九月九日憶山東兄弟教案

時間：2024-06-13 20:58:06 九月九日憶山東兄弟我要投稿

九月九日憶山東兄弟教案(集錦15篇)

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編整理的九月九日憶山東兄弟教案，希望對大家有所幫助。

九月九日憶山東兄弟教案(集錦15篇)

九月九日憶山東兄弟教案1

　　教學目標：

　　1.學會本課文的生字、新詞。

　　2.理解詩句的意思，體會作者的思鄉之情。

　　3.能熟練地，有感情地朗讀全詩，背誦全詩。

　　教學重難點：

　　深入體會詩句所表達的思想感情。

　　教學過程：

　　一、感受課題，課前鋪墊

　　在遙遠的古代，當深深的思念、濃濃的鄉愁涌上心頭，許多詩人就用手中的筆來表達內心的無盡思念。今天讓我們來細細地品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。

　　二、揭示課題，初讀古詩

　　齊讀課題

　　1、從題目中，你感受到了什么?(憶，兄弟，感覺到一種思念親人的感情;九月九日是重陽節;山東是華山以東，王維的家鄉)

　　2、帶著這種感受再讀一遍。

　　3、重陽佳節本是家人團聚的好日子，可是有一個人在這一天卻是悶悶不樂的，這是為什么呢?那么學了這首詩我們就知道答案了。

　　4、下面我們就來初步感受一下這首詩，學生自讀，并畫出生字

　　5、指名讀，糾正讀音，節奏

　　了解詩人。

　　你們說得真棒，看到大家掌握的這樣好，我們就來仔細的品讀這首詩吧。

　　三、抓詩眼感悟詩意。體會意境

　　感悟：獨在異鄉為異客。

　　1.誰來匯報你讀后的感受?(詩人很孤獨)從哪里看出詩人的孤獨?出示第一句詩：獨在異鄉為異客。

　　2.重點體會：異鄉異客。

　　①同學們，哪個字給你感受最深?(異)你能從這兩個“異”讀懂些什么，體會到一些什么?(詩人所處的環境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，遠離家鄉、無依無靠、舉目無親)

　　3.重點體會“獨”。

　　①你對這個“獨”有什么體會?在你平時的生活中是否也有過這樣的感受?(生暢所欲言)請你結合自己的體會想象：先自己說一說

　　②當詩人身邊的人成群結隊出去看熱鬧的時候，而他卻____，____;當詩人看到有人約了親朋好友聚在一起的時候，而他卻____，____。

　　③同學們的想象力真豐富，那么怎么能讀出作者那種獨自在外、人地生疏的寂寞心情呢?指導朗讀。(生讀后總結)有孤獨的感覺，很孤獨，特別孤獨??

　　感悟：每逢佳節倍思親。

　　過渡語：詩人是如此的孤獨無助，怎能不叫他——(思念)，這種思念是那么的——(深刻)，以致他寫出了這樣的一句千古名句——(每逢佳節倍思親)!

　　1.出示詩句自由朗讀：你覺得這句詩哪個字寫得好?(倍)從“倍”字你能讀懂些什么?是啊，平日里的思念尚可忍受，然而面對重陽佳節，往事歷歷在目，此時此刻王維的內心該是多么的痛苦啊!詩人居無定所，漂泊他鄉，平日里常常____，如今面對良辰佳節，____詩人舉目無親，無依無靠，平日里常常____，面對今天的良辰佳節，____

　　2.引誦：的確，這詩句道出了多少漂泊詩人對家鄉親人的深深思念，勾起了多少天涯游子對家鄉往事的點點回憶!同學們，“每逢佳節倍思親”流傳至今僅僅是指重陽節思念親人嗎?當(中秋來臨)，(遠在外地求職謀生)的人們，(對著空中高掛的明月)，只能用這樣的詩句遙寄對家鄉親人的思念：“____”當(除夕之夜)，家家戶戶歡聚一堂，遠在異國的海外游子，抱著對家人的'無盡思念，用詩句來道出他心底的肺腑之言：“____” 小結語：千百年來，這詩句成為游子思念的名言，打動多少游子離人之心!當深深的思念，濃濃的鄉愁涌上心頭，王維用詩這一最美的語言，讓生活在一千三百多年后的我們，同他一起感懷，一起哀傷，也讓我們一起再來讀讀這兩句詩。

　　感受兄弟情深。

　　1.詩人王維在重陽佳節深深思念著家人，那家里的親人是否也在思念著他呢?從哪里看出來?

　　2.朗讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　3.理解詩句“遙”字你體會到什么?為什么說“少一人”?

　　4.出示重陽節的風俗，觸景生情的王維心中該是多么難過啊!王維想，以前在家鄉時，每逢重陽節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊!如今我們卻天各一方，不能相會??此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，思念著我呢。而如今，這一切都只能出現在回憶之中，重陽是別人的，團聚是別人的，屬于自己的那支茱萸，又在哪里呢?同學們，愿意和王維一起追憶一下那久違的畫面嗎?讓我們閉上眼邊讀邊想。讀這兩句詩。

　　四、感情誦讀。積累背誦

　　1.又一個離家的重陽節，我獨自站在異鄉的窗前，面向家的方向，深情地吟誦著——

　　2、又一個離家的重陽節，我獨自登上異鄉的高山，回想遍插茱萸的團圓場面，大聲地吟誦著——就讓我們都來做一回王維。再次深深地想念山東的兄弟吧!

　　五、總結全文，感情升華

　　結束語：同學們，短短的28個字，將道不盡的離愁，訴不完的思鄉，曲折有致的鋪展在我們的面前，歷經1200多年，當我們今天再次讀起它的時候，涌向心頭的又豈止是感動?在不知不覺間我們也走進了這濃濃的鄉愁中，今后無論走到哪里，同學們都不要忘記親人，不要忘記故鄉。月是故鄉明，回家的感覺真好!

　　九月九日憶山東兄弟古詩獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插株儒少一人。

　　九月九日憶山東兄弟的注釋：

　　九月九日：指農歷九月初九重陽節。民間很器重這個節日，在這一天有登高、插茱萸、飲菊花酒等習俗，傳說能以此避災。

　　憶：想念。

　　山東：指華山以東(今山西)，王維的家鄉就在這一帶。

　　異鄉：他鄉，遠離家鄉。

　　佳節：美好的節日。

　　倍：加倍，更加。

　　遙知：遠遠的想到。

　　登高：指民間在重陽節登高避邪的習俗。

　　茱萸：又名越椒，一種香氣濃烈的植物，重陽節時有佩戴茱萸的習俗。

　　譯文：獨自在他鄉做他鄉的客人，每到歡慶佳節時，就更加思念家中的親人。我在遙遠的異鄉想象著，今天兄弟們登高的時候，大家插戴茱萸，就少了我一個人。

　　九月九日憶山東兄弟的詩意：

　　我獨自一人在異鄉做客人的時候，每遇到佳節良辰時總會更加思念起家鄉的親人。雖然我人在他鄉，但早就想到今天是重陽節，故鄉的兄弟們要登高望遠，我想當他們在佩戴茱萸時，會發現只少了我一人。九月九日憶山東兄弟賞析這首詩中，“獨在異鄉”，暗寫了孤獨寂寞的環境，對于初次離家的少年來說，對這種環境特別敏感。“異客”則更強調了游子在異鄉舉目無親的生疏清冷的感受。用“獨”和兩個“異”字組在一句詩里，大大加深了主觀感受的程度。

　　第二句“每逢佳節倍思親”是前面情緒的合理發展，說明平常已有思親之苦，而到節日，這思念就愈加轉深和增強了。“倍”字用得極妙，是聯系上下兩句情緒之間的關鍵。這兩句構成全詩的一個層次，是從抒情主人公自我的主觀感受來表現思親之情的。

九月九日憶山東兄弟教案2

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過各種活動引導學生發揮想象，體會詩中的情感；背誦《九月九日憶山東兄弟》。

