九月九日憶山東兄弟說課稿(5篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的九月九日憶山東兄弟說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
九月九日憶山東兄弟說課稿1
一、說教材
《九月九日憶山東兄弟》一詩是盛唐著名詩人王維因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。詩人一開頭便緊急切題，寫異鄉(xiāng)異土生活的孤獨(dú)凄然，因而時(shí)時(shí)懷鄉(xiāng)思人，遇到佳節(jié)良辰，思念倍加。接著詩一躍而寫遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟，按照重陽的風(fēng)俗而登高時(shí)，也在懷念自己。詩意反復(fù)跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。“每逢佳節(jié)倍思親”千百年來，成為游子思念的名言，打動多少游子離人之心。
我把理解詩句，感受詩中蘊(yùn)涵的思鄉(xiāng)之情，作為教學(xué)本詩的一個(gè)重點(diǎn)；同時(shí)由于三年級學(xué)生對古詩已不再生疏，對學(xué)習(xí)古詩的方法也有初步的了解，所以我認(rèn)為通過本詩的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，是本課的另一個(gè)重點(diǎn)。
這首詩的字里行間蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的感情，而詩人所處的年代與學(xué)生十分遙遠(yuǎn)，學(xué)生的情感難以與詩人產(chǎn)生共鳴，所以體會詩人的情感，理解詩的意境是教學(xué)本詩的難點(diǎn)。
根據(jù)本詩的特點(diǎn)，通過教學(xué)重難點(diǎn)的分析，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、看注釋理解《九月九日憶山東兄弟》的意思，用自己的語言表達(dá)詩的內(nèi)容。
2、理解詩句的意思，體會詩人的情感，領(lǐng)會詩文的意境。
3、能正確朗讀古詩，掌握朗讀古詩的方法。
4、拓展積累其他幾首思鄉(xiāng)的詩和句子。
二、教學(xué)理念
1、新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)應(yīng)該“以人為本”，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”古詩誦讀課更應(yīng)該以讀為本，讀中感悟，尊重學(xué)生的主體感受和情感體驗(yàn)。
2、古詩是我們祖先遺留下來的優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)。我們的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生了解古代詩歌，增加傳統(tǒng)文化的積累；啟發(fā)學(xué)生喜歡古詩，并且在誦讀過程中體驗(yàn)情感，陶冶愛美的情趣。但是由于古詩創(chuàng)作的年代離學(xué)生比校久遠(yuǎn)，所以學(xué)生在理解意思，體會意境方面就比較困難。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要是想通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力來突破教學(xué)的重難點(diǎn)。總之在整個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我始終有一條清晰的脈絡(luò)，那就是從整體上把握古詩，通過層層誦讀的方法去指導(dǎo)學(xué)生體會它獨(dú)特的意韻美及作者想要表達(dá)的思想感情。
3、語文課堂應(yīng)該成為傳承和宏揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺。古詩是民族精神、民族文化的重要載體，古詩本身又是一種獨(dú)特的民族文化。古詩教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心會文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長。
三、教學(xué)方法
1、三年級學(xué)生學(xué)習(xí)古詩已有一定的基礎(chǔ)。以往的串講串問，效果不理想。所以我打算運(yùn)用情境教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，運(yùn)用多媒體，動用多種感官，進(jìn)入到詩人描繪的情境中，體會詩句的意境美。
