《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-08-07 12:04:50 錢(qián)塘湖春行我要投稿

《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）

　　《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、反復(fù)朗讀，能夠理解詩(shī)意。

　　2、能夠抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，品析詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人用詞的精妙，掌握一些鑒賞詩(shī)歌的方法。

　　3、體會(huì)詩(shī)人對(duì)早春西湖之景的喜愛(ài)之情，陶冶自己的情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　反復(fù)朗讀，能夠理解詩(shī)意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、能夠抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，品析詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人用詞的精妙，掌握一些鑒賞詩(shī)歌的方法。

　　2、體會(huì)詩(shī)人對(duì)早春西湖之景的喜愛(ài)之情，陶冶自己的情操。

　　教學(xué)方法與手段：

　　朗讀法、賞析法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　有句諺語(yǔ)叫“上有天堂，下有蘇杭”，意思是在天上天堂最美麗，在人間蘇州、杭州最美麗。說(shuō)到杭州，大家首先想到的是西湖，今天我們學(xué)習(xí)的《錢(qián)塘湖春行》就是白居易游覽西湖時(shí)寫(xiě)下的名篇，錢(qián)塘湖是西湖的別稱(chēng)。下面，我們就隨著白居易去西湖賞玩一番。

　　二、誦讀感知

　　學(xué)習(xí)古詩(shī)，一定得多讀，那么誦讀古詩(shī)要注意些什么問(wèn)題呢？——讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀準(zhǔn)語(yǔ)調(diào)。

　　請(qǐng)一生試讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師明確。

　　錢(qián)塘湖春行

　　白居易

　　孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。

　　幾處/早鶯/爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家/新燕/啄新泥。

　　亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒(méi)馬蹄。

　　最?lèi)?ài)/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。

　　注：“爭(zhēng)”、“啄”應(yīng)讀得輕快些、有活力些，誰(shuí)家應(yīng)讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣，最?lèi)?ài)句應(yīng)讀出詩(shī)人的喜悅之情。

　　我們?cè)賮?lái)齊讀這首詩(shī)，注意剛才的幾個(gè)要求。

　　三、理解內(nèi)容，還原畫(huà)面。

　　通過(guò)剛才的讀，同學(xué)們知道這首詩(shī)寫(xiě)得什么時(shí)候的西湖嗎？——早春。你的依據(jù)是？請(qǐng)你從詩(shī)歌中找出依據(jù)。提示：可抓住體現(xiàn)早春特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　預(yù)設(shè)：初平：初，剛剛，春水不是很大，剛剛使得水與堤岸齊平，從水初平可看出是早春。

　　幾處：而不是處處，說(shuō)明鶯的數(shù)量不多。

　　早鶯：早來(lái)的鶯，也寫(xiě)出了是早春。

　　誰(shuí)家：這里是某家或者某幾家的意思，而不是每家，家家，也寫(xiě)出燕子數(shù)量之少，體現(xiàn)早春。

　　新燕：剛從南方過(guò)來(lái)的燕子，寫(xiě)出這里開(kāi)始變暖，體現(xiàn)早春。

　　爭(zhēng)暖樹(shù)：春寒未退，所以黃鶯爭(zhēng)著棲息在朝陽(yáng)的樹(shù)枝上。從早鶯的這一行為可以看出是早春。

　　啄春泥：燕子啄泥是用來(lái)筑巢，也寫(xiě)出了燕子新到，體現(xiàn)早春。

　　淺草：淺，在這里可以理解為顏色不深或者指草短小，一個(gè)淺字即點(diǎn)明早春的季節(jié)。

　　才能：剛剛能，寫(xiě)出草不高，側(cè)面點(diǎn)明了游行在早春。

　　沒(méi)馬蹄：沒(méi)，在這里是遮沒(méi)的意思，草還沒(méi)有長(zhǎng)高，所以剛能遮住馬蹄。

　　漸欲：漸，逐漸的意思，欲，想要，將要的意思，寫(xiě)出花兒將會(huì)越開(kāi)越多的情景，這里也能體現(xiàn)早春。

　　（過(guò)渡）同學(xué)們找得都非常好，我們知道王維的詩(shī)被稱(chēng)為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。其實(shí)這首詩(shī)白居易所描繪的早春之景中，每句都有優(yōu)美的畫(huà)面，你能不能用自己的話描繪出來(lái)？請(qǐng)同學(xué)們參照下面的示例，用下面的句式來(lái)描繪畫(huà)面。

　　從_________________________中我看到了___________________________。

　　從_________________________中我聽(tīng)到了____________________________。

　　從_________________________中我感受到了___________________________。

　　示例：我從“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低”中看到了詩(shī)人騎著一匹高大的白馬，從孤山寺的北面出發(fā)，一會(huì)兒走到了賈亭的西面，展現(xiàn)在詩(shī)人面前的是開(kāi)闊的場(chǎng)面，平坦的湖面在藍(lán)天白云的映襯下顯得更加遼闊。

　　學(xué)生根據(jù)對(duì)詩(shī)句的理解用句式來(lái)描繪畫(huà)面。

　　教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

　　四、析手法

　　從剛才同學(xué)們描繪的畫(huà)面中，我們可知西湖的景色十分美，由此詩(shī)人喜歡這里，哪個(gè)詞最能體現(xiàn)詩(shī)人此刻的情感。（愛(ài)/最?lèi)?ài)）對(duì)，本詩(shī)就是通過(guò)描繪西湖的美景，表達(dá)詩(shī)人對(duì)早春西湖的喜愛(ài)之情。我們來(lái)齊讀最后一聯(lián)，把作者的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。

　　同學(xué)們有沒(méi)有思考過(guò)為何作者能把這首詩(shī)寫(xiě)得這么美這么好？我們能不能從一些寫(xiě)作手法來(lái)分析這首詩(shī)歌。（小組討論，一會(huì)交流。）

　　1、運(yùn)用了描寫(xiě)的'手法，“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄新泥”描繪了早春的一派生機(jī)，注重?zé)捵郑盃?zhēng)”、“啄”使得這一畫(huà)面更具有動(dòng)態(tài)感。

　　2、運(yùn)用了抒情的手法，直抒胸臆地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖早春之景的喜愛(ài)之情。

　　3、景中寄情，“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄新泥”，“爭(zhēng)”字寄寓著詩(shī)人對(duì)早鶯的喜愛(ài)之情。

　　4、運(yùn)用擬人的修辭手法，“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)”，一個(gè)“爭(zhēng)”字，賦予鳥(niǎo)以人的特性，寫(xiě)出了鳥(niǎo)的生機(jī)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)早春景物的喜愛(ài)之情。

　　5、動(dòng)靜結(jié)合，詩(shī)人寫(xiě)了動(dòng)態(tài)的早鶯和新燕，寫(xiě)了靜態(tài)的淺草和春泥，增加了畫(huà)面的美感。

　　6、按照一定的順序而寫(xiě)，本詩(shī)按照詩(shī)人的游覽順序完篇，從孤山寺出發(fā)，經(jīng)由賈亭，最后到白沙堤，這樣寫(xiě)使得全詩(shī)條理清晰。

　　7、具有色彩美。詩(shī)中雖沒(méi)有明寫(xiě)色彩，卻處處可讓讀者想見(jiàn)色彩。如：水：清澈的。云：白的。天：藍(lán)的。草：綠的。馬：白的。

　　總結(jié)：這首詩(shī)之所以寫(xiě)得好，寫(xiě)得美，原來(lái)是運(yùn)用了如此多的寫(xiě)作手法，我們平時(shí)寫(xiě)作的時(shí)候如果也能適當(dāng)?shù)氖褂靡恍⿲?xiě)作手法，一定會(huì)使我們的文章增色不少。

　　五、再讀感受

　　這首詩(shī)講到這里，同學(xué)們還有什么疑問(wèn)嗎？（有則共同探討）那我們?cè)賮?lái)齊讀這首詩(shī)，去感受西湖之美，去感受詩(shī)人對(duì)西湖的喜愛(ài)。

　　六、作業(yè)布置

　　1、積累描寫(xiě)春天的優(yōu)美語(yǔ)句及詩(shī)文。

　　2、把《錢(qián)塘湖春行》改寫(xiě)成200—300字的短文。

　　《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　中國(guó)古典詩(shī)歌是世界藝術(shù)園地一朵奇葩，今天我和大家一起探討的是初中語(yǔ)文課本第一冊(cè)第三單元《詩(shī)五首》中的一首《錢(qián)塘湖春行》。

　　一、教材分析

　　縱觀新教材詩(shī)歌30首，詩(shī)歌內(nèi)容、習(xí)題的安排都遵循了循序漸進(jìn)的規(guī)律，由淺入深提出了要求。我認(rèn)為大致可歸納為以下幾點(diǎn)：

