小學三年級語文《少年王勃》教案
作為一名優秀的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學活動。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的小學三年級語文《少年王勃》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學三年級語文《少年王勃》教案1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2、學會9個生字，田字格上面的3個生字只識不寫，認識2個多音字，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，體會贛江水天一色，霞鶩齊飛的壯觀、秀美的景象。
4、感受少年王勃才思敏捷，才華橫溢，激發學生的學習熱情。
教學重點：
理解《滕王閣序》中詩句的意思。
教學難點：
理解課文內容，感受少年王勃才思敏捷，才華橫溢，激發學生的學習熱情。
教學方法：情境教學法
教學準備：課件
教學時間：二課時
教學過程
第一課時
課時目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，指導背誦課文三、四自然段。
2、學會9個生字，田字格上面的3個生字只識不寫，認識2個多音字，理解由生字組成的詞語。
3、了解課文主要內容，學習第一自然段。
教學準備：課件
一、導入。
1、指名讀題。
2、在這里，少應該讀shao，用少的兩個讀音分別組詞嗎？
3、你對王勃有什么了解？
4、今天，我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的？
二、初讀。
1、自己借助拼音讀課文，做到字字讀準、句句讀通。
2、再讀課文，一邊讀一邊畫出相應的生字詞。
3、出示生字詞。
（1）自生字詞。
（2）正音
昌、章：讀翹舌音。誦：讀平舌音。都、督：都是多音字，在這兒讀du。
（3）帶讀，指讀。
4、老師這兒還有文中的一些詞，你會讀嗎？（出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）
（1）自讀。
（2）指名讀，開火車讀，齊讀。
5、把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。
6、（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長天／一色。
（2）指讀。
7、指名分段朗讀課文，師生共同糾正。
三、理解課文內容。
1、王勃寫《滕王閣序》的原因是什么？經過又怎樣？結果呢？想一想，文章哪些部分寫出了以上問題的答案。
2、教學第一段（第1自然段）
（1）自讀第一段，你知道王勃寫《滕王閣序》的原因是什么嗎？
（2）探望可以換什么詞？
（3）（出示掛圖）簡介滕王閣，相機理解整修一新。
（4）當都督請人寫文章，眾人表現怎樣？
（5）齊讀第一段。
（6）王勃是如何面對的呢，我們下節課再來學習。
四、教學生字。
1、分析字形。
誦：右邊是甬，不能寫成角。
讀、篇：學習課課后筆順，并按筆順描紅。
突：下面是犬，不能忘記寫一點。
2、指導書寫。
昌、景：都含有日，寫得要扁一些，寬一些，不能寫成日，其他的'生字學生自己說出每個字的關鍵筆畫。
3、生描紅，師巡視指導。
第二課時
教學目標：
1、學習25自然段。
2、理解課文內容，體會贛江水天一色，霞鶩齊飛的壯觀、秀美的景象。
教學準備：課件
1、圖文結合，理解詩句的`意思。
2、理解詞語的意思和文章內容，感受少年王勃那非凡的才華，激發學生的
學習熱情。
一、復習。
1、抽讀生字卡片。
2、默詞：探望、南昌、景色、宴請、文章、千古傳誦、文思如泉。
3、用以上默的詞，說說主要講了一個什么故事？
二、新授。
1、教學第23自然段。
（1）面對都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應，這時王勃在干什么呢？
（2）指讀第3自然段，其他同學看多媒體畫圖。
（3）你看到的是一幅怎樣的美景？
（4）（出示）
一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩
一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩
①自己讀讀句子，意思相同嗎？
②有什么不同？哪一句好？你體會到什么？
③有感情地讀第2句。
（5）有感情地讀第3自然段。
2、教學第4自然段。
