- 《錢塘湖春行》教學設計優秀篇 推薦度：
- 相關推薦
《錢塘湖春行》優秀教學設計14篇
作為一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《錢塘湖春行》優秀教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《錢塘湖春行》優秀教學設計 1
學習目標：
1、有感情地朗讀、背誦詩歌；
2、品味詩歌形象的語言；
3、體會詩歌表達的情感。
教學過程：
一、導入新課：
同學們好！俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。杭州西湖是公認的天下名勝。那西湖風光究竟有多美，大家想不想知道啊？好！今天，就讓我們追隨唐朝大詩人白居易的足跡，去做一次超越時空的'西湖之旅吧！
二、檢查預習及課下積累
1、簡介作者：首先讓我們來認識一下今天帶領著我們游覽西湖的這位導游。誰能給大家簡單介紹一下呢？
2、寫作背景
三、讀一讀領略詩之韻
1、聽錄音朗讀
2、學生齊讀
3、男女生共讀
四、譯一譯通曉詩之意
小組合作，對照課文下注釋，理解詩句意思。如有疑難，可與小組
內討論，也可舉手問老師。3分鐘后，比誰能正確講解詩句意思。
五、品一品探尋詩之妙
小組合作，從以下三個角度賞析詩歌。
1、賞物像（描繪了什么景物？）
2、賞語言（品味關鍵詞、抓修辭）
3、體會詩中表達出的詩人情感。
六、想一想感受詩之美
請大家插上想像的翅膀，飛向那早春的西湖。把自己從詩中所欣賞
到的西湖美景用散文式的語言描繪出來。
七、背一背積累經典詩作
請自由朗誦詩歌，比誰在最短的時間內有感情地背誦。
八、作業
完成練習冊，背誦詩歌。
九、結束新課
同學們，我們的“錢塘湖春行”就要結束了，請不要忘記風光秀麗
的西湖；不要忘記妙筆生花的白居易；更不要忘記我們曾經歡聚一堂，共同學習。謝謝大家！下課！
板書：
錢塘湖春行
蘇軾
內容：早春景物
語言：生動精煉
情感：喜愛贊美
《錢塘湖春行》優秀教學設計 2
教學目標 ：
1、有感情的朗讀誦背全詩。
2、品味語言，體會詩的意境。
3、啟發學生熱愛中國傳統文化提高文化品味和審美情趣。
4、引導學生了解自然，熱愛自然，尊重自然。
教學重難點：
1、有感情的朗讀誦背全詩。
2、品味語言，體會詩的意境。
課前準備：
1、收集與春有關的資料；
2、收錄機、磁帶；
課 時：
一個課時
教學設計：
一、備讀導入 新課：
1、學生自由背誦唐詩，說唐代著名詩人，引出白居易；
2、學生說白居易的小故事，引出新課；
一、初讀熟悉全詩：
1、聽錄音，要求學生正音正字；
2、生齊讀；
3、抽生朗讀，指導朗讀技巧（聲音洪亮，節奏抑揚頓挫，情感自然）
4、師范讀，學生思考：A、劃出壓韻的`字；B、分析這是一首什么體裁的古詩？C、找出其中的對偶句，體會其特點。
二、熟讀理清游蹤：
1、誰能劃出標題寫了幾方面內容，并說明理由；
2、讀一讀詩，想一想詩人憑什么說是錢塘湖，而非其他；
3、詩人說行，你能找出依據嗎？
三、精讀尋覓春蹤：
師：請閱讀全詩，想一想，寫了春天的哪一個階段？
生：早春
師：小組自由討論，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖？
（學生分組討論后自由發言）
歸納：大致有春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，在具體分析時，結合朱自清的《春》中春花，春草的描寫。
師小結：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。
四、品讀詩中妙筆：
師：古人對語言的錘煉極為講究，所謂文章本天成，妙手偶得之，其實都是吟安一個字，撫斷數根須的結果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩亂花漸欲迷人眼中的亂不僅寫出了花的品種數量之多，花
開之多更顯出了一種勃勃的生機，詩中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？
生：看書，自由討論，自由發言。
歸納：初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺
《錢塘湖春行》優秀教學設計 3
學習目標：
１、知識目標：了解古代詩歌所表達的思想感情。
２、能力目標：了解詩歌情景交融的特點，培養學生賞讀詩歌的能力。
３、情感目標：感受作者對祖國河山的熱愛之情。
教學重點：
1、通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶。
2、理解作者的思想感情，激發學生熱愛祖國大好河山的'思想感情。
教學難點：
引導學生進入詩歌意境，運用再造想象感悟詩歌內容。
教學方法：
美讀法、合作探究法、討論法、
課前準備：
要求學生搜集有關描繪西湖的詩文，體會西湖的美。
學情分析及相應對策：
七年級的學生剛進入初中，對詩詞的教學在小學階段要求背誦為止，而到了初中階段古詩的賞析已是考試考查的范圍了，所以在初中階段除了熟讀成誦的基礎上還需要教給學生賞析詩詞的方法，并能夠品味詩中的意境。所以在上課時除了讓學生多讀、美讀、背誦，讓學生通過合作學習共同探討完成教學任務，并利用多媒體課件上課，讓學生在直觀形象生動的教學中獲得知識，得到美的熏陶。
教學手段：
為增強本節課的趣味性、直觀性和參與性，讓學生更容易品味詩的形象和意境，借助多媒體網絡輔助貫穿整個教學過程。
教學過程
一、引入新課
1、投影西湖春景圖，播放《春江花月夜》的音樂，由圖片及音樂營造一種濃濃的學習氛圍，從而引入課題。
2、引出白居易，簡介作者。
3、出示學習目標
二、初讀詩，知詩意
1、給生字注音：啄沒堤
2、聽錄音范讀課文，要求學生在聽的過程中注意：
a、朗讀的節奏
b、體會作者的思想感情
3、按照古詩的要求學生集體讀課文，四人學習小組互讀課文。
4、請個別學生作示范性朗讀，然后讓學生互相點評。
5、學生說出標題提示了哪些方面的內容？（地點：錢塘湖、季節：春、事情：出游）
6、明確詩的體裁（七言律詩）
