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九月九日憶山東兄弟說課稿（精選10篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，有必要進行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編幫大家整理的九月九日憶山東兄弟說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
九月九日憶山東兄弟說課稿 1
一、說教材
《九月九日憶山東兄弟》一詩是盛唐著名詩人王維因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。詩人一開頭便緊急切題，寫異鄉(xiāng)異土生活的孤獨凄然，因而時時懷鄉(xiāng)思人，遇到佳節(jié)良辰，思念倍加。接著詩一躍而寫遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟，按照重陽的風(fēng)俗而登高時，也在懷念自己。詩意反復(fù)跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。“每逢佳節(jié)倍思親”千百年來，成為游子思念的名言，打動多少游子離人之心。
我把理解詩句，感受詩中蘊涵的思鄉(xiāng)之情，作為教學(xué)本詩的一個重點；同時由于三年級學(xué)生對古詩已不再生疏，對學(xué)習(xí)古詩的方法也有初步的了解，所以我認(rèn)為通過本詩的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，是本課的另一個重點。
這首詩的字里行間蘊含著強烈的感情，而詩人所處的年代與學(xué)生十分遙遠(yuǎn)，學(xué)生的情感難以與詩人產(chǎn)生共鳴，所以體會詩人的情感，理解詩的意境是教學(xué)本詩的難點。
根據(jù)本詩的特點，通過教學(xué)重難點的分析，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、看注釋理解《九月九日憶山東兄弟》的意思，用自己的語言表達(dá)詩的內(nèi)容。
2、理解詩句的意思，體會詩人的情感，領(lǐng)會詩文的意境。
3、能正確朗讀古詩，掌握朗讀古詩的方法。
4、拓展積累其他幾首思鄉(xiāng)的詩和句子。
二、教學(xué)理念
1、新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)語文學(xué)習(xí)應(yīng)該“以人為本”，尊重學(xué)生獨特的情感體驗。“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”古詩誦讀課更應(yīng)該以讀為本，讀中感悟，尊重學(xué)生的主體感受和情感體驗。
2、古詩是我們祖先遺留下來的優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)。我們的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生了解古代詩歌，增加傳統(tǒng)文化的積累；啟發(fā)學(xué)生喜歡古詩，并且在誦讀過程中體驗情感，陶冶愛美的情趣。但是由于古詩創(chuàng)作的年代離學(xué)生比校久遠(yuǎn)，所以學(xué)生在理解意思，體會意境方面就比較困難。因此在教學(xué)設(shè)計中，我主要是想通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力來突破教學(xué)的重難點。總之在整個的教學(xué)設(shè)計過程中，我始終有一條清晰的脈絡(luò)，那就是從整體上把握古詩，通過層層誦讀的方法去指導(dǎo)學(xué)生體會它獨特的意韻美及作者想要表達(dá)的思想感情。
3、語文課堂應(yīng)該成為傳承和宏揚民族優(yōu)秀文化的舞臺。古詩是民族精神、民族文化的重要載體，古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進這種文化，潛心會文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長。
三、教學(xué)方法
1、三年級學(xué)生學(xué)習(xí)古詩已有一定的基礎(chǔ)。以往的串講串問，效果不理想。所以我打算運用情境教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，運用多媒體，動用多種感官，進入到詩人描繪的情境中，體會詩句的意境美。
2、在傳授知識，培養(yǎng)能力的同時，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)的全過程。
四、說教學(xué)程序
根據(jù)這首詩的特點和學(xué)生已有的學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ)，我按以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)進行教學(xué)：
（一）揭題，讀題，解題
古詩是我國瑰麗的文化遺產(chǎn)，通過對詩人寫作視角的小結(jié)，直接揭示本課課題，學(xué)生也很明確這是一首思鄉(xiāng)詩。詩歌的學(xué)習(xí)要在課開始就先聲奪人，抓住情感的基調(diào)，因此在讀題上加以強化：“讀詩要從讀題目就開始入情入境。”題目中的“憶山東兄弟”中“山東”地理位置是個難點，采用板畫形式，直觀形象地畫出詩人家鄉(xiāng)蒲州、華山以東、長安的簡單示意圖，突破難點，同時也了解了詩人寫作背景。
（二）誦讀，理解意境
毛萇曰：“詩者……情動于中而形于言。”魯迅先生也指出：“詩歌是本以發(fā)抒自己的熱情的，發(fā)訖即罷。”這都在說明詩是情感的'載體。
古人有“七分詩三分讀”的說法，可見在學(xué)習(xí)古詩時朗讀的重要性。這是為什么呢？原因就在于只有在朗讀（或吟誦）中才能充分發(fā)揮詩歌的抒情、審美的藝術(shù)效果，也只有在朗讀中，學(xué)生才能辨味詩的語言，才能加深對詩意的理解，才能被詩中的情感所感染并與之產(chǎn)生共鳴。所以古詩教學(xué)中必須要重視反復(fù)朗讀。本課朗讀，我設(shè)計了“字正腔圓”去初讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)詩句；“有板有眼”去認(rèn)真讀，讓學(xué)生注重節(jié)奏；“原汁原味”去吟誦，讓學(xué)生把握情感基調(diào)。
在此誦讀基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再走近詩人，走進古詩，讓學(xué)生自己借助工具書，自主學(xué)習(xí)詩的意思。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我通過？“詩人的身在哪里？心在哪里？”問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生入情入境。在分析理解“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，讓學(xué)生展開想像翅膀，從“獨”、“異鄉(xiāng)”、“異客”中體會詩人孤獨寂寞的心情；從“？每逢”、“倍”體會詩人的思鄉(xiāng)思親。通過描繪意境小結(jié)第一句詩，讓學(xué)生對讀詩句，加深了學(xué)生對千古名句的理解和感悟。通過想像王維和兄弟互相牽掛對方，更深層地體會作者思鄉(xiāng)的傷感。在理解全詩的基礎(chǔ)上，師生通過韻譯、詩文的反復(fù)對讀，充分感受詩歌的藝術(shù)力量。
（三）古今鄉(xiāng)愁詩歌拓展，學(xué)以致用。
古詩教學(xué)，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng)，通過古詩拓展，為他們的課外閱讀打開新的視窗。本中拓展了兩首古詩：一首是蘇軾的《水調(diào)歌頭》，另一首是現(xiàn)代詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。通過對古今文人墨客詩作的欣賞，熏陶學(xué)生的情懷，陶冶情操，提高語文素養(yǎng)。本課中還設(shè)計了一個“古詩今用”，把千古名句巧妙地運用到現(xiàn)代意境中，引起人們的情感共鳴，也提高了學(xué)生寫作水平。
（四）總結(jié)課文，共勉學(xué)生
