師：讀著這兩首詩，我們又回想起蘇軾的《飲湖上初晴后雨》我建議，讓我們站起來把這首詩背給在座的老師

　　生站著背誦。

　　師：這節課就上到這里，謝謝孩子們，下課。

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