7、學生讀后討論提出詩中難理解的字詞：水面初平云腳低暖樹亂花不足
8、詩題說“春行”，說說作者的游蹤：孤山寺―賈亭―白沙堤
《錢塘湖春行》優秀教學設計 4
教學目標：
1.了解本詩內容，有感情地朗讀、背誦詩歌。
2.品味詩歌中具有藝術張力的詞句。
3.了解詩歌的意境，體會作者的情感。
教學重、難點：
品味詩歌中具有藝術張力的詞句；體會作者的情感。
課時設計：
一課時
教學方法：
朗讀法、合作探究法、講授法
教學過程：
一、播放西湖風景和贊西湖的詩詞，配樂《西湖春》，導入新課。
二、初讀全詩：
請學生朗讀本文。生讀生點評。注意朗讀節奏的劃分。七言詩的節奏可以采用四、三節拍，也可采用二、二、三節拍。本首詩可采用二、二、三節拍。請學生讀詩。找出詩中的韻腳，在讀詩一遍。集體朗讀。
錢塘湖春行
（唐）白居易
孤山/寺北/賈亭西，(xī)水面/初平/云腳低。
（dī）幾處/早鶯/爭暖樹，誰家/新燕/啄春泥。
(ní)亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。
(tí)最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。(dī)
三、研讀全歌：
1.讀詩題，說說詩題告訴我們什么？它可能會表達什么感情？
2.出示首聯：孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
（1）首聯中哪些地方緊扣了“詩題”？
明確：水面“初平”，河水才剛剛漲滿，“平”寫出了江浙一帶的地貌特征，如果是山區就沒有這樣的特點，“云腳低”看出了視野開闊，無高山阻隔。
（2）如果我們這首四聯八句詩壓縮為首尾兩聯四句好不好？
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
明確：沒有描寫的景色。
（3）作者頷聯、頸聯為寫景的佳句，具有畫面感。請同學們讀一遍，邊讀邊展開想象詩句描寫的景色。大家從詩句里讀出什么景象？
（4）如果將這七言四句詩換成五言詩大家是怎么換的？如果將這八句中的詞語調換順序你會怎么調換？出示：幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
分析比較：
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
早鶯爭暖樹，新燕啄春泥
處處早鶯爭暖樹，家家新燕啄春泥。
分析比較：
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
深草已能沒馬蹄，紅花漸欲迷人眼。
（5）這幾句中寫了哪些景物，這些景物給人什么感受？
板書：早鶯、暖樹、新燕、春泥、亂花、淺草、馬蹄。作者抓住春天的獨特的景物表達了詩人對春天的熱愛之情。
（6）我們再看這樣一些詩句，從春天的景物中看出了什么樣的心情？
無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。”——晏殊《浣溪沙》
滿地蘆花和我老，舊家燕子傍誰飛？從今別卻江南路，化作啼鵑帶血歸。——文天祥《金陵驛》
雨橫風狂三月暮，門掩黃昏，無計留春住。淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。——歐陽修《蝶戀花》
相同的景物卻可以表達人的不同情感。中國古典詩歌大多以抒情為主，但是，情是難于直接描寫的`。于是詩人便通過景來表現情，把難以直接描寫的情融于視覺的景中，二者交相融合、滲透，構成、“情景交融”的畫面。這種用來寄托人的情感的客觀景物就是意象，這種情感與景象結合畫面就是意境。它是人的情感和景物瞬間結合的產物。詩以意境為上，王國維曾說的“一切景語，皆情語也。”（《人間詞話》）。
3.出示尾聯：最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
作者情感的流露從哪個詞可以看出來？
明確：“最愛”。“行”字扣題，而且詩人放棄馬步行，更能看出詩人對美好景物的觀賞，但是最美的地方在哪里呢？還在那個“綠楊覆蓋的白沙堤”，具體沒有再去描寫這里的景色，但留給人們無限的想象之美，這也是文學作品中的留白藝術。
四、總結課文：
板書設計：
景：早鶯、暖樹、新燕、春泥、亂花、淺草、馬蹄
情：意外的驚喜
意境：表達詩人對西湖的早春的贊美之情
《錢塘湖春行》優秀教學設計 5
一、教學目標：
1.了解詩人基本信息。
2.梳理詩歌中，作者所“行”處見到的景致，體會寄寓在意象中的情感。
3.品味詩歌中具有藝術張力的字、詞。
二、教學重、難點：
品味詩歌中具有藝術張力的字、詞。
三、教學過程:
1. 作品說明，作者信息簡介：
本詩以“行”字為線索，從孤山寺起，至白沙堤終。以“春”字為著眼點，寫出了早春美景給游人帶來的喜悅之情。尤其是中間四句，景中有人，人在景中，寫出了自然美景給予人的感受。從結構上看，從描寫孤山寺一帶景色到描寫白沙堤一帶景色，中間的轉換不露痕跡，銜接非常自然。
白居易，字樂天，晚年又號香山居士我國唐代偉大的現實主義詩人。中國文學史上負有盛名且影響深遠的詩人和文學家。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”之稱。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。
2.梳理作品中的意象、體會作者在意象中寄寓的情感：
《春夜喜雨》的題眼是“雨”字，而《錢塘湖春行》的詩眼就是一個“行”字，一貫而下，統攝全篇。在作者“春行”之時，移步換景，美好春景化作詩人筆下的一串串意象。這些春季典型的意象，成為全詩，引人注目的焦點。
“水面”“云腳”“早鶯”“暖樹”“新燕”“春泥”“亂花”“淺草”“綠楊”“白堤”
自“孤山寺北賈亭西”起，行至“白堤”，作者選取的都是最能表現“春”的景象。
“一切景語皆情語”。春雨過后的西湖，水色天光，波起波平;“早鶯爭春”“春燕啄泥”寫盡初春時節的生命活力;“亂花迷眼”“淺草新長”將花草的整個生長過程展現得淋漓盡致;最后一聯更是直抒胸臆，以一個“愛”字，一個“不足”點明——作者在早春風光中的無比喜悅、熱愛之情。