課的最后，贈送一首勉勵詩于學(xué)生，設(shè)計的目的是讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩僅是古詩滄海中的一粟，作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料，從而開闊視野，體會我們民族文化的博大精深；也讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言之美，學(xué)習(xí)運用美之語言。
九月九日憶山東兄弟說課稿 2
一、說教材
首先談一談對教材的理解。《九月九日憶山東兄弟》是人教版小學(xué)語文三年級下冊第三單元第10課的文章，本單元主要講的是深厚的傳統(tǒng)文化。《九月九日憶山東兄弟》是一首表達(dá)作者背井離鄉(xiāng)在重陽節(jié)對故鄉(xiāng)對親人的真摯思念的一首詩。學(xué)習(xí)這首古詩應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生理解古詩中字詞句的含義，體會詩人的感情。
二、說學(xué)情
合理的把握學(xué)情是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)，本課的授課對象是三年級學(xué)生，這個年級的學(xué)生對世界充滿了好奇思維活躍，有著強烈的求知欲。他們已經(jīng)具有了一定的學(xué)習(xí)能力，但是總結(jié)概括能力還是較弱。，要指導(dǎo)學(xué)生對詩歌內(nèi)容進行分析，提高學(xué)生的閱讀能力和分析概括能力。教學(xué)生用多種讀的方式展開教學(xué)把握全詩內(nèi)容，體會思想感情，能對不理解的地方提出疑問。
三、說教學(xué)目標(biāo)
因此，基于教材和學(xué)情，結(jié)合新課標(biāo)對該學(xué)段的具體要求，設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與能力：有感情地朗讀全詩，背誦全詩。
2.過程與方法：通過小組合作探究等方式，理解詩情，理解全詩內(nèi)容及重點詞。
3.情感態(tài)度與價值觀：感受詩人獨在異鄉(xiāng)、思念親人的感情。
四、說教學(xué)重難點
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本課的重點是理解全詩內(nèi)容及重點詞。難點是感受詩人獨在異鄉(xiāng)、思念親人的感情。
五、說教法學(xué)法
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點，遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路。教學(xué)中我采用朗讀法、探究法。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在上課伊始我將談話法進行導(dǎo)入，并伴隨這樣的導(dǎo)入語：同學(xué)們，每逢佳節(jié)親人相聚一堂，歡樂的氣氛難得難忘。有一個人在九月九日重陽節(jié)的時候在他鄉(xiāng)苦讀。看著別人扶老攜幼、開開心心地過節(jié)，于是他拿起手中的筆來表達(dá)心中對家鄉(xiāng)親人的無限思念。他是誰呢?今天我們共同走進他的詩作《九月九日憶山東兄弟》來感受千古佳作的無限魅力。【板書課題】
我之所以這樣設(shè)計，是因為這樣的.導(dǎo)入有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生快速的帶入到課堂中，為本節(jié)課的講解鋪設(shè)一個良好的感情基調(diào)。
(二)初步感知
對于學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的習(xí)慣，整體感知的教學(xué)環(huán)節(jié)可以實現(xiàn)這一目的。所以此環(huán)節(jié)，我首先會請同學(xué)們自由朗讀課文，回答以下問題。
1.思考這首詩的題目《九月九日憶山東兄弟》是什么意思?
詩人寫這首詩的時候獨自一人在長安讀書，求取功名，恰逢重陽節(jié)，詩人無比思念家鄉(xiāng)的親人，就寫下了這首詩。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字。
3.教師范讀古詩，學(xué)生齊讀古詩。
(三)深入研讀
在學(xué)生對文章內(nèi)容有所了解之后，我安排了第三個教學(xué)環(huán)節(jié)--深入研讀。閱讀是深入地與文本對話，與作者對話，要想完成多重關(guān)系的對話，就需要我們對文本有著深入的認(rèn)識和理解。
因此此環(huán)節(jié)我會引導(dǎo)學(xué)生默讀，邊讀邊展開以下幾個問題的思考和與討論：
1.理解首聯(lián)獨、異鄉(xiāng)、為異客，理解詩句意思，體會情感
體會出作者孤獨、無奈的情感。
2.理解頷聯(lián)詩人為什么每逢遇到節(jié)日就加倍的思念親人?
3.詩中說“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”，請大家想一想，到底少了哪一個人呢?
4.詩人寫這首詩要表達(dá)什么樣的情感?
(四)鞏固提高
為了實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)到課外的延伸，我設(shè)置了思考問題：王維的筆下，有著這樣濃濃的鄉(xiāng)思詩句，你還知道哪些有關(guān)鄉(xiāng)思的詩呢?
這是一步學(xué)以致用的做法，學(xué)生不但對本堂課的知識得以鞏固還能從課內(nèi)延伸到課外，達(dá)到知識的遷移和鞏固。至此，本節(jié)課教學(xué)重難點得以突破。
(五)小結(jié)作業(yè)
課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的回顧與鞏固，教師總結(jié)：道不盡的離愁，訴不完的思鄉(xiāng)，曲折有致地鋪展在我們面前。歷經(jīng)1000多年，當(dāng)我們今天再次讀起它的時候，涌向心頭的又豈止是感動。在不知不覺間我們也走進了這濃濃的鄉(xiāng)愁中，今后無論我們走到哪里，同學(xué)們都不要忘記親人，不要忘記故鄉(xiāng)。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
作業(yè)：搜集王維的其他詩詞，研讀并賞析。
七、說板書設(shè)計
九月九日憶山東兄弟說課稿 3
一、教材分析：
《九月九日憶山東兄弟》是人教版小學(xué)語文三年級上冊的一篇文章，這是唐朝大詩人王維所寫的一首思念家鄉(xiāng)的詩。（詩的內(nèi)容：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。）
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、自主識記古詩中出現(xiàn)的生字。
2、通過反復(fù)誦讀等多種誦讀方式，正確、流利、有感情地朗讀、背誦《九月九日憶山東兄弟》。
3、抓住詩中的關(guān)鍵字、詞，讀中品味，感悟詩人表達(dá)的思想感情，滲透熱愛家鄉(xiāng)、珍惜親情的教育。
4、拓展積累相關(guān)主題的古詩，激發(fā)學(xué)生自主閱讀、積累古詩的興趣。
三、教學(xué)重、難點：
感受詩中的秋意、詩情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：制作課件，搜集古詩（《夜雨寄北》、《客中九月》、《夢中作》、《靜夜思》、《夜書所見》等）。
學(xué)生：搜集描寫秋景或表達(dá)詩人思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。
五、教學(xué)時間：
一課時
六、教學(xué)過程：
課前誦讀：
《靜夜思》《夜雨寄北》《夜書所見》
（一）古詩積累，入其境
1、師：聽著同學(xué)們?nèi)肭槿刖车囊髡b真是一種享受。《靜夜思》、《夜雨寄北》、《夜書所見》都表達(dá)了詩人思念家鄉(xiāng)、想念親人的感情，這濃濃的情意深深地滲透在每句詩甚至每個字中。這節(jié)課，咱們再來學(xué)習(xí)一首有關(guān)此主題的詩——《九月九日憶山東兄弟》。
2、學(xué)生讀詩題。（九月九日/憶/山東兄弟）
3、師：這么長的詩題同學(xué)們能讀得這么好，相信大家也能將這首詩讀好。
（設(shè)計意圖：豐富學(xué)生的語言積淀，為下一步深刻領(lǐng)會古詩的意境做好語言的積累與情感的鋪墊。）
（二）自主誦讀，感其意
1、將古詩自由誦讀四遍，要讀出層次。前兩遍要讀準(zhǔn)音——字正腔圓，后兩遍要讀出節(jié)奏——有板有眼。
2、學(xué)生自由讀古詩，師巡視、指導(dǎo)。
