李商隱作品《夜雨寄北》教案（精選12篇）

　　作為一名人民教師，有必要進行細致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家收集的李商隱作品《夜雨寄北》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　李商隱作品《夜雨寄北》教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀背誦并默寫這首詩。

　　2、整體感知作品的思想感情。

　　3、理解詩歌的字面意思，體會字里行間蘊涵的情味。

　　4、細心品味膾炙人口的千古名句。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　一課時

　　一、 導(dǎo)入新課、明確方法

　　我們用導(dǎo)讀的方法學(xué)習(xí)了這首詞，由此可總結(jié)出鑒賞詩、詞、曲的一般方法。這節(jié)課我們就用這個方法試著來仿讀李商隱的《夜雨寄北》。

　　二、 粗讀課文，了解背景。

　　(一)、 知人論世

　　李商隱(813-858)：字義山，號玉豀生，懷州河內(nèi)(今河南沁陽)人。是晚唐時期很有影響的一位著名詩人，他的詩現(xiàn)存的有待600余首。

　　李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運與愿違”，他“一生襟抱未嘗開”，他的詩多寫時代離亂、個人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。他與杜牧生活在同一時代，被世人并稱為“小李杜”。

　　秋雨綿綿中的有天，他收到遠在長安的妻子的來信，問他何時能回長安。妻子情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。

　　(二)、 析詩題

　　這首詩的詩題或作“夜雨寄內(nèi)”，“內(nèi)”即李商隱的夫人。現(xiàn)傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或為妻子，或為友人。有人認(rèn)為該詩是寫給長安友人的;但以詩之內(nèi)容，按“寄內(nèi)”來解讀，似乎更確切。

　　1、讓學(xué)生了解作者及創(chuàng)作背景，有助于理解詩文內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀“課文提示”有關(guān)資料。

　　2、學(xué)生自讀課文，然后仿照“導(dǎo)讀”中的思維訓(xùn)練題的思路格式，結(jié)合本文教學(xué)目標(biāo)(用幻燈投影)，去自行設(shè)計有價值的疑難問題。

　　3、四人小組討論，集中精選有代表性的2~3題寫在紙上，與此同時，教師要及時巡視，把握各小組提問的方向，不至于漫無邊際，并鼓勵、輔導(dǎo)滯后的學(xué)生大膽提問。

　　三、 研讀課文、析疑辨疑。

　　1、學(xué)生提出問題后，教師及時收集匯總，概括歸類。

　　2、篩選學(xué)生的問題時應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想的閃光點并加以肯定和采納，然后公布本課的思維訓(xùn)練題，及時表揚積極提問和善于體提問的小組。

　　以下為教師課前暫擬的思維訓(xùn)練題，這只作個準(zhǔn)備，要根據(jù)學(xué)生提問的實際情況修改。

　　思維訓(xùn)練：

　　(1)、文學(xué)常識填空：

　　李白、杜甫在文學(xué)史上有“大李杜”之稱，而本詩的作者______和杜牧則有“小李杜”之稱。

　　(2)、解釋下列詩句中加下畫線的字的意思。

　　① 何當(dāng)共剪西窗燭 [何當(dāng)]：________________________

　　② 卻話巴山夜雨時 [卻]：_________;[話]：__________

　　(3)、用“/”畫出古詩的朗讀節(jié)拍。

　　君 問 歸 期 未 有 期，巴 山 夜 雨 漲 秋 池。

　　何 當(dāng) 共 剪 西 窗 燭，卻 話 巴 山 夜 雨 時。

　　(4)、對《夜雨寄北》的理解不正確的是( )

　　A.“君問歸期未有期”所含情感是無法盡快與好友相見的無奈。

　　B.“巴山夜雨漲秋池”是說自己處境的孤寂凄冷。

　　C.“何當(dāng)共剪西窗燭”是指對與好友促膝深談的深切期盼。

　　D.詩中最后兩句是實寫自己的.經(jīng)歷。

　　(5)、《夜雨寄北》詩中寫思歸而不得的愁苦之情的詩句是：______

　　____________________;寫出了對未來歡聚的向往之情的詩句是：

　　_______________ ，_________________。

　　(6)、詩人想像什么時候才能回到家中，和妻子一起一邊剪去燃盡的燭芯，一邊回味這巴山的綿綿夜雨。這兩句詩表達了詩人一種怎樣的心情?

　　3、老師組織學(xué)生思考，討論思維訓(xùn)練題。

　　4、四人小組匯報討論結(jié)果，各小組亦可選派1~2個代表發(fā)言。

　　[參考答案]：(1)、李商隱 ;(2)、①何時能夠 ②再 回敘;

　　(3)、(略);(4)、D;(5)、君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池 何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。(6)、表達了詩人渴望和妻子團聚的心情。

　　四、 反饋檢測、對比遷移。

　　1、比較閱讀韋應(yīng)物《寒食寄京師諸弟》一詩，回答問題

　　寒食寄京師諸弟

　　雨中禁火空齋冷，江上流鶯獨坐聽。

　　把酒看花想諸弟，杜陵寒食草青青。

　　1)、試用“/”在原詩中畫出本詩的朗讀節(jié)拍。

　　2)、詩題為《寒食寄京師諸弟》，而作者卻用了大量的篇幅寫景，那么，作者在詩中寫了哪些景?作用是什么?

　　3)、本詩與《夜雨寄北》都借助 “雨”這一特定的自然景物，表現(xiàn)了一個共同的主題，這一主題是:_________________________ 。

　　4)、本詩在構(gòu)思和立意以及表現(xiàn)手法上與《夜雨寄北》一詩有何不同?

　　2、學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　李商隱作品《夜雨寄北》教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀詩歌并背誦詩歌；

　　2、品讀詩歌的節(jié)奏作文吧美、韻律美、回環(huán)美；

　　3、體會詩人思念親友的真摯情感。

　　教學(xué)重點：

　　1、品讀詩歌的節(jié)奏美、韻律美、回環(huán)美；

　　2、體會詩人思念親友的真摯情感。

　　教學(xué)難點：

　　理解詩歌的回環(huán)之美。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入

　　在唐代詩歌領(lǐng)域，有三位詩人并稱為“三李”。他們分別是李白、李賀、李商隱。今天我就來學(xué)習(xí)李商隱的一首小詩《夜雨寄北》。

　　二、朗讀詩歌

　　1、齊讀詩歌，認(rèn)清字音字形。

　　2、再讀詩歌，畫出節(jié)奏，標(biāo)出韻腳。（指名上黑板給小詩劃分節(jié)奏）

　　3、齊讀詩歌，感受詩的節(jié)奏美、韻律美。

　　三、整體感知

　　這首詩是寫給誰的？從哪個詞可以直接看出來？

　　（學(xué)生齊答）

　　明確：這首詩是寫給北方的親友的，從“寄北”一詞可以看出。

　　四、品析詩歌

　　1、仔細觀察這首詩，從字面來看，這首詩有什么特點？（學(xué)生仔細觀察，獨立思考，指名發(fā)言。）

　　明確：

　　這首詩有幾處用了相同的字眼：“巴山夜雨”、“期”。

　　2、具體品析兩個“期”