　　1、強(qiáng)調(diào)誦讀，讀出節(jié)奏，讀出輕重，讀出韻味。

　　2、體會(huì)詩(shī)歌感情。

　　3、品味字句，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言精妙。

　　4、體會(huì)詩(shī)的意境、情趣，要有一定自讀和初步賞析詩(shī)歌的能力。

　　二、學(xué)生分析

　　初一學(xué)生仍以形象思維為主，基礎(chǔ)較差、文學(xué)底子薄，各方面能力相對(duì)低下。沒(méi)有學(xué)習(xí)詩(shī)歌的意識(shí)和方法，教學(xué)目標(biāo)制定應(yīng)綜合考慮這些因素。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)上述情況，我定出了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)詩(shī)歌情感性。

　　2、學(xué)習(xí)閱讀詩(shī)歌的方法并初步賞析詩(shī)歌。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生想像能力，朗讀能力及初步賞析能力。

　　4、了解我國(guó)古代詩(shī)歌重要性，培養(yǎng)閱讀詩(shī)詞興趣。

　　目標(biāo)2是對(duì)方法理解，為重點(diǎn)。難點(diǎn)是目標(biāo)3，由學(xué)生自身弱點(diǎn)和學(xué)生對(duì)教材適應(yīng)情況決定的。

　　四、教法學(xué)法

　　新的語(yǔ)文教材更為注重學(xué)生想像能力培養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾在發(fā)現(xiàn)理論中認(rèn)為：“應(yīng)可能的讓學(xué)生參與到探索知識(shí)過(guò)程中去。”葉圣陶也有理論：“教材無(wú)非是一個(gè)例子。”

　　初一學(xué)生形象思維為主，活躍好動(dòng)，再加上詩(shī)歌教學(xué)一定的難度性。必然采用靈活多樣、形象直觀的'方法突破難點(diǎn)。方法定為：

　　1、情境法（直觀畫(huà)面，音樂(lè)）

　　2、誦讀法（反復(fù)誦讀）

　　3、討論法（交流體驗(yàn)）

　　4、競(jìng)賽法（提高興趣）

　　五、教學(xué)過(guò)程（穿插媒體分析）

　　（一）預(yù)習(xí)

　　預(yù)習(xí)要求：①熟讀詩(shī)歌，掃清字詞障礙

　　②了解詩(shī)人及創(chuàng)作背景

　　通過(guò)課前預(yù)習(xí)對(duì)新課有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，為課堂教學(xué)順利進(jìn)行作準(zhǔn)備，并且可以培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣。提高釋詞識(shí)字能力。

　　（二）學(xué)習(xí)詩(shī)歌，授之以漁

　　1、第一步，導(dǎo)入新課。

　　導(dǎo)語(yǔ)：

　　“‘同學(xué)們，伴著優(yōu)美的旋律，在碧綠妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳’在‘春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)’的詩(shī)句中我們走進(jìn)春的世界”。

　　由學(xué)生熟悉的詩(shī)句引入新課。利用多媒體，播放流動(dòng)的春景為課堂創(chuàng)設(shè)情境。隨著柳枝搖曳，伴著春花競(jìng)放，他們會(huì)很快走進(jìn)萬(wàn)物復(fù)蘇、爭(zhēng)奇斗艷的春天里。把學(xué)生思維引入了正軌，激發(fā)了興趣。

　　2、介紹詩(shī)歌方法，授以新知。

　　讀詩(shī)

　　想詩(shī)

　　解詩(shī)

　　賞詩(shī)

　　悟詩(shī)

　　“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。這一方法符合初中學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，并且遵循了循序漸進(jìn)的規(guī)律。

　　3、用方法學(xué)習(xí)本詩(shī)。

　　“讀詩(shī)”——

　　利用多媒體聲、像具備的特點(diǎn)，展開(kāi)詩(shī)句所對(duì)應(yīng)的圖景。學(xué)生跟著讀可讀出節(jié)奏、讀出輕重音。在朗朗書(shū)聲里，在生動(dòng)的畫(huà)面中學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)著。

　　“解詩(shī)”——

　　①介紹作者及寫(xiě)作背景。

　　②說(shuō)說(shuō)詩(shī)大意。

　　③找出詩(shī)中所繪景物并且尋求游蹤。

　　這一步由學(xué)生討論完成，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地位。解詩(shī)是解作者、解詩(shī)意，對(duì)初中學(xué)生而言通過(guò)這一步驟可以拓展知識(shí)面，同時(shí)為后幾步的學(xué)習(xí)貯備力量。它是必不可少的一步。

　　“悟詩(shī)”——

　　①景中有情嗎？將你感觸到的說(shuō)給同桌聽(tīng)。

　　②自由誦讀，融入詩(shī)情（配樂(lè)）。

　　王國(guó)維曾在《人間詞話》中指出“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，可見(jiàn)景產(chǎn)生于情，情是作品的靈魂。悟也就是悟詩(shī)情。以情為橋梁與詩(shī)人交流容易產(chǎn)生共鳴，體會(huì)到了情才會(huì)看到詩(shī)詞的精妙。這一步我仍然讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，同時(shí)將誦讀作為手段來(lái)讓學(xué)生悟情。這樣學(xué)生口、腦并用，在熱熱鬧鬧的課堂里大膽的發(fā)揮。

　　《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。

　　2、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。

　　3、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生了解自然，熱愛(ài)自然，尊重自然。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。

　　2、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、收集與春有關(guān)的資料；

　　2、收錄機(jī)、磁帶；

　　課時(shí)：一個(gè)課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、備讀導(dǎo)入、新課：

　　1、學(xué)生自由背誦唐詩(shī)，說(shuō)唐代著名詩(shī)人，引出白居易；

　　2、學(xué)生說(shuō)白居易的小故事，引出新課；

　　二、初讀熟悉全詩(shī)：

　　1、聽(tīng)錄音，要求學(xué)生正音正字；

　　2、生齊讀；

　　3、抽生朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧（聲音洪亮，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，情感自然）

　　4、師范讀，學(xué)生思考：A、劃出壓韻的`字；B、分析這是一首什么體裁的古詩(shī)？C、找出其中的對(duì)偶句，體會(huì)其特點(diǎn)。

　　三、熟讀理清游蹤：

　　1、誰(shuí)能劃出標(biāo)題寫(xiě)了幾方面內(nèi)容，并說(shuō)明理由；

　　2、讀一讀詩(shī)，想一想詩(shī)人憑什么說(shuō)是錢(qián)塘湖，而非其他；

　　3、詩(shī)人說(shuō)行，你能找出依據(jù)嗎？

　　三、精讀尋覓春蹤：

　　師：請(qǐng)閱讀全詩(shī)，想一想，寫(xiě)了春天的哪一個(gè)階段？

　　生：早春

　　師：小組自由討論，詩(shī)中哪些地方是在描寫(xiě)初春的西湖？

　　（學(xué)生分組討論后自由發(fā)言）

　　歸納：大致有春水，春云，春鳥(niǎo)，春樹(shù)，春泥，春花，春草，在具體分析時(shí)，結(jié)合朱自清的《春》中春花，春草的描寫(xiě)。

　　師小結(jié)：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。

　　四、品讀詩(shī)中妙筆：

　　師：古人對(duì)語(yǔ)言的錘煉極為講究，所謂文章本天成，妙手偶得之，其實(shí)都是吟安一個(gè)字，撫斷數(shù)根須的結(jié)果，白居易、歐陽(yáng)修、賈島都是其中的典范。本詩(shī)亂花漸欲迷人眼中的亂不僅寫(xiě)出了花的品種數(shù)量之多，花

　　開(kāi)之多更顯出了一種勃勃的生機(jī)，詩(shī)中還有類(lèi)似的妙筆，你能找出一些嗎？

　　生：看書(shū)，自由討論，自由發(fā)言。

　　歸納：初、低、早、爭(zhēng)、暖、新、春、漸、淺

　　《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．了解本詩(shī)內(nèi)容，有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。

　　2．品味詩(shī)歌中具有藝術(shù)張力的詞句。

　　3．了解詩(shī)歌的意境，體會(huì)作者的情感。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　品味詩(shī)歌中具有藝術(shù)張力的詞句；體會(huì)作者的情感。

　　課時(shí)設(shè)計(jì)：一課時(shí)

　　教學(xué)方法：朗讀法、合作探究法、講授法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、播放西湖風(fēng)景和贊西湖的詩(shī)詞，配樂(lè)《西湖春》，導(dǎo)入新課。

　　二、初讀全詩(shī)：

　　請(qǐng)學(xué)生朗讀本文。生讀生點(diǎn)評(píng)。注意朗讀節(jié)奏的劃分。七言詩(shī)的節(jié)奏可以采用四、三節(jié)拍，也可采用二、二、三節(jié)拍。本首詩(shī)可采用二、二、三節(jié)拍。請(qǐng)學(xué)生讀詩(shī)。找出詩(shī)中的'韻腳，在讀詩(shī)一遍。集體朗讀。

　　錢(qián)塘湖春行

　　（唐）白居易

　　孤山/寺北/賈亭西，(xī)水面/初平/云腳低。

　　（dī）幾處/早鶯/爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家/新燕/啄春泥。

　　(ní)亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒(méi)馬蹄。

　　(tí)最?lèi)?ài)/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。(dī)

