《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-09-19 09:15:48 記承天寺夜游我要投稿

【熱門】《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編為大家收集的《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

【熱門】《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　知識(shí)與技能：

　　1、有感情的朗讀，讀出文言文、寧?kù)o的味道。

　　2、掌握文中重點(diǎn)字、詞、句的含義。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、自主、合作、探究學(xué)習(xí)本文。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、讀出文章的韻味。

　　2、掌握文中重點(diǎn)字、詞、句的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、音頻資料、文字資料

　　學(xué)情分析：本文是蘇軾的名作，但其中的復(fù)雜感情對(duì)于未經(jīng)世事的八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解，所以在情感態(tài)度與價(jià)值觀這里就點(diǎn)到為止了，不再深入探討。重點(diǎn)放在朗讀和重點(diǎn)字詞句上。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：今年中秋的晚上有超級(jí)月亮和月全食的奇景，同學(xué)們有沒有欣賞啊？（沒看到）太可惜了！但有關(guān)月亮的詩(shī)句應(yīng)該記得一些吧！說(shuō)得真好！一輪明月牽動(dòng)了無(wú)數(shù)古人的情腸，讓我們乘坐時(shí)空隧道機(jī)來(lái)到元豐六年和蘇軾同游承天寺，賞明月清輝朗照大地，品經(jīng)典美文感悟情懷。板書課題——《記承天寺夜游》。

　　二、學(xué)生簡(jiǎn)介蘇軾。

　　蘇軾（1037-1101年）字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人，北宋文學(xué)家、書畫家，唐宋八大家之一。與其父蘇洵、其弟蘇轍并稱“三蘇”。

　　寫作背景：蘇軾少年時(shí)即精通經(jīng)史，善于寫文章。元豐二年，蘇軾因?qū)π路ǔ植煌庖姡痪W(wǎng)羅罪名，投入監(jiān)獄，這就是有名的"烏臺(tái)詩(shī)案“。出獄后，他被貶為黃州團(tuán)練副史，不得簽署公事，不得擅離安置所，實(shí)際上跟流放差不多。本文就是在蘇軾被貶于黃州的困苦境遇中寫的。

　　三、朗讀，讀出韻味。

　　1、學(xué)生齊讀。讀準(zhǔn)字音，讀得通順、流利（不掉字，不加字，不錯(cuò)讀）

　　2、學(xué)生齊讀（讀清句讀）

　　3、學(xué)生自由讀，小組合作完成課文的`重點(diǎn)字詞句。（賽一賽）

　　月色入戶：門念無(wú)與為樂者：思考、想到遂：于是懷民亦未寢：睡覺

　　蓋竹柏影也：原來(lái)是但少閑人如吾兩人者耳：只是，罷了

　　重點(diǎn)句子：

　　1、念無(wú)與為樂者。

　　想到?jīng)]有可以和我交談取樂的人。

　　2、庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　庭院中地下好像積滿了水一樣清澈透明，水中好像有水藻、荇菜交錯(cuò)，原來(lái)是竹子和柏樹的影子啊。

　　3、但少閑人如吾兩人者耳。

　　只是缺少像我們兩個(gè)（這樣的）清閑的人了罷了。

　　翻譯完以后請(qǐng)同學(xué)們?cè)倮首x一遍。

　　4、學(xué)生齊讀，提示：但、蓋、念三個(gè)字拖長(zhǎng)點(diǎn)音，讀出文言味。

　　5、抽個(gè)別學(xué)生朗讀這三句話，再評(píng)點(diǎn)。

　　6、引導(dǎo)學(xué)生看標(biāo)題，突出”夜“字，讀出寧?kù)o的味道。

　　7、再讀課文，讀出“欣然”的欣喜味，“念無(wú)與為樂者”的失落味，“懷民亦未寢”的驚喜味。

　　四、說(shuō)夜游，賞美景，發(fā)感慨。

　　1、在標(biāo)題前加上人物、事件說(shuō)成一句完整的話。

　　明確：晚上，蘇軾和張懷民在承天寺賞月。

　　2、蘇軾為什么夜游承天寺？為什么尋張懷民共游？

　　明確：一是作者被貶，心情郁悶、孤寂。二是月色很美。

　　他們都是被貶之人，有著共同的感慨。

　　插入張懷民的資料：張懷民，名夢(mèng)得。元豐六年貶黃州，初時(shí)寓居承天寺。他雖屈居主薄之類的小官，但心胸坦然，寄情于山水，是位品格清高超逸的人。

　　3、賞到了何種美景呢？（用原文回答）

　　明確：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　“積水空明”寫月光的清澈透明，“藻、荇交橫”寫竹柏倒影的參差錯(cuò)雜。作者以高度凝練的筆墨，點(diǎn)染出一個(gè)空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。

　　4、賞到如此美景，有什么感慨呢？（用原文回答）

　　明確：何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

　　五、合作探究

　　1、文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情？

　　寥寥數(shù)語(yǔ)，意味雋永：A、貶謫的悲涼B、人生的感慨C、賞月的欣喜D、漫步的悠閑——種種難言的感情盡在其中。

　　2、“閑人”一詞透出了一種曠達(dá)、樂觀向上的胸襟。

　　六、拓展；

　　你在蘇軾身上學(xué)到了什么？（結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷談

　　你面對(duì)挫折的態(tài)度。）

　　七、小結(jié)：本文寫作者夜游承天寺見到的美景，表現(xiàn)了詩(shī)人雖遭貶謫卻不以為意的豁達(dá)胸襟。告訴我們無(wú)論是身處逆境還是順境，都要保持樂觀豁達(dá)的心態(tài)。

　　1、八、作業(yè)

　　1、熟讀、背誦課文。

　　請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)寫一段景色描寫，不要直接出現(xiàn)寫自己的心情的詞語(yǔ)，但要能夠讓讀者通過(guò)閱讀你的描寫看出你的心情，或是愉快的，或是郁悶的，等等，要體現(xiàn)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

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　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

　　2、品味語(yǔ)言，體會(huì)文中的思想感情。

　　3、激發(fā)豁達(dá)樂觀的情感。

　　教學(xué)用具：多媒體

　　教學(xué)過(guò)程：

　　背誦《三峽》，古人妙筆生花，留下千古美篇。今天再來(lái)認(rèn)識(shí)這樣一位古人，他生活在北宋時(shí)期，才華橫溢，名震寰宇，在文學(xué)藝術(shù)方面自成大家；但是此人命運(yùn)多舛，頻遭貶謫，坎坷一生，大家知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎？

　　一、讀蘇軾

　　教師展示蘇軾的偉大成就和坎坷的人生路途。

　　學(xué)生可以補(bǔ)充發(fā)言，把自己所知道的關(guān)于蘇軾的相關(guān)資料講給大家聽。

　　教師小結(jié)：如此優(yōu)秀的蘇軾，滿腹才華，憂思國(guó)事，但時(shí)常深感英雄無(wú)用武之地，于是他用文字來(lái)寬慰自己，在文學(xué)里尋找心靈的棲息之地，更用文字來(lái)記錄自己的思想情感。

　　二、讀故事

　　1、初讀文章：解決生字，感知文意。

　　交橫（）竹柏（）寢（）

　　2、揭示標(biāo)題：理解文章先從標(biāo)題入手，因?yàn)闃?biāo)題是文章的眼睛。從標(biāo)題中你獲得了關(guān)于文章的哪些信息？除此之外，你還有哪些想知道的問題？

　　3、反復(fù)誦讀：書讀百遍其義自見。走進(jìn)文章，身臨其境，勾劃節(jié)奏，用自己的方式來(lái)誦讀。

　　教師多媒體展示文章的節(jié)奏劃分，學(xué)生對(duì)照糾正，并且有節(jié)奏的朗讀。

　　4、指名來(lái)展示自己精彩的朗讀，其他學(xué)生給予點(diǎn)評(píng)。

　　5、讀的目的.是了解文意，了解文意要從典型字詞入手，掌握一些字詞的含義

　　多媒體展示：

　　欣然（）起行、

　　遂（）至承天寺尋張懷民、

　　蓋（）竹柏影也、

　　但（）少閑人如吾兩人者耳、

　　水中藻荇交橫（）

　　指名回答，并且順勢(shì)翻譯一下所在的句子。

　　6、穿越時(shí)空，回到元豐六年十月十二日的那個(gè)夜晚，結(jié)合注釋，同桌之間翻譯，真正了解文章內(nèi)容。

　　7、指名講述故事，其他同學(xué)提出疏漏需要補(bǔ)充的地方。

　　8、文章言簡(jiǎn)意賅，詞約義豐，如果要改寫成記敘文的話，你認(rèn)為文中哪些地方可以再進(jìn)一步豐富和具體，使內(nèi)容更為生動(dòng)？

　　三、讀奇景

　　1、寂靜的夜，靈犀的心，漫步山寺，蘇張二人見到的是一幅怎樣的美景？勾畫出文中兩人所見之景。

　　2、請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)句子的意思。

　　庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　3、仔仔細(xì)細(xì)地讀課文，兩個(gè)人看到的今晚的月色有什么特點(diǎn)？蘇軾用什么方法來(lái)表現(xiàn)的？

　　4、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。蘇軾眼中的奇景透露出他怎樣的內(nèi)心世界呢？

　　四、讀心境

　　1、優(yōu)雅，寂靜的承天寺，蘇軾和張懷民雅興從容賞月，此時(shí)他們是一種怎樣的情感呢？找出典型句子，說(shuō)說(shuō)句子的意思。

　　2、結(jié)合文意，揣摩句子，你認(rèn)為要讀出怎樣的語(yǔ)氣？為什么？

　　一輪寺月，在常人眼中再普通不過(guò)，而在蘇軾的眼中卻充滿了種種情趣。一個(gè)閑置的人，身處逆境，還能擁有如此閑情逸致，擁有積極追求美好事物的樂觀豁達(dá)情懷，將帶給我們更多的感悟，讓“蘇軾”與我們同行。

　　布置作業(yè)：

　　課外閱讀余秋雨的《蘇東坡突圍》

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　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。

　　2、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。

　　3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、誦讀、積累。

　　2、感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

　　教學(xué)方法

　　誦讀法、競(jìng)賽法，合作探討。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課，作者簡(jiǎn)介（略）

　　二、研讀課文

　　（一）初讀課文

　　1、自由朗讀。

　　要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏。

　　提示：（1）念/無(wú)與無(wú)為樂者，遂/至承天寺/尋/張懷民。

　　（2）懷民/亦未寢，相與/步于中庭。

　　（3）庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。

　　2、學(xué)生聽錄音

　　要求：聽準(zhǔn)讀音，聽出停頓和節(jié)奏，聽懂作者的感情。

　　3、學(xué)生有感情地齊讀課文。

　　（二）、再讀課文

　　要求：學(xué)生結(jié)合注釋，譯讀全文，掌握文中重點(diǎn)字詞的含義，理解句子的意思。學(xué)生分組競(jìng)賽。（生譯讀，師巡回質(zhì)疑）

　　搶答題（一）：解釋下列加點(diǎn)字詞的含義

　　（1）念無(wú)與為采者：（思考、想到）

　　（2）遂至承天寺：（于是、就）

　　（3）懷民亦未寢：（睡）

　　（4）積水空明：形容水的澄澈。

　　（5）蓋竹柏影也：原來(lái)是

　　（6）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）

　　搶答題（二）：翻譯下列重點(diǎn)句子

　　（1）念無(wú)與為樂者

　　想到?jīng)]有可以交談取樂的人。

　　（2）庭下如積水空明

　　庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。

　　（3）水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　水中水藻，荇菜縱橫交錯(cuò)，原來(lái)是那綠竹和翠柏的影子。