　　（1）“君問歸期未有期”中兩個“期”有何不同？

　　（學(xué)生思考并發(fā)言。）

　　明確：第一個“期”是指“歸期”，是親友對詩人的期盼。第二個“期”是詩人“未有期”，沒有回去的期限，暗含惆悵失落之意。詩一開始，就擺出了不可解脫的矛盾。歸期的希望與未有期的失望，兩相對立。悲愴沉痛，籠罩全篇。

　　（2）指導(dǎo)朗讀這句詩。

　　①指名朗讀“君問歸期未有期”；

　　②請學(xué)生點評；

　　③再指名朗讀；

　　④老師范讀；

　　⑤請一學(xué)生模仿朗讀；

　　⑥全班齊讀。

　　3、具體品析三個“夜雨”

　　（1）標(biāo)題中的“夜雨”

　　（學(xué)生發(fā)言）

　　明確：點名具體的時間和天氣。

　　（2）“巴山夜雨漲秋池”中的“夜雨”

　　①這句詩中除了“夜雨”外，還提到了哪幾個意象？

　　（指名回答。）

　　明確：巴山、秋池。“巴山”點明詩人所在的具體地點，“秋”字點明季節(jié)。

　　②請根據(jù)這三個意象想象一幅“夜雨”的畫面，動筆寫一寫。

　　（學(xué)生在稿紙上寫，接著小組交流，選出組內(nèi)優(yōu)秀的練筆，拿出來全班展示。）

　　③“巴山夜雨漲秋池”中哪個字最為形象？明確：“漲”字。

　　④“漲”這個字除了表示雨大、秋池水多之外，還包含了作者哪些情感？

　　（生思考發(fā)言。）

　　老師補充寫作背景資料：

　　李商隱（813—858)，字義山，號玉谿(溪）生。19歲因文才深得牛黨要員令狐楚的賞識，引為幕府巡官。25歲進士及第。26歲受聘于李黨王茂元幕府，辟為書記。王愛其才，招為婿。他因此遭到牛黨的排斥。此后，李商隱便在牛李兩黨爭斗的夾縫中求生存，輾轉(zhuǎn)于各藩鎮(zhèn)之間當(dāng)幕僚，窘迫不得志，后潦倒終生，46歲便憂郁而死。

　　《夜雨寄北》寫于848年。

　　明確：“漲”包含了作者這樣的情感：對自己一生不得志的郁悶，對親友的無比思念。這里又用比喻，似乎秋池里漲的不是秋水，而是詩人難以解脫的痛苦。

　　⑤指導(dǎo)朗讀“巴山夜雨漲秋池”。

　　（指名朗讀；請學(xué)生點評；再指名朗讀；老師范讀；請一學(xué)生模仿朗讀；全班齊讀。）

　　（3）“卻話巴山夜雨時”中的“夜雨”

　　①“巴山夜雨漲秋池”是寫眼前的景還是想象中的'景？（眼前的）那么“卻話巴山夜雨時”中的“巴山夜雨”還是眼前的景嗎？（不是，是想象中的。）

　　②這句詩其實是和上一句“何當(dāng)共剪西窗燭”構(gòu)成一幅畫面，誰能理解這兩句的意思？（自由發(fā)言）

　　示例：什么時候我才能回到家鄉(xiāng)，在西窗下我們一邊剪燭一邊談心，那時我再對你說說，今晚在巴山作客聽著綿綿夜雨，我是多么寂寞，多么想念你！

　　（為方便同學(xué)們理解，老師可舉例：過幾天是端午節(jié)了，我們現(xiàn)在還在學(xué)校上課，可能就會想到端午放假時要回老家看看親友。此時你是想念他們的。等到端午節(jié)時，我們回到親友身邊，并告訴他們：“前幾天，我在學(xué)校想你的。”）

　　③從時間上來看，作者先說“現(xiàn)在”，再說“未來”，在未來的某個時刻還提到了“現(xiàn)在”；從空間上來看，作者先說“巴山”，再說“家鄉(xiāng)”，等回到家鄉(xiāng)時，又提起了“巴山”。這在寫法上叫什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言。）明確：這就叫“回環(huán)”。時空上的回環(huán)。

　　④指導(dǎo)朗讀“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”。（自由朗讀；自愿試讀；請學(xué)生點評；再指名朗讀；老師范讀；請一學(xué)生模仿朗讀；全班齊讀。）

　　五、拓展閱讀

　　試比較這首《夜雨寄北》和杜甫的《月夜》，它們在寫法上有何異同？

　　（《月夜》：今夜鄜（fū）州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟(huán)濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌(huǎng)，雙照淚痕干。）

　　學(xué)生自由朗讀《月夜》并思考問題。

　　指名發(fā)言。

　　明確：

　　①相同之處：都有借寫對方思念自己來表達自己思念對方的情感；都運用了回環(huán)的表現(xiàn)手法。

　　②不同之處：杜甫的《月夜》僅僅是空間上的回環(huán)，而李商隱的《夜雨寄北》是時間和空間上的回環(huán)。

　　六、齊讀《夜雨寄北》，小結(jié)課堂內(nèi)容。

　　七、板書設(shè)計

　　李商隱

　　君問歸期（我答）未有期巴山夜雨（實景）惆悵、思念

　　相逢的喜悅

　　李商隱作品《夜雨寄北》教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、參看注釋，了解詩句意思，大致理解詩文所描述的情景。

　　2、扣詞想像，深入感悟作者當(dāng)時的離愁和對家人的深切思念。

　　3、有感情地朗讀詩文，熟讀成誦。

　　4、聯(lián)系比較，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

　　教學(xué)重點：

　　通過想像詩句描繪的景象，感受雨夜里作者的思想感情。

　　教學(xué)難點：

　　1、寫夜雨及歡聚的情景對表達情感的作用。

　　2、對比寫法的巧妙運用。

　　教學(xué)時間：1課時

　　一、引入

　　1、指名背《憶山東兄弟》，說說它表達了怎樣的思想感情。

　　2、今天，再來學(xué)習(xí)一首寫思念家鄉(xiāng)親人的唐詩，看看在表達上有什么不同。

　　二、讀題

　　(課前板書全詩)

　　1、詩題怎么理解?看注釋，思考，講通題意。(點擊注釋)

　　2、補充背景：這首詩是李商隱在一個雨夜寫給他妻子的一封信。當(dāng)時李商隱在巴蜀的一個州府(今四川三臺縣)做幕僚，妻子卻在北方的長安居住，兩地分居，長期不能相聚。

　　三、讀通詩文，感知詩意

　　1、在那個雨夜，作者李商隱在信中給妻子講了些什么呢?先聽老師來讀讀。

　　2、同學(xué)們學(xué)著讀上兩三遍，把詩讀通順，讀出節(jié)奏。

　　3、指名讀，齊讀。

　　4、李商隱在信中究竟對妻子說了些什么呢?表達了個什么意思?請看看注釋，爭取自己弄明白。

　　5、質(zhì)疑討論，梳通大意。

　　(1)理解第一句有難處嗎?——梳通大意。并補充：你知道當(dāng)時作者與家人分別多久了嗎?(一年多了。)

　　(2)理解第二有問題嗎?(隨機感知：秋池——秋天的池塘，有什么特點?)梳通后提示：這雨是哪里的雨，哪個季節(jié)的雨?