　　3、利用資源庫展開課內與課外的多方延伸，讓學生深刻感受“每逢佳節倍思親”的情感，從而熏陶學生的情懷，陶冶情操，提高語文素養。

　　教學重點：

　　1、理解詩文內容；正確、流利、有感情地朗讀課文并且能背誦。

　　2、想象詩中描寫的情景，體會詩人“每逢佳節倍思親”的情感。

　　教學難點：利用各種信息資源體會詩人身居外地在重陽佳節思念家鄉，思念親朋的思想感情。

　　教學準備：

　　多媒體教室，學校資源庫，有關古詩網站，課件等。

　　課前活動：

　　1、在老師的帶領下，讓孩子們在學校多媒體教室，通過網絡了解李白的《靜夜思》。

　　2、從學校的資源庫中初步認識了解王維及探尋他的家鄉。

　　3、從資源庫中搜集了一些有關中國的傳統節日，并了解了一些節日習俗。

　　4、老師引導查找有關重陽節的知識和人們過重陽節的一些風俗習慣，并了解了這些風俗的來歷。

　　教學過程：

　　一、激情揭題。

　　1、（出示望月圖，音樂）

　　故鄉是每個人心中最美好的地方，故人是每個人心是最親的人。每見月圓，遠在異鄉的人們總會對故鄉對親人思念不已。同學們還記得李白的《靜夜思》嗎？齊背。

　　“舉頭望明月，低頭思故鄉”是李白的鄉愁。“每逢佳節倍思親”又是誰的鄉愁呢？今天我們一起學習王維的《九月九日憶山東兄弟》板書課題。齊讀課題。

　　2、簡介王維。（結合課前的資源了解）

　　王維九歲即才學出眾。

　　李白被稱詩仙，杜甫被稱詩圣，王維被稱詩佛。

　　3、釋題，畫簡圖助理解。

　　a.回顧課前在資源庫中搜尋的對王維故鄉的了解。

　　b.畫簡筆畫：區別課題中的“山東”和現在的“山東省”。

　　（“山東”不是今天的“山東省”。王維家居今天的山西永濟縣蒲州，華山以東，因此為“山東兄弟”。）

　　二、初讀悟意。

　　（一）認音

　　1、生自由讀詩，讀準字音。

　　2、檢查認字情況（生字卡）

　　3、再讀詩句。

　　（二）知意

　　1、生自己讀詩句，借注釋理解詩意。

　　2、讀讀自己讀懂了些什么，還有哪些不懂的。

　　3、共同初釋詩意。（借機板書：思）

　　（三）悟情

　　（1）自由讀“獨在異鄉為異客”

　　a.簡介詩作背景。

　　詩人十五歲那年就離開了故鄉到長安參加科舉考試，到二十歲考中進士，在這期間，他一直漂泊在外。這首詩是他在十七歲時創作的。他不在自己的家鄉，所以說是“異鄉”。

　　b.同學們去別人家做過客，在別人家做客就是別人家的客人。王維在長安就是長安的客人，所以說是“異客”。

　　c.王維獨在異鄉做異客是一天嗎？十天？一個月？還是多長時間？（整整兩年700多個日日夜夜啊）

　　（2）在這種情況下詩人有什么感覺呢？感悟“每逢佳節倍思親”

　　a.師：詩人十幾歲還是個孩子呀，他會在哪些時候最想家？

　　生病了，想家；晚上害怕睡不著了，想家；在外吃的飯菜不可口，想家……

　　b.口頭練習：

　　詩人離開了親人，平日里常常想家，在節日里他會更想家；

　　詩人離開家鄉兩年了，平日里常常想家，要過節了他就會更想家。

　　所以說：（生齊讀）——每逢佳節倍思親

　　c.同學們，課前讓你們了很多節日，你們知道哪些節日？有哪些習俗？（生：……）一年有那么多節日你們喜歡嗎，為什么？（生……）是啊，節日里能跟家人團聚，能吃到好東西，很熱鬧，這樣的節日就是（佳節）。

　　d.王維過節了能跟家人團聚嗎？（生：——）能吃到可口的飯菜嗎？（生：——）能跟朋友一起快樂地玩嗎？（生：——）那么他過節了會像你們一樣也高興嗎？他又是什么感覺？（難過、悲傷、傷心……怕過節）

　　e.雖然王維害怕過節但是每個節日還是會如期而至的。

　　口頭練習：

　　春節之時，外面鞭炮聲聲，遠在異鄉的詩人只能用詩句對家人說：獨在異鄉為異客，每逢（春節）倍思親；

　　端午節了，到處粽子飄香，遠在異鄉的詩人只能用詩句對家人說：獨在異鄉為異客，每逢（端午）倍思親；

　　中秋來臨，對著空中的圓月，遠在異鄉的詩人，只能用詩句對家人說：獨在異鄉為異客，每逢（中秋）倍思親；

　　除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠在異鄉的詩人，用詩句對家人說：獨在異鄉為異客，每逢（除夕）倍思親；

　　f.今天是重陽節了，有誰知道重陽節的習俗？（師生共同介紹習俗：登高寓意步步高升；喝菊花酒可長壽；插茱萸可求平安避邪。并且認識茱萸）

　　長安的人們是怎么過節的呢？你們想知道嗎？讓我們穿過時空隧道一起走進王維的世界，去看看當時的長安人是怎么過節的。

　　（師配樂啟發，生閉目想象）：一年一度的重陽節又到了，一大早街上熱鬧非凡，家家戶戶老的少的，都興高采烈地忙著過節了。有的約了一行人一邊比賽著登山，一邊采著菊花；有的約了幾個要好的朋友一邊喝著菊花酒，一邊高聲談笑著什么；到了夜晚在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，在吃著豐盛的晚餐……在家鄉，你將會看到很多很多美好的畫面和場景。

　　g.展開你的想象，把你在作者的家鄉，看到的畫面說出來。

　　是啊，在家鄉，親人團圓是多么幸福啊，朋友相聚是多么快樂，可此時的王維呢？

　　h.展開對比圖：當別人相約著出游，可他卻只能一個人獨自遙望著家鄉；當別人朋友相聚高興暢快地痛飲時，他只能一個人拿著酒杯獨自喝悶酒；別人節日里可以跟最要好的朋友一邊下棋一邊喝茶談心事，王維卻只能獨自一個人默默地對著紙筆說話。

　　i.想想王維此時此刻的心情。生反復讀詩句體會王維的情感。

　　王維雖然人在哪里（長安），但他的心卻在哪里（家鄉），讓我們跟著王維的心看到家鄉的兄弟在干什么呢？你從哪里看出來?

　　（3）導學“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”

　　a.指名朗讀詩句。

　　b.邊讀邊想象一下：王維的兄弟分茱萸的情景。是多了一枝茱萸嗎？（不是。是少一個人啊）

　　c.師：我的親人朋友們，思念可以穿越很遠的距離。把你們的思念說出來吧，我一定會感受得到的。

　　d.(音樂《遠方的書信》)師生體驗親人朋友跟王維說話。

　　e.師：王維思念著家人，家人也在思念著王維。這就是親人，這就叫做互相牽掛互相關心。

　　f.分組、分男女讀詩句。

　　三、誦讀積累。

　　我的親人們朋友們，我王維無時無刻不在思念著你們，但我的功名還沒成就，現在只能寄回我的一首詩，你們從詩中就能讀懂我的心啊。

　　(同學們，我們都是王維的親人朋友，來讀讀他的心聲吧。)

　　1、感情誦讀

　　a.師指導朗誦：（重，拖，輕，揚）

　　b.自由練習讀。

　　c.指名讀，共同評議。

　　d.老師也被王維濃濃的思念感染了，我也想讀一讀，好嗎？范讀指導。（配樂誦讀）

　　2、積累背誦

　　a.配樂讀：同學們，你們有過思念的感覺嗎？在什么時候思念誰？

　　（生談體驗，說后讀全詩。）

　　b.背誦：讓我們把這份思念之情長留心中，跟著悠揚的琴聲一起來背一背。

　　四.延伸拓展。

　　“美不美，家鄉水；親不親，故鄉人。”遠在異地，遇到故鄉來的人時，那種激動欣喜之情可想而知。見面時一定有許多情況要打聽：家人是否平安？故鄉的父老鄉親生活怎樣？王維好不容易見到故人了，他想問的是什么呢？

　　1、出示：《雜詩》君從故鄉來，應知故鄉事。來時綺窗前，寒梅著花未？

　　2、生借注釋自學

　　雜詩（唐王維）

　　君自故鄉來，應知故鄉事。

　　來日綺窗前，寒梅著花未？

　　注釋：

　　①雜詩：寫隨時產生的零星感想和瑣事，不定題目的詩。

　　②來日：來的那一天。

　　③綺窗：雕刻花紋的窗子。綺，有花紋的絲織品。

　　④寒梅：冬天開的梅花。

　　⑤著花：著，開放；著花，開花。

　　3、交流自學情況。

　　4、詩人熱愛家鄉，關心家鄉的每一人每一事，連家鄉的每一草每一木都在他的牽掛之中。從中可見詩人對家鄉時時懷念的赤子之心。

　　5、再齊讀《雜詩》。

　　6、同學們，我們知道“舉頭望明月，低頭思故鄉”是李白的鄉思，“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”是王維的鄉思。今后我們無論走到哪里，都不要忘記親人，不要忘記自己的`故鄉。因為月是故鄉明，人是故人親啊！

　　7、最后再讓我們飽含深情地讀今天的這兩首詩吧。

　　五．課后作業：

　　1、繼續上網學習對這節課中自己還不夠清楚的地方；

　　2、自覺在網絡中搜尋了解另外一些思鄉的詩文，感受身居異鄉人的濃濃思鄉思親之情。

　　教學反思

　　羅田縣實驗小學

　　周浪芹

　　語文是一個多源性的學科，其知識的掌握是多方面的，也是多層次的。其學科的廣源性和多源性，也決定了語文學習應該注重調動多方資源。因此，作為語文學科與信息技術的整合是非常有必要的，也是勢在必行的。而古詩教學，因作者寫作年代與現代相隔久遠，當時的狀況也跟現在有非常大的出入，讓現在的孩子理解古詩更是較難。所以通過了解多方信息技術，就可以彌補時空的差距，也可以縮短認知的距離。我這一節古詩課又是如何將信息技術與課堂教學有機結合的呢？

　　一、多方資源貫穿始終。

　　在這堂課的始終我一直注重將語文教學與信息技術有機融合。課前，老師帶領孩子們在學校多媒體教室，通過學校資源庫了解李白寫作《靜夜思》的背景與情感；并從資源庫中初步了解認識了王維并探尋了他的家鄉；以及資源庫中搜集了一些有關中國的傳統節日，并了解了一些節日習俗。這些都為學習古詩，為理解王維為什么“每逢佳節倍思親”作了很好的鋪墊。

