記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)合集15篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味，把握文章內(nèi)容。
2、積累：掌握重點(diǎn)詞句的含義，學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
3、感悟：抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系寫作背景，領(lǐng)悟作者豁達(dá)的人生態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀、積累。
【教學(xué)難點(diǎn)】
深入理解作者微妙復(fù)雜的心境，領(lǐng)悟作者豁達(dá)的人生態(tài)度。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法：引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感知文章內(nèi)容，體悟微妙復(fù)雜情感。
2、想象體驗(yàn)法：想象體驗(yàn)，用詩意的語言描繪月色之美。
3、知人論世法：結(jié)合作者身世和寫作背景理解文章所表達(dá)的情感。
【設(shè)計(jì)理念】
本著“長文短教，短文深教”的方法，抓住游記散文的特點(diǎn)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀、想象體驗(yàn)、知人論世的過程中深入領(lǐng)悟作者微妙復(fù)雜的情感。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，走近作品
1、由國慶旅游的話題導(dǎo)入。
2、走近作者，知人論世。
3、走近文題。
請同學(xué)們看文章的題目，你從題目中獲得了哪些信息？
二、感——朗讀課文，整體感知
1、讀準(zhǔn)課文。
⑴指名朗讀，檢查預(yù)習(xí)。
①讀準(zhǔn)字音
②讀準(zhǔn)節(jié)奏
⑵聆聽范讀。
⑶學(xué)生自由大聲朗讀。
⑷全班齊讀。
2、讀懂課文。
⑴疏通文意。
①重點(diǎn)字詞
②重點(diǎn)句子
⑵根據(jù)自己對文章的.理解，再朗讀一遍課文，要讀得順暢、明白、有感情。
三、賞——同游承天寺，賞庭中月色
1、文章敘事部分?jǐn)⑹隽耸裁词拢孔髡邽槭裁匆コ刑焖抡覐垜衙褚黄鹳p月呢？
2、蘇軾與張懷民這對好友漫步在承天寺的庭院中，看到了什么景物？景物有什么特點(diǎn)？
面對如此美景佳句，請同學(xué)們閉目想象當(dāng)時(shí)庭院中的景象，感受文字繪成的“畫面”，用你喜歡的方式或者用“步于中庭，目光所及，……”這樣的句式來描繪月景圖，品析文章寫景的妙處。
四、品——走進(jìn)蘇軾，品月下情懷
1、面對此情此景，同為貶謫之人的蘇軾和懷民，他們發(fā)出了怎樣的感慨？找出課文原句，這句在句式上有何特點(diǎn)？
2、你覺得文中哪個(gè)詞最能表達(dá)蘇軾的感慨？怎樣理解這個(gè)詞語？
五、歸納小結(jié)，收束全文
1、根據(jù)板書，齊背全文,讓經(jīng)典常駐心間。
2、結(jié)束語：
明月不老，經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽；明月不老，精神永遠(yuǎn)年輕。面對生活的風(fēng)雨坎坷，請經(jīng)常讀一讀蘇軾，愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達(dá)樂觀。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、請練筆：
面對承天寺這輪空靈的明月，面對豁達(dá)的蘇東坡，你想說些什么？請寫一寫自己的感悟，150字左右。
2、請選讀：
①余秋雨：《蘇東坡突圍》 ；
②林語堂：《蘇東坡傳》 ；
③東方龍吟：《萬古風(fēng)流蘇東坡》。
附：板書設(shè)計(jì)
記承天寺夜游
蘇軾
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)敘 事：尋友賞月 樂觀曠達(dá)
寫 景：庭中月色 閑人
抒 情：月下抒懷 傷感悲涼
記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力：
1、朗讀并背誦課文，領(lǐng)會(huì)凝練含蓄，饒有余味的語言。
2、掌握常用文言詞語，理解課文大意。
3、學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
4、學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
（二）過程與方法：利用多媒體技術(shù)，通過畫面、音樂欣賞突破重難點(diǎn)。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、品味優(yōu)美語言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的思想感情。
2、反復(fù)朗讀，體會(huì)作者在逆境中自我排遣的的特殊心境。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
師： 聽過這樣一個(gè)故事，一個(gè)記者采訪放牛娃，問：“你為什么放牛？”“賺錢。”“賺錢干啥？”“娶老婆。”“娶老婆干嗎？”“生娃娃。”“為什么生娃娃？”“讓他放牛。”初聽很可笑，可是仔細(xì)一想，我們很多人，他的一生不是這樣過的嗎？
一個(gè)普通現(xiàn)代人的一生據(jù)說是這樣度過的：努力讀書——拼命工作——攢錢買房——結(jié)婚生子——供子讀書。看來人生很無趣啊，是不是？
我們現(xiàn)在來看一個(gè)人，讓這個(gè)人告訴我們?nèi)松欠駸o趣。
（邊說邊出示引號中文字）
師：今有一人，此人跟我們一樣讀書——“閉門書史叢，少有凌云志”。讀書非常努力。 然后他工作，“平生五千卷，一字不救饑”。
師：可憐啊，連肚子也填不飽。我們接著看，他也買了房，“只影自憐，命寄江湖之上”。 飄零江湖。好不容易買了房了，他又“驚魂未定，夢游縲紲之中”。縲紲，是捆人的繩索，象征著牢房。這個(gè)人好象連住在家里都不得安寧啊。他當(dāng)然也娶了妻子，可惜30歲的時(shí)候，他妻子就過逝了，多年以后，他寫下這樣的句子紀(jì)念早逝的妻子——“千里孤墳，無處話凄涼”。這個(gè)人的一生很凄涼。
師：我們來看看他到底活的怎么樣？
（出示文字，念）：他頻遭貶謫， 一生歷典八州，身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說：此心安處是吾家。他被無數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識(shí)了人間萬千丑態(tài)卻說：“眼前見天下無一個(gè)不是好人。”
師：這個(gè)人去世很久很久以后，有一個(gè)作家仔細(xì)地研究了這個(gè)人的一生，然后為他寫了一本傳記，在傳記中，這個(gè)作家給這個(gè)人下了如下結(jié)論。（出示文字）
（念）：他的一生是載歌載舞，深得其樂的。
師：這個(gè)人就是蘇軾。
二、初讀
1、生介紹蘇東坡。
師：蘇東坡的一生比之常人的一生應(yīng)該說是非常不幸的，但他活得十分快樂，而我們很多人平平常常的過日子，卻說人生無趣。看來我們真的該好好的學(xué)一學(xué)蘇東坡，問問他為什么能過得如此快樂。今天我們來學(xué)習(xí)一下蘇東坡的《記承天寺夜游》，希望下課的時(shí)候大家能從東坡這里取到快樂人生的真諦
2、學(xué)生自讀2分鐘，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。
3、學(xué)生朗讀
4、 聽錄音朗讀，比較不足在哪里。再齊讀。
5、 讀懂了嗎？請針對文中不懂的字詞句提問。
三、尋“樂”
1、 找原因：東坡為何深夜起行？（月色入戶）想找好友與他一起分享月色帶來的快樂。
2、 尋人物：他有很多朋友，為何獨(dú)尋張懷民？（無與為樂者）兩人都被貶但都不把貶放在心上，都愛“以山水怡情悅性”，志同道合。
（介紹張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，決不掛壞與貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的人。）
3、賞月景：說到樂，人們想到的是“吃、喝、玩、樂”，
（1）他們兩人樂的是什么？欣賞美景。
（2）什么景？ “庭下如積水空明，水衷藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”的'分析。月，竹柏影。
（3）翻譯。
（4）齊讀，并背誦這句話。
四、“閑”的深究
1、發(fā)感慨：看著這樣的美景，東坡發(fā)了什么感慨？
（1）“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”
（2）翻譯。
（3）竹柏、月只是一個(gè)象征——美景的象征。
（4）原句=哪里沒有美？只是缺少閑人罷了。
2、閑人為何意？
（1）了解“烏臺(tái)詩案”
（2）蘇軾以犯人身份貶黃州，無俸薪，故租50畝荒地經(jīng)營。有詩曰：“不令寸土閑，饑寒未知免。”“去年東坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨。”又有“自笑平生為口忙”之句。
（3）閑人：閑情逸致的人。（齊讀、背誦這句話。）
（4）再次齊讀，應(yīng)讀出感情：樂、悠閑。
3、師：這樣看來，閑很難做到，怎樣才能“閑”？在文章中有無告訴我們？
生：各抒己見。
王國維：“一切景語皆情語”。東坡的景語透露了他怎樣的內(nèi)心世界？
生：各抒己見。
明確：寧靜、心胸開闊、心無雜念。
師：常人有何雜念？
追名逐利
五、總結(jié)
現(xiàn)在回過頭來，回答上課前的問題，如何才能是自己的人生快樂呢？
（1）羅丹：美是到處都有的。
（2）江山風(fēng)月本無常主，閑者即是主人。