　　三、研讀全歌：

　　1．讀詩(shī)題，說(shuō)說(shuō)詩(shī)題告訴我們什么？它可能會(huì)表達(dá)什么感情？

　　2．出示首聯(lián)：孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

　　（1）首聯(lián)中哪些地方緊扣了“詩(shī)題”？

　　明確：水面“初平”，河水才剛剛漲滿，“平”寫(xiě)出了江浙一帶的地貌特征，如果是山區(qū)就沒(méi)有這樣的特點(diǎn)，、“云腳低”看出了視野開(kāi)闊，無(wú)高山阻隔。

　　（2）如果我們這首四聯(lián)八句詩(shī)壓縮為首尾兩聯(lián)四句好不好？

　　孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

　　最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

　　明確：沒(méi)有描寫(xiě)的景色。

　　（3）作者頷聯(lián)、頸聯(lián)為寫(xiě)景的佳句，具有畫(huà)面感。請(qǐng)同學(xué)們讀一遍，邊讀邊展開(kāi)想象詩(shī)句描寫(xiě)的景色。大家從詩(shī)句里讀出什么景象？

　　（4）如果將這七言四句詩(shī)換成五言詩(shī)大家是怎么換的？如果將這八句中的詞語(yǔ)調(diào)換順序你會(huì)怎么調(diào)換？出示：幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。

　　分析比較：

　　幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。

　　早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，新燕啄春泥

　　處處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，家家新燕啄春泥。

　　分析比較：

　　亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。

　　深草已能沒(méi)馬蹄，紅花漸欲迷人眼。

　　（5）這幾句中寫(xiě)了哪些景物，這些景物給人什么感受？

　　板書(shū)：早鶯、暖樹(shù)、新燕、春泥、亂花、淺草、馬蹄。作者抓住春天的獨(dú)特的景物表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的熱愛(ài)之情。

　　（6）我們?cè)倏催@樣一些詩(shī)句，從春天的景物中看出了什么樣的心情？

　　無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。”——晏殊《浣溪沙》

　　滿地蘆花和我老，舊家燕子傍誰(shuí)飛？從今別卻江南路，化作啼鵑帶血?dú)w。——文天祥《金陵驛》

　　雨橫風(fēng)狂三月暮，門(mén)掩黃昏，無(wú)計(jì)留春住。淚眼問(wèn)花花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去。——?dú)W陽(yáng)修《蝶戀花》

　　相同的景物卻可以表達(dá)人的不同情感。中國(guó)古典詩(shī)歌大多以抒情為主，但是，情是難于直接描寫(xiě)的。于是詩(shī)人便通過(guò)景來(lái)表現(xiàn)情，把難以直接描寫(xiě)的情融于視覺(jué)的景中，二者交相融合、滲透，構(gòu)成、“情景交融”的畫(huà)面。這種用來(lái)寄托人的情感的客觀景物就是意象，這種情感與景象結(jié)合畫(huà)面就是意境。它是人的情感和景物瞬間結(jié)合的產(chǎn)物。詩(shī)以意境為上，王國(guó)維曾說(shuō)的“一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也。”（《人間詞話》）。

　　3．出示尾聯(lián)：最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

　　作者情感的流露從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？

　　明確：“最?lèi)?ài)”。“行”字扣題，而且詩(shī)人放棄馬步行，更能看出詩(shī)人對(duì)美好景物的觀賞，但是最美的地方在哪里呢？還在那個(gè)“綠楊覆蓋的白沙堤”，具體沒(méi)有再去描寫(xiě)這里的景色，但留給人們無(wú)限的想象之美，這也是文學(xué)作品中的留白藝術(shù)。

　　四、總結(jié)課文：

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　景：早鶯、暖樹(shù)、新燕、春泥、亂花、淺草、馬蹄

　　情：意外的驚喜

　　意境：表達(dá)詩(shī)人對(duì)西湖的早春的贊美之情

　　《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與能力】能夠結(jié)合注釋解釋全詩(shī)大意，并能說(shuō)出作者創(chuàng)作的觀察順序。

　　【過(guò)程與方法】通過(guò)師生互動(dòng)和小組合作探究的方式，分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色，提高對(duì)詩(shī)歌的審美和鑒賞能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，激發(fā)用語(yǔ)言描述所見(jiàn)美景。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】通過(guò)師生互動(dòng)和小組合作探究的方式，分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色，提高對(duì)詩(shī)歌的審美和鑒賞能力。

　　三、教學(xué)方法

　　小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　1.用多媒體出示西湖十景的圖片，請(qǐng)學(xué)生試著用語(yǔ)言描述圖片上的美景。

　　進(jìn)過(guò)幾輪互動(dòng)，教師點(diǎn)出學(xué)生可能會(huì)犯的錯(cuò)誤：1語(yǔ)句啰嗦，用詞不講究;2敘述缺乏邏輯性和條理性;描述沒(méi)有情感滲透。然后教師引題：“美景之所以美，是因?yàn)橛泻玫脑?shī)句清晰細(xì)致地描述。那我們今天就來(lái)看看中唐的偉大詩(shī)人白居易是如何描述美景的。”

　　2.用多媒體出示白居易個(gè)人信息如下：

　　白居易(772—846)，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，又號(hào)醉吟先生。太原(今屬山西)人。唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，唐代三大詩(shī)人之一。他的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱(chēng)。官至翰林學(xué)士、左贊善大夫。詞不多，但影響后世甚大。有《白氏長(zhǎng)慶集》。代表詩(shī)作有《長(zhǎng)恨歌》、《賣(mài)炭翁》、《琵琶行》等。

　　3.用多媒體出示“律詩(shī)”的`相關(guān)知識(shí)：律詩(shī)是一種中國(guó)詩(shī)歌體裁，體詩(shī)的一種，興盛于唐。律詩(shī)對(duì)格律要求非常嚴(yán)格，每句有幾個(gè)字就稱(chēng)幾言，常見(jiàn)的類(lèi)型有五律和七律。通常以八句完篇的律詩(shī)，每?jī)删浞Q(chēng)一聯(lián)，共四聯(lián)。分別稱(chēng)為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。每首的頷聯(lián)、頸聯(lián)的兩句是對(duì)仗句。律詩(shī)要求全首通押一韻，律詩(shī)通常押平聲韻;第二、四、六、八句押韻，首句可押可不押。

　　(二)整體感知

　　老師設(shè)置如下問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文：

　　請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課下注釋解釋全文，并找出詩(shī)中所描繪景物的地點(diǎn)。

　　從孤山寺的北面來(lái)到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。幾處早出的黃鶯爭(zhēng)著飛向向陽(yáng)的樹(shù)木，誰(shuí)家新來(lái)的燕子銜著春泥在筑巢。繁多而多彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒(méi)馬蹄。我最喜愛(ài)西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。第一句作者即點(diǎn)明地點(diǎn)，即孤山寺北賈亭西。

　　(三)深入研讀

　　教師繼續(xù)設(shè)置如下任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位討論后回答：

　　1.本詩(shī)的前兩句中出現(xiàn)了哪些景物?這些觀察景物是按照怎樣的順序?

　　通過(guò)互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：

　　描寫(xiě)了水、云、鶯、樹(shù)、燕、泥、花、草。這些景物大致可分為如下兩組：

　　水、云、花、草______________遠(yuǎn)景，靜景

　　鶯、樹(shù)、燕、泥______________近景，動(dòng)景

　　則，此處的觀察順序是由遠(yuǎn)及近再到遠(yuǎn)，由靜及動(dòng)再到靜。

　　此處教師須著重解釋頸聯(lián)：“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”兩句是寫(xiě)愿景。因?yàn)榻纯床坏教嗟幕ê筒荩挥羞h(yuǎn)看，才能看到繁多而多彩繽紛，讓人目不暇接的花，才能看到綠蔭連綿猶如水一般的草。

　　2.這樣寫(xiě)有何好處?

　　通過(guò)互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：

　　從距離上講，由遠(yuǎn)及近再到遠(yuǎn)，突出了景觀優(yōu)美而豐富，遠(yuǎn)近四處都是美好的景色，也側(cè)面寫(xiě)出了景色太美讓人目不暇接的感受;從動(dòng)靜上講，由靜到動(dòng)再到靜，體現(xiàn)了觀察的真實(shí)性，遠(yuǎn)處的景觀體現(xiàn)靜態(tài)的美感，近處的景觀鮮活生動(dòng)，符合真實(shí)生活的邏輯;遠(yuǎn)近結(jié)合，動(dòng)靜交叉，使整首詩(shī)既富有整體上的畫(huà)面美感，局部又留給讀者想象的空間;既描述了美景，又寫(xiě)實(shí)地體現(xiàn)了客觀存在，呈獻(xiàn)給讀者一副非常真實(shí)，具體的西湖春景圖。

　　3.頷聯(lián)中的“爭(zhēng)”和頸聯(lián)中的“沒(méi)”兩字可否“啼”“遮”?為什么?