　　（4）但少閑人如吾兩人者耳。

　　只不過(guò)缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。

　　師：通過(guò)精彩的比賽，我們初步讀懂了課文。個(gè)別朗讀開始。

　　（三）、三讀課文，與文本對(duì)話。

　　1、生默讀課文，并思考

　　搶答題（三）：先思考，后分組討論，再搶答。

　　（1）找出本文寫景的句子，說(shuō)說(shuō)寫出了景物的什么特點(diǎn)？

　　（2）“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”

　　抒發(fā)了作者怎樣的感情？

　　（四）四讀課文，反復(fù)誦讀，讀出感情。

　　三、課堂小結(jié)（略）

　　四、拓展、積累

　　師：月在古詩(shī)里給人的感覺就是溫柔多情的'。要么是謙君子，要么是窈窕淑女；要么象征著團(tuán)圓；要么暗示著分離，給人的感覺是一種淡淡的柔弱的清涼的味道？而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以文人學(xué)者們常借月抒懷。你能說(shuō)出有關(guān)描寫月亮的詩(shī)句嗎？

　　教師預(yù)設(shè)答案：

　　1、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

　　——王安石

　　2、海上升明月，天涯共此時(shí)。

　　——張九齡

　　3、舉杯望明月，對(duì)成三人。

　　——李白

　　4、我寄愁心寸明月，隨風(fēng)直到夜郎西。

　　——李白

　　五、作業(yè)

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　　教學(xué)目標(biāo)：

　　本文是蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)（上）第四單元中的一篇。學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)有了一年的基礎(chǔ)，再加上本文文字淺顯，因而可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在課文注釋和工具書的幫助下，自主疏通課文。在理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，能從整體上理解課文的意思。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。能背誦優(yōu)秀詩(shī)文”的要求。在教學(xué)中結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動(dòng)發(fā)展的原則確定教學(xué)目標(biāo)。

　　知識(shí)與能力：

　　1、正確流利的朗讀并背誦課文，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　2、理解文中重點(diǎn)的詞句，并做積累。培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)文言文的能力；學(xué)習(xí)古人借景抒情的方法。

　　過(guò)程與方法：

　　合作討論學(xué)習(xí)，能借助工具書讀懂課文；反復(fù)誦讀，進(jìn)行欣賞、想像訓(xùn)練。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　1、領(lǐng)略文中的自然景色之美，感受作者胸懷曠達(dá)之美。

　　2、學(xué)習(xí)作者樂觀的心境，培養(yǎng)自己良好的個(gè)性。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　本文是一篇意境深遠(yuǎn)的抒情小品。作者寫景抒情別具匠心，需要反復(fù)朗讀，仔細(xì)品味。在讀的過(guò)程中逐漸感悟作者的情感。因此確定教學(xué)重點(diǎn)：課文的朗讀與疏通。

　　根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生的程度確定教學(xué)難點(diǎn)：分析文章的景色描寫并體味意境，感受作者樂觀豁達(dá)的胸懷。

　　教學(xué)方法：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。這樣既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析和思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。”教學(xué)方法上主要采用1、反復(fù)朗讀，仔細(xì)品味。2、創(chuàng)設(shè)情境，組織小組合作學(xué)習(xí)。運(yùn)用多媒體可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，通過(guò)欣賞、探究、感悟來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

　　教學(xué)手段：

　　多媒體輔助教學(xué)

　　教學(xué)流程：

　　一、情景導(dǎo)入

　　在古今中外眾多的文學(xué)家中，蘇軾就是這么與眾不同的一個(gè)，再苦澀的遭遇，再難言的酸辛，再激憤的心境……在他這里，都能以最美的姿態(tài)永遠(yuǎn)留于青史之中。哪怕是最平淡無(wú)味的'地方，在內(nèi)心芬芳的他那兒都是一道亮麗的風(fēng)景。《記承天寺夜游》就是這樣一篇“妙手偶得之”的佳作。今天就讓我們和蘇軾同游承天寺，體味其中的魅力與情懷。

　　二、作者簡(jiǎn)介和寫作背景

　　1、蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出的成就，與他的父親“蘇洵”、弟弟“蘇轍”合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。

　　2、寫作背景，元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)訕謗，八月，將他逮捕入獄，這就是有名的『烏臺(tái)詩(shī)案』，十二月出獄后，被貶謫到黃州任團(tuán)練副使，但不得『簽書公事』，也就是說(shuō)做著有職無(wú)權(quán)的閑官。

　　三、細(xì)細(xì)讀，熟悉課文內(nèi)容

　　1、錄音范讀。

　　要求：聽讀課文，注意字音、停頓、揣摩作者的情感。

　　2、學(xué)生自由大聲的朗讀課文。

　　要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏，讀出感情。

　　提示：1、念∕無(wú)與為樂者，遂∕至承天寺。

　　2、相與∕步于中庭。

　　3、但∕少閑人∕如吾兩人者耳。

　　4、請(qǐng)一名同學(xué)范讀，其他同學(xué)根據(jù)朗讀要求適當(dāng)做出評(píng)價(jià)

　　5、全體同學(xué)齊讀，體會(huì)作者感情。

　　四、翻譯課文。

　　1、學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果。

　　要求：分三組展示文中重點(diǎn)的字詞和句子的含義，每組推選出一名組長(zhǎng)和組員以師生的形式配合展示詞句的含義，其他組有不理解的可以提出來(lái)，由這一組負(fù)責(zé)解釋，不會(huì)的可以請(qǐng)求援助，展示結(jié)束后，評(píng)出最佳表現(xiàn)組予以加分。

　　（知識(shí)擂臺(tái)賽，挑戰(zhàn)你就來(lái)。小組展風(fēng)采，合作樂開懷。）

　　2、教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞，學(xué)生分組回答。

　　請(qǐng)注意這些詞語(yǔ)的含義

　　l念無(wú)與為樂者

　　l遂至承天寺

　　l相與步于中庭

　　l懷民亦未寢

　　l蓋竹柏影也

　　l但少閑人如吾兩人者耳

　　翻譯這兩個(gè)句子

　　①庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　②何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

　　五、合作討論，探究情感

　　1、品美

　　找出文中描寫月色的句子，體會(huì)作者運(yùn)用了什么修辭手法？體現(xiàn)了月色的什么特點(diǎn)？

　　庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　運(yùn)用比喻的修辭，生動(dòng)形象的表現(xiàn)了月色空明清澈的特點(diǎn)。

　　用自己的語(yǔ)言描述這月色：庭院中明亮的月光灑下來(lái)，整個(gè)院子就像是一個(gè)透明的水潭，潭中各種水草千姿百態(tài)、搖曳多姿，仔細(xì)一看，原來(lái)是竹柏的影子。

　　多美呀！九百年前的那輪明月仿佛正穿越時(shí)間的千山萬(wàn)壑向我們緩緩走來(lái)。這么美的句子我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？（欣悅的、欣賞的語(yǔ)氣）

　　邊讀邊展開想象再現(xiàn)畫面。

　　清澈透明的月色，聲情并茂的朗讀，如果再配上一幅搖曳多姿的畫卷，那可真是錦上添花啊！（展示學(xué)生畫卷）

　　2、探閑

　　①?gòu)奈闹姓页鲶w現(xiàn)作者“閑”的句子。

　　解衣欲睡，月色入戶遂至承天寺，尋張懷民

　　相與步于中庭但少閑人如吾兩人者耳

　　②蘇軾此時(shí)被貶黃州是一個(gè)閑人，為什么他還有閑情欣賞空明的月色呢？從中你看到了一個(gè)有著怎樣人生態(tài)度的蘇軾？

　　蘇軾雖然被貶黃州做著有名無(wú)實(shí)的官職，但他仍能在自然美景中怡情悅性，從容流連于月光之下。表明他并不把貶謫之事放在心上，心胸寬闊不汲汲于名利。蘇軾被貶不僅生活清閑，而且有閑適的心情，是閑情逸致的體現(xiàn)。

　　（棄睡起行，邀友同樂，踏月夜游，何其灑脫。）

　　作者的人生態(tài)度：積極樂觀，從容面對(duì)困難，豁達(dá)從容，不汲汲于名利。

　　“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，空明的月色灑滿庭院，更是從閑人的心中氤氳而來(lái)，讓我們看到了一個(gè)在人生逆境中依然善于發(fā)現(xiàn)生活之美的樂觀豁達(dá)的蘇東坡！

　　③齊背課文，在誦讀中進(jìn)一步感受作者豁達(dá)的情懷。

　　短短的84個(gè)字讓閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經(jīng)典，他空明的心境，豁達(dá)的情懷閃耀著獨(dú)具魅力的光彩。

　　3、悟情

　　面對(duì)承天寺空明的月色，面對(duì)豁達(dá)的東坡，你想說(shuō)些什么呢？

　　六、多情的月兒

　　走進(jìn)古典詩(shī)文的世界，我們發(fā)現(xiàn)處處都有月亮的影子。這輪明月曾照亮了《詩(shī)經(jīng)》的河畔，曾驚擾了鳥兒的安眠，也曾打濕了鄉(xiāng)書的封面……請(qǐng)同學(xué)們回憶所學(xué)過(guò)的古詩(shī)文，你想起了哪些有關(guān)月亮的名句呢？

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

　　海上升明月，天涯共此時(shí)。

　　我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

　　月上柳梢頭，人約黃昏后。

　　但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

　　七、課堂總結(jié)

　　蘇軾對(duì)美好事物的追求，對(duì)樂觀豁達(dá)的堅(jiān)守，如皎皎明月照亮了歷史的天空。明月不老，經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽；明月不老，精神永遠(yuǎn)年輕！面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷，請(qǐng)常讀一讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達(dá)從容！

　　八、作業(yè)

　　以《我所了解的蘇軾》為題寫一篇練筆。

　　板書設(shè)計(jì)

　　記承天寺夜游

　　蘇軾

　　月色：空明

　　閑人：豁達(dá)

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【設(shè)計(jì)思想】

　　《記承天寺夜游》寫于作者被貶黃州的第四年，作者因月而起行，觀月而生幻，問月而釋懷，抒發(fā)了“閑人”的幽情，表現(xiàn)了樂觀豁達(dá)的胸襟。教學(xué)中注重朗讀，著力培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.借助注釋疏通課文，積累常用的文言詞句。

　　2.反復(fù)朗讀之后能背誦全文。

　　3.品味文中描寫月色的詞句，從而獲得審美體驗(yàn)。

　　4.理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊(yùn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.品味文中描寫月色的詞句，從而獲得審美體驗(yàn)。

　　2.理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊(yùn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊(yùn)。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　古往今來(lái)，月亮始終受到文人的青睞，一縷月光，勾起了文人對(duì)親人的思念；一縷月光，更勾起了文人的傷感與寂寞。宋朝大文學(xué)家蘇軾在《水調(diào)歌頭》中寫到：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇蘇軾的頌月佳作《記承天寺夜游》。

　　二、自主學(xué)習(xí)，疏通文意

　　1.聽課文錄音，記下疑難字詞的拼音并劃分好節(jié)奏。

　　2.生自讀課文兩至三遍，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏。

　　3.抽查一位學(xué)生朗讀全文，糾正錯(cuò)誤的字音與節(jié)奏。

　　4.學(xué)生邊讀邊譯，記下不懂的詞句，以備討論。

　　5.全班同學(xué)開始質(zhì)疑問難。

　　明確：

　　欣然起行：高興的樣子。（ “欣欣然張開了眼” 朱自清《春》）

　　蓋竹柏影也：原來(lái)。（“乃悟前狼假寐，蓋以誘敵”蒲松齡《狼》）

　　但少閑人如吾兩人者耳：只是。（“但聞屏障中撫尺一下”林嗣懷《口技》）

　　6.聽課文錄音，模仿讀課文兩遍。

　　7.經(jīng)過(guò)剛才的練習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀自己認(rèn)為寫得很好的句子。

