《少年王勃》精彩教學素材

時間：2024-06-10 15:14:44 王勃我要投稿

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《少年王勃》精彩教學素材

　　（第一課時）

《少年王勃》精彩教學素材

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習生字詞，通過看圖、聯系上下文等方式理解詞語。

　　3、圖文對照，通過對畫面的欣賞、文字的感悟，感受詩句所描繪的意境。

　　教學重點：

　　詩文對照，理解詩句的含義。

　　教學準備：

　　多媒體課件、詞語卡片。

　　設計理念：

　　文包詩是一種新的課型，學習時，必須將詩和文緊密聯系以幫助理解。本課教學，直接從名句導入，然后找出具體描繪詩意的句子，接著詩文對照，通過看圖、想像等方法，引領學生在這兩個不同的文本世界里自由穿行，讓他們在與文本、與同伴、與老師的對話中，有新的發現、新的收獲，進而將之揉進自己的閱讀理解，形成自己獨特的閱讀感受。

　　教學流程：

　　一、讀話導入

　　1、

　　今天，老師給大家帶來了一份禮物。

　　板書：

　　落霞與孤鶩齊飛

　　秋水共長天一色

　　看！這就是我送給大家的禮物，誰來讀一讀？（標拼音）

　　想一想，該怎樣讀才正確？

　　標上停頓號，自由讀，齊讀。

　　2、導入：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。這是我最喜歡的一句話，是我在練字時寫得最多的；也是我閉目休息時，腦子中常幻想的意境。今天，我把它送給大家，希望大家喜歡。

　　3、質疑：收到這份禮物，你有什么想法？

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，遇到不理解的詞語作記號。

　　2、小組內交流，解決一些問題。

　　3、集體交流：

　　滕王閣（看圖）

　　探望

　　宴會

　　才氣

　　邀請

　　慶賀

　　重陽節

　　都督

　　凝望

　　千古傳誦

　　4、小組學習，分節輪讀課文。

　　三、理解詩句

　　1、默讀課文，用橫線劃出描寫這詩句意思的句子。

　　2、出示句子：

　　遠處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩------

　　①自由讀句子，注意把句子讀正確。

　　②指讀。

　　③再讀句子，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？

　　④先說說你仿佛看到的情景，再帶著你的想象來讀句子。

　　（放眼望去，藍的天，藍的水，連在了一起，分不清哪是天，哪是水了。）

　　（我感受到了，在你的心中澎湃著一股激情，你真想親眼見一見這美景，是吧！請你再讀一讀，讓我們再好好地欣賞一下。）

　　⑤還有不同的讀法嗎？

　　（煙波好淼，一碧千里，多么美的景色，怎么看也看不夠。輕輕地讀，把它深深地藏在心間，細細地去回味。）

　　⑥這么美的景色，想看嗎？靜下心來，好好地欣賞一下。

　　（放課件）

　　⑦這眼前所看到的景色，與你剛才想象的一樣嗎？帶著新的感受，我們再來用心地讀一讀。

　　⑧師生共讀。

　　四、用“奇才”帶讀第四小節

　　1、導入：當那位都督聽人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，忍不住拍案叫絕

　　“奇才！真是奇才！”

　　2、什么叫拍案叫絕？（動作演示）

　　3、誰來當一回都督，夸一夸王勃。

　　4、什么樣的人能稱為奇才？為什么稱他是奇才？默讀第四小節，找出有關詞語說一說。

　　5、出示

　　胸有成竹

　　文思如泉

　　筆走如飛

　　（學生交流自己的感受。）

　　6、齊讀第四小節。

　　7、這幾天大家陸續收集了一些有關王勃的資料，在小組里交流一下。

　　五、小結

　　王勃少年時就顯露才華，與楊炯、盧照鄰、駱賓王，并稱“初唐四杰”。他的一生較為短暫，只活了28年，但他所著的詩文，卻永遠流傳下來，其中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”更是千古絕唱。

　　現在，你應該明白老師為什么把它為禮物送給大家了吧！

　　六、作業

　　認真寫下這句話，把它當作禮物送給你的朋友。

　　有興趣的同學，可以讀讀《滕王閣序》。

　　板書設計：

　　胸有成竹

　　少年王勃

　　文思如泉

　　奇才

　　筆走如飛

　　（第二課時）

　　課時目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

　　2、理解課文內容，體會“水天一色”、“霞鶩齊飛”的美麗景色，感受少年王勃的“奇”。

　　教學過程：

　　（一）、讀詞導入新課。

　　1、上節課，我們學習了少年王勃的第一課時。現在，我們一起來讀讀文中的詞語。（多媒體出示詞語）

　　野鴨、云霞、緩緩地、輕輕地

　　胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕

　　2、通過上節課的學習，我們已經知道了王勃到遠方探望父親，路過南昌時，被一位姓閻的都督邀請去參加宴會，地點在哪里？（滕王閣）

　　（二）、學習第三自然段，領略江景之美。

　　1、（出示滕王閣圖）同學們，這就是滕王閣，它是南方三大名樓之首。王勃站在滕王閣上，向遠處望去，會看到怎樣的景色。課文中是怎樣描寫的？

　　2、請自由讀這段話讀一讀。邊讀邊想像，你仿佛看見了什么？

　　（1）交流：“遠處，天連著水，水連著天，水天一色。”