2、在傳授知識，培養(yǎng)能力的同時(shí)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)的全過程。
四、說教學(xué)程序
根據(jù)這首詩的特點(diǎn)和學(xué)生已有的學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ)，我按以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
（一）揭題，讀題，解題
古詩是我國瑰麗的文化遺產(chǎn)，通過對詩人寫作視角的小結(jié)，直接揭示本課課題，學(xué)生也很明確這是一首思鄉(xiāng)詩。詩歌的學(xué)習(xí)要在課開始就先聲奪人，抓住情感的基調(diào)，因此在讀題上加以強(qiáng)化：“讀詩要從讀題目就開始入情入境。”題目中的“憶山東兄弟”中“山東”地理位置是個(gè)難點(diǎn)，采用板畫形式，直觀形象地畫出詩人家鄉(xiāng)蒲州、華山以東、長安的簡單示意圖，突破難點(diǎn)，同時(shí)也了解了詩人寫作背景。
（二）誦讀，理解意境
毛萇曰：“詩者……情動于中而形于言。”魯迅先生也指出：“詩歌是本以發(fā)抒自己的熱情的，發(fā)訖即罷。”這都在說明詩是情感的載體。
古人有“七分詩三分讀”的說法，可見在學(xué)習(xí)古詩時(shí)朗讀的重要性。這是為什么呢？原因就在于只有在朗讀（或吟誦）中才能充分發(fā)揮詩歌的抒情、審美的藝術(shù)效果，也只有在朗讀中，學(xué)生才能辨味詩的`語言，才能加深對詩意的理解，才能被詩中的情感所感染并與之產(chǎn)生共鳴。所以古詩教學(xué)中必須要重視反復(fù)朗讀。本課朗讀，我設(shè)計(jì)了“字正腔圓”去初讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)詩句；“有板有眼”去認(rèn)真讀，讓學(xué)生注重節(jié)奏；“原汁原味”去吟誦，讓學(xué)生把握情感基調(diào)。
在此誦讀基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再走近詩人，走進(jìn)古詩，讓學(xué)生自己借助工具書，自主學(xué)習(xí)詩的意思。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我通過？“詩人的身在哪里？心在哪里？”問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生入情入境。在分析理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，讓學(xué)生展開想像翅膀，從“獨(dú)”、“異鄉(xiāng)”、“異客”中體會詩人孤獨(dú)寂寞的心情；從“？每逢”、“倍”體會詩人的思鄉(xiāng)思親。通過描繪意境小結(jié)第一句詩，讓學(xué)生對讀詩句，加深了學(xué)生對千古名句的理解和感悟。通過想像王維和兄弟互相牽掛對方，更深層地體會作者思鄉(xiāng)的傷感。在理解全詩的基礎(chǔ)上，師生通過韻譯、詩文的反復(fù)對讀，充分感受詩歌的藝術(shù)力量。
（三）古今鄉(xiāng)愁詩歌拓展，學(xué)以致用。
古詩教學(xué)，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng)，通過古詩拓展，為他們的課外閱讀打開新的視窗。本中拓展了兩首古詩：一首是蘇軾的《水調(diào)歌頭》，另一首是現(xiàn)代詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。通過對古今文人墨客詩作的欣賞，熏陶學(xué)生的情懷，陶冶情操，提高語文素養(yǎng)。本課中還設(shè)計(jì)了一個(gè)“古詩今用”，把千古名句巧妙地運(yùn)用到現(xiàn)代意境中，引起人們的情感共鳴，也提高了學(xué)生寫作水平。
（四）總結(jié)課文，共勉學(xué)生
課的最后，贈送一首勉勵(lì)詩于學(xué)生，設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩僅是古詩滄海中的一粟，作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料，從而開闊視野，體會我們民族文化的博大精深；也讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言之美，學(xué)習(xí)運(yùn)用美之語言。
九月九日憶山東兄弟說課稿2