1.品味詩歌中具有藝術張力的字、詞：
本詩在內容理解，情感體會上的難度不高，抓住意象則能正確體會作者的情思。但本詩最大的成功之處，除了移步換景，不著痕跡外，更重要的'是運用了一系列極具表現張力的字、詞。這些點睛之筆，使本就春意盎然的詩歌，平添一份生命力。
“早”鶯、“新”燕。一“早”一“新”，交相輝映，共同營造出早春的別致而新鮮的景象。
“漸欲”兩個副詞，取代了動詞的效果，表現出春季“亂花”自含羞待放到嬌艷怒放的整個過程，極具動態感和生命張力。硬是將原本一時一刻的景象表現成一個完整的生命生長過程。
“才能”與“漸欲”對仗，表現出春草新長時的“新”“嫩”感。
這些字、詞，緊扣一個“春”字，也將整首作品推向了一個藝術高峰。值得品味。
2.反復品讀詩歌：
感受作者陶醉在西湖早春風光中的愉悅之情，以及詩歌藝術手法上的張力。
《錢塘湖春行》優秀教學設計 6
（一）教學目標：
知識與能力目標：
1.學會有感情、有節奏的朗讀詩歌，感知詩歌內容。
2.了解詩歌情景交融的特點，培養學生自主賞析詩歌的能力。
3.了解詩歌所表達詩人的思想感情。
過程與方法目標：反復朗讀，賞析詩句，并用自己的文字將詩歌改寫成一篇寫景散文。
情感、態度與價值觀目標：反復朗讀中啟發學生學生閱讀興趣，領會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染，以此培養學生的感悟能力和審美能力。
（二）教學重難點
1.教學重點：通過誦讀，引導學生感受詩歌的意境美、語言美，體會作者用字之妙。
2.教學難點：通過對本詩的鑒賞，培養學生對古詩的賞析能力。
（三）教學過程：
一、導入新課。
同學們，我們在文人墨客的指引下，游覽了祖國的大好河山，他們或清幽、或雄奇，或秀麗，但無一不顯示著造化之妙，下面我們一起來回顧下，我們領略過的自然山水。（展示圖片，回顧所學）
今天，我們要去哪？他有什么特點那？（展示圖片，創設課堂情境）
二、讀一讀：
（一）讀課文：
1、初讀：讀準字音；讀出節奏:語速，語調，重音，停頓；讀出感情
2、配樂朗讀：請同學們自讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會作者感情，感受文章自然的風格。
（二）讀作者：
白居易（772～846），字樂天，晚年號香山居士。祖籍太原，后遷居陜西渭南，曾官左拾遺。著有《白氏長慶集》。有名篇《長恨歌》《琵琶行》。白居易一生寫了很多詩，是唐代詩人中創作較多的一個。早期所作諷喻詩，較廣泛的尖銳地揭發了時政弊端和社會矛盾，后期遭受貶謫后，意志消沉，晚年多怡情悅性，流連光景之作。其詩語言通俗易懂。
3、品一品：
1.有感情的讀出你最欣賞的'句子，并作賞析。
(提示：寫景角度，煉字，情感，意境，表現手法等）
2.解析：
（1）賞析“爭”“啄”兩個字的妙處。
這兩個動詞，細致傳神地刻畫出了一幅早鶯爭著飛向朝陽暖樹，新燕啄泥銜草的動態場景，生動地展示了初春的蓬勃生機。
（2）用“亂”修飾“花”，用“淺”修飾“草”有什么好處？
用“亂”修飾“花”，寫出了花的多和繁，并化靜為動，寫出了花爭芳斗妍、競相開放的情態，從而突出了花的繁茂和其姹紫嫣紅的色彩；用“淺”修飾“草”，寫出了草在初長時的樣子和它嫩綠的色彩，突出了初長芳草的鮮嫩。
（3）文中“幾處”能不能改成“處處”，“誰家”能不能改成“家家”，為什么？
不能。因為鶯是春的歌手，燕是春的使者。只因是早春，所以不是處處，也不是家家；從鶯和燕的動態中，把大自然從冬眠中蘇醒過來的春意生動的描繪出來了，使人想象出，過不多久，姹紫嫣紅，草長鶯飛的景色就會到來；運用“幾處”“誰家”“漸欲”“才能”和“行不足”等詞語突出了“春行”之“早”的特點。
教師總結：“無論在哪一種情況下，美都是從靈魂深處發出的，因為大自然的景象是不可能絕對的美，這美隱藏在創造或者觀察它們的那個人的靈魂里。”
4、寫一寫：
發揮想象，運用多種修辭，用散文的語言擴寫《錢塘湖春行》
1、學生配樂朗讀自己的作品
2、教師適當指導：
早春的清晨空氣微涼，透著泥土的清香，積雪融化，春雨初歇，水面漲高了些，云朵溫柔的浮在河床上，與河水依偎相伴。遠處近處依稀聽到黃鶯清脆婉轉的啼叫，它們嬉戲追逐，嘰嘰喳喳，爭先恐后的搶占著向陽的枝條，像是要用自己最美的歌聲打動太陽。哪里飛來幾只靈巧的燕子，在忙忙碌碌的銜泥筑巢，看那小巧的窩已經有了家的雛形，相信這些勤勞的燕子會給這戶人家帶來一年的幸福和睦。我漫步在湖畔，湖邊繁花似錦，東一簇，西一叢，爭奇斗艷，微風過處，她們都驕傲的向我展示著婀娜的身姿。蜜蜂忙著采蜜，飛進飛出，但蝴蝶卻挺悠閑，成雙成對的在花叢中翩翩起舞，累了就在小草上休息一會兒。路上的春草剛從土里鉆出來，毛茸茸的，柔嫩的可愛，嬌小的柔軟只能擁抱馬蹄。
最讓我喜愛的是那被綠楊翠柳遮住的白堤，白堤上綠柳的枝條在微風中隨風飄動，真是美不勝收。在岸邊，花花草草遍地都是，深吸一口氣，一股濃郁的芳香便撲鼻而來，但愿可以醉在景中不再醒來！
五、課堂總結： 通過對湖水、云腳、早鶯、亂花、淺草等的描寫，展現了一幅景色明麗、春意盎然、充滿生機的西湖早春圖，抒發了詩人喜悅的心情和對湖光山色的無比熱愛之情。
六、作業：
用自己語言，對比賞析以下兩首詩歌：
飲湖上初晴后雨 ? ?宋?蘇軾
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜。
曉出凈慈寺送林子方 ?宋 · 楊萬里
畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
《錢塘湖春行》優秀教學設計 7
設計理念
語文教學以提高學生的基本素養和學習能力為指導思想。本詩篇的學習主要是培養學生鑒賞詩歌的能力。在學習過程中，學生進行不斷的誦讀去體會詩歌的魅力，感受中華詩詞的韻律美。
文以載道，經典古詩文是中國優秀傳統文化最好的載體。處世為人的哲學，修身、齊家、治國、平天下的道理都蘊含其中。
教材分析
1、《新課程標準》對學習古詩文的要求：初中語文新課標對古詩詞的標準要求是“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的.欣賞品味與審美情趣”。這個目標體現了初中古詩詞教學更突出“誦讀”、“欣賞”。