　　(3)再看三、四句，釋疑。補充：“共剪西窗燭”意味著什么?“話”這里當(dāng)“聊天”、“傾聽”講。話什么?(作者的感受，心情，對家人的思念。)——梳通句意。

　　6、再讀這首詩，看作者在詩中表達了什么感情，你是從哪里讀出來的?(思念家人——第一句;盼望團聚——第三、四句)

　　四、順情扣疑，導(dǎo)入深究

　　那么，作者的思念有多濃，盼望有多深呢?這些情感跟夜雨又有什么關(guān)系呢?讓我們走進這個雨夜，走進作者內(nèi)心，去深入品讀。

　　1、先來感受一下這場夜雨。誰來讀一下寫夜雨的句子。

　　2、閉眼想象一下，你仿佛看到了怎樣的畫面，聽到了怎樣的聲音?

　　3、這樣的夜雨會帶給游子怎樣的感受?誰有過雨夜里獨處的`經(jīng)歷?感受如何?獨在異鄉(xiāng)無人陪伴的李商隱當(dāng)時在哪里?心情會如何?——讀出感受。

　　4、作者是怎樣讓我們看到這么豐富的東西，聽到這么豐富的聲音，體會到他內(nèi)心的感情的?——借景抒情，僅用7個字，太凝練了!

　　五、抓住細節(jié)，體悟詩情

　　1、在這個孤寂的雨夜，作者望著夜雨，在沉思些什么呢?哪些詩句是作者的所想?

　　2、扣“問”：

　　(1)(讀第一句)誰在問誰?妻子在哪里問?(在作者的想象里)

　　(2)當(dāng)作者想到妻子在一次又一次急切地詢問自己的歸期，而自己又“未有期”時，作者心中會涌起怎樣的情緒?(焦急、愁苦、悲凄、怨恨……)——配樂讀詩——這焦急、愁苦、悲涼……都是怎么表達出來的?——畫“問歸期”、“未有期”：是將這兩組詞這六個字排放在一起迸發(fā)出來的!這是一個什么手法?(對比)，這樣一對比，讓人感到這現(xiàn)實是怎樣的呀?(殘酷)

　　3、品讀幻想團聚的細節(jié)

　　(1)再讀后兩句。這兩句寫的是什么情景?(想像與妻子團聚的情景)

　　(2)你仿佛看到怎樣的畫面?

　　(3)你仿佛聽到作者在話什么?(小練筆)

　　(4)情境匯報：

　　A、在跳躍的火焰中，作者一邊剪著燭花，一邊深情地對妻子說：……

　　B、作者握著妻子的手，感慨地說：與你在一塊的日子多溫馨啊!可那個雨夜……

　　(5)在作者幻想團聚的夜晚，作者話點別的什么不行嗎?為何偏要“話巴山夜雨時”?(它和“共剪西窗燭”再次形成鮮明的對比，一對比，今夜的孤寂顯得更加難以排遣)。

　　4、配樂讀整首詩，問：在這雨夜寫下的寄出的是一腔什么情緒?

　　六、比照互讀，感悟?qū)懛?/strong>

　　1、人同此心，心同此理，遠在他鄉(xiāng)與親人分離的游子都會產(chǎn)生濃濃的思鄉(xiāng)之情，尤其是逢上特別的時刻。——再讀《憶山東兄弟》。

　　2、將《夜雨寄北》與《憶山東兄弟》比較一下，有什么異同?

　　(同：都選取了典型的時刻來寫，都用了對比的手法，都通過寫所想來抒情。異：《夜》詩選取了更典型的細節(jié)，且表達更含蓄。)

　　李商隱作品《夜雨寄北》教案 4

　　一、教材與教學(xué)目標(biāo)

　　教材：明代詩人楊慎的《臨江仙·夜雨寄北》。

　　教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)該詩，使學(xué)生了解詩歌的意境和詩人的藝術(shù)特色，感悟人生和自然的關(guān)系，提高學(xué)生的鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。

　　二、教學(xué)重點與難點

　　教學(xué)重點：感悟夜雨和寂寞相伴，以及詩人思鄉(xiāng)之情。

　　教學(xué)難點：如何領(lǐng)悟詩人通過事物的描寫所展現(xiàn)的精神世界。

　　三、教學(xué)方法與教學(xué)過程

　　教學(xué)方法：講解、討論、欣賞、朗讀、寫作。

　　教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入

　　制作詩歌PPT，讓學(xué)生了解楊慎是民間流傳廣泛的詩人之一，本詩是他較為著名的作品，說明楊慎的.詩歌創(chuàng)作風(fēng)格和主題特點。

　　t2、欣賞

　　播放楊慎《臨江仙·夜雨寄北》朗誦音頻，要求學(xué)生聽詩歌，感受其音樂之美。

　　3、講解

　　（1）從詩歌的情節(jié)結(jié)構(gòu)來說，可以分為三部分：描述夜雨，寄托思念，詠嘆自身身份。

　　（2）從詩歌的意境來說，主要是表現(xiàn)夜雨和寂寞相伴的情景，詩人寄托思鄉(xiāng)之情，表達出人生悲歡離合的哀婉。

　　（3）從詩歌的藝術(shù)特色來說，應(yīng)該注意楊慎的用詞精準(zhǔn)，形象深刻，意境空靈清新。

　　4、討論

　　（1）分小組討論詩歌中的語言表達，可以分析出哪些詞語尤為精準(zhǔn)，理解和理解過程。

　　（2）分析詩哲學(xué)，表達詩人對人生和自然的感受，并引導(dǎo)學(xué)生思考人生和自然的關(guān)系。

　　5、寫作

　　學(xué)生可以自由發(fā)揮，寫一篇自己的詩歌，表達自己的情感。

　　四、教學(xué)評價

　　通過學(xué)習(xí)分析《夜雨寄北》這首古詩，讓學(xué)生深入領(lǐng)悟詩歌思想內(nèi)涵，提高理解能力和寫作水平，達到了以文會友的目標(biāo)。

　　李商隱作品《夜雨寄北》教案 5

　　教學(xué)目的：

　　一、引導(dǎo)學(xué)生理解這首詩的思想內(nèi)容及主旨，能準(zhǔn)確流暢地背誦。

　　二、加強朗讀教學(xué)，在反復(fù)朗讀中體會詩歌的意境。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　一課時。

　　教學(xué)內(nèi)容及步驟：

　　一、導(dǎo)入。

　　中國被稱為詩的國度，在這里面不僅留下的詩篇浩如煙海，其中更是名家輩出。我想這其中大家最為了解的應(yīng)該就是李白與杜甫吧。其實，除了這兩位之外，還有許多著名的詩人，其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧。

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)李商隱的一首詩《夜雨寄北》。

　　李商隱（813—858）：字義山，號玉豀生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽）人。是晚唐時期很有影響的一位著名詩人，他的詩現(xiàn)存的有待600余首。

　　李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運與愿違”，他“一生襟抱未嘗開”，他的詩多寫時代離亂、個人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。

　　唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年——855年，李商隱在東川（今四川三臺）節(jié)度使柳仲郢的幕府中擔(dān)任書記（相當(dāng)于現(xiàn)在的秘書）之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠在長安的友人（妻子）的來信，問他何時能回長安。友人（妻子）情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。