古代教育學(xué)家孔子說：不學(xué)詩，無以言。這句話在今天有很大的意義，因?yàn)楣旁娬Z言精練、情感強(qiáng)烈、節(jié)奏鮮明、意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力。所以我們第五冊教材，第三單元就安排了古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí)，安排了兩首古詩《夜書所見》、《九月九日憶山東兄弟》，為了增加學(xué)生有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的積累，感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。學(xué)習(xí)這兩首古詩可以通過反復(fù)吟誦，感受詩歌優(yōu)美的音韻，完整的意境和蘊(yùn)含其中美好的感情。
王維的《九月九日憶山東兄弟》是一首表達(dá)作者背井離鄉(xiāng)在重陽節(jié)對故鄉(xiāng)對親人的真摯思念的一首詩。學(xué)習(xí)這首古詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解古詩中字詞句的含義，體會詩人的感情，這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對古詩接觸不多，在這方面學(xué)習(xí)能力不是很好，而且體會詩人的感情在教學(xué)中有時(shí)被疏忽，另外有些字詞意思與當(dāng)今意思有些不同如山東，如何有效的引導(dǎo)學(xué)生理解字詞的意思，并通過詞義理解全句全詩的意思，通過資料了解一些節(jié)日的風(fēng)俗也是這首詩的重點(diǎn)，《九月九日憶山東兄弟》是第九課《古詩兩首》中的第二首古詩，重視根據(jù)古詩學(xué)習(xí)步驟來學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的能力，為第一首詩的學(xué)習(xí)又做了一次鞏固。
根據(jù)教材特點(diǎn)和課標(biāo)，以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中得以貫徹
1、在知識與技能上朗讀背誦詩歌
2、在過程與方法上通過朗讀詩歌，體會詩中的感情，背誦課文
3、在感情與態(tài)度價(jià)值觀上要體會詩人孤獨(dú)寂寞的心情以及對故鄉(xiāng)、親人的深切思念。
針對教材，針對目標(biāo)，《九月九日憶山東兄弟》這首詩的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：
第一步：談話激趣、導(dǎo)入新課
1、讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩。這樣可為后面要學(xué)的古詩營造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。
2、導(dǎo)入新課，簡介作者，并介紹寫作時(shí)的背景，以吸引學(xué)生的注意力
3、介紹背景時(shí)引出一個(gè)節(jié)日重陽節(jié)檢查學(xué)生收集資料的情況，并最后課件出示教師收集的資料。這樣可培養(yǎng)學(xué)生自己接解決問題的能力。教師出示了資料后，學(xué)生可以看到自己的成功點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，并給予以正確的答案。
第二步；明確目標(biāo)、嘗試學(xué)習(xí)
課件出示學(xué)習(xí)古詩的步驟：有節(jié)奏的讀詩、理解字詞意思、根據(jù)字詞意思，理解全句全詩的意思、體會詩人的思想感情、繼續(xù)有感情的讀詩、背誦古詩。
讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)古詩的步驟，知道這堂課要學(xué)會什么、掌握什么、怎樣去學(xué)，做到心中有數(shù)、有的放失、不要盲目去學(xué)習(xí)古詩，三年級學(xué)生畢竟接觸古詩較少，根據(jù)上首詩已掌握的學(xué)習(xí)古詩的步驟，形成的基礎(chǔ)，讓他們小組去嘗試學(xué)習(xí)，開動腦子積極思維，理解能夠獨(dú)立學(xué)懂的知識。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
第三步：劃出節(jié)奏、誦讀詩句
學(xué)生在自己已讀基礎(chǔ)上，聽老師范讀全詩，并檢查標(biāo)的停頓的地方是否劃對。讀后課件出示詩中停頓的地方。根據(jù)符號讓學(xué)生再次嘗試讀詩并敢于與老師挑戰(zhàn)，讀的好與否。這樣可培養(yǎng)學(xué)生的自我挑戰(zhàn)，與別人挑戰(zhàn)的精神，培養(yǎng)了學(xué)生的自信。
第四步：學(xué)習(xí)詩句、體會感情
這首詩字詞的意思并不難，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度應(yīng)該不大，估計(jì)在課下通過查找有關(guān)資料學(xué)會的.人應(yīng)該很多。
