《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)合集15篇

　　作為一位杰出的老師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移”等詞語(yǔ)。

　　2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　3、培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。

　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1、感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律美。

　　2、激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。

　　三、課前準(zhǔn)備：

　　1、歌曲《木魚石的傳說(shuō)》

　　2、網(wǎng)上收集有關(guān)化石的資料。

　　3、編排小話劇：《沉睡億年的石頭說(shuō)了話》

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　第一環(huán)節(jié) 《沉睡億年的石頭說(shuō)了話》

　　導(dǎo)入：在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)。科學(xué)家研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。請(qǐng)欣賞小話劇

　　《沉睡億年的石頭說(shuō)了話》（投影關(guān)于古生物的圖片，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）H

　　1、學(xué)生甲：大家好，我是無(wú)頜魚類化石。我主要沉積在寒武紀(jì)和奧陶紀(jì)的巖石里，距今已有大約五億年的歷史了。那時(shí)我生活在咸水環(huán)境里，由于我沒(méi)有頜，科學(xué)家稱我為無(wú)頜類。我的身體外面披有鎧甲一樣堅(jiān)硬的外骨骼，所以我不能游泳，只能生活在水底沉積物中。應(yīng)該說(shuō)，我是一不會(huì)游泳的魚類，我是最古老的魚類化石了。

　　2、學(xué)生乙：大家好，我是“始祖鳥(niǎo)”化石。我殘留有翅膀，嘴里有牙齒，翅膀前端有爪，并有著像蜥蜴一樣的由多節(jié)尾椎骨組成的長(zhǎng)尾，我的出土使許多考古學(xué)家和古生物學(xué)家振奮不已。不少人堅(jiān)持的“鳥(niǎo)類是由蜥蜴進(jìn)化而來(lái)的”的觀點(diǎn)，就在我身上找到了依據(jù)。

　　3、學(xué)生丙：大家好，我是總鰭魚化石。我原是兩棲類的祖先。話說(shuō)1938年12月的一天，印度洋里有條漁船，在靠近非洲東海岸的較深的海里，捕到一條奇怪的魚。漁人們從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么奇怪的魚，它大約1.5米長(zhǎng)，長(zhǎng)得倒不難看，全身鋼青色，眼睛深藍(lán)色，最特別的是它身子下面的鰭很大，有點(diǎn)像腿，這條新奇的魚，實(shí)際上是一種很古老的魚，人們叫它矛尾魚，說(shuō)它“古老”，是因?yàn)樗鼛缀鹾?億年以前生活的我一模一樣，也長(zhǎng)著獨(dú)特的胸鰭和腹鰭，這些鰭的內(nèi)部骨骼，跟青蛙等兩棲動(dòng)物的四肢骨骼很相似。此外，還有能呼吸的鰾。其實(shí)，我的家族在發(fā)展中分為兩支：一支登陸生活，演變成兩棲類，例如青蛙；一支留在海洋，也逐漸演變，大部分種類絕滅了，矛尾魚就是這一支的一個(gè)代表。

　　4、學(xué)生丁：大家好，我是大象的祖先猛犸化石，我原是大象的祖先是地球上早已滅絕的哺乳動(dòng)物， 作為大象的祖先，我的體形比象要大，嘴里伸出的獠牙比當(dāng)代的象牙要長(zhǎng)得多。因而，從外形上看，我的確給人一種青面獠牙的兇猛感覺(jué)，而不像今天的'大象那樣溫馴謙和。我的尸骨殘骸最早是在西伯利亞地區(qū)發(fā)現(xiàn)的。1901年，一位獵鹿人發(fā)現(xiàn)了我的完整尸體，在發(fā)掘現(xiàn)場(chǎng)，人們發(fā)現(xiàn)我是保持一種“坐姿”死在一個(gè)堅(jiān)硬的大土塊上，頭骨有損傷，肌肉中有明顯的充血現(xiàn)象，胃中尚有沒(méi)消化的食物——樹(shù)枝和青草，甚至嘴里還有一束沒(méi)來(lái)得及咽下去的青草。那么我是怎么死的呢？那是在遠(yuǎn)古時(shí)代的某一秋日，我漫步在別廖佐夫卡河的河岸邊，不時(shí)用長(zhǎng)鼻子將青草和樹(shù)枝卷進(jìn)嘴里，突然，河岸邊的土層因河水的長(zhǎng)期浸潤(rùn)，承受不了我這龐然大物的體重而發(fā)生坍塌，我束手無(wú)策地陷了下去，當(dāng)我?jiàn)^力掙扎總算支撐著站立起來(lái)的時(shí)候，又有大批沉重而堅(jiān)硬的巖塊砸在我的背上，我就這樣遭遇了滅頂之災(zāi)，陷入深淵中最終是窒息身亡而變成化石的。

　　第二環(huán)節(jié) 詩(shī)歌朗讀比賽

　　導(dǎo)入：有一首抒情詩(shī)，詩(shī)人運(yùn)用擬人手法以優(yōu)美的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了這些會(huì)講話的奇異化石，這就是張鋒寫的《化石吟》，下面我們分組美讀這首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們合作交流設(shè)計(jì)最佳美讀方案。請(qǐng)各小組推薦代表到講臺(tái)前朗讀詩(shī)歌，其他小組同學(xué)注意領(lǐng)會(huì)并給予點(diǎn)評(píng)，多提優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵(lì)。

　　第三環(huán)節(jié) 品味鑒賞詩(shī)歌的美

　　導(dǎo)入：《化石吟》既是一首贊頌化石的抒情詩(shī)，更是一首科學(xué)詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們思考交流以下問(wèn)題：（屏幕顯示問(wèn)題）

　　1、詩(shī)文題中“吟”含有什么意味？詩(shī)中表達(dá)了詩(shī)人什么思想感情？

　　明確：《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩(shī)，“吟”本是古曲詩(shī)歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。本詩(shī)通過(guò)對(duì)化石的贊美來(lái)贊美科學(xué)的神奇和人類的偉大。

　　2、詩(shī)歌運(yùn)用什么手法寫的？這樣寫有什么好處？

　　明確：全詩(shī)運(yùn)用擬人化的手法，將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人，并用第二人稱“你”來(lái)稱呼，親切自然。

　　3、詩(shī)歌結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近？起什么作用？

　　明確：詩(shī)共7節(jié)，可分3層。1、2節(jié)是第1層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像。打開(kāi)了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話。4、5、6節(jié)是詩(shī)的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容。最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)結(jié)構(gòu)相近，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問(wèn)有答。

　　4、說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。

　　明確： “逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)”；“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)。可以說(shuō)，第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回答。好在使詩(shī)歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)。

　　第四環(huán)節(jié) 我想象中的遠(yuǎn)古世界

　　導(dǎo)入：化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？詩(shī)中提到的古生物，可以說(shuō)包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過(guò)時(shí)光機(jī)器，分成幾個(gè)探險(xiǎn)小組，漫游到了那個(gè)世界，你看到的應(yīng)該會(huì)是一幅怎樣奇麗的畫面，下面我們分組討論，看哪一組想象合理，奇異，描繪的優(yōu)美動(dòng)人。

　　第五環(huán)節(jié) 欣賞歌曲結(jié)束全文

　　總結(jié)：科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》，飽含感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾瘟四沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起，從現(xiàn)在做起，保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，珍愛(ài)我們生活著的這個(gè)星球吧！

　　最后請(qǐng)欣賞歌曲《《劇木魚石的傳說(shuō)》

　　有一個(gè)美麗的傳說(shuō)

　　精美的石頭會(huì)唱歌

　　它能給勇敢者以智慧

　　也能給善良者以歡樂(lè)

　　只要你懂得它的珍貴

　　山高路遠(yuǎn)也能獲得

　　嗨~~~~~~

　　有一個(gè)美麗的傳說(shuō)

　　精美的石頭會(huì)唱歌

　　它能給懦弱者以堅(jiān)強(qiáng)

　　也能給勤奮者以收獲

　　只要你把它藏在心間那

　　天長(zhǎng)地久不會(huì)失落

　　嗨~~~~~~

《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　課題

　　化石吟

　　課型

　　詩(shī)歌

　　教材分析

　　《化石吟》編排在七年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課，本單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)。《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)，寫的是化石在科學(xué)研究中的作用。在講解時(shí)有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，但要注意不能講的過(guò)多，否則成生物課。本文以詩(shī)歌的形式傳達(dá)科學(xué)內(nèi)容，兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)中教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究科學(xué)的積極性，激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　目標(biāo)：

　　1.有感情的朗讀本詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美。

　　2. 理解詩(shī)歌內(nèi)容，，體味“吟”字的含義和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　3.使學(xué)生從文學(xué)的角度認(rèn)識(shí)生物史，從生物史的角度體味文學(xué)， 激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知世界的探索興趣。

　　重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。發(fā)揮聯(lián)想和想像，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類偉大。

　　難點(diǎn)：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活思維，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件；有關(guān)化石的圖片。

　　教學(xué)活動(dòng)過(guò)程

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、情景導(dǎo)入

　　采用多媒體大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂(lè)、旁白解說(shuō)。

　　激發(fā)學(xué)生興趣。引出板書：化石

　　l 二、整體感知

　　化石就像一位知識(shí)淵博的老爺爺，在給我們講著很久很久以前的故事。下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，看看化石爺爺今天將給我們?cè)鯓右粋�(gè)故事。

　　學(xué)生帶著思考朗讀全文

　　感知全文

　　本文是首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們朗讀時(shí)注意停頓、節(jié)奏、語(yǔ)感，下面請(qǐng)聽(tīng)錄音。

　　熟悉文本

　　l 三、文本探究

　　l .剛才聽(tīng)了錄音，下面我們請(qǐng)女同學(xué)為我們朗讀本詩(shī)的第一節(jié)，男同學(xué)思考：這節(jié)詩(shī)在形式上有什么特點(diǎn)？有什么好處？

　　女同學(xué)朗讀，男同學(xué)思考、回答（詰問(wèn)句、排比句）。

　　激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

　　l 為了滿足大家的好奇心，化石便向我們講述那奇幻的神話，下面我們一起來(lái)聆聽(tīng)化石的故事。請(qǐng)第一組同學(xué)讀第三節(jié)，其他組同學(xué)思考：“平凡的真理”指什么？

　　學(xué)生思考、回答（否定了造物主的存在）

　　引出板書：平凡的真理

　　l .事實(shí)依據(jù)在哪里？請(qǐng)第二組同學(xué)朗讀第四節(jié)找出依據(jù)。

　　學(xué)生思考、回答（黑色的軀殼……珍貴的密碼）

　　引出板書：承載著古老的信息

　　l .同學(xué)們知道樹(shù)的年輪是用什么來(lái)記錄的？那么刻在爺爺奶奶的臉上的皺紋又說(shuō)明了什么？請(qǐng)第三組同學(xué)朗讀第五節(jié)。

　　學(xué)生思考、回答（都記錄著一個(gè)生命的過(guò)程）

　　引出板書：鐫刻著生命的檔案

　　第四組同學(xué)朗讀第六節(jié)。請(qǐng)其他同學(xué)閉上眼睛看到了什么？

　　學(xué)生想像、回答。

　　拓展學(xué)生想像，鍛煉學(xué)生的形象思維。

　　同學(xué)們都看過(guò)機(jī)器貓，是否都曾夢(mèng)想有那么一只貓呢？我們現(xiàn)在假想有那么一只貓，可以鉆到抽屜里，坐上時(shí)空穿梭機(jī)回到遠(yuǎn)古。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，你看到的將是一幅怎樣奇麗的畫面？

　　四、想像延伸

　　l 出示錄像或圖片，介紹一些古生物

　　l 總結(jié):科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界.詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》,飽含感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石,引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒,滄海桑田.遐思之余,我想,如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物,而不是讓后世的人們?cè)诓┪镳^中去慨嘆,遐思,這更多的需要全人類珍愛(ài)我們生活著的這個(gè)星球,從我做起,從現(xiàn)在做起,為了秀水藍(lán)天,花紅草綠.你希望你喜愛(ài)的小金魚留在化石里嗎？你希望美麗的玫瑰只剩一抹淡淡的石痕嗎？那么從現(xiàn)在保護(hù)環(huán)境保護(hù)動(dòng)物吧

　　五、升華主題

　　剛才，我們發(fā)現(xiàn)，化石告訴我們?cè)谶h(yuǎn)古時(shí)代，自然界已經(jīng)有了許多生物，他們的`生存和滅亡甚至早于人類的出現(xiàn)，以至于有很多事情至今也是未解之謎，眾說(shuō)紛紜，所以說(shuō)：自然界是神秘的

　　引出板書：自然界是神秘的

　　l 自然如此神秘，但并不是一味的秘而不宣，我們有生物進(jìn)化的理論，可以從黑色的冰冷的軀殼李發(fā)現(xiàn)珍貴的信息。那么我們是憑借什么來(lái)解讀這些密碼信息的呢？

　　學(xué)生思考、回答

　　引出板書：科學(xué)的神奇

　　l 自然如此神秘，科學(xué)如此神秘，神秘的自然又是通過(guò)神奇的科學(xué)來(lái)破譯，那么是誰(shuí)在感慨自然的神秘？又是誰(shuí)渴望揭秘自然呢？又是誰(shuí)掌握了揭秘自然的科學(xué)呢？這一切說(shuō)明了什么？

　　學(xué)生思考、回答。

　　引出板書：人類的偉大

　　l 說(shuō)到這里，我們好像忘了兩節(jié)詩(shī)，請(qǐng)四組同學(xué)讀第二節(jié)，其他同學(xué)最后一節(jié)。提問(wèn)：兩節(jié)有什么關(guān)系？

　　學(xué)生回答

　　簡(jiǎn)述呼應(yīng)的好處

　　l 全詩(shī)開(kāi)篇既是化石在講述古老的故事，我們改為化石“說(shuō)”或“談”之類好嗎？

　　是詩(shī)的一種文體；“吟”含有贊頌之情，是詩(shī)化語(yǔ)言的體現(xiàn)；擬人手法。

　　板書設(shè)計(jì)

　　自然神秘 闡述著平凡的真理

　　科學(xué)神秘-——化石吟—— 承載著古老的信息

　　人類偉大 鐫刻著生命的檔案

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　課件

　　投影電腦中的關(guān)于古生物的圖片,開(kāi)闊學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　有感情地朗讀詩(shī)歌，感知大意，理清結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　展開(kāi)聯(lián)想和想象，理解本詩(shī)內(nèi)容。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。

　　2、發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、“大海變桑田，桑田變大海”，在地球的歷史上，果真如此嗎？如果真是這樣，又何以為證呢？(----化石)面對(duì)復(fù)原的古生物時(shí)，思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。冰冷的化石是昨天生命信息的演繹，講述著億萬(wàn)年前那奇幻的神話。今天，我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)——《化石吟》。

　　2、題解：化石就是遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。研究化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。吟，是古典詩(shī)歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。

　　二、朗讀感知

　　1、正字正音釋義

　　骸骨(hai)裹藏（guo）蔥蘢（conglong）猛犸（mengma）引頸長(zhǎng)吼（jing）烏有幽雅海枯石爛日轉(zhuǎn)星移

　　2、指導(dǎo)朗讀

　　（1）師范讀，生標(biāo)示節(jié)奏

　　（2）好詩(shī)不厭百回讀，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀。指名學(xué)生分節(jié)朗讀、評(píng)價(jià)

　　（3）齊讀課文，讀出韻律美。

　　3、感知內(nèi)容

　　（1）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。以“這是一首________的詩(shī)。”句式作答。（通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。）

　　（2）詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。）

　　（3）詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？大意如何概括？

　　詩(shī)歌分為三層：.