2、《錢塘湖春行》是八年級上冊第三單元的一篇課文。第三單元主要是說“山川之美”，學習本單元可以獲得美的享受，凈化心靈，陶冶情操。學習本單元的要求是反復誦讀，借助聯想與想象，進入詩文的意境，感受山川風物之靈秀，體會作者寄寓其中的情懷。
3、中華上下五千年，無數的文人志士用文字抒寫了自己的情懷，為后人留下了文化寶藏。古詩文本身就是中華傳統文化的一部分，在對古詩詞的學習中要讓學生充分體會到傳統文化的魅力，特別是古詩誦讀。
學情分析
無論在學習的哪個階段，古詩文鑒賞永遠是一個難點。大多數同學對古詩文的學習都保持一種排斥的態度。八年級的學生雖然之前對古詩文有所接觸，在七年級的時候也做過相應的訓練，但是在鑒賞能力方面依然有所欠缺。經過一段時間的考察，發現同學們不知道什么是真正的誦讀。他們在讀詩詞的時候完全是沒有感情地機械地去讀，讀不出詩歌的美感與意蘊。希望通過本節課的學習，讓學生掌握誦讀的方法，真正地愛上古詩詞，愛上中國傳統文化。
教學目標
1、掌握誦讀詩歌的方法
2、有感情地反復誦讀，體會中華詩詞的語言美
3、品味語言的過程中感悟詩人的情感態度
重點難點
1.針對單元重點和教材內容，我認為本文的教學重點是：掌握誦讀詩歌的方法
2.針對學生的現有水平和心理層次，我認為本文的教學難點是：有感情地反復誦讀，體會古詩語言美與情感美。
教學模式
1.教法：
誦讀法，對話教學法，情景教學法
2.學法：
預習法，小組合作探究法
教學策略
訓練與練習策略、啟發式教學策略、歸納策略、探究策略
教學手段
采用多媒體教學，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。
教學過程
一、未雨綢繆
(一)課前預習
1.掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對有疑惑的地方做好記號。
2.利用圖書館、網絡等資源，認識并熟悉作者以及本文的寫作背景。
設計意圖：在課前讓學生通過預習打破與文本的陌生感，所謂“機會永遠留給有準備的人”。
(二)對話導入
古詩文是我們中華民族文化的精華，古往今來，萬口傳誦，哺育了一代又一代炎黃子孫，成為祖華文化的命脈。在古詩文的學習中，朗誦顯得尤為重要，所有的理解、學習、延伸都要扎根于誦讀。今天就讓我們一起學習白居易的《錢塘湖春行》，共同走進誦讀的世界。那么，同學們以前讀過白居易的詩嗎？
學生：讀過，《賦得古原草送別》、《池上》、《憶江南》......
設計意圖：會拉近教師與學生的距離，增進彼此的感情。緩解學生的緊張感，使學生迅速跟隨老師進入狀態。
二、知人論世
介紹作者與該詩創作背景(幻燈片形式呈現)
設計意圖：了解作者及背景簡介可以幫助學生解除閱讀障礙，體會詩歌情感，做出知人論世的評價。品味語言的精妙，提高誦讀的興趣。
《錢塘湖春行》優秀教學設計 8
教學目標：
1、有感情地朗讀并背誦《錢塘湖春行》。
2、理解詩歌內容，抓住本詩所描寫的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。
3、體會詩人對西湖的熱愛之情。
教學重點：
1、有感情地朗讀并背誦詩歌。
2、理解內容，體會詩人對西湖的熱愛之情。
教學難點：
品味詩人準確的語言，領會詩歌意境美。
教學流程：
一、導入新課，解題。(明確目標)
1、師：古代詩文是我國文化長廊中的瑰寶，唐朝時期，詩的發展達到高峰，涌現出許許多多著名的詩人，其中有一位成就很大，寫詩最多的詩人，他就是大家已十分熟悉的白居易，(板書)誰能給同學們介紹一下白居易。
2、學生介紹白居易。
3、師：今天，我們來學習他的一首著名的詩歌《錢塘湖春行》。(板書課題)
4、解題：錢塘湖是西湖的別名，西湖又名西子湖，其名出于蘇軾的《飲湖上初晴后雨》中的名句：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。古往今來，文人墨客在不斷地吟唱著具有“人間天堂”美譽的西湖。下面，我們一起來欣賞白居易筆下的西湖，即錢塘湖的春景。
5、交代學習目標。
二、整體感知。(落實目標)
1、詩范讀，劃出節奏，提示易讀錯的字音：
啄春泥 (zhuó)沒馬蹄(mò) 白沙堤(dī)
2、學生練讀。
3、指名讀。
4、齊讀。
5、明確讀詩方法。
(這是一首七言律詩，即全詩八句，每句七個字。誦讀時，每拍的后一個字，遇平聲可適當延長，遇仄聲宜做一頓，這樣誦讀自有抑揚頓挫的聲調。)
6、疏通詩意。
學生自由朗讀，依據注釋疏通詩意，了解每聯的內容。
詩意略
首聯：詩人從大處落筆，寫行經孤山寺賈亭時看到的閃光水色。
頷聯：寫鶯燕，是詩人所見。
頸聯：寫花草，著重表現詩人的感受。
尾聯：直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情。
教師點撥：全詩分兩部分，前四句寫到湖邊，后四句寫湖東，以孤山寺起，以白沙堤終，描寫的景物渾然一體，構成完整的形象。
7、再次齊讀全詩，邊讀邊想象詩中描繪的景色。
三、品析詩句。
思考：這首詩描繪了春天哪一時段的西湖之景?(初春)你是從哪些字詞中體會到的?請找出來，并對這些字詞進行品析、欣賞。
1、學生獨立思考。
2、小組合作交流。
3、班級集體討論。
重點明確以下幾方面：
⑴“初平”湖水同沙堤平，即春水初漲，“低”白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片，看上去，浮云很低。
⑵“幾處”“誰家”突出數量的少，“早鶯”“新燕”之“早”“新”也說明此時為初春。
問： 有人提議把這句改為“處處早鶯爭暖樹，家家新燕啄春泥。”你們認為可以嗎?為什么?
(明確：不可以。詩人對周遭事物的'選擇是典型的，而他的用筆則是細致入微的，“幾處”可見不是“處處”，說“誰家”可見不是“家家”，因為這還是初春季節。)
⑶“亂花”“漸欲”說明亂花僅處于漸欲迷眼的階段，也證明是早春，但我們可以想象到，不久，姹紫嫣紅開遍的景象就會出現
⑷“淺草”“才能”說明小草還很小，突出初春草的特點。
相機板書：
初平 低
幾處 早鶯
初春 誰家 新燕
亂花 漸欲
淺草 才能
四、拓展延伸。(目標練習)
1、這首詩表現了詩人怎樣的思想感情?從詩中的哪些詞可以體會出來?