　　三、研讀賞析，體會(huì)作者心境

　　1.試著概括作者夜游的過(guò)程。

　　可概括為：欲睡→起行→尋友→散步→賞景→抒懷。

　　2.作者在文章結(jié)句將前文敘事寫景的'內(nèi)容收攏到一個(gè)“閑”字上，同學(xué)們?cè)谧髡咭褂蔚倪^(guò)程中能隨處感受到這個(gè)“閑”字嗎？

　　明確：

　　①被貶而閑，閑而早眠——元豐六年正是作者貶居黃州四年之際，作者當(dāng)時(shí)孤寂困苦。

　　②閑而喜月——月色的親密探訪，立即喚起了作者的閑情雅興。

　　③閑而尋友——無(wú)與為樂，閑愁最苦。

　　④閑而賞月

　　⑤閑而抒懷

　　3.品讀“庭下如積水空明……蓋竹柏影也”，請(qǐng)想象這是一幅怎樣的畫面？

　　4.比較下列句子的表達(dá)效果有何不同。

　　①庭下如積水空明。

　　庭下積水空明。

　　②水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　竹柏影子如水中藻、荇交橫。

　　5.思考：“閑人”是什么意思？

　　明確：清閑的人有閑情逸致的人

　　6.思考：課文表現(xiàn)的是一種怎樣的心境？

　　明確：樂觀豁達(dá)。

　　7.當(dāng)堂背誦《記承天寺夜游》。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過(guò)自由朗讀、補(bǔ)讀、演讀、助讀資料輔助朗讀等多種形式的誦讀過(guò)程，獲取文本內(nèi)容的整體感悟、分層次理解、細(xì)節(jié)處品讀等知識(shí)，掌握通過(guò)不同方式咬文嚼字理解內(nèi)容的技能，培養(yǎng)能夠在人生逆境中不斷與自我和解，用豁達(dá)灑脫的積極心態(tài)面對(duì)人生的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　分層次理解文本內(nèi)容，品悟作者的人生體驗(yàn)

　　課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)輔助：

　　多媒體

　　文本類型：

　　誦讀型+主題型文本類型

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)宋代男神蘇軾的一篇經(jīng)典文章《記承天寺夜游》。這是一篇記述性很強(qiáng)的文言文，那么今天這節(jié)課我們采用的學(xué)習(xí)方法也很有趣，一起來(lái)看。

　　【投影展示】

　　學(xué)得精彩的標(biāo)志是讀得精彩

　　讀通故事——整體概讀

　　讀品意境——讀出文字中的詩(shī)情畫意

　　讀悟心境——讀出敘述中的起伏跌宕

　　讀懂人生——讀出言辭中的心路歷程

　　過(guò)渡：

　　四次誦讀，四次挑戰(zhàn)，幫助大家理清層次，理解主題，感受和學(xué)習(xí)文字的魅力。來(lái)，讓我們一起開始挑戰(zhàn)吧！

　　（點(diǎn)評(píng)：開門見山的導(dǎo)入語(yǔ)直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，教學(xué)目標(biāo)清晰，學(xué)習(xí)步驟清晰，眉清目秀。）

　　第一部分

　　讀通故事——整體概讀

　　1.自由朗讀，梳理線路

　　請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，結(jié)合課文內(nèi)容完善板書信息：

　　【投影展示】

　　全文內(nèi)容及重點(diǎn)字讀音，配樂自由讀

　　元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無(wú)與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

　　（老師板書：簡(jiǎn)筆畫中間部分標(biāo)注“承天寺夜游”突出“夜游”二字，在右側(cè)依次畫上箭頭標(biāo)識(shí)，由學(xué)生歸納完善行蹤，提示使用動(dòng)詞概括為兩字詞語(yǔ)，提示“起行”與“賞景”。）

　　明確：起行尋友夜游（賞景）抒懷

　　（反思：

　　1.此處講課時(shí)設(shè)置為配樂朗讀，學(xué)生便不自覺的形成了齊讀的形式，反而失去了自由讀的意義。只有充分的自由讀后的思考，才能有助于學(xué)生去理解文章內(nèi)容，便于梳理出行文思路。

　　2.在概括詞語(yǔ)補(bǔ)充填空的內(nèi)容設(shè)置上是否可以考慮在自由朗讀后的自由概括，這樣更加能夠體現(xiàn)出多元化的信息要素，進(jìn)而去整合完善。如此一來(lái)，我想在充分的朗讀的基礎(chǔ)上應(yīng)該能夠更清晰作者的思路。）

　　2.默契齊讀，理出層次

　　過(guò)渡：

　　同學(xué)們，通過(guò)大家概括出的四個(gè)關(guān)鍵詞，我們了解到了元豐六年十月十二日的夜晚，蘇子和朋友懷民夜游承天寺所見所聞所感，這一篇古文雖只有一段話，但卻表達(dá)了不止一層的含義，古人講故事講究“起承轉(zhuǎn)合”，現(xiàn)在，就讓我們?cè)囍僮x課文，用停頓讀出文章的四個(gè)層次。

　　（學(xué)生齊讀，根據(jù)梳理出的行蹤圖，在每一個(gè)層次后停頓。）

　　【投影展示】

　　元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。（起）

　　念無(wú)與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。（承）

　　庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。（轉(zhuǎn)）

　　何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（合）

　　（稍加分析朗讀每一個(gè)層次時(shí)的情感，全班齊讀。）

　　（反思：

　　1.正是因?yàn)槿鄙倭说谝粋€(gè)環(huán)節(jié)的充分朗讀，也就在齊讀的時(shí)候?qū)W生并不太默契。這個(gè)環(huán)節(jié)的推進(jìn)前提是在第一環(huán)節(jié)的充分朗讀的基礎(chǔ)上的，進(jìn)而過(guò)渡到文章內(nèi)容的層次理解；

　　2.在“起——承——轉(zhuǎn)——合”的解釋上時(shí)候可以考慮學(xué)生較為熟悉的“敘事——寫景——抒情”，而“敘事”就包含了“起——承”兩個(gè)部分。如此而來(lái)，應(yīng)該更好理解。）

　　過(guò)渡：

　　大家很有默契啊！接下來(lái)我們就開始下一個(gè)挑戰(zhàn)吧——

　　第二部分

　　讀品意境——讀出文字中的詩(shī)情畫意

　　【投影展示】

　　請(qǐng)你用這樣的方式來(lái)說(shuō)話：（第一個(gè)空格內(nèi)容可以是原句，也可是原句中的關(guān)鍵詞）

　　從“”，我讀出了一個(gè)的夜晚

　　我讀出了的夜景

　　（學(xué)生自由展示）

　　預(yù)設(shè)：

　　從“月色入戶”，我讀出了一個(gè)明亮的夜晚

　　從“月色入戶”，我還讀出了一個(gè)寧?kù)o的夜晚

　　從“庭下如積水空明”，我讀出了一個(gè)空明的夜晚

　　從“月色入戶”的“入”字，我讀出了一種有些喜悅的，快樂的夜

　　從“蓋竹柏影也”的“蓋”字，我讀出了蘇軾的灑脫，這是一個(gè)隨性的自由的夜晚

　　……

　　（反思：

　　1.這個(gè)環(huán)節(jié)的問題設(shè)置上不夠清晰，讓學(xué)生一時(shí)間無(wú)法清楚明白應(yīng)該如何作答，是否可以在提問時(shí)明確：“請(qǐng)你從本段中寫景的句子中找到奧秘”聚焦到“寫景句”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考回答；

　　2.應(yīng)該更加細(xì)致地注重課堂生成，如：

　　（1）學(xué)生在賞析“月色入戶”的“入”字時(shí)，從擬人的角度入手，同時(shí)學(xué)生提問：“如果換成灑字，是不是就不是擬人了呢？”其實(shí)在這個(gè)問題上可以進(jìn)一步說(shuō)明翻譯時(shí)我們可以用“進(jìn)入”等擬人的詞語(yǔ)來(lái)解釋，返回來(lái)思考作者這一個(gè)“入”字寫得好；

　　（2）學(xué)生在賞析“庭下如積水空明”一句時(shí)，有人誤解為“水的清明”，而這個(gè)問題也正是考點(diǎn)，難點(diǎn)，此時(shí)教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)或同學(xué)們思考正確的解釋是什么，發(fā)現(xiàn)了“如”就理解了比喻的修辭，進(jìn)而明白此處寫得還是月的皎潔，在寧?kù)o之夜，寫下了空明之景，進(jìn)而引導(dǎo)理解“空”，有庭院景色之空明，更有內(nèi)心深處的空與靜；

　　（3）“竹柏”的適度拓展，引申為“君子”是否更契合主題；

　　（4）解釋寫景之句可以配合著板書展開解讀，如此更能直觀地理解內(nèi)容。）

　　過(guò)渡：

　　【投影展示】

　　同學(xué)們，作為宋代文人，蘇軾有典型的宋人的特色，他雅致，內(nèi)斂，蘇軾的月，是清空灑脫的。

　　借明月寄相思：

　　但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。——《水調(diào)歌頭》（美好祝愿）

　　料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。——《江城子》（十年生死兩茫茫）（凄清愁苦）

　　借明月訴衷腸：

　　人間如夢(mèng)，一樽還酹江月。——《念奴嬌·赤壁懷古》（無(wú)可奈何、不安現(xiàn)狀）

　　明月如霜，好風(fēng)如水。——《永遇樂》（清夜無(wú)塵、月光如銀）

　　（學(xué)生齊讀感悟）

　　（點(diǎn)評(píng)：此處的寫月詩(shī)句的拓展能夠讓同學(xué)們更開闊的理解到蘇軾對(duì)月亮的特別情感，同時(shí)對(duì)于下一部分情感的展開提供便利。）

　　歸納過(guò)渡：

　　在這樣一個(gè)寧?kù)o之夜，作者懷著怎樣的心情來(lái)欣賞如此空明之景，（教師板書為承天寺的圖畫左邊）蘇子和好友懷民是什么樣的心情境遇如何呢？一起來(lái)看——

　　第三部分

　　讀悟心境——讀出敘述中的起伏跌宕

　　根據(jù)提示，補(bǔ)寫內(nèi)容，演讀文本，深入思考

　　【投影展示】

　　請(qǐng)你根據(jù)上下文內(nèi)容補(bǔ)充“我”和懷民的表情動(dòng)作語(yǔ)言或心理等，想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。

　　元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，

　　蘇子想/說(shuō)：欣然起行。

　　念無(wú)與為樂者，

　　蘇子想：

　　遂至承天寺尋張懷民。

　　懷民亦未寢，

　　懷民說(shuō)：“”（添加動(dòng)作）

　　蘇子說(shuō)：“”（添加動(dòng)作）

　　相與步于中庭。

　　庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　蘇子：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”（動(dòng)作描寫）

　　（學(xué)生分小組自由活動(dòng)）

　　（學(xué)生演繹，惟妙惟肖，精彩絕倫）

　　（反思：

　　1.此處教師做得比較好的地方在于針對(duì)學(xué)生的展示能夠一針見血地有針對(duì)性的指出優(yōu)缺點(diǎn)，如第一個(gè)展示小組對(duì)于上下文的理解不夠，也就導(dǎo)致補(bǔ)充的語(yǔ)句缺少過(guò)渡性，但是在文采上給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，點(diǎn)明第二組的同學(xué)在懷民的情感把握上做得比較好，第三個(gè)小組的背景內(nèi)容補(bǔ)充是一大亮點(diǎn)，這樣一來(lái)對(duì)學(xué)生應(yīng)該有很強(qiáng)的指導(dǎo)性；