（3）胸中廓然無一物。
六、布置作業(yè)
1、月的詩句。
2、請同學(xué)們也來寫一段景色描寫。
記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)
１、認(rèn)知目標(biāo)：
通過本框教學(xué)，使學(xué)生初步掌握什么是環(huán)境問題及現(xiàn)實(shí)存在的一系列環(huán)境問題，充分了解環(huán)境問題給人類乃至整個(gè)地球帶來的嚴(yán)重的危害。
２、能力目標(biāo)：
通過對環(huán)境問題及其危害的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對周圍環(huán)境的觀察力，并進(jìn)一步提高他們以實(shí)際行動(dòng)依法保護(hù)環(huán)境的能力和自覺性。
３、覺悟目標(biāo)：
通過本框教學(xué)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)環(huán)境問題的危害性，深刻感受到依法治理環(huán)境的重要性、緊迫性和長期性，從小樹立“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的環(huán)保意識(shí)，自覺履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
１、教學(xué)重點(diǎn)：
環(huán)境問題的嚴(yán)重危害。因?yàn)楸菊n的教學(xué)立足點(diǎn)就在于要讓學(xué)生真正行動(dòng)起來，依法保護(hù)人類共有的家園。只有突出講解環(huán)境問題的危害性，才能在學(xué)生心靈深處產(chǎn)生共鳴，發(fā)自內(nèi)心地去依法保護(hù)我們周圍的環(huán)境，同時(shí)也能為后兩框內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定一份情感基礎(chǔ)。
２、教學(xué)難點(diǎn)：
環(huán)境問題的含義。因?yàn)樵谄綍r(shí)許多學(xué)生常將環(huán)境問題的含義認(rèn)為就是人類任意排放廢氣物后對環(huán)境造成的污染，而全然不知“不適當(dāng)開發(fā)利用自然資源，破壞環(huán)境”也是環(huán)境問題。所以要糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)全面地理解什么是環(huán)境問題。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
１、布置學(xué)生預(yù)習(xí)本課主要內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目的。
２、教師和學(xué)生通過報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)廣泛收集有關(guān)環(huán)境問題的資料。
四、教學(xué)過程
１、導(dǎo)入：
用幾幅美景圖片和韓紅的《家鄉(xiāng)》歌曲把學(xué)生引入美好環(huán)境的氛圍，然后峰回路轉(zhuǎn)發(fā)問：人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題是不是危言聳聽？給學(xué)生一個(gè)突兀的感覺，創(chuàng)設(shè)一個(gè)疑問，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
２、解決環(huán)境問題的含義這一教學(xué)難點(diǎn)：
用豐富的圖片資料、事例和漫畫，從環(huán)境受污染的種類出發(fā)，形象地告訴學(xué)生，我們所生活的環(huán)境出現(xiàn)了問題，從而引出環(huán)境問題的含義。再用一條連線題幫學(xué)生回顧環(huán)境問題的兩個(gè)具體表現(xiàn)。
３、解決環(huán)境問題的嚴(yán)重危害這一教學(xué)重點(diǎn)：
通過超連接的形式，把圖片、文章、事例、數(shù)據(jù)與環(huán)境問題的'具體危害聯(lián)系在一起，生動(dòng)形象地說明環(huán)境問題給我們帶來的危害。
五、課堂小結(jié)
用回放課件的形式總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容。再讓學(xué)生通過上述的資料談?wù)剬θ祟惷媾R的嚴(yán)重環(huán)境問題及其危害的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生有了情感升華，深刻感受到依法治理環(huán)境的重要性、緊迫性和長期性，從小樹立“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的環(huán)保意識(shí)，從而自覺履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。
記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、導(dǎo)入：
1、美麗的月色會(huì)使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。還記得有哪些描寫月亮的古詩句嗎？面對一輪明月，詩仙李白曾感嘆道：“花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。”
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。《靜夜思》李白
海上生明月，天涯共此時(shí)。《望月懷遠(yuǎn)》【唐】張九齡
可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。《暮江吟》【唐】白居易
但愿人長久，千里共嬋娟。《水調(diào)歌頭》【宋】蘇軾
2、一輪明月牽動(dòng)了無數(shù)古人的情腸，他們或借月抒寫相思愁緒，或借月表達(dá)美好祝愿。當(dāng)蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州，他會(huì)借月抒發(fā)怎樣的情懷呢？讓我們一起走進(jìn)蘇軾的作品《記承天寺夜游》（板書課題、作者。）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
有味地朗讀課文有味地細(xì)品語句深挖詩人的情感
3、作者簡介（學(xué)生讀大屏幕）
蘇軾（1037～1101），北宋著名文學(xué)家、書畫家，唐宋八大家之一。字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。
二、反復(fù)朗讀，整體感知。
1、聽范讀，要求注意讀音、停頓。
2、學(xué)生自由讀。
3、一生讀。4、再齊讀：讀出一點(diǎn)文言的味道，讀出一點(diǎn)寧靜的氛圍，讀出一點(diǎn)夜游的興致，讀出一點(diǎn)復(fù)雜的情感。
三、疏通文意、解決障礙。
1、利用課文注解，讀懂文意。
2、交流理解重點(diǎn)字詞意思、句子意思。一生朗讀一句，一生翻譯一句。
3、找一生用自己的語言說說課文的意思。
4、用一句話概括文章的內(nèi)容：文章寫的是蘇軾晚上睡不著覺，看到月色很美，就到承天寺找到張懷民，兩人一起賞月。
四、讀出作者，讀出情感。
1、你從“元豐六年十月十二日夜”讀出什么？（讀出傷感）
A．十月已入寒秋（讀出凄涼）
B．十二日夜，臨近十五月圓，由然而生思念之情。（讀出憂愁）
2、帶著這種體會(huì)齊讀第一句
3、解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。（讀出失落、欣喜）
4、念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦末寢，相與步于中庭。
點(diǎn)撥：（1）無與：沒什么缺少志同道合的人（讀出失落）
（2）遂字體現(xiàn)作者怎樣的心理？毫不猶豫（讀出果斷）
（3）為什么尋張懷民？張懷民何許人也？
預(yù)設(shè)：共同的遭遇、共同的感受，同是天涯淪落人。
5、懷民亦未寢。最重要的是哪個(gè)字？可看出什么？
6、相與步于中庭。（讀出享受）
五、細(xì)讀品悟、焦點(diǎn)探究。
1、這樣的一對閑友閑步與中庭，看到了怎樣的月色？
出示：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
師：這月色有什么特點(diǎn)？誰能用自己的語言描述一下這月色？
生：庭院中波光一片，原來是月光皎潔而又空靈；水草交錯(cuò)縱橫，原來是月光竹柏的倒影。
2、由月光想到澄澈的水、影子與水草，不但縱橫交錯(cuò)的形狀像，有清風(fēng)拂過時(shí)，那影子微微搖晃，仿佛水草在浮動(dòng)。
這里有恍然大悟的感嘆。很天真。由此我們推想，他剛才肯定迷失在這月光里。忘記了月光，忘記了自己，可謂是物我兩忘、天人合一。
3、多美呀，九百多年前的那輪明月仿佛正穿越時(shí)間的千山萬壑向我們走來。這么美的句子我們應(yīng)用什么語氣來讀呢？（欣悅的、欣賞、心胸開闊、心靈透亮、忘卻煩惱、忘卻得失、心無雜念、超脫榮辱、心如明鏡、超然物外的語氣）。下面讓我們逐層讀出以上的感受。
4、其實(shí)，不同的人有著不同的感受：
（1）帶著“開闊、空曠、月光照亮萬物”的感覺讀“庭下如積水空明??”
（2）帶著“心胸開闊、心靈透亮”的感覺讀“庭下如積水空明??”
（3）帶著“忘卻煩惱、忘卻得失”的感覺讀“庭下如積水空明??”，你現(xiàn)在已經(jīng)忘記了因?yàn)樽鳂I(yè)被批評的不快，忘記了因小矛盾對同學(xué)的埋怨??
（4）帶著“心無雜念、超脫榮辱”的感覺讀“庭下如積水空明??”，你現(xiàn)在已經(jīng)忘記了月考的失利。
（5）帶著“心如明鏡、超然物外”的感覺讀“庭下如積水空明??”，你現(xiàn)在忘記一切，讓身心飄浮于月光之中，空無一切，忘乎所以??
