初一語文孫權勸學教學實錄

時間：2024-02-29 12:26:01 勸學我要投稿

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初一語文孫權勸學教學實錄范文

　　上課，同學們好。

初一語文孫權勸學教學實錄范文

　　生：老師好。

　　一、語文課前活動

　　師：今天語文素養培養的第一個環節，大家一起來看兩名同學書寫的生字。評出書寫規范的字。

　　生：共同評價出書寫規范，結構好的字。

　　師：進入第二個環節課前誦讀。

　　生：今天我為大家朗誦的是漢樂府詩歌《長歌行》，請大家配合我齊誦。

　　生：這首古詩的名句是“少壯不努力，老大徒傷悲”。從中我們領悟到了我們每一個中學生都應該珍惜時間，努力學習，希望我們2.1班的每一位同學都能珍惜時間發奮學習。

　　二、導入新課（語言導入）明確學習目標

　　師：莊子說：吾生也有涯，而知也無涯，意思是生命有限，學海無涯，今天我們就來學習一篇有古人年長始學，學有所成的文章《孫權勸學》。

　　師：多媒體出示學習目標。

　　生：大聲朗讀學習目標。

　　三、教學過程

　　（一）朗讀課文

　　師：下面我們一起走進課文，去看一看東吳的霸主是如何來勸學的。在朗讀時，大家注意到本文有許多對話描寫。

　　師：多媒體出示朗讀要求。

　　師：2分鐘自由大聲朗讀。

　　生：自由朗讀課文。（聲音洪亮，飽含感情，組內朗讀）

　　師：下面我們來分配角色朗讀一下好不好。

　　生：非常活躍，齊聲答好。

　　師：男生，老師希望你們都能像孫權一樣有雄才大略，所以男生讀孫權，我希望2年1班的女生都能成為才女，你們讀魯肅，呂蒙全班齊讀，旁白史玉爽同學來承擔。

　　師：大家評價一下，哪個角色讀得比較好？

　　生：女生。讀得比較有氣勢。

　　師：男生繼續加強。

　　[評：本文主要是通過對話描寫來刻畫人物的，通過分角色朗讀可以培養學生熱愛朗讀的情感，并且有利于把握人物形象。]

　　（二）預習交流

　　師：預習交流，三分鐘互學。（多媒體出示要求）

　　生：1.2.3組到黑板前聽寫，4.5.6組在組內互考。（氣氛熱烈）

　　[評：通過小組互學可以提高學生的自主學習的積極性。]

　　師：大家在預習交流的過程中有沒有需要特別強調的地方。

　　生：有。（一生到黑板前書寫并強調本課的通假字和古今異義詞）

　　師：看來項燕同學做了充分的預習，這兩個古今異義詞和通假字希望同學們把握好。

　　師：大家看課文串譯和研讀賞析問題2分鐘組內交流。

　　師：各組1號到臺前領取展示任務。（抽簽領取任務）

　　（抽到孫權的同學本小組完成課文的串譯，抽到呂蒙的同學本小組完成研讀賞析的1題，抽到魯肅的同學完成2.3題。四題，呂蒙給大家的啟示，老師相信通過今天的學習，大家一定都有所啟示，大家一起來完成。1分鐘小組內準備）

　　（三）展示環節

　　展示一：

　　生：孤豈欲卿治經為博士邪？治經的意思是研究儒家經典，博士是當時掌管經學傳授的學官。

　　生：這里的經指什么？

　　生：《詩》《書》《禮》《易》《春秋》。

　　師：這就是我們常說的四書五經中的五經。齊讀一遍。

　　師：學法指導中要求課本劇表演，同學們課下有準備的嗎？（可以以小組為單位，也可以強強聯合）

　　生：準備了。

　　生：課本劇表演。

　　[學生在理解課文的基礎上使課文內容再現，讓學生積極參與，在教學中扮演重要的角色，調動學生積極性，最大限度的調動學生的學習熱情，激活課堂氣氛，很好的培養了學生表達、表演能力]