（1）王勃只用一句話就把這美景寫了出來。
（2）自讀第4自然段。
（3）齊讀詩句。
（4）理解詩意。（聯系第3自然段的內容）。
（5）詩寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩句。
（6）他為什么能寫么好的詩句？
他邊走邊想，想些什么？
（7）是啊，他寫時才會胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動作來理解這些詞的意思。
（8）還從哪里可以看出王勃寫的詩好？請人表演都督的語言、動作。
（9）我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。
3、教學第5自然段，齊讀第5自然段。
三、小結。
1、課文主要寫了一件什么事？
2、是啊，王勃確實是一位奇才。從課文的哪些地方看出王勃是個奇才？
3、有感情地齊讀全文。
四、指導背誦三~四自然段。
小學三年級語文《少年王勃》教案2
第一課時
一、導入新課。
同學們知道唐朝有一位著名的詩人王勃嗎？說說你學過的王勃的詩。
我國江西省南昌有一座著名的樓，叫“滕王閣”。唐朝時，有一年的重陽節，一位閻姓都督在滕王閣舉行宴會，特地邀請了年少的王勃一起參加。
在宴會上王勃一鳴驚人，到底是怎么回事呢？請同學們自己讀課文。
通過對故事的講述，讓學生對王勃有了初步了解，對王勃的敬佩之情油然而生，為文章的學習奠定了良好的情感基礎。教學要從審美的角度，寫作探究的角度來關照這篇課文，學生學習課文文字的過程就成了對生活體驗的過程，自我探究的過程，尋求個性化寫作的過程，而不僅僅停留在王勃聰明才智的教學上，這可能是對教學的另一種深化，
對平日里對作文畏懼的學生來講無疑是尋找到表達真情實感的載體。
二、初讀課文。
要求：1、把課文讀通順、生字字音讀正確。
2、不理解的地方作上記號，或。
三、檢查初讀情況。
1、出示詞語，句子：
南昌
滕王閣
宴會
凝望
千古傳誦
余暉
胸有成竹
文思如泉
筆走如飛
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
指名讀，齊讀。
2、指名分段朗讀課文。及時糾正錯誤的讀音，指導學生讀好長句。
3、聽師范讀課文。
老師聲情并茂的范讀渲染了課堂氣氛，營造了與文本相呼應的學習氛圍。
4、生齊輕聲讀課文。
四、指導寫字。
1、看生字表
，學生自學生字。
2、教學生寫“督”、“宴”，師范寫。
生描紅、寫字，師巡視、指導。
板書：
9、少年王勃
督宴
第二課時
一、導入新課
1、這節課我們繼續學習
生讀題
2、通過上節課的學習，你覺得王勃是怎樣一個少年？(生自由答：有才氣)
3、老師認為他不僅僅有才氣，而且是非常有才氣，書中用了一個詞：（生自由答：）
板書：奇才
（指導理解：少見的人才）
4、這節課我們就來了解這位奇才。
過渡：在滕王閣的那次宴會上，王勃寫了一篇祝賀的文章，尤其是其中的一句詩，令都督拍案叫絕，你知道是哪句嗎？
二、理解詩意，詩文對照
１、學習第三節
（1）交流出示古詩（指導讀）
（2）理解句義
A、指導生從文中找出句子
并用“——”劃出“落霞與孤鶩齊飛”意思的句子。
用“～～～”劃出“秋水共長天一色”意思的句子。
B、利用圖片幫助學生理解句義，指導有感情地朗讀
C、指導背誦
師結：小小年紀，竟能寫出如此絕妙的詩句，怪不得都督會忍不住拍案叫絕——生答：“奇才，真是奇才”
（指導生用上動作）
過渡：其實王勃被都督成為“奇才”不僅僅是因為這一詩句，還有更令人驚訝的表現，讀一讀第四節，找出描寫王勃表現的有關句子，并劃出關鍵的詞。
三、理解王勃的.“奇”
1、小組合作交流：王勃“奇”在哪里？
2、匯報展示：
A
“王勃邊看……不一會兒就寫成了！”
心中有了十足的把握，這就是——（生答：胸有成竹）
寫文章時，思路像泉水一樣源源不斷地流出，這就是——（生答：文思如泉）
因為思路像流水，所以寫起來特別快，一氣呵成，這就是——（生答：筆走如飛）
師：多有才華的王勃啊！讓我們帶著敬佩之情來讀一讀（生齊讀）
B
在座的是哪些人？他們的表現怎樣？為什么？座的都是哪些人？他們的表現怎樣？為什么？
四、課內拓展
多出示《滕王閣序》的全文
師：它成了千古傳誦的名文。
王勃不僅少年時期就寫成了千古傳誦的名文，之后還寫了不少有名的詩篇。今天老師帶來其中一首《送杜少府之任蜀州》
通過這節課的學習，我們不僅感受到了少年王勃是位奇才，同時也讓我們知道要像王勃有才氣，就要愛觀察、善思考、多讀書、多積累。
板書：
少年王勃
奇才
愛觀察、善思考、
多讀書、多積累
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