5、大家的朗讀給我的感覺是具有身臨其境之感。我們來齊讀課文，再次感受月色之美吧！（師生齊讀課文）
6、好美的月色呀！同學(xué)們用幾個(gè)美詞來修飾一下這明月吧？
出示填空：的朗月世界（澄澈透明！空靈！皎潔無暇！清朗幽美！）
7、（板書）澄澈透明、皎潔空靈、清朗幽美的朗月世界，
六、有味地賞析
不光月色美，還有好多的美點(diǎn)。〔幻燈展示〕請談?wù)勛约盒蕾p到了課文中的一點(diǎn)之美。如：一字之美，一詞之美，一句之美，結(jié)構(gòu)之美，層次之美，描寫手法之美，表達(dá)方式之美，情感之美，等等。
“相與步于中庭”中的“步”字看出作者和朋友張懷民的悠閑默契之情。（默契之美）“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”最美是“空明”，寫出了月色在庭院中的朦朧之美。（畫面之美、寧靜之美、色彩之美）
生：“蓋”原意是“原來是”，可看出作者欣賞景物時(shí)很沉醉，沉入進(jìn)去了，覺得那些月色就是積水，倒影就是水草，好一會(huì)才發(fā)覺是竹柏影。
師：沉醉其中，產(chǎn)生幻覺。
生：“閑人”二字可見作者被貶的憂愁，但對現(xiàn)在的生活持樂觀態(tài)度。
師：呵呵呵，不只是對現(xiàn)在的生活，對未來的生活也是很樂觀的。
總之，我們可以明確這篇課文有“六美”
１.美在內(nèi)容的精致。一個(gè)完整的故事竟是用８5個(gè)字表現(xiàn)出來的`。
２.美在內(nèi)容的豐富。寫了一晚、一游、一景還有一感，這么短的文章卻有著這么豐富的內(nèi)容。
３.美在結(jié)構(gòu)的靈動(dòng)。別看只有一個(gè)段落，但起承轉(zhuǎn)合，起伏有致。
４.美在月色描寫。特寫鏡頭，寫月色而不露痕跡。
５.美在情感的波瀾。
６.美在“閑人”的意味。
七、探究情懷
1、一起讀最后三句：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”
2、哪個(gè)夜晚沒有月亮，哪個(gè)地方?jīng)]有竹柏，只是少了像我們這樣兩個(gè)閑人罷了。
3、你認(rèn)為文中“閑人”是怎樣的一種人呢？（具有閑情逸致，興趣高雅之人）
5、蘇軾在被貶的境遇中依然能夠邀友同樂，踏月夜游，何其灑脫！透過這空明的月色，你看到了一個(gè)有著怎樣人生態(tài)度的蘇東坡？同學(xué)們用幾個(gè)美詞來贊頌一下蘇軾的曠達(dá)胸襟吧！出示板書填空：的曠達(dá)胸襟（積極樂觀向上。從容面對苦難。豁達(dá)樂觀。不慕名利，坦蕩豁達(dá)。）
7、（板書）積極樂觀、坦蕩豁達(dá)的曠達(dá)胸襟
8、什么樣的人才能悟到這樣的境界？（熱愛生命、逆境堅(jiān)守）
9、請大家再誦課文，在誦讀中進(jìn)一步感受蘇軾豁達(dá)的情懷。（齊讀課文）
八、回味內(nèi)化，點(diǎn)撥延伸
1、誦讀改編的詩文，讓我們用悟的心態(tài)再來觀照一遍文章，感悟一下作者和自我。《游承天寺》
欲睡難眠月入戶，
欣然相與步中庭。
積水空明竹柏影，
何夜無月少閑人！
2、蘇軾完美的人格，是我們?nèi)松詈玫膶?dǎo)師。
九、結(jié)束語：
人生之路，充滿坎坷。面對困難，蘇軾用他“但愿人長久，千里共嬋娟”的樂觀，用他“但少閑人如我兩人者耳”的曠達(dá)、用他“西北望，射天狼”的豪邁，穿越千年時(shí)空映照了我們，也祝愿我們面對困難時(shí)，也能像東坡那樣，心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，人生更加豁達(dá)從容！
作者游承天寺的原因：月色入戶，無與為樂。
描寫月光美景的語句是庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。
表達(dá)作者微妙復(fù)雜的感情語句是何夜無月，何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。（主旨句）
記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、 教材分析
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字，卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂觀的心境。本文語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說是寫景抒情的精品。對于學(xué)生陶冶情操、提高語言表達(dá)能力來說，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。
二、 學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。
三、 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“具有獨(dú)立閱讀能力……形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
1、 知識(shí)與能力
反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟文章的思想感情。
了解文章寫景抒情的方法。
品味樸素自然、意味雋永的語言。
2、 過程與方法
通過誦讀，培養(yǎng)語感。
培養(yǎng)用樸素的語言表達(dá)感情的能力。
3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀
領(lǐng)略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達(dá)之美。
四、 重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析文章的景色描寫并體味意境。
難點(diǎn)：體會(huì)作者曠達(dá)樂觀的心境。
五、 教學(xué)方法
本課主要采用朗讀法、問答討論法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
六、 學(xué)習(xí)方法
采用探究式，合作式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文。
七、 教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課：
2、 簡介背景，放課文范讀錄音，提示學(xué)生注意正音。聽后回答：用文中詞語簡述作者的思路。這樣使學(xué)生對課文有一個(gè)整體的感知。
3、 學(xué)生朗讀 朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應(yīng)反復(fù)進(jìn)行，本課采用輪讀即一人一句，個(gè)讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動(dòng)對課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂，做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。
4、 在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組合作分析問題。將學(xué)生每6人分為一組共同分析以下問題進(jìn)行交流：
① 作者何以夜游？
② 何以至承天寺？
③ 他為何不去找別的朋友？
④ 用原句回答寺庭步月，見到何種景色?
⑤ 可見其怎樣的.心情？
這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作的學(xué)習(xí)。在愉快的合作中主動(dòng)地分析問題、解決問題，教師巡視適當(dāng)點(diǎn)播。每組推選一名發(fā)言人明確以上問題。這一個(gè)環(huán)節(jié)之后，學(xué)生對課文的內(nèi)容有了初步的把握，為了由淺入深體會(huì)文章的精妙，突出文章的重點(diǎn)，還需仔細(xì)品味課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫的高超。
5、 細(xì)讀寫景的句子，根據(jù)自己的理解畫出一幅月夜圖，進(jìn)行交流。這時(shí)教師深入學(xué)生當(dāng)中，及時(shí)掌握情況。畫好后請語言表達(dá)能力較好的學(xué)生對照圖畫結(jié)合想象描繪一下景色。組織全班同學(xué)評論。再與原文比照體會(huì)文中景色描寫的精練、生動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生分析該句比喻的妙處。找出句中的比喻關(guān)系，體會(huì)描繪了一種怎樣的景色。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生于緊張分析中精神得到緩解，興趣再一次被激起。結(jié)合他們的想象，感受到了月色的皎潔、恬靜并理解了比喻的作用，完成了文章重點(diǎn)內(nèi)容的分析。
6、 當(dāng)學(xué)生還沉浸在文章所描繪的美景中時(shí)，教師設(shè)疑，引起學(xué)生更深入的思考來突破本文的難點(diǎn)。在此設(shè)計(jì)一個(gè)討論題：文中“何夜無月？何夜無竹柏？”顯然與實(shí)際不相符，因?yàn)椴⒎敲恳苟寄芤姷皆律刻幎加兄癜亍Ｄ闳绾卫斫膺@句話的含義？學(xué)生分組討論后會(huì)明白，月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時(shí)時(shí)能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”“何處”點(diǎn)明這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進(jìn)取精神的緣由。在此問題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步追問：“但少閑人如吾兩人耳”中的“閑”應(yīng)怎樣理解？學(xué)生就很容易體會(huì)蘇軾樂觀豁達(dá)的心境了。
7、拓展練習(xí)
你贊同蘇軾的人生態(tài)度，處世之道嗎？自由發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，是教會(huì)學(xué)生辯證的看待人和事。許多教師點(diǎn)到蘇軾的樂觀豁達(dá)即收尾，忽略了學(xué)生喜愛質(zhì)疑，樂于探究的心理傾向，利用這個(gè)練習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見解，提出不同的意見，可以用現(xiàn)代人的眼光向蘇軾提出建議。是課堂氣氛再次達(dá)到高潮。
8、 作業(yè)
① 搜集有關(guān)月亮的詩句。
② 為蘇軾和張懷民在寺庭步月時(shí)設(shè)計(jì)一段對話。
③ 背誦全文。
9、 板書
寺庭步月——事