　　（1-2）通過(guò)發(fā)問(wèn)引發(fā)聯(lián)想總

　　（3-6）具體抒寫化石講述的內(nèi)容分

　　（7）回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開(kāi)頭總

　　科學(xué)的神奇人類的偉大

　　或者：發(fā)問(wèn)想象——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

　　神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)

　　4、再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解文章做鋪墊。

　　三、合作探究，深入理解

　　1、第一、二節(jié)連續(xù)用了六個(gè)問(wèn)號(hào)，在文中起什么作用？

　　使用了排比的修辭，通過(guò)連續(xù)的六個(gè)問(wèn)句，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，也表現(xiàn)出作者對(duì)科學(xué)濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。連續(xù)不斷地問(wèn)句引發(fā)讀者的思考和想象，也打開(kāi)了作者思維的閘門，使讀者和作者一起去想象億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話。

　　2、詩(shī)的最后一節(jié)和第二節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系？這樣寫好在哪里?詩(shī)歌把化石稱為“你”有什么好處？

　　“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)”；“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)。可以說(shuō)，第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回答。使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問(wèn)有答,首尾圓和。這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人，并用第二人稱，感覺(jué)親切。

　　3、研讀3—6節(jié)，合作探究，沉睡了億年的石頭說(shuō)的話。

　　（1）“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?（文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。）

　　（2）化石從億萬(wàn)年前的巖石中被人類發(fā)掘出來(lái)，化石打開(kāi)了人類認(rèn)知地球生物進(jìn)化史的大門。這扇被打開(kāi)的大門，向我們?nèi)祟愓故玖艘粋�(gè)個(gè)奇幻的神話。奇幻體現(xiàn)在哪兒？

　　a.否定造物主愚昧→科學(xué)

　　造物主即是上帝，否定造物主的存在就是否定上帝的存在，也就是說(shuō)否定世間萬(wàn)物是由上帝所造的觀點(diǎn)。平凡的真理指的是達(dá)爾文在《物種起源》所說(shuō)的生物是由低級(jí)向高級(jí)，低等向高等進(jìn)化而來(lái)的觀點(diǎn)。

　　如：西方，上帝造人；東方（中國(guó)），女媧造人。

　　平凡的真理：人是由猴子進(jìn)化來(lái)的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。

　　b.裹藏生命信息

　　在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。

　　如：通過(guò)對(duì)化石里包含的DNA的分析，得知當(dāng)年古生物的情況，將其外形復(fù)原。獲得生命信息。

　　c.反映生命的進(jìn)化（不息）

　　如：近年，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥(niǎo)類化石標(biāo)本，反映了鳥(niǎo)類的進(jìn)化史，吸引著全世界各國(guó)的科研人員前往采擷標(biāo)本，由此可見(jiàn)，化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據(jù)，也為我們展現(xiàn)了生物進(jìn)化的規(guī)律。

　　d.雕刻家、魔法師

　　如：森林、地震→石油、煤炭

　　氣候、彗星撞地球→恐龍的滅絕

　　（3）“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?（“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，說(shuō)明化石是地球歷史的見(jiàn)證，這樣設(shè)喻，生動(dòng)形象，將抽象的事理具體化。）

　　4、齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。這一遍朗讀要讀出贊美的語(yǔ)氣和充沛的感情。

　　四、質(zhì)疑釋疑

　　研讀文章有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問(wèn)？教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。

　　五、拓展延伸

　　1、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，注意將語(yǔ)文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。如：“沉睡千年的石頭說(shuō)了話”，能說(shuō)些什么呢？除此之外，還能想象些什么？

　　2、同學(xué)們知道恐龍、猛犸的故事嗎？當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？（參看課本上的圖片。）

　　恐龍是遠(yuǎn)古爬行動(dòng)物的一種，原來(lái)的意思是“恐怖的蜥蜴”。因?yàn)槌跗诎l(fā)現(xiàn)和記述的這些爬行動(dòng)物個(gè)體比較大，看上去有點(diǎn)“恐怖”。其實(shí)，現(xiàn)在知道，恐龍有大有小，有的長(zhǎng)達(dá)數(shù)十米，有的不到一米。有肉食的.，有食植物的。生活在陸地上或沼澤附近，也有在空中飛的翼龍。兩千多年前，它們?cè)�是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久，足跡遍及世界各角落，又突然間全部消亡，留下無(wú)數(shù)令人傷感的化石和讓人猜測(cè)的迷團(tuán)。

　　猛犸又稱古象，作為大象的祖先，它們體形比象大，嘴里伸出的獠牙比當(dāng)代象要長(zhǎng)得多，看上去，給人青面獠牙的感覺(jué)，而不像現(xiàn)在的大象那樣溫馴。1901年，人們發(fā)掘出一具完整的猛犸化石。猛犸頭骨有損傷，肌肉中有明顯的充血，嘴里還有沒(méi)來(lái)得及咽下去的青草。科學(xué)家推測(cè)：在遠(yuǎn)古的某個(gè)秋日，一頭猛犸漫步在河岸邊，不時(shí)用長(zhǎng)鼻子將青草卷進(jìn)嘴里。突然，河岸邊的土層發(fā)生坍塌，這頭猛犸毫無(wú)防備地陷了進(jìn)去，但它奮力掙扎總算站起來(lái)的時(shí)候，又有大批的巖塊砸在它的背上……它就這樣遭遇滅頂之災(zāi)，陷入深淵中，最終窒息而亡。

　　3、學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。

　　4、根據(jù)你所知道的或能設(shè)計(jì)出的科學(xué)技術(shù)，談?wù)勛寽缃^的物種重生的方法。

　　六、總結(jié)課文

　　1、化石是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史。我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應(yīng)該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟悇?chuàng)造的人文遺產(chǎn)，比如：敦煌莫高窟。

　　2、寫作特色：

　　（1）用詩(shī)的語(yǔ)言詩(shī)的情感表現(xiàn)科學(xué)內(nèi)容,節(jié)奏明快。

　　（2）用第二人稱、擬人的手法,將化石當(dāng)可說(shuō)話的人來(lái)寫,顯得自然親切。

　　（3）豐富的聯(lián)想和想象展示有關(guān)化石的知識(shí)。

　　（4）最后一節(jié)回應(yīng)開(kāi)頭,使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問(wèn)有答。

　　3、學(xué)法指導(dǎo)

　　好詩(shī)閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深。重點(diǎn)詞句細(xì)品味，聯(lián)想想象悟中心。

　　七、延伸作業(yè)

　　1、拓展閱讀：《煤的對(duì)話》艾青

　　你住在哪里？

　　我住在萬(wàn)年的深山里

　　我住在萬(wàn)年的巖石里

　　你的年紀(jì)──

　　我的年紀(jì)比山的更大

　　比巖石的更大

　　你從什么時(shí)候開(kāi)始沉默的？

　　從恐龍統(tǒng)治了森林的年代

　　從地殼第一次震動(dòng)的年代

　　你已死在過(guò)深的怨憤里了么？

　　死？

　　不，不，我還活著──

　　請(qǐng)給我以火，

　　請(qǐng)給我以火！

　　（1）詩(shī)歌的二、四節(jié)表明了什么？最后一節(jié)有什么深刻含義？（表明煤形成的歷史悠久最后一節(jié)寫煤對(duì)死的認(rèn)識(shí)和希望。煤認(rèn)為只要有火，它就能燃燒，燃燒就是它的生命，這表現(xiàn)了煤不甘埋沒(méi)、自強(qiáng)不息的精神。）

　　（2）這首詩(shī)與《化石吟》在人稱的使用上有什么共同點(diǎn)？?jī)墒自?shī)都賦予了無(wú)生命的東西以生命，這是一種什么樣的寫作方法？使用這種寫法有什么好處？（都使用了第二人稱擬人化能使文章自然親切，生動(dòng)感人，易引起人們的閱讀興趣。）

　　（3）這首詩(shī)寫于1937年中華民族正處于危機(jī)存亡的關(guān)頭，聯(lián)系時(shí)代背景說(shuō)說(shuō)作者對(duì)煤的贊美主要目的是什么？（借贊美煤來(lái)歌頌中華民族不甘屈辱、自強(qiáng)不息的精神。）

　　2、請(qǐng)大家在課后去發(fā)現(xiàn)我們生活中有哪些自然和人文遺產(chǎn)，我們應(yīng)該怎樣去保護(hù)和研究它們？

　　3、小作文：假如我是化石……假如我是恐龍……

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　16.化石吟

　　1.提問(wèn)

　　揭示生命起源科學(xué)的神奇

　　化石吟2.遐思提供研究資料

　　描畫生命檔案人類的偉大

　　3.回答

　　【教學(xué)反思】

《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.理解、積累奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移等詞語(yǔ)。

　　2.了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。

　　能力目標(biāo)

　　1.理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　2.學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

　　德育目標(biāo)：培養(yǎng)對(duì)生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。

　　四、教學(xué)方法：1.朗讀法。2.聯(lián)想想像法。3.討論點(diǎn)撥法。

　　五、課時(shí)安排： 1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　同學(xué)們，每當(dāng)走進(jìn)自然博物館，面對(duì)復(fù)原的古生物時(shí)，思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹，敘說(shuō)著億萬(wàn)年前那奇幻的神話。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)《化石吟》。

　　二、解題

　　《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)。科學(xué)詩(shī)是以詩(shī)的形式寫科學(xué)內(nèi)容，全詩(shī)寫科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。吟是古詩(shī)中的一種體式，內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。這里是贊頌的意思。

　　三、暢讀詩(shī)歌，整體感知

　　1.學(xué)生輕聲朗讀，勾畫并疏解字詞，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。

　　2.教師感情飽滿地范讀全詩(shī)，學(xué)生感受其中對(duì)自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。

　　3.學(xué)生自由誦讀，結(jié)合生物學(xué)知識(shí)理解詩(shī)歌內(nèi)容。

　　思考：(1)化石作為地球上曾經(jīng)有過(guò)的生命之軀的證據(jù)，引發(fā)人們無(wú)限的遐思。詩(shī)人是怎樣打開(kāi)讀者思維閘門的?

　　(2)體會(huì)第3節(jié)中你把我的'思緒引向遠(yuǎn)古在行文中的作用。

　　(3)摘錄出詩(shī)中4、6兩節(jié)的比喻句各一例。

　　(4)第3節(jié)中的你具體指代什么?能否改成他，為什么?

　　(5)化石重視的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話?