　　2.如何深入理解作者的情感呢？其實(shí)此處被貶之身的背景應(yīng)該適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充給學(xué)生，再這樣的背景下也就更能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)人物心理的揣摩，而不是僅僅局限在文本上思考；

　　3.小組展示應(yīng)該更加精要，同時(shí)可以考慮上臺(tái)展示的形式是否更好。挑選最有代表性的小組展示后，著重拓展擴(kuò)充“閑人”的理解，說(shuō)透“閑人”，身體有閑，無(wú)公務(wù)可做，心里有閑，面對(duì)困境只能自嘲，進(jìn)而開解自我，這是一種復(fù)雜的.情感，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)而再讀句子，揣摩情感會(huì)更好些。教師在這一個(gè)部分有點(diǎn)著急，就著問題展開來(lái)討論問題，應(yīng)該是一種接下來(lái)需要需要修煉的本領(lǐng)。）

　　齊讀：何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”

　　歸納：

　　同學(xué)們，在精彩的表演之后，我們看到之人

　　（學(xué)生自由補(bǔ)充：閑適之人、自由之人、灑脫之人……補(bǔ)充板書在左側(cè)黑板上）

　　【投影展示】

　　承天寺夜游，

　　寧?kù)o之夜，

　　空明之景，

　　閑適之人。

　　（生讀，生記筆記）

　　過(guò)渡：

　　同學(xué)們，作為北宋著名文學(xué)家、書畫家，“唐宋八大家”之一的蘇軾，在中國(guó)文學(xué)史上的地位很高啊，這篇文章的寫作背景是什么呢？我們一起來(lái)看：

　　第四部分

　　讀懂人生——讀出言辭中的心路歷程

　　【投影展示】（配樂朗讀）

　　元豐二年（某年），蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”獲罪入獄，隨后被流放至湖北黃州。

　　在黃州，蘇軾的月，是現(xiàn)實(shí)的鏡子。

　　西江月·世事一場(chǎng)大夢(mèng)

　　元豐三年（某年）

　　世事一場(chǎng)大夢(mèng)，人生幾度秋涼。夜來(lái)風(fēng)葉已鳴廊。看取眉頭鬢（bìn)上。

　　酒賤常愁客少，月明多被云妨。中秋誰(shuí)與共孤光。把盞凄然北望。

　　定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲

　　元豐五年（公元某年）春

　　三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨(dú)不覺，已而遂晴，故作此詞。

　　莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑(suō)煙雨任平生。

　　料峭(qiào)春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。

　　前赤壁賦

　　（元豐五年）

　　蘇軾徜徉在赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)中，

　　在“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”的月景中，

　　同行游客們“誦明月之詩(shī)，歌窈（yǎo)窕(tiǎo)之章”。

　　當(dāng)有人悵然悲觀地“哀吾生之須臾(yú)，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”，

　　嘆不能“挾（xié)飛仙以遨(áo)游，抱明月而長(zhǎng)終”之時(shí)，

　　東坡卻給出了思考的結(jié)果：

　　“惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，

　　耳得之而為聲，目遇之而成色，

　　取之無(wú)盡，用之不竭。”

　　明月亙古不變地懸照在他眼前，他也主動(dòng)融進(jìn)了無(wú)邊的月色中，盡情享受江上的清風(fēng)，山間的明月，俯仰天地，忘懷得失。

　　（反思：

　　1.課件制作中這個(gè)環(huán)節(jié)的配樂音量控制還需要注意，同時(shí)可以加入學(xué)生的朗讀豐富形式；

　　2.預(yù)設(shè)在朗讀的過(guò)程中把握關(guān)鍵詞來(lái)分析作者的心路歷程在時(shí)間上還顯得有點(diǎn)局促；

　　3.過(guò)渡中還可以引導(dǎo)學(xué)生廣泛搜集資料深入理解詞人的心路歷程，達(dá)到論世知人的目的。）

　　總結(jié)

　　這一路走來(lái)，東坡以如仙的風(fēng)骨，達(dá)觀積極、順其自的心態(tài)面對(duì)人生，在與清風(fēng)的交流、明月的融合中實(shí)現(xiàn)了對(duì)自身的超越。

　　他的灑脫與自我超越，更是今天的——

　　【投影展示】

　　《記承天寺夜游》

　　元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。（起）

　　念無(wú)與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。（承）

　　庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。（轉(zhuǎn)）

　　何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（合）

　　（反思：強(qiáng)化閱讀還是應(yīng)該引起重視，在經(jīng)過(guò)一節(jié)課的分析之后，學(xué)生對(duì)于作者心境的把握肯定與剛起頭不同，那么就需要趁熱打鐵再次齊讀課文，努力讀出作者的心情。）

　　葉嘉瑩先生說(shuō)得有趣，東坡是個(gè)天才，是個(gè)沾染了幾分仙氣兒凡人，他的一生都在用這“仙氣兒”來(lái)解脫人生的不幸，他的一生教給我們?nèi)绾闻c世界和解，如何與自我握手言和。

　　課后作業(yè)：

　　【投影展示】

　　請(qǐng)你動(dòng)手寫寫自己的感悟吧！關(guān)于蘇軾的，關(guān)于人生的，無(wú)論如何，只要用心就好。

　　【板書設(shè)計(jì)

　　【附錄】

　　自評(píng)：

　　與自我和解，是一生的功課

　　——《記承天寺夜游》公開課自評(píng)

　　晉城愛物學(xué)校時(shí)慧慧

　　這是自我的一次新的嘗試，或者說(shuō)是一次挑戰(zhàn)。當(dāng)我確定了誦讀型文本類型的時(shí)候，我明白這節(jié)課也是對(duì)于如何能有效運(yùn)用誦讀這樣的形式推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的一次挑戰(zhàn)。

　　回想起這一堂課，從備課準(zhǔn)備開始，過(guò)程便是極度艱難的，因?yàn)槿粘＝虒W(xué)中掌握的朗誦方式太過(guò)于匱乏且單一，搜索枯腸也還是想不出該怎么展開。一遍又一遍地朗讀文本，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)了“起承轉(zhuǎn)合”的內(nèi)容變化的時(shí)候，想到了余映潮老師的朗讀四步驟，依靠什么方式完成文本梳理，自由朗讀思考?xì)w納進(jìn)而默契齊讀，明確內(nèi)容。事實(shí)證明，這樣的自由朗讀方式是可以推進(jìn)基本的層次梳理教學(xué)的；在賞析經(jīng)典句子的環(huán)節(jié)，我想到了王君老師的誦讀型文本處理方法，對(duì)比讀、補(bǔ)讀、演讀，這樣豐富多彩的方式都是完全可以借來(lái)一用的，課堂流程走下來(lái)發(fā)現(xiàn)，這樣豐富的方式能夠分層次推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　整堂課，我基本做到了指令明確、目標(biāo)清晰，能夠?qū)⑿屡f知識(shí)前后串聯(lián)，以多樣朗讀、重點(diǎn)問題為主線貫穿課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，板書設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特而且能夠契合文本內(nèi)容，思路清晰，并且能夠展現(xiàn)出教師扎實(shí)的基本功和較高的綜合素質(zhì)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，這是一節(jié)充分展示出以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的符合課標(biāo)要求的一堂較為成功的公開課。

　　與此同時(shí)我也明白了，任何一節(jié)課，任何一件事，都不可十全十美。很多環(huán)節(jié)在思考的過(guò)程是美好的，甚至是自認(rèn)為簡(jiǎn)單容易的，但確實(shí)又在實(shí)際進(jìn)行的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難理解問題所在，或者說(shuō)因?yàn)榻處煹哪托娜笔Ф鴮?dǎo)致課堂時(shí)間分配中出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的失誤，歸根結(jié)底，還是不夠精煉，想要表達(dá)的多，放手給予學(xué)生思考的時(shí)間太少，或者說(shuō)留給學(xué)生的思考的空間還是太過(guò)于狹窄，這樣看來(lái)，在主題的探究上就會(huì)出現(xiàn)一些講不透，說(shuō)不清的問題，敢于取舍顯得非常可貴，或者說(shuō)圍繞著教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定課時(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)講解也很重要。

　　每一節(jié)課在下課鈴聲敲響的那一刻，都會(huì)在我們的內(nèi)心產(chǎn)生出很多的情感，興奮地、遺憾的，交織在一起，讓你欣喜地看到一些亮點(diǎn)之外免不了還會(huì)感慨：如果能……就好了……并且在這過(guò)程中總是想到會(huì)有很多地方需要推敲，可做修改，甚至是在這不斷完善的過(guò)程里日益完善。然而，語(yǔ)文課的魅力恰就在于，當(dāng)我們?cè)趯?duì)于字詞理解不盡相同的情況下去開展教學(xué)的時(shí)候，課堂里的每一個(gè)孩子都會(huì)在我們的引導(dǎo)中衍生出無(wú)數(shù)種自我內(nèi)心的感悟，然后就會(huì)產(chǎn)生意想不到的課堂生成，而這每一份獨(dú)一無(wú)二，是知識(shí)的二次轉(zhuǎn)化，是思維的碰撞，更是靈魂深處的對(duì)話，也許因?yàn)檫@些臨時(shí)生成而“擾亂”“打破”了原定計(jì)劃，甚至?xí)屓烁惺艿骄o張焦慮局促不安，甚至是因此而中斷、暫停、陷入僵局，但你終究不能否認(rèn)，這份擁有殘缺的不完美，才恰恰是課堂最美好的地方，才是于我們而言最有意義的地方，這一路走來(lái)，才明白：接受自我的不完美，接納課堂的殘缺，認(rèn)可每一個(gè)孩子的獨(dú)特思考，這些才是人生最寶貴的體驗(yàn)，今天的這堂課，我們讀懂的應(yīng)該也是東坡心中那一份豁達(dá)釋懷，最終明白：與自我和解，是我們每個(gè)人一生的重要功課。

　　作者簡(jiǎn)介

　　時(shí)慧慧，山西省晉城愛物學(xué)校初中語(yǔ)文教師，晉城市模范教師，晉城市名師培養(yǎng)工程初語(yǔ)組學(xué)員，王君青春語(yǔ)文名師工作室成員。愿用虔誠(chéng)之心，真摯之情，描繪出最美妙的語(yǔ)文的顏色，不負(fù)此生。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、教材分析

　　《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字，卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂觀的心境。本文語(yǔ)言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說(shuō)是寫景抒情的精品。對(duì)于學(xué)生陶冶情操、提高語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)說(shuō)，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“具有獨(dú)立閱讀能力……形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、知識(shí)與能力

　　反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟文章的思想感情。

　　了解文章寫景抒情的方法。

　　品味樸素自然、意味雋永的語(yǔ)言。

　　2、過(guò)程與方法

　　通過(guò)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　培養(yǎng)用樸素的語(yǔ)言表達(dá)感情的能力。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　領(lǐng)略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達(dá)之美。

　　四、重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：分析文章的'景色描寫并體味意境。

　　難點(diǎn)：體會(huì)作者曠達(dá)樂觀的心境。

　　五、教學(xué)方法

　　本課主要采用朗讀法、問答討論法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

　　六、學(xué)習(xí)方法

　　采用探究式，合作式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文。

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　1、導(dǎo)入新課：

　　2、簡(jiǎn)介背景，放課文范讀錄音，提示學(xué)生注意正音。聽后回答：用文中詞語(yǔ)簡(jiǎn)述作者的思路。這樣使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知。

　　3、學(xué)生朗讀朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應(yīng)反復(fù)進(jìn)行，本課采用輪讀即一人一句，個(gè)讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂，做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。

　　4、在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組合作分析問題。將學(xué)生每6人分為一組共同分析以下問題進(jìn)行交流：

　　① 作者何以夜游？

　　② 何以至承天寺？

　　③ 他為何不去找別的朋友？

　　④ 用原句回答寺庭步月，見到何種景色?