庭中月景——景 寧靜淡泊
樂觀豁達(dá)——情
記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、落實(shí)字詞，賞析佳句
2、領(lǐng)悟作者的特殊心境
3、初步掌握一些學(xué)習(xí)文言文的方法
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 賞析月景的特點(diǎn)及寫法
2、 體會(huì)作者的復(fù)雜心境
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、 讓學(xué)生誦讀學(xué)過的描寫月亮的古詩導(dǎo)入。
二、 朗讀課文
1、 明確文言文的朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出感情。
2、 老師做示范朗讀（配《春江花月夜》伴奏）。
3、 學(xué)生齊讀，檢查字音是否正確。
4、 讓學(xué)生嘗試讀出停頓，老師出三個(gè)例句檢查。
5、 梳理重點(diǎn)字詞
三、 初探文章（從記敘的角度）
1、 讓學(xué)生先自己理解課文
2、 提問：作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩。
3、 提問：作者是怎樣描寫月色的。（引出佳句，帶領(lǐng)學(xué)生一起賞析）
“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”
賞析：作者發(fā)揮奇特的想象，用兩個(gè)新奇的比喻，動(dòng)靜結(jié)合，既有對月色的正面描寫，又有側(cè)面烘托，營造了月色皎潔的空靈境界。
4、文中并未直接敘述作者與張懷民的友情，但字里行間卻可以看出兩個(gè)人的親密無間。請找出相關(guān)的`詞語加以體會(huì)。
（這個(gè)環(huán)節(jié)理清文章的人物、事件、起因、經(jīng)過）
四、 再探文章（從抒情的角度）
1、 結(jié)合文章談?wù)勗谝褂芜^程中，作者的心情有怎樣的變化。（老師引導(dǎo)）
（補(bǔ)充作者因“烏臺(tái)詩案”遭貶謫的背景，讓學(xué)生體會(huì)文中作者內(nèi)心的幾經(jīng)波折）
2、 引出佳句賞析
“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”（落實(shí)在對“閑人”的理解）
理解作者遭貶謫的生涯中自我排遣的悲涼但又豁達(dá)的特殊復(fù)雜的心情。
（對于初中學(xué)生而言，這是個(gè)難點(diǎn)，所以，老師要根據(jù)需要，給出蘇軾的相關(guān)資料，讓學(xué)生盡可能的貼近作者的內(nèi)心，去感受他的情感）
3、 帶著對文章情感的把握，讓學(xué)生再次朗讀課文，落實(shí)朗讀要求的第三點(diǎn)。
（這個(gè)環(huán)節(jié)更進(jìn)一步，從情感的角度理解文章，靠近作者的內(nèi)心）
五、 小結(jié)課文
作者以詩一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的意境，同時(shí)也流露出遭貶謫的生涯中自我排遣的特殊復(fù)雜的心情。全文僅８４個(gè)字，卻使記敘、抒情交融。它好像一首清冷的月光曲，每一個(gè)音符都閃耀著銀色的寒光，都傾訴著作者悲涼但又豁達(dá)的情懷。
六、 布置作業(yè)
為了落實(shí)學(xué)生對文章從字面到情感的深入理解，要求學(xué)生揣摩作者的心理、情感，發(fā)揮聯(lián)想，用優(yōu)美的語言，將原文改寫為現(xiàn)代文。老師給出范文。
記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目的】
1．重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。
2．學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
3．學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．品析句子，體會(huì)作者的思想感情。
2．學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、月夜圖導(dǎo)入：
在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，連堅(jiān)實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動(dòng)的云煙。面對如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章《記承天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會(huì)發(fā)出怎樣的`人生感慨。
二、整體感知文段
1．給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏，再次朗讀。
2．請一位同學(xué)范讀，大家評價(jià)。
3．質(zhì)疑：把預(yù)習(xí)中遇到的問題提出，同學(xué)解答，全班共同關(guān)注、探討。
戶：門；
遂：于是；
蓋：大概、原來；
但：只是；
耳：語氣詞
4．聽音樂《二泉映月》品味月色描寫，用自己優(yōu)美的語言復(fù)述描寫月色的文段。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
5．小組商量，以各種方式（如：小品、詩歌、散文等）復(fù)述課文內(nèi)容。
三、合作探究（分小組討論）
1．作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊溃肴ベp月
2．作者是如何描寫月色的？（去一去關(guān)鍵詞，品修辭）
繪景：月色——積水空明，竹柏——藻荇交橫
把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無改變？
變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境
3．月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）
皎潔、空靈、清麗、淡雅
在“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”后加上“叢中蛙鳴起伏，空中流螢飛舞，寺中人語喧嘩，院外狗吠連綿。”一段話，好不好？
不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。
4．文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？
“月色入戶，欣然起行”，
“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”
5．文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感？
貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀
6．小結(jié)：
《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
四、能力擴(kuò)展：一切景語皆情語
看圖寫景抒情。
五、作業(yè)
閱讀古詩《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》，體會(huì)作者在詩中所抒發(fā)的情感。
水調(diào)歌頭[蘇軾]
明月幾時(shí)有，把酒問青天，不知天上宮闋，今夕是何年，我欲乘風(fēng)歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠，不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共蟬娟。
六、板書：
記承天寺夜游
蘇軾
敘事： 尋友賞月
寫景： 月色竹柏
抒情、議論： 曠達(dá)胸懷
王武警
記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材分析：
本文選自《東坡志林》，此文是作者貶官黃州所作。本文篇幅雖小，寫景抒懷卻有獨(dú)到之處。一切都像信手拈來，卻創(chuàng)造了一個(gè)明凈悠閑的境界。文中十八字寫景，運(yùn)用比喻手法，將隨處可見的尋常景物描繪的充滿詩情畫意，充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達(dá)寬廣的胸襟。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
一、知識(shí)和能力目標(biāo)
1、本課的文言實(shí)詞、虛詞。
2、了解作者和寫作背景。
3、整體把握文章內(nèi)容。
4、領(lǐng)悟作者簡潔精妙的寫景抒情的寫法。
二、過程與方法目標(biāo)
1、朗讀以至成誦，在讀的過程中把握文意，體味文章的感情基調(diào)。
2、理解文章的`意境和作者的情感。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
感受作者熱愛生活，追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對逆境時(shí)達(dá)觀處世的從容心態(tài)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、朗讀，把握文意。
2、體會(huì)寫景的妙處，領(lǐng)略作者情懷。
教學(xué)過程
導(dǎo)入：古人無論是在得意還是失意時(shí)都喜歡以風(fēng)花雪月寄托自己的情懷，蘇軾也不例外，在他被貶黃州抑郁不得志時(shí)就借用月光將自己的感情釋放了出來。
出示課題（幻燈片1）
——為了大家在學(xué)習(xí)時(shí)有跡可尋，不至于茫然不知所措，我先給大家出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和總體要求。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（幻燈片2）
——在大家明確了這一節(jié)課的目標(biāo)后，我要向大家發(fā)出一次又一次的挑戰(zhàn)，大家敢于應(yīng)戰(zhàn)嗎？
挑戰(zhàn)第一關(guān)——蘇軾知多少（幻燈片3）
（自查資料，將有關(guān)蘇軾的資料展示給我們，以達(dá)到資源共享。）
——好，同學(xué)們查找資料既全面又迅速，那么請看
挑戰(zhàn)第二關(guān)——看誰讀得好（幻燈片4）
配樂朗讀（幻燈片5）
自學(xué)指導(dǎo)（古文閱讀方法幻燈片6）
古文閱讀三字經(jīng)讀一遍，找生字。讀兩遍，斷句子。
讀三遍，看注解。讀四遍，握文意。
教材分析：