3、指名讀古詩，隨機正音、讀準(zhǔn)節(jié)奏。
4、師：經(jīng)過努力，咱們已經(jīng)將古詩讀得字正腔圓、有板有眼。接著咱們該干什么啦？（生：理解詩意）。誰來說說，理解詩意有哪些方法？
5、指名說，師小結(jié)。
（1）借助注釋理解詩意，（2）圖文結(jié)合、想象情景來理解，（3）聯(lián)系詩人的生活背景來理解詩意，（4）聯(lián)系生活實踐理解詩意（5）抓住關(guān)鍵字理解詩意……
6、學(xué)生默讀古詩，運用方法自己嘗試?yán)斫庠娨猓庸P寫一寫。
（設(shè)計理念：不動筆墨不讀書。授之以魚，不如授之以漁。）
（三）、咬文嚼字，品其精
1、匯報詩意，點撥引導(dǎo)。
（1）師：詩題你是怎樣理解的？什么意思呢？
生：借助注釋。“九月九日”是指農(nóng)歷的重陽佳節(jié)，“憶”是想念、思念，“山東”指的是詩人王維的家鄉(xiāng)，“兄弟”就是家鄉(xiāng)的兄弟、親人。詩題的意思就是詩人王維在重陽節(jié)時思念家鄉(xiāng)的親人。
（2）師：好一個“思念”，詩中哪句明確寫詩人想念親人的？
生：每逢佳節(jié)倍思親。
師：你是怎樣理解這句詩的？
生：抓關(guān)鍵字“倍”和想象。
生：每當(dāng)過節(jié)的時候，我就更加思念家鄉(xiāng)的親人。
師：今天是重陽佳節(jié)，家家戶戶都在熱熱鬧鬧地過節(jié)，詩人王維想到家鄉(xiāng)的親人們（生：插上辟邪的茱萸，登上了高處）。這真是（生：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。）
師：孩子們，讓我們將這強烈的思念讀出來。
（3）師：家鄉(xiāng)的`親人們都登上了高處，卻少了誰？
生：詩人王維。
師：此刻，王維身在何處？（外地）哪句詩？
生：獨在異鄉(xiāng)為異客。
師：具體是哪些詞？（生：異鄉(xiāng)、異客）
師配樂介紹寫作背景。
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生走近詩人，去親歷詩人的情感世界，達(dá)到學(xué)生與作者的情感共鳴，并通過學(xué)生自己的感悟來真切地品味詩中所描繪的情景。）
師：同學(xué)們，這兩個“異”還有“獨”令你看到了什么？想到了什么？
生：這個“獨”字讓我想到王維是獨自一人，很孤獨。
生：窗外熱鬧非凡，屋內(nèi)的王維卻是寂寞、孤獨。
……
其實：家鄉(xiāng)的親人有何嘗不思念這遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子呢！這真是（每逢佳節(jié)倍思親）。
（設(shè)計意圖：雖然理解詩意不必每個字都要理解，但對于詩中的重點字詞必須抓住，解決得扎實。這不僅能為引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會詩的意境奠定一個厚實的基礎(chǔ)，更為學(xué)生運用詩句提供了很大的幫助。）
（四）配樂吟誦，悟其情
1、師：孩子們，將這份濃濃的思念融入到我們的吟誦中，用我們的聲音將它表達(dá)出來。
2、學(xué)生配樂自由吟誦，齊誦。
3、師：王維的這首《九月九日憶山東兄弟》寫出了漂泊異地的游子的心聲，成為了千古名作，尤其是詩的前兩句（獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親）更是家喻戶曉。這樣好的一首詩，咱們怎么能不將它背誦下來呢？
4、在悠揚的樂曲聲中，學(xué)生嘗試背誦，齊誦。
5、指導(dǎo)寫字，抄寫古詩。
（“插”的筆順，“遙、茱、萸”的筆畫。）
（設(shè)計意圖：在感受了詩的意境、體會了詩的情感之后，讓學(xué)生帶著自己的感悟進行背誦、積累，顯得水到渠成、效果極佳。）
（五）拓展閱讀，陶其性
師：同學(xué)們，古詩詞是中華五千年文明史上一顆璀璨的明珠，學(xué)習(xí)古詩詞可以更好地提高個人的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)咱們良好的審美情趣。因此，老師特為同學(xué)們留了一份文化大餐，供大家品嘗。
1、閱讀相同主題的古詩。如：《客中九月》、《夢中作》。
2、讀一讀王維的其他佳作：《山居秋暝》、《竹里館》、《鹿柴》、《送元二使安西》。
板書設(shè)計：
九月九日憶山東兄弟
唐王維
重陽思念家鄉(xiāng)親人
獨自
倍
孤獨
七、教學(xué)反思：
三年級的孩子理解詩意的方法運用還不夠熟練，由于理解詩意用的時間叫較多，致使抄寫古詩的時間就沒有了。課堂上為學(xué)生提供了充足的自學(xué)時間，著重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累古詩的興趣，重點培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。努力創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)古詩詞的氛圍中，在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生的審美情趣，陶冶他們的情操。
九月九日憶山東兄弟說課稿 4
一、說教材
《九月九日憶山東兄弟》是唐代詩人王維的一首膾炙人口的五言絕句，選自人教版小學(xué)語文教材。這首詩以重陽佳節(jié)為背景，表達(dá)了詩人身處異鄉(xiāng)，對遠(yuǎn)方親人的深切思念之情，語言質(zhì)樸而情感真摯，是學(xué)習(xí)中國古典文學(xué)、理解傳統(tǒng)節(jié)日文化及培養(yǎng)學(xué)生情感感知能力的佳作。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：學(xué)生能夠正確朗讀并背誦這首詩，理解詩中關(guān)鍵詞語的含義。
過程與方法：通過小組討論、情境模擬等方法，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的意境，學(xué)習(xí)古詩鑒賞的基本方法。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)感恩親情、珍惜團聚的情感。
教學(xué)重點：理解詩句含義，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)難點：如何通過情境教學(xué)，讓學(xué)生深刻感受詩歌中蘊含的情感。
二、說教法
情境教學(xué)法：利用多媒體展示重陽節(jié)的習(xí)俗圖片或視頻，創(chuàng)設(shè)節(jié)日氛圍，幫助學(xué)生進入詩歌情境。
誦讀感悟法：通過反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的`節(jié)奏美、音韻美，逐步深入理解詩歌內(nèi)容。
合作學(xué)習(xí)法：分組討論，每組負(fù)責(zé)解析一句詩，鼓勵學(xué)生間相互啟發(fā)，共同探索詩歌深層含義。
情感體驗法：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，分享與家人分離或團聚時的感受，與詩人情感產(chǎn)生共鳴。
三、說學(xué)法
自主學(xué)習(xí)：課前預(yù)習(xí)，了解重陽節(jié)的相關(guān)知識，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
合作探究：在小組內(nèi)積極參與討論，通過合作解決問題，提升團隊協(xié)作能力。
反思總結(jié)：課后通過寫日記或繪制思維導(dǎo)圖的形式，總結(jié)學(xué)習(xí)心得，加深對詩歌的理解和記憶。
情感遷移：將詩歌中的情感遷移到現(xiàn)實生活中，學(xué)會感恩親情，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。
四、說教學(xué)流程
導(dǎo)入新課（約5分鐘）
通過播放重陽節(jié)的習(xí)俗視頻或圖片，簡要介紹重陽節(jié)的文化背景，引出課題《九月九日憶山東兄弟》。
初讀感知（約10分鐘）
教師示范朗讀，學(xué)生跟讀，注意停頓、重音，初步感受詩歌的韻律美。
學(xué)生自由朗讀，嘗試?yán)斫庠姼璐笠狻?/p>
精讀解析（約15分鐘）
分組合作，每組負(fù)責(zé)解析一句詩，包括關(guān)鍵詞解釋、詩句意境描繪等。
小組匯報，全班交流，教師適時補充，深化理解。
情境體驗（約10分鐘）
創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象自己身處異鄉(xiāng)，重陽佳節(jié)不能與家人團聚的情景，表達(dá)內(nèi)心感受。