在學(xué)習(xí)古詩中，我采用的形式是扶、放、半扶半放式的學(xué)習(xí)。
扶學(xué)生學(xué)習(xí)題目的山東，因?yàn)檫@是古今義發(fā)生變化的詞。
放學(xué)生解釋獨(dú)、異鄉(xiāng)、異客、倍、遙因?yàn)檫@些詞的解釋基本上沒有什么難點(diǎn)。
放學(xué)生根據(jù)字詞的解釋來串講全詩的詩意
半扶半放教師質(zhì)疑為何要登高、插茱萸，檢查學(xué)生收集的資料，這樣檢查可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)提問題的能力，并且培養(yǎng)學(xué)生自己去解決問題的能力。對于本首詩有了更深一層的了解，最后課件出示教師收集的資料，為了給學(xué)生一個(gè)明確的答案，以判斷自己的對錯(cuò)。
扶師介紹今天的重陽節(jié)的習(xí)俗，又是老人節(jié)，從中不失時(shí)機(jī)的對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，使學(xué)生懂得尊老、愛老、助老。
課件出示詩中字詞句的意思，進(jìn)一步加深理解，出示字詞句的意思，不是為了局限學(xué)生思考的空間，為了讓學(xué)生心中有個(gè)準(zhǔn)繩，并且為體會詩人思想感情做鋪墊。
體會詩人的思想的感情，教育學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)、親人。
第五步：反復(fù)誦讀、背誦詩歌
古詩節(jié)奏鮮明、音韻和諧，讀起來瑯瑯上口，要使學(xué)生讀好。
1、學(xué)生根據(jù)所劃出的節(jié)奏，根據(jù)所體會的思想的感情，去嘗試的朗讀。
2、教師歸納，教給方法。
帶著含義去讀、讀出節(jié)奏感
3、反復(fù)誦讀
齊讀個(gè)別讀小組讀，最后全班背誦。
第六步：總結(jié)方法、布置作業(yè)
我這堂課的設(shè)計(jì)，突出詞義句意理解和理解句子含義兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，并突出了按照學(xué)習(xí)古詩的步驟去學(xué)習(xí)，注重了智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與參與性。
九月九日憶山東兄弟說課稿3
一、教材分析：
《九月九日憶山東兄弟》是人教版小學(xué)語文三年級上冊的一篇文章，這是唐朝大詩人王維所寫的一首思念家鄉(xiāng)的詩。（詩的內(nèi)容：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。）
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、自主識記古詩中出現(xiàn)的生字。
2、通過反復(fù)誦讀等多種誦讀方式，正確、流利、有感情地朗讀、背誦《九月九日憶山東兄弟》。
3、抓住詩中的關(guān)鍵字、詞，讀中品味，感悟詩人表達(dá)的思想感情，滲透熱愛家鄉(xiāng)、珍惜親情的教育。
4、拓展積累相關(guān)主題的古詩，激發(fā)學(xué)生自主閱讀、積累古詩的興趣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
感受詩中的秋意、詩情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：制作課件，搜集古詩（《夜雨寄北》、《客中九月》、《夢中作》、《靜夜思》、《夜書所見》等）。
學(xué)生：搜集描寫秋景或表達(dá)詩人思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。
五、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
六、教學(xué)過程：
課前誦讀：
《靜夜思》《夜雨寄北》《夜書所見》
（一）古詩積累，入其境
1、師：聽著同學(xué)們?nèi)肭槿刖车囊髡b真是一種享受。《靜夜思》、《夜雨寄北》、《夜書所見》都表達(dá)了詩人思念家鄉(xiāng)、想念親人的感情，這濃濃的情意深深地滲透在每句詩甚至每個(gè)字中。這節(jié)課，咱們再來學(xué)習(xí)一首有關(guān)此主題的詩——《九月九日憶山東兄弟》。
2、學(xué)生讀詩題。（九月九日/憶/山東兄弟）
3、師：這么長的詩題同學(xué)們能讀得這么好，相信大家也能將這首詩讀好。
（設(shè)計(jì)意圖：豐富學(xué)生的語言積淀，為下一步深刻領(lǐng)會古詩的意境做好語言的積累與情感的鋪墊。）
（二）自主誦讀，感其意
1、將古詩自由誦讀四遍，要讀出層次。前兩遍要讀準(zhǔn)音——字正腔圓，后兩遍要讀出節(jié)奏——有板有眼。