本文選自《東坡志林》，此文是作者貶官黃州所作。本文篇幅雖小，寫景抒懷卻有獨(dú)到之處。一切都像信手拈來，卻創(chuàng)造了一個(gè)明凈悠閑的境界。文中十八字寫景，運(yùn)用比喻手法，將隨處可見的尋常景物描繪的充滿詩情畫意，充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達(dá)寬廣的胸襟。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
一、知識(shí)和能力目標(biāo)
1、本課的文言實(shí)詞、虛詞。
2、了解作者和寫作背景。
3、整體把握文章內(nèi)容。
4、領(lǐng)悟作者簡潔精妙的寫景抒情的寫法。
二、過程與方法目標(biāo)
1、朗讀以至成誦，在讀的過程中把握文意，體味文章的感情基調(diào)。
2、理解文章的意境和作者的情感。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
感受作者熱愛生活，追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對逆境時(shí)達(dá)觀處世的從容心態(tài)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、朗讀，把握文意。
2、體會(huì)寫景的妙處，領(lǐng)略作者情懷。
教學(xué)過程
導(dǎo)入：古人無論是在得意還是失意時(shí)都喜歡以風(fēng)花雪月寄托自己的情懷，蘇軾也不例外，在他被貶黃州抑郁不得志時(shí)就借用月光將自己的感情釋放了出來。
出示課題（幻燈片1）
——為了大家在學(xué)習(xí)時(shí)有跡可尋，不至于茫然不知所措，我先給大家出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和總體要求。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（幻燈片2）
——在大家明確了這一節(jié)課的目標(biāo)后，我要向大家發(fā)出一次又一次的挑戰(zhàn)，大家敢于應(yīng)戰(zhàn)嗎？
挑戰(zhàn)第一關(guān)——蘇軾知多少（幻燈片3）
（自查資料，將有關(guān)蘇軾的資料展示給我們，以達(dá)到資源共享。）
——好，同學(xué)們查找資料既全面又迅速，那么請看
挑戰(zhàn)第二關(guān)——看誰讀得好（幻燈片4）
配樂朗讀（幻燈片5）
自學(xué)指導(dǎo)（古文閱讀方法幻燈片6）
古文閱讀三字經(jīng)讀一遍，找生字。讀兩遍，斷句子。
讀三遍，看注解。讀四遍，握文意。
記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)9
[設(shè)計(jì)思想]
本文是蘇軾被貶黃州之時(shí)寫的一篇小品文，僅84字，言短而意蘊(yùn)豐富。初二的學(xué)生學(xué)習(xí)它并沒有字面上的困難，但要讀懂蘇軾的內(nèi)心世界并不容易。本設(shè)計(jì)擬從文中的一個(gè)“閑”字入手，以一字“撬開”整篇文本的閱讀，循序漸進(jìn)，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蘇軾處逆境而廓然豁達(dá)的人生態(tài)度。引入相關(guān)的資料，達(dá)成淺文深教的效果。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、正確誦讀文章，熟讀成誦;
2、抓住關(guān)鍵詞句，引用相關(guān)資料，深入解讀文本;
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者廓然豁達(dá)的人生態(tài)度。
[教學(xué)方法]誦讀法，討論法
[教學(xué)時(shí)數(shù)]1課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入
請同學(xué)們看文章題目，你從題目中獲得哪些信息?(時(shí)間、地點(diǎn)、事件、體裁)
(設(shè)計(jì)意圖：開門見山，直切文章題目，沒有主題先行的導(dǎo)語，沒有嘩眾取寵的煽情，樸素?zé)o華中直指課文內(nèi)容，贏取更多的時(shí)間讓學(xué)生與文本親密接觸。)
二、疏通與誦讀
(大屏幕打出沒有斷句標(biāo)點(diǎn)的原文)
1、學(xué)生根據(jù)自己的理解給文章斷句，朗讀。
2、打開書本，對照書本進(jìn)行朗讀。
3、積累文言詞語，疏通文章意思。
解衣欲睡 欣然起行 念元與為樂者
相與步于中庭 蓋竹柏影也 但少閑人如吾兩人耳
(設(shè)計(jì)意圖：文章短小且文字淺顯，宜于初二學(xué)生進(jìn)行斷句訓(xùn)練。學(xué)生在斷句過程中，理解了文意，掌握了朗讀節(jié)奏，強(qiáng)化了閱讀文言文的能力，一舉多得。疏通文意，為下面的賞讀張本。)
三、賞讀
文章記敘了作者與友人一次月夜游賞的經(jīng)過，如果從文章中提煉出一個(gè)關(guān)鍵詞，大家會(huì)選擇哪個(gè)?
預(yù)設(shè)準(zhǔn)備：“閑”。
2、找找他們的“閑”，從哪些細(xì)節(jié)可以看出他們的“閑”?
預(yù)設(shè)準(zhǔn)備：
入夜即睡，閑也;見月色美好，欣然起行，閑也;看松柏影子如此仔細(xì)，閑也。賞月的只有兩人，別人都是忙人，用別人的忙來反襯兩人的閑。唯其閑，才夜游，才賞月夜之景。
3、那么，這里的“閑”到底是什么意思?課文下的.解釋是“清閑的”，你有何看法?
預(yù)設(shè)準(zhǔn)備：
①清閑的：蘇軾當(dāng)時(shí)因?yàn)跖_(tái)詩案被貶謫到黃州擔(dān)任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，是一個(gè)有職無權(quán)的閑官。張懷民也是被貶謫到黃州，掛了一個(gè)閑職。他們“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”，所以清閑。
②有閑情雅致的：并不是所有清閑的人，都會(huì)有如此雅興。現(xiàn)代生活中有很多閑人，他們寧愿把時(shí)間擲在搓麻將、玩游戲之上，是想不到安靜喜悅地賞月的。可見，這里的閑還是“閑適”的閑、“閑情雅致”的閑。
(學(xué)生可以自由發(fā)表意見，只要言之有理。但更多的要學(xué)生理解到閑情雅致的閑。)
4、有參考書說這個(gè)“閑”除了上面說到的兩層意思外，還有對自己被貶謫的牢騷不平，有憤激，有悲慨。你的看法如何?可以結(jié)合文中的語句或蘇軾的身世來分析。
記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、背誦全文，讀出文章的韻味，理解文章的意境。
2、感悟作者的人生態(tài)度，理解作者的特殊心境。
3、學(xué)習(xí)記事、寫景、抒情的融合感悟作者簡潔的語言特點(diǎn)，
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。
2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
【預(yù)習(xí)準(zhǔn)備】
1、解決生字詞注音;
2、看注釋、查工具書試翻譯課文;
3、查資料了解作者的生平、經(jīng)歷、作品;
4、找古今中外有關(guān)描寫月亮的詩詞句。
月上柳梢頭，人約黃昏后。
床前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
──李白
海上升明月，天涯共此時(shí)
──張九齡
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西──劉禹錫西江月[李煜]無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。
長相思[白居易]汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。思悠悠，恨悠悠，恨到歸時(shí)方始休，月明人倚樓。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入解題
1、交流有關(guān)描寫月亮的詩詞句。
2、作者簡介：
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱三蘇，均在唐宋八大家之列。
蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。
3、有關(guān)背景：
本文是蘇軾于元豐三年(1080年)2月到達(dá)黃州貶所，名義是團(tuán)練副使卻有職無權(quán)，無事可做。寫本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻很坦然。累遭貶謫，仍然樂觀，曠達(dá)。并不悲傷憔悴。另一方面，他有志用此，并不甘愿做閑人。因貶得閑，便自放于山水之間，雖在賞明月，觀竹柏，自樂其樂，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。
二、初讀感知內(nèi)容
1、朗讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子停頓。
如：遂/至承天寺/尋張懷民 庭下/如積水空明
念/無與為樂者 水中/藻荇交橫 再次朗讀。
2、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏，請一位同學(xué)范讀，大家評價(jià)。
3、組織學(xué)生以小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。學(xué)生質(zhì)疑，討論解疑，理解課文內(nèi)容。
三、思讀探究感情
合作探究，分小組討論：
1、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?
2、月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?
3、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感? 文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒?
四、賞讀品味語言
1、創(chuàng)造情境，請大家一起吟誦描繪月下美景的.語句，并思考作者如何描繪月景的?作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?
2、探究：在作者寫景的基礎(chǔ)上，我們來續(xù)寫一句，大家看哪句合適?(⑴ 叢中蛙鳴不斷。⑵ 村中狗吠雞鳴。⑶ 幾處納涼人笑語陣陣。)為什么?
五、延讀拓展積累
1、走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界，與作者對話：當(dāng)你面對如詩似畫的月色，難道不想對蘇軾說點(diǎn)什么嗎?