通過角色扮演，模擬詩人與家人的書信往來，加深對詩人情感的體會。
拓展延伸（約5分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生思考：現(xiàn)代社會中，我們?nèi)绾伪磉_(dá)對遠(yuǎn)方親人的思念？鼓勵學(xué)生分享自己的創(chuàng)意或方法。
總結(jié)回顧（約5分鐘）
師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)要點，強調(diào)詩歌中的情感價值。
布置作業(yè)：背誦全詩，寫一篇短文，描述自己與家人的一次難忘團聚或分離經(jīng)歷。
板書設(shè)計
中心標(biāo)題：《九月九日憶山東兄弟》
關(guān)鍵詞：重陽節(jié)、異鄉(xiāng)、思念、團聚
詩句解析框架：原句→關(guān)鍵詞解釋→意境描繪→情感體會
通過以上教學(xué)流程的設(shè)計，旨在使學(xué)生不僅掌握詩歌的基本知識，更重要的是能夠深刻理解并體驗詩歌中蘊含的情感，從而在傳統(tǒng)文化的熏陶下，成長為具有深厚人文關(guān)懷的個體。
九月九日憶山東兄弟說課稿 5
一、說教材
教材分析：
《九月九日憶山東兄弟》是唐代詩人王維的一首膾炙人口的五言絕句，選自人教版小學(xué)語文教材。這首詩以重陽節(jié)為背景，表達(dá)了詩人身在異鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)親人的深切思念之情。全詩語言質(zhì)樸，情感真摯，是學(xué)習(xí)中國古典詩詞、感受傳統(tǒng)文化魅力的佳作。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：學(xué)生能夠正確、流利地朗讀并背誦這首詩，理解詩中關(guān)鍵詞語的含義。
過程與方法：通過小組討論、情境模擬等方法，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的意境和情感，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和想象力。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)學(xué)生珍惜親情、思念家鄉(xiāng)的美好情感。
教學(xué)重難點：
重點：理解詩句意思，體會詩人表達(dá)的情感。
難點：感受詩歌的`意境，學(xué)會從詩中提煉情感，并能用自己的語言表達(dá)出來。
二、說教法
情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)重陽節(jié)的情境，如播放相關(guān)音樂、展示節(jié)日圖片，讓學(xué)生仿佛置身于詩中，增強情感體驗。
啟發(fā)式提問：設(shè)計一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本，如“詩人為什么會在重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)？”“‘獨在異鄉(xiāng)為異客’中的‘獨’字讓你感受到了什么？”以此激發(fā)學(xué)生的思考。
合作學(xué)習(xí)：組織小組討論，鼓勵學(xué)生分享自己對詩句的理解和感受，促進思維碰撞，深化理解。
三、說學(xué)法
自主探究：鼓勵學(xué)生課前搜集關(guān)于重陽節(jié)和王維的資料，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
合作學(xué)習(xí)：在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)心得，通過討論解決疑難問題，提升團隊協(xié)作能力。
情感體驗：通過角色扮演、朗誦比賽等形式，讓學(xué)生親身體驗詩歌中的情感，加深理解。
四、說教學(xué)流程
1. 導(dǎo)入新課（5分鐘）
通過播放重陽節(jié)習(xí)俗的視頻或圖片，簡要介紹重陽節(jié)的文化背景，引出課題《九月九日憶山東兄弟》。
2. 初讀感知（10分鐘）
學(xué)生自由朗讀詩歌，教師糾正發(fā)音，確保每位學(xué)生都能正確朗讀。
分組朗讀，每組選擇一句進行展示，教師點評，強調(diào)詩歌的節(jié)奏和韻律。
3. 精讀理解（15分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生逐句解析，理解關(guān)鍵詞語如“異鄉(xiāng)”、“異客”、“登高”、“遍插茱萸”等。
采用啟發(fā)式提問，引導(dǎo)學(xué)生思考詩人表達(dá)的情感，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解。
4. 情感體驗與深化（15分鐘）
創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象自己身處異鄉(xiāng)，在重陽節(jié)這一天會如何思念家人，進行角色扮演或小組討論。
組織朗誦比賽，鼓勵學(xué)生用情感飽滿的聲音朗誦詩歌，表達(dá)自己對詩歌的理解。
5. 拓展延伸（10分鐘）
介紹王維的其他作品，鼓勵學(xué)生課外閱讀，拓寬文學(xué)視野。
引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)代生活中如何表達(dá)對家人的思念，如寫信、視頻通話等，培養(yǎng)感恩之心。
6. 總結(jié)回顧（5分鐘）
總結(jié)本課學(xué)習(xí)要點，強調(diào)詩歌中蘊含的情感價值。
布置作業(yè)：寫一篇短文，描述自己在某個特殊節(jié)日對家人的思念之情。
7. 板書設(shè)計
中心標(biāo)題：《九月九日憶山東兄弟》
關(guān)鍵詞：重陽節(jié)、異鄉(xiāng)、思念、親情
情感線索：獨在異鄉(xiāng)→思念親人→情感升華
通過這樣的教學(xué)設(shè)計，旨在使學(xué)生不僅學(xué)會詩歌本身，更能深刻理解其背后的文化內(nèi)涵和情感價值，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文關(guān)懷。
九月九日憶山東兄弟說課稿 6
一、說教材
（一）教材地位
《九月九日憶山東兄弟》是小學(xué)語文教材中的經(jīng)典古詩。它是唐代詩人王維所作，這首詩語言質(zhì)樸，情感真摯，生動地表現(xiàn)了佳節(jié)思親的主題，在培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解和情感共鳴方面有著重要作用，同時也為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩這種文學(xué)體裁提供了優(yōu)秀范例。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首古詩。
理解詩句的意思，掌握“異鄉(xiāng)”“佳節(jié)”“茱萸”等重點字詞。
2. 過程與方法目標(biāo)
通過朗讀、想象等方法，體會詩人思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力，提高學(xué)生解讀古詩的能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
體會古詩中蘊含的思鄉(xiāng)情感，引導(dǎo)學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化中對親情的重視，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)和親人的熱愛之情。
（三）教學(xué)重難點
1. 教學(xué)重點
理解詩句的含義，感受詩歌意境，體會詩人“每逢佳節(jié)倍思親”的情感。
2. 教學(xué)難點
引導(dǎo)學(xué)生通過詩句展開豐富的想象，深入體會詩人在異鄉(xiāng)思念親人的情感，并將這種情感內(nèi)化為自身的情感體驗。
二、說教法
（一）朗讀法
古詩教學(xué)離不開朗讀。通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通詩句、讀出節(jié)奏，在朗讀中感受古詩的韻律美。同時，不同形式的朗讀（如自由讀、指名讀、齊讀、配樂讀等）可以幫助學(xué)生更好地理解詩句的情感，逐步引導(dǎo)學(xué)生從讀得“正確”到讀得“有感情”。
（二）情境教學(xué)法