　　二、學(xué)生朗讀，教師進行評析。

　　這個步驟意在引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩中所蘊含的情感，為深入學(xué)習(xí)此詩做好鋪墊。

　　（要讀出詩中的情感，如蘊含其中的郁悶、孤寂、思念和傷感。）

　　三、在評析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再讀，教師范讀。接下來進行分析詩歌。

　　1、翻譯全詩。

　　2、分析詩歌。

　　問：讀完詩歌，你的眼前出現(xiàn)了幾個形象？

　　（二個。從“君問歸期未有期”可看出有二個人物在進行問答。這首詩的詩題或作“夜雨寄內(nèi)”，“內(nèi)”即李商隱的夫人。現(xiàn)傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或為妻子，或為友人。有人認(rèn)為該詩是寫給長安友人的。所以是親人或友人在問詢李商隱何時才能歸去，但自己歸期無定。詩人心境之郁悶、孤寂不難想見。）

　　《夜雨寄北》賞析

　　這首詩所寄何許人，有友人和妻子兩說。前者認(rèn)為李商隱居留巴蜀期間，正是在他三十九歲至四十三歲做東川節(jié)度使柳仲郢幕僚時，而在此之前，其妻王氏已亡。持者認(rèn)為在此之前李商隱已有過巴蜀之游。也有人認(rèn)為它是寄給“眷屬或友人”的。從詩中所表現(xiàn)出熱烈的思念和纏綿的情感來看，似乎寄給妻子更為貼切。

　　開首點題，“君問歸期未有期”，讓人感到這是一首以詩代信的詩。詩前省去一大段內(nèi)容，可以猜測，此前詩人已收到妻子的來信，信中盼望丈夫早日回歸故里。詩人自然也希望能早日回家團聚。但因各種原因，愿望一時還不能實現(xiàn)。首句流露出道出離別之苦，思念之切。

　　次句“巴山夜雨漲秋池”是詩人告訴妻子自己身居的環(huán)境和心情。秋山夜雨，總是喚起離人的愁思，詩人用這個寄人離思的景物來表了他對妻子的無限思念。仿佛使人想象在一個秋天的某個秋雨纏綿的夜晚，池塘漲滿了水，詩人獨自在屋內(nèi)倚床凝思。想著此時此刻妻子在家中的生活和心境；回憶他們從前在一起的共同生活；咀嚼著自己的孤獨。

　　三、四句“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，這是對未來團聚時的幸福想象。心中滿腹的寂寞思念，只有寄托在將來。那時詩人返回故鄉(xiāng)，同妻子在西屋的窗下竊竊私語，情深意長，徹夜不眠，以致蠟燭結(jié)出了蕊花。他們剪去蕊花，仍有敘不完的離情，言不盡重逢后的喜悅。這首詩既描寫了今日身處巴山傾聽秋雨時的.寂寥之苦，又想象了來日聚首之時的幸福歡樂。此時的痛苦，與將來的喜悅交織一起，時空變換，此詩語言樸素流暢，情真意切。“巴山夜雨”首末重復(fù)出現(xiàn)，令人回腸蕩氣。“何當(dāng)”緊扣“未有期”，有力地表現(xiàn)了作者思歸的急切心情。

　　這首詩，《萬首唐人絕句》題作《夜雨寄內(nèi)》，“內(nèi)”就是“內(nèi)人”—妻子：現(xiàn)傳李詩各本題作《夜雨寄北》，“北”就是北方的人，可以指妻子，也可以指朋友。有人經(jīng)過考證，認(rèn)為它作于作者的妻子王氏去世之后，因而不是“寄內(nèi)”詩，而是寫贈長安友人的。但從詩的內(nèi)容看，按“寄內(nèi)”理解，似乎更確切一些。

　　第一句一問一答，先停頓，后轉(zhuǎn)折，跌宕有致，極富表現(xiàn)力。翻譯一下，那就是：“你問我回家的日期；唉，回家的日期嘛，還沒個準(zhǔn)兒啊！”其羈旅之愁與不得歸之苦，已躍然紙上。接下去，寫了此時的眼前景：“巴山夜雨漲秋池”，那已經(jīng)躍然紙上的羈旅之愁與不得歸之苦，便與夜雨交織，綿綿密密，淅淅瀝瀝，漲滿秋池，彌漫于巴山的夜空。然而此愁此苦，只是借眼前景而自然顯現(xiàn)；作者并沒有說什么愁，訴什么苦，卻從這眼前景生發(fā)開去，馳騁想象，另辟新境，表達了“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”的愿望。其構(gòu)思之奇，真有點出人意外。然而設(shè)身處地，又覺得情真意切，字字如從肺腑中自然流出。“何當(dāng)”（何時能夠）這個表示愿望的詞兒，是從“君問歸期未有期”的現(xiàn)實中迸發(fā)出來的；“共剪……”、“卻話……”，乃是由當(dāng)前苦況所激發(fā)的對于未來歡樂的憧憬。盼望歸后“共剪西窗燭”，則此時思歸之切，不言可知。盼望他日與妻子團聚，“卻話巴山夜雨時”，則此時“獨聽巴山夜雨”而無人共語，也不言可知。獨剪殘燭，夜深不寐，在淅淅瀝瀝的巴山秋雨聲中閱讀妻子詢問歸期的信，而歸期無準(zhǔn)，其心境之郁悶、孤寂，是不難想見的。作者卻跨越這一切去寫未來，盼望在重聚的歡樂中追話今夜的一切。于是，未來的樂，自然反襯出今夜的苦；而今夜的苦又成了未來剪燭夜話的材料，增添了重聚時的樂。四句詩，明白如話，卻何等曲折，何等深婉，何等含蓄雋永，余味無窮

　　《夜雨寄北》教學(xué)反思

　　這是一首七絕詩，在教學(xué)的時候我精心設(shè)計了教學(xué)的流程可沒有收到預(yù)期的效果。

　　1、要在最短的時間里讓學(xué)生進入思考的狀態(tài)，組織活動的、合作的、反思的教學(xué)。關(guān)鍵是問題設(shè)計，同時要知道學(xué)生處在哪個位置上。從學(xué)生的位置上看教材。創(chuàng)設(shè)一個有利于對話的情境很重要吧，一個前提就是要相信學(xué)生，這樣才能大膽設(shè)計問題。

　　2、“《泊秦淮》的第一句，這幅畫面里都有哪些景物？”覺得這個問題問得比較成功。

　　3、《浣溪沙》里的對偶句：“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。”為了突出對仗的特點，師生一問一答，分別用“我說”、“我對”的句式來對答，效果不錯。下課時有學(xué)生問什么時候?qū)�對�?lián)。

　　4、前兩首講得詳細，也念了自讀提示，后一首沒講，小測的效果明顯前兩首好。怎樣培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力呢？是不是后一首沒有給學(xué)生充分的時間呢？這幾首是課外附錄的古詩，要不要講，要怎樣講呢？

　　5、一個輕松的氛圍也很重要吧，而這和平時對學(xué)生的態(tài)度有很大的關(guān)系。平等的態(tài)度，眼里有學(xué)生，學(xué)生才會想出“在雨夜里朋友在等信”這樣的情景。