2、看圖寫景抒情
六、板書設(shè)計(jì)
描繪──庭中月色
貶官 謫居
追求──美好事物
人生觀
熱愛生活、曠達(dá)處世
記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目的】
1．重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。
2．學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
3．學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．品析句子，體會(huì)作者的思想感情。
2．學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入解題1．由月亮話題導(dǎo)入
月在古詩里給人的感覺就是溫柔多情的。要么是謙謙君子，要么是窈窕淑女，要么象征著團(tuán)圓，要么暗示著分離，給人的感覺是一種淡淡的柔弱的清涼的味道，而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以，文人學(xué)者們常借月亮來抒寫自己的情懷……
2．作者簡介蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。
蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。
3．有關(guān)背景
元豐二年，蘇軾由于和當(dāng)時(shí)主張變法的王安石政見不同，作詩諷刺新法，被捕下獄，這就是有名的“烏臺(tái)詩案”。出獄后，被貶為黃州團(tuán)練副使。這是一個(gè)有職無權(quán)的閑差，于是他在郡城舊營地的東面開荒種地，游樂于山水之間，詠唱江山，感懷英雄，抒發(fā)郁悶心情。
二、書讀百遍 其義自現(xiàn)
㈠ 初讀課文
要求：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，初步體會(huì)作者的感情。
1、讀準(zhǔn)下列句子的節(jié)奏
⑴ 念／無與為樂者，遂至／承天寺，尋/張懷民。
⑵ 庭下／如積水空明，水中／藻荇交橫，蓋／竹柏影也。
⑶ 但／少閑人/如吾兩人者耳。
2．聽錄音確定朗讀的節(jié)奏，請一位同學(xué)范讀，大家評價(jià)。㈡ 再讀課文
要求：參考注釋理解課文，能整體翻譯課文。
三、學(xué)中求問 問中求學(xué)
㈠ 學(xué)中求問
要求：參考注釋理解課文，掌握文中關(guān)鍵詞語的意思，小組交流，提出不能理解的字詞。
㈡ 問中求學(xué)
要求：解決各組提出的問題
弄清重點(diǎn)詞意
四、讀思結(jié)合 不殆不罔
三讀文章，探究思想
1、小組合作探究，理解文章內(nèi)容，揣摩作者思想，提出問題。
2、問題整理歸納
⑴ 作者為什么會(huì)夜游？又為什么到承天寺去？所見夜景如何？引發(fā)怎樣的感嘆？（用原文回答）概括層意。
⑵ 全文沒有一處直接寫友情，但可以從字里行間看出來。請找出能表現(xiàn)蘇軾與張懷民友情的句子（寫出兩句），并以其中一句為例，說說你選擇它的理由。
⑶ 夜游過程中，作者的心情有怎樣的變化？
⑷ 細(xì)細(xì)品味文中描寫“庭院月色”的語句，簡要說明景物特點(diǎn)，體會(huì)這一句的妙處。
⑸ 你是如何理解文中“閑人”的含義？
⑹ 本文寫作時(shí)，蘇軾已被貶黃州。當(dāng)時(shí)，他備受監(jiān)視，近乎流放。揣摩文章最后一句，體會(huì)作者的思想感情。
3、師生交流，問題解答。
⑴第一段：交代了時(shí)間，地點(diǎn)和夜游的原因。
第二段：描繪庭中月光的澄澈。
第三段：惋惜無人賞月。
⑵①遂至承天寺。 理由：唯張懷民可以同樂
②懷民亦未寢 。 理由：心境相同 欣賞趣味相同
③相與步于中庭。 理由：關(guān)系親密
④但少閑人如吾兩人者耳。 理由：志同道合 志趣相投 命運(yùn)相同
⑶ “欣然” 欣喜之情
“念無與為樂者” 有點(diǎn)遺憾
“遂”、“尋” 不假思索中有點(diǎn)激動(dòng)
“懷民亦未寢” 心有靈犀的喜悅
“相與步于中庭” 從容 閑適
⑷ 月色空靈皎潔。（空明澄澈等）
“積水空明”用比喻的手法寫出月光的清澈透明，給人以一池春水的靜謐之感。 “藻荇交橫”則具有水草搖曳的動(dòng)態(tài)之美，寫竹柏之影參差錯(cuò)雜。作者以高度凝練的筆墨，點(diǎn)染出一個(gè)空明清澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。
⑸ 漫步的.悠閑，賞月的欣喜，貶謫的悲涼，人生的感慨，種種微妙復(fù)雜的感情盡在其中。
⑹ 賞月的欣喜；貶謫的悲涼；人生的感慨；自我排遣的達(dá)觀。
五、學(xué)以致用 小試身手
“一切景語皆情語”，仔細(xì)閱讀下面這首詞，體會(huì)作者的思想感情。
虞美人 [李煜]
春花秋月何時(shí)了，往事知多少。
小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。
雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。
問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流
六、學(xué)而省之 評價(jià)收獲
1、小結(jié)：
文章通過對庭中澄澈透明的月色極其生動(dòng)的描繪，真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適，自我排遣的特殊心境。
2、這篇文章給你的寫作有何啟示？
這篇文章告訴我們，生活是寫作源泉。要寫好作文一定要深入生活，寫真生活，抒真情感。
七、學(xué)而習(xí)之 不亦樂乎
布置作業(yè)：
1、積累吟詠月亮的詩句。
2、請同學(xué)們也來寫一段景色描寫，不要 直接出現(xiàn)寫自己的心情的詞語，但要能夠讓讀者通過閱讀你的描寫看出你的心情，或是愉快的，或是郁悶的，等等，要體現(xiàn)“一切景語皆情語”。
附：板書設(shè)計(jì)
敘事──尋伴夜游 閑人記承天寺夜游 寫景──庭院月色 失意苦悶 抒情──月下感嘆 曠達(dá)樂觀
記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)12
—、導(dǎo)入新課：
我們偉大的祖國，山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國北魏時(shí)期著名的地理學(xué)家，面對祖國的大好河山，為我們寫下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。去過三峽的同學(xué)，可能會(huì)因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工，也可能會(huì)因江面上飄浮著的白色垃圾而憂慮人類環(huán)境的污染，還可能會(huì)因新建的三峽工程而驚嘆科學(xué)技術(shù)改造大自然的偉力，你也許會(huì)讓思緒倒流，追溯三峽的過去，想—睹她在歷史上的真容：學(xué)習(xí)了酈道元的《三峽》之后，我們將會(huì)有怎樣的感受呢?
二、初讀課文：
對照注釋，小聲自由朗讀，初步理解文句。
正音：闕(quē) 疊嶂(zhàng) 曦(xī)月 襄(xiāng)陵 沿溯sù))
素湍(tuān) 絕巘(yǎn) 長嘯(xiào) 屬(zhǔ)引 哀轉(zhuǎn)(zhuǎn)
三、研讀課文：
要求讀準(zhǔn)字音，讀清句間停頓。老師于疑難處點(diǎn)撥，或讓學(xué)生探討。
朗讀停頓訓(xùn)練重點(diǎn)：
第1自然段
自/三峽七百里中
自非/亭午夜分，不見曦月
討論：為什么“自非亭午夜分，不見曦月”?(說明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對峙，山下只見一線天。)
第2自然段
至于／夏水礦襄陵 [襄陵：動(dòng)補(bǔ)短語，漫上丘陵]
沿／／溯／阻絕 [沿溯：并列短語，上行和下行)
或／王命急宣，有時(shí)/朝發(fā)白帝
其間/千二百里，雖／乘奔御風(fēng)/不以疾也
討論：“沿溯阻絕”，朗讀的時(shí)候怎樣停頓，才能把意思傳達(dá)得更準(zhǔn)確?
第3自然段
則／素湍／／綠潭，回清／倒影 [素湍：偏正短語，雪白的浪花)
[回清：動(dòng)賓短語，回旋著清波]
絕巘/多生怪柏
清／榮／峻／茂 [清，指水清；榮，指樹榮；峻，指山高；茂，指草茂。]
討論：“清榮峻茂”，朗讀時(shí)該怎樣停頓才能準(zhǔn)確傳達(dá)文意?
第4自然段
每至/晴初霜旦
故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！”
四、暢讀全篇。
想象文章所描繪的畫面，把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征，體會(huì)文章整體布局妙處。
討論：文中描繪的三峽，與我們今天看到的三峽相比，有什么特點(diǎn)?