　　(6)全詩(shī)七節(jié)的思路層次是怎樣安排的，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

　　4.學(xué)生集體誦讀全詩(shī)，讀出對(duì)自然高妙的贊嘆。

　　四、探究研討

　　1.指名學(xué)生誦讀第1節(jié)，思考：詩(shī)歌以四個(gè)問(wèn)句開(kāi)篇卻并未作答，但已暗含了生物進(jìn)化的歷程，詩(shī)行中提到的幾個(gè)最早的生物依次指什么?請(qǐng)結(jié)合你所搜集到的生物學(xué)知識(shí)，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)生物進(jìn)化的話題。

　　明確：依次指無(wú)頜魚類、鳥(niǎo)類的祖先，兩棲類的祖先和被子植物。

　　2.詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣安排結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)。

　　提示：逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)，照應(yīng)逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)沉睡億年的石頭說(shuō)了話，照應(yīng)沉睡億年的石頭能否說(shuō)話。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)。可以說(shuō)，第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回答。

　　3.復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長(zhǎng)吼詩(shī)句會(huì)引發(fā)你作何感想，請(qǐng)就你搜集到的資料給大家講講有關(guān)恐龍和猛犸的情況。

　　4.化石的故事令人神往、驚訝，閱讀全詩(shī)請(qǐng)選擇一種化石，合理想像，寫一段故事，體裁不限。

　　五、課堂小結(jié)

　　板書設(shè)計(jì)

《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣。

　　3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　4、本課擬用一課時(shí)教讀。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、要求學(xué)生在課前參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，走訪有關(guān)專家，請(qǐng)教生物老師，或通過(guò)圖書館和因特網(wǎng)，查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。

　　2、教師在備課前，也要搜集一些有關(guān)資料。

　　3、推薦網(wǎng)站：

　　（1）http：//www。ucmp。berkeley。edu

　　（2）http：//www。bnhm。org。cn

　　（3）http：//www。china—dinosaurpark。com/homepage。html

　　（4）http：//www。dinosaurclass。com

　　（5）http：//www。djmzh。com/jd/jsq/klzg。htm

　　（6）http：//www。shanwang。org

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的'年代。

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩(shī)歌《化石吟》。（板書課題）

　　請(qǐng)同學(xué)們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料，拿出來(lái)展示一下，然后放在桌子左上角，以備“拓展延伸”環(huán)節(jié)使用。

　　二、整體感悟

　　1、默讀課文，掌握以下字詞：

　　骸骨、烏有、裹藏、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移

　　2、朗讀

　　這首詩(shī)節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌。

　　（1）各自練讀。

　　（2）讓部分學(xué)生示范朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。

　　3、讓2—4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。

　　三、品味探究

　　要求學(xué)生四人一組，就詩(shī)歌進(jìn)行多角度品味探究。

　　1、請(qǐng)你分別用一句話概括每一節(jié)詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

　　明確：第1、2節(jié)，通過(guò)一連串的問(wèn)句，引發(fā)讀者的想像；第3節(jié)，肯定生物進(jìn)化理論，否定造物主的存在；第4節(jié)，化石中“裹藏著生命的信息”，為科學(xué)家研究生物提供了必要條件；第5節(jié)，經(jīng)過(guò)海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移，生命由低級(jí)逐步想高級(jí)發(fā)展；第6節(jié)，贊美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”；第7節(jié)，通過(guò)化石我們可以了解生物的進(jìn)化。

　　2、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。

　　明確：“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)？”，“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話？”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”。

　　這樣寫，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整。

　　3、這首詩(shī)在創(chuàng)作手法上有什么特色？

　　明確：這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法，將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人，并用第二人稱“你”來(lái)稱呼，顯得自然親切。全詩(shī)共4個(gè)“你”字，其中三個(gè)都用稱呼化石，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。

　　四、拓展延伸

　　1、化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話？

　　明確：詩(shī)歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說(shuō)的話。當(dāng)然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

　　2、學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡(jiǎn)要的解釋。

　　五、布置作業(yè)

　　根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在600字以上。

　　【本教案設(shè)計(jì)思路】

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”所以我在教讀本文時(shí)，一方面關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，要求學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀逐步理解詩(shī)歌內(nèi)容，并細(xì)心體會(huì)詩(shī)歌的鮮明節(jié)奏，和諧聲調(diào)，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩(shī)歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣，使學(xué)生在獲得語(yǔ)文知識(shí)提高語(yǔ)文能力的同時(shí)，也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料，能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題，這就培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能：

　　１、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受思想感情。

　　２、品味詩(shī)句所包含的意義與感情。

　　過(guò)程與方法：

　　自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　道德情感與價(jià)值觀：

　　引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　１、感受詩(shī)歌表達(dá)的豐富思想感情，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)律美。

　　２、理解詩(shī)句所包含的意義。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索古生物的資料。小組成員共同整理詩(shī)中寫到的化石、魚類進(jìn)化、鳥(niǎo)類祖先等知識(shí)。

　　２、初讀詩(shī)歌，畫出自己不能理解的句子。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、情境導(dǎo)入，引發(fā)遐想

　　２０年前，參加地質(zhì)夏令營(yíng)，老師站在巍巍的會(huì)稽山上說(shuō)，這兒曾經(jīng)是一片汪洋，不可思議？有山谷中的化石為證啊。歡呼雀躍地翻遍了半個(gè)山谷，任何蛛絲馬跡都成了聯(lián)想的源頭：那是魚的身體嗎？這是珊瑚的足跡嗎？仿佛聽(tīng)到海的咆哮，仿佛看到海的蔚藍(lán)。是誰(shuí)見(jiàn)證了滄海桑田，是誰(shuí)銘刻了物換星移，是歷史的沉淀──化石。（多媒體展放化石圖片）你能感受到這生命的躍動(dòng)嗎？你能觸摸到億萬(wàn)年前那個(gè)奇幻的神秘世界嗎？讓我們發(fā)揮自己的想象，借助已收集的資料，說(shuō)說(shuō)化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話？

　　〖說(shuō)明〗

　　興趣是內(nèi)發(fā)性的積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)腦思維，有機(jī)會(huì)想象聯(lián)想，有機(jī)會(huì)領(lǐng)悟內(nèi)省，最終激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的濃厚興趣。

　　二、反復(fù)誦讀，整體感知

　　師生以多種形式反復(fù)誦讀，帶問(wèn)題獨(dú)立思考后交流：

　　１、你能讀懂這首詩(shī)嗎？（你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容嗎？詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？）

　　２、你喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？（內(nèi)容、感情、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、節(jié)奏任何一點(diǎn)切如都可。）

　　３、你能談?wù)務(wù)b讀這首詩(shī)時(shí)內(nèi)心的真實(shí)感受嗎？

　　教師參考意見(jiàn)：吟，是古典詩(shī)歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。《化石吟》是一首贊頌化石的生動(dòng)優(yōu)美的'抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象，它熱情贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩(shī)前后呼應(yīng)，語(yǔ)調(diào)和諧，節(jié)奏鮮明。

　　〖說(shuō)明〗

　　詩(shī)歌閱讀強(qiáng)調(diào)內(nèi)心感受，教師要尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，給他們足夠的時(shí)間和空間去表達(dá)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維、情感活動(dòng)中有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，逐步提高閱讀理解能力。

　　三、質(zhì)疑研讀，深入理解

　　詩(shī)歌飽滿的感情，精練的語(yǔ)言，飛揚(yáng)的思路，鮮明的節(jié)奏，給我們以美的享受與熏陶，給我們以智慧的啟迪與思考，值得我們細(xì)細(xì)品味賞析。

　　１、以小組為單位，討論解決預(yù)習(xí)時(shí)碰到的問(wèn)題，并提出新問(wèn)題，進(jìn)行研討。

　　２、小組代表匯報(bào)，全班討論研讀，重點(diǎn)理解：

　　⑴ 冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

　　⑵ 黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。

　　⑶ 時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。

　　⑷ 你──令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家。

　　〖說(shuō)明〗

　　凝練的語(yǔ)言，只有通過(guò)反復(fù)推敲才能有所感悟；深刻的句子，只有通過(guò)相互的探討，才能彼此啟發(fā)，獲得多元的理解，創(chuàng)新思維也只有在對(duì)問(wèn)題的孜孜探求中才會(huì)不斷被激發(fā)著，培養(yǎng)著。

　　四、合作探究，拓展學(xué)習(xí)

　　１、學(xué)習(xí)了《化石吟》這首詩(shī)后，你有什么感想？“化石，你……”

　　２、“希臘哲學(xué)家認(rèn)為化石是十分奇怪的自然現(xiàn)象，就像水晶和鐘乳石一樣是在地下形成的。馬丁·路德（１４８３～１５４６）相信在山峰上發(fā)現(xiàn)的化石是《圣經(jīng)》之血的證據(jù)。列奧納多·達(dá)·芬奇（１４５２～１５１９）在他的筆記中寫到：化石是曾經(jīng)生存過(guò)的有機(jī)體的石化殘?bào)w。他的觀點(diǎn)在那個(gè)時(shí)代被認(rèn)為是異端邪說(shuō)，直到１９世紀(jì)，他的筆記才被公開(kāi)。化石的真正面目是１７～１８世紀(jì)才被人認(rèn)識(shí)，這主要?dú)w功于化石收集書籍的出版以及人們對(duì)自然史的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。”讀了這個(gè)材料，你又有什么啟發(fā)，小組合作探討。

　　〖說(shuō)明〗

　　新教材知識(shí)的呈現(xiàn)方式多樣，解決問(wèn)題的策略多樣化，強(qiáng)調(diào)思維的多層次，多角度，教師要多領(lǐng)域涉略知識(shí)，具有發(fā)散性思維，以最大程度上激活學(xué)生的思維。

　　五、作業(yè)

　　參觀自然博物館，寫一篇介紹恐龍的短文。

《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、訓(xùn)練學(xué)生快速默讀課文，抓住重要語(yǔ)句概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。

　　２、提升學(xué)生有感情地朗讀課文，把握詩(shī)歌內(nèi)涵的能力，體會(huì)詩(shī)歌的豐富情感。

　　３、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)知識(shí)，了解化石相關(guān)知識(shí)的習(xí)慣；激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的`興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　訓(xùn)練學(xué)生快速默讀課文，抓住重要語(yǔ)句概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，了解化石的有關(guān)知識(shí)，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　向?qū)W生展示化石圖片（魚、始祖鳥(niǎo)、恐龍），要學(xué)生猜猜這是什么，說(shuō)說(shuō)自己由此想到了什么。（感知化石，導(dǎo)入新課。）

　　二、生速讀課文，完成以下問(wèn)題。

　　１、積累下列詞語(yǔ)。

　　骸骨烏有潛行裹藏

　　蔥蘢幽雅海枯石爛日轉(zhuǎn)星移

　　２、結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)化石為我們講述了哪些“奇幻的神話”？（用文中的句子或詞語(yǔ)回答）概括課文內(nèi)容。

　　三、大聲朗讀課文，用下面說(shuō)句式說(shuō)話。

　　我認(rèn)為應(yīng)該讀出的語(yǔ)氣，因?yàn)椋ㄏ攘信e課文語(yǔ)句證明觀點(diǎn)并闡述理由，再大聲范讀）。

　　四、自由朗讀課文，結(jié)合生物學(xué)知識(shí)理解詩(shī)歌內(nèi)容。

　　１、勾畫出不理解的或有什么不同看法的語(yǔ)句，準(zhǔn)備交流。

　　２、學(xué)生之間，師生之間交流看法，探究、釋疑。

　　五、拓展延伸：

　　選擇教材Ｐ７７的三幅化石圖畫中的一幅，以“奇幻的神話”為主題，，題寫解說(shuō)詞。

　　六、課堂小結(jié)。

　　七、布置作業(yè)。

　　收集與化石有關(guān)的圖片和資料，了解相關(guān)知識(shí)。

《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　(一)知識(shí)與能力目標(biāo)

　　1.理解、積累詞語(yǔ)，感知詩(shī)歌內(nèi)容。

　　2.了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。

　　3.體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　4.掌握詩(shī)歌中使用的修辭手法，理解其作用。

　　(二)過(guò)程與方法目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

　　2.自主合作探究式學(xué)習(xí)。

　　(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　培養(yǎng)對(duì)生物進(jìn)化的興趣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1.抓關(guān)鍵性語(yǔ)句整體感知課文，賞析文句，體會(huì)、理解課文所蘊(yùn)涵的科學(xué)精神。

　　2.組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)文章的深刻理解體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力。

　　【課時(shí)安排】

　　二課時(shí)

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的生物知識(shí)和豐富的想象力，理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的思想感情和音樂(lè)美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。再品析語(yǔ)言，了解這首詩(shī)的主要手法，理解其作用。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)課文

　　1.借助工具書，給生字新詞注音釋義。

　　2.朗讀課文，思考課后“研討與練習(xí)”。

　　二、導(dǎo)入新課：

　　(展示魚、樹(shù)葉、始祖鳥(niǎo)、猛犸、恐龍等化石圖片)

　　在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)。科學(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。

　　三、誦讀課文，整體感知

　　1.聽(tīng)錄音。

　　2.各自練習(xí)誦讀。(要求學(xué)生注意音節(jié)的停頓，語(yǔ)調(diào)的變化，體會(huì)文章的節(jié)奏韻律美。)

　　如： 最早的/魚兒/怎么/沒(méi)/下巴?

　　最早的/鳥(niǎo)兒/怎么/嘴/長(zhǎng)牙?

　　最早/登陸的/魚兒/怎么/沒(méi)有/腿?

　　最早的/樹(shù)兒/怎么/不/開(kāi)花?

　　3.學(xué)生在小組內(nèi)朗讀。

　　4.每小組找一名學(xué)生朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。(在朗讀中要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)糾正，對(duì)讀的出色的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給予掌聲。)

　　5.讓2—4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。(學(xué)生只要敢說(shuō)，就多鼓勵(lì)，讓學(xué)生大膽發(fā)言。)

　　6.學(xué)生思考下列問(wèn)題：

　　①用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

　　②詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　③詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?大意如何概括?

　　小組討論，交流明確：

　　①本詩(shī)寫科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。

　　②詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。

　　③詩(shī)歌分為三層：

　　(1-2) 通過(guò)發(fā)問(wèn)引發(fā)聯(lián)想 總

　　(3-6) 具體抒寫化石講述的內(nèi)容 分

　　(7) 回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開(kāi)頭 總

　　發(fā)問(wèn)想象——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

　　四、再讀課文，問(wèn)題探究

　　1.集體誦讀1-2-7節(jié)

　　2.思考：

　　(1)第一、二節(jié)連續(xù)用了六個(gè)問(wèn)號(hào)，在文中起什么作用?

　　討論并歸納：

　　(設(shè)置懸念，引起讀者的思考。使用了排比的修辭，通過(guò)連續(xù)的六個(gè)問(wèn)句，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，也表現(xiàn)出作者對(duì)科學(xué)濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。連續(xù)不斷地問(wèn)句引發(fā)讀者的思考和想象，也打開(kāi)了作者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話。

　　(2)詩(shī)的最后一節(jié)和第二節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里? 詩(shī)歌把化石稱為“你”有什么好處?