　　通過(guò)互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：

　　不可以。此兩處都是在運(yùn)用比擬的手法形象地突出了景觀的特點(diǎn)：首先，“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)”是將“鶯”擬人，用人爭(zhēng)先恐后的樣子描述早春的鶯鳥(niǎo)成群結(jié)隊(duì)地在樹(shù)上鳴叫的場(chǎng)景，若將“爭(zhēng)”換成“啼”，使“群鶯鳴樹(shù)”的樣子不夠形象生動(dòng)，也缺乏動(dòng)態(tài)的活潑感;其次，“淺草才能沒(méi)馬蹄”是將“草”擬物成水，只有水才能“沒(méi)”，而春天的綠草還不是很茂盛，被風(fēng)吹也不會(huì)顯現(xiàn)出劇烈的搖動(dòng)，就像是剛剛沒(méi)過(guò)馬蹄的水灣一般，清淺而柔順。此處若是將“沒(méi)”換成“遮”，讀者就失去了將草和水相關(guān)聯(lián)的想象空間，語(yǔ)言表達(dá)就會(huì)略顯平淡，不夠真實(shí)生動(dòng)。

　　4.本詩(shī)中除了比擬，作者還運(yùn)用了哪些修辭手法?

　　通過(guò)互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：

　　除了比擬，還有對(duì)仗，每聯(lián)上下句之間不但字詞對(duì)偶，平仄和押韻也都達(dá)到了律詩(shī)的要求;另外首聯(lián)下句還使用了夸張，用云水同低夸張地表現(xiàn)了春水初生，白云低垂，水天一色的場(chǎng)景。

　　(四)拓展延伸

　　教師再次用多媒體出示“西湖十景”的圖片，請(qǐng)學(xué)生任選一張?jiān)俅芜M(jìn)行口頭描述，注意描述的順序是否符合客觀實(shí)際，是否可使用一些修辭增加畫(huà)面的真實(shí)感，遣詞造句是否有美感又富邏輯。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　總結(jié)文章內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)將上述口頭描述寫(xiě)成一篇200-300字的習(xí)作。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　六、教學(xué)反思

　　《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　1、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。

　　（2）、培養(yǎng)學(xué)生賞鑒賞詩(shī)歌的能力，在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟詩(shī)中描繪的意境，品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言。

　　(3)、體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感，感受作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。學(xué)會(huì)觀察生活，欣賞生活中的美。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生賞鑒賞詩(shī)歌的能力，在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟詩(shī)中描繪的意境，品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言。

　　3、教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感，感受作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。學(xué)會(huì)觀察生活，欣賞生活中的美。

　　4教學(xué)過(guò)程

　　4.1 第一學(xué)時(shí)

　　教學(xué)活動(dòng)

　　【導(dǎo)入】情境導(dǎo)入

　　老師讀小學(xué)時(shí)從課本中了解到“上有天堂，下有蘇杭”這句話,強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使我中學(xué)一畢業(yè)就和父母一同去了蘇杭二州,身臨其境地感受了那里的景色，我暫且不去評(píng)價(jià)這句話的真實(shí)性,下面先把我們當(dāng)時(shí)拍下來(lái)的景給大家看,讓你們自己去親自感受一下那里的景色究竟有多美！ (課件展示圖片)

　　用一個(gè)成語(yǔ)談?wù)劯惺芎脝幔?大飽眼福，美不勝收)的確美極了。那大家還想不想進(jìn)一步觀賞一下西湖風(fēng)光呢？好，滿足你們的愿望。

　　這節(jié)課，老師就陪大家到風(fēng)光旖旎的西湖，也就是錢(qián)塘湖游覽一番，我們請(qǐng)?jiān)?jīng)擔(dān)任過(guò)杭州刺史的唐朝詩(shī)人白居易做咱們的導(dǎo)游。讓他帶領(lǐng)我們穿越時(shí)空的隧道，走進(jìn)西湖，游覽西湖。現(xiàn)在我們就跟隨白居易進(jìn)行“錢(qián)塘湖春行”。（板書(shū)）

　　【講授】作者、背景簡(jiǎn)介

　　解題：錢(qián)塘湖是西湖的別稱(chēng)，不言而喻“錢(qián)塘湖”交代了游覽的地點(diǎn)，除此之外從詩(shī)題中我們還能獲得哪些信息呢？時(shí)間是在春天，事件是出游。

　　作者白居易我們并不陌生,從小學(xué)到現(xiàn)在我們讀過(guò)他的許多詩(shī),下面我們?cè)龠M(jìn)一步來(lái)了解一下他。誰(shuí)愿意為大家簡(jiǎn)單介紹一下我們今天的導(dǎo)游？

　　作者簡(jiǎn)介：

　　白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，與李白、杜甫合稱(chēng)唐朝三大詩(shī)人，是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作詩(shī)歌最多的一個(gè)。他的詩(shī)題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”、“詩(shī)王”之稱(chēng)。著有《白氏長(zhǎng)慶集》，代表作品有《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》、《賣(mài)炭翁》等。

　　3、背景介紹。

　　長(zhǎng)慶三年春，白居易任杭州刺使的時(shí)候，到西湖游玩，騎馬走在白沙堤上，遠(yuǎn)看風(fēng)景迷人的西湖，不禁被它獨(dú)有的魅力所吸引，他心曠神怡，詩(shī)興大發(fā)。寫(xiě)下了這首著名的七言律詩(shī)。

　　我想大家一定迫不及待想去游覽了，那就讓我們帶著輕松愉快的心情向美麗的西湖進(jìn)發(fā)吧。

　　【講授】初讀詩(shī)歌

　　1、首先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師朗讀詩(shī)歌，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏。

　　2、現(xiàn)在大家就大聲自由朗讀詩(shī)歌。要讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，并試著體會(huì)詩(shī)歌情感。

　　3、指名朗讀。

　　4、全班齊讀。

　　現(xiàn)代作家梁曉聲說(shuō)“讀書(shū)是一種幸福”。現(xiàn)在，就讓我們共同來(lái)享受這種幸福吧！請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀這首詩(shī)，爭(zhēng)取能夠讀出美感，讀出韻味。

　　【講授】理解詩(shī)意

　　剛剛我們已反復(fù)朗讀了詩(shī)歌，下面咱們來(lái)具體觀賞一下詩(shī)中描繪的這些美景。看看圍繞著詩(shī)眼“春”，詩(shī)人重點(diǎn)勾畫(huà)了哪些春天的景物？

　　孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

　　大家先根據(jù)老師的提示，試著理解一下這兩句詩(shī)的內(nèi)容。

　　這兩句寫(xiě)了行經(jīng)孤山寺、賈亭時(shí)看到的景色。（板書(shū)）隨著詩(shī)人的腳步，我們能看到哪些景物呢？有水、云。（板書(shū)）展現(xiàn)在我們眼前的是廣闊的水面和低垂的云腳，似乎還能看到岸邊植物的倩影映照在光滑的水面上，讓人看了不禁神清氣爽、心情舒暢。

　　大家不妨閉上雙眼去靜靜地體會(huì)！（播放鳥(niǎo)的叫聲）咦，什么聲音？鳥(niǎo)鳴聲。哪里來(lái)的鳥(niǎo)鳴，讓我們隨著聲音走近去看看。

　　幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。大家看到了什么景象？

　　隨著叫聲，我們看到了兩種可愛(ài)的小生靈！他們是——鶯和燕。（板書(shū)）鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛上枝頭去歌唱，也許剛才正是它們?cè)谝徽垢韬砟兀欢嗍谴旱男攀梗验_(kāi)始了銜泥筑巢，告訴人們春天來(lái)到了。真是一片生機(jī)勃勃的景象啊！從這一聯(lián)中我們可以看出作者帶我們游覽的正是哪個(gè)時(shí)節(jié)的景色？早春

　　其實(shí)早春的.勃勃生機(jī)還不只這些呢，還有繽紛多彩的春花和淺淺的春草。不信你看！

　　亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。

　　“亂花”是繁亂的、繽紛多彩的小野花。誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描繪一下這一聯(lián)詩(shī)所寫(xiě)的景色？

　　這兩句寫(xiě)的是花草（板書(shū)），著重寫(xiě)詩(shī)人的感受，他騎著馬，感受到馬兒在淺淺的草地上走得很輕快；看花的時(shí)間長(zhǎng)了眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)，不知不覺(jué)便沉醉其中，不愿醒來(lái)，更不忍離去，仿佛這樣的美景永遠(yuǎn)都欣賞不夠。

　　所以詩(shī)人“最?lèi)?ài)湖東行不足，”最喜歡漫步在西湖東邊欣賞美景，總是游覽不夠，尤其是“綠楊陰里白沙堤。”那綠色楊柳下的白沙堤。（板書(shū)）

　　“行不足”就是看不夠游覽不夠的意思，說(shuō)明這湖東的美景讓作者流連忘返！哪兩個(gè)二是作者內(nèi)心情感最直接的表達(dá)呢？“最?lèi)?ài)”