五、品讀課文，
體會(huì)文章“片言萬語”的精煉，音韻的和諧，思路的清晰。
討論：1．全篇只幾百字，卻概括千余里，包容四季景，羅列山水草木，清猿怪柏：請舉幾個(gè)具體的例子說明文章語言的精煉：
2．本文讀起來具有音韻美，瑯瑯上口。你能發(fā)現(xiàn)作者是怎樣營造這種效果的嗎?找出文章中的對偶句和韻腳。
3。第2自然段有一句話：“或王命急宣”，看似可有可無，實(shí)則不可缺少。如果缺少了會(huì)怎么樣？
六，熟讀成誦：
記承天寺夜游
蘇 軾
教內(nèi)容和步驟
—、解題激趣：
蘇軾是我國古代的大文豪，唐宋散文八大家之—，詩文都有很高的成就。《記承天寺夜游》寫于他被貶官。謫居湖北黃州之時(shí)。被貶官意味著在政治生活上遭到很大的挫折。從文章的標(biāo)題來看，是記敘夜晚到—家寺院游玩的經(jīng)歷：那么我們事先推測，這篇文章會(huì)不會(huì)描述他游玩時(shí)的心情?他的'心情會(huì)是怎樣的？下面我們來學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者的思想感情與我們的推測是否相符。
二、讀以入文，
先對照注釋默讀，然后大聲朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀清句中停頓。
正音：藻( ) 荇( )
劃分朗讀停頓：
念／無與為樂者
但／少閑人如吾兩人者耳
遂/至承天寺／尋張懷民
庭下／如積水空明
水中／藻荇文橫
蓋／竹柏影也
提示：要根據(jù)句子的意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領(lǐng)字后面需有一個(gè)小的停頓。
三、翻譯理解。
通過翻譯課文，深入理解文意。注意下列文句的翻譯：
欣然：高興地 逐：于是 蓋：原來是 但：只是 相與：一起
無與為樂者：沒有人與我同享快樂。
少閑人如吾兩人者耳：缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人。
四、分析鑒賞。
全文廖廖84字，記敘的是一個(gè)細(xì)小的生活片斷。但仔細(xì)品味，并不平淡，樸素的語言中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵。
思考：作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩?(因?yàn)樵律苊溃ニ聫R尋張懷民一起賞月。)
作者是怎樣描寫月色的?(發(fā)揮奇特的想象，用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。) ·
作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?(月色皎潔，空靈。)
文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?(“月色人戶，欣然起行”，“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”)
文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒?(這句話的理解要考慮到作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境，“閑”是相對“忙”來說的，由于貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，還有有閑賞月的欣喜，這使我們看到作者瀟灑人生，達(dá)觀處世的人生哲學(xué)。正因如此，作者筆下的月夜才會(huì)那樣空靈，皎潔。作者對美的追求，對生活的熱愛使得文章富有感染力。)
五、熟讀成誦。
記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握文言詞語，理解課文大意。
2、品味語言，體會(huì)文中的思想感情。
3、激發(fā)豁達(dá)樂觀的情感。
教學(xué)用具：多媒體
教學(xué)過程：
背誦《三峽》，古人妙筆生花，留下千古美篇。今天再來認(rèn)識(shí)這樣一位古人，他生活在北宋時(shí)期，才華橫溢，名震寰宇，在文學(xué)藝術(shù)方面自成大家；但是此人命運(yùn)多舛，頻遭貶謫，坎坷一生，大家知道這個(gè)人是誰嗎？
一、讀蘇軾
教師展示蘇軾的偉大成就和坎坷的人生路途。
學(xué)生可以補(bǔ)充發(fā)言，把自己所知道的關(guān)于蘇軾的相關(guān)資料講給大家聽。
教師小結(jié)：如此優(yōu)秀的蘇軾，滿腹才華，憂思國事，但時(shí)常深感英雄無用武之地，于是他用文字來寬慰自己，在文學(xué)里尋找心靈的棲息之地，更用文字來記錄自己的思想情感。
二、讀故事
1、初讀文章：解決生字，感知文意。
交橫（ ） 竹柏（ ） 寢（ ）
2、揭示標(biāo)題：理解文章先從標(biāo)題入手，因?yàn)闃?biāo)題是文章的眼睛。從標(biāo)題中你獲得了關(guān)于文章的哪些信息？除此之外，你還有哪些想知道的問題？
3、反復(fù)誦讀：書讀百遍其義自見。走進(jìn)文章，身臨其境，勾劃節(jié)奏，用自己的方式來誦讀。
教師多媒體展示文章的節(jié)奏劃分，學(xué)生對照糾正，并且有節(jié)奏的朗讀。
4、指名來展示自己精彩的朗讀，其他學(xué)生給予點(diǎn)評。
5、讀的目的是了解文意，了解文意要從典型字詞入手，掌握一些字詞的含義
多媒體展示：
欣然（ ）起行、
遂（ ）至承天寺尋張懷民、
蓋（ ）竹柏影也、
但（ ）少閑人如吾兩人者耳、
水中藻荇交橫（ ）
指名回答，并且順勢翻譯一下所在的句子。
6、穿越時(shí)空，回到元豐六年十月十二日的那個(gè)夜晚，結(jié)合注釋，同桌之間翻譯，真正了解文章內(nèi)容。
7、指名講述故事，其他同學(xué)提出疏漏需要補(bǔ)充的地方。
8、文章言簡意賅，詞約義豐，如果要改寫成記敘文的話，你認(rèn)為文中哪些地方可以再進(jìn)一步豐富和具體，使內(nèi)容更為生動(dòng)？
三、讀奇景
1、寂靜的夜，靈犀的心，漫步山寺，蘇張二人見到的是一幅怎樣的'美景？勾畫出文中兩人所見之景。
2、請一位同學(xué)說說句子的意思。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
3、仔仔細(xì)細(xì)地讀課文，兩個(gè)人看到的今晚的月色有什么特點(diǎn)？蘇軾用什么方法來表現(xiàn)的？
4、一切景語皆情語。蘇軾眼中的奇景透露出他怎樣的內(nèi)心世界呢？
四、讀心境
1、優(yōu)雅，寂靜的承天寺，蘇軾和張懷民雅興從容賞月，此時(shí)他們是一種怎樣的情感呢？找出典型句子，說說句子的意思。
2、結(jié)合文意，揣摩句子，你認(rèn)為要讀出怎樣的語氣？為什么？
一輪寺月，在常人眼中再普通不過，而在蘇軾的眼中卻充滿了種種情趣。一個(gè)閑置的人，身處逆境，還能擁有如此閑情逸致，擁有積極追求美好事物的樂觀豁達(dá)情懷，將帶給我們更多的感悟，讓“蘇軾”與我們同行。
布置作業(yè)：
課外閱讀余秋雨的《蘇東坡突圍》
記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教材分析】
本文是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品，全文僅84字，卻蘊(yùn)涵深厚。起筆交代夜游承天寺的緣由，中間寫所見美景，收尾抒內(nèi)心感慨。作者將這“閑人”這種超脫的情感融入記敘、描寫之中，看似無情，卻處處用情，使文章充滿詩情畫意。閱讀此文，眼前猶如展開一幅筆墨淡雅的畫卷。雖無雄闊的氣勢，卻給人以清新、恬適的感受。
【學(xué)情分析】
八年級的學(xué)生，有了一定的文言基礎(chǔ)知識(shí)與閱讀能力,對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。
【教學(xué)設(shè)想】
本文寫于蘇軾被貶黃州期間，篇幅雖短卻極具獨(dú)到藝術(shù)魅力。寥寥數(shù)筆，寫景如繪，行文自然，宛如行云流水，一個(gè)“閑”字更是創(chuàng)造了一個(gè)豁達(dá)超脫的淡遠(yuǎn)境界，揭示了極其深刻的人生真理，是散文小品中的極品。
本設(shè)計(jì)旨在以朗讀為主線，與學(xué)生進(jìn)行心靈對話。引導(dǎo)學(xué)生通過了解蘇軾的坎坷經(jīng)歷，品讀領(lǐng)悟“景語”中的“情語”并與之產(chǎn)生情感共鳴。讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中積累語言，在各抒己見中升華認(rèn)識(shí)，在知識(shí)的積淀和積極的思維中，接受一種人格的影響。構(gòu)建平中見奇，奇中求實(shí)呈現(xiàn)和諧深厚具有跌宕之美的語文課堂。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.熟練朗讀課文，讀出文章韻味。
2.掌握重點(diǎn)字詞，了解寫作背景。
3.欣賞月色美景，領(lǐng)悟作者閑情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在朗讀中體味寫景妙處領(lǐng)悟作者情懷，通過誦讀品味出文章的意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
“閑”字的深蘊(yùn)內(nèi)涵，體會(huì)作者豁達(dá)樂觀的心態(tài)。
【教學(xué)方法】
本課主要采用朗讀法、小組合作探究法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
走進(jìn)古典詩文的世界，我們發(fā)現(xiàn)處處都有月亮的影子。這輪明月曾照亮了《詩經(jīng)》的河畔，曾驚擾了鳥兒的安眠，也曾打濕了鄉(xiāng)書的封面……請同學(xué)們回憶所學(xué)過的古詩文，你想起了哪些有關(guān)月亮的名句?(學(xué)生發(fā)言)
背景材料：公元1079年，蘇軾因?yàn)楸蝗酥赋鲇迷姼鑱碚u謗新法，其政敵以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進(jìn)監(jiān)獄，這就是歷史上有名的“烏臺(tái)詩案”。出獄后蘇軾被貶黃州，成為黃州團(tuán)練副使，不得簽書公事，近乎于流放。
簡介黃州對蘇軾的'重要意義。
一輪明月牽動(dòng)了無數(shù)古人的情腸，他們或借月抒寫相思愁緒，或借月表達(dá)美好祝愿。當(dāng)蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州，他會(huì)借月抒發(fā)什么樣的情懷呢?
二、初讀課文，整體感知
1、教師范讀課文。要求注意字音和節(jié)奏。
2、學(xué)生自由朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏。
3、指名學(xué)生朗讀。要求其他學(xué)生做點(diǎn)評。
4、生有感情齊讀課文。
三、再讀課文，疏通文意
1.借助課下注釋，翻譯課文，圈劃疑難字詞。
重點(diǎn)詞語：
①欣然起行。(高興的樣子)
②念無與為樂者。(思考、想到)
③遂至承天寺。(于是、就)
④但少閑人如吾兩人者耳。(只)(罷了)
重點(diǎn)句子：
①念無與為樂者。
②庭下如積水空明。水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
③但少閑人如吾兩人者耳。
2.合作解決疑難問題。
思考問題：
1、作者為什么夜游承天寺?