　　①指讀

　　②這種情景在我們學過的哪篇課文里也欣賞過？（點擊讀相關句子）

　　③想看水天一色的畫面嗎？（點擊：出示江上風景）

　　指導朗讀，讀出秋的壯美。

　　（2）交流：“一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”

　　①

　　指導讀好“緩緩地飛翔，輕輕地飄蕩”

　　②

　　指導朗讀這句話，讀出秋的寧靜，秋的深遠。

　　（三）學習第二、第四自然段，感受王勃之奇。

　　1、少年王勃可真有本領，能用一句詩就把這些美景淋漓盡致地描述出來了，想讀讀嗎？（出示詩句）“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”

　　（1）指導讀準詩句。

　　（2）這句詩寫得非常精練，每一個字都表示一定的意思。請同學們聯系剛才兩句話，再好好地讀一讀，說說你讀懂了些什么？可以是一個字的理解，也可以是一句詩的理解。

　　2、在理解的基礎上，我們再來讀這句詩，老師相信你一定會讀得更好？誰來？（學生再次感情朗讀王勃寫的詩句）

　　（1）指讀

　　（2）男女分讀

　　3、王勃寫得這句詩多棒呀！難怪都督聽到這句詩時，忍不住拍案叫絕，他叫了些什么？（出示板書：“奇才！真是奇才！”）

　　4、文中第四自然哪些地方可以看出王勃是個奇才？自由大聲地讀讀課文的第四自然段，用“~~~”找找有關句子讀一讀。

　　（1）交流：（多媒體出示）

　　“王勃邊看邊想，……不一會兒就寫成了。”

　　王勃邊看邊想，他怎樣看？用上文中的一個詞，（凝望）

　　這句話中，哪些地方讓你體會出王勃的奇？（加點：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛）

　　A、“胸有成竹”看出王勃怎么樣？誰來讀一讀？（指導讀好詞：胸有成竹）

　　B、指導讀句子：“讓我來試試吧！”

　　這句話除了體現了王勃有把握、有信心之外，你還讀懂了什么？

　　C、師小結：王勃雖然年少，卻不自高自大，很有修養。王勃小小年紀，虛心好學，才高八斗。所以他寫文章的思路像泉水一樣汩汩流出，這就是（生齊說：“文思如泉”）

　　指導讀詞：文思如泉

　　D、正因為他文思如泉，所以寫起來很快，一氣呵成，這就是（生齊說“筆走如飛”）

　　指導讀詞：筆走如飛

　　③誰能讀出王勃這種奇特的才能？

　　指讀“王勃邊看邊想……一會兒就寫成了。”

　　奇才王勃活靈活現地展現在我們眼前，讓我們帶著崇佩之情再次把這兩句話讀一讀。（齊讀）

　　（2）王勃文思如泉，筆走如飛，而都督邀請的其他客人聽說要寫一篇慶賀文章時，是怎么表現的？請同學們默讀課文第二自然段。

　　①其他客人是怎么表現的？指讀。

　　多媒體出示：都督要求客人寫……誰也不敢答應。

　　②當都督聽說王勃很有才氣，就邀請他來參加，可見這些客人會是些什么樣的人呢？（有才氣的）

　　③這些人你看看我，我看看你，誰也不敢答應。可以看出什么？（寫文章有一定難度）

　　④這臨時的慶賀文章難倒了一大批的文人墨客，作者寫他們是為了什么？（這么一對比，更加突出了王勃才華橫溢，更加突出了他是個奇才。）

　　難怪那位都督……“奇才，真是奇才！”你能當一回都督，用動作、語言把它表演出來嗎？指名讀都督說的話。讓我們一起來當回都督。

　　⑤在座的其他客人讀到王勃寫的這句詩時會有怎樣的反應？如果你就是其中的一位客人，你會怎么做？怎么說？提供句式與成語進行練說。

　　（4）讓我們拿起書，再來讀讀課文的第四自然段，再次欣賞一下王勃奇特的才能。

　　（四）總結全文，積累運用。

　　1、少年王勃的才能讓所有人驚嘆，所有人佩服，讓我們再次有感情地來齊誦這千古名句（出示詩句）。

　　2、這句話是王勃寫的《滕王閣序》中較精彩的一句，《滕王閣序》藝術成就較高，成了千古傳誦的名文。難怪都督要拍案叫絕，齊讀板書：奇才！真是奇才！

　　3、王勃寫了很多有名的詩，其中有一首詩是：《送杜少府之任蜀州》，這首詩里有一句詩很有名，（多媒體出示：“海內存知己，天涯若比鄰。”）

　　①齊讀

　　②這句話什么意思？指說。

　　③點擊出示句意，齊讀。

　　④這句詩可以用在什么時候？

　　⑤當你們與朋友分別時，就可以用上這句詩。（齊讀詩句）

　　（五）、布置作業，課外延伸。

　　1、背誦課文三、四自然段。

　　2、“自古英雄出少年！”我國歷史上有許多少年奇才。比如：神童駱賓王，巧稱大象的曹沖，砸缸救人的司馬光等。課后找一找他們的故事讀一讀。

　　板書設計：

　　胸有成竹

　　9、少年王勃

　　文思如泉

　　“奇才！真是奇才！”

　　筆走如飛

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