運用多媒體等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)古詩所描繪的情境。比如，展示重陽節(jié)的習(xí)俗畫面、古代游子漂泊在外的圖片等，讓學(xué)生直觀地感受到詩人所處的環(huán)境，使抽象的詩句變得形象化，有助于學(xué)生理解詩句中蘊含的情感。
（三）講解法
對于古詩中的重點字詞、詩句含義和文化背景知識，需要教師進行適當(dāng)講解。如“茱萸”這種對學(xué)生來說比較陌生的事物，教師要詳細(xì)介紹，幫助學(xué)生掃除理解障礙，從而更好地理解整首詩。
三、說學(xué)法
（一）自主學(xué)習(xí)法
鼓勵學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)，嘗試讀準(zhǔn)字音、理解詩句大意。在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，提出問題，培養(yǎng)他們獨立學(xué)習(xí)的能力。例如，讓學(xué)生自主查閱資料，了解重陽節(jié)的`相關(guān)知識。
（二）合作探究法
組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。在理解詩句、體會情感等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生小組討論，分享自己的理解和想法。通過合作探究，激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，拓寬思路，提高他們解決問題的能力。例如，討論“每逢佳節(jié)倍思親”這句千古名句所表達(dá)的情感深度和普遍性。
（三）想象法
古詩語言簡潔，往往蘊含著豐富的意境。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句內(nèi)容展開想象，如想象詩人在重陽節(jié)這一天，看到別人登高插茱萸，自己卻獨自在外的孤獨畫面。通過想象，讓學(xué)生深入到詩歌情境中，更好地體會詩人的情感。
四、說教學(xué)流程
（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）
1. 在黑板上寫下“佳節(jié)”兩個字，提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道哪些佳節(jié)呢？”引導(dǎo)學(xué)生說出春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日。
2. 接著問：“在這些節(jié)日里，你們通常會和誰一起度過呢？”讓學(xué)生分享節(jié)日中的溫馨場景，從而引出“每逢佳節(jié)倍思親”的主題，進而導(dǎo)入新課《九月九日憶山東兄弟》。
（二）初讀古詩，整體感知（7分鐘）
1. 學(xué)生自由朗讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。教師巡視，及時糾正讀音錯誤。
2. 指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并評價。教師針對學(xué)生朗讀中存在的問題，如節(jié)奏把握不準(zhǔn)確等，進行指導(dǎo)。
3. 教師范讀，向?qū)W生展示古詩的正確節(jié)奏和韻律。如“獨在/異鄉(xiāng)/為異客，每逢/佳節(jié)/倍思親”，讓學(xué)生模仿跟讀。
4. 全班齊讀，讀熟古詩。
（三）理解詩句，突破重點（15分鐘）
1. 小組合作，結(jié)合課下注釋，理解詩句的意思。教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，如“異鄉(xiāng)”“異客”是什么意思？“倍思親”中的“倍”是什么意思？
2. 小組討論后，每個小組派代表發(fā)言，分享對詩句的理解。教師進行補充和講解，重點講解“茱萸”等文化內(nèi)涵豐富的字詞。
3. 引導(dǎo)學(xué)生思考：從詩句中你能感受到詩人怎樣的心情？讓學(xué)生再次回到詩句中尋找答案，通過對“獨”“異鄉(xiāng)”“倍思親”等字詞的分析，體會詩人孤獨、思念家鄉(xiāng)親人的情感。
（四）深入體會，感悟情感（10分鐘）
1. 教師通過多媒體展示重陽節(jié)人們登高、插茱萸的熱鬧畫面，以及古代游子漂泊在外孤獨寂寞的畫面，讓學(xué)生對比，加深對詩人情感的理解。
2. 引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“在重陽節(jié)這一天，詩人獨自在異鄉(xiāng)，他看到了什么？想到了什么？心情是怎樣的？”讓學(xué)生用自己的話描述，走進詩人的內(nèi)心世界。
3. 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩句，通過朗讀將詩人的情感表達(dá)出來。可以讓學(xué)生個人展示朗讀，其他同學(xué)評價，再次朗讀體會。
（五）拓展延伸，總結(jié)全文（5分鐘）
1. 讓學(xué)生分享自己在離開家鄉(xiāng)或親人時的經(jīng)歷和感受，與詩人產(chǎn)生情感共鳴。
2. 總結(jié)全文，回顧古詩內(nèi)容和情感，強調(diào)“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩所表達(dá)的對家鄉(xiāng)、親人的深深眷戀，讓學(xué)生體會中華傳統(tǒng)文化中親情的重要性。
3. 布置作業(yè)：背誦并默寫《九月九日憶山東兄弟》；搜集其他描寫思鄉(xiāng)情感的古詩，下節(jié)課分享。
九月九日憶山東兄弟說課稿 7
一、說教材
《九月九日憶山東兄弟》是人教版小學(xué)語文三年級上冊的一篇課文，是唐代詩人王維的一首五言絕句。這首詩描寫了詩人在重陽節(jié)時，因身處異鄉(xiāng)而思念家鄉(xiāng)親人的情感。全詩如下：
復(fù)制代碼獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
教材分析：
內(nèi)容解讀：這首詩通過樸素的語言，展現(xiàn)了詩人深深的思鄉(xiāng)之情，同時也反映了中國傳統(tǒng)文化中重陽節(jié)的重要性。
教學(xué)目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀并背誦《九月九日憶山東兄弟》。
理解詩中詞語和句子的意思，體會詩人的思鄉(xiāng)情感。
激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛，理解并傳承尊老愛幼、重視親情的傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重難點：
重點：理解詩意，體會詩人的思鄉(xiāng)情感。
難點：如何通過詩句感受詩人的情感世界，培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴能力。
二、說教法
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將采用以下幾種教學(xué)方法：
情境導(dǎo)入法：通過創(chuàng)設(shè)重陽節(jié)的相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌的意境。
誦讀法：指導(dǎo)學(xué)生多次朗讀詩歌，感受詩歌的韻律美。
討論交流法：鼓勵學(xué)生自主思考、討論，表達(dá)自己對詩歌的'理解和感受。
多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體展示相關(guān)圖片和音頻，增強教學(xué)效果。
三、說學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中，我將注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，具體學(xué)法如下：
自主閱讀：學(xué)生自主閱讀詩歌，圈出不懂的詞語和句子。
合作探究：通過小組討論，學(xué)生共同解決學(xué)習(xí)中的疑問。
情感體驗：通過朗讀和想象，體會詩人的思鄉(xiāng)情感。
拓展延伸：閱讀其他描寫思鄉(xiāng)情感的詩歌或文章，拓寬視野。
四、說教學(xué)流程
本節(jié)課的教學(xué)流程分為以下幾個步驟：
導(dǎo)入新課：
通過背誦《夜書所見》等已學(xué)過的思鄉(xiāng)詩，喚起學(xué)生初步的情感體驗，為學(xué)習(xí)新課作鋪墊。
介紹重陽節(jié)的文化背景，引導(dǎo)學(xué)生了解重陽節(jié)的習(xí)俗和意義。