　　6、分析詩歌的意象對學(xué)生理解詩歌的思想感情及藝術(shù)性有很重要的作用。此首詩里就是“夜雨漲秋池”和“共剪西窗燭”的意象。

　　李商隱作品《夜雨寄北》教案 6

　　引言：

　　“夜雨寄北”是唐代詩人李商隱所作的一首愛情詩歌，道出了離別之情和思念之痛，同時也表達了對于友情和真愛的渴望。在教學(xué)中，我們可以通過對這首詩的分析和閱讀，給學(xué)生帶來一次良好的文學(xué)領(lǐng)悟和情感體驗。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　通過教學(xué)，幫助學(xué)生理解并感悟作者通過“夜雨寄北”這首詩表達的主題、情感和美感，探究詩歌的藝術(shù)表現(xiàn)手法和技巧；啟發(fā)學(xué)生的文學(xué)想象、創(chuàng)造力和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和表達能力。同時，通過教學(xué)，強化學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)和情感素質(zhì)。

　　二、教學(xué)內(nèi)容

　　1、課堂導(dǎo)入（5分鐘）

　　老師可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧唐代詩歌的歷史背景，介紹李商隱的生平及代表作品，引出今天課文的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。

　　2、課文分析和閱讀（40分鐘）

　　老師可以分段介紹課文，幫助學(xué)生理解并感悟詩歌的主題、情感和美感。

　　首段：“君問歸期未有期，/巴山夜雨漲秋池。”這一段描寫了思念之痛和歸期未定的離別之情。可以引導(dǎo)學(xué)生思考離別的感受和情感體驗，如何用詞選字表達這種情感。

　　次段：“何當(dāng)共剪西窗燭，/卻話巴山夜雨時。”這一段表現(xiàn)了對友情和真愛的思念和期盼。可以引導(dǎo)學(xué)生思考詩人對于友情和愛情的態(tài)度，如何抒發(fā)對于這種情感的向往與祈盼。

　　末段：“今夜雨瀟瀟，/臨別殷勤重寄詞。”這一段則是表達了離別之際的真摯情感和深切告別。可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何在表達情感時運用詩歌的技巧和表現(xiàn)手法，如何把抒情和寫景相融合。

　　3、感悟與分享（10分鐘）

　　通過課文的分析和閱讀，幫助學(xué)生感悟詩歌的主題、情感和美感，并與同學(xué)分享自己的'理解和感受。在分享的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生互相交流觀點，拓展自己的思考。

　　4、文學(xué)創(chuàng)作（40分鐘）

　　在教學(xué)過程中，可以在學(xué)生中間展開文學(xué)創(chuàng)作的活動，例如讓學(xué)生自行創(chuàng)作一首有關(guān)愛情、友情、離別的詩歌，發(fā)揮自己的文學(xué)想象和創(chuàng)作能力。

　　5、課堂總結(jié)（5分鐘）

　　在教學(xué)結(jié)束時，可以對今天的教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)和回顧，鼓勵學(xué)生針對今天的教學(xué)內(nèi)容進行自我反思，并梳理自己的思路和收獲。

　　三、教學(xué)方法

　　1、講授法：老師通過分析、解讀和講解，幫助學(xué)生理解詩歌的主題、情感和美感。

　　2、探究法：老師通過啟發(fā)式提問和情境演示，幫助學(xué)生探究詩歌的藝術(shù)表現(xiàn)手法和審美特點。

　　3、互動法：老師通過小組合作探討、分享和文學(xué)創(chuàng)作等互動方式，幫助學(xué)生深度體驗和感悟詩歌的美感，發(fā)揮自己的文學(xué)想象和創(chuàng)作能力。

　　四、教學(xué)評估

　　1、學(xué)生的聽課和閱讀交流情況，老師可以通過課堂討論、作業(yè)表現(xiàn)等渠道進行評估。

　　2、學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作和閱讀書評，老師可以通過評選、展示等方式進行評估。

　　3、學(xué)生的綜合素質(zhì)，老師可以根據(jù)學(xué)生的品德表現(xiàn)、綜合能力等方面進行評估。

　　五、教學(xué)反思

　　通過“夜雨寄北”的教學(xué)，學(xué)生不僅能夠了解唐詩三百首的詩歌背景和歷史文化，也能夠深度體驗和感悟詩歌的美感和主題內(nèi)涵。同時，學(xué)生能夠通過文學(xué)創(chuàng)作和互動交流，發(fā)揮自己的文學(xué)想象和創(chuàng)作能力，提高自己的獨立思考和表達能力。教學(xué)反思中，還需更為注重學(xué)生的情感體驗和審美能力，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野和人文修養(yǎng)。

　　李商隱作品《夜雨寄北》教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解并掌握《夜雨寄北》的基本內(nèi)涵和藝術(shù)特點；

　　2、探討文學(xué)作品的意義和價值，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力；

　　3、提高學(xué)生的語言表達能力和寫作水平。

　　教學(xué)重點：

　　1、解讀《夜雨寄北》的主題和情感；

　　2、通過分析文學(xué)語言，理解作品的情節(jié)和感受；

　　3、掌握作品表現(xiàn)手法和藝術(shù)特色。

　　教學(xué)難點：

　　1、對作品的情感色彩和表現(xiàn)方式的深入理解和分析；

　　2、對作品所傳達的思想和文化底蘊的探討和理解；

　　3、對文章的語言風(fēng)格和藝術(shù)特點的分析和鑒賞。

　　教學(xué)方法：

　　1、教師講授、學(xué)生發(fā)言、小組討論、課外閱讀、寫作練習(xí)等多種教學(xué)形式相結(jié)合。

　　2、在課堂上采用互動式教學(xué)方式，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和感受發(fā)表見解，促進良好的互動氛圍。

　　3、鼓勵學(xué)生進行自主閱讀和寫作練習(xí)，提升閱讀、寫作和語言表達能力。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、了解《夜雨寄北》的創(chuàng)作背景和主題。

　　2、逐段分析《夜雨寄北》的文章結(jié)構(gòu)、描寫手法和藝術(shù)特點。

　　3、分析《夜雨寄北》所表現(xiàn)的思想和情感。

　　4。探討《夜雨寄北》對文學(xué)發(fā)展的影響和意義。

　　教學(xué)過程：

　　第一步：引入

　　通過圖片、視頻、音樂等視聽材料，引導(dǎo)學(xué)生進入文學(xué)世界，了解文化背景。提出問題：你最喜歡的文學(xué)作品是什么？為什么？

　　第二步：了解《夜雨寄北》的創(chuàng)作背景和主題。

　　讓學(xué)生通過課本、互聯(lián)網(wǎng)等渠道了解《夜雨寄北》的創(chuàng)作背景和主題，并要求學(xué)生進行自主閱讀和先期的文獻查閱。

　　第三步：逐段分析《夜雨寄北》的文章結(jié)構(gòu)、描寫手法和藝術(shù)特點。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生針對《夜雨寄北》的具體內(nèi)容，分析其文章結(jié)構(gòu)、描寫手法和藝術(shù)特點。