答案預(yù)設(shè)：①外界景物的觸動(dòng)(月色);②作者當(dāng)時(shí)的境遇(被貶)。
背景材料：公元1079年，蘇軾因?yàn)楸蝗酥赋鲇迷姼鑱碚u謗新法，其政敵以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進(jìn)監(jiān)獄，這就是歷史上有名的“烏臺(tái)詩案”。出獄后蘇軾被貶黃州，成為黃州團(tuán)練副使，不得簽書公事，近乎于流放。
2、如何理解作者的感慨?
分組討論，交流明確。
3.譯句小檢測。
四、質(zhì)疑探究
1.學(xué)生根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解，提問題。
2.師生歸納出主要問題，各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論交流并選派一代表發(fā)言。
3.在學(xué)生發(fā)言過程中教師進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，完成對重點(diǎn)內(nèi)容的探究。
4.背誦課文。
重點(diǎn)問題預(yù)設(shè)：
1.“閑人”是什么意思?文中哪些地方透露出作者之“閑”?
(適時(shí)簡介寫作背景。)
2.請為“閑”字組詞，并說明理由。看誰組的詞最能體現(xiàn)“閑”之內(nèi)涵，最契合文意。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本體味探究，各抒己見。)
3.欣賞寫景句。
學(xué)生用自己的語言描述這月色美景。
聽讀。請一位同學(xué)朗讀，其它同學(xué)邊聽邊想象畫面。
美讀。讀出形象、韻味。
4.“一切景語皆情語”，這空明的月色折射出“閑人”怎樣的人生態(tài)度?
明確：豁達(dá)、坦蕩、樂觀……
五、拓展
簡介黃州對蘇軾的重要意義。
此刻，面對著空明的月色、豁達(dá)的蘇東坡，你想說些什么呢?(學(xué)生暢所欲言)
六、結(jié)語
蘇軾一生堅(jiān)持自己的政治理想，為此屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，但無論走到哪里他都能在江山風(fēng)月中自得其樂。他對美好事物的追求、對豁達(dá)樂觀的堅(jiān)守如皎皎明月照亮了歷史的天空!明月不老，經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽;明月不老，精神永遠(yuǎn)年輕!面對生活的風(fēng)雨坎坷，請常讀一讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達(dá)從容!
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
讓學(xué)生寫一段文字，將自己的思想感情與景物郵寄的結(jié)合起來。
附：板書設(shè)計(jì)
記承天寺夜游
蘇軾
邀友夜游對月抒懷
庭中賞月
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評價(jià)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思：
本文較為短小，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師在從事教學(xué)過程中能有較好的發(fā)揮空間，讓學(xué)生在朗讀過程中潛移默化的感受文中作者的思想感情。同時(shí)為了學(xué)生更好地分析和理解作者的情感，課堂導(dǎo)入部分應(yīng)該詳細(xì)介紹黃州對蘇軾的重要意義，這樣學(xué)生在后面的縫隙中就不會(huì)感到突兀，上課時(shí)也更流暢。
為了學(xué)生更好地分析和理解作者的情感，課堂導(dǎo)入部分應(yīng)該詳細(xì)介紹黃州對蘇軾的重要意義，這樣學(xué)生在后面的縫隙中就不會(huì)感到突兀，上課時(shí)也更流暢。
學(xué)有所用，讓學(xué)生及時(shí)的練習(xí)以強(qiáng)化情景交融的理解，理論聯(lián)系實(shí)際。
課堂中要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)朗讀和小組討論。
記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀，形成語感。
2、掌握常用文言詞語，理解課文大意。
3、品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
4、學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物及寫景抒情的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、反復(fù)誦讀，形成語感。
2、品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物的方法及寫景抒情的方法。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)用具：
月夜圖片、多媒體
預(yù)習(xí)要求：
1、解決生字詞注音；
2、看注釋、查工具書試翻譯課文；
3、查資料了解蘇軾的生平及《記承天寺夜游》的寫作背景。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課。
投影月夜圖作為背景，播放鋼琴曲《春江花月夜》。（由圖片及音樂營造一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，從而引入課題。）音樂很美，景色也很美，下面讓我們跟隨著這優(yōu)美的旋律，踏著這融融的月色，一起來賞析蘇軾的寫月名篇《記承天寺夜游》。
二、整體感知。
1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影幻燈片2，學(xué)生齊讀目標(biāo)，教師再作強(qiáng)調(diào)。）
2、簡介蘇軾的生平及寫作背景。（主要由學(xué)生根據(jù)搜集的資料介紹，重點(diǎn)是了解本文的寫作背景；然后由老師點(diǎn)評、補(bǔ)充。）
3、請個(gè)別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評。
4、聽錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽的過程中注意：
a、朗讀的節(jié)奏
b、體會(huì)作者的思想感情
5、組織學(xué)生以4人小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。
6、以小組匯報(bào)的形式，把在討論過程中遇到的問題及無法理解的字、詞、句提出來，在堂上共同解決。（方式：質(zhì)疑——解疑）
7、以練習(xí)的方式，檢查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解及掌握程度。（投影幻燈片4）
a、解釋下列加點(diǎn)的詞，并說說該句的意思。
⑴月色入戶窗戶
⑵欣然起行高興地
⑶念無與為樂者思考、想到
⑷遂至承天寺尋張懷民于是、就
⑸相與步于中庭共同、一起
⑹庭下如積水空明清澈、透明
⑺水中藻、荇交橫交錯(cuò)縱橫
⑻蓋竹柏影也原來
⑼但少閑人如吾兩人者耳只是罷了
b、試比較下列兩組句子中加點(diǎn)字的意思是否一樣
意將遂入以攻其后也乃悟前狼假寐，蓋以誘敵
遂至承天寺蓋竹柏影也
但聞屏障中撫尺一下
但少閑人如吾兩人者耳
三、研讀及賞析。
1、文章開頭部分交代了哪些要素？（幻燈片6）
明確：時(shí)間：元豐六年十月十二日
地點(diǎn)：承天寺中庭
人物：“我”和張懷民
事情的起因：月色優(yōu)美
2、文章是如何描繪月色的？試把文章中寫月的句子找出來讀一讀，并說說運(yùn)用了什么修辭手法？
3、你覺得作者筆下的月色具有什么特點(diǎn)，給你怎樣的感受？請簡要談?wù)劇＃ㄌ釂桙c(diǎn)評后投影幻燈片7并插入板書，然后有感情地朗讀該部分。）
月光如水皎潔空靈
4、探究：在作者寫景的基礎(chǔ)上我們來續(xù)寫一句，大家看哪句合適？為什么？（學(xué)生分組討論后提問。）——幻燈片8
（a、叢中蛙鳴不斷。b、村中狗吠雞鳴。c、幾處納涼人笑語陣陣。）
明確：這3句，任何一句續(xù)在后面都不合適，破壞了文中寧靜幽閑、清麗淡雅的氣氛。
6、文章的.最后一句流露出作者怎樣的思想感情？請結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景具體談?wù)勛约旱南敕ā＃ㄌ釂柮鞔_后投影幻燈片9并插入板書，然后有感情地朗讀該句。）
明確：賞月的欣喜
貶謫的落寞
自我排遣的達(dá)觀
7、你認(rèn)為文中的“閑人”包含了哪兩層意思？（幻燈片10）
四、小結(jié)。（幻燈片11）
作者在這篇文章中以詩一樣的筆觸描繪了月色之美，
創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的意境，同時(shí)也流露出遭貶生涯中
自我排遣的特殊心情。它好像一首清冷的月光曲，每一
個(gè)音符都閃耀著銀色的寒光，都傾訴著作者皎潔而悲涼
的情懷；同時(shí)也表達(dá)了作者面對逆境達(dá)觀處世、瀟灑人
生的難能可貴。
五、拓展延伸。
作者在描繪“承天寺”月夜下的景色時(shí)，寫得十分出色。相信在你們的身邊也不乏這樣的月夜美景。試采用文中借景抒情的寫作手法，發(fā)揮你們豐富的想象力，描繪月夜下你們認(rèn)為最迷人的那一剎那。（要求學(xué)生用5分鐘左右進(jìn)展開討論，然后在書面上起草，10分鐘以后，老師推薦一些寫得比較好的同學(xué)在班上宣讀，進(jìn)行美文共賞。老師可作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。）
六、布置作業(yè)。
1、把拓展延伸的練習(xí)“月夜下那最美麗的一剎那”重新修改并續(xù)寫完畢。
2、背誦并默寫《記承天寺夜游》。
3、收集有關(guān)寫月的著名詩句及篇章，并作好摘錄。
附：板書設(shè)計(jì)
繪景：月色——積水空明
竹柏——藻荇交橫
抒情：賞月的欣喜
貶謫的落寞瀟灑、達(dá)觀
自我排遣的達(dá)觀
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