　　此時(shí)我們眼前所見(jiàn)的這座堤岸就是白居易筆下的白沙堤，是為儲(chǔ)蓄湖水灌溉農(nóng)田而建造的，因?yàn)樽畛跻园咨充伒兀苑Q(chēng)為白沙堤。現(xiàn)稱(chēng)白堤或斷橋堤。

　　從這一聯(lián)詩(shī)中我們能讀出詩(shī)人對(duì)它獨(dú)有的偏愛(ài)。大家想一想為什么見(jiàn)過(guò)那么多美麗景色的白居易會(huì)最?lèi)?ài)這白沙堤呢？它有什么特別之處嗎？景色之美固然是其中重要的原因，但更重要的原因恐怕還是他被這為民造福的白沙堤所觸動(dòng)，想到它能福澤百姓，才對(duì)它鐘愛(ài)有加。其實(shí)白居易做杭州刺史的時(shí)候也做了許多造福百姓的好事，后人將白沙堤稱(chēng)為白堤就有紀(jì)念白居易的意思。

　　剛剛我們已經(jīng)隨著詩(shī)人的腳步欣賞到了這么多的美景，他是按照什么順序描寫(xiě)這些景物的呢？按照“行”的順序——也就是游覽的蹤跡“游蹤”，從全湖的標(biāo)志性建筑“孤山寺”寫(xiě)起，以最?lèi)?ài)的“白沙堤”為終點(diǎn)（板書(shū)），寫(xiě)了這一路所見(jiàn)的景色，使得整首詩(shī)的結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)密。

　　現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容還有哪些不理解的地方嗎？那就讓我們?cè)俅卫首x詩(shī)歌，這回老師要提出更高的要求了，請(qǐng)同學(xué)邊讀邊在頭腦中想象詩(shī)句所描繪的景色，并體會(huì)詩(shī)人置身其中時(shí)所蘊(yùn)含的情感。

　　（先自己體會(huì)，再指名朗讀）你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的情感了？對(duì)西湖早春風(fēng)光的喜愛(ài)和贊美之情。（板書(shū)）

　　【講授】賞析詩(shī)歌

　　大家覺(jué)得這首詩(shī)寫(xiě)得怎么樣啊？一字概括——美!哪里寫(xiě)得最美？下面就分小組交流一下，你覺(jué)得詩(shī)中哪句寫(xiě)得最美？哪個(gè)字或詞用得最妙？并說(shuō)明原因。（課件出示問(wèn)題）

　　1、首聯(lián)：

　　“水面初平”由于連綿不斷的春雨，使得如今的湖面看上去比起冬日來(lái)上升了不少，眼前是一片廣闊而又靜謐的湖水，腳下平靜的水面與天上低垂的云幕構(gòu)成了一副寧?kù)o的西湖水墨圖。

　　正當(dāng)詩(shī)人默默地觀賞西湖那靜如處子的神韻時(shí)，耳邊卻傳來(lái)了陣陣清脆的鳥(niǎo)鳴聲，打破了他的沉思，于是他把視線從水云交界處收了回來(lái)，從而發(fā)現(xiàn)了自己實(shí)際上是早已置身于一個(gè)春意盎然的美好世界中了。

　　2、頷聯(lián)：

　　“早”、“新”這兩個(gè)字，寫(xiě)出人們初見(jiàn)鶯燕時(shí)的喜悅，早鶯出來(lái)了，新燕歸來(lái)了，人們仿佛正帶著滿臉欣喜的神色，用手指指點(diǎn)點(diǎn)，迎接給人們捎來(lái)春意的使者。

　　“暖樹(shù)”是向陽(yáng)的樹(shù)枝，一個(gè)“爭(zhēng)”字，讓人感到春光的難得與寶貴。黃鶯之所以爭(zhēng)搶著飛上向陽(yáng)的枝頭，是因?yàn)榇汉锨停鼈冞€有些懼怕春的寒意；加上個(gè)“春”字，說(shuō)明冬天已經(jīng)過(guò)去，泥土已經(jīng)解凍，變得柔軟溫潤(rùn)，透著春的氣息，大自然已經(jīng)從冬的沉睡中慢慢蘇醒過(guò)來(lái)。此時(shí)不知誰(shuí)家的燕子正忙個(gè)不停地銜泥做窩，用一個(gè)“啄”字，體現(xiàn)出一種動(dòng)態(tài)之美，描寫(xiě)燕子那忙碌而興奮的神情，簡(jiǎn)直把小燕子給寫(xiě)活了。

　　大家注意了，（課件）詩(shī)人用的是幾處、誰(shuí)家，而不是處處、家家，范圍上是有很大限制的，這是為什么呢？因?yàn)楝F(xiàn)在還是初春，還沒(méi)有到處處鶯歌燕舞的時(shí)候，可見(jiàn)作者使用語(yǔ)言極有分寸，而且因?yàn)樯俣鼛в行老仓椤?/p>

　　3、頸聯(lián)：

　　“亂”字，使我不禁聯(lián)想到朱自清的《春》中的名句，他是這樣描繪的“野花遍地是，雜樣兒、有名字的、沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”這句話給“亂”字做了最好的詮釋?zhuān)刮覀兒苋菀茁?lián)想到花的生機(jī)勃勃。

　　“淺”字說(shuō)明草也就是寸許光景，才從土地里鉆出來(lái)，還嫩嫩的、綠綠的，剛能遮沒(méi)馬蹄。大家能不能聯(lián)想到比這更早的時(shí)候草是什么樣子的？（我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的其他描寫(xiě)早春草色的詩(shī)句）“草色遙看近卻無(wú)”，看來(lái)以前的知識(shí)大家掌握的很好，這正是韓愈《早春呈水部張十八員外》中的名句。

　　4、尾聯(lián)：

　　“綠楊陰里白沙堤”留給人們無(wú)盡的遐想，一片嫩綠掩映下的白沙堤像一幅色彩明麗的風(fēng)景畫(huà)，是多么的令人陶醉啊！

　　5、總結(jié)：

　　分析下來(lái)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，整首古詩(shī)使用的雖然都是極其普通的字眼，但這些字其實(shí)都是經(jīng)過(guò)作者仔細(xì)推敲過(guò)的。春水初漲與堤岸齊平、春云舒展貼近湖面、鶯在有陽(yáng)光照到的樹(shù)上歌唱、燕子啄泥銜草忙著建造新巢、春花鮮艷美麗令人眼花繚亂、春草生機(jī)勃勃?jiǎng)倓倹](méi)過(guò)馬蹄。就是這樣一些看起來(lái)普通的字眼，卻把西湖早春景美描繪得淋漓盡致，令人神往。大家想一想，讓景色生動(dòng)傳神原因，除了詩(shī)人語(yǔ)言的魅力以外還有哪些呢？他對(duì)景色細(xì)致入微的觀察以及對(duì)眼前這自然美景的無(wú)限熱愛(ài)。其實(shí)，詩(shī)人在這無(wú)邊的春色中穿行，自己又何嘗沒(méi)有融入其中，成為西湖早春中的一道亮麗風(fēng)景呢！看來(lái)咱們請(qǐng)這位導(dǎo)游來(lái)為我們介紹西湖美景，真是個(gè)明智的選擇！

　　下面同學(xué)們就自由品讀詩(shī)歌，感受詩(shī)人對(duì)西湖美景的喜愛(ài)之情。根據(jù)剛才我們游覽的整個(gè)路線，爭(zhēng)取把整首詩(shī)背誦下來(lái)。

　　有感情齊背。

　　【講授】小結(jié)

　　（課件出示詩(shī)歌）我們來(lái)縱觀整首詩(shī)，詩(shī)的前六句景中有情，后兩句情中有景。作者從孤山寺北面寫(xiě)起，至白沙堤為止，寫(xiě)了不同的初春之景，我們讀這首詩(shī)，自然就有了隨著詩(shī)人飽覽西湖美景的感覺(jué)。

　　【講授】拓展

　　其實(shí)呢，在我們中國(guó)歷史上，在杭州做過(guò)刺史的可以說(shuō)不乏名人，不過(guò)，最有名的應(yīng)當(dāng)就是白居易和宋代的一位大文豪？蘇東坡。無(wú)獨(dú)有偶，蘇軾也曾寫(xiě)過(guò)描繪西湖風(fēng)光的傳世佳作。有誰(shuí)知道嗎？

　　“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。” ——宋蘇軾《飲湖上初晴后雨》

　　像這樣描繪西湖湖光山色的詩(shī)篇還有很多，課下大家可以查找并積累一些。正是美麗的西湖賦予了這些文人創(chuàng)作的靈感，也是他們?yōu)槲骱鎏砹擞篮愕脑?shī)意。

　　【測(cè)試】堂堂清

　　1、從鳥(niǎo)兒的活動(dòng)中，描繪春的活力和萬(wàn)物復(fù)蘇的春意的詩(shī)句是？

　　幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。

　　2、詩(shī)中勾畫(huà)出湖上早春輪廓的詩(shī)句是？

　　孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

　　3、生動(dòng)勾畫(huà)出春天原野欣欣向榮畫(huà)面的詩(shī)句是？

　　亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。

　　【作業(yè)】課后作業(yè)