　　第四步：分析《夜雨寄北》所表現(xiàn)的思想和情感。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生從作品中尋找蘊含的思想和情感，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)進行討論和交流。

　　第五步：探討《夜雨寄北》對文學(xué)發(fā)展的影響和意義。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生分析《夜雨寄北》對文學(xué)發(fā)展的影響和意義，并帶領(lǐng)學(xué)生了解現(xiàn)代文學(xué)的`發(fā)展趨勢以及文化背景。

　　第六步：課外練習(xí)

　　對于一個優(yōu)秀的教案，不僅要求解析和闡釋各個知識點，同時還要求學(xué)生進行課外練習(xí)來鞏固所學(xué)內(nèi)容和提升語文素養(yǎng)。

　　教學(xué)評價：

　　教學(xué)評估主要包括學(xué)生的聽課筆記、當(dāng)?shù)卣Z文競賽的成績、學(xué)生在小組內(nèi)的表現(xiàn)等方面。

　　在教學(xué)評估的基礎(chǔ)上，教師需要對于教學(xué)中的不足進行總結(jié)和反思，進一步完善自己的教學(xué)方法和理念。同時，需要根據(jù)教學(xué)效果制定出合適的教學(xué)工具和策略，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、學(xué)習(xí)和寫作練習(xí)中不斷提高自己的語言表達能力和閱讀水平。

　　李商隱作品《夜雨寄北》教案 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解詩句的意思，理解詩中描述的情景。

　　2、通過詩句描繪的景象，感受同樣的夜晚詩人不同的思想感情。

　　3、有感情的.朗讀，并背誦默寫。

　　4、用復(fù)述、改寫、表演等方式把對詩意的理解表達出來。

　　教學(xué)重難點：

　　在讀懂詩句的基礎(chǔ)上，感受詩中的美好意境，體會詩人的感情。

　　教學(xué)時間：一教時

　　一、引入學(xué)習(xí)《夜雨寄北》

　　二、初讀理解詩歌的意思。

　　1、借助工具書自讀理解，在空白處寫下自己的收獲和疑問。

　　2、小組討論：在小組內(nèi)交流，你讀懂了什么，說給同學(xué)聽聽。你還有什么不懂的，討論討論，看能解決嗎？不能解決的留下來。

　　3、全班交流。交流后學(xué)生說說詩的意思。

　　三、品讀詩歌。

　　1、誰愿意讀讀？讀后評議，你覺得怎么樣？你也讀讀。

　　2、小組品讀。在小組中互讀，邊讀邊品議。

　　3、比讀。愿意讀的同學(xué)，我們來比一比。

　　四、深讀感悟。

　　輕輕的讀這首詩，在心中體會一下詩人當(dāng)時在想什么？詩中的哪些詞使你有了這種感覺？

　　五、小結(jié)學(xué)法，布置學(xué)生按照學(xué)法自學(xué)《楓橋夜泊》。

　　六、分組匯報自學(xué)情況。

　　七、對比體會兩首詩的情感。

　　八、課外延展。

　　選一首詩，自己賞析，把賞析的情況在班內(nèi)展示。

　　李商隱作品《夜雨寄北》教案 9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解詩歌內(nèi)容有感情地誦讀詩歌。

　　2、品味詩歌意境，理解融情于景手法對表達情感的作用。

　　3、體會詩人表達情感的溫婉細膩。

　　教學(xué)重難點

　　重點：理解詩歌內(nèi)容，品味詩歌情感。

　　難點：體會詩人表達情感的溫婉細膩。

　　教學(xué)過程：

　　1、激趣導(dǎo)入：由李商隱的詩句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

　　2、了解作者及寫作背景

　　師用投影并提問的'方式和學(xué)生一起了解作者李商隱，并介紹本詩的寫作背景。

　　4、師生誦讀，讀出節(jié)奏，讀出情感。

　　5、生結(jié)合注解理解詩意。

　　6、結(jié)合詩句中的關(guān)鍵字詞，品味詩歌表達情感的溫婉細膩，及詩歌回環(huán)往復(fù)之美。

　　7、課堂小結(jié)

　　8、誦讀由本詩撰寫的現(xiàn)代詩歌《夜雨寄北》

　　9、課后練習(xí)：用現(xiàn)代漢語學(xué)習(xí)情景交融的手法為李商隱寫一封寄給妻子的回信。（500字左右）

　　李商隱作品《夜雨寄北》教案 10

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　《夜雨寄北》是部編版七年級上冊課外古詩詞誦讀中的一篇詩歌。作為經(jīng)典誦讀篇目，不僅要讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，還要讀點詩味。本堂課以誦讀為起點，明確詩歌節(jié)奏劃分需兼顧音節(jié)、意義和情感。

　　清人葉燮在《原詩》中直言：“李商隱七絕，寄托深而措辭婉，實可空百代無其匹也。”李商隱作詩擅用比興、典故，深于象征暗示，似乎很不情愿將詩寫得淺直曉白。讀李商隱的詩，晦澀又朦朧，叫人頗費猜疑，正所謂“詩家總愛西昆好，獨恨無人作鄭箋”。可見，世人欣賞李商隱的詩作是需要動一番腦筋的，但正因為如此，“隱語”之妙給《夜雨寄北》的審美鑒賞和創(chuàng)造性解讀提供了更多的可能，正如千年前的那聲夜雨，朦朧卻美得深遠。

　　部編本教材課外古詩詞誦讀部分有一個特點，那就是在詩詞下面配文賞析評價，從內(nèi)容到主題，從語言到風(fēng)格等。利用這段文字，可以進一步理清詩人的寫作思路，明確詩中表達的情感。學(xué)生通過學(xué)習(xí)他人對詩歌的鑒賞，不僅加深了對詩歌文本的自我解讀，也學(xué)會了判斷、借鑒他人的解讀。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.以誦讀為起點，明確詩歌節(jié)奏劃分需兼顧音節(jié)、意義和情感。

　　2.通過知人論世，多維度地解讀文本，體會詩歌中表達的情感。

　　3.學(xué)會判斷、借鑒他人對詩歌的鑒賞和評價，并嘗試寫作詩歌賞析。

　　【教學(xué)重點】

　　明確詩歌誦讀的節(jié)奏劃分需兼顧音節(jié)、意義和情感，能夠多維度地解讀文本。

　　【教學(xué)難點】

　　學(xué)會判斷、借鑒他人對詩歌的鑒賞和評價，并嘗試寫作詩歌賞析。

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀法、比較法

　　【教學(xué)過程】

　　激趣導(dǎo)入

　　甲骨文“雨“字的寫法，像從天空降落水滴的樣子。本義是云層中降向地面的水滴；引申為朋友，也可比喻離散；又可用來比喻恩澤，像雨一樣潤澤大地萬物。正是因為雨有如此豐富的內(nèi)涵，唐代大詩人李商隱才會對雨情有獨鐘。《夜雨寄北》便是其中一首耐人尋味的寫雨佳作。接下來，讓我們一邊讀詩一邊賞雨。