　　通過這些查詢了解，有助于孩子們對古詩的理解。如知道了“山東兄弟”中“山東”不是今天的“山東省”。因為王維家居今天的山西永濟縣蒲州，華山以東，因此為“山東兄弟”。通過資源庫知識，孩子們知道了王維在十五歲那年就離開了故鄉到長安參加科舉考試，到二十歲考中進士，在這期間，他一直漂泊在外。這首詩是他在十七歲時創作的。他不在自己的家鄉，所以說是“獨在異鄉為異客”。通過查找有關重陽節的知識，和人們過重陽節的一些風俗習慣，才明白為什么“兄弟登高”“遍插茱萸”。

　　在課后我又安排孩子們繼續上網學習對這節課中自己還不夠清楚的地方，如可以再借網絡自學《雜詩》等，讓孩子們達到對古詩的深層次理解；同時讓孩子們自覺在網絡中搜尋了解另外一些思鄉的詩文，感受身居異鄉人的濃濃思鄉思親之情。真正走進異鄉人心里去加深感受“每逢佳節倍思親”的情感。

　　二、緊扣資源突破重點。

　　古詩教學中對詩句的理解并不很難，關鍵是要走進作者的內心，感受作者的內心情感。這首詩中王維為什么“每逢佳節倍思親”是重點。孩子們知道了什么是“佳節”，

　　通過平時的生活積累也了解了有哪些佳節。因為從資源庫中搜集了一些有關中國的傳統節日和節日習俗。所以在教學這一重點時我將“佳節”具體化了，將常人的節日與異鄉王維的節日情景作了個對比。“春節之時，外面鞭炮聲聲，遠在異鄉的詩人只能用詩句對家人說：獨在異鄉為異客，每逢（春節）倍思親；端午節了，到處粽子飄香，遠在異鄉的詩人只能用詩句對家人說：獨在異鄉為異客，每逢（端午）倍思親；中秋來臨，對著空中的圓月，遠在異鄉的詩人，只能用詩句對家人說：獨在異鄉為異客，每逢（中秋）倍思親；除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠在異鄉的詩人，用詩句對家人說：獨在異鄉為異客，每逢（除夕）倍思親。這樣孩子們理解起來也容易得多，并能真正感受“佳節思親”的痛苦。

　　王維佳節里倍思親，怎樣倍思親呢？他“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”。這是他與其他文人所不同的獨到描寫之處，這也是本節課的難點。老師引導孩子們查找了有關重陽節的知識，和人們過重陽節的一些風俗習慣，還了解了這些風俗的來歷。讓孩子們明白古時人們在重陽節登高寓意步步高升；喝菊花酒寓意長壽；插茱萸可求平安避邪等。這樣就對詩人遙知兄弟登高，插茱萸就能容易理解了。通過“配樂啟發，閉目想象，穿過時空隧道一起走進王維的世界，去看看當時的長安人是怎么過節的。”然后借助三組別人歡度節日與王維害怕過節的對比圖展示，將“每逢佳節倍思親”的情感推向了高潮。這樣詩歌的難點也就迎刃而解了。

　　三、拋磚引玉教給學法。

　　“授之以魚不如授之以漁。”教師的教的目的最終是為了不教。本次課孩子們在老師的引導下查詢各種資料，了解多個知識，理解詩的意思，突破重難點，感受作者的情感。這些都可以讓孩子們今后自已去嘗試。所以這節課也是起一個拋磚引玉的作用。

　　這次課讓每個孩子都參與搜集、查詢、了解，孩子們興趣盎然，積極思考，團結合作，而且動手操作能力得到了很好的鍛煉。關鍵是孩子們從這節課中學習到了學習古詩的方法，今后自己隨時可以借助網絡資源，自覺去學習了解各種古詩。也真正讓“要他學”而變為“他要學”了。到那時，才真正達到了教育的目的，教師的“教”也才真正達到了效果。

　　因為師生的共同努力，這節課的教學目標完成得很好，重難點的突破上也起到了很好的效果。孩子們能用心去感受王維為什么“每逢佳節倍思親”，怎樣“每逢佳節倍思親”。當然在整次課的教與學而言，也還有一些不盡人意之處。特別是在將自己的生活體驗與詩歌結合體驗朗讀的時候，也許是所在年級的孩子還較小，生活體驗不夠；也許與老師的引導不到位有關，在體驗讀的方面總感覺不太令人滿意。在今后的教學中，我將繼續努力，更加積極去探索，讓孩子們的學習更能得心應手，對課文的理解更加深入透徹，學得更加輕松自如。

九月九日憶山東兄弟教案3

　　一、活動設計背景

　　古詩的學習，對于幼兒來說可能顯得有點枯燥，但通過故事間接地了解古詩的內容和意境，會讓他們興致盎然，并在積極地參與中，得到很多的收獲。結合傳統節日“重陽節”的到來，先讓幼兒知道節日的意義以及這一天的所具有的一些傳統活動，明白詩人要寫古詩表達自己的心情。

　　二、活動目標

　　1、欣賞并理解古詩，能初步發現古詩的語言結構特點。

　　2、理解古詩中“異鄉”、“異客、“憶”、“遍插”、“遙知”、“茱萸”等字詞的意思，初步掌握古詩的完整詩意。

　　3、感受古詩中詩人表達的思念家鄉親人之情。

　　三、教學重點、難點

　　幼兒熟讀、吟誦《九月九日憶山東兄弟》。

　　四、活動準備

　　1、讓幼兒預先知道“九月九日”是重陽節，了解一些節日民俗。

　　2、相關詩句字卡。

　　3、自制課件。

　　五、活動過程

　　（一）聽老師故事、引出古詩，幫助幼兒初步理解古詩所表達的內容。

　　提問：九月九日這一天，詩人在干什么呢？他想到了些什么？

　　（二）完整欣賞古詩《九月九日憶山東兄弟》，初步發現古詩的語言結構特點，理解古詩詩意。

　　1、師有感情地朗誦古詩，并出示相應的文字卡片。提問：古詩里說了些什么？

　　2、小結：同樣是講一件事，剛才故事講了好多，古詩只用了四句就講完了。（明白古詩是用簡練的語言表達豐富的內容和深刻的.寓意的。）

　　3、欣賞古詩，理解故事中的字、詞及古詩所表達的含義。

　　提問：

　　（1）在這首古詩里你有哪些地方還不明白？（引導幼兒結合對故事的記憶，來理解古詩的字、詞，感受古詩整體的意境。）

　　（2）這首古詩告訴我們一件什么事？（引導幼兒根據個人理解簡單概括詩意。）

　　4、師生完整欣賞并有感情地朗誦古詩。

　　六、遷移情感，體驗詩人的思鄉之情。

　　1、提問：詩人在九月九日重陽節這天特別的思念家鄉的親人，寫下了這首有名的古詩，如果你一個人離開了家，到了陌生的地方，你會想些什么呢？

　　2、引導幼兒用喜歡的方式表達對老人的喜愛之情。

　　七、幼兒園教師教學反思

　　在活動中，我用講故事的形式間接地了解古詩的內容和意境，并利用多媒體課件來進行教學。我知道圖片是最為直接能吸引幼兒的視線的，故事也是幼兒最為喜歡、最容易理解的，把兩者有機結合能激發幼兒的學習興趣。讓孩子們學得特別的快，可以有效的幫助孩子理解古詩的內容，更加的直觀形象。孩子對于重陽節都十分的陌生，雖然能夠出示茱萸、重陽糕等相關圖片，但是這兩種物品對于幼兒來說是很少見到的，教師只是一筆帶過，老師應該適時的加以引導或者通過知識經驗準備來引導幼兒認識。

九月九日憶山東兄弟教案4

　　教學目的：

　　1.正確、流利、有感情的朗讀，背誦古詩。

　　2.理解《九月九日憶山東兄弟》的詩句意思。

　　3.體會詩人對家鄉親人的思戀之情。

　　教學重難點：

　　理解《九月九日憶山東兄弟》的詩句意思。

　　教學過程：

　　一、導入新課，出示古詩。

　　1.同學們，今天我們來學習唐代詩人王維寫的一首古詩《九月九日憶山東兄弟》。

　　出示古詩。

　　2.下面我們來介紹一下詩人王維。王維是唐代著名的詩人，他的家住在華山以東的地方，所以詩中稱之為山東。并不是指今天的山東省。這一點請大家注意。寫這首詩的時候，王維只有十七歲，當時他一個人離開家鄉在長安讀書，求取功名。

　　二、解題：

　　1.下面我們來學習這首詩。首先請同學們想一想這首詩的題目《九月九日憶山東兄弟》是什么意思?

　　01.、學生讀題，思考問題，然后指明回答問題。

　　02、教師指導：

　　九月九日指的就是農歷九月初九重陽節，是中國的一個傳統節日。

　　憶：思念，想念。

　　山東：華山以東，指詩人的家鄉。

　　兄弟：哥哥和弟弟，在詩中指家鄉的親人。

　　03、那么這首詩的題目是什么意思呢?