　　討論并歸納：

　　(讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。)“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)。可以說(shuō)，第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回答。使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問(wèn)有答, 首尾圓和。這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人，并用第一人稱，感覺(jué)親切。

　　五、結(jié)束本節(jié)課

　　“沉睡億年的石頭”說(shuō)了什么話?“奇幻的神話”是什么?你們想知道嗎?下一節(jié)課我們來(lái)共同探討，把謎底揭曉。

　　六、布置作業(yè)：

　　1.抄寫課后詞語(yǔ)。

　　2. 閱讀3—6節(jié)，通過(guò)豐富的想象把“奇幻的神話”變成自己的文字。寫寫“蘇醒的化石”到底說(shuō)了什么話。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，交流作業(yè)成果

　　1.學(xué)生齊讀課文，再次理解文章的前后照應(yīng)和總分總的結(jié)構(gòu)以及對(duì)化石的贊美之情。

　　2.學(xué)生交流自己寫作的文字(寫“蘇醒的化石”到底說(shuō)了什么話)，擇優(yōu)到講臺(tái)上朗讀自己的作品。

　　二、研讀3—6節(jié)，探究問(wèn)題

　　1.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

　　(文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。)

　　2.怎樣理解“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”?

　　(造物主即是上帝,否定造物主的存在就是否定上帝的存在,也就是說(shuō)否定世間萬(wàn)物是由上帝所造的觀點(diǎn)。平凡的真理指的是達(dá)爾文在《物種起源》所說(shuō)的生物是由低級(jí)向高級(jí),低等向高等進(jìn)化而來(lái)的觀點(diǎn)。)

　　3.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”??

　　(因?yàn)樵诨�石中，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的`條件。)

　　4.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?

　　(“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，說(shuō)明化石是地球歷史的見(jiàn)證，這樣設(shè)喻，生動(dòng)形象，將抽象的事理具體化。)

　　5.從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　　四人小組討論，合作交流問(wèn)題。

　　三、賞讀課文，品味語(yǔ)言

　　1.集體齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。讀出贊美的語(yǔ)氣和充沛的感情。

　　2.討論：

　　(1)詩(shī)歌主要用了哪些修辭手法，請(qǐng)各舉一例，并說(shuō)明作用。

　　(2)詩(shī)歌的語(yǔ)言講究含蓄，包含的內(nèi)容卻很豐富，分析下列句子的言外之意。

　　a 你把我的思緒引向遠(yuǎn)古，描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫。(化石引起人們想象出生物進(jìn)化的歷程)

　　b 你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。(化石證明了世界是物質(zhì)的)

　　c 時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。(化石能夠記錄生命演化的歷程)

　　四、總結(jié)課文

　　1、內(nèi)容：你學(xué)了這首詩(shī)后，有何感想?

　　《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)。作者以詩(shī)的形式，優(yōu)美的語(yǔ)言，向我們展現(xiàn)了億萬(wàn)年前那令人神往的讓人驚嘆的生物世界。詩(shī)人富有感情地贊頌了會(huì)說(shuō)話的化石。文章開(kāi)篇就以問(wèn)句的形式引起讀者的興趣，讓人產(chǎn)生一種神秘感;進(jìn)而將讀者引入對(duì)遠(yuǎn)古生物世界的探密中，具體抒寫了遐思的內(nèi)容。最后回答問(wèn)題，呼應(yīng)開(kāi)頭，首尾圓合渾然一體。總之，本詩(shī)通過(guò)對(duì)化石的贊頌，再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，贊美了科學(xué)的奇妙和人類的偉大。學(xué)習(xí)這首詩(shī),讓我們展開(kāi)了豐富的想象和聯(lián)想的同時(shí),還讓我們?cè)鲩L(zhǎng)了生物科學(xué)知識(shí)。.

　　2、寫作特色：

　　①用詩(shī)的語(yǔ)言詩(shī)的情感表現(xiàn)科學(xué)內(nèi)容,節(jié)奏明快;

　　②用第二人稱、擬人的手法,將化石當(dāng)可說(shuō)話的人來(lái)寫,顯得自然親切;

　　③豐富的聯(lián)想和想象展示有關(guān)化石的知識(shí);

　　④最后一節(jié)回應(yīng)開(kāi)頭,使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問(wèn)有答 。

　　五、布置作業(yè)

　　1.完成課后“研討與練習(xí)”、基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)。

　　2.課余搜集古生物圖片或文字資料，根據(jù)搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在500字以上。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　化石吟

　　張鋒

　　(1-2) 通過(guò)發(fā)問(wèn)引發(fā)聯(lián)想 總

　　(3-6) 具體抒寫化石講述的內(nèi)容 分

　　(7) 回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開(kāi)頭 總

　　發(fā)問(wèn)想象——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

　　七、教學(xué)札記

《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、理解、積累“幽雅、嘆服、悄然、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移”等詞語(yǔ)。

　　2、了解化石所展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。

　　能力目標(biāo)

　　1、能流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　　2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　2、品析探究詩(shī)歌的妙點(diǎn)或美點(diǎn)。

　　教學(xué)方法：

　　1、朗讀法：詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，富有韻律美，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情，并體味詩(shī)的節(jié)奏、韻律美。

　　2、合作探究法：在品析語(yǔ)言妙處的過(guò)程中，學(xué)生可采取小組合作的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在合作交流中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高賞析語(yǔ)言的能力。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師一起到地球的中世紀(jì)去認(rèn)識(shí)一下我們?nèi)祟惖淖嫦龋�先讓學(xué)生觀看電影《恐龍時(shí)代》（2---3分鐘），然后教師告訴學(xué)生：“我們的祖先在地球上生活了1.6億年左右后就滅絕了，而恐龍滅絕6000萬(wàn)年后地球上才開(kāi)始出現(xiàn)最原始的人類，那我們今天又怎么知道我們看到的是恐龍，而恐龍確實(shí)是長(zhǎng)得這樣呢？”學(xué)生自然會(huì)想到化石學(xué)生自然就會(huì)想到‘化石’。是呀，我們的科學(xué)家們正是通過(guò)對(duì)化石的研究，恢復(fù)了億萬(wàn)年前生物世界的奇幻景象，今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。

　　二、朗讀課文，整體感知：

　　1、檢查學(xué)生對(duì)下列字詞的掌握情況：

　　裹（guǒ）藏骸（hái）骨潛（qián）行軀殼（ké）猛犸（mǎ）

　　悄（qiǎo）然檔（dàng）案

　　①安靜美觀而不落俗套。（幽雅）②形容寂靜無(wú)聲的樣子。（悄然）

　　③稱贊而且佩服。（嘆服）④（草木）青翠茂盛。（蔥蘢）

　　⑤形容經(jīng)歷的時(shí)間極長(zhǎng)。表示意志堅(jiān)定，永不改變。（海枯石爛）

　　⑥指太陽(yáng)星星的位置發(fā)生變化。比喻時(shí)間流逝。（日轉(zhuǎn)星移）

　　2、朗讀詩(shī)歌。

　　教師：詩(shī)人以優(yōu)美的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了會(huì)說(shuō)話的奇異的化石。全詩(shī)節(jié)奏鮮明，聲音和諧，音樂(lè)性強(qiáng)，并且以第二人稱來(lái)稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細(xì)體會(huì)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化（1）師生共同探討詩(shī)歌感情色彩的處理，整體感受。

　　第1、2節(jié)應(yīng)以疑問(wèn)并略帶遐想的語(yǔ)氣朗讀，引發(fā)讀者的想象和思考；第3、4、5、6節(jié)是詩(shī)歌的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容，用一種贊美的語(yǔ)氣擬人的手法來(lái)寫化石，語(yǔ)氣中滿是對(duì)化石所具有神奇力量的`贊頌和對(duì)大自然的由衷的嘆服。第7節(jié)用陳述的語(yǔ)氣為第2節(jié)作了肯定的回答，進(jìn)一步贊美化石的神奇、大自然的神奇。

　　（2）可采取讓學(xué)生示范讀、個(gè)別讀、集體讀等方式。

　　（3）可讓學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步感受。

　　三、精讀課文，品味探究

　　教師：這首詩(shī)不僅節(jié)奏和韻律很美，而且詩(shī)的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)以及所表達(dá)的情感也很妙，下面請(qǐng)同學(xué)們從不同的角度品析詩(shī)歌，只要說(shuō)出一個(gè)妙點(diǎn)即可。

　　1、語(yǔ)言方面（可以從修辭、詞語(yǔ)、句子等方面入手品析）

　　（1）修辭方面

　　這首詩(shī)主要運(yùn)用了排比、比喻、擬人三種修辭手法，主要分析其作用即可。

　　（2）、詞語(yǔ)方面

　　如：“海枯，石爛，日轉(zhuǎn)，星移”雖然只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)字，卻寫出了生命“不息地”進(jìn)發(fā)的特點(diǎn)。

　　2、結(jié)構(gòu)方面

　　最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)，（并照應(yīng)了第三節(jié)）使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問(wèn)有答。

　　3、感情方面

　　主要抓住兩個(gè)感嘆句進(jìn)行分析即可。并擴(kuò)展，這首詩(shī)僅僅是贊美化石嗎？還贊美了什么？（還贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大）

　　四、再讀課文，歸納小結(jié)：

　　提問(wèn)：同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，獲得了哪些知識(shí)？

　　五、布置作業(yè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣

《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美。

　　２、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣。

　　３、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　４、本課擬用一課時(shí)教讀。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、要求學(xué)生在課前參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，走訪有關(guān)專家，請(qǐng)教生物老師，或通過(guò)圖書館和因特網(wǎng)，查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。

　　２、教師在備課前，也要搜集一些有關(guān)資料。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩(shī)歌《化石吟》。（板書課題）

　　請(qǐng)同學(xué)們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料，拿出來(lái)展示一下，然后放在桌子左上角，以備拓展延伸環(huán)節(jié)使用。

　　二、整體感悟

　　１、默讀課文，掌握以下字詞：

　　骸骨烏有裹藏蔥蘢幽雅海枯石爛日轉(zhuǎn)星移

　　２、朗讀：

　　這首詩(shī)節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌。

　　⑴各自練讀。

　　⑵讓部分學(xué)生示范朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。

　　３、讓２～４名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。

　　三、品味探究

　　要求學(xué)生四人一組，就詩(shī)歌進(jìn)行多角度品味探究。

　　１、請(qǐng)你分別用一句話概括每一節(jié)詩(shī)歌的主要內(nèi)容：

　　明確：第１、２節(jié)，通過(guò)一連串的問(wèn)句，引發(fā)讀者的想像；第３節(jié)，肯定生物進(jìn)化理論，否定造物主的存在；第４節(jié)，化石中裹藏著生命的信息，為科學(xué)家研究生物提供了必要條件；第５節(jié)，經(jīng)過(guò)海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移，生命由低級(jí)逐步想高級(jí)發(fā)展；第６節(jié)，贊美大自然是高明的魔法師，卓越的雕刻家；第７節(jié)，通過(guò)化石我們可以了解生物的進(jìn)化。

　　２、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。

　　明確：逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)照應(yīng)逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)？，沉睡億年的石頭說(shuō)了話照應(yīng)沉睡億年的石頭能否說(shuō)話？，你講的故事多么令人神往、驚訝照應(yīng)請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話。

　　這樣寫，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整。

　　３、這首詩(shī)在創(chuàng)作手法上有什么特色？

　　明確：這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法，將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人，并用第二人稱你來(lái)稱呼，顯得自然親切。全詩(shī)共４個(gè)你字，其中三個(gè)都用稱呼化石，但第６節(jié)中的你卻另有所指──大自然。

　　四、拓展延伸

　　１、化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話？

　　明確：詩(shī)歌的第３、４、５、６節(jié)都是化石說(shuō)的話。當(dāng)然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

　　２、學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡(jiǎn)要的解釋。

　　五、布置作業(yè)

　　根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在６００字以上。

　　【本教案設(shè)計(jì)思路】

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以我在教讀本文時(shí)，一方面關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，要求學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀逐步理解詩(shī)歌內(nèi)容，并細(xì)心體會(huì)詩(shī)歌的鮮明節(jié)奏，和諧聲調(diào)，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩(shī)歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣，使學(xué)生在獲得語(yǔ)文知識(shí)提高語(yǔ)文能力的同時(shí)，也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料，能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題，這就培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

　　《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化這一科學(xué)知識(shí)的興趣，進(jìn)而主動(dòng)認(rèn)識(shí)化石的神奇作用，激發(fā)學(xué)生在課外進(jìn)一步了解化石、探究人類進(jìn)化、學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。

　　２、在學(xué)習(xí)中能了解化石的基本知識(shí)，掌握一點(diǎn)閱讀科學(xué)詩(shī)的方法，能運(yùn)用閱讀的學(xué)習(xí)方法理解詩(shī)歌內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美。

　　３、養(yǎng)成在朗讀中學(xué)習(xí)詩(shī)歌的習(xí)慣，能有感情、有韻律的朗誦，能品讀詩(shī)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，能運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的感情傾向，概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

　　【教學(xué)方式】

　　１、引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該以多種多樣的朗讀方式進(jìn)行。

　　２、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想和想象，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造。

　　３、利用多媒體介紹有關(guān)化石的知識(shí)，或引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)博物館參觀，或走進(jìn)大自然搜集實(shí)物。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣

　　看化石實(shí)物或圖片，激發(fā)學(xué)生關(guān)注化石的作用，為體會(huì)詩(shī)歌中贊美化石的情感作鋪墊。

　　二、朗讀

　　１、自讀，力求讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏。

　　２、聽(tīng)錄音，進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏。

　　３、分組讀，再次體味，思考、討論并交流：題目中的“吟”表達(dá)了怎樣的情感？從詩(shī)中的哪一句話可以看出來(lái)？詩(shī)的３、４、５節(jié)分別從什么角度來(lái)吟詠、贊頌化石的的作用的？

　　三、品讀

　　１、再次有感情的齊讀。

　　２、說(shuō)說(shuō)你最喜歡的詩(shī)句、詞語(yǔ)或字有哪些？并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡。

　　四、聯(lián)想

　　結(jié)合下邊的兩種情景要求學(xué)生說(shuō)話：

　　１、詩(shī)中說(shuō)“長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話。”

　　２、看圖片及文字。

　　假如我們就是那一枚小小的化石，沉睡地下億年后，剛剛蘇醒，你要向世人講述怎樣的故事、訴說(shuō)怎樣的心聲呢？

　　五、整理

　　試將你所講的故事整理成文章。

　　《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。

　　２、理清結(jié)構(gòu)，展開(kāi)合理聯(lián)想和想象。

　　３、增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，學(xué)習(xí)朗讀并體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料，或參觀調(diào)查有關(guān)自然、有關(guān)化石的內(nèi)容，進(jìn)一步解生物進(jìn)化的過(guò)程，為學(xué)習(xí)文章做鋪墊。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、精心導(dǎo)入

　　１、可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片并配以音樂(lè)旁白解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的'興趣。

　　２、也可用音樂(lè)導(dǎo)入：《木魚石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說(shuō)善良……它講述美好……”同學(xué)們聽(tīng)歌曲，也會(huì)想象到，精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢？它怎樣講述著善良和美好呢？有詩(shī)歌寫道：“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)，沉睡萬(wàn)年的石頭能否說(shuō)話？長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我講述神奇的故事嗎？讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。吟，是古典詩(shī)歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。

　　出示并板書課題。

　　課題：《化石吟》張峰

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　１、有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。

　　２、理清結(jié)構(gòu)，展開(kāi)合理聯(lián)想和想象。

　　３、增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　（以上內(nèi)容用多媒體大屏幕出示，學(xué)生朗讀或默記目標(biāo)內(nèi)容。）

　　二、感知內(nèi)容

　　１、在聽(tīng)讀前，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)“讀一讀，寫一寫”：

　　蔥蘢〔cōng lóng〕奇幻〔huàn〕潛行〔qián〕裹〔guǒ〕雅幽〔yōu yǎ〕藏〔cáng〕海枯石爛〔kū〕骸骨〔hái〕猛犸〔měng mǎ〕引頸長(zhǎng)吼〔jǐng〕月轉(zhuǎn)星移

　　２、（過(guò)渡）《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們展示億萬(wàn)年前的神奇景象，并贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩(shī)前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的感情波瀾。請(qǐng)聽(tīng)老師范讀。（配樂(lè)范讀課文）

　　３、有感知才有思考，請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文（跟教師朗讀一次）。好詩(shī)不厭百回讀，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問(wèn)題。

　　問(wèn)題組（大屏幕投影出示）：

　　１、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

　　３、詩(shī)歌表達(dá)作者怎樣的思想感情？

　　３、詩(shī)歌如果分層，可分為幾層，大意如何概括？

　　學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，四人小組討論要給予充分的時(shí)間。討論后教師幫助學(xué)生明確。

　　本詩(shī)寫科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)億萬(wàn)年前的神奇景象。

　　詩(shī)歌表達(dá)作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。

　　詩(shī)歌分為三層：（１～２）通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想。

　　（３～６）具體抒寫，無(wú)限遐想。

　　（７）回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開(kāi)頭。

　　４、學(xué)生討論，教師明確后，教師可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解文章做鋪墊。

　　三、研讀賞析

　　１、教師導(dǎo)學(xué)：對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本解，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語(yǔ)，以便對(duì)文章主旨有貼切的把握。

　　２、自主探究：

　　（大屏幕出示問(wèn)題組，學(xué)生思考并體味）

　　問(wèn)題組：研讀３～６節(jié)，學(xué)生齊讀或自由讀。

　　１、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用？

　　２、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？

　　３、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的？

　　４、當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片）

　　５、從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　　以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，第⑸題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競(jìng)賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

　　學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言，不做任何概念性定論。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí)，教師可做小結(jié)：文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起下文，又表現(xiàn)作者的思路，之所以是“珍貴的”在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比做人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎？其余的內(nèi)容，只要想象合理，賞析有道理即可。

　　３、學(xué)法指導(dǎo)：

　　好詩(shī)閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深。

　　重點(diǎn)詞句細(xì)品味，聯(lián)想想象悟中心。

　　簡(jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié)：

　　發(fā)問(wèn)想象──遐思飛躍──回答呼應(yīng)

　　神奇景色──人類偉大──贊美科學(xué)

　　４、合作探究：

　　通過(guò)導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作式探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和從小積累的一些生物知識(shí)，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，注意將語(yǔ)文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。如：“沉睡千年的石頭說(shuō)話”能說(shuō)些什么呢？除此之外，還能想象些什么？

　　⑴質(zhì)疑交流：

　　研讀文章有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問(wèn)？教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。

　　⑵拓展延伸：

　　①教師出示錄象或圖片，做下水文，介紹某種古生物。

　　②學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。

　　四、延伸作業(yè)

　　參觀或查閱資料后，寫一點(diǎn)感想，題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思──讀（觀）ＸＸ有感》。

　　《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

　　２、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，把握詩(shī)歌的主要。

　　３、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　感受詩(shī)歌的思想感情，體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏韻律之美；調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　預(yù)習(xí)課文，結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化；拜訪教師或?qū)＜一蛏暇W(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解化石，寫篇介紹某種古生物的小短文。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、導(dǎo)入新課

　　晉代葛洪《神仙傳王遠(yuǎn)》中寫道：“麻姑自說(shuō)云，接侍以來(lái)，已見(jiàn)東海變?yōu)樯Ｌ铩！贝蠛Ｗ優(yōu)樯Ｌ铮�桑田變�(yōu)榇蠛！Ｔ诘厍虻臍v史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)。科學(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。

　　（《木魚石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì)說(shuō)話……它訴說(shuō)善良……它講述美好”石頭真的會(huì)向我們講述美好的傳說(shuō)嗎？讓我們懷著好奇共同來(lái)研讀科學(xué)抒情詩(shī)歌《化石吟》。）

　　明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞的情況。

　　二、整體感知

　　１、范讀課文：（或放錄音帶）

　　⑴學(xué)生體會(huì)，思考下列問(wèn)題：（投影顯示）

　　①概括詩(shī)歌的主要以及表達(dá)的主要思想感情。

　　（寫科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類的偉大。）

　　②詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次？結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？

　　（第１、２節(jié)為一層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像；第３～６節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的；第７節(jié)為第三層，回應(yīng)第１、２節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。）

　　⑵學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)。

　　２、學(xué)法指導(dǎo)：

　　閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì)，通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。

　　發(fā)問(wèn)想象──遐思飛躍──回答呼應(yīng)

　　神奇景色──人類偉大──贊美科學(xué)

　　三、探究研討

　　朗讀３～６節(jié)，思考問(wèn)題組：

　　１、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用？

　　２、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？

　　３、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。”你是怎樣理解的？

　　４、當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢？（利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片）

　　５、從詩(shī)歌中找出你最喜歡的一句，仔細(xì)賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　　四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言（其他小組成員可作補(bǔ)充說(shuō)明）。

　　齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

　　四、質(zhì)疑釋疑

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，提出自己不理解的問(wèn)題。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。

　　五、拓展延伸

　　學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。

　　六、布置作業(yè)

　　１、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報(bào)，在班內(nèi)交流。

　　２、當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí)，你有何感想呢？能否也寫一首小詩(shī)，來(lái)抒發(fā)你的思想感情？

　　【課后記】

　　本課授課過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于化石的形成過(guò)程中，以及它對(duì)研究地球歷史以及生物變遷過(guò)程缺乏必要的理解，但卻充滿了好奇心。課前布置學(xué)生們進(jìn)行的資料查閱起到了很好的教育教學(xué)效果。如果本課能夠進(jìn)行生物和語(yǔ)文的合作教學(xué)探究，輔助多媒體實(shí)施教學(xué)，那將取得更好的教育教學(xué)成果。

　　《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

　　2、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　感受詩(shī)歌的思想感情，體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏韻律之美；調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。

　　○課前準(zhǔn)備：

　　預(yù)習(xí)課文，結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化；拜訪教師或?qū)＜一蛏暇W(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解化石，寫篇介紹某種古生物的小短文。

　　○教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　導(dǎo)入新課：

　　晉代葛洪《神仙傳·王遠(yuǎn)》中寫道：“麻姑自說(shuō)云，接侍以來(lái)，已見(jiàn)東海變?yōu)樯Ｌ铩！贝蠛Ｗ優(yōu)樯Ｌ铮�桑田變�(yōu)榇蠛！Ｔ诘厍虻臍v史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)。科學(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。

　　（《木魚石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì)說(shuō)話……它訴說(shuō)善良……它講述美好”石頭真的會(huì)向我們講述美好的傳說(shuō)嗎？讓我們懷著好奇共同來(lái)研讀科學(xué)抒情詩(shī)歌《化石吟》。）

　　明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞的情況。

　　整體感知：

　　范讀課文(或放錄音帶)。

　　1、學(xué)生體會(huì)，思考下列問(wèn)題(投影顯示)。

　　1）概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容以及表達(dá)的主要思想感情。（寫科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類的偉大。）

　　2）詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？（第1、2節(jié)為一層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像；第3—6節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的內(nèi)容；第7節(jié)為第三層，回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。）

　　2、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì)，通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。

　　發(fā)問(wèn)想象——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

　　神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)

　　探究研討：

　　朗讀3～6節(jié)，思考問(wèn)題組：

　　a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

　　b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　c．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。”你是怎樣理解的?

　　d．當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片)

　　e、從詩(shī)歌中找出你最喜歡的一句，仔細(xì)賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　　四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說(shuō)明)。

　　齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

　　質(zhì)疑釋疑：

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，提出自己不理解的問(wèn)題。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。

　　拓展延伸：

　　學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。

　　布置作業(yè)：

　　1、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報(bào)，在班內(nèi)交流。

　　2、當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí)，你有何感想呢?能否也寫一首小詩(shī)，來(lái)抒發(fā)你的思想感情?

　　課后記：

　　本課授課過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于化石的形成過(guò)程中，以及它對(duì)研究地球歷史以及生物變遷過(guò)程缺乏必要的理解，但卻充滿了好奇心。課前布置學(xué)生們進(jìn)行的資料查閱起到了很好的教育教學(xué)效果。如果本課能夠進(jìn)行生物和語(yǔ)文的合作教學(xué)探究，輔助多媒體實(shí)施教學(xué)，那將取得更好的教育教學(xué)成果。

　　《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【內(nèi)容分析】

　　《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

　　新課標(biāo)在這一單元中要求：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。

　　《化石吟》寫的是化石在科學(xué)研究中的作用：科學(xué)家通過(guò)它，能給我們展示出億萬(wàn)年前地球上的奇異畫面。化石功不可沒(méi)，科學(xué)真是神奇，科學(xué)家更是偉大。

　　學(xué)習(xí)這一課時(shí)，為了準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，就文中涉和的如魚類的進(jìn)化、鳥(niǎo)類的進(jìn)化、兩棲類的進(jìn)化、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容。但要注意的是不要講解過(guò)多，不能上成生物課。

　　課文是一首科學(xué)詩(shī)，以詩(shī)歌的形式，傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)文學(xué)的熱情。

　　根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　１、知識(shí)目標(biāo)：

　　⑴理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移”等詞語(yǔ)。

　　⑵了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。

　　２、能力目標(biāo)：

　　⑴理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　⑵學(xué)習(xí)快速閱讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

　　３、德育目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)到科學(xué)的美，培養(yǎng)對(duì)生物世界的興趣和對(duì)科學(xué)的熱情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。

　　【關(guān)于教法】

　　為此我采用如下教學(xué)方法：

　　１、朗讀法：詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，富有韻律美，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，以第二人稱“你”稱謂化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。非誦讀不能體會(huì)其美。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受情感之美和音樂(lè)美。

　　２、聯(lián)想想像法：億萬(wàn)年前地球上神奇的景象，化石作了一一的記錄，科學(xué)家據(jù)此復(fù)原了古生物的形象，要求學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌所提供的素材描繪出想象中的遠(yuǎn)古世界，并以優(yōu)美的語(yǔ)言，有條理的思維描畫一翻，這對(duì)于鍛練學(xué)生的形象思維能力大有裨益。

　　３、討論點(diǎn)撥法：教學(xué)中充沛發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主的探究詩(shī)歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法。

　　在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地考慮、分析、討論，從而解決問(wèn)題。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　預(yù)計(jì)用兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)：投影展示字詞，完成知識(shí)目標(biāo)一，展示古生物圖片，完成知識(shí)目標(biāo)二。朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，認(rèn)識(shí)詩(shī)歌前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。聯(lián)想想象，描畫化石所出現(xiàn)出來(lái)的奇幻圖畫。

　　第二課時(shí)：發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，探究詩(shī)歌的內(nèi)容。

　　查找資料，寫一篇介紹恐龍的短文，提倡用詩(shī)歌的形式。

　　下面我就以第一課時(shí)為例，說(shuō)一下具體的課堂實(shí)施。

　　【教學(xué)程序】

　　一、提前安排好預(yù)習(xí)

　　１、劃出自身認(rèn)為不認(rèn)識(shí)或不理解的詞，會(huì)讀會(huì)寫。

　　２、熟悉課文。

　　二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)