　　我們家鄉(xiāng)的風(fēng)景雖不及西湖美景那樣令人沉醉神往，但也別有一番韻味，更值得我們?nèi)ハ矏?ài)和欣賞。只要我們肯全身心地投入自然的懷抱，用我們的慧眼去捕捉身邊的美，相信每個(gè)人都會(huì)得到意想不到的收獲！課后同學(xué)們也拿起手中的筆，寫(xiě)一寫(xiě)我們眼中家鄉(xiāng)美麗的春天！

　　【活動(dòng)】板書(shū)設(shè)計(jì)

　　錢(qián)塘湖春行

　　白居易

　　孤山寺（起）

　　游水云喜

　　鶯燕

　　蹤花草愛(ài)

　　白沙堤（終）

　　《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　１、知識(shí)目標(biāo)：了解古代詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

　　２、能力目標(biāo)：了解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩(shī)歌的能力。

　　３、情感目標(biāo)：感受作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過(guò)精讀、誦讀、美讀，理解體味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶。

　　2、理解作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運(yùn)用再造想象感悟詩(shī)歌內(nèi)容。

　　教學(xué)方法：美讀法、合作探究法、討論法、

　　課前準(zhǔn)備：

　　要求學(xué)生搜集有關(guān)描繪西湖的詩(shī)文，體會(huì)西湖的美。

　　學(xué)情分析及相應(yīng)對(duì)策：

　　七年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)入初中，對(duì)詩(shī)詞的教學(xué)在小學(xué)階段要求背誦為止，而到了初中階段古詩(shī)的賞析已是考試考查的范圍了，所以在初中階段除了熟讀成誦的基礎(chǔ)上還需要教給學(xué)生賞析詩(shī)詞的方法，并能夠品味詩(shī)中的意境。所以在上課時(shí)除了讓學(xué)生多讀、美讀、背誦，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)共同探討完成教學(xué)任務(wù)，并利用多媒體課件上課，讓學(xué)生在直觀形象生動(dòng)的教學(xué)中獲得知識(shí)，得到美的'熏陶。

　　教學(xué)手段：

　　為增強(qiáng)本節(jié)課的趣味性、直觀性和參與性，讓學(xué)生更容易品味詩(shī)的形象和意境，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入新課

　　1、投影西湖春景圖，播放《春江花月夜》的音樂(lè)，由圖片及音樂(lè)營(yíng)造一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，從而引入課題。

　　2、引出白居易，簡(jiǎn)介作者。

　　3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　二、初讀詩(shī)，知詩(shī)意

　　1、給生字注音：啄沒(méi)堤

　　2、聽(tīng)錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意：

　　a、朗讀的節(jié)奏

　　b、體會(huì)作者的思想感情

　　3、按照古詩(shī)的要求學(xué)生集體讀課文，四人學(xué)習(xí)小組互讀課文。

　　4、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。

　　5、學(xué)生說(shuō)出標(biāo)題提示了哪些方面的內(nèi)容？（地點(diǎn)：錢(qián)塘湖、季節(jié)：春、事情：出游）

　　6、明確詩(shī)的體裁（七言律詩(shī)）

　　7、學(xué)生讀后討論提出詩(shī)中難理解的字詞：水面初平云腳低暖樹(shù)亂花不足

　　8、詩(shī)題說(shuō)“春行”，說(shuō)說(shuō)作者的游蹤：孤山寺―賈亭―白沙堤

　　《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。

　　2、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。

　　3、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。

　　2、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、收集與春有關(guān)的資料；

　　2、收錄機(jī)、磁帶；

　　教時(shí)：

　　一個(gè)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、備讀導(dǎo)入新課（板書(shū) ：課題及作者）

　　二、初讀熟悉全詩(shī)

　　三、熟讀理清游蹤

　　（板書(shū)：孤山寺，賈公亭，白沙堤）

　　四、精讀尋覓春景

　　小組自由討論，學(xué)生分組討論后自由發(fā)言）

　　（板書(shū)：水平云底，鶯爭(zhēng)燕啄，亂花淺草）

　　師小結(jié)：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒，鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的`西湖早春圖。

　　（板書(shū)：西湖早春圖）

　　五、品讀詩(shī)中妙筆

　　看書(shū)，討論，自由發(fā)言。

　　六、悟讀景中情語(yǔ)

　　1、自由討論作者詩(shī)中流露的情感（板書(shū)：最?lèi)?ài)）

　　2、師生一起討論晏殊的詞《浣溪沙》的情感

　　七、展讀盡顯春機(jī)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　錢(qián)塘湖春行

　　白居易

　　孤山寺水平云底

　　賈公亭鶯爭(zhēng)燕啄

　　白沙堤亂花淺草

　　（最?lèi)?ài)）西湖早春圖

　　《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.了解作者及古代詩(shī)歌體裁的有關(guān)知識(shí)。

　　2.朗讀并背誦詩(shī)歌，感受詩(shī)歌中蘊(yùn)含的豐富情感。(重難點(diǎn))

　　能力目標(biāo),體味各首詩(shī)歌中作者所創(chuàng)設(shè)的意境，理解情景交融的寫(xiě)法。

　　情感目標(biāo),感受詩(shī)歌中蘊(yùn)含的豐富情感，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌中所表達(dá)的感情和生活情趣。

　　第1課時(shí)

　　1．了解作者以及寫(xiě)作背景。

　　2．有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)中蘊(yùn)含的豐富情感。(重難點(diǎn))

　　3．理解情景交融的寫(xiě)法。(難點(diǎn))

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，誰(shuí)知道在我國(guó)的唐代、宋代、元代分別是哪種文學(xué)體裁取得的成就最高？(學(xué)生回答，教師明確：唐詩(shī)、宋詞、元曲)的確，中國(guó)自古就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，以古老的《詩(shī)經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩(shī)篇。

　　二、教學(xué)新課

　　(一)常識(shí)簡(jiǎn)介

　　1．作者簡(jiǎn)介。

　　曹操(155—220)，字孟德，沛國(guó)譙縣(今安徽亳州)人。東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。他先后削平呂布等割據(jù)勢(shì)力。于建安五年(200年)在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方。善詩(shī)歌，《步出夏門(mén)行》《蒿里行》諸篇，用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對(duì)漢末人民的苦難生活也有所反映。

　　2．寫(xiě)作背景。

　　《觀滄海》選自《曹操集》，是《步出夏門(mén)行》中的第一章。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，登臨碣石山。他面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。

　　(二)朗讀指導(dǎo)

　　1．學(xué)生自讀，把握四言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。

　　2．教師范讀，正音解詞。(或播放錄音)

　　3．學(xué)生齊讀，要求準(zhǔn)確整齊，有節(jié)奏感。

　　4．學(xué)生借助注釋?zhuān)柰ㄔ?shī)歌內(nèi)容。

　　(三)合作探究

　　1．全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)？

　　明確：全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，由“觀”字展開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)。

　　2．這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思？哪些詩(shī)句是寫(xiě)實(shí)的？哪些詩(shī)句是想象的？

　　明確：第一層(開(kāi)頭兩句)：交代觀海的地點(diǎn)；第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描寫(xiě)海水和山島。這一層全是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概，是虛景。最后兩句是附文，是為和樂(lè)而加的，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。

　　3．詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？

　　明確：“日月之行”四句寫(xiě)大海，全用虛寫(xiě)，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩(shī)人的博大胸懷。

　　4．這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　明確：“詩(shī)言志”，詩(shī)人寫(xiě)滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國(guó)、建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩(shī)中沒(méi)有直接表露，而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫(xiě)當(dāng)中。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

　　(一)常識(shí)簡(jiǎn)介

　　1．作者簡(jiǎn)介。

　　李白(701—762)，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，世稱(chēng)“詩(shī)仙”。

　　2．寫(xiě)作背景。

　　詩(shī)人王昌齡于天寶年間被貶為龍標(biāo)尉，當(dāng)時(shí)李白正在揚(yáng)州，聽(tīng)說(shuō)此事，便寫(xiě)下此詩(shī)，寄托對(duì)朋友的牽掛。

　　(二)朗讀指導(dǎo)

　　1．學(xué)生自讀，把握七言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。

　　2．教師范讀，正音解詞。(或播放錄音)

　　3．學(xué)生齊讀，要求準(zhǔn)確整齊，有節(jié)奏感。

　　4．理解大意。

　　(學(xué)生概述，老師補(bǔ)充指正)楊樹(shù)花已落盡，杜鵑鳥(niǎo)在不停地啼鳴，聽(tīng)說(shuō)你被貶到龍標(biāo)去了，一路上要經(jīng)過(guò)五條溪水。我把為你而憂愁的心，托付給天上的明月，它伴隨著你，一直走到那夜郎的西邊。

　　(三)合作探究

　　1．詩(shī)中融情于景，含有飄零之感、離別之恨的句子是哪兩句？

　　明確：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。

　　2．聯(lián)系《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的寫(xiě)作背景思考，李白在詩(shī)的開(kāi)頭寫(xiě)景為什么選取“楊花”“子規(guī)”來(lái)寫(xiě)？