明確：表現了詩人對錢塘湖美景的喜愛之情。從“最愛”“不足”可以體會到。
2、有感情地背誦全詩。
3、小結：有人說：“品一壺清茶，讀一首好詩，是人生一大樂事。”今天我們共同欣賞了一首好詩，想必已感受到些許生命的愉悅，希望大家在以后的日子里“讀天下美文，做少年雅士。”
4、目標檢測
(見小卷)
板書設計：
初平 低
幾處 早鶯
初春 誰家 新燕
亂花 漸欲
淺草 才能
《錢塘湖春行》優秀教學設計 9
教學目標：
1、了解詩歌的分類
2、名句積累
3、學會鑒賞詩歌的方法和答題技巧
教學方法：
小組探究法，競賽探究，誦讀法
教學重點：
鑒賞詩歌的方法及答題技巧、名句積累默寫
教具準備：
ppt課件
課時分配：
一課時
教學過程：
一、預習導入
（一）資料鏈接：走進詩歌，了解分類
1、古代詩歌的分類：古代詩歌包括詩、詞、曲。
（1）從詩歌的形式可分為：
①古體詩，包括古詩（唐以前的詩歌）、楚辭、樂府詩。
②近體詩，包括律詩和絕句。
③詞，又稱為詩余、長短句、曲子、曲子詞、樂府等。
④曲，又稱為詞余、樂府。元曲包括散曲和雜劇。
（2）從詩歌的題材可分為：
①寫景抒情詩，歌詠山水名勝、描寫自然景色的抒情詩歌。
②詠物言志詩通過描寫某物,從而抒發自己心志。
③懷古詠史詩，以歷史典故為題材，或表明自己的看法，或借古諷今，或抒發滄桑變化的感
④即事感懷詩，因一事由而引發詩人的感慨，如懷親、思鄉、念友等。
⑤邊塞征戰詩，描寫邊塞風光和戍邊將士的軍旅生活，或抒發們樂觀豪邁或相思離愁的情感，風格悲壯宏渾，筆勢豪放。
2、請你按照以上的內容各舉一例，寫出詩詞曲的名稱，別忘了作者。
（二）方法指點：學習詩歌，我能做到以下幾點：
看：看題目，看作者，看出處，看背景，看課下注釋與資料，看課前提示
讀：讀詩、誦詩、背詩
寫：默寫
品：重點詞句（主旨句修詞句寫景句等）
用：學以致用，陶冶情感
二、講學新課：
（一）請發揮你的聰明才智，用最優美的語言，為本節課設計一個精彩的開場白吧，一兩句也行啊。
（二）如何做好古詩詞鑒賞題？（掌握方法、沉著做題）
教師通過舉例讓學生歸納考點及答題的技巧：例如：
1、《錢塘湖春行》
（1）詩中有一詞語直抒作者胸臆，請你指出來并說出抒發了作者怎樣的思想感情。
答：“最愛”直接吐露詩人對西湖的由衷喜愛和贊美。
（2）“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”這兩句詩把春的情態描摹的嫵媚動人，生機勃勃，請你從用詞具有表現力角度加以品析。
答：生動形象的表現了初春的美麗畫面，使初春的美麗景象躍然紙上，呼之欲出
2、《春夜洛城聞笛》李白
誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城；此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。
（1）本詩表達了作者怎樣的情懷？（２分）
答：本詩抒發了作者對故鄉和親人的思念眷戀之情。
（方法：抓物象：《折柳曲》+詩眼“故園情”）
（2）朗讀前兩句，你認為最應該重讀的是哪一個詞，為什么？（４分）
示例1：我認為最該重讀的是“暗”字。“暗”字，隱隱約約，斷斷續續的意思，曲聲隨著春風飄揚，傳遍洛城的每一個角落，更體現出作者感觸之深，鄉思之切。
示例2：我認為最該重讀的是“滿”字。一個“滿”字，遍布的意思，這是作者主觀感覺的夸張，體現出作者感觸之深，鄉思之切。
（三）合作探究：在學生探究基礎上師生共同完成下列內容
1、如何審題——分析考點
（1）品味關鍵詞句
（2）理解內容情感
（3）賞析表達技巧
2、怎樣答題——掌握基本的答題格式與思路
一般格式：（字詞句）含義＋（修辭、表現等）手法＋表達作用（效果）＋抒發情感（揭示道理）
1、品味關鍵詞句
這類題多以詩詞中有特色的字詞或句子作為考察對象，這些字詞或句子在詩詞中具有特殊的作用或效果，因而值得品味。
2、理解內容情感
(1)愛國
(2)思鄉
(3)惜別
(4)懷才不遇
(5)對現實黑暗不滿
(6)熱愛大自然
3、賞析表達技巧
詩詞的表達技巧有很多，如修辭、表達方式、表現手法等。
（1）表達方式：敘述、描寫、抒情、議論。（說明）
（2）修辭手法：比喻、擬人、夸張、對偶、排比、反復、用典等。
（3）表現手法象征、襯托、對比、想象、聯想、照應、借景抒情、寓情于景、托物言志等。
（4）語言特點：含蓄、直露、平實、典雅、華麗、雄渾、沉郁、自然、清新、優美、質樸、風趣等。
（5）表達技巧的作用：深化主旨、深化意境、意境深遠、意境優美、意味深長、耐人尋味、言近意深等。
三：當堂檢測：（舉一反三，鞏固提高，學以致用）
（一）積累名句，理解默寫
1、《觀滄海》中，最能表達作者博大胸襟的句子是：
2、《觀滄海》一詩中，描寫草木景色的句子是：樹木從生，百草豐茂。
3、王灣在《次北固山下》一詩中描繪漲潮時水面寬闊，帆船順風而行的句子
4、《錢塘湖春行》中最能體現初春景色特點的詩句是：
5、馬致遠在《天凈沙秋思》中攝取九種景物來表現秋天的句子是：
6、《天凈沙秋思》中描寫景物的氛圍是蕭條、冷落、凄涼的，是哪兩句：
7、崔顥《黃鶴樓》中寫道：“日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。”與之意境相仿的馬致遠的曲中有一句也表現了游子的悲苦心情，請寫出這句詩：
8、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》一詩中表達詩人對友人的關心的兩句詩是：
9、《夜雨寄北》中詩人設想回到長安與親人秉燭夜談的詩句是：
10、《泊秦淮》中諷刺達官貴人不圖國家興盛，沉迷享樂的詩句是：
（二）賞析詩歌，掌握方法及表達技巧：
1、《酬樂天揚州處逢席上見贈》
（1）酬的`意思是：
（2）請賞析頷聯的表達效果