2、學(xué)生自由讀古詩，師巡視、指導(dǎo)。
3、指名讀古詩，隨機(jī)正音、讀準(zhǔn)節(jié)奏。
4、師：經(jīng)過努力，咱們已經(jīng)將古詩讀得字正腔圓、有板有眼。接著咱們該干什么啦？（生：理解詩意）。誰來說說，理解詩意有哪些方法？
5、指名說，師小結(jié)。
（1）借助注釋理解詩意，（2）圖文結(jié)合、想象情景來理解，（3）聯(lián)系詩人的生活背景來理解詩意，（4）聯(lián)系生活實(shí)踐理解詩意（5）抓住關(guān)鍵字理解詩意……
6、學(xué)生默讀古詩，運(yùn)用方法自己嘗試?yán)斫庠娨猓庸P寫一寫。
（設(shè)計(jì)理念：不動筆墨不讀書。授之以魚，不如授之以漁。）
（三）、咬文嚼字，品其精
1、匯報(bào)詩意，點(diǎn)撥引導(dǎo)。
（1）師：詩題你是怎樣理解的？什么意思呢？
生：借助注釋。“九月九日”是指農(nóng)歷的重陽佳節(jié)，“憶”是想念、思念，“山東”指的是詩人王維的家鄉(xiāng)，“兄弟”就是家鄉(xiāng)的兄弟、親人。詩題的意思就是詩人王維在重陽節(jié)時(shí)思念家鄉(xiāng)的親人。
（2）師：好一個(gè)“思念”，詩中哪句明確寫詩人想念親人的？
生：每逢佳節(jié)倍思親。
師：你是怎樣理解這句詩的？
生：抓關(guān)鍵字“倍”和想象。
生：每當(dāng)過節(jié)的時(shí)候，我就更加思念家鄉(xiāng)的親人。
師：今天是重陽佳節(jié)，家家戶戶都在熱熱鬧鬧地過節(jié)，詩人王維想到家鄉(xiāng)的親人們（生：插上辟邪的茱萸，登上了高處）。這真是（生：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。）
師：孩子們，讓我們將這強(qiáng)烈的思念讀出來。
（3）師：家鄉(xiāng)的親人們都登上了高處，卻少了誰？
生：詩人王維。
師：此刻，王維身在何處？（外地）哪句詩？
生：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。
師：具體是哪些詞？（生：異鄉(xiāng)、異客）
師配樂介紹寫作背景。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生走近詩人，去親歷詩人的情感世界，達(dá)到學(xué)生與作者的情感共鳴，并通過學(xué)生自己的.感悟來真切地品味詩中所描繪的情景。）
師：同學(xué)們，這兩個(gè)“異”還有“獨(dú)”令你看到了什么？想到了什么？
生：這個(gè)“獨(dú)”字讓我想到王維是獨(dú)自一人，很孤獨(dú)。
生：窗外熱鬧非凡，屋內(nèi)的王維卻是寂寞、孤獨(dú)。
……
其實(shí)：家鄉(xiāng)的親人有何嘗不思念這遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子呢！這真是（每逢佳節(jié)倍思親）。
（設(shè)計(jì)意圖：雖然理解詩意不必每個(gè)字都要理解，但對于詩中的重點(diǎn)字詞必須抓住，解決得扎實(shí)。這不僅能為引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會詩的意境奠定一個(gè)厚實(shí)的基礎(chǔ)，更為學(xué)生運(yùn)用詩句提供了很大的幫助。）
（四）配樂吟誦，悟其情
1、師：孩子們，將這份濃濃的思念融入到我們的吟誦中，用我們的聲音將它表達(dá)出來。
2、學(xué)生配樂自由吟誦，齊誦。
3、師：王維的這首《九月九日憶山東兄弟》寫出了漂泊異地的游子的心聲，成為了千古名作，尤其是詩的前兩句（獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親）更是家喻戶曉。這樣好的一首詩，咱們怎么能不將它背誦下來呢？
4、在悠揚(yáng)的樂曲聲中，學(xué)生嘗試背誦，齊誦。
5、指導(dǎo)寫字，抄寫古詩。
（“插”的筆順，“遙、茱、萸”的筆畫。）
（設(shè)計(jì)意圖：在感受了詩的意境、體會了詩的情感之后，讓學(xué)生帶著自己的感悟進(jìn)行背誦、積累，顯得水到渠成、效果極佳。）
（五）拓展閱讀，陶其性
師：同學(xué)們，古詩詞是中華五千年文明史上一顆璀璨的明珠，學(xué)習(xí)古詩詞可以更好地提高個(gè)人的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)咱們良好的審美情趣。因此，老師特為同學(xué)們留了一份文化大餐，供大家品嘗。
1、閱讀相同主題的古詩。如：《客中九月》、《夢中作》。
2、讀一讀王維的其他佳作：《山居秋暝》、《竹里館》、《鹿柴》、《送元二使安西》。
板書設(shè)計(jì)：
九月九日憶山東兄弟
唐王維
重陽思念家鄉(xiāng)親人
獨(dú)自
倍
孤獨(dú)
七、教學(xué)反思：