　　指名回答問題。

　　04、教師強調：

　　詩人寫這首詩的時候獨自一人在長安讀書，求取功名，恰逢重陽節，詩人無比思念家鄉的親人，就寫下了這首詩。

　　2、請大家自讀這首詩，注意詩中的生字，在查字表中找到生字的讀音，并寫到課文里來。

　　3、教師出示生字卡，指導學生認讀生字。

　　4、教師范讀古詩，學生齊讀古詩。

　　三、理解詩句意思，體會情感。

　　1、齊讀詩的第一行。

　　01.解釋詞語：

　　獨：獨自一人。

　　異鄉：他鄉，故鄉以外的地方。在詩中指的就是長安。

　　為異客：做他鄉的客人。

　　02、思考這一行詩的.意思。并指名回答。

　　03、教師指導：

　　我獨自一人在外地，舉目無親，做外鄉的客人。

　　2、齊讀詩的第二行。

　　01、解釋詞語意思：

　　每：每逢。

　　每逢：每次遇到。

　　佳節:

　　節日。詩中指重陽節。

　　倍：加倍，更加。

　　思：思念，想念。

　　親：家鄉的親人。

　　02、思考這一行詩的意思。并指名回答。

　　03、教師指導：

　　每當遇到節日我就加倍的思念家鄉的親人。

　　04、詩人為什么每逢遇到節日就加倍的思念親人?請用詩中的一句詩來回答。然后再用自己的話來回答。

　　05、教師小結詩的前兩行：

　　06、齊讀詩的前兩行。

　　3、齊讀詩的第三、四行。

　　01、解釋詞語;

　　遙知：在遙遠的地方猜想。

　　登高：登上高處。古時候有一種習俗，就是在重陽節這天，人們都要登高。

　　遍插：都插上了。

　　茱萸：一種有香味的草。古時候有這樣一種習俗，就是在重陽節這天大家在頭上插上茱萸，登上高處，據說可以避邪，肖災。

　　02、詩中說遍插茱萸少一人，請大家想一想，到底少了哪一個人呢?并指名回答。

　　03、請同學們根據自己的理解，結合詞語的解釋，想想這兩行詩的意思。同坐間討論。

　　04、指名回答。

　　05、教師指導：

　　我在遙遠的地方猜想，家里的親人們一定都頭插茱萸登上了高處，可是單單少了我一個人。

　　06、教師小結詩的后兩行：

　　07、齊讀詩的后兩行。

　　4、教師總結全詩意思：

　　這首詩可以分兩層意思來理解，詩的前兩行寫詩人身在外地，每逢遇到節日就更加思念親人。詩的后兩行寫詩人在遙遠的外地想像家鄉的親人重陽節登高的情景。

　　5、齊讀全詩。

　　6、請大家結合詩句意思想一想詩人在寫這首詩的時候是一種什么樣的心情?或者說詩人寫這首詩要表達什么樣的情感?

　　7、教師小結：

　　表達了詩人對家鄉親人的思念之情。

　　四、朗讀、背誦古詩，加強理解。

　　1.男生齊讀古詩。

　　2.女生齊讀古詩。

　　3.全班齊讀古詩。

　　4.思考問題

　　01.說說這首詩中的哪兩行最能表達是人的思念之情?

　　02.用自己的話把這首詩用故事的形式講給同學們聽。

　　5.背誦這首詩。指名背誦。

　　6、學生自讀古詩。

九月九日憶山東兄弟教案5

　　教學目標：

　　1.讀準“茱萸”的讀音，理解“異鄉”、“異客”、“倍”的含義。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀古詩、吟誦古詩，在理解大意地基礎上背誦。

　　3.能展開想象描述古詩畫面，感受詩人獨在異鄉、思念親人的感情。

　　教學過程：

　　一、話題導入，了解鄉思(2分鐘)

　　1.看圖片，說節日

　　師：我們中華民族有許多重要的節日，同學們觀察圖片，說說它們是哪些節日。(依次出示春節、清明節、端午節的圖片，生猜。)

　　2.聊重陽，談習俗

　　師：(出示重陽節的圖片。)這一張圖片是哪一個節日?對，這就是重陽節。重陽節的時候，我們都會做什么呢?

　　3.揭詩題，解題意

　　師：那么，重陽節是哪一天呢?(板書：九月九日)農歷的九月節日是重陽節。在一千多年前的唐朝，有一位詩人就寫了一首關于重陽節的詩，叫做——《九月九日憶山東兄弟》。(板書：憶山東兄弟)一起讀詩題。

　　師：九月九日重陽節，詩人沒有和親人在一起，很想念他的親人，“憶”在這里是“想念”的意思。“山東”和現在的山東省不一樣，它是指華山以東的地區。再讀詩題，注意停頓。(板書：九月九日/憶/山東兄弟)

　　【設計意圖：本課導入采用“圖片導入法”，讓學生依次猜一猜有關節日的圖片，進而聊一聊重陽節，指導重陽節是家人團聚的日子。再揭示詩題，在理解“憶”和“山東”的含義的基礎上讀好詩題的停頓。“圖片導入法”能將結合學生的生活經驗，激發學習的興趣。】

　　二、吟誦古詩，初感鄉思(8分鐘)

　　1.讀古詩

　　師：這首詩寫了詩人在重陽節的所思所想，誰愿意朗讀給大家聽?要注意“茱萸”讀作“zhū yú”。

　　2.吟古詩

　　師：我們剛才讀詩的方法是現代人的讀法，那么我們古人運用平長仄短來吟古詩。(出示平仄)標上平仄，就是這樣一首詩。認真聽，老師是怎樣吟詩的。

　　師：誰愿意先來吟給大家聽一聽?

　　師：在這樣的吟詩聲里，你有怎樣的感受?

　　【設計意圖：初讀古詩時要讀得正確、流利，注意生字生詞的讀音。在此基礎上，按照以平長仄短來吟詩，使學生初步從誦讀中感受該詩的`孤獨感和思鄉情。】

　　三、解讀古詩，理解鄉思(15分鐘)

　　1.前兩句

　　(1)獨在異鄉為異客

　　師：重陽節本是一家人團聚的日子，可詩人卻說(出示：獨在異鄉為異客)——獨在異鄉為異客。詩人說了兩個相同的字——“異”。“異鄉”的意思是——他鄉;“為異客”的意思是——做他鄉的客人。如果我們此時在杭州，那么我們就可以說杭州是——異鄉，我們是——異客。

　　師：身處他鄉的詩人是和很多在一起的嗎?不是，而是——獨自一人。我們從“獨”能夠看出來。“獨”除了表示詩人只是一個人，我們還能夠感受到——詩人內心是孤獨的。(板書：孤獨)想象一下，詩人會在怎樣的情況下感受到孤獨?

　　師：這種在他鄉的孤獨的感受被詩人寫了下來，叫做——獨在異鄉為異客。

　　(2)每逢佳節倍思親

　　師：因為孤獨，所以容易思念，尤其是在——重陽佳節的時候。所以，詩人又說(出示：每逢佳節倍思親)——每逢佳節倍思親。這種思念(板書：思念)是普普通通的想念嗎?而是——更加思念、非常思念，我們是從——“倍”字感受到的。

　　師：每一個漂泊的人都有著對家鄉的回憶，都有著對親人的思念。如果你是詩人，你會思念親人什么呢?

　　師：對親人的思念不僅僅會在重陽節才有，詩人還會在什么時候或者什么情況下“倍思親”呢?

　　師：當春節來臨，一家團圓的時候，遠在他鄉工作的人們會說——每逢佳節倍思親;當中秋月圓，闔家同慶的時候，遠在他鄉求學的人們會說——每逢佳節倍思親。詩人在重陽節的這句“每逢佳節倍思親”就這樣道出了人們對親人的無比思念，成了千古名句。一起讀——獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

　　2.后兩句

　　師：詩人就是這樣深深地思念著自己的親人，而他的親人此時在干什么呢?(出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。)朗讀。你發現了什么?

　　師：對呀，他們在登高山、在插茱萸。登高是古時候重陽節的風俗，這種風俗一直流傳至今，你有沒有過重陽節登高的經歷?

　　師：茱萸是一種香草，古時人們以為重陽節插戴茱萸可以避災克邪。這兩句是在說——遙想兄弟們今天都在登高，遍插茱萸時少我一個親人。

　　師：你腦海中出現了怎樣的畫面?

　　師：如果你是詩人的兄弟，在登高時，你會想些什么?

　　師：如果你是詩人，此時寫一封家書給家人，你會在家書中寫些什么?

　　師：千言萬語都化成了一句詩，那就是——遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　3.描述

　　師：這首詩前兩句寫自己，后兩句寫兄弟，由自己想到兄弟，字里行間都是濃濃的思念。學習至此，我想我們每個人都能夠感受到詩人重陽思鄉的感情，你能結合板書發揮想象用自己的話描述一下這首詩的畫面嗎?