　　⑤ 可見其怎樣的心情？

　　這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作的學(xué)習(xí)。在愉快的合作中主動(dòng)地分析問題、解決問題，教師巡視適當(dāng)點(diǎn)播。每組推選一名發(fā)言人明確以上問題。這一個(gè)環(huán)節(jié)之后，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了初步的把握，為了由淺入深體會(huì)文章的精妙，突出文章的重點(diǎn)，還需仔細(xì)品味課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫的高超。

　　5、細(xì)讀寫景的句子，根據(jù)自己的理解畫出一幅月夜圖，進(jìn)行交流。這時(shí)教師深入學(xué)生當(dāng)中，及時(shí)掌握情況。畫好后請(qǐng)語(yǔ)言表達(dá)能力較好的學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫結(jié)合想象描繪一下景色。組織全班同學(xué)評(píng)論。再與原文比照體會(huì)文中景色描寫的精練、生動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生分析該句比喻的妙處。找出句中的比喻關(guān)系，體會(huì)描繪了一種怎樣的景色。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生于緊張分析中精神得到緩解，興趣再一次被激起。結(jié)合他們的想象，感受到了月色的皎潔、恬靜并理解了比喻的作用，完成了文章重點(diǎn)內(nèi)容的分析。

　　6、當(dāng)學(xué)生還沉浸在文章所描繪的美景中時(shí)，教師設(shè)疑，引起學(xué)生更深入的思考來(lái)突破本文的難點(diǎn)。在此設(shè)計(jì)一個(gè)討論題：文中“何夜無(wú)月？何夜無(wú)竹柏？”顯然與實(shí)際不相符，因?yàn)椴⒎敲恳苟寄芤姷皆律刻幎加兄癜亍Ｄ闳绾卫斫膺@句話的含義？學(xué)生分組討論后會(huì)明白，月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時(shí)時(shí)能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無(wú)論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮樂趣。作者正是借“何夜”“何處”點(diǎn)明這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進(jìn)取精神的緣由。在此問題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步追問：“但少閑人如吾兩人耳”中的“閑”應(yīng)怎樣理解？學(xué)生就很容易體會(huì)蘇軾樂觀豁達(dá)的心境了。

　　7、拓展練習(xí)

　　你贊同蘇軾的人生態(tài)度，處世之道嗎？自由發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，是教會(huì)學(xué)生辯證的看待人和事。許多教師點(diǎn)到蘇軾的樂觀豁達(dá)即收尾，忽略了學(xué)生喜愛質(zhì)疑，樂于探究的心理傾向，利用這個(gè)練習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見解，提出不同的意見，可以用現(xiàn)代人的眼光向蘇軾提出建議。是課堂氣氛再次達(dá)到高潮。

　　8、作業(yè)

　　① 搜集有關(guān)月亮的詩(shī)句。

　　② 為蘇軾和張懷民在寺庭步月時(shí)設(shè)計(jì)一段對(duì)話。

　　③ 背誦全文。

　　9、板書

　　寺庭步月——事

　　庭中月景——景寧?kù)o淡泊

　　樂觀豁達(dá)——情

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　—、導(dǎo)入新課：

　　我們偉大的祖國(guó)，山河壯美，無(wú)數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國(guó)北魏時(shí)期著名的地理學(xué)家，面對(duì)祖國(guó)的大好河山，為我們寫下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。去過(guò)三峽的同學(xué)，可能會(huì)因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工，也可能會(huì)因江面上飄浮著的白色垃圾而憂慮人類環(huán)境的污染，還可能會(huì)因新建的三峽工程而驚嘆科學(xué)技術(shù)改造大自然的偉力，你也許會(huì)讓思緒倒流，追溯三峽的過(guò)去，想—睹她在歷史上的真容：學(xué)習(xí)了酈道元的《三峽》之后，我們將會(huì)有怎樣的感受呢?

　　二、初讀課文：

　　對(duì)照注釋，小聲自由朗讀，初步理解文句。

　　正音：闕(quē) 疊嶂(zhàng) 曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯sù))

　　素湍(tuān) 絕巘(yǎn) 長(zhǎng)嘯(xiào) 屬(zhǔ)引哀轉(zhuǎn)(zhuǎn)

　　三、研讀課文：

　　要求讀準(zhǔn)字音，讀清句間停頓。老師于疑難處點(diǎn)撥，或讓學(xué)生探討。

　　朗讀停頓訓(xùn)練重點(diǎn)：

　　第1自然段

　　自/三峽七百里中

　　自非/亭午夜分，不見曦月

　　討論：為什么“自非亭午夜分，不見曦月”?(說(shuō)明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對(duì)峙，山下只見一線天。)

　　第2自然段

　　至于／夏水礦襄陵 [襄陵：動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)，漫上丘陵]

　　沿／／溯／阻絕 [沿溯：并列短語(yǔ)，上行和下行)

　　或／王命急宣，有時(shí)/朝發(fā)白帝

　　其間/千二百里，雖／乘奔御風(fēng)/不以疾也

　　討論：“沿溯阻絕”，朗讀的時(shí)候怎樣停頓，才能把意思傳達(dá)得更準(zhǔn)確?

　　第3自然段

　　則／素湍／／綠潭，回清／倒影 [素湍：偏正短語(yǔ)，雪白的浪花)

　　[回清：動(dòng)賓短語(yǔ)，回旋著清波]

　　絕巘/多生怪柏

　　清／榮／峻／茂 [清，指水清；榮，指樹榮；峻，指山高；茂，指草茂。]

　　討論：“清榮峻茂”，朗讀時(shí)該怎樣停頓才能準(zhǔn)確傳達(dá)文意?

　　第4自然段

　　每至/晴初霜旦

　　故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲/淚沾裳！”

　　四、暢讀全篇。

　　想象文章所描繪的畫面，把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征，體會(huì)文章整體布局妙處。

　　討論：文中描繪的三峽，與我們今天看到的三峽相比，有什么特點(diǎn)?

　　五、品讀課文，

　　體會(huì)文章“片言萬(wàn)語(yǔ)”的精煉，音韻的和諧，思路的清晰。

　　討論：1．全篇只幾百字，卻概括千余里，包容四季景，羅列山水草木，清猿怪柏：請(qǐng)舉幾個(gè)具體的例子說(shuō)明文章語(yǔ)言的精煉：

　　2．本文讀起來(lái)具有音韻美，瑯瑯上口。你能發(fā)現(xiàn)作者是怎樣營(yíng)造這種效果的嗎?找出文章中的對(duì)偶句和韻腳。

　　3。第2自然段有一句話：“或王命急宣”，看似可有可無(wú)，實(shí)則不可缺少。如果缺少了會(huì)怎么樣？

　　六，熟讀成誦：

　　記承天寺夜游

　　蘇軾

　　教內(nèi)容和步驟

　　—、解題激趣：

　　蘇軾是我國(guó)古代的大文豪，唐宋散文八大家之—，詩(shī)文都有很高的成就。《記承天寺夜游》寫于他被貶官。謫居湖北黃州之時(shí)。被貶官意味著在政治生活上遭到很大的挫折。從文章的標(biāo)題來(lái)看，是記敘夜晚到—家寺院游玩的經(jīng)歷：那么我們事先推測(cè)，這篇文章會(huì)不會(huì)描述他游玩時(shí)的心情?他的心情會(huì)是怎樣的？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者的思想感情與我們的推測(cè)是否相符。

　　二、讀以入文，

　　先對(duì)照注釋默讀，然后大聲朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀清句中停頓。

　　正音：藻( ) 荇( )

　　劃分朗讀停頓：

　　念／無(wú)與為樂者

　　但／少閑人如吾兩人者耳

　　遂/至承天寺／尋張懷民

　　庭下／如積水空明

　　水中／藻荇文橫

　　蓋／竹柏影也

　　提示：要根據(jù)句子的意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領(lǐng)字后面需有一個(gè)小的停頓。

　　三、翻譯理解。

　　通過(guò)翻譯課文，深入理解文意。注意下列文句的翻譯：

　　欣然：高興地逐：于是蓋：原來(lái)是但：只是相與：一起

　　無(wú)與為樂者：沒有人與我同享快樂。

　　少閑人如吾兩人者耳：缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人。

　　四、分析鑒賞。

　　全文廖廖84字，記敘的是一個(gè)細(xì)小的生活片斷。但仔細(xì)品味，并不平淡，樸素的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵。

　　思考：作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩?(因?yàn)樵律苊溃ニ聫R尋張懷民一起賞月。)

　　作者是怎樣描寫月色的?(發(fā)揮奇特的.想象，用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。) ·

　　作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?(月色皎潔，空靈。)

　　文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?(“月色人戶，欣然起行”，“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”)

　　文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒?(這句話的理解要考慮到作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境，“閑”是相對(duì)“忙”來(lái)說(shuō)的，由于貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，還有有閑賞月的欣喜，這使我們看到作者瀟灑人生，達(dá)觀處世的人生哲學(xué)。正因如此，作者筆下的月夜才會(huì)那樣空靈，皎潔。作者對(duì)美的追求，對(duì)生活的熱愛使得文章富有感染力。)

　　五、熟讀成誦。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一教學(xué)理念

　　課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：語(yǔ)文應(yīng)強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累”，同時(shí)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感，讓學(xué)生有意識(shí)地在積累、感悟和應(yīng)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本教學(xué)設(shè)計(jì)貫徹了這一教學(xué)理念，注重讓學(xué)生在誦讀中感悟，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)文言文能力。

　　二教材分析

　　《記承天寺夜游》是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品，全文僅84個(gè)字，卻蘊(yùn)涵深厚，文章描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景，抒發(fā)了作者壯志難酬的苦悶心情。文章風(fēng)格清麗、冷峻而又不乏灑脫，表現(xiàn)了作者對(duì)美的追求和對(duì)生活的熱愛，是讓學(xué)生體驗(yàn)人生的好教材。

　　三學(xué)情分析

　　初二學(xué)生對(duì)文言文的了解比較明確，他們有了一定的文言文基礎(chǔ)，并初步掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法。但由于想象力欠豐富,學(xué)生在學(xué)習(xí)本課文時(shí)可能對(duì)文中的比喻句不容易理解,另外在領(lǐng)會(huì)文章要旨時(shí)比較難,這就需要老師對(duì)寫作背景作詳細(xì)介紹。由于學(xué)生比較活躍,我的教學(xué)目標(biāo)指向能力養(yǎng)成和情感、態(tài)度與價(jià)值觀，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中可能采用自主、合作的學(xué)習(xí)策略。

　　四教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：指導(dǎo)把握文言文的停頓，有感情的朗讀課文，品味本文的語(yǔ)言特色，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力。

　　2、過(guò)程與方法：自主、合作、探究。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)作者在文中所抒發(fā)的壯志難酬的苦悶心情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　五重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解文章內(nèi)容，品味游記散文的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)作者所抒發(fā)的情感。

　　難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和古文鑒賞能力。

　　六教學(xué)策略與手段

　　本文為優(yōu)美的文言游記，我的教學(xué)目標(biāo)著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力和豐富的想象力，因此我運(yùn)用自學(xué)——情景的教學(xué)模式。選用問題教學(xué)策略、自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略及合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略。利用錄音機(jī)、小黑板等教學(xué)手段進(jìn)行。

　　七課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：1、查閱蘇軾生平，了解蘇軾。

　　2、熟讀課文，掌握重點(diǎn)字詞句，疏通文意。

　　教師教學(xué)準(zhǔn)備：1、上網(wǎng)查閱資料，鉆研課文，參考精品教案，認(rèn)真?zhèn)浜谜n。

　　2、錄音機(jī)及磁帶。

　　八教學(xué)過(guò)程

　　(一) 導(dǎo)入

　　1、情境導(dǎo)入

　　古往今來(lái)，人們都喜愛那皎潔的月亮;喜愛那朦朧的月光;喜愛那月色中的山川與草木。月亮正如橫笛之音，而月夜的美感幽邈難言。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》，體會(huì)月夜帶給我們的美感吧!