　　讀詩賞雨

　　（一）讀眼前的文字：巴山夜雨

　　1.學(xué)生自由朗讀全詩兩遍（不需要齊讀）。

　　第一遍讀準(zhǔn)字音。

　　第二遍讀出七言絕句的節(jié)奏。

　　2.嘗試變化朗讀節(jié)奏，并根據(jù)變化進行對比，思考：節(jié)奏變了，讀詩的感覺有什么變化？

　　君問歸期未有期，巴山夜雨\漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山\夜雨時。

　　君問歸期未有期，巴山\夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪\西窗燭，卻話巴山夜雨時。

　　①對比吟誦。詩歌中的停頓能夠給人想象、理解、感悟的空間，“未”“漲”兩個單獨停頓的字給你留下了怎樣的想象空間呢？

　　②反復(fù)吟誦。找出重復(fù)出現(xiàn)的字詞，將這些詞所代表的事物串聯(lián)起來，并適當(dāng)發(fā)揮聯(lián)想和想象，此時你的腦海中會呈現(xiàn)出怎樣的畫面呢？

　　“期”：時間（回家的日期）

　　“巴山”：地點（身處的地方）

　　“夜雨”：環(huán)境（身處的環(huán)境）

　　【設(shè)計意圖】七言絕句一般按“二二三”或者“二二一二”的節(jié)奏朗讀，而節(jié)奏劃分的依據(jù)是兼顧音節(jié)和意義，同學(xué)們可以根據(jù)自己的朗讀理解來感受整首詩的節(jié)奏和畫面。

　　（二）讀筆下的詩情：一生苦雨

　　古人善用書信傳情達意，比如李白把信箋托付給明月，傳達出了對王昌齡的同情和擔(dān)憂，杜甫不顧烽火連天，用家書報了一聲平安。那么，李商隱的《夜雨寄北》有什么樣的深意呢？要想回答這個問題，關(guān)鍵是要弄清楚這封信是寄給誰的。

　　1.一讀寄妻——語淺情深

　　借助注釋，體會“寄北”。

　　明確：“寄北”，當(dāng)時詩人在巴蜀，妻子在長安，所以說寄北是寄給北方的妻子的家書，思念之情躍然紙上。

　　資料助讀：妻子王氏出身侯門，李商隱不僅出身寒門，而且一生困頓不得志，但王氏卻愿意摒棄錦衣玉食，粗茶淡飯，不離不棄。

　　2.二讀寄友——辭婉意深

　　揣摩“君”和“西窗”的意思和用法，思考這封信還有可能是寄給誰的?

　　明確：

　　“君”：古人常用作敬辭，多用于男性，唐詩中很少用“君”來稱妻子。

　　“西窗”：“窗”字常常連詞為“同窗”，而古人一般會將舍房西側(cè)的房間作為書房或給客人住。

　　“寄北”也有可能是寄給朋友令狐绹。

　　資料助讀：令狐绹的父親令狐楚是李商隱的恩師，他不僅精心教授寫文章的要訣，還允許李商隱在令狐家自由進出，與令狐家的公子們結(jié)交優(yōu)游、攻讀食宿，李商隱與老二令狐绹的關(guān)系最好，令狐绹曾幫李商隱幾出援手，其中李商隱登進士弟，靠的就是令狐绹的舉薦之力。李商隱一生用于交際的`詩作，寫給令狐绹的最多。

　　詩人滯留巴蜀，不知何時能返回長安，孤獨郁悶，此時寫信給令狐绹，用“西窗”拉近彼此的距離，用青少年的回憶打動對方，使對方也動情于往昔的情誼，目的就是希望令狐绹能再次出手相助，讓他早日回到長安。

　　3.三讀寄己——言簡愁深

　　李商隱的《夜雨寄北》是一封寄不出去也收不到回信的信，因為寫這封信的時候，他的妻子已經(jīng)去逝，昔日的摯友也與之反目，而這一切都源于歷史事件——“牛李黨爭”。

　　資料助讀：牛李黨爭，通常是指唐代統(tǒng)治后期以牛僧孺等為領(lǐng)袖的牛黨與李德裕等為領(lǐng)袖的李黨之間的爭斗。李商隱19歲因文才深得牛黨要員節(jié)度使令狐楚的賞識，引為幕府巡官。25歲進士及第。26歲受聘于涇源節(jié)度使王茂元幕，辟為書記。王茂元愛其才，招為婿。他因此遭到牛黨的排斥。而李黨也認(rèn)為他有牛黨的背景。就這樣，李商隱無可奈何地卷入牛李兩黨爭斗中，輾轉(zhuǎn)于各藩鎮(zhèn)之間當(dāng)幕僚，一生難展懷抱，郁郁而不得志，后潦倒終生。

　　《夜雨寄北》中的“寄北“，不論是寄給北方的妻子或是朋友，都是實指。但據(jù)當(dāng)時的情況來看，”寄北“也可以是虛指，即一種情緒的寄托，對過往美好的深切懷念，而這種美好當(dāng)中，既有關(guān)妻子，也有關(guān)朋友，而曾經(jīng)的美好一去不復(fù)返，只能在未來的暢想中才能實現(xiàn)。因此，《夜雨寄北》還可以理解成是詩人寫給自己的。

　　資料助讀：李商隱（約813年-約858年），晚唐著名詩人，字義山，號玉溪（谿）生，又號樊南生，原籍懷州河內(nèi)（今河南沁陽），祖輩遷滎陽（今河南滎市）。在李商隱10歲前后，他的父親在浙江幕府去世，他和母親、弟妹們回到了河南故鄉(xiāng)，生活貧困，要靠親戚接濟。在家中李商隱是長子，因此也就同時背負(fù)上了撐持門戶的責(zé)任。后來，他在文章中提到自己在少年時期曾“傭書販舂”，即為別人抄書掙錢，貼補家用。

　　生世的苦無法選擇，經(jīng)歷的苦似乎只能聽天由命。因此，這場夜雨也是李商隱一生的苦雨的寫照。請同學(xué)帶著對李商隱凄苦一生的理解和安慰再讀《夜雨寄北》。

　　【設(shè)計意圖】李商隱作詩擅用比興、典故，深于象征暗示，叫人頗費猜疑，但“隱語”之妙恰好給《夜雨寄北》的文本解讀提供了更多的可能性。知人論世有助于學(xué)生理解詩歌所要表達的情感，同時準(zhǔn)確把握詩歌情感能夠更好地讀出詩歌的味道。

　　（三）讀言外的詩意：千年凄雨

　　畢飛宇說《夜雨寄北》里的那場秋雨是中國詩歌史上最漫長的一場雨。這場雨，從李商隱思念親友的那個夜晚開始，千百年來，讓每一個讀詩的人，讓每一顆有“念想”的心，都感到淅淅瀝瀝的柔軟和潮濕。

　　君問歸期未有期：收到來信的過去時，巴山夜雨漲秋池：寫下回信的現(xiàn)在時，何當(dāng)共剪西窗燭：想象團聚的未來時，卻話巴山夜雨時

　　過去、現(xiàn)在、未來三種時態(tài)相互交織，營造出一種時間上的滄桑感和深邃感，造就了《夜雨寄北》不朽的藝術(shù)價值，正如詩歌下面的賞析所言。

　　請同學(xué)們默讀詩歌下面的文字賞析，圈點勾畫出你認(rèn)可的句子，并說明理由。

　　【設(shè)計意圖】學(xué)習(xí)詩歌，既要有對詩歌文本的自我解讀，也要學(xué)會判斷、借鑒他人的解讀。部編本教材課外古詩詞誦讀部分統(tǒng)一在詩詞下面配文賞析評價，從內(nèi)容到主題，從語言到風(fēng)格等。老師可以借“文”發(fā)揮，捕捉學(xué)生語言和思維的閃光點。