　　同學(xué)們，每當(dāng)走進(jìn)自然博物館，或看到介紹古生物的畫冊(cè)，面對(duì)復(fù)原的古生物時(shí)，思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠(yuǎn)古洪荒世界。冰冷的化石卻是昨是生命信息的演繹，敘說(shuō)著億萬(wàn)年前那奇幻的神話，今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)──《化石吟》。

　　三、投影儀展示準(zhǔn)備的字詞，完成知識(shí)目標(biāo)一，檢查掌握情況

　　投影電腦中的關(guān)于古生物的圖片，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　四、詩(shī)歌朗讀

　　教師范讀詩(shī)歌，學(xué)生注意領(lǐng)會(huì)。然后指學(xué)生朗讀。

　　（注意維護(hù)學(xué)生的熱情，多發(fā)現(xiàn)朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)，給予鼓勵(lì)。至于他們的缺乏，課外私下推薦。）

　　提出問(wèn)題：找出詩(shī)中哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近？它們?cè)趦?nèi)容上，在全文的結(jié)構(gòu)中起什么作用？

　　五、分組討論

　　詩(shī)中提到的古生物，可以說(shuō)包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過(guò)時(shí)光機(jī)器，分成幾個(gè)探險(xiǎn)小組，漫游到了那個(gè)世界，你看到的應(yīng)該會(huì)是一幅怎樣奇麗的畫面，下面我們分組討論，看哪一組想象合理，奇異，描繪的優(yōu)美動(dòng)人。（采用分組討論，提出要求：各組推舉一名代表，集中表達(dá)本組意見(jiàn)，只要有出色的地方，帶頭鼓掌，為他們的表示。）

　　六、總結(jié)

　　科學(xué)家研究保管了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》，飽含感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ヂ�游那遠(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去維護(hù)地球上接近滅絕的珍稀動(dòng)物，而不是讓后世的人們?cè)诓┪镳^中去慨嘆、遐思，這更多的需要全人類珍愛(ài)我們生活著的這個(gè)星球，從我做起，從現(xiàn)在做起，為了秀水藍(lán)天、花紅草綠。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　化石吟

　　科學(xué)詩(shī)

　　首尾圓合１～２節(jié)：?jiǎn)柧湟�發(fā)想像

　　收放自如３～６節(jié)：主體具體抒寫遐思內(nèi)容

　　７節(jié)：回應(yīng)

　　《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教材分析：

　　這是一首科學(xué)詩(shī)。寫科學(xué)家通過(guò)化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。

　　詩(shī)歌共7節(jié)，可分3層。第1、2詩(shī)節(jié)是第一層，詩(shī)人通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想象；第3、4、5、6詩(shī)節(jié)是第2層，也是詩(shī)歌的主體部分，具體寫遐思的內(nèi)容；最后第7詩(shī)節(jié)回應(yīng)第1、2詩(shī)節(jié)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問(wèn)有答，首尾圓合。

　　詩(shī)歌運(yùn)用了擬人的寫法。作者將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人，并用第二人稱“你”來(lái)稱呼它，仿佛與它面對(duì)面地對(duì)話一樣，顯得自然親切。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解化石，增進(jìn)對(duì)生物進(jìn)化和探索未知世界的興趣；

　　2、感受詩(shī)歌濃郁的詩(shī)味，培養(yǎng)豐富的想象力；

　　3、感受詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)愛(ài)文學(xué)的激情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、感受詩(shī)歌濃郁的詩(shī)味，培養(yǎng)豐富的想象力；

　　2、感受詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)愛(ài)文學(xué)的激情。教學(xué)難點(diǎn)：

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、初一學(xué)生對(duì)化石的了解較少，與詩(shī)人情感產(chǎn)生共鳴有一定難度；

　　2、化石生物的生存環(huán)境以及化石的形成涉及到生物知識(shí)和地理知識(shí)，對(duì)學(xué)生在展開(kāi)聯(lián)想表述時(shí)學(xué)科融合的能力有一定的要求.

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生查找與化石相關(guān)的資料；

　　2、教師收集化石圖片，制作教學(xué)課件。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情引趣，導(dǎo)入新課

　　各位老師，同學(xué)們，大家好！

　　我叫吳xx，來(lái)自xx中學(xué)。很高興來(lái)到美麗的韓城，也很高興能有機(jī)會(huì)與大家分享一節(jié)課。

　　在剛剛過(guò)去的國(guó)慶節(jié)里，在我家附近，一家大型商場(chǎng)門前，突然出現(xiàn)了一個(gè)小小的微型公園。在這個(gè)小小的公園里，一只威猛無(wú)比的霸王龍，帶著一只呆萌無(wú)比的小恐龍，在一片濃密的草叢中，昂首站立。

　　它們，時(shí)而搖頭，時(shí)而擺尾，有時(shí)還引頸長(zhǎng)吼。這奇特的景觀引來(lái)許多行從駐足觀賞，那令人恐懼的嘶鳴，把我們的思緒引向了那奇特的遠(yuǎn)古，令人遐思，令人留連忘返。尤其是一些小朋友，簡(jiǎn)直將這里當(dāng)成樂(lè)園，樂(lè)不思蜀。

　　同學(xué)們都知道，恐龍是大約億萬(wàn)年前的生物，它早已遠(yuǎn)離了我們的生活。那么，現(xiàn)代是怎樣知道恐龍樣子的呢？

　　對(duì)，是化石！

　　科學(xué)家通過(guò)研究恐龍留下的化石，復(fù)原了恐龍的形象，也再現(xiàn)了恐龍的生活環(huán)境，讓我們得以欣賞到一個(gè)像神話一樣的奇幻世界。

　　所謂，“以我觀物，萬(wàn)物皆著我之色彩。”就像魯迅說(shuō)的：“《紅樓夢(mèng)》是中國(guó)許多人所知道的，至少,是知道這名目的書。誰(shuí)是作者和續(xù)者姑且勿論，單是命意，就因讀者的眼光而有種種：經(jīng)學(xué)家看見(jiàn)《易》,道學(xué)家看見(jiàn)淫,才子看見(jiàn)纏綿,革命家看見(jiàn)排滿（排斥滿族）,流言家看見(jiàn)宮闈秘事……。

　　不同的人觀賞相同的景物，“各以其情而自得”，引發(fā)的感受自然也有所不同。面對(duì)化石，作為詩(shī)人的張鋒，詩(shī)興大發(fā)，吟詩(shī)一首。這就是《化石吟》。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，感受其中的科學(xué)美、情趣美、語(yǔ)言美。

　　（板書詩(shī)題：化石吟，并寫下“詩(shī)”這一體裁特征）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，朗讀是第一步；讀準(zhǔn)字音，是朗讀的前提。昨天，我們布置了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在，讓我們一起交流一下預(yù)習(xí)的收獲。

　　請(qǐng)看大屏幕上的詞。

　　奇幻（huàn）萬(wàn)載（zǎi)

　　骸骨（hái）烏有（wū）

　　悄然（qiǎo）潛行（qián）

　　軀殼（qiào）裹藏（cáng）

　　檔案（dàng）猛犸（mǎ）

　　蔥蘢（cōng lóng )卓越（zhuó yè）

　　以上所選詞語(yǔ)，或者是易讀錯(cuò)詞，或者是多音多義字，或者是生僻字。昨天，我們布置了預(yù)習(xí)，你注意到這些詞了嗎？現(xiàn)在，讓我們一起交流一下預(yù)習(xí)的收獲。誰(shuí)來(lái)給大家朗讀一下？

　　指名朗讀。

　　他讀得聲音宏亮，吐字清晰。真好！但是，卻也并非完美。有沒(méi)有同學(xué)與他讀得不一樣？

　　指名再糾正。你在預(yù)習(xí)中也遇到注意到這個(gè)詞語(yǔ)了嗎？你從哪里得到正確的讀音？

　　哦，是詞典。非常好！不盲目放過(guò)一個(gè)疑問(wèn)，而且權(quán)威辭書來(lái)明確認(rèn)識(shí)的做法提倡。

　　三、讀出節(jié)奏，讀出詩(shī)味

　　1、示范朗讀

　　當(dāng)然，詩(shī)歌的朗讀，讀準(zhǔn)字音，僅僅是最基本的要求；詩(shī)歌的朗讀，我們還需要注意什么呢？請(qǐng)大家屏幕：

　　最早的/魚兒/怎么/沒(méi)/下巴？

　　最早的/鳥(niǎo)兒/怎么/嘴/長(zhǎng)牙？

　　最早/登陸的/魚兒/怎么/沒(méi)有/腿？

　　最早的/樹(shù)兒/怎么/不開(kāi)/花？

　　這一小節(jié)是5拍、5拍、6拍、5拍；押韻的字是“巴”、“牙”、“花”，我們讀時(shí)要突出韻腳，這樣才能使詩(shī)歌有韻律美和音樂(lè)美。

　　2、練習(xí)朗讀

　　節(jié)拍是詩(shī)歌生命力的表現(xiàn)之一，而韻腳則是詩(shī)歌具有音樂(lè)美的關(guān)鍵所在。下面，請(qǐng)同學(xué)們用序號(hào)標(biāo)明詩(shī)節(jié)，然后選擇其中的一節(jié)，以語(yǔ)意不中斷為原則，用短斜線劃出節(jié)拍；以韻母相同或相近為標(biāo)準(zhǔn)，在詩(shī)行的結(jié)尾，用空心圓圈畫出韻腳詞。大聲讀出來(lái)。

　　3、一起分享

　　3分鐘后，一起共同分享。

　　4、集體朗讀

　　全詩(shī)的偶句押a韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，音調(diào)和諧，有一種回環(huán)往復(fù)、富于變化的美。現(xiàn)在，一起全班齊讀，再次感受詩(shī)歌的節(jié)奏美和韻律美。

　　四、讀懂內(nèi)容，讀出情感

　　（一）讀出情感

　　中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，從遠(yuǎn)古先民的吟唱，到唐詩(shī)宋詞的璀璨，再到現(xiàn)代詩(shī)歌的繁榮，它們一脈相承，優(yōu)秀的詩(shī)人總是會(huì)從古典詩(shī)歌中孜孜不倦地汲取營(yíng)養(yǎng)，來(lái)豐富自己的詩(shī)歌創(chuàng)作。讓我們來(lái)讀三首古典詩(shī)歌。

　　游子吟孟郊

　　慈母手中線，游子身上衣。

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

　　石灰吟于謙

　　千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

　　粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。

　　暮江吟白居易

　　一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

　　可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

　　在浩如煙海的古典詩(shī)歌中，老師為什么單單選擇了這三首詩(shī)歌呢？有沒(méi)有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了其中的秘密？

　　是的，這三首詩(shī)的題目中都有一個(gè)“吟”字。吟，是古代詩(shī)歌的一種體裁，形式上自由活波，如同散文中的隨筆，往往不拘一格。情感上，可以是抒情主人公情不自禁的“吟唱”，如《游子吟》；也可以是對(duì)所寫事物的由衷贊頌，如《石灰吟》；有時(shí)，也不免有悲愁慨嘆之意，如《暮江吟》。

　　那么，這首詩(shī)題為“化石吟”。這里的“吟”字，又是什么意思呢？這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？你從哪些詩(shī)句讀出來(lái)的？在書上勾畫并批注。3分鐘后指名回答。

　　學(xué)生可能提到的答案有：

　　1、贊美、贊頌之情。

　　詩(shī)歌第3節(jié)：你否定了造物主的存在，冷冷的骸骨把平凡的真理回答。

　　詩(shī)歌第4節(jié)：黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼。

　　詩(shī)歌第6節(jié)：啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家。

　　詩(shī)人對(duì)化石的贊美之情貫穿著全詩(shī)。是的，各種各樣的化石是地球地質(zhì)史和生物史上見(jiàn)證者。它們是大自然賜給人類最好的禮物。

　　不過(guò)，這首詩(shī)中，詩(shī)人僅僅表達(dá)了一種贊美之情嗎？

　　2、對(duì)科學(xué)的濃厚興趣，對(duì)自然萬(wàn)物的強(qiáng)烈好奇

　　詩(shī)歌的第1節(jié)，詩(shī)人一連提出了四個(gè)問(wèn)題：最早的魚兒怎么沒(méi)下巴？最早的鳥(niǎo)兒怎么嘴長(zhǎng)牙？最早登陸的魚兒怎么沒(méi)有腿？最早的樹(shù)兒怎么不開(kāi)花？

　　詩(shī)歌的第2節(jié)，又提出了兩個(gè)問(wèn)題：逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)？沉睡億年的石頭能否說(shuō)話？

　　這些連續(xù)的問(wèn)句，可以看到詩(shī)人濃厚的興趣，強(qiáng)烈的求知欲望。在你預(yù)習(xí)查找資料，看到各種各樣的化石圖片的時(shí)候，產(chǎn)生過(guò)類似的疑問(wèn)沒(méi)有？請(qǐng)模仿詩(shī)中的方式將自己的疑問(wèn)提出來(lái)。

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒咀由蠈懴伦约旱囊蓡?wèn)，至少兩句。

　　有人說(shuō)“問(wèn)題是打開(kāi)知識(shí)大門的鑰匙。”希望大家永葆對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物的好奇之心，勇于探索，獲得學(xué)業(yè)上的成就，事業(yè)上的成功。

　　（二）讀懂內(nèi)容

　　詩(shī)人在第2詩(shī)節(jié)中提出疑問(wèn)：逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)？沉睡億年的石頭能否說(shuō)話？

　　這兩個(gè)問(wèn)題，在詩(shī)中有答案嗎？

　　明確：在第7詩(shī)節(jié)。那么，化石都告訴了我們哪些知識(shí)呢？你從哪些詩(shī)句看出來(lái)。

　　請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句，以“化石告訴我們___________________”句式說(shuō)一句話。