　　2、簡(jiǎn)介作者及寫作背景

　　蘇軾(1037——1101)北宋文學(xué)家、書畫家，字子瞻，號(hào)東坡居士。眉山人。與父親蘇洵、弟弟蘇轍一起列入“唐宋八大家”之中。學(xué)識(shí)淵博，多才多藝，其詞開豪放派新風(fēng)。元豐二年，蘇軾由于和當(dāng)時(shí)主張革新，實(shí)行變法的王安石政見不同，作詩(shī)諷刺新法，被捕入獄，后被貶為黃洲團(tuán)練副使，這是一個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑官。元豐六年，其友張懷民也被貶黃洲，寓居于承天寺，本文就寫于這一時(shí)期。

　　(二) 查一查

　　檢查預(yù)習(xí)情況(出示小黑板)

　　1、解釋詞語(yǔ)

　　遂：念：相與：

　　蓋：但：欣然：

　　2、翻譯句子

　　(1)庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　(2)但少閑人如吾兩人耳。

　　(三) 讀一讀

　　1、師朗讀。

　　2、學(xué)生自讀，師作朗讀指導(dǎo)(隨時(shí)正音，點(diǎn)撥句子停頓)。

　　3、學(xué)生放聲自由朗讀課文。

　　要求語(yǔ)句順暢，停頓正確。

　　4、教師指名誦讀，師生評(píng)價(jià)。

　　(四) 想一想

　　1、整體感知

　　生讀后思考：

　　這篇短文描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景，請(qǐng)用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括各段內(nèi)容。

　　學(xué)生分小組討論，明確答案后回答：(1)尋友夜游(2)庭院月色(3)月下感慨

　　(學(xué)生回答意對(duì)即可，不必苛求)

　　2、合作探究

　　學(xué)生互相合作、探究，對(duì)于不理解的地方，互相幫助解決，如不能解決，可提交全班共同探討。

　　①、作者雖貶黃洲，成為“閑人”，但并未因此而消沉，依舊保持著豁達(dá)的胸襟。文中充分表達(dá)了這種“閑人”的“閑情”，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页霰憩F(xiàn)作者情感的詞或者句子。

　　師點(diǎn)撥：文中開頭寫誘人的月色穿窗入戶，勾起作者賞月的情趣，“欣然”二字寫出他內(nèi)心的喜悅和閑適的心境。接下來(lái)的景物描寫把人帶入爽心悅目的境界，作者陶醉其中，愉悅之情溢于筆端。因此，文章融情于景，處處能感受到作者樂在其中的閑情雅趣。

　　②、師問：作者與好友欣賞到了月下美景，他采用什么修辭手法描寫了月色的'什么特點(diǎn)?

　　生答：作者通過(guò)想象，新奇的比喻描繪了庭院月色“空明”的特點(diǎn)。

　　③、師問：你能具體說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)比喻句嗎?

　　師點(diǎn)撥：水、藻、荇、竹、柏全是比喻，“庭下如積水空明”是明喻，作者把月光比作清澈透明的池水。第二句用了借喻，作者索性把庭院中當(dāng)作水中來(lái)比喻，用“藻荇交橫”比喻月下美麗的竹柏倒影。這樣明暗交替，使人自然而然步入一片皎潔恬靜的月色之中。

　　④、師問：如何理解最后一段話?

　　師點(diǎn)撥：月光非夜夜明，竹柏不是處處有之，但大自然的美景卻能處處找到。只要心胸開闊，淡泊名利，無(wú)論走到哪里都能在大自然享受到無(wú)窮的樂趣。作者借此闡明了這一真諦，但結(jié)尾的“閑人“點(diǎn)睛，抒發(fā)了作者壯志難酬的苦悶心情，也包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼、失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，還有閑情賞月的欣喜，這使我們看到了作者對(duì)生活是多么熱愛，對(duì)美是如此執(zhí)著地追求啊!

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教學(xué)目的】

　　1．重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。

　　2．學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

　　3．學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1．品析句子，體會(huì)作者的思想感情。

　　2．學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入解題1．由月亮話題導(dǎo)入

　　月在古詩(shī)里給人的感覺就是溫柔多情的。要么是謙謙君子，要么是窈窕淑女，要么象征著團(tuán)圓，要么暗示著分離，給人的感覺是一種淡淡的柔弱的清涼的味道，而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以，文人學(xué)者們常借月亮來(lái)抒寫自己的情懷……

　　2．作者簡(jiǎn)介蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。

　　蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。

　　3．有關(guān)背景

　　元豐二年，蘇軾由于和當(dāng)時(shí)主張變法的王安石政見不同，作詩(shī)諷刺新法，被捕下獄，這就是有名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。出獄后，被貶為黃州團(tuán)練副使。這是一個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑差，于是他在郡城舊營(yíng)地的東面開荒種地，游樂于山水之間，詠唱江山，感懷英雄，抒發(fā)郁悶心情。

　　二、書讀百遍其義自現(xiàn)

　　㈠初讀課文

　　要求：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，初步體會(huì)作者的感情。

　　1、讀準(zhǔn)下列句子的節(jié)奏

　　⑴ 念／無(wú)與為樂者，遂至／承天寺，尋/張懷民。

　　⑵ 庭下／如積水空明，水中／藻荇交橫，蓋／竹柏影也。

　　⑶ 但／少閑人/如吾兩人者耳。

　　2．聽錄音確定朗讀的節(jié)奏，請(qǐng)一位同學(xué)范讀，大家評(píng)價(jià)。㈡再讀課文

　　要求：參考注釋理解課文，能整體翻譯課文。

　　三、學(xué)中求問問中求學(xué)

　　㈠學(xué)中求問

　　要求：參考注釋理解課文，掌握文中關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，小組交流，提出不能理解的字詞。

　　㈡問中求學(xué)

　　要求：解決各組提出的問題

　　弄清重點(diǎn)詞意

　　四、讀思結(jié)合不殆不罔

　　三讀文章，探究思想

　　1、小組合作探究，理解文章內(nèi)容，揣摩作者思想，提出問題。

　　2、問題整理歸納

　　⑴ 作者為什么會(huì)夜游？又為什么到承天寺去？所見夜景如何？引發(fā)怎樣的感嘆？（用原文回答）概括層意。

　　⑵ 全文沒有一處直接寫友情，但可以從字里行間看出來(lái)。請(qǐng)找出能表現(xiàn)蘇軾與張懷民友情的句子（寫出兩句），并以其中一句為例，說(shuō)說(shuō)你選擇它的理由。

　　⑶ 夜游過(guò)程中，作者的心情有怎樣的變化？

　　⑷ 細(xì)細(xì)品味文中描寫“庭院月色”的語(yǔ)句，簡(jiǎn)要說(shuō)明景物特點(diǎn)，體會(huì)這一句的妙處。

　　⑸ 你是如何理解文中“閑人”的含義？

　　⑹ 本文寫作時(shí)，蘇軾已被貶黃州。當(dāng)時(shí)，他備受監(jiān)視，近乎流放。揣摩文章最后一句，體會(huì)作者的思想感情。

　　3、師生交流，問題解答。

　　⑴第一段：交代了時(shí)間，地點(diǎn)和夜游的原因。

　　第二段：描繪庭中月光的澄澈。

　　第三段：惋惜無(wú)人賞月。

　　⑵①遂至承天寺。理由：唯張懷民可以同樂

　　②懷民亦未寢。理由：心境相同欣賞趣味相同

　　③相與步于中庭。理由：關(guān)系親密

　　④但少閑人如吾兩人者耳。理由：志同道合志趣相投命運(yùn)相同

　　⑶ “欣然” 欣喜之情

　　“念無(wú)與為樂者” 有點(diǎn)遺憾

　　“遂”、“尋” 不假思索中有點(diǎn)激動(dòng)

　　“懷民亦未寢” 心有靈犀的喜悅

　　“相與步于中庭” 從容閑適

　　⑷ 月色空靈皎潔。（空明澄澈等）

　　“積水空明”用比喻的手法寫出月光的清澈透明，給人以一池春水的`靜謐之感。 “藻荇交橫”則具有水草搖曳的動(dòng)態(tài)之美，寫竹柏之影參差錯(cuò)雜。作者以高度凝練的筆墨，點(diǎn)染出一個(gè)空明清澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。

　　⑸ 漫步的悠閑，賞月的欣喜，貶謫的悲涼，人生的感慨，種種微妙復(fù)雜的感情盡在其中。

　　⑹ 賞月的欣喜；貶謫的悲涼；人生的感慨；自我排遣的達(dá)觀。

　　五、學(xué)以致用小試身手

　　“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，仔細(xì)閱讀下面這首詞，體會(huì)作者的思想感情。

　　虞美人 [李煜]

　　春花秋月何時(shí)了，往事知多少。

　　小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。

　　雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。

　　問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流

　　六、學(xué)而省之評(píng)價(jià)收獲

　　1、小結(jié)：

　　文章通過(guò)對(duì)庭中澄澈透明的月色極其生動(dòng)的描繪，真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適，自我排遣的特殊心境。

　　2、這篇文章給你的寫作有何啟示？

　　這篇文章告訴我們，生活是寫作源泉。要寫好作文一定要深入生活，寫真生活，抒真情感。

　　七、學(xué)而習(xí)之不亦樂乎

　　布置作業(yè)：

　　1、積累吟詠月亮的詩(shī)句。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)寫一段景色描寫，不要直接出現(xiàn)寫自己的心情的詞語(yǔ)，但要能夠讓讀者通過(guò)閱讀你的描寫看出你的心情，或是愉快的，或是郁悶的，等等，要體現(xiàn)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　敘事──尋伴夜游閑人記承天寺夜游寫景──庭院月色失意苦悶抒情──月下感嘆曠達(dá)樂觀

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、誦讀：誦讀吟唱，品出文章韻味。

　　2、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。

　　3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　誦讀、積累

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

　　（一）導(dǎo)入新課：

　　古有一人：

　　他一生擔(dān)任過(guò)30個(gè)官職，遭貶17次，坐過(guò)130天監(jiān)牢。

　　他的一生給我們留下了許多傳世佳作。

　　面對(duì)赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放的說(shuō)：“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”面對(duì)青春的一去不復(fù)返，他積極樂觀的說(shuō)：“誰(shuí)道人生無(wú)再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”

　　同學(xué)們，你知道他是誰(shuí)嗎？（蘇軾）

　　他就是北宋豪放派詞作代表蘇軾。讓我們共同學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》

　　（設(shè)計(jì)意圖：開頭導(dǎo)語(yǔ)對(duì)蘇軾的生平作簡(jiǎn)單的介紹，同時(shí)也交代了本文的寫作背景，讓同學(xué)們更容易和作者的心靈碰撞。）

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出古文味道。

　　1.學(xué)生自由放聲課文，自己提出需要注意的字音。

　　2.指名學(xué)生讀，師生共評(píng)價(jià)。

　　3.聽范讀。

　　4.學(xué)生齊讀，力求讀出古文的味道來(lái)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：文言文的朗讀首先是讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，所以設(shè)計(jì)了幾種形式的朗讀，以便同學(xué)們解決朗讀中的問題，讓學(xué)生在讀中品味古文的味道。）