　　明確：寫(xiě)“楊花”且“落盡”是先點(diǎn)時(shí)令，楊花漂泊不定，如友人的身世；“子規(guī)”是杜鵑鳥(niǎo)的別名，鳴聲異常凄切動(dòng)人，這樣的“暮春”在古詩(shī)中是一個(gè)花與淚同落的季候，這就奠定了全詩(shī)傷感的基調(diào)。

　　3．“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”這一名句運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫(xiě)有什么好處？

　　明確：擬人。明月有了人性，能將“愁心”帶給遠(yuǎn)方的朋友，詩(shī)句生動(dòng)形象地表達(dá)了詩(shī)人的憂愁和無(wú)奈，以及對(duì)友人的關(guān)切之情。

　　三、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　觀滄海

　　聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

　　第2課時(shí)

　　1．學(xué)習(xí)《次北固山下》，體會(huì)敘事寫(xiě)景的哲理美。

　　2．學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》，理解詩(shī)歌的優(yōu)美意境，感受主人公的思鄉(xiāng)之情。

　　一、導(dǎo)入新課

　　古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。王灣的《次北固山下》就是一首寫(xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī)，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

　　二、教學(xué)新課

　　(一)常識(shí)簡(jiǎn)介

　　1．作者簡(jiǎn)介。

　　王灣，唐代詩(shī)人。生卒年、字號(hào)均不詳。洛陽(yáng)(今屬河南)人。

　　2．寫(xiě)作背景。

　　次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。作者家住洛陽(yáng)，旅于江南，在這座山下停泊，被這里開(kāi)闊秀麗的景色所吸引，寫(xiě)下了這首詩(shī)。

　　3．文章體裁。

　　《次北固山下》是五言律詩(shī)。律詩(shī)共八句，一二兩句為首聯(lián)，三四兩句為頷聯(lián)，五六兩句為頸聯(lián)，七八兩句為尾聯(lián)；每句有五個(gè)字，叫五言。

　　(二)朗讀指導(dǎo)

　　1．學(xué)生聽(tīng)讀，把握五言律詩(shī)的誦讀節(jié)奏。

　　2．教師正音解詞，學(xué)生自讀。(可以播放課文朗讀的視頻或音頻文件)

　　3．理解大意。

　　翻譯：我要走的道路，正從青青北固山向遠(yuǎn)方伸展，江上碧波蕩漾，我乘船向前。潮水上漲，與岸齊平，江面變得開(kāi)闊，水上的風(fēng)吹拂著，一葉白帆高高懸掛。紅日從東海上誕生了，沖破殘夜，驅(qū)盡大地的黑暗，大江彌漫著溫暖的氣息，春天提早進(jìn)入了舊年。我多么思念故鄉(xiāng)，書(shū)信早已寫(xiě)好，如何寄回家園？掠過(guò)天空的北歸鴻雁啊，拜托你們，把信捎到洛陽(yáng)那邊。

　　(三)合作探究

　　1．這首詩(shī)描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出？

　　明確：初春。青山、綠水、潮平、風(fēng)正、江春。

　　2．這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？哪兩句詩(shī)集中表達(dá)了這種感情？

　　明確：思念故鄉(xiāng)。鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。

　　3．想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景，如果你身臨其境將會(huì)有怎樣的感受？

　　明確：“闊”是潮平的結(jié)果，春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開(kāi)闊。“懸”是端直高掛的樣子，風(fēng)“正”表明順風(fēng)，同時(shí)又是和風(fēng)，因此帆便端直高掛了。

　　4．“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來(lái)被人稱(chēng)道。請(qǐng)選一個(gè)角度，做簡(jiǎn)要分析。

　　明確：(1)在描寫(xiě)景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種時(shí)序交替的自然理趣；(2)表現(xiàn)了時(shí)光匆匆，光陰荏苒。

　　(一)常識(shí)簡(jiǎn)介

　　1．作者簡(jiǎn)介。

　　馬致遠(yuǎn)(約1251—1321以后)，號(hào)東籬，一說(shuō)字千里，元代戲曲作家、散曲家。他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱(chēng)“元曲四大家”。

　　2．文體簡(jiǎn)介。

　　從詩(shī)歌的體裁看，《天凈沙·秋思》是一首散曲。“天凈沙”是曲牌名，相當(dāng)于可以填詞歌唱的`樂(lè)譜；“秋思”是題目，意思是秋天的思緒。

　　馬致遠(yuǎn)的散曲，以小令《天凈沙·秋思》最為有名，被譽(yù)為“秋思之祖”。七百多年來(lái)，人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”，就會(huì)想到這篇作品。因?yàn)樗鼉H用28個(gè)字，就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的鄉(xiāng)愁。

　　(二)朗讀指導(dǎo)

　　1．劃分這首散曲的誦讀節(jié)奏。

　　明確：枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在天涯。

　　2．教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知大意。

　　翻譯：干枯的藤、衰老的樹(shù)，樹(shù)上棲息著黃昏歸巢的烏鴉。小小的橋、潺潺的流水，近處坐落著幾處人家。古舊的道路、蕭瑟的秋風(fēng)，走來(lái)一匹疲憊不堪的瘦馬。夕陽(yáng)已經(jīng)朝西方落下，思家懷鄉(xiāng)的漂泊人還遠(yuǎn)在天涯。

　　(三)合作探究

　　1．《天凈沙·秋思》描繪了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？

　　明確：枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。這些都是凄清、悲涼、感傷之景。

　　2．哪句道出了游子的情懷，可以作為點(diǎn)睛之筆？

　　明確：斷腸人在天涯。

　　3．這首詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　明確：通過(guò)凄清、悲涼、感傷的秋景描寫(xiě)，表現(xiàn)羈旅游子的孤苦寂寞以及對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念之情。

　　4．根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容展開(kāi)想象，寫(xiě)一段描述性的文字，150字左右。

　　明確：深秋，夕陽(yáng)西下。古道上，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子正踽踽獨(dú)行，陪伴他的唯有那匹衰瘦的老馬。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹(shù)，看到將要?dú)w巢的烏鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋；他走過(guò)橫架在溪流之上的小橋，看到溪水流經(jīng)的幾戶人家，炊煙裊裊，充滿幸福溫馨，而他此刻卻有家難歸，眼看太陽(yáng)就要落山了，自己今夜又要投宿在何處呢？獨(dú)自承受漫漫長(zhǎng)夜，怎能不悲從中來(lái)，肝腸寸斷。

　　(四)比較閱讀

　　《次北固山下》與《天凈沙·秋思》在主旨方面有何異同？

　　明確：《次北固山下》和《天凈沙·秋思》都抒發(fā)了游子的鄉(xiāng)愁，但作者流露的情緒不完全一致。《次北固山下》描寫(xiě)詩(shī)人在船上的所見(jiàn)所思，表達(dá)了他在異地他鄉(xiāng)熱切思念家鄉(xiāng)、思念親人的思鄉(xiāng)之情。《天凈沙·秋思》描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出淪落異鄉(xiāng)的游子的孤寂之情。

　　三、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　次北固山下

　　天凈沙·秋思

　　可取之處,在開(kāi)始時(shí)把這四首詩(shī)的閱讀放在古詩(shī)的寫(xiě)作背景下去讀，不為教詩(shī)而教；能夠結(jié)合曹操的背景加深學(xué)生對(duì)曹操在《觀滄海》中的豪邁之情的理解，而不是簡(jiǎn)單地向?qū)W生介紹強(qiáng)調(diào)；在學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》時(shí)能夠進(jìn)行比較閱讀。學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛比較濃，課堂思維活躍。不足之處,課容量安排太大，課堂各環(huán)節(jié)之間時(shí)間安排不科學(xué)、不精確，導(dǎo)致授課時(shí)間緊張。今后在教學(xué)中應(yīng)該增加學(xué)生的課中自由探討時(shí)間，更加突出學(xué)生的主體地位。

　　《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌;

　　2、品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言;

　　3、體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：(2分鐘)

　　師：同學(xué)們好!俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”。杭州西湖是公認(rèn)的天下名勝。那西湖風(fēng)光究竟有多美，大家想不想知道啊?那就先讓我們一起欣賞幾幅西湖風(fēng)光圖片,親眼感受一下吧!

　　(配樂(lè)，投影風(fēng)光圖片)

　　師：看完之后，你有什么感覺(jué)呀?

　　二、檢查預(yù)習(xí)及課下積累(5分鐘)

　　師：西湖風(fēng)光的確令人陶醉,大家肯定都想去游覽一番吧?好!今天,就讓我們追隨唐朝大詩(shī)人白居易的足跡,去做一次超越時(shí)空的西湖之旅吧!

　　1、簡(jiǎn)介作者：首先讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下今天帶領(lǐng)著我們游覽西湖的這位導(dǎo)游。誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單介紹一下呢?