三年級的孩子理解詩意的方法運(yùn)用還不夠熟練，由于理解詩意用的時(shí)間叫較多，致使抄寫古詩的時(shí)間就沒有了。課堂上為學(xué)生提供了充足的自學(xué)時(shí)間，著重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累古詩的興趣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。努力創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)古詩詞的氛圍中，在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生的審美情趣，陶冶他們的情操。
九月九日憶山東兄弟說課稿4
第一課時(shí)
一、意境渲染，課前鋪墊
同學(xué)們，從古至今，多少文人墨客曾留下許多思鄉(xiāng)思親的千古絕唱。看不夠的家鄉(xiāng)景，念不完的家鄉(xiāng)人，寫不完的還是家鄉(xiāng)情啊！你腦中有哪些思鄉(xiāng)思親的詩句呢？老師這里也有幾首送給大家（播放古詩意境動畫）：
1．王維《雜詩》。
2．張九齡《望月懷遠(yuǎn)》。
3．杜甫《月夜憶舍弟》。
4．王安石《泊船瓜洲》。
二、揭示課題，初讀古詩
1．在遙遠(yuǎn)的古時(shí)候，當(dāng)深深的思念、濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭，許多詩人就用手中的筆來表達(dá)心中的無盡思念。今天讓我們細(xì)細(xì)地來品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。板書齊讀課題。
2．自由通讀一遍，把詩讀正確。
3．教師范讀自由讀指名讀。
4。抽讀，讀出古詩的節(jié)奏、韻味。
5．了解重陽節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，區(qū)別課題中的“山東”和現(xiàn)在的“山東省”。
（重點(diǎn)為：“九月九日”：重陽節(jié)，古人有在重陽節(jié)這天插著茱萸，登高飲酒風(fēng)俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天常說的山東不同。）
6．再讀古詩：詩人當(dāng)時(shí)寫這首詩時(shí)內(nèi)心是什么感受？從哪里看出來，
第二課時(shí)
一、精讀理解
（一）感悟：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。
1．從哪里看出詩人的孤獨(dú)？出示第一句詩：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。
2．抽讀。
3．重點(diǎn)體會：異鄉(xiāng)異客。
①同學(xué)們，你能從這兩個(gè)“異”讀懂些什么，體會到一些什么？（詩人所處的環(huán)境是陌生的'，看到所有的面孔也是陌生的，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、無依無靠、舉目無親）
②是啊，異鄉(xiāng)異地，會是多么的不適應(yīng)、不習(xí)慣啊！把這份感受帶到這詩句中。
③出示背景材料：
《九月九日憶山東兄弟》的作者是王維，詩人十幾歲就離開了故鄉(xiāng)到長安去參加科舉考試，到二十歲考中進(jìn)士。在這段時(shí)間內(nèi)，他一直漂泊在外，孤零零地在異地生活，自然會產(chǎn)生思鄉(xiāng)念親之情。尤其是佳節(jié)到來之際，這種情感更加強(qiáng)烈。這首詩就是在這種情況下創(chuàng)作的。
④當(dāng)時(shí)的長安是熱鬧的、繁華的，可為什么在這樣繁華熱鬧的地方，詩人卻感到孤獨(dú)寂寞呢？又從哪個(gè)字看出來？
4．重點(diǎn)體會“獨(dú)”。
①你對這個(gè)“獨(dú)”有什么體會？
②口頭填空：讀到這個(gè)“獨(dú)”字，我就想到：
當(dāng)詩人身邊的人成群結(jié)隊(duì)出去看熱鬧的時(shí)候，而他卻____；
當(dāng)詩人看到有人約了親朋好友聚在一起的時(shí)候，而他卻____。
③指導(dǎo)朗讀。
（二）感悟：每逢佳節(jié)倍思親。
過渡語：詩人是如此的孤獨(dú)無助，怎能不叫他——（思念），這種思念是那么的——（深刻），以致他寫出了這樣的一句千古名句——（每逢佳節(jié)倍思親）！
1．出示詩句自由朗讀：每逢佳節(jié)倍思親。思考：從“倍”字你能讀懂些什么？
2．口頭填空：
詩人居無定所，漂泊他鄉(xiāng)，平日里常常____，如今面對良辰佳節(jié)，____
詩人舉目無親，無依無靠，平日里常常____，面對今天的良辰佳節(jié)，____
3．引誦：的確，這詩句道出了多少漂泊詩人對家鄉(xiāng)親人的深深思念，勾起了多少天涯游子對家鄉(xiāng)往事的點(diǎn)點(diǎn)回憶！同學(xué)們，“每逢佳節(jié)倍思親”流傳至今僅僅是指重陽節(jié)思念親人嗎？