　　4.吟詩

　　師：同學們，這就是簡單的古詩帶給我們豐富的想象啊!當我們學習了這些的時候再來吟詩，我們就要注意把自己對于“每逢佳節倍思親”的感受用聲音表現出來。就讓我們再一次用吟詩的聲音傳達我們心中對家鄉、對親人的思念吧。

　　5.作者

　　師：《九月九日憶山東兄弟》為我們打開了思鄉的，這首詩的作者——王維。(出示：王維，字摩詰，唐代詩人。這是王維十七時的作品。王維當時獨自一人漂泊在洛陽與長安之間，他是蒲州(今山西永濟)人，蒲州在華山東面，所以稱故鄉的兄弟為山東兄弟。)結合資料，你發現了什么?你想對王維說些什么?十七歲的王維就是用這種樸素的語言來表達內心的思念。

　　【設計意圖：解詩通過前兩句和后兩句來進行。前兩句寫詩人自己，從“異”字入手，讓學生感受身在他鄉的孤獨感，由此產生對親人的思念。后兩句寫詩人兄弟，從“登高”和“少一人”入手，結合學生的生活經驗，通過想象說話進行思維激發，進而理解詩意。然后在理解詩意的基礎上用自己的話描述，并再一次吟詩，以到達有感情的目標。最后，結合作者生平資料，理解王維的思鄉之情。】

　　四、拓展藝術，升華鄉思(7分鐘)

　　1.思鄉詩

　　師：王維的筆下，有著這樣濃濃的鄉思詩句，你還知道哪些有關鄉思的詩呢?

　　師：鄉思是中國古詩的永恒的主題。我們看，(出示詩句)王維的《雜詩》中還有——君自故鄉來，應知故鄉事。來日綺窗前，寒梅著花未?李商隱《夜雨寄北》詩云——君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。宋代的王安石《泊船瓜洲》云——京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還?到了近代，余光中先生也有一首《鄉愁》，將對親人的思念上升到對祖國母親的思念。

　　2.思鄉歌

　　師：除了詩歌，人們也把鄉思之情譜進了歌曲中，就像這首《明月千里寄相思》中唱的那樣——(出示歌詞，播放音樂)請明月代問候，思念的人兒淚常流。

　　3.思鄉情

　　師：說鄉思，道鄉思，為什么人們會有這樣濃濃的鄉思之情呢?

　　師：是啊，因為遠離家鄉，因為遠離親人，因為漂泊，因為孤獨，所以才會深深地思念啊!而這種思念成了中國文化的一部分。

　　【設計意圖：以“鄉思”為主題，從思鄉詩和思鄉歌入手，將本詩進行升華，拓展學生的認知領域，讓學生了解思鄉是中國文化的一個主題。】

　　五、回歸生活，回味鄉思(3分鐘)

　　師：隨著我們漸漸長大，總有一天，我們也可能遠離家鄉，那時候我們就是——獨在異鄉為異客。當重陽來臨，我們也會用這樣一句詩來表達我們的思鄉之情——每逢佳節倍思親。我們會想到一千多年前的那一位詩人——王維。會想到他的那首關于重陽的詩——《九月九日憶山東兄弟》，我們會這樣輕輕地吟著——獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　師：就讓我們懷揣著這樣的思念，去消遣獨在異鄉的孤獨吧!

　　【設計意圖：把古詩帶進學生的生活，引發學生在生活中培養詩情的意識，完成了古詩從生活到藝術再到生活的學習思路。】

九月九日憶山東兄弟教案6

　　活動目標

　　1.欣賞并理解古詩，能初步發現古詩的語言結構特點。

　　2.理解古詩中“異鄉”、“異客、“憶”、“遍插”、“遙知”、“茱萸”、等字詞的意思，初步掌握古詩的完整詩意。

　　3.感受古詩中詩人表達的思念家鄉親人之情。

　　4.通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。

　　5.萌發對文學作品的興趣。

　　教學重點、難點

　　讓幼兒熟讀、吟誦《九月九日憶山東兄弟》。

　　活動準備

　　1.讓幼兒預先知道“九月九日”是重陽節，了解一些節日民俗。

　　2.相關詩句字卡

　　3.自制課件

　　活動過程

　　一、聽老師故事、引出古詩，幫助幼兒初步理解古詩所表達的內容。

　　提問：九月九日這一天，詩人在干什么呢?他想到了些什么?

　　二、完整欣賞古詩《九月九日憶山東兄弟》，初步發現古詩的語言結構特點，理解古詩詩意。

　　1.師有感情地朗誦古詩，并出示相應的文字卡片。

　　提問：古詩里說了些什么?

　　2.古詩和剛才的故事講的是同樣的.事，你覺得它們有什么不同?

　　三、欣賞古詩，理解故事中的字、詞及古詩所表達的含義。

　　提問：

　　1.在這首古詩里你有哪些地方還不明白?

　　2.這首古詩告訴我們一件什么事?

　　3.師生完整欣賞并有感情地朗誦古詩。

　　四、遷移情感，體驗詩人的思鄉之情。

　　1.提問：詩人在九月九日重陽節這天特別的思念家鄉的親人，寫下了這首有名的古詩，如果你一個人離開了家，到了陌生的地方，你會想些什么呢?

　　2.引導幼兒用喜歡的方式表達對老人的喜愛之情。

　　教學反思

　　小百科：《九月九日憶山東兄弟》是唐代詩人王維的名篇之一。此詩寫出了游子的思鄉懷親之情。詩一開頭便緊切題目，寫異鄉異土生活的孤獨凄然，因而時時懷鄉思人，遇到佳節良辰，思念倍加。接著詩一躍而寫遠在家鄉的兄弟，按照重陽節的風俗而登高時，也在懷念自己。詩意反復跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。其中“每逢佳節倍思親”更是千古名句。

九月九日憶山東兄弟教案7

　　教學目標：

　　1、學習本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，指導描紅“佳”、“倍”。

　　3、能憑借具體的語言材料，初步了解《九月九日憶山東兄弟》的詩句大意。

　　4、了解文包詩的題材特點，以及大致閱讀方法。

　　教學重難點：

　　使學生正確區分多音字，了解《九月九日憶山東兄弟》的詩句大意。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣。

　　1、同學們，時間已經進入12月了，我們很快就要迎接好幾個節日的到來，圣誕節、元旦還有春節。同學們喜歡過節嗎？為什么呢？（學生自由回答）看來大家在過節時都是開開心心的，節日如此美好，難怪被人們稱為“佳節”呢。（板書：佳節），指導書寫“佳”。不過，唐朝有位詩人在節日這天，卻道出了這樣的感嘆：每逢佳節倍思親。誰來讀一讀？指導正音。

　　2、這句話出自——（出示詩）指導朗讀

　　3、你能讀懂這句話嗎？（“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？）指導感情朗讀。

　　二、了解文包詩，通過讀文，理解詩句意思

　　1、你是怎么知道的？王維看著家家戶戶歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人了。

　　（1）你從哪些詞句感受到重陽節是一個美好的節日的？（指名讀）

　　（2）“扶老攜幼”是什么意思？你們有過全家人扶老攜幼外出的時候嗎？當時你的心情怎樣？

　　（3）“興高采烈”能換個詞嗎？（興致勃勃欣喜若狂歡天喜地喜笑顏開）

　　（4）是呀，這重陽佳節的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？指名讀，齊讀。

　　2、大街上這么熱鬧，王維應該開心才對，他為什么會更加思念家鄉的親人呢？獨在異鄉為異客

　　（1）指名讀句，這句詩是什么意思呢？你從哪里知道的？

　　2）前兩句都能從文章中找到意思，后兩句，能不能找到呢？課文哪里說了他們的意思？

　　3）發現有沒有課文和詩句的關系啊？簡單介紹文包詩以及閱讀方法

　　3、出示：15歲那年，他就離開家鄉，來到京城長安，不覺已經兩年了。

　　（2）異鄉指的是——？（板書：異）

　　（師作簡介，將詩題中的“山東”與現在的山東省加以區分，王維的家鄉在蒲州，在華山以東，所以詩題稱“憶山東兄弟”。）

　　（3）體會：“獨”。（板書：獨）獨僅僅是指獨自一人嗎？

　　你考試得了100分，最想告訴誰？受了委屈呢？作為孩子，我們的喜怒哀樂最想的就是和爸爸媽媽分享，王維離開家時，也才15歲，還是個孩子呢，小小年紀，獨自一人在異地求學，兩年沒有見到親人了，他是多么的——孤獨啊！誰再來讀一讀詩句，想象自己就是王維，孤孤單單一個人，在異鄉做客。（指導讀）

　　（再出示第二段）體會：”一年一度的重陽節又到了”的“又”。別人歡歡喜喜，而此時的王維獨自一人身在他鄉，他當然就更加思念家鄉的親人。（板書：倍）

　　4、他會想些什么呢？王維主要思念了哪些親人？又想起了哪些事？自由讀讀課文第三自然段，同桌交流交流。

　　▲王維想，以前在家鄉時，每逢重陽節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊！

　　（1）指名讀句談體會

　　（2）同學們，讓我們也來插插茱萸、挽上手、登高遠眺，感受王維和兄弟登高的喜悅吧。齊讀。

　　（3）他“思親”思的僅僅是兄弟嗎？也許，他還會思念——

　　他思念的其實是他所有的親人，和他的家鄉啊！

　　快樂的時光總是令人難以忘懷。然而如今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家鄉和親人卻在山的那頭，那么遙遠的。這就是——天各一方，不能相會。