初讀感知：
學(xué)生自由朗讀詩歌，初步感受詩歌的韻律和節(jié)奏。
教師范讀，學(xué)生跟讀，注意語音、語調(diào)和停頓。
理解詩意：
學(xué)生借助注釋理解詩意，教師適時講解難點詞語。
引導(dǎo)學(xué)生分析詩中的意象和情感，體會詩人的思鄉(xiāng)情感。
品賞詩意：
通過討論交流，學(xué)生分享自己對詩歌的理解和感受。
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，深入體會詩人的情感世界。
朗讀背誦：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌，注意停頓和重音。
學(xué)生嘗試背誦詩歌，教師適時引導(dǎo)。
拓展延伸：
推薦學(xué)生閱讀其他描寫思鄉(xiāng)情感的詩歌或文章，拓寬視野。
鼓勵學(xué)生創(chuàng)作自己的詩歌或文章，表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的思念和熱愛。
課堂小結(jié)：
總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)詩人的思鄉(xiāng)情感和傳統(tǒng)文化的價值。
布置課后作業(yè)，包括背誦詩歌和閱讀相關(guān)材料。
通過以上教學(xué)流程，我旨在幫助學(xué)生深入理解《九月九日憶山東兄弟》這首詩，體會詩人的思鄉(xiāng)情感，同時激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛和尊重。
九月九日憶山東兄弟說課稿 8
一、說教材
教材分析：
《九月九日憶山東兄弟》是唐代詩人王維創(chuàng)作的一首膾炙人口的五言絕句，選自人教版小學(xué)語文教材。這首詩以重陽節(jié)為背景，表達(dá)了詩人身在異鄉(xiāng)，對遠(yuǎn)方親人的深切思念之情。全詩語言質(zhì)樸，情感真摯，是學(xué)習(xí)中國古典文學(xué)、感受傳統(tǒng)文化魅力、培養(yǎng)審美情趣的佳作。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識與技能：學(xué)生能夠正確、流利地朗讀并背誦這首詩，認(rèn)識并理解詩中的關(guān)鍵詞語。
2. 過程與方法：通過小組討論、情境模擬等方法，引導(dǎo)學(xué)生體會詩中的意境和情感，學(xué)會分析詩歌表達(dá)技巧。
3. 情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、思念親人的情感，學(xué)會感恩與珍惜。
教學(xué)重難點：
重點：理解詩句含義，體會詩人情感。
難點：把握詩歌的意境，學(xué)會將個人情感融入詩歌鑒賞中。
二、說教法
情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)重陽節(jié)的情境，如播放相關(guān)音樂、展示節(jié)日圖片，讓學(xué)生仿佛置身于詩中，增強情感體驗。
合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生分組討論，分享自己對詩句的理解和感受，促進思維碰撞，深化理解。
直觀演示法：利用多媒體展示詩歌背景、作者生平，以及重陽節(jié)的習(xí)俗，使抽象內(nèi)容具體化，便于學(xué)生理解。
誦讀感悟法：通過反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的韻律美和情感深度，達(dá)到熟讀成誦的目的。
三、說學(xué)法
自主探究法：鼓勵學(xué)生課前搜集重陽節(jié)的資料，了解節(jié)日習(xí)俗，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
合作交流法：在小組內(nèi)分享學(xué)習(xí)成果，相互啟發(fā)，共同解決問題，提升團隊協(xié)作能力。
反思總結(jié)法：學(xué)習(xí)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，總結(jié)收獲，反思不足，形成自我提升的意識。
四、說教學(xué)流程
1. 導(dǎo)入新課（5分鐘）
通過播放一段重陽節(jié)的視頻或圖片，簡要介紹重陽節(jié)的.歷史背景和習(xí)俗，引出課題《九月九日憶山東兄弟》。
2. 初讀感知（10分鐘）
學(xué)生自由朗讀詩歌，教師糾正發(fā)音，確保每位學(xué)生都能正確朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生初步理解詩句大意，圈畫出不理解的詞語。
3. 精讀理解（15分鐘）
分組討論，每組負(fù)責(zé)解釋一兩句詩，分享對詩句的理解和感受。
教師利用多媒體展示詩歌背景，幫助學(xué)生深入理解“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”等關(guān)鍵句的情感表達(dá)。
4. 情境體驗（10分鐘）
創(chuàng)設(shè)重陽節(jié)情境，讓學(xué)生扮演詩人或詩人的親人，通過角色扮演，體驗詩人思鄉(xiāng)之情。
小組表演，展示對詩歌情感的理解。
5. 拓展延伸（10分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生思考：如果你在外地，會如何表達(dá)對家人的思念？鼓勵學(xué)生創(chuàng)作一首小詩或短信，表達(dá)情感。
分享重陽節(jié)的現(xiàn)代慶祝方式，探討傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代的傳承與發(fā)展。
6. 總結(jié)回顧（5分鐘）
學(xué)生總結(jié)本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和感受，教師補充強調(diào)詩歌的文學(xué)價值和情感價值。
布置作業(yè)：背誦全詩，并嘗試用自己的話寫一篇短文，描述如果自己是詩人，在那個重陽節(jié)的情景。
九月九日憶山東兄弟說課稿 9
一、說教材
（一）教材地位和作用
《九月九日憶山東兄弟》是統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中的經(jīng)典古詩。這首詩是唐代詩人王維所作，全詩通過對重陽節(jié)登高插茱萸這一傳統(tǒng)習(xí)俗的描寫，表達(dá)了游子的思鄉(xiāng)思親之情。它不僅能讓學(xué)生領(lǐng)略到古詩的韻味和意境，更能使學(xué)生在情感上與古人產(chǎn)生共鳴，體會親情的珍貴，同時也是對中華傳統(tǒng)文化習(xí)俗的傳承和理解，對于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文精神有著重要意義。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首古詩。
理解詩句的意思，掌握重點字詞，如“異鄉(xiāng)”“佳節(jié)”“茱萸”等。
2. 過程與方法目標(biāo)
通過朗讀、想象、討論等方法，體會詩歌意境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力。
學(xué)習(xí)借助注釋理解古詩內(nèi)容的方法。
3. 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
體會詩人對家鄉(xiāng)親人的思念之情，感受親情的溫暖，激發(fā)學(xué)生珍惜親情、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
（三）教學(xué)重難點
1. 教學(xué)重點
理解詩句含義，感受詩歌意境。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦古詩。
2. 教學(xué)難點
體會詩人思鄉(xiāng)思親的情感，并能在相似情境中產(chǎn)生情感遷移。
二、說教法
（一）朗讀法
古詩教學(xué)應(yīng)以讀為本。通過多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、齊讀、配樂讀等，讓學(xué)生讀通詩句、讀懂詩意、讀出感情。在朗讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩的韻律美和節(jié)奏美，體會詩人的`情感。
（二）情境教學(xué)法