當(dāng)國慶佳節(jié)，普天同慶時(shí)，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的莘莘學(xué)子，用詩句對家里的親人說：“____”
當(dāng)中秋來臨，遠(yuǎn)在外地求職謀生的人們，對著空中高掛的明月，只能用這樣的詩句遙寄對家鄉(xiāng)親人的思念：“____”
當(dāng)除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠(yuǎn)在異國的海外游子，抱著對家人的無盡思念，用詩句來道出他心底的肺腑之言：“____”
小結(jié)語：千百年來，這詩句成為游子思念的名言，打動多少游子離人之心！
4．想象畫面：請同學(xué)們輕輕地讀這兩句詩，邊讀邊想象，你的眼前將浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面。
5．指導(dǎo)誦讀。“是啊，詩人所處的環(huán)境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨(dú)、寂寞呢？讓我們讀出詩人寂寞的，極度思念親人的感受。（指名讀評：突出獨(dú)、異、倍范讀指名讀、評議）
（三）感受兄弟情深。
1．詩人王維在重陽佳節(jié)深深思念著家人，那家里的親人是否也在思念著他呢？從哪里看出來？
2．朗讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
3．想象畫面：讀讀這兩句詩，你的腦中出現(xiàn)了什么畫面。
4．角色體驗(yàn)：
①如果你就是王維日思夜想的兄弟，你在登高時(shí)會怎樣思念自己的兄弟，在心里會對兄弟說些什么？
②哪一位愿做詩人王維，你想對你思念的、同時(shí)也在思念你的兄弟說些什么呢？
5．角色吟誦：千言萬語道不盡雙方心中深深地思念，還是讓我們用詩句來表達(dá)吧！（王維一組讀一二三句，兄弟一組讀第四句）
二、感情誦讀，積累背誦
1．配樂讀：就讓我們都來做一回王維。再次深深地想念山東的兄弟吧！
2．背誦：讓我們把這份思念之情長留心中，跟著悠揚(yáng)的古箏琴聲一起來背一背。
三、古今結(jié)合，拓展延伸
過渡語：的確，思鄉(xiāng)是古老中國文學(xué)一個(gè)永恒的主題，縷縷情思是對家鄉(xiāng)、對親人割不斷的片片真情啊！讓我們穿越時(shí)光的隧道，走出王維時(shí)代，來到現(xiàn)代，來到一位臺灣現(xiàn)代詩人身邊，他的名字叫余光中，欣賞一下他為我們帶來的一首膾炙人口的思鄉(xiāng)名詩《鄉(xiāng)愁》。
1．聽課件錄音（或出示）。
2．我們也來讀一讀吧，想一想詩人不同時(shí)期為誰而愁。
3．誰能在讀了詩以后談?wù)勂渲械囊稽c(diǎn)？
4．指導(dǎo)感情朗讀。
結(jié)束語：不知不覺間把我也帶進(jìn)了這濃濃的鄉(xiāng)愁中，今后無論走到哪里，同學(xué)們都不要忘記親人，不要忘記故鄉(xiāng)。月是故鄉(xiāng)明，回家的感覺真好！
九月九日憶山東兄弟說課稿5
下面我將與各位分享一下我對課文《九月九日憶山東兄弟》的教學(xué)設(shè)想。
一、說教材
首先談一談對教材的理解。《九月九日憶山東兄弟》是人教版小學(xué)語文三年級下冊第三單元第10課的文章，本單元主要講的是深厚的傳統(tǒng)文化。《九月九日憶山東兄弟》是一首表達(dá)作者背井離鄉(xiāng)在重陽節(jié)對故鄉(xiāng)對親人的真摯思念的一首詩。學(xué)習(xí)這首古詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解古詩中字詞句的含義，體會詩人的感情。
二、說學(xué)情
合理的把握學(xué)情是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)，本課的授課對象是三年級學(xué)生，這個(gè)年級的學(xué)生對世界充滿了好奇思維活躍，有著強(qiáng)烈的求知欲。他們已經(jīng)具有了一定的`學(xué)習(xí)能力，但是總結(jié)概括能力還是較弱。，要指導(dǎo)學(xué)生對詩歌內(nèi)容進(jìn)行分析，提高學(xué)生的閱讀能力和分析概括能力。教學(xué)生用多種讀的方式展開教學(xué)把握全詩內(nèi)容，體會思想感情，能對不理解的地方提出疑問。
三、說教學(xué)目標(biāo)
因此，基于教材和學(xué)情，結(jié)合新課標(biāo)對該學(xué)段的具體要求，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：有感情地朗讀全詩，背誦全詩。