　　示例一：化石告訴我們世界上沒(méi)有造物主的存在。

　　示例二：化石告訴我們生物是一步步進(jìn)化而來(lái)的。

　　示例三：化石告訴我們歷史的發(fā)展是有密碼的。

　　示例四：化石告訴我們歷史的密碼就隱藏在自己黑色的軀殼內(nèi)。

　　示例五：化石告訴我們生命的航船向近代進(jìn)發(fā)的歷程。

　　示例六：化石告訴我們遠(yuǎn)古林木多么蔥蘢、幽雅。

　　……

　　讓我們來(lái)讀一段文字：

　　遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。

　　研究化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。

　　這段文字，是百科上關(guān)于化石的一則資料。它很客觀，很直白，也告訴了我們化石的相關(guān)知識(shí)。然而，不同的是，詩(shī)人卻將科學(xué)的內(nèi)容與詩(shī)歌的形式巧妙地結(jié)合了起來(lái)。

　　如果說(shuō)，從詩(shī)歌內(nèi)容的角度來(lái)審視，寫送別之情的詩(shī)歌叫“送別詩(shī)”；寫田園風(fēng)光的詩(shī)歌的，我們稱之為“田園詩(shī)”；寫邊塞苦寒、渴望建功立業(yè)的詩(shī)歌，我們稱之為“邊塞詩(shī)”；寫緬懷古跡，諷喻當(dāng)今的詩(shī)歌，我們稱之為“懷古詩(shī)”；寫神游仙界、馳騁美好想象的詩(shī)歌，我們稱之為“游仙詩(shī)”的話，那么，寫科學(xué)內(nèi)容的詩(shī)歌，我們自然應(yīng)該稱之為“科學(xué)詩(shī)”。

　　齊讀“科學(xué)詩(shī)”的概念。

　　ü以科學(xué)知識(shí)為題材的詩(shī)歌；

　　ü科學(xué)詩(shī)是科學(xué)與詩(shī)相結(jié)合的產(chǎn)物，它用形象思維、擬人化手法，

　　通俗、生動(dòng)、有趣地把科學(xué)知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)，具有藝術(shù)的形象性和科學(xué)的知識(shí)性，是普及科學(xué)知識(shí)的工具。

　　ü創(chuàng)作科學(xué)詩(shī)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的科學(xué)性與詩(shī)意，并體現(xiàn)出一定的人生

　　至理。

　　五、精讀品味，領(lǐng)悟魅力

　　詩(shī)歌用形象語(yǔ)言說(shuō)話，給人留下深刻的印象。選擇你最喜歡的句子，來(lái)談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　示例一：我選擇第1詩(shī)節(jié)。

　　這段話，連用四個(gè)問(wèn)句，啟發(fā)讀者思考關(guān)于化石，關(guān)于生物進(jìn)化的知識(shí)，吸引讀者的注意力，使詩(shī)歌充滿了趣味性。

　　示例二：我選擇第2詩(shī)節(jié)。

　　逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)？沉睡億萬(wàn)年的石頭能否說(shuō)話？

　　這兩句話，連用兩個(gè)問(wèn)句，無(wú)疑而問(wèn)，答在問(wèn)中。啟發(fā)讀者思考的同時(shí)，也吸引讀者的注意力，使詩(shī)歌充滿了趣味性。

　　示例三：

　　我選擇“肉體雖早已腐朽化為烏有，生之靈火卻悄然潛行在地下。”

　　這句話運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法，“肉體的腐朽”與“生之靈火的潛行”作比較，突出強(qiáng)調(diào)了遠(yuǎn)古生物的肉體雖早已經(jīng)死亡，但掩埋在地下的化石卻保留了大量有關(guān)這一物種的信息，從中可以解讀出生物進(jìn)化的歷史。

　　示例四：

　　全詩(shī)共5個(gè)“你”字，其中四個(gè)都用稱呼化石，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。運(yùn)用了擬人的手法，將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人，并用第二人稱“你”來(lái)稱呼，顯得自然親切。

　　其實(shí)，不僅僅是語(yǔ)言，在詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)上也有它的獨(dú)到之處。請(qǐng)思考：詩(shī)的第1節(jié)、第2節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫有何好處？

　　示例：詩(shī)的1—2節(jié)以一連串的問(wèn)句開(kāi)篇，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問(wèn)句表現(xiàn)出富有孩子氣的濃厚科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，一下子打開(kāi)了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話。

　　最后一節(jié)，“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)”；“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話”，“你講的故事多么令人神往、驚訝！”照應(yīng)“請(qǐng)向我──講述那奇幻的神話”；第七節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回應(yīng)。這樣整首詩(shī)開(kāi)合自如，首尾圓合，顯得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　六、聯(lián)想想象，模仿創(chuàng)造

　　觀察化石圖片，發(fā)揮想象，以《……吟》為題，模仿課文，寫一首小詩(shī)。有兩個(gè)詩(shī)節(jié)就好。

　　提供艾青《魚化石》片斷和猛犸的故事，以開(kāi)闊學(xué)生思路。

　　大屏幕顯示：魚化石

　　動(dòng)作多么活潑，

　　精力多么旺盛，

　　在浪花里跳躍，

　　在大海里浮沉；

　　不幸遇到火山爆發(fā)，

　　也可能是地震，

　　你失去了自由，

　　被埋進(jìn)灰塵；

　　過(guò)了多少億年，

　　地質(zhì)勘察隊(duì)員，

　　在巖層里發(fā)現(xiàn)你，

　　依然栩栩如生。

　　但你是沉默的，

　　連嘆息也沒(méi)有，

　　鱗和鰭都完整，

　　卻不能動(dòng)彈；

　　你絕對(duì)的靜止，

　　對(duì)外界毫無(wú)反應(yīng)，

　　看不見(jiàn)天和水，

　　聽(tīng)不見(jiàn)浪花的聲音。

　　猛犸的故事

　　1901年，一位獵鹿人發(fā)現(xiàn)一具完整的猛犸尸體。在發(fā)掘現(xiàn)場(chǎng)，人們發(fā)現(xiàn)猛犸是保持一種“坐姿”死在一個(gè)堅(jiān)硬的大土塊上，頭骨有損傷，肌肉中有明顯的充血現(xiàn)象，胃中尚有沒(méi)消化的食物——樹(shù)枝和青草，甚至嘴里還有一束沒(méi)來(lái)得及咽下去的青草。科學(xué)家根據(jù)尸體的上述情況及現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，對(duì)這頭猛犸的死因和自然入葬的情景作出合乎邏輯的推測(cè)：在遠(yuǎn)古時(shí)代的某一秋日里，一頭猛犸漫步在別寥佐夫卡河的河岸邊，不時(shí)用長(zhǎng)鼻子將青草和樹(shù)枝卷進(jìn)嘴里，突然，河岸邊的土層因河水的長(zhǎng)期浸潤(rùn)，承受不了猛犸這龐然大物的體重而發(fā)生坍塌，這頭猛犸束手無(wú)策地陷了下去，當(dāng)它奮力掙扎總算支撐著站立起來(lái)的時(shí)候，又有大批沉重而堅(jiān)硬的巖塊砸在它的背上，就這樣遭遇滅頂之災(zāi)，陷入深淵中，以肌肉充血的情況可以判斷它最終是窒息身亡的。

　　七、小結(jié)：

　　白云蒼狗，滄海桑田。生物進(jìn)化，漫長(zhǎng)；自然變遷，頻繁，還有許多億萬(wàn)年前的生命信息未被發(fā)現(xiàn)，讓我們勤奮學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，一起去探尋、去思考，為人類譜寫出一首新的科學(xué)贊歌!

　　最后，我們?cè)僖燥枬M的激情朗讀這首詩(shī)，再一次感受這首詩(shī)歌的情感美、節(jié)奏美、韻律美。

　　《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　(一)知識(shí)目標(biāo)：

　　1.積累新鮮詞語(yǔ)：海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移等。

　　2.了解化石展現(xiàn)的奇幻生物世界。

　　（二）能力目標(biāo)：

　　1.反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美。

　　2.學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

　　（三）德育目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)文學(xué)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏之美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想，深入理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

　　課文類型：

　　講讀課文

　　學(xué)習(xí)方法：

　　自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　教學(xué)方法：

　　討論點(diǎn)撥法。教師巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思維以突破重難點(diǎn)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、錄音機(jī)、示范朗讀帶、投影儀等。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩(shī)歌《化石吟》。（板書課題）

　　二、整體感悟

　　1.默讀課文，掌握以下字詞：

　　骸骨烏有裹藏蔥蘢幽雅海枯石爛日轉(zhuǎn)星移

　　2.朗讀

　　這首詩(shī)節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌。

　　（1）各自練讀。

　　（2）讓部分學(xué)生示范朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。

　　3.讓2—4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。

　　三、品味探究

　　要求學(xué)生四人一組，就詩(shī)歌進(jìn)行多角度品味探究。

　　1.請(qǐng)你分別用一句話概括每一節(jié)詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

　　明確：第1、2節(jié)，通過(guò)一連串的問(wèn)句，引發(fā)讀者的想像；第3節(jié)，肯定生物進(jìn)化理論，否定造物主的存在；第4節(jié)，化石中“裹藏著生命的信息”，為科學(xué)家研究生物提供了必要條件；第5節(jié)，經(jīng)過(guò)海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移，生命由低級(jí)逐步想高級(jí)發(fā)展；第6節(jié)，贊美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”；第7節(jié)，通過(guò)化石我們可以了解生物的進(jìn)化。

　　2.請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。

　　明確：“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)？”，“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話？”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”。

　　（這樣寫，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整。）

　　3.這首詩(shī)在創(chuàng)作手法上有什么特色？

　　明確：這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法，將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人，并用第二人稱“你”來(lái)稱呼，顯得自然親切。全詩(shī)共4個(gè)“你”字，其中三個(gè)都用稱呼化石，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。

　　四、拓展延伸

　　1.化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話？

　　明確：詩(shī)歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說(shuō)的話。當(dāng)然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

　　2.學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡(jiǎn)要的解釋。

　　五、布置作業(yè)

　　根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在600字以上。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　化石吟

　　否定了造物主的存在記錄了生命潛行的軌跡展現(xiàn)了神秘的遠(yuǎn)古世界

　　自然的神奇科學(xué)的力量人類的偉大

　　七、教學(xué)后記：

　　在教讀本文時(shí)，一方面關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，要求學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀逐步理解詩(shī)歌內(nèi)容，并細(xì)心體會(huì)詩(shī)歌的鮮明節(jié)奏，和諧聲調(diào)，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩(shī)歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣，使學(xué)生在獲得語(yǔ)文知識(shí)提高語(yǔ)文能力的同時(shí)，也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料，能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

　　《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地誦讀課文，感受詩(shī)歌的韻律美。

　　2.學(xué)習(xí)這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的感情，想象化石向人類講述的那份大自然的奇幻，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然的微妙，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。

　　3.調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.有感情地誦讀課文，感受詩(shī)歌的韻律美，掌握內(nèi)容，體會(huì)化石向人類講述的那份大自然的奇幻。

　　2.學(xué)習(xí)這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的感情，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然的微妙，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料圖片。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，板書課題。

　　1.激趣：利用電教媒體放映多種恐龍的圖片，并配以恐龍的模擬聲音引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2.質(zhì)疑：距今幾千萬(wàn)年甚至上億年前的恐龍?jiān)缫褱缃^，我們看到的恐龍模樣是怎樣再現(xiàn)出來(lái)的？

　　3.討論：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解、猜想，保存同學(xué)們的奇思妙想。

　　4.閱讀：網(wǎng)上搜索“猛犸冰封3萬(wàn)年遺體完好眼睛至今仍透明(組圖)”。

　　5.小結(jié)：正是這些沉睡億年的化石裹藏著昨天生命的信息，為歷史留下一套珍貴的密碼，人類才得以把思緒帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠(yuǎn)古世界。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)——《化石吟》。

　　板書課題：16.化石吟

　　6.解題：

　　（１）理解“吟”的意思。

　　吟，這里是贊頌的意思。

　　（２）化石是什么？我們一起來(lái)看看一組圖片就知道了。

　　①欣賞化石圖片（網(wǎng)上搜索）。

　　②說(shuō)說(shuō)化石是什么?

　　③定義化石:動(dòng)物或植物死亡后的殘?bào)w經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間而沒(méi)有腐爛，有機(jī)體自身保管完好，或在沉積巖中形成印模，或保存生存時(shí)留下的痕跡，漫長(zhǎng)時(shí)間后成為地殼的一局部，這就是化石。

　　（３）課題是什么意思？（贊美化石）

　　二、誦讀全詩(shī)，加強(qiáng)理解。

　　1.自由誦讀，初步理解。

　　學(xué)生分小組在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌，并能有選擇地背誦。

　　2.閱讀資料，加強(qiáng)理解。

　　①最早的魚兒、最早的鳥(niǎo)兒、最早登陸的魚兒、最早的樹(shù)，依次指的是無(wú)頜魚類、鳥(niǎo)類的祖先、兩棲類的祖先和裸子植物。

　　②猛犸象：也稱“毛象”，古代哺乳動(dòng)物，大小近似現(xiàn)代象，身上長(zhǎng)滿棕色長(zhǎng)毛，上門齒向上彎曲。生存于亞歐大陸北部更新世（延續(xù)時(shí)間自160萬(wàn)年前至1萬(wàn)年前）晚期的寒冷地區(qū)。中國(guó)東北、內(nèi)蒙古和寧夏等地曾有這類動(dòng)物的化石發(fā)現(xiàn)。

　　③“黑色的軀殼裹藏著生命的信息”，研究標(biāo)明，化石還局部保管著生命有機(jī)物的剩余，并未真的完全石化。

　　④骸骨：尸骨。

　　⑤太古：遠(yuǎn)古的時(shí)代。

　　3.開(kāi)火車分小節(jié)誦讀。其他同學(xué)注意誦讀者對(duì)于會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字是否讀準(zhǔn)，節(jié)奏是否掌握恰當(dāng)。

　　三、評(píng)價(jià)討論，理解感悟。

　　1.讀后評(píng)價(jià)，同學(xué)們?cè)谠u(píng)價(jià)討論的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解感悟。

　　（1）關(guān)于讀音。

　　思緒xù不朽xiǔ軀qū殼裹guǒ藏檔dàng案蔥蘢lóng幽yōu雅卓zhuó越

　　（2）關(guān)于寫字。

　　強(qiáng)調(diào)“裹”的寫法，“果”字夾在“衣”中間。

　　（3）關(guān)于節(jié)奏。

　　結(jié)合學(xué)生讀的情況有針對(duì)性地指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　“……生命的航船/從太古不息地向近代/進(jìn)發(fā)。”

　　“啊，/你——/令人嘆服的大自然，/高明的魔法師，/卓越的雕刻家!”