運用多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)與古詩內(nèi)容相關(guān)的情境，如重陽節(jié)的畫面、人們登高插茱萸的場景等，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容和意境。將學(xué)生帶入到特定的情境中，使他們能夠更直觀地感受詩人當(dāng)時的心境。
（三）講授法
對于古詩中一些較難理解的字詞、詩句，如“獨在異鄉(xiāng)為異客”中的“異鄉(xiāng)”“異客”，以及詩句背后蘊含的文化知識（重陽節(jié)的習(xí)俗），通過簡潔明了的講解，讓學(xué)生理解，為他們理解整首詩的情感和意境奠定基礎(chǔ)。
三、說學(xué)法
（一）自主學(xué)習(xí)法
在預(yù)習(xí)階段，鼓勵學(xué)生自主查閱資料，了解詩人王維的生平、重陽節(jié)的相關(guān)知識等，培養(yǎng)他們主動獲取信息的能力。在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生自主思考詩句的含義，嘗試?yán)斫庠姼璧那楦小?/p>
（二）合作探究法
組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，針對詩歌中的重點問題，如“詩人為什么在佳節(jié)倍思親”“從哪些詩句可以看出詩人的思鄉(xiāng)之情”等展開討論。通過小組合作，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的合作能力和表達(dá)能力。
（三）想象法
古詩語言簡潔、意境深遠(yuǎn)，需要引導(dǎo)學(xué)生通過想象來豐富詩歌的內(nèi)涵。讓學(xué)生根據(jù)詩句內(nèi)容，想象詩人在異鄉(xiāng)孤獨過節(jié)的畫面，以及家鄉(xiāng)親人登高插茱萸的歡樂場景，從而更深刻地體會詩人的情感。
四、說教學(xué)流程
（一）導(dǎo)入新課（3 分鐘）
1. 在黑板上寫下“佳節(jié)”一詞，提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道哪些佳節(jié)？這些佳節(jié)你們是怎么度過的？”引導(dǎo)學(xué)生分享自己在節(jié)日中的快樂經(jīng)歷。
2. 接著引出重陽節(jié)，通過多媒體展示重陽節(jié)人們登高、插茱萸等習(xí)俗的圖片，向?qū)W生介紹重陽節(jié)的時間和傳統(tǒng)習(xí)俗，激發(fā)學(xué)生對這個節(jié)日的興趣，從而自然地導(dǎo)入新課——《九月九日憶山東兄弟》。
（二）初讀古詩，整體感知（7 分鐘）
1. 學(xué)生自由朗讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的讀音錯誤。
2. 指名朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，并進行評價。重點指導(dǎo)“茱萸”的讀音（zhū yú）。
3. 全班齊讀，感受古詩的韻律。在齊讀后，引導(dǎo)學(xué)生思考這首詩的大致內(nèi)容，讓學(xué)生對詩歌有一個初步的整體印象。
（三）理解詩句，研讀感悟（20 分鐘）
1. 理解字詞
讓學(xué)生對照注釋，嘗試?yán)斫庠娋渲兄攸c字詞的意思，如“異鄉(xiāng)”（他鄉(xiāng)）、“為異客”（作他鄉(xiāng)的客人）、“佳節(jié)”（美好的節(jié)日）、“倍”（更加）、“遙知”（遠(yuǎn)遠(yuǎn)地想到）等。教師在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，對一些較難的字詞進行深入講解，確保學(xué)生理解準(zhǔn)確。
2. 理解詩句含義
結(jié)合字詞的理解，引導(dǎo)學(xué)生逐句理解詩句的意思。以小組為單位，讓學(xué)生討論交流，然后每組派代表發(fā)言。如第一句“獨在異鄉(xiāng)為異客”，理解為“獨自在他鄉(xiāng)作他鄉(xiāng)的客人”，教師引導(dǎo)學(xué)生體會詩人孤獨的心情。第二句“每逢佳節(jié)倍思親”，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么在佳節(jié)時會更加思念親人，讓學(xué)生聯(lián)系自己在節(jié)日時與家人團聚的情景，理解詩人的情感。
在理解詩句的過程中，教師通過提問、啟發(fā)等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩人的思鄉(xiāng)思親之情。如“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”，提問學(xué)生：“詩人遙想兄弟登高插茱萸時，心里會想些什么？”讓學(xué)生發(fā)揮想象，感受詩人的孤獨和對親人的思念。
3. 體會詩歌意境和情感
運用多媒體再次展示重陽節(jié)的歡樂場景和詩人孤獨在外的畫面，形成鮮明對比，讓學(xué)生更深刻地體會詩歌意境。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩句，通過朗讀把詩人的情感表現(xiàn)出來。在朗讀過程中，教師進行指導(dǎo)，如“每逢佳節(jié)倍思親”這一句，“倍”字要重讀，以突出詩人在佳節(jié)時更加濃烈的思鄉(xiāng)之情。
（四）拓展延伸（5 分鐘）
1. 讓學(xué)生分享自己曾經(jīng)離開家或者親人時的經(jīng)歷和感受，引導(dǎo)他們將自己的情感與詩人的情感相聯(lián)系，進一步體會思鄉(xiāng)思親之情。
2. 拓展閱讀其他有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，如李白的《靜夜思》，讓學(xué)生比較這些古詩在表達(dá)情感和寫作手法上的異同，拓寬學(xué)生的知識面，加深對思鄉(xiāng)主題古詩的理解。
（五）總結(jié)全文，布置作業(yè)（5 分鐘）
1. 教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)詩人在《九月九日憶山東兄弟》中通過描寫重陽節(jié)的情景，表達(dá)了自己深深的思鄉(xiāng)思親之情。強調(diào)理解古詩的方法，如通過字詞理解、想象畫面、聯(lián)系生活實際等。
2. 布置作業(yè)
背誦并默寫《九月九日憶山東兄弟》。
寫一篇短文，描述自己在某個節(jié)日中思念親人的情景，注意運用本節(jié)課學(xué)到的表達(dá)情感的方法。
九月九日憶山東兄弟說課稿 10
教學(xué)目標(biāo)：
1.查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景。
2.展開豐富想象，用自己語言說說詩句意思。
3.品重點字詞，美讀詩句，體會作者流露的感情。
4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和能力。
教學(xué)重點：
想象詩中描寫的情景，體會作者表達(dá)的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板錄音機
教學(xué)時數(shù)：
1課時
基礎(chǔ)知識：
生字：
異 字義：另外的;別的。異鄉(xiāng) 怪異 奇異 驚異
倍 字義：加倍更加。倍加 成倍 加倍 事半功倍
茱萸：一種香草。古時重陽節(jié)人們插戴茱萸，據(jù)說可以避邪。
正音字：茱萸(zhū yú)
釋詞：憶：想念。異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)。
為異客：作他鄉(xiāng)的客人。 逢：遇。 倍：格外。
登高：古有重陽節(jié)登高的風(fēng)俗。
作者簡介：
王維(701-761)，字摩詰，蒲州(今山西永濟縣)人。通音樂，工書畫。唐代著名詩人。
【今譯】獨自一人在外地生活，每地重陽節(jié)在時候更加思念故鄉(xiāng)的親人。想想家鄉(xiāng)的兄弟們正在登高遠(yuǎn)望，都插上茱萸發(fā)現(xiàn)就少(我)一個人。
教學(xué)設(shè)計(a案)
一、復(fù)習(xí)學(xué)法，導(dǎo)入新課。
1.出示：了解詩人、解詩題目、明白詩意、體悟詩情、吟誦詩文。
2.用自己話說說每一步具體做法及要求。
3.今天，我們就按同樣的方法學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》。
4.板書：古詩《九月九日憶山東兄弟》
二、了解詩人，解詩題目。
1.這首詩是誰在什么情況下寫的?你了解他嗎?