　　展示二：

　　生1：通過串譯課文和課本劇表演我們可以發現，文中都是通過對話描寫來刻畫人物性格的。本文中的三個人物的性格又是什么樣的呢？由我們組帶領大家分析。

　　生2：我帶領大家了解孫權這個人物，字仲謀，戰國時期吳國的建立者。

　　生1：魯肅，東吳謀士，相當于諸葛亮在蜀國的位置。周瑜死后，他擔任吳國的大將軍，是一位飽學之士。

　　生3：呂蒙，孫權手下的愛將，曾與周瑜在赤壁大敗曹操，后關羽敗走麥城被他所擒。

　　生2：孫權關心下屬，謙虛好學。

　　生3：呂蒙，知錯能改，好學。

　　生：我認為呂蒙還很有自信。

　　師：哪能體現？

　　生：士別三日即更刮目相待，體現了他的自信。

　　生：這是他與魯肅的對話，他通過學習，大有長進，我們讀時應該是自豪的語氣，這時的他非常自信了。

　　生：我認為他還有坦誠豪爽的性格，因為孫權第一次勸呂蒙學習時沒有接受，但是后來自己虛心接受，他作為一名武將，可見他有坦誠豪爽的性格。

　　生1：從文章的最后一句話中，我們可以看出魯肅敬才愛才。

　　展示三：

　　生：要用發展的眼光看待人和事，所以說士別三日刮目相看。

　　生：我認為這里有一個出自本課的成語。刮目相待。

　　師：我們也可以說刮目相看。

　　生：刮目相待什么意思？（一名學生解答）

　　生：本文還有什么成語？

　　生：吳下阿蒙。（一名學生解釋）

　　生：我認為本文中魯肅說卿今者才略非復吳下阿蒙，是側面描寫。

　　師：你從哪看出來的？

　　生：因為魯肅非常有學問，那從他的角度說呂蒙有變化，那就側面烘托了呂蒙的學問大有長進。

　　師：非常準確。

　　生：本文通過描寫呂蒙在孫權的勸說下乃始就學，說明了學習的重要性，那么本文可以用一個成語來總結，是什么呢？

　　生：齊答開卷有益。

　　師：呂蒙的變化給我們大家什么啟示呢?

　　生：通過學習孫權勸學，我明白了一個道理，那就是學習對我們很重要，而且我認為每學習一個知識點時就像結交了一個好朋友，所以今后我要多結交好朋友。

　　師：多充實自己是嗎？

　　生：要成才就要學習，學習永遠也不晚，千里之行始于足下，一點一滴積累，總有一天我會成為一個有用的人。

　　師：請同學們結合自身實際來談一談你獲得的啟示。

　　生：在小學時我學習很差，但學完這篇課文之后，我立志努力學習，用我自己的實力去證明刮目相待這個成語。

　　師：一定讓同學們對你刮目相看。

　　生：小學的時候，我不是出類拔萃的，成績一般，僅僅是停留在中流階段，隨著時間的腳步，我步入了初中的大門，兩年的時間里，我不斷的努力，不斷的奮斗，我終于贏得了成績，而且能力也有了很大的提高，我深深的體會到了，只有用知識來武裝自己，自己才會變得更強大，所以請老師和同學們相信我，兩年之后的我一定會叩響一中的大門，向人生的新階梯邁進。（熱烈掌聲）

　　師：齊鈺已經憑借自己的努力考進學年第一名了。我相信，兩年之后你一定能考上市一中。

　　生：沒學這篇課文之前，老師父母對我勸學，我都不學，我自從學完這篇課文，我懂得了學習的重要性，我要努力學習，讓同學們對我刮目相看。

　　師：老師希望你把語言化為行動。

　　師：古往今來，許多仁人志士都意識到了讀書的重要性，大家看拓展延伸部分，要求大家搜集關于讀書名言還有勸學的故事。

　　師：每組派兩名同學到黑板前寫下你搜集的名言警句，組內的同學交流，也可串組交流，記憶。（2分鐘計時）

　　生：讀書破萬卷，下筆如有神——杜甫

　　生：書籍是全世界的營養品。——莎士比亞

　　生：書猶藥也，善讀可醫愚。——劉向

　　[評：課外知識積累是語文資源充分利用的一個方面，注重學生課外知識的積累是提高學生語文素養的一個重要手段。）

　　師：這節課我們學習了孫權勸學，我們明確了學習對我們每一個人都很重要。一分鐘時間梳理本節課的知識。（可以從課文內容，文學常識等方面歸納。）

　　（四）課堂檢測（2分鐘）

　　師：今天我們學習了《孫權勸學》老師也要向大家勸學，借用開篇同學朗誦的兩句詩“少壯不努力，老大徒傷悲。”請大家齊誦。