　　▲如今我們卻天各一方，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。

　　（1）王維想到了過去和兄弟登高的歡樂，想到了現在獨自一人的孤獨，內心是百感交集。這里的省略號就像一聲長長的'嘆息，唉——從這聲長長的嘆息中，你們品出了什么？

　　（2）看，王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王維的兄弟，此時此刻，他們會說些什么呢？

　　四、指導寫字。

　　1、出示生字，指導書寫“獨”、“憶”。

　　2、學生描紅。

　　板書：

　　扶老攜幼興高采烈

　　佳節倍思親

　　異獨

　　教后反思：

　　本課是一篇“文包詩”，而且是學生初次接觸到“文包詩”這種體裁的課文，課文中生字比較簡單，學生也已經有了預習的習慣。所以我在本課設計時，嘗試使用隨文識字的方法，生字教學以檢查為主，留出時間讓學生通過老師幫一幫、扶一扶，明白“文包詩”的體裁特點，以及閱讀方法，這樣以后遇到“文包詩”體裁文章時，學生就掌握來了一定的學習方法。愿望是美好的，不過由于推翻了已經定稿的教案，時間緊迫下，新的教案思考并不完善，在實施時，出現了一些問題。

　　1、隨文識字并沒有完全落實到位。有些段落的生字忘記了強調。

　　2、作為了解“文包詩”體裁特點的一種手段，對詩句的理解應該點到為止，我挖掘過深，一方面失去了本意，二來也使得耗時過長，使得后面的寫字任務沒有了時間完成。

九月九日憶山東兄弟教案8

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、理解《九月九日憶山東兄弟》的詩意。

　　教學重點、難點：

　　理解《九月九日憶山東兄弟》的詩意。

　　教學過程：

　　一、導入新課，板書課題。

　　今天我們一起來學習一首唐代詩人王維寫的一首古詩《九月九日憶山東兄弟》

　　生齊讀課題兩遍。師范讀。（老師讀得時候請同學們思考這首詩說了些什么？）

　　生齊讀全詩。

　　小組討論這首古詩說了些什么？并把不懂的問題提出來。

　　二、解題。

　　解題：下面我們就來學習這首古詩，首先請同學們想一想“九月九日憶山東兄弟”這首詩課題的意思？（放幻燈片1、2）（學生思考討論）

　　1.九月九日：指農歷九月九日重陽節。

　　師：重陽節又是什么節？（生：老人節）

　　2.憶：想念，思念。

　　3.山東是指的什么地方？（古時候指華山以東的地區，并非專指今天的山東省。在這里專指華山以東，作者家鄉蒲州。）

　　下面我們來介紹一下詩人王維：（幻燈片3）

　　王維（701—761），唐代著名詩人，畫家，這首詩是王維十七歲時因重陽節思念家鄉的親人而作。王維家居蒲州（今天的山西省永濟縣），在華山之東。所以題稱“憶山東兄弟”。寫這首詩時他正在長安謀取功名。他多才多藝，擅長繪畫、書法，精通音樂，被譽為“詩中有畫，畫中有詩”。

　　他與另一位唐代詩人孟浩然并稱“王孟”。

　　三、初讀課文，了解詩的大意。（自由讀）

　　四、讀懂全詩。（下面我們來學習這首古詩）

　　1、獨在異鄉為客

　　獨：孤身一人；獨自一人。

　　異鄉：他鄉、外鄉。就是家鄉以外的地方。

　　為異客：作他鄉的客人。

　　詩意：我獨自一人在外地，人地生疏，舉目無親，做外鄉的客人。

　　2、每逢佳節倍思親

　　每：每當。

　　逢：遇到。倍：格外；加倍、更加。

　　佳節指的是什么節日？（每年農歷九月初九重陽節這天）為什么這一天王維倍思親？(因為他獨自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞。)

　　詩意：每當遇到節日就加倍地思念家中的親人。

　　3、遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　遙知：在遙遠的地方猜想。

　　為什么要登高？（古時候有這樣一種習俗，就是每年農歷九月初九重陽節這天，人們都要登高避災。）

　　茱萸（zhū

　　yú）：一種有濃烈香氣的植物（一種香草）古時候每年的.農歷九月九日重陽節這天，人們都喜歡插戴茱萸，據說這樣可以避邪、消災。

　　詩意：我在遙遠的地方，想到今年重陽節兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個人。

　　4、齊讀《九月九日憶山東兄弟》

　　加深理解全詩的意思。理解詩句的意思。

　　師：請同學們想一想《九月九日憶山東兄弟》這首詩可分為幾層？每層寫了什么？

　　第一層（前兩句）：寫身處他鄉異地的詩人，每逢佳節就更加思念親人。

　　第二層（后兩句）：寫作者想象兄弟們重陽節登高的情景。

　　五、朗讀、背誦《九月九日憶山東兄弟》

　　齊讀、個人背、男女生背、師生背、全班背。

　　師：今天我們學習了《九月九日憶山東兄弟》，

　　思考：1、誰能來說說詩的哪兩句最能表達出詩人的思念之情？

　　（生：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”）

　　2、每逢佳節倍思親的意思。為什么他每逢佳節倍思親？

　　（生：1、每當遇到節日就加倍地思念家中的親人。2、因為他獨自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞、孤單。）

　　《九月九日憶山東兄弟》

　　以敘述的口氣，把這首詩編成故事，講給同學聽。

　　（詩人王維因為要在長安謀取功名，不得不與自己的故土和親人告別，作客他鄉。遠在外地的他，時常想起家鄉的朋友和親人。一年一度的重陽節又到了，王維想：家鄉的親人、兄弟們一定在插滿茱萸的高山上祝愿我在外鄉一帆風順吧！遺憾的是，我無法與親人、兄弟們一起度過這美好的時光。）

　　師：這首古詩表達了作者怎樣的思想感情？

　　（這首詩表達了身居外地的詩人，適逢重陽佳節，更加思念家鄉、懷念親人的思想感情）

　　師：在我們學過的古詩中，你們還學過哪些思念家鄉、懷念親人的古詩？請你來背一背（生：李白的“靜夜思”）

　　課后題解：P118

　　注意帶點的詞，說說詩句的意思。（互相說說詩句的意思）

　　獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

　　獨：孤身一人；獨自一人。

　　倍：格外；加倍、更加。

　　（我單獨一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞。每當遇到節日就加倍地思念家中的親人。）

　　練習：

　　1．你如果有親人在外地打工，你能用一段話說說你對他的思念嗎？

　　2．如果你沒有親人在外工作，就把自己當作王維的弟弟妹妹，想想你重陽登高了，會對身處外地的王維哥哥說些什么話，來表達對他的思念之情呢？

　　六、總結。

　　板書設計：

　　《九月九日憶山東兄弟》

　　王維

　　獨在異鄉為異客，

　　每逢佳節倍思親。

　　遙知兄弟登高處，

　　遍插茱萸少一人。

九月九日憶山東兄弟教案9

　　一、教學目標

　　1 查找有關資料，了解作者生平及創作背景。

　　2 展開豐富想象，用自己語言說說詩句意思。

　　3 品重點字詞，美讀詩句，體會作者表達的思想感情。

　　4 培養學生閱讀古詩的興趣和能力。

　　二、教學重點

　　想象詩中描寫的情景，體會作者表達的感情。

　　三、教學準備：小黑板錄音機

　　（一）交流課前查找資料、板題解題

　　1、學生交流。（學生有的介紹上網查找的資料；有的介紹從課外書知道的內容。）

　　2、誰會背王維的詩。

　　師：同學們懂得真多，今天我們再王維的一首詩。板題：九月九日憶山東兄弟

　　解題：從詩歌的題目中你了解到什么？（九月九日是農歷重陽節，古人在這一天有登高的風俗習慣。山東指華山以東作者的家鄉蒲州。題目的意思是，在重陽佳節里懷念家鄉的兄弟。）

　　師小結：王維少年時期就很有文才，有多方面的藝術才能。他善于描寫自然景色。有人稱他詩中有畫，畫中有詩。

　　（二）初讀全詩整體感知

　　1．放錄音配樂朗讀。

　　2．學生自讀。

　　通過讀準字音。看看你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？

　　3．指讀全詩。思考。詩中寫了什么時間，在什么地方，什么人的'什么事？誰能用一句完整的話說出來。

　　（詩中寫在九月九日重陽節。詩人獨自在異地他鄉思念家鄉兄弟的事。）

　　（三）品讀詩句、了解詩意

　　1 這首詩中你認為哪些字用得好？哪些句你從中體會到了什么？

　　生1：我認為獨字用得好，獨字表現詩人一個人離開家鄉、親人的孤獨心情。

　　生2：我認為異字用得好，說出詩人在外地想念家鄉、親人的感情。

　　2、你認為這首詩寫得最好是哪一句？你體會到什么？

　　生：每逢佳節倍思親。

　　師：為什么每遇到節日就加倍地思念親？（自己孤身在外，每逢過節時，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時更加思念親人。）

　　3、展開想象，用自己語言說說詩意。（獨自一人身在他鄉，成為他鄉之客。每遇到美好的節日，我就加倍地思念故鄉的親人。在遙遠的地方，想到兄弟們都登上高處，一個個都插上茱萸，單單缺少我一個人。）