　　(指一生說(shuō))

　　(幻燈片出示)白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，與李白、杜甫合稱(chēng)唐朝三大詩(shī)人，是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作詩(shī)作最多的一個(gè)，代表作品有：《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》等。長(zhǎng)慶三、四年間，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著詩(shī)人。在任期間，他寫(xiě)下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩(shī)歌。請(qǐng)注意：錢(qián)塘湖是杭州西湖的別名。

　　2、課下積累

　　師：《錢(qián)塘湖春行》是白居易在杭州做刺史時(shí)所作。在我們中國(guó)歷史上啊，在此地做刺史的可以說(shuō)不乏名人，不過(guò)，最有名的應(yīng)當(dāng)就是白居易和宋代的一位大文豪?是誰(shuí)呢?他就是蘇東坡。無(wú)獨(dú)有偶，蘇軾也曾寫(xiě)過(guò)描繪西湖的傳世佳作。有誰(shuí)知道?

　　“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”——宋蘇軾《飲湖上初晴后雨》師：是美麗的西湖賦予了他們靈感，更是他們?yōu)槲骱鎏砹擞篮愕脑?shī)意啊。讓我們永遠(yuǎn)的記住他們，也記住他們千古傳頌的詩(shī)歌。

　　師：你還能說(shuō)出描繪西湖的詩(shī)句嗎?

　　“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅” ——宋楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》

　　三、出示目標(biāo)：(1分鐘)

　　師：欣賞完這兩首描繪西湖美景的詩(shī)歌，我們先來(lái)明確一下今天這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家請(qǐng)看大屏幕!

　　目標(biāo)導(dǎo)航：

　　1、有感情的朗讀、背誦詩(shī)歌;

　　2、用心品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言;

　　3、準(zhǔn)確體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

　　師：同學(xué)們有沒(méi)有信心達(dá)到目標(biāo)?我相信，只要同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定能達(dá)到目標(biāo)!

　　四、讀一讀領(lǐng)略詩(shī)之韻(6分鐘)

　　1、師：有了目標(biāo)，就讓我們帶著輕松愉快的心情向美麗的西湖進(jìn)發(fā)，但旅途中我們也不能閑著，我們先來(lái)讀一讀這首詩(shī)歌吧!在朗讀之前誰(shuí)能告訴大家朗讀詩(shī)歌有哪些要求啊?

　　一、讀準(zhǔn)字音;二、讀準(zhǔn)節(jié)奏;三、讀出感情。

　　2、下面我們進(jìn)入我們本節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)：讀一讀領(lǐng)略詩(shī)之韻。

　　3、學(xué)生自讀詩(shī)歌。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們先自由朗讀一遍詩(shī)歌。

　　4、點(diǎn)名朗讀，同學(xué)糾正，師適時(shí)板書(shū)讀錯(cuò)的字。

　　5、聽(tīng)錄音：

　　師：俗話說(shuō)“三分詩(shī)七分讀”。讀詩(shī)也是講究技巧的，下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音，在聽(tīng)讀的過(guò)程中，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏。

　　師：現(xiàn)在我們來(lái)對(duì)照一下，看看我們畫(huà)出的節(jié)奏是否正確，如果有差錯(cuò)，請(qǐng)迅速更正。

　　(幻燈片) 錢(qián)塘湖春行

　　(唐)白居易

　　孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。

　　幾處/早鶯/爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家/新燕/啄春泥。

　　亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒(méi)馬蹄。

　　最?lèi)?ài)/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。

　　6、齊讀詩(shī)歌一遍

　　師：現(xiàn)代作家梁曉聲說(shuō)“讀書(shū)是一種幸福”。現(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)享受這種幸福吧!請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀這首詩(shī)，爭(zhēng)取能夠讀出情感，讀出韻味。

　　五、譯一譯通曉詩(shī)之意(5分鐘)

　　師：在同學(xué)們誦讀聲中,不知不覺(jué)我們到了西湖,西湖的美景展現(xiàn)在我們面前,現(xiàn)在如果請(qǐng)白居易先生做導(dǎo)游,他所吟誦的古詩(shī)啊,我們可能聽(tīng)不大懂，怎么辦呢?下面就讓我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：

　　譯一譯通曉詩(shī)之意

　　(出示投影)請(qǐng)自由朗讀詩(shī)歌，對(duì)照課文下注釋?zhuān)斫庠?shī)句意思。如有疑難，可與小組內(nèi)討論，也可舉手問(wèn)老師。

　　3分鐘后，比誰(shuí)能正確講解詩(shī)句意思。

　　2、生自學(xué);師巡視，將學(xué)生有疑難的共性問(wèn)題板書(shū)在黑板上。

　　3、指名學(xué)生譯講詩(shī)歌。

　　師備案：從孤山寺的北面到賈亭的`西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。

　　幾處早出的黃鶯爭(zhēng)著飛向向陽(yáng)的樹(shù)木，誰(shuí)家新來(lái)的燕子銜著春泥在筑巢。

　　繁多而五彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒(méi)馬蹄。我最喜愛(ài)西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。

　　4、全部講完，學(xué)生齊讀詩(shī)歌一遍。

　　師：好!同學(xué)們對(duì)本首詩(shī)的內(nèi)容理解得不錯(cuò)了!下面讓我們?cè)俅卫首x詩(shī)歌，注意：邊讀邊在頭腦中展現(xiàn)詩(shī)句所表現(xiàn)的意境。

　　六、品一品探尋詩(shī)之妙(6分鐘)

　　1、師：從同學(xué)們，朗朗的讀書(shū)聲中，老師聽(tīng)出了你們的自信已經(jīng)充分的建立起來(lái)了，下面我們進(jìn)行第三個(gè)環(huán)節(jié)，老師希望大家再接再厲，出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 (幻燈)品一品探尋詩(shī)之妙

　　請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌，思考：

　　1、作者選取哪些景物來(lái)表現(xiàn)西湖的美?詩(shī)歌描繪的是西湖春天哪個(gè)階段的景色? 你是從文中哪里看出來(lái)的呢? 說(shuō)說(shuō)你的理解。

　　2、詩(shī)人描繪一幅怎樣的畫(huà)面?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?

　　3分鐘后，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)句回答，比誰(shuí)回答準(zhǔn)確。

　　2、學(xué)生自學(xué)，師巡視。2分鐘后檢測(cè)、交流。

　　(分析過(guò)程：a.讓多名學(xué)生回答，并從詩(shī)中找出詞句作證;b.其他同學(xué)加以補(bǔ)充;c.師引導(dǎo)辨析)

　　答案：

　　1) 水、云、鶯、燕、花、草;春水初漲平堤岸、春云舒展貼近湖面、鶯在有陽(yáng)光照到的樹(shù)上歌唱、燕子啄泥銜草忙著建造新巢、春花鮮艷美麗令人眼花繚亂、春草生機(jī)勃勃?jiǎng)倓倹](méi)過(guò)馬蹄。早春

　　學(xué)生進(jìn)行賞析，師適時(shí)點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。

　　在此環(huán)節(jié)中，如遇到學(xué)生賞析“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。”教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)賞析。 “幾處”.“誰(shuí)家”，改“處處”、“家家”好不好?為什么?文章寫(xiě)的是初春 “幾處”和“誰(shuí)家” 突出了初春事物都還很稀少。如果換成了 “處處”和“家家”，那就不是描繪的早春之景了

　　師：大詩(shī)人白居易把早春的西湖描繪得淋漓盡致，令人神往，是因?yàn)樗麡O為講究對(duì)語(yǔ)言的錘煉。

　　2)白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒，鶯歌燕舞，花亂草綠的早春之景。那么詩(shī)中表達(dá)出作者怎樣的感情啊?

　　通過(guò)描繪西湖早春美好景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖的喜愛(ài)之情。從尾聯(lián)可以看出。

　　3、再讀詩(shī)歌，要求讀出喜愛(ài)和贊美之情

　　師：讓我們?cè)僮x詩(shī)歌，一定要讀出對(duì)西湖春天的喜愛(ài)和贊美之情。

　　(這一過(guò)程，板書(shū))

　　七、想一想感受詩(shī)之美 (8分鐘)

　　師：通過(guò)同學(xué)們剛才對(duì)詩(shī)歌的理解品讀，我們一定會(huì)感覺(jué)到：在詩(shī)中，詩(shī)人像一位高超的攝影師，將鏡頭對(duì)準(zhǔn)最能代表西湖早春美景的事物，攝制成一幅幅美妙的畫(huà)面，一一展現(xiàn)在我們面前。

　　同學(xué)們，下面就讓我們插上想象的翅膀，飛向那早春的西湖。請(qǐng)同學(xué)們先看大屏幕，根據(jù)老師的提示，把自己從詩(shī)中所欣賞到的西湖美景用散文式的語(yǔ)言描繪出來(lái)。

　　錢(qián)塘湖春行

　　首聯(lián)：在一個(gè)陽(yáng)光明媚的春日，我騎馬來(lái)到錢(qián)塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊。雨后春水初漲，水面與堤岸齊平，微波蕩漾;空中白云朵朵，同水面連成一片。

　　頷聯(lián)：提問(wèn)