　　三、再讀課文，疏通文意

　　要求學(xué)生結(jié)合課文下注釋翻譯課文，同桌二人合作，古今對(duì)譯。不懂的可以劃出來(lái)，小組交流，小組不懂的可以放到全班提問，共同解決。

　　（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作交流能力，同時(shí)讓同學(xué)們疏通文意，為后文理解作者的心境做鋪墊。）

　　四、精讀課文，賞析寫景佳句體味情感。

　　設(shè)計(jì)問題：

　　1、這篇課文運(yùn)用了哪些表達(dá)方式，找出相關(guān)句子。

　　2、敘述部分交代了哪些因素？

　　3、作者是如何描繪月色的？試著賞析。

　　4、從文中你讀出了什么情感？

　　附：資料補(bǔ)充

　　（4）出示張懷民簡(jiǎn)介，張懷民：1083年被貶謫黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷貶謫之事，公務(wù)之余，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格超逸的'人。

　　（5）寫作背景鏈接：元豐二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)于對(duì)王安石新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“烏臺(tái)詩(shī)案”。長(zhǎng)時(shí)間的審問、折磨，蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營(yíng)救，案件驚動(dòng)兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，擔(dān)任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，也就是說(shuō)做著有職無(wú)權(quán)的閑官。

　　（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)精讀課文，結(jié)合背景資料，賞析寫景佳句體味情感。讓同學(xué)們真正體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心境。）

　　五、自編曲調(diào)，神思飛揚(yáng)

　　聽曲唱文。《水調(diào)歌頭，明月幾時(shí)有》

　　（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)配樂吟唱，讓學(xué)生進(jìn)一步感受文章的韻律美，進(jìn)一步感受作者情懷。）

　　六、總結(jié)

　　七、送給大家：

　　明月不老，經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽，

　　明月不老，精神永遠(yuǎn)年輕，

　　面對(duì)生活，風(fēng)雨坎坷常在，

　　常讀蘇軾，

　　愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，

　　唱讀經(jīng)典，

　　愿我們的人生更加豁達(dá)從容。

　　板書：

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)多形式的分層朗讀，把握文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

　　2、能夠有感情朗讀課文，背誦全文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)作者遭貶謫后復(fù)雜的幽微難言的思想感情和曠達(dá)的心境。

　　教學(xué)方法：

　　（層次性）朗讀

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)用具：

　　多媒體

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前熱身：

　　蘇軾印象

　　師：有關(guān)蘇軾，你對(duì)他有哪些了解？

　　生答。

　　多媒體出示：蘇軾相關(guān)常識(shí)及本課寫作背景。

　　師：今天老師就與大家一起，共同欣賞大文豪蘇軾筆下這篇精美的散文《記承天寺夜游》。

　　解題：

　　信息：時(shí)間、地點(diǎn)、事件、體裁（通過(guò)變題明確游記）

　　師：通過(guò)題目我們明確了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、事件，那么，夜游人物是誰(shuí)？他為什么要夜游承天寺？在承天寺他欣賞到了怎樣的美景？抒發(fā)了怎樣的思想感情呢？接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)文本。

　　讀悟全文：

　　（一）初讀課文，整體感知

　　1、指名讀文，正音。齊讀課文，讀準(zhǔn)。

　　2、選讀文句，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏。再讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

　　3、自讀課文，讀熟。同桌熟讀比賽。

　　4、去標(biāo)點(diǎn)小組競(jìng)讀。

　　思考：結(jié)合標(biāo)題概括文章內(nèi)容。（蘇軾和張懷民在承天寺夜游）

　　師：在初步把握文章內(nèi)容之后，讓我們繼續(xù)走進(jìn)文本。

　　（二）譯讀課文，理解文意

　　1、結(jié)合課下注釋翻譯文本，勾畫自己有疑問的詞句。

　　2、置疑釋疑。

　　3、明確重點(diǎn)句翻譯，詞語(yǔ)解釋。

　　4、譯讀全文

　　5、結(jié)合詞義指導(dǎo)朗讀。

　　6、填空背誦

　　師：課文結(jié)尾作者自稱為“閑人”，其實(shí)，在本文當(dāng)中，一個(gè)閑字，作為文眼，統(tǒng)攝全篇。那么，從文中哪些地方可以看出作者的這份“閑適”？

　　（三）品讀課文，領(lǐng)悟閑情

　　1、默讀課文

　　思考：從文中哪些地方可以看出作者的這份“閑適”？

　　2、小組交流

　　答案提示：（1）入夜即解衣欲睡。

　　（2）見月色入戶，便欣然起行。——賞月的欣喜

　　（3）與張懷民步于中庭，連竹柏影都看得那么仔細(xì)。——漫步的悠閑

　　（4）結(jié)尾自稱“閑人”。——人生的感慨貶謫的悲哀自我排遣的達(dá)觀

　　3、師生對(duì)讀

　　4、賞美景

　　（1）指名讀。

　　（2）同桌交流賞析。

　　（3）班內(nèi)交流。

　　引導(dǎo)生答：用比喻的手法，把月光比作積水，把竹柏倒影比作藻荇，寫出了月光的空明澄澈和竹柏倒影的清麗淡雅，表現(xiàn)了作者的賞月的欣喜之情。（寫景句的賞析指導(dǎo)：修辭+內(nèi)容+情感）

　　縱深點(diǎn)撥：

　　A、換一換，賞修辭

　　師：如果老師把原句換做為“庭下如積水空明，竹柏影像藻，荇交橫”好不好，為什么？（比喻以隱喻先聲奪人，造成一種庭院有水的錯(cuò)覺，原文有錯(cuò)覺頓釋后恍然大悟的感覺。同時(shí)也達(dá)到了一種以實(shí)寫虛，已有襯無(wú)的效果）

　　b、選一選，品意境（聽讀）

　　聽背景音樂，讓學(xué)生選擇更合適的。你認(rèn)為選擇哪一首較好？

　　（生答）

　　師：哦，后一首更適合這篇文章的意境，為什么？

　　（生答）

　　師：作者以高度凝練的筆墨，點(diǎn)染出一個(gè)空明清澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。渲染出了一種清幽寧?kù)o的氛圍。

　　c、寫一寫，悟感情.（寫讀）

　　發(fā)揮自己的想象，改寫成幾句散文化的語(yǔ)言。

　　d、比一比，

　　師：同學(xué)們，你知道哪些寫月景的詩(shī)句？

　　小組競(jìng)賽。（拓展讀）

　　師：哦，自古以來(lái)，月亮，是人們心中圣潔的.女神，是文人墨客歌詠的對(duì)象。同學(xué)們剛才說(shuō)到了那么多寫月景的詩(shī)句，但是大家發(fā)現(xiàn)了沒有，剛才我們所說(shuō)的句子都含有月字，而這篇課文當(dāng)中的“庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也”一句卻不含一個(gè)月字，正可謂“不著一字，盡得風(fēng)流”。

　　師：空有滿腔抱負(fù)，卻不得重用。但他卻能拋開世俗的煩惱，忘卻自己被貶的不幸遭遇，直面人生的困境。眼前，只有這片美妙空靈的世界，可見他的內(nèi)心是多么地平靜，纖塵不染。

　　“江山本無(wú)常主，閑者便是主人”，這份閑適又何嘗不是他樂觀曠達(dá)胸襟的寫照呢？

　　課堂拓展：（拓展讀）

　　他頻遭貶謫,一生歷典八州,他身行萬(wàn)里路,過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水,卻都如處天堂。他說(shuō):“此心安處是吾家。”

　　他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見識(shí)了人間萬(wàn)千丑態(tài),說(shuō):“眼前天下無(wú)一個(gè)不是好人。”

　　“他的一生是載歌載舞，深得其樂，憂患來(lái)臨，一笑置之。”林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》

　　“他俯仰無(wú)愧于天地”心無(wú)名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫下無(wú)數(shù)傳世杰作。” 法國(guó)《世界報(bào)》對(duì)“影響世界十大名人”的評(píng)說(shuō)

　　師：《記承天寺夜游》僅僅84字，閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經(jīng)典。接下來(lái)讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，跟他們一起閑庭信步，感受那一份從容，接近那一份超脫。

　　配樂朗讀。

　　課堂反饋：

　　同學(xué)們，學(xué)了本文你對(duì)蘇軾又有了哪些新的了解。

　　結(jié)語(yǔ)：愿我們的心靈也能永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生能夠更加豁達(dá)從容！

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教材分析】

　　本文是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品，全文僅84字，卻蘊(yùn)涵深厚。起筆交代夜游承天寺的緣由，中間寫所見美景，收尾抒內(nèi)心感慨。作者將這“閑人”這種超脫的情感融入記敘、描寫之中，看似無(wú)情，卻處處用情，使文章充滿詩(shī)情畫意。閱讀此文，眼前猶如展開一幅筆墨淡雅的畫卷。雖無(wú)雄闊的氣勢(shì)，卻給人以清新、恬適的感受。

　　【學(xué)情分析】

　　八年級(jí)的學(xué)生，有了一定的文言基礎(chǔ)知識(shí)與閱讀能力,對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　本文寫于蘇軾被貶黃州期間，篇幅雖短卻極具獨(dú)到藝術(shù)魅力。寥寥數(shù)筆，寫景如繪，行文自然，宛如行云流水，一個(gè)“閑”字更是創(chuàng)造了一個(gè)豁達(dá)超脫的淡遠(yuǎn)境界，揭示了極其深刻的人生真理，是散文小品中的極品。

　　本設(shè)計(jì)旨在以朗讀為主線，與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解蘇軾的坎坷經(jīng)歷，品讀領(lǐng)悟“景語(yǔ)”中的“情語(yǔ)”并與之產(chǎn)生情感共鳴。讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)言，在各抒己見中升華認(rèn)識(shí)，在知識(shí)的積淀和積極的思維中，接受一種人格的影響。構(gòu)建平中見奇，奇中求實(shí)呈現(xiàn)和諧深厚具有跌宕之美的語(yǔ)文課堂。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.熟練朗讀課文，讀出文章韻味。

　　2.掌握重點(diǎn)字詞，了解寫作背景。

　　3.欣賞月色美景，領(lǐng)悟作者閑情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　在朗讀中體味寫景妙處領(lǐng)悟作者情懷，通過(guò)誦讀品味出文章的意境。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　“閑”字的深蘊(yùn)內(nèi)涵，體會(huì)作者豁達(dá)樂觀的心態(tài)。

　　【教學(xué)方法】

　　本課主要采用朗讀法、小組合作探究法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　走進(jìn)古典詩(shī)文的世界，我們發(fā)現(xiàn)處處都有月亮的影子。這輪明月曾照亮了《詩(shī)經(jīng)》的河畔，曾驚擾了鳥兒的安眠，也曾打濕了鄉(xiāng)書的封面……請(qǐng)同學(xué)們回憶所學(xué)過(guò)的'古詩(shī)文，你想起了哪些有關(guān)月亮的名句?(學(xué)生發(fā)言)

　　背景材料：公元1079年，蘇軾因?yàn)楸蝗酥赋鲇迷?shī)歌來(lái)誹謗新法，其政敵以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進(jìn)監(jiān)獄，這就是歷史上有名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。出獄后蘇軾被貶黃州，成為黃州團(tuán)練副使，不得簽書公事，近乎于流放。

　　簡(jiǎn)介黃州對(duì)蘇軾的重要意義。

　　一輪明月牽動(dòng)了無(wú)數(shù)古人的情腸，他們或借月抒寫相思愁緒，或借月表達(dá)美好祝愿。當(dāng)蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州，他會(huì)借月抒發(fā)什么樣的情懷呢?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師范讀課文。要求注意字音和節(jié)奏。

　　2、學(xué)生自由朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏。

　　3、指名學(xué)生朗讀。要求其他學(xué)生做點(diǎn)評(píng)。

　　4、生有感情齊讀課文。

　　三、再讀課文，疏通文意

　　1.借助課下注釋，翻譯課文，圈劃疑難字詞。

　　重點(diǎn)詞語(yǔ)：

　　①欣然起行。(高興的樣子)

　　②念無(wú)與為樂者。(思考、想到)

　　③遂至承天寺。(于是、就)

　　④但少閑人如吾兩人者耳。(只)(罷了)

　　重點(diǎn)句子：

　　①念無(wú)與為樂者。

　　②庭下如積水空明。水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　③但少閑人如吾兩人者耳。

　　2.合作解決疑難問題。

　　思考問題：

　　1、作者為什么夜游承天寺?