2、過程與方法：通過小組合作探究等方式，理解詩情，理解全詩內(nèi)容及重點(diǎn)詞。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受詩人獨(dú)在異鄉(xiāng)、思念親人的感情。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本課的重點(diǎn)是理解全詩內(nèi)容及重點(diǎn)詞。難點(diǎn)是感受詩人獨(dú)在異鄉(xiāng)、思念親人的感情。
五、說教法學(xué)法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路。教學(xué)中我采用朗讀法、探究法。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在上課伊始我將談話法進(jìn)行導(dǎo)入，并伴隨這樣的導(dǎo)入語：同學(xué)們，每逢佳節(jié)親人相聚一堂，歡樂的氣氛難得難忘。有一個(gè)人在九月九日重陽節(jié)的時(shí)候在他鄉(xiāng)苦讀。看著別人扶老攜幼、開開心心地過節(jié)，于是他拿起手中的筆來表達(dá)心中對家鄉(xiāng)親人的無限思念。他是誰呢?今天我們共同走進(jìn)他的詩作《九月九日憶山東兄弟》來感受千古佳作的無限魅力。【板書課題】
我之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)檫@樣的導(dǎo)入有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生快速的帶入到課堂中，為本節(jié)課的講解鋪設(shè)一個(gè)良好的感情基調(diào)。
(二)初步感知
對于學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的習(xí)慣，整體感知的教學(xué)環(huán)節(jié)可以實(shí)現(xiàn)這一目的。所以此環(huán)節(jié)，我首先會請同學(xué)們自由朗讀課文，回答以下問題。
1、思考這首詩的題目《九月九日憶山東兄弟》是什么意思?
詩人寫這首詩的時(shí)候獨(dú)自一人在長安讀書，求取功名，恰逢重陽節(jié)，詩人無比思念家鄉(xiāng)的親人，就寫下了這首詩。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字。
3、教師范讀古詩，學(xué)生齊讀古詩。
(三)深入研讀
在學(xué)生對文章內(nèi)容有所了解之后，我安排了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)--深入研讀。閱讀是深入地與文本對話，與作者對話，要想完成多重關(guān)系的對話，就需要我們對文本有著深入的認(rèn)識和理解。
因此此環(huán)節(jié)我會引導(dǎo)學(xué)生默讀，邊讀邊展開以下幾個(gè)問題的思考和與討論：
1、理解首聯(lián)獨(dú)、異鄉(xiāng)、為異客，理解詩句意思，體會情感
體會出作者孤獨(dú)、無奈的情感。
2、理解頷聯(lián)詩人為什么每逢遇到節(jié)日就加倍的思念親人?
3、詩中說“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”，請大家想一想，到底少了哪一個(gè)人呢?
4、詩人寫這首詩要表達(dá)什么樣的情感?
(四)鞏固提高
為了實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)到課外的延伸，我設(shè)置了思考問題：王維的筆下，有著這樣濃濃的鄉(xiāng)思詩句，你還知道哪些有關(guān)鄉(xiāng)思的詩呢?
這是一步學(xué)以致用的做法，學(xué)生不但對本堂課的知識得以鞏固還能從課內(nèi)延伸到課外，達(dá)到知識的遷移和鞏固。至此，本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。
(五)小結(jié)作業(yè)
課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的回顧與鞏固，教師總結(jié)：道不盡的離愁，訴不完的思鄉(xiāng)，曲折有致地鋪展在我們面前。歷經(jīng)1000多年，當(dāng)我們今天再次讀起它的時(shí)候，涌向心頭的又豈止是感動。在不知不覺間我們也走進(jìn)了這濃濃的鄉(xiāng)愁中，今后無論我們走到哪里，同學(xué)們都不要忘記親人，不要忘記故鄉(xiāng)。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
作業(yè)：搜集王維的其他詩詞，研讀并賞析。
七、說板書設(shè)計(jì)
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)
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