　　（四）再讀悟情

　　1．有感情地朗讀全詩。說一說，詩中表達了作者怎樣的思想感情。（詩中表達了作者身居外地，逢重陽節，思念親人的思想感情。讀時速度稍慢，聲音稍低緩。）

　　2、配樂朗讀。

　　（五）想象訓練口語

　　1、這是一首思鄉的詩，假如你是詩人你會怎樣說？用什么方法向親人述說思鄉的感情？（學生說了很多方法。）

　　2、既然同學們想到用電話，就請你們當詩人，老師當詩人的親人，述說思念之情。（口語訓練，產生情感共鳴）

　　附：板書設計

　　九月九日憶山東兄弟

　　倍思親

　　獨兄弟

　　少一人

九月九日憶山東兄弟教案10

　　活動設計背景

　　活動目標

　　1．欣賞并理解古詩，能初步發現古詩的語言結構特點。

　　2．理解古詩中“異鄉”、“異客、“憶”、“遍插”、“遙知”、“茱萸”、等字詞的意思，初步掌握古詩的完整詩意。

　　3．感受古詩中詩人表達的思念家鄉親人之情。

　　教學重點、難點

　　幼兒熟讀、吟誦《九月九日憶山東兄弟》。

　　活動準備

　　1.讓幼兒預先知道“九月九日”是重陽節，了解一些節日民俗。

　　2.相關詩句字卡

　　3.自制課件

　　活動過程

　　一、聽老師故事、引出古詩，幫助幼兒初步理解古詩所表達的內容。

　　提問：九月九日這一天，詩人在干什么呢？他想到了些什么？

　　二、完整欣賞古詩《九月九日憶山東兄弟》，初步發現古詩的語言結構特點，理解古詩詩意。

　　1．老師師有感情地朗誦古詩，并出示相應的文字卡片。

　　提問：古詩里說了些什么？

　　2.小結：同樣是講一件事，剛才故事講了好多，古詩只用了四句就講完了。（明白古詩是用簡練的語言表達豐富的內容和深刻的寓意的。）

　　3.欣賞古詩，理解故事中的字、詞及古詩所表達的含義。

　　提問：

　　①在這首古詩里你有哪些地方還不明白？

　　（引導幼兒結合對故事的記憶，來理解古詩的字、詞，感受古詩整體的意境。）

　　②這首古詩告訴我們一件什么事?（引導幼兒根據個人理解簡單概括詩意。）

　　4.師生完整欣賞并有感情地朗誦古詩。

　　三、遷移情感，體驗詩人的思鄉之情。

　　1.提問：詩人在九月九日重陽節這天特別的思念家鄉的親人，寫下了這首有名的古詩，如果你一個人離開了家，到了陌生的地方，你會想些什么呢？

　　2.引導幼兒用喜歡的方式表達對老人的喜愛之情。

　　教學反思

　　在活動中，我用講故事的'形式間接地了解古詩的內容和意境，并利用多媒體課件來進行教學。我知道圖片是最為直接能吸引幼兒的視線的，故事也是幼兒最為喜歡、最容易理解的，把兩者有機結合能激發幼兒的學習興趣。讓孩子們學得特別的快，可以有效的幫助孩子理解古詩的內容，更加的直觀形象。孩子對于重陽節都十分的陌生，雖然能夠出示茱萸、重陽糕等相關圖片，但是這兩種物品對于幼兒來說是很少見到的，教師只是一筆帶過，老師應該適時的加以引導或者通過知識經驗準備來引導幼兒認識。

九月九日憶山東兄弟教案11

　　九月九日憶山東兄弟

　　王維

　　獨在異鄉為異客，

　　每逢佳節倍思親。

　　遙知兄弟登高處，

　　遍插茱萸少一人。

　　[注釋]

　　1．九月九日：指農歷九月九日重陽節。

　　2．憶：想念。

　　3．山東：指華山以東作者家鄉蒲州。

　　4．異鄉：他鄉、外鄉。

　　5．為異客：作他鄉的客人。

　　6．逢：遇。

　　7．倍：格外。

　　8．登高：古有重陽節登高的風俗。

　　9．茱萸（zhūyú）：一種香草。古時重陽節人們插戴茱萸，據說可以避邪。

　　[簡析]

　　詩寫游子思鄉懷親。詩人一開頭便緊急切題，寫異鄉異土生活的孤獨凄然，因而時時懷鄉思人，遇到佳節良辰，思念倍加。接著詩一躍而寫遠在家鄉的兄弟，按照重陽的'風俗而登高時，也在懷念自己。詩意反復跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。“每逢佳節倍思親”千百年來，成為游子思念的名言，打動多少游子離人之心。

　　[作者簡介]

　　王維（701-761），字摩詰，蒲州（今山西永濟縣）人。通音樂，工書畫。唐代著名詩人。

九月九日憶山東兄弟教案12

　　教學目標

　　1. 理解字詞意思及詩句的意思；

　　2. 體會作者表達的思想感情；

　　3. 有感情地朗讀、背誦這首詩；

　　4. 感受詩句語言質樸，感情真摯的特點。

　　教學重點：想象詩中描寫的情景，體會表達的思想感情。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、同學們，在你們的生活中，有沒有和親人朋友分別的經歷？分別時心情怎樣？

　　2、是啊，分別是傷感的，可是偉大詩人王維為了去京城學習，考取功名，17歲就離開了家鄉，告別了親人。他在京城非常思念自己的親人，于是揮筆寫下了一首千古名詩。

　　3、齊讀課題。

　　二、理解題意

　　1、從題目中你知道了什么？或你有什么不明白的？可以結合課文下面的注釋來說。

　　（1）理解“九月九日”

　　（2）理解“憶”

　　（3）理解“山東”

　　2、你能連起來說說題目的意思嗎？

　　過渡：是啊，作者在重陽節這天非常想念自己的親人，那讓我們一起到詩中去感受王維的思念之情。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、放課文錄音，可以閉上眼睛去感受。

　　2、這首詩感情真切，是抒發思鄉之情的千古名詩，下面請同學們自由學習全詩。聽清要求：

　　（1）讀準生字的字音并能給生字找個朋友。

　　（2）想一想，從哪些詩句可以體會到作者的思念之情。

　　3、交流

　　（1）出示生字（指名帶讀、齊讀）

　　（2）指名給生字找朋友。齊讀

　　（3）生字躲在了詩句中，你們還會讀嗎？齊讀古詩。

　　四、品讀詩句，了解詩意

　　1、你覺得哪句詩可以體會到作者深切的思念之情？指多名學生讀

　　出示：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

　　（1）大家都說這句可以看出王維的思鄉之情，請你說說對這句話的理解。同桌討論一下。

　　（2）指名說。

　　（3）這里的佳節指的是——－那么，同學們，除了重陽節可以稱為佳節，還有哪些節日可以稱為佳節呢？那不是佳節的時候，詩人思念自己的親人嗎？從哪個字可以看出來？“倍”是什么意思？

　　（4）是啊，每當遇到美好節日的時候，詩人就更加思念親人，可見詩人平時也————，

　　（5）誰能把這種濃厚的思念之情用朗讀表現出來呢？

　　（6）詩人為什么會平時思親，“每逢佳節倍思親”呢？因為“獨在異鄉為異客”。（板書：獨、異。）釋：獨，異客。這句話是說。（句意讓學生說。）

　　（7）導：“是啊，詩人所處的環境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢？怎么不思念自己的親人呢？（指名讀→評：突出獨、異、倍→范讀→指名讀、評議）

　　過渡：（填空：因為詩人—— ，所以詩人平時—— 每逢佳節就—— ：看到長安菊花開，他會想到——的`菊花盛開的樣子；看到長安的親人團聚，他會想到（誰干什么）；看到長安的人們重陽登高，他會想到（誰干什么）。）

　　2、教學三、四行

　　出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　（1）同桌討論詩句的意思。指名說

　　（2）詩人在家時，總和兄弟們一起登高，可見獨自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉的兄弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢。現在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉的兄弟們會怎么想，怎么說？

　　（3）朗讀指導，并背誦。

　　① 點撥：這首詩感情真摯，語言樸實無華，讓我們再有感情地讀這首詩，想象詩中的意境，體會作者的感情

　　② 配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。

　　③ 練習背誦。（師生接龍背→指名背）

　　師：這首古詩表達了作者怎樣的思想感情？

　　（這首詩表達了身居外地的詩人，適逢重陽佳節，更加思念家鄉、懷念親人的思想感情）

　　五、課外延伸

　　明天就是一年一度的重陽節了，你準備以怎樣的方式和你們的親人聯系，表達你們的思念之情？

　　有的說打電話，有的說寫信，有的說寄賀卡……

　　教師肯定了學生提出的方式，要求學生選擇自己喜歡的方式和親人聯系，并且在交談時巧妙地用上“每逢佳節倍思親”這句詩。

　　生：（打電話）您好！外婆，重陽節到了，我很想念您。您的身體好嗎？外婆，今天我們學了一首王維的詩《九月九日憶山東兄弟》其中有一句寫得特別好，我把它送給您，“每逢佳節倍思親”，愿您身體健康，萬事如意！