　　課堂小結(jié)

　　時光流轉(zhuǎn)，我們不可能當(dāng)面問一問李商隱，《夜雨寄北》到底是寫給誰的。但是這幾行淺顯的詩句，千百年來不知感動了多少人，而且還將繼續(xù)感動著。五千年文明，三千年詩韻，我們的文化從未斷流，就是因為我們不斷地對詩歌進行審美鑒賞與解讀，而在這一過程中，《夜雨寄北》這場漫長的秋雨早已浸潤人心，成了中國詩歌史上不可或缺的一頁！希望同學(xué)們能經(jīng)常誦讀古典詩詞，用文化傳承的心來點亮前行的路!因為，詩句是天才創(chuàng)造的，但詩意卻可以屬于每一個追求真善美的靈魂。

　　作業(yè)布置

　　1.背誦并默寫整首詩歌。

　　2.回顧課堂內(nèi)容，仿照書本上的詩歌鑒賞部分內(nèi)容，自選角度，嘗試給《夜雨寄北》寫一段賞析性的文字，要求200字左右。

　　李商隱作品《夜雨寄北》教案 11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力：了解李商隱的生平及其詩歌特點，能夠背誦并默寫《夜雨寄北》。

　　過程與方法：通過朗讀、賞析、討論等方式，感受詩歌的意境和情感，學(xué)會分析詩歌的表達技巧。

　　情感態(tài)度與價值觀：理解并體會詩人對遠方親友的思念之情，培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴和人文關(guān)懷。

　　教學(xué)重點：

　　詩歌的意境和情感體會。

　　詩歌表達技巧的分析。

　　教學(xué)難點：

　　對詩歌深層含義的理解和把握。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、李商隱生平資料、詩歌賞析資料等。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　提問學(xué)生是否知道李商隱這位詩人，并簡要介紹其生平及詩歌特點。

　　引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容——《夜雨寄北》。

　　二、朗讀詩歌

　　教師范讀，學(xué)生跟讀。

　　學(xué)生齊讀，注意語音、語調(diào)、停頓等。

　　三、賞析詩歌

　　分析詩歌的標(biāo)題和背景，理解詩人寫作時的情境和心境。

　　逐句解析詩歌內(nèi)容，體會詩人的情感表達。

　　（1）首句“君問歸期未有期”，表達了詩人對遠方親友詢問歸期的無奈和惆悵。

　　（2）次句“巴山夜雨漲秋池”，描繪了巴山夜雨、秋池漲水的景象，營造出一種凄涼、孤寂的氛圍。

　　（3）三、四句“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，表達了詩人對與親友團聚的期盼和向往，同時也表現(xiàn)出詩人對過去時光的回憶和留戀。

　　探討詩歌的表達技巧，如借景抒情、虛實結(jié)合等。

　　四、討論交流

　　小組討論：你覺得詩人在詩中表達了哪些情感？這些情感是如何通過詩歌的語言和意象表達出來的？

　　分享交流：每組選派一名代表，分享小組討論的成果，其他同學(xué)進行點評和補充。

　　五、總結(jié)提升

　　總結(jié)詩歌的主要內(nèi)容和情感表達，強調(diào)詩歌的意境和情感體會。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：在生活中，我們是否也有過類似的'思念和期盼？我們?nèi)绾伪磉_這些情感？

　　六、作業(yè)布置

　　背誦并默寫《夜雨寄北》。

　　搜集李商隱的其他詩歌作品，進行閱讀賞析。

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課通過朗讀、賞析、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入體會了《夜雨寄北》的意境和情感。在賞析過程中，學(xué)生積極參與，討論熱烈，對詩歌的理解和把握有了較大的提升。但在教學(xué)過程中，也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對詩歌深層含義的理解還不夠深入，需要在今后的教學(xué)中進一步加強引導(dǎo)和啟發(fā)。

　　李商隱作品《夜雨寄北》教案 12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流暢地朗讀并背誦《夜雨寄北》。

　　學(xué)生能夠理解詩歌的基本含義，并能分析詩歌的藝術(shù)特色。

　　過程與方法：

　　通過朗讀、討論、賞析等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生深入感受詩歌的意境和情感。

　　培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力，學(xué)會從詩歌的意象、情感、結(jié)構(gòu)等方面進行分析。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　通過對《夜雨寄北》的學(xué)習(xí)，體會李商隱對遠方友人的深情思念，培養(yǎng)學(xué)生珍惜友情、珍視情感的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)重點：

　　理解詩歌的基本含義，感受李商隱對友人的深情思念。

　　分析詩歌的藝術(shù)特色，如意象的運用、情感的表達等。

　　教學(xué)難點：

　　深入理解詩歌中的.意象，把握其背后的深層含義。

　　賞析詩歌的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，包含《夜雨寄北》的原文、譯文、賞析等內(nèi)容。

　　音頻資料，用于學(xué)生模仿朗讀。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　播放一段關(guān)于雨的音頻，創(chuàng)設(shè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌的世界。

　　簡要介紹李商隱及其詩歌風(fēng)格，為學(xué)習(xí)《夜雨寄北》做鋪墊。

　　二、朗讀詩歌

　　教師范讀《夜雨寄北》，注意語速、語調(diào)、停頓等。

　　學(xué)生跟讀，模仿教師的朗讀技巧。

　　學(xué)生自主朗讀，體會詩歌的節(jié)奏和韻律。

　　三、理解詩意

　　學(xué)生自主閱讀詩歌，結(jié)合注釋理解詩意。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的意象，如“巴山”、“夜雨”、“秋池”等，并探討其背后的深層含義。

　　學(xué)生討論并分享對詩歌的理解，教師點撥補充。

　　四、賞析詩歌

　　教師引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)特色、情感表達等方面賞析詩歌。

　　分析詩歌中的對仗、押韻等修辭手法，感受其語言之美。

　　探討詩歌所表達的情感，如思念、期盼等，體會李商隱對友人的深情。

　　五、拓展延伸

　　學(xué)生嘗試用自己的話復(fù)述詩歌的內(nèi)容，加深對詩意的理解。

　　學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首表達思念之情的詩歌，鍛煉詩歌創(chuàng)作能力。

　　六、課堂小結(jié)

　　總結(jié)《夜雨寄北》的主要內(nèi)容和藝術(shù)特色。

　　強調(diào)李商隱詩歌的藝術(shù)價值和對后世的影響。

　　七、布置作業(yè)

　　背誦《夜雨寄北》，并默寫全詩。

　　完成一篇關(guān)于《夜雨寄北》的賞析短文，字?jǐn)?shù)不少于300字。

　　教學(xué)反思：

　　回顧教學(xué)過程，總結(jié)學(xué)生在理解詩意、賞析詩歌等方面的表現(xiàn)。

　　思考如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高詩歌鑒賞能力。

　　針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，調(diào)整教學(xué)策略，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。

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