（3）這首詩雖含憂傷但更見豁達，請結合頸聯作簡要賞析
2、《過零丁洋》
（1）首聯寫了哪幾件事？
（2）賞析頷聯的妙處。
（3）說說你對“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的理解。
3、《春望》
（1）詩的前四句都統領在一個（）字
（2）請展開想象，描述最后一聯所展現的畫面，并揭示詩句的含義
4、《水調歌頭明月幾時有》
(1)找出詞中作者對人生感悟的句子并理解這個句子
四、智慧大比拼，狹路相逢勇者勝
1、請收集初中古詩詞中所有寫“月”的名句。
2、請你找出古詩詞中異樣的美如：與“春、雨、送別、哲理”等有關的名句等
五、作業設計
（一）我積累的名句有：
(二)規范表達
1、過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。
2、濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。
3、了卻君王天下事，贏得生前身后名
4、人不寐，將軍白發征夫淚。
5、親射虎，看孫郎。
（三）請你為九年級文言文《蒹葭》設計一篇學案，老師相信你一定行！
六、學生總結本節課的收獲
教師寄語：我沒有做到最好，但我做到了更好，今天我也學會了：
如：我學會了學習詩詞的方法：
我知道了古詩詞的考點：
我明白了詩詞的答題格式與技巧：
我覺得本節課的重點是：
學了本節課后，我想說……
《錢塘湖春行》優秀教學設計 10
教學目標：
1、掌握大聲朗讀的技巧，感情用事地重復，直到背誦為止。
2、品味語言，引導學生進入詩歌意境，運用想象和聯想來理解詩歌的內容。
3、激發學生對古詩的熱情，培養學生的審美鑒賞能力。
其次，教學的重點和難點如下：
大聲朗讀和背誦；引導學生了解詩歌意境之美，感受詩歌的語言之美和情感之美；運用聯想和想象來感知詩歌的內容。
課程表：
1課時
預備準備：
1、制定輔導計劃，安排學生查閱與這首詩有關的資料，思考這節課的重點和難點。
2、多媒體PPT課件輔助教學。
教學過程設計：
1、熱情的介紹：
同學們，蘇東坡曾經寫過這樣一首詩：“水是晴天，天是雨天。”如果你想把西湖比作西子，淡妝和濃妝總是合適的.。這首詩在哪里描述了美麗的風景？是的，西湖。人們常說：“天下有天堂，天堂下有蘇杭。”在美麗的西子湖畔，不僅有動人的愛情故事，還有動人而優美的詩篇。今天，我們要學習一本白居易寫的關于西湖美景的書，《錢塘江的春節》。
2、第一次讀詩：
（1）準確的發音和節奏：
老師：請拿出你之前準備好的輔導課計劃。在我們學習一首詩之前，我們必須先讀它。讓一個同學讀整首詩。
學生閱讀。
老師：讓一個同學大聲評價他或她的閱讀，認為他或她需要提高和做一個示范。
預設：學生可以評估發音、朗讀節奏或情緒方面。教師根據學生的回答進行點評或補充。
教師引導學生先將詩歌的節奏劃分在書本上。根據學生的劃分，教師可以根據223首詩的節奏來劃分詩歌的節奏。只有當大聲朗讀時，我們必須確保“呼吸連續不斷，聲音有意中斷”，注意呼吸的使用，而不是故意停止。
一起讀。
（2）朗讀節奏：
老師：找出這首詩的韻律。
生：西、低、泥、蹄、堤
教師：介紹2468句押韻詩中最后一個單詞的押韻。第一句話可以押韻也可以不押韻。方法指導：押韻是使整首詩聽起來更有說服力，和諧易記。當我們讀押韻詩的時候，我們應該多花一點時間把押韻的單詞讀在一起。
師：過渡：不僅要準確地讀節奏和節奏，還要讀感情。如何解讀情感？我們必須理解意境之美，在詩歌中感受語言之美和情感之美。然后讓我們詳細看看這首詩的內容。
3、閱讀詩歌：
（1）解決問題
老師：請大家一起讀這首詩的題目。
學生閱讀。
老師：你從題目中學到了什么？
學生：地點：錢塘湖；時間：春季；事件：旅行。
在一句話中，作者在春天參觀了錢塘湖（西湖）。
（2）讀第一聯
老師：寫文章的時候，要堅持標題。讓我們看看這首詩是不是像這樣。讓我們先看看第一個對聯是怎么寫在標題下面的。第一副對聯中哪些詞與題名中的詞對應？
預設：結合書中的注釋，孤山寺、嘉公亭為西湖所獨有，與“錢塘湖”緊密相連。
結合書中的注釋，水位和云腳都接近春天。
根據同學們的回答，結合朱自清的《春》中的“山漲水升”和云落云落，幫助同學們理解單詞。
教師幫助學生找出如何堅持標題中的“行”。從“北”和“西”，我們可以看到作者邊走邊看，從古山寺北到嘉公亭西，了解作者的游歷。
一起讀第一聯
（3）讀下巴和脖子的對聯
老師：從題名和第一副對聯可以看出，作者春天來到西湖，從古山寺出發，經過賈工亭。在我所能看到的范圍內，泉水開始上漲，與河岸平齊，云層低垂，與湖水相連。那么，除了水面和云腳，作者還看到了什么風景呢？繼續讀下去。
盛：從下巴和脖子上找出對聯：早期的鶯，新的燕子和淺草
《錢塘湖春行》優秀教學設計 11
【教材簡析】
本詩是寫景抒情的佳作，用凝練生動的語言描繪了早春的景色。
【學習目標】
知識與能力目標：
1. 識記作家作品有關常識。
2. 培養詩句的理解能力。
3. 培養詩歌內容的把握能力，體會詩的思想感情。
【過程與方法目標】
通過小組交流，結合文下注釋理解詩句的意思。
2. 通過結合背景，體會詩的思想感情。 情感態度與價值觀：培養熱愛自然，寄情于自然的情感。
【學習重難點】：
理解詩句的意思，體會詩的思想感情。
【授課時】
1課時
【教學過程設計】
一、揭題解題：
1. 啟發談話：同學們，你們春游過嗎？能不能把你春游中看見的景物說出來大家分享一下？同學們說得真不錯，的確，因為春日融融，花紅柳綠，鶯歌燕舞，人們都喜歡出去游玩，并且寫下了許多膾炙人口的詩篇，前幾天我們剛學了朱自清的散文《春》，今天我們學習一首七言律詩《錢塘湖春行》
2. 解題（生說）
3. 簡介作者（生說） 多媒體出示：白居易，字樂天，自號香山居士，一生寫了很多詩，著有《白氏長慶集》71卷，本文是他住杭州刺史時寫的.。