　　答案預(yù)設(shè)：①外界景物的觸動(dòng)(月色);②作者當(dāng)時(shí)的境遇(被貶)。

　　2、如何理解作者的感慨?

　　分組討論，交流明確。

　　3.譯句小檢測(cè)。

　　四、質(zhì)疑探究

　　1.學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，提問題。

　　2.師生歸納出主要問題，各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論交流并選派一代表發(fā)言。

　　3.在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中教師進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，完成對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的探究。

　　4.背誦課文。

　　重點(diǎn)問題預(yù)設(shè)：

　　1.“閑人”是什么意思?文中哪些地方透露出作者之“閑”?

　　(適時(shí)簡(jiǎn)介寫作背景。)

　　2.請(qǐng)為“閑”字組詞，并說(shuō)明理由。看誰(shuí)組的詞最能體現(xiàn)“閑”之內(nèi)涵，最契合文意。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本體味探究，各抒己見。)

　　3.欣賞寫景句。

　　學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述這月色美景。

　　聽讀。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，其它同學(xué)邊聽邊想象畫面。

　　美讀。讀出形象、韻味。

　　4.“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，這空明的月色折射出“閑人”怎樣的人生態(tài)度?

　　明確：豁達(dá)、坦蕩、樂觀……

　　五、拓展

　　簡(jiǎn)介黃州對(duì)蘇軾的重要意義。

　　此刻，面對(duì)著空明的月色、豁達(dá)的蘇東坡，你想說(shuō)些什么呢?(學(xué)生暢所欲言)

　　六、結(jié)語(yǔ)

　　蘇軾一生堅(jiān)持自己的政治理想，為此屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，但無(wú)論走到哪里他都能在江山風(fēng)月中自得其樂。他對(duì)美好事物的追求、對(duì)豁達(dá)樂觀的堅(jiān)守如皎皎明月照亮了歷史的天空!明月不老，經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽;明月不老，精神永遠(yuǎn)年輕!面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷，請(qǐng)常讀一讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達(dá)從容!

　　七、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　讓學(xué)生寫一段文字，將自己的思想感情與景物郵寄的結(jié)合起來(lái)。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　記承天寺夜游

　　蘇軾

　　邀友夜游對(duì)月抒懷

　　庭中賞月

　　學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思：

　　本文較為短小，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師在從事教學(xué)過(guò)程中能有較好的發(fā)揮空間，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中潛移默化的感受文中作者的思想感情。同時(shí)為了學(xué)生更好地分析和理解作者的情感，課堂導(dǎo)入部分應(yīng)該詳細(xì)介紹黃州對(duì)蘇軾的重要意義，這樣學(xué)生在后面的縫隙中就不會(huì)感到突兀，上課時(shí)也更流暢。

　　為了學(xué)生更好地分析和理解作者的情感，課堂導(dǎo)入部分應(yīng)該詳細(xì)介紹黃州對(duì)蘇軾的重要意義，這樣學(xué)生在后面的縫隙中就不會(huì)感到突兀，上課時(shí)也更流暢。

　　學(xué)有所用，讓學(xué)生及時(shí)的練習(xí)以強(qiáng)化情景交融的理解，理論聯(lián)系實(shí)際。

　　課堂中要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)朗讀和小組討論。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

　　教材分析：

　　本單元的課文以自然山水為主題，課文均為文言文，這些模山范水的文章都具有情景交融的特點(diǎn)，除了學(xué)習(xí)文章寫景的方法，品味詩(shī)文優(yōu)美的意境，還必須了解作者的情感，這是深入領(lǐng)悟景物意蘊(yùn)的一把鑰匙。景是情的載體，情是景的靈魂。

　　學(xué)習(xí)本課感受作者熱愛生活，追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境時(shí)豁達(dá)樂觀心態(tài)。

　　學(xué)情分析：

　　經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定量的文言詞語(yǔ)，也掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的方法，但是我所任教班的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，思考問題的能力較弱，本課要求在了解蘇軾遭遇烏臺(tái)詩(shī)案，被貶為黃州團(tuán)練副使的經(jīng)歷后對(duì)文中“閑人”一詞的理解可能難度較大。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)和能力目標(biāo)

　　1、結(jié)合注釋，理解課文內(nèi)容，識(shí)記常用的文言詞語(yǔ)。

　　2、了解作者和寫作背景。

　　3、整體把握文章內(nèi)容。

　　4、領(lǐng)悟作者簡(jiǎn)潔精妙的寫景抒情的寫法。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)

　　1、朗讀以至成誦，在讀的過(guò)程中把握文意，品味文章描寫月色的語(yǔ)句，體會(huì)其清幽寧?kù)o的意境和表達(dá)的作者的情感。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

　　結(jié)合文章的創(chuàng)作背景，品讀“閑人”含義，感受作者熱愛生活，追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境時(shí)豁達(dá)樂觀的心態(tài)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：分析文章對(duì)月色的描寫并體味其意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解閑人含義，體會(huì)作者樂觀曠達(dá)的心境。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　古往今來(lái)，有許多文人墨客睹月思人，借月抒懷，留下了諸多吟詠月的名篇佳句，你能列舉一些嗎？它們都表達(dá)了怎樣的情懷？今天讓我們一起學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，體會(huì)大文豪蘇東坡面對(duì)挫折時(shí)的微妙復(fù)雜的心境。

　　二、作者及寫作背景簡(jiǎn)介

　　三、朗讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，整體感知文意。

　　1、設(shè)置背景音樂，教師范讀課文，學(xué)生聽讀，注意把握字音、節(jié)奏。

　　2、自主學(xué)習(xí)后同桌討論交流疑難字句（圈點(diǎn)勾畫），教師提示重要詞語(yǔ)，幫助學(xué)生疏通文意。

　　重點(diǎn)字詞：戶欣然念無(wú)與為樂者遂至相與空明交橫

　　蓋閑人

　　四、合作探究（每個(gè)大組討論一個(gè)問題，第二大組討論第2、3題）

　　涵泳品味寫景的妙處

　　1、作者是如何描寫月色的？

　　用“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境

　　無(wú)一“月”字，而又無(wú)一字不在寫“月”：由積水想見月色之明，由水中藻荇寫出月色之清，夜風(fēng)輕拂，竹柏疏影橫斜搖曳生姿……作者輕筆點(diǎn)染，境界全出，一幅皎潔空靈、清麗淡雅的月色圖呼之欲出。

　　體悟作者思想情感

　　2、作者為什么想著在初冬的'夜里走出戶外？

　　一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊溃肴ベp月

　　3、文中哪些句子流露出作者的情感？

　　設(shè)置此環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本：從被貶官的郁悶，到見月色入戶的“欣然”，到無(wú)人同樂的失落，再到尋張懷民的喜悅，懷民亦未寢的心有靈犀，賞月的閑適，暫忘愁苦，逆境中聊以自，感悟人生哲理表現(xiàn)了作者的曠達(dá)胸懷。

　　4、你是如何理解文中“閑人”的含義？

　　這個(gè)問題對(duì)學(xué)生很有難度。提示：第一注意夜游的時(shí)間：元豐六年（被貶官已經(jīng)四年，有職無(wú)權(quán)），第二聯(lián)系最后三句“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”和見“月色入戶，欣然起行”，這樣學(xué)生就會(huì)比較容易的想到閑人的兩層含義：被閑置的人和具有閑情雅致的人，同時(shí)理解了作者在面對(duì)人生逆境時(shí)的曠達(dá)胸懷。

　　表現(xiàn)作者雖遭貶謫仍強(qiáng)作輕松愉快的復(fù)雜心情。既有由賞月詠月而發(fā)的自豪自，又有為“閑人”的境遇而生的惆悵和苦悶。

　　五、課堂背誦及小練習(xí)

　　六、課堂小結(jié)

　　蘇軾在《自題金山畫像》中寫道：“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”。在逆境中怨天尤人者多，苦中作樂者少，蘇東坡的可貴之處，不僅在于他的才華橫溢，更在于他堅(jiān)毅、豁達(dá)的性格。請(qǐng)以“月”為話題寫一篇作文。

　　板書設(shè)計(jì)：記承天寺夜游

　　蘇軾敘事：尋友賞月

　　寫景：（積水）月色（藻荇）竹柏 ------比喻抒情、議論：閑人曠達(dá)胸懷

　　教學(xué)反思：

　　這節(jié)課根據(jù)我班學(xué)生的特點(diǎn)由淺入深，從字詞文意到品賞體悟，緊扣文本，又有所拓展，學(xué)生學(xué)有所得。自學(xué)質(zhì)疑、小組討論的方法教會(huì)學(xué)生深入文本理解文章；知人論世的方法則教會(huì)學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容和思想。練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)則針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)較差的現(xiàn)實(shí)，通過(guò)不斷的復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅感受到了月夜美景、領(lǐng)會(huì)到蘇軾寫景之妙，更感悟到了蘇軾樂觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。不足之處是背誦沒有當(dāng)堂完成。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.了解作者及相關(guān)背景知識(shí)。

　　2.疏通文意，積累重點(diǎn)的文言實(shí)詞，背誦并默寫文章。

　　3.賞析本文寫景的句子

　　4.感受作者樂觀曠達(dá)的心態(tài)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　課前預(yù)習(xí)

　　作者簡(jiǎn)介

　　蘇軾（1037-1101），字________，號(hào)________，四川眉山人。他是北宋中期的文壇領(lǐng)袖，在散文、詩(shī)、詞、書、畫等方面成就都很高。其詩(shī)現(xiàn)存于世的約340余首。“唐宋八大家”即唐代的_________、_________和宋代的._________、_________、_________、_______、________、________。蘇軾作為杰出的詞人，開辟了_______詞風(fēng)，同杰出詞人_________并稱為“蘇辛”。在詩(shī)歌上，與________并稱“蘇黃”。在書法方面成就極大，與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱_________。

　　背景銜接

　　元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)訕謗，八月，將他逮捕入獄。這就是有名的“烏臺(tái)詩(shī)案”（烏臺(tái)，指當(dāng)時(shí)的御史府）出獄后被貶為黃州團(tuán)練副使這是一個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑官。元豐六年其友張懷民也被貶黃州，寄居于承天寺。

　　字音

　　遂（）寢（）藻荇（）

　　4.重點(diǎn)詞解釋

　　念（）遂()相與()中庭（）

　　蓋（）但（）耳（）

　　5.重點(diǎn)句翻譯

　　解衣欲睡，月色入戶，欣然起行

　　念無(wú)與為樂者，遂至承天寺尋張懷民

　　庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也

　　但少閑人如吾兩人耳

　　課文初探

　　文章可分為幾層？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。