　　生：（扮外婆）好外甥，謝謝你的祝福，“每逢佳節倍思親！”說得好。外婆也想念你啊，等放假了外婆來接你啊！祝你學習進步啊！再見！（掌聲熱烈）

　　生：（寫信）媽媽，您好！您去外地學習已經一個月了

　　今天是重陽節，看到別人家都歡天喜地過節，我特別想念您！真是“每逢佳節倍思親”，媽媽，希望您早些回家！也祝您學習進步！

　　師：（深情地說）大家談得真好。讓我們把這句詩送給所有在外地工作的親人——

　　生：（齊讀）每逢佳節倍思親。

九月九日憶山東兄弟教案13

　　活動名稱：九月九日憶山東兄弟（語言）

　　活動目標：1.理解古詩所描述的內容及詩句。

　　2.理解古詩中“異鄉”、“異客”“憶”、“遍插”、“遙知”、“茱萸”、等字詞的意思，初步掌握古詩的完整詩意。

　　3.感受古詩中詩人表達的思念家鄉親人之情。

　　活動準備：1.幼兒用書、音樂、DVD、茱萸圖片。

　　2.幼兒預先知道九月九日是重陽節，了解一些節日民俗。

　　活動過程個性化的修改

　　一、欣賞故事、引出古詩，幫助幼兒初步理解古詩所表達的`內容。

　　提問：九月九日這一天，詩人在干什么呢？他想到了些什么？

　　二、完整欣賞古詩《九月九日憶山東兄弟》，初步發現古詩的語言結構特點，理解古詩詩意。

　　1.師有感情地朗誦古詩，并出示相應的文字卡片。

　　提問：

　　古詩里說了些什么？

　　古詩和剛才的故事講的是同樣的事，你覺得它們有什么不同？

　　2.小結：同樣是講一件事，剛才故事講了好多，古詩只用了四句就講完了。（明白古詩是用簡練的語言表達豐富的內容和深刻的寓意的。）

　　3.欣賞古詩，理解故事中的字、詞及古詩所表達的含義。

　　提問：

　　①在這首古詩里你有哪些地方還不明白？

　　（引導幼兒結合對故事的記憶，來理解古詩的字、詞，感受古詩整體的意境。）

　　②這首古詩告訴我們一件什么事?（引導幼兒根據個人理解簡單概括詩意。）

　　4.師生完整欣賞并有感情地朗誦古詩。

　　三、遷移情感，體驗詩人的思鄉之情。

　　提問：

　　詩人在九月九日重陽節這天特別的思念家鄉的親人，寫下了這首有名的古詩，如果你一個人離開了家，到了陌生的地方，你會想些什么呢？

　　活動反思：

九月九日憶山東兄弟教案14

　　教學目標：

　　1.會認1個字，會寫3個字，重點指導書寫“異”字，上下結構，上邊的部分是巳不是已和己。正確讀寫“茱萸、佳節”詞語。注意“異”字與“導”字區別。

　　2.背誦課文

　　3.培養孩子對中國傳統節日文化的熱愛。

　　教學重點：背誦課文，借助注釋理解詩句的意思。

　　教學難點：這首詩寫了哪個傳統節日？寫出了什么樣的節日情景？

　　教學準備：課件

　　教學時數：1課時

　　教學過程：

　　一、抒發情感，導入課題

　　1.板書“佳節”（課件展示）

　　師：同學們喜歡過節嗎？為什么呢？

　　2.師：看來，大家在過節時都是開開心心的。那么我國有哪些傳統節日呢？（春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節……（課件展示））知道重陽節嗎？它是哪一天？（九月九日（課件出示））

　　是啊，過節時我們都是高高興興的，可唐朝有位詩人（課件：詩人頭像）在重陽佳節這天，卻道出了這樣的感嘆：（課件展示出：“每逢佳節倍思親”）大家知道這句詩出自那里嗎？（對，它就是出自我國著名詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》這首詩）

　　今天，我們就一起學習王維的這首《九月九日憶山東兄弟》，請打開課本。

　　二、初讀古詩

　　1.請同學們用自己喜歡的方式讀一讀這首詩！要求是把字音讀準，詩句讀順。

　　2.指名讀，正音。

　　3.同學們真不錯，字音讀得準，詩句也讀順了。

　　4.我們剛剛說了九月九日是重陽節，那么它在古時候又有什么習俗？（課件出示：說起重陽節，它最早可以推到漢初。據說，在皇宮中，每年陰歷九月九日，都要佩帶茱萸，食蓬餌、飲菊花酒。以求長壽。到了東漢，民間又有了重陽節登高的風俗，所以重陽節又叫“登高節”。登高所到之處，一般是登高山、登高塔。重陽節插茱萸的風俗，在唐代就已經很普遍了。課件出示茱萸：是一種落葉小喬木，有濃烈香味，莖可入藥。據說重陽節這天佩帶茱萸，可以避邪、消災。）像在端午節這天，大人們都要在自家的大門口插上一種避邪、消災的植物一樣。見過嗎？

　　【設計意圖：重陽節對于學生來說有些陌生，但是通過課件提示這個環節，學生們就很容易了解重陽節的習俗文化。】

　　5.請同學們把課題齊讀，想想，題目中的“憶”是什么意思？（想念、思念…）

　　簡述“山東”的意思。（山東：是指華山以東王維的家鄉蒲州，與今天說的山東省不同。）

　　現在誰能用自己的語言說說題目的意思？從題目中你知道了什么？學生交流。（重陽節這天，詩人很思念自己在家鄉的兄弟們。）

　　6.對于我們的詩人王維，同學們又知道多少，誰來說說？（課件出示簡介王維:唐代著名詩人、畫家，字摩詰。他多才多藝，擅長繪畫、書法，精通音樂，宋蘇軾稱贊他“詩中有畫，畫中有詩”。他與另一位唐代詩人孟浩然并稱“王孟”。）

　　7.老師介紹（詩歌的創作背景）課件出示《九月九日憶山東兄弟》是詩人在十幾歲時離開故鄉到長安參加科舉考試，到二十歲考中進士，在這段時間內，他一直漂波在外，自然產生思鄉念親之情。特別是在尤其是佳節到來之際，這種情感更為強烈。這首詩就是在這種情況下創作的。

　　8.現在我們了解了題目的意思，也知道了這首詩的寫作背景，那我們再來讀讀這首詩，好嗎？同學們有什么感受？

　　9.恩，真不錯！現在我們來欣賞朗讀。課件出示

　　明明是合家歡聚的重陽佳節，詩人為何會有如此的感嘆呢？讓我們走進這首詩背后的一段故事中，你可能會有新的感受。

　　三、讀文悟情

　　1.生讀詩，師巡視。

　　2.讀了故事，是不是又有了新的感受了？學生交流。（師板書課件出示：倍思親）。

　　3.課文中的哪些句子給了你這樣的感受，一邊默讀課文，一邊畫出這些句子，試著把自己的感受讀出來。（課件：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。）

　　我們先來看看這兩句詩的意思，請同學們根據老師給的字義，自己試著說說它的意思。（課件出示：獨：獨自一個人。異鄉：他鄉。異客：外地生活的人。逢：遇到。倍：加倍。整句詩意：我獨自一個人在他鄉作為他鄉的`客人，每當遇到佳節就加倍的思念親人。）

　　4.交流：誰想第一個把自己的感受和大家分享？

　　15歲那年，他就離開家鄉，來到京城長安，不覺已經兩年了。

　　(1)從這句話中，你感受到的是什么？

　　(2)是啊！王維小小年紀就遠離家鄉到外求學（板書華山東邊是家鄉，西邊是長安）它的家鄉在華山以東的蒲州，長安在華山以西，他這一別就有兩年了。兩個“異”字，更突出了詩人的“獨”。想想實際生活中，你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？而王維是整整兩年沒有與親人相見啊！他是多么的想念自己的親人啊！你還想再讀讀這句話嗎？相信你現在一定能讀出自己的感受來。（指名讀）

　　【設計意圖：通過對詩句的理解，說出自己離開爸爸媽媽一段時間后的思念親人的情感，使學生更能體會詩人的思念家鄉和親人的情感。】

　　四、讀中體會感情，理解課文

　　1.一年一度的重陽節又到了，家家戶戶歡度節日的情景是怎樣的呢？請同學們閉上眼睛想象一下。

　　2.學生交流。你的眼前出現了怎樣的一副畫面？

　　3.課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節日的場面？（指名讀：遙知兄弟登高處。“遙想兄弟們正在登高望遠”）

　　五、情感涌現，吟詩抒情。

　　1.師導：王維獨自一人在他鄉求學，重陽佳節這天，看著家家戶戶歡度節日的熱鬧場面，想起了在家鄉時和兄弟們歡聚的情景，思鄉之情愈發濃了，思緒萬千之時，就將這濃濃的思念融進了四行詩句中……（課件出示古詩，教師范讀整首詩）

　　2.剛才，老師在誦讀這首詩時，把自己當作了王維，借這首詩來表達我對家鄉的思念，老師相信你們也一定也體會到了詩人的心情，那就來吟誦這首詩吧！

　　3.指名讀。兩名學生讀后，對比評價，體現個性化朗讀。

　　請同學們也像這兩位同學一樣，把自己的感受表達出來。（指名讀）

　　六、情感延伸，課外拓展：

　　1.“每逢佳節倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？我國歷代就有不少詩人借詩來抒發自己心中的情感。老師從其中選取了唐代詩人李白的詩文給大家賞讀，請同學們根據注釋來讀讀詩，體會同樣的思鄉之情，選擇你喜歡的一首讀給大家聽。