二、學習詩：
A誦讀課文
1. 多媒體播放課文錄音，要求學生聽準字音、節奏、體會語言的緩急。
2. 老師范讀。
3. 學生自由誦讀。
4. 齊讀。
5. 比賽讀，評價。
B.弄懂詩意
1.多媒體出示重點詞語，指名翻譯。 水面初平：湖水同堤平云腳低：白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片，看上去，浮云低 暖樹：向陽的樹 不足：不夠
2.小組比賽，接力翻譯全詩（一組點一人譯一句）
生評價，師評價（多媒體出示畫面及譯文）
C.品析語言（從修辭手法、用詞，表達方式方面）
小組交流：你最喜歡哪一句？為什么？（多媒體出示將詩寫出來） 如“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥? ”這一句運用對偶的手法，而且“幾處”“誰家”用得準確，突出早春的特點。
D.探究內容：
1.作者是怎樣瀏覽西湖的？騎馬繞湖而行，從孤山寺到賈公亭再到白沙堤，從“孤山寺”起到“白沙堤”止（讓學生動手畫，指名演排）
2.文中寫了春天的什么景物？ 景：水、云、白堤 ? ?動物：早鶯、新燕 植物：亂花、淺草、綠楊
3.結尾妙在何處？
4.多媒體出示斷橋會。
E.體會情感：
1.詩表達了作者怎樣的思想感情？直接抒情的句子是哪一句？（對春天的喜愛、贊美最愛湖東行不足，綠揚陰里白沙堤）
三、總結：
1.全班齊背
2. 指名默寫
3. 內容總結：這首詩的題意在“行”字，詩人騎馬游春的樂趣，截取從孤山寺北寫起至白沙堤止。開頭寫“水面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，明日輕快，令人目迷神馳。
板書設計
水、云、鶯、燕 見 贊美 錢塘湖春行花、草、楊、白堤 喜愛 感――最愛行不足
《錢塘湖春行》優秀教學設計 12
教學目標
知識與能力
了解詩歌的有關知識
理解詩歌內容，領會其中所抒發的感情
過程與方法
有感情地反復誦讀，體會古詩的意境
教會學生欣賞詩歌的方法
情感態度與價值觀
啟發學生熱愛祖國古代文化的`思想感情
提高審美能力
教學重點誦讀、體會意境及品味語言
教學難點體會意境及品味語言
教學方法教法：
啟發、引導式。
學法：
展示自己圖畫
教學課時
一課時
教學過程
一、導入
大家對《白娘子》的故事都很熟悉吧?我想問問大家，白娘子與許仙初次相遇在哪里啊?(答：西湖斷橋)對，是西湖。風光旖旎的西湖不僅有著美麗動人的傳說，還有著山川秀麗的景色。北宋大文豪蘇軾曾留下贊美西湖的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，那么同在杭州任過職的白居易，對西湖又有什么喜愛之情呢?今天，就讓我們穿越時空的隧道，讓白居易給我們做導游，進行“錢塘湖春行”，領略西湖美好的春光。
二、作家及作品
(指一生說)
(白板出示)白居易，字樂天，號香山居士，與李白、杜甫合稱唐朝三大詩人，是唐代詩人中創作詩作最多的一個，代表作品有：《長恨歌》、《琵琶行》等。
長慶三、四年間，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著詩人。在任期間，他寫下了很多有關西湖湖光山色的詩歌。請注意：錢塘湖是杭州西湖的別名。
三、朗讀
6、下面請同學們聽錄音，在聽讀的過程中，注意聽準字音、劃出節奏。
(白板出示)錢塘湖春行
(唐)白居易
孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。
幾處/早鶯/爭暖樹，誰家/新燕/啄春泥。
亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。
最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。
2、齊讀詩歌一遍
師：現代作家梁曉聲說“讀書是一種幸福”。現在，就讓我們一起來享受這種幸福吧!請同學們一起朗讀這首詩，爭取能夠讀出情感，讀出韻味。
四、解題(引導學生完成)
地點：錢塘湖季節：春事件：行(騎馬游春)
體裁：七言律詩(教師講解：首聯、頷聯、頸聯、尾聯的認知)
注：結合時代背景講事件
五、理解內容
1、出示白板音樂：學生根據自己的親身經歷，把生活體驗融入詩歌中去，畫一畫西湖春景圖，(小組合作)
2、展示
《錢塘湖春行》優秀教學設計 13
教學目標 :
知識目標：有感情地朗讀、背誦詩歌。體會詩歌所表達的情感。
能力目標：用心品味詩歌語言，培養學生賞析詩歌的能力。
情感目標：激發學生對祖國河山的熱愛之情。
教學重點:
通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶。
教學難點:
品味語言，體會詩的意境。
教學方法：
朗讀法、討論法、練習法
教學用具：
多媒體課件
課時：
1課時
教學過程：
一、導入新課
1、同學們，春天是個美麗的季節。無數文人墨客都歌頌過春天，表達對這個季節的喜愛之情、留戀之情等等。今天，我們再來學習一首詠春的詩歌，感受一下春天的美景。
2、作者簡介
白居易，字樂天，號香山居士，唐代著名詩人。他的歌政治傾向非常鮮明，重視諷喻，崇尚簡單易懂。代表作有長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》。
二、一讀課文，整體感知：
1、師范讀，學生聽讀，注意節奏。
2、學生自讀，培養語感。（注意聽準字音、劃出節奏、標出韻腳）
3、點名朗讀，同學糾正。
4、學生齊讀詩歌。 （注意讀出情感，讀出韻味）。
思考：
（1）通過詩歌的.題目，我們可以發現什么信息？
（2）此詩寫的是西湖什么時候的景色?從哪里可以看出來?