這是詩人十七歲時在長安所作，當(dāng)時正直重陽節(jié)，他的家人在家鄉(xiāng)蒲州(今山西永濟)在華山之東。而詩人獨自過節(jié)，顯得十分孤獨。
2.題目中的“憶”是什么意思?“山東”指山東省嗎?能連起來說說題目的意思嗎?
在重陽節(jié)這天，王維思念家鄉(xiāng)的兄弟。
三、理解字詞，明白詩意。
1.學(xué)生自由讀，指名讀，直到正確流利。
(“為”這里應(yīng)讀“wéi”)
2.再讀，你有哪些地方讀不懂?并在書上作記號。
3.課件出示學(xué)生不理解的字詞：
異客 逢 倍 遍
4.動動腦子，你如何理解這些字詞?
5.你能從字面上說說詩句意思嗎?
6.學(xué)生展開想象，用自己語言說說詩意。
四、體悟詩情，吟誦詩文。
1.這首詩中你認(rèn)為哪些字用得好?你從中體會到了什么?
2.學(xué)生小小組討論。
3.交流。
我認(rèn)為“( )”字用得好，從中我體會到了( )
4.你能把體會到的感情讀出來嗎?有沒有同學(xué)比他讀得更好?(注意節(jié)奏與感情
5.配樂吟誦。
五、作業(yè)：
背誦古詩，書寫生字。
教學(xué)設(shè)計(b案)
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
今天我們一起來學(xué)習(xí)一首唐代詩人王維寫的一首古詩
《九月九日憶山東兄弟》
生齊讀課題兩遍。師范讀。(老師讀得時候請同學(xué)們思
考這首詩說了些什么?)
生齊讀全詩。
小組討論這首古詩說了什么?并把不懂的問題提出來。
二、解題。
想一想“九月九日憶山東兄弟”這首詩課題的意思?
1. 九月九日：指農(nóng)歷九月九日重陽節(jié)。
師：重陽節(jié)又是什么節(jié)?(生：老人節(jié))
2. 憶：想念，思念。
3. 山東是指的什么地方?
古時候指華山以東的地區(qū)，并非專指今天的山東省。在這里專指華山以東，作者家鄉(xiāng)蒲州。
下面我們來介紹一下詩人王維：(幻燈片3)
王維(701—761)，唐代著名詩人，畫家，這首詩是王維十七歲時因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。王維家居蒲州(今天的'山西省永濟縣)，在華山之東。所以題稱“憶山東兄弟”。寫這首詩時他正在長安謀取功名。他多才多藝，擅長繪畫、書法，精通音樂，被譽為“詩中有畫，畫中有詩”。
他與另一位唐代詩人孟浩然并稱“王孟”。
三、初讀課文，了解詩的大意。(自由讀)
四、讀懂全詩。(下面我們來學(xué)習(xí)這首古詩)
1.獨在異鄉(xiāng)為客
獨：孤身一人;獨自一人。
異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)。就是家鄉(xiāng)以外的地方。
為異客：作他鄉(xiāng)的客人。
我獨自一人在外地，人地生疏，舉目無親，做外鄉(xiāng)的客人。
2.每逢佳節(jié)倍思親
每：每當(dāng)。
逢：遇到。倍：格外;加倍、更加。
“佳節(jié)”指的是什么節(jié)日?(每年農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)這天)為什么這一天王維“倍思親”?(因為他獨自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞。)
每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。
3.遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
遙知：在遙遠(yuǎn)的地方猜想。
為什么要登高?(古時候有這樣一種習(xí)俗，就是每年農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)這天，人們都要登高避災(zāi)。)
茱萸(zhū yú)：一種有濃烈香氣的植物(一種香草)古時候每年的農(nóng)歷九月九日重陽節(jié)這天，人們都喜歡插戴茱萸，據(jù)說這樣可以避邪、消災(zāi)。
我在遙遠(yuǎn)的地方，想到今年重陽節(jié)兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個人。
4.齊讀《九月九日憶山東兄弟》
加深理解全詩的意思。理解詩句的意思。
師：請同學(xué)們想一想《九月九日憶山東兄弟》這首詩可分為幾層?每層寫了什么?
第一層(前兩句)：身處他鄉(xiāng)異地的詩人，每逢佳節(jié)就更加思念親人。
第二層(后兩句)：作者想象兄弟們重陽節(jié)登高的情景。
五、朗讀、背誦《九月九日憶山東兄弟》
齊讀、個人背、男女生背、師生背、全班背。
師：今天我們學(xué)習(xí)了《九月九日憶山東兄弟》，
思考：
1.誰能來說說詩的哪兩句最能表達(dá)出詩人的思念之情?
“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”
2."每逢佳節(jié)倍思親"的意思。為什么他每逢佳節(jié)倍思親?
(1)每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。
(2)因為他獨自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞、孤單。
3.《九月九日憶山東兄弟》敘述的口氣，把這首詩編成故事，講給同學(xué)聽。
詩人王維因為要在長安謀取功名，不得不與自己的故土和親人告別，作客他鄉(xiāng)。遠(yuǎn)在外地的他，時常想起家鄉(xiāng)的朋友和親人。一年一度的重陽節(jié)又到了，王維想：家鄉(xiāng)的親人、兄弟們一定在插滿茱萸的高山上祝愿我在外鄉(xiāng)一帆風(fēng)順吧!遺憾的是，我無法與親人、兄弟們一起度過這美好的時光。
師：這首古詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
這首詩表達(dá)了身居外地的詩人，適逢重陽佳節(jié)，更加思念家鄉(xiāng)、懷念親人的思想感情。
師：在我們學(xué)過的古詩中，你們還學(xué)過哪些思念家鄉(xiāng)、懷念親人的古詩?請你來背一背(生：李白的《靜夜思》)
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