三、二讀課文，理解內容：
1、放聲朗讀詩歌，對照課文下注釋，理解詩句意思。如有疑難，可與同桌討論，也可舉手問老師。
（師巡視，教師抽查學生自學情況。）
2、指明學生描述詩歌景象。
3、作者游西湖的路線是怎樣的呢？
四、三讀課文，品味探究：
1、齊讀詩歌。
討論：
（1）詩中為突出早春的特點，描寫了那些典型的景色？
（2）“幾處”為什么不是“處處”？“誰家”為什么不是“家家”？
2、本詩中用了何種修辭手法？
3、詩中直抒胸臆的詩句是哪句？
4、師生共同歸納賞析詩歌的方法。
五、拓展延伸
猜猜下列詩句描繪的是哪個季節的景色？再按照春夏秋冬的順序進行排列
1、亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
2、忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
3、晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。
4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
六、課堂訓練
1、朗誦詩歌。
2、以本首詩為例說說律詩的特點。
七、作業
1.背誦、默寫全詩。
2.用自己的話對《錢塘湖春行》進行描述，寫在作業本上。
《錢塘湖春行》優秀教學設計 14
教學目標：
1.準確朗讀并默寫。
2.了解古代詩歌體裁的有關知識和詩歌所表達的思想感情。
3.理解和積累文言詞匯。
教學難點：
引導學生感受詩歌的意境美和語言美。
教學過程：
導語設計：同學們，上節課我們學習了王灣的《次北固山下》和杜甫的《春望》。這節課我們繼續學習剩下兩首。學習白居易的《錢塘湖春行》去飽覽西湖早春景色。
一、指導學習《錢塘湖春行》。
1.作者情況和寫作背景（多媒體顯示）
白居易，字樂天，號“香山居士”，著有《白氏長慶集》 。是唐代偉大的現實主義詩人。
他在杭州做過幾年地方官，興修水利，鞏固堤壩，官聲極好。他在閑暇時喜歡游山玩水，西湖的“白沙堤”是他最喜歡的地方。這首詩就是他在杭州任上寫的。
2.誦讀全詩
（1）聽錄音把握文章重點字詞。同時，注意斷句，七言詩的節拍有“XX/XX/XX/X,XX/XX/X/XX.”。如：孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/云/腳低。幾處/早鶯/爭/暖樹，誰家/新燕/啄/春泥。
（2）學生集體朗讀
3.研習文章
(1)學生快速瀏覽，結合課文注釋疏通文意。
指導：
首聯：寫行程。勾勒出西湖早春的輪廓。“初平”，寫春水初生，略與堤平。“云腳低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。
頷聯：寫景。早鶯、新燕。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機勃勃之勢。
頸聯：寫景。亂花、淺草。寫花草，著重表現詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會產生迷亂的感覺。
尾聯：“行不足”，陶醉、流連忘返之情。直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情。“行不足”，是因為看不足，說明詩人流連忘返。
（2）探究學習
①詩中兩聯各寫了那些內容？從哪些詞語可以看出是早春的景色？
②哪些詩句說明詩人已陶醉在美好的湖光山色中了？
③文中為什么說是“幾處”不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”?
明確：
①早鶯、新燕、亂花、淺草；
爭暖樹 啄春泥
②最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
③詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動態中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪出來，使人可以想像出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會到來。
錢塘湖春行
白居易
孤山寺北賈亭西———————————景：明媚春光
行至｜遠眺：天容水態
｜近觀：早，新，爭，啄 鶯燕新來
↓亂，淺，漸欲，才能 花草向榮
白沙堤 行不足———————————情：游興未盡
案例分析：《錢塘湖春行》長教版-八年級（上）中的一篇詩歌。
古詩的教學就是要注重培養學生的自學古詩的能力，使學生終生受益。于是，我嘗試用“自主、質疑”的教學模式，打破傳統的古詩教學模式，提高了課堂教學質量。
在《錢塘湖春行》這一課的教學當中，我先用古代美女——西施，和宋代大文豪蘇軾的一句詩“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”來進行導入，首先吸引了學生的注意力，讓學生參與到教學中來。指導學生朗讀古詩詞，在朗讀中積累。在講解的.過程中，我把解決問題的主動權交給了學生，我在旁邊加以點撥和引導，讓學生積極回答問題，發表自己的見解，遇到不懂的問題他們大膽的提出，然后我再讓同學們幫助解決，這一過程充分體現了課堂的民主氛圍。通過讓學生尋找春天特有的景物，來理解詩的“春意”，通過尋找關鍵詞，來體現詩歌的靈魂。
一、課前準備體現“自主”學習。課前布置學生查詢古詩作者及寫作背景資料，交給學生學習的任務，讓他們自主學習，培養學生收集處理信息的能力，并要求他們利用所收集到的資料在課堂互相交流。在這個教學環節中，著重培養學生的口頭表達能力。新大綱十分重視口頭交際能力的培養，指出：“要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力；要在課內外創設各種各樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際。”所以，不用舊模式老師介紹，而讓學生介紹自己搜集來的資料，效果更好。學生在介紹白居易和寫作背景時，便培養了口頭表達能力及聽說能力，明白了題目的意思，又為理解古詩的內容做好準備。
二、質疑討論見民主。這個環節中，訓練學生理解古詩的方法，培養合作精神。先讓學生在朗讀的基礎上劃出不懂的字詞，提出疑問后，再讓學生小組討論。然后多讓學生交流、評議。整首詩重點字詞的理解到整首詩意思的理解，完全是讓學生自讀自悟出來的。而我只起到組織、指導、點撥的作用，幫助學生總結出理解重點字詞的幾種方法：聯系詩句、結合生活實際、問別人……看來，人本主義教學觀十分正確：“我們面對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能。”
三、想象誦讀悟深意。在這個教學環節中，發展學生的想象力和培養學生的熱大自然的情感。在視聽情景中，讓學生展開想象，各抒己見，體會感情，受到白居易對大自然的無比熱愛情感的感染和教育，同時學到了有語氣朗誦古詩的方法，那就是要入情入境、大膽想象當時意境。這個環節還要發展學生的朗讀能力和培養學生的審美能力。朗讀和背誦在詩的教學中有特別重要的地位。這首詩節奏鮮明，韻律和諧，情感豐富，語句簡煉，瑯瑯上口。古詩的這些特點都要讓學生欣賞、體會。新大綱指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”所以，我讓學生反復誦讀、體會、品味。
四、遷移運用積累詩文。課后作業體現自主性，拓展學生詩文學習的范圍。我設計了這樣的作業：
1、通過學習這首詩，對詩中描寫的景物都有了了解，那么同學們回去把自己腦海中所想象的美麗的西湖早春圖描畫出來，下節課我們看看那些同學畫得最有創造性。
2、背誦這首詩。我們都知道：發展教學是一個開放系統，學生參與活動不應只局限于課堂與課本，而應該課內外結合。這個作業就是要由課內延伸到課外，培養學生課外閱讀能力及古詩的積累。
【《錢塘湖春行》優秀教學設計】相關文章：
《錢塘湖春行》教學設計11-18
錢塘湖春行教學設計04-17
錢塘湖春行教學設計11-28
《錢塘湖春行》教學設計04-24
白居易《錢塘湖春行》教學設計03-31
《錢塘湖春行》教學設計及反思04-15
《錢塘湖春行》白居易 教學設計04-17
唐詩《錢塘湖春行》教學設計04-16
《錢塘湖春行》教案教學設計11-30