　　（4）關(guān)于感情色彩的處置:

　　①針對(duì)剛才同學(xué)們讀的情況大家互相評(píng)價(jià)，指出讀得好與不好的地方。

　　②說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀，自身讀讀。

　　③說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀。

　　④師生一起研討詩(shī)歌感情色彩的處置，整體感受。

　　第1、2節(jié)是第一層，開(kāi)頭運(yùn)用排比的手法通過(guò)連續(xù)不時(shí)的問(wèn)句，以疑問(wèn)略帶遐想的語(yǔ)氣引發(fā)作者和讀者的想象和考慮。

　　板書：發(fā)問(wèn)想象

　　第3、4、5、6節(jié)是第二層也是詩(shī)的主體局部，具體抒寫遐思的內(nèi)容，用一種贊美的語(yǔ)氣、擬人的手法來(lái)寫化石，語(yǔ)氣中滿是對(duì)化石所具有的神奇力量的贊頌和對(duì)大自然的由衷的嘆服。

　　板書：遐思飛躍

　　第7節(jié)是第三層，用陳說(shuō)的語(yǔ)氣為第2節(jié)做了肯定的回，進(jìn)一步贊美化石的神奇、大自然的神奇。

　　板書：回答呼應(yīng)

　　整首詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)，應(yīng)通過(guò)反復(fù)誦讀、評(píng)價(jià)討論來(lái)加強(qiáng)對(duì)文本的理解感悟。

　　2.好詩(shī)不厭百回讀，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，進(jìn)一步感知、考慮(大屏幕投影出示問(wèn)題)：

　　（1）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

　　（2）本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　（3）本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。

　　學(xué)生可在自由誦讀中考慮，然后討論，討論時(shí)要給予充沛的時(shí)間。

　　3.討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：

　　（1）本詩(shī)寫科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。

　　（2）詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇的贊美之情。

　　（3）詩(shī)歌分為三層：第一層為1—2節(jié)，通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想；第二層為3—6節(jié)，具體抒寫，無(wú)限遐思；第三層為7節(jié)，回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開(kāi)頭。

　　4.學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌作鋪墊。

　　四、全文總結(jié)，整體感知。

　　通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？

　　（感嘆科學(xué)的神奇、大自然的奇妙）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　自然奇妙——科學(xué)神奇

　　第二課時(shí)

　　一、回顧導(dǎo)入，板書課題。

　　二、研讀賞析，精讀課文。

　　1.學(xué)法指導(dǎo)：我們對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解后，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的段落、句子、詞語(yǔ)，以便掌握文章的主旨。閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節(jié)奏地、反復(fù)地吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì)，通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌。

　　2.學(xué)習(xí)第一層、第三層并結(jié)合理解第5節(jié)。

　　（1）一、二組讀第一層，三、四組讀第三層。

　　（2）學(xué)習(xí)分析。

　　①師引入：哎呀，讀了第一節(jié)真是感到奇怪！最早的魚兒沒(méi)下巴，最早的鳥(niǎo)兒嘴長(zhǎng)牙，最早登陸的魚兒竟然沒(méi)有腿，最早的樹(shù)又不開(kāi)花，這些最早的動(dòng)物、植物所具有的特征人類是怎樣知道的？（是化石告訴我們的）

　　②小結(jié)：對(duì)，是沉睡億年的石頭告訴我們的，是長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石告訴我們的。

　　③對(duì)照了解前后呼應(yīng)。（幻燈片演示詩(shī)歌第二節(jié)、第七節(jié)）

　　《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　[文本解讀]

　　《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)，也是一首贊頌化石的抒情詩(shī)。是用詩(shī)的形式寫科學(xué)內(nèi)容。全詩(shī)寫科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年以前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。“吟”是古詩(shī)中的一種體裁形式。在文中有“贊頌”的意思。教學(xué)這首詩(shī)要達(dá)到兩個(gè)目的，一是，理解詩(shī)的內(nèi)容，二是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化知識(shí)的興趣，進(jìn)而意識(shí)到保護(hù)環(huán)境，保護(hù)珍稀動(dòng)植物的重要性。

　　[學(xué)情分析]

　　這首詩(shī)是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想的好教材。因而在教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生去讀去想去說(shuō)。要把語(yǔ)文知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，既學(xué)習(xí)了語(yǔ)文，又得益于自然知識(shí)。教學(xué)中采用“朗讀法”和“聯(lián)想想象法”，通過(guò)反復(fù)誦讀，感受音樂(lè)美和情感美；聯(lián)系自然科學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，想象遠(yuǎn)古生物那神奇的景象。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　多媒體課件；投影儀；有關(guān)化石的圖片。

　　[課時(shí)安排]1課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、看圖片，導(dǎo)入。

　　1、出示始祖鳥(niǎo)化石及其復(fù)原圖。（第一張幻燈片）

　　2、師述：一塊堅(jiān)硬冰冷的石頭，因保留了動(dòng)植物的遺體、遺跡而成為化石。偉大的科學(xué)家們通過(guò)科學(xué)的推測(cè)、大膽地想象，復(fù)原出遠(yuǎn)古生物原本美好的形態(tài)。看來(lái)，地下寶藏不僅指金銀珠寶，還指這各形各色的化石。今天，我們一起學(xué)習(xí)《化石吟》。“吟”，古代詩(shī)歌的一種形式。在這里有“贊頌”、“詠嘆”的意思。

　　二、讀課文，理解。

　　1、學(xué)生自由朗讀，說(shuō)說(shuō)讀后的感悟。

　　以“這是一首……的詩(shī)”說(shuō)話。

　　2、指導(dǎo)朗讀。

　　①教師出示一二節(jié)的詩(shī)文，示范朗讀。（第二張幻燈片）

　　②學(xué)生仿讀其他各節(jié)。

　　③展示朗讀效果。

　　3、比較朗讀，體會(huì)開(kāi)頭的好處。

　　比較原詩(shī)和改動(dòng)的詩(shī)，看有什么不同？（第三張幻燈片）

　　最早的魚兒沒(méi)下巴/最早的鳥(niǎo)兒嘴長(zhǎng)牙/

　　最早登陸的魚兒沒(méi)有腿/最早的樹(shù)兒不開(kāi)花

　　明確：用一系列的問(wèn)句，能引起讀者的注意和思考，也能起加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用；還表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和求知欲望，感染讀者，讓讀者和作者一起去想象一萬(wàn)年前的世界，去傾聽(tīng)化石講述的奇妙的故事。

　　三、合作改寫

　　1、我們常說(shuō)寫文章要開(kāi)篇點(diǎn)題，那么這篇文章點(diǎn)題的句子是哪一句？（明確：長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊/請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話）

　　2、師述：是呀，化石開(kāi)口講了話，幫助我們解答疑難。化石都講了些什么？我們來(lái)探究一下。四人為一組來(lái)合作學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀詩(shī)，根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容，將詩(shī)的語(yǔ)言改為自己的語(yǔ)言。怎么說(shuō)？這樣說(shuō)：

　　“你否定了造物主的存在/冰冷的骸骨把平凡的真理回答。”

　　化石啊，你的存在，否定了上帝造人、上帝造萬(wàn)物是多么荒謬。其實(shí)，生命是生物進(jìn)化的結(jié)果。這是你告訴我們的最平凡的真理。

　　2、學(xué)生合作，分組讀詩(shī)，討論，說(shuō)話。

　　3、學(xué)生自由交流。

　　4、老師小結(jié)：通過(guò)合作學(xué)習(xí)、朗讀與改寫，我們更深入地理解了這首詩(shī)歌的內(nèi)容。那么同學(xué)們知道恐龍、猛犸的故事嗎？給大家講講吧。（隨即補(bǔ)充有關(guān)資料與圖片）

　　恐龍是遠(yuǎn)古爬行動(dòng)物的一種，原來(lái)的意思是“恐怖的蜥蜴”。因?yàn)槌跗诎l(fā)現(xiàn)和記述的這些爬行動(dòng)物個(gè)體比較大，看上去有點(diǎn)“恐怖”。其實(shí)，現(xiàn)在知道，恐龍有大有小，有的長(zhǎng)達(dá)數(shù)十米，有的不到一米。有肉食的，有食植物的。生活在陸地上或沼澤附近，也有在空中飛的翼龍。兩千多年前，它們?cè)�是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久，足跡遍及世界各角落，又突然間全部消亡，留下無(wú)數(shù)令人傷感的化石和讓人猜測(cè)的迷團(tuán)。

　　猛犸又稱古象，作為大象的祖先，它們體形比象大，嘴里伸出的獠牙比當(dāng)代象要長(zhǎng)得多，看上去，給人青面獠牙的感覺(jué)，而不像現(xiàn)在的大象那樣溫馴。

　　1901年，人們發(fā)掘出一具完整的猛犸化石。猛犸頭骨有損傷，肌肉中有明顯的充血，嘴里還有沒(méi)來(lái)得及咽下去的青草。科學(xué)家推測(cè)：在遠(yuǎn)古的某個(gè)秋日，一頭猛犸漫步在河岸邊，不時(shí)用長(zhǎng)鼻子將青草卷進(jìn)嘴里。突然，河岸邊的土層發(fā)生坍塌，這頭猛犸毫無(wú)防備地陷了進(jìn)去，但它奮力掙扎總算站起來(lái)的時(shí)候，又有大批的巖塊砸在它的背上……它就這樣遭遇滅頂之災(zāi)，陷入深淵中，最終窒息而亡。

　　四、拓展練習(xí)

　　1、出示魚化石或琥珀化石的圖片，讓學(xué)生復(fù)原其形象或想象其成因。

　　2、下面是艾青寫作的《魚化石》比較其與本文的異同。

　　《魚化石》

　　——艾青

　　動(dòng)作多么活潑/精力多么旺盛，

　　在浪花里跳躍/在大海里浮沉；

　　不幸遇到火山爆發(fā)/也可能是地震/你失去了自由/埋進(jìn)了土層；

　　過(guò)了億萬(wàn)年/地質(zhì)勘察隊(duì)員/在巖層中發(fā)現(xiàn)了你/依然栩栩如生。

　　但你是沉默的/連嘆息也沒(méi)有/鱗和鰭都完整/卻動(dòng)彈不得；

　　你絕對(duì)的靜止/對(duì)外界毫無(wú)反應(yīng)/看不見(jiàn)天和水/聽(tīng)不見(jiàn)浪花的聲音。

　　五、總結(jié)本文

　　《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)。作者以詩(shī)的形式，優(yōu)美的語(yǔ)言，向我們展現(xiàn)了億萬(wàn)年前那令人神往的讓人驚嘆的生物世界。詩(shī)人富有感情地贊頌了會(huì)說(shuō)話的化石文章開(kāi)篇就以問(wèn)句的形式引起讀者的興趣，讓人產(chǎn)生一種神秘感；進(jìn)而將讀者引入對(duì)遠(yuǎn)古生物世界的探密中，具體抒寫了遐思的內(nèi)容。最后回答問(wèn)題，呼應(yīng)開(kāi)頭，首尾圓合渾然一體。總之，本詩(shī)通過(guò)對(duì)化石的贊頌，再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，贊美了科學(xué)的奇妙和人類的偉大。

　　教學(xué)板書：

　　（1）提問(wèn)

　　揭示生命起源

　　化石吟（2）遐思提供研究資料首尾呼應(yīng)

　　描畫生命檔案

　　（3）回答

　　科學(xué)的神奇人類的偉大

　　《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一．由電影《侏羅紀(jì)公園》導(dǎo)入

　　二．放映一組關(guān)于蟲魚鳥(niǎo)獸的化石圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。

　　三．研讀課文

　　1．教師范讀，請(qǐng)學(xué)生思考詩(shī)中提出的問(wèn)題

　　（情境設(shè)計(jì)：假設(shè)你現(xiàn)在就站在生物博物館的門口，老師馬上就要帶你進(jìn)去，你準(zhǔn)備好了嗎？看到這些奇異的生物化石，你會(huì)想到什么？）

　　2．由學(xué)生自由提問(wèn)，老師歸納出幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，全班討論

　　如：1，沉睡億年的石頭怎樣說(shuō)話？

　　2，科學(xué)家通過(guò)研究，得出什么觀點(diǎn)？

　　3，皺紋和化石有什么關(guān)系？作者為什么要寫皺紋？

　　3．教師總結(jié)

　　（情境設(shè)計(jì)：當(dāng)你參觀完生物博物館，面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸，你有什么感想？）

　　四．反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)的音樂(lè)美

　　五．作業(yè)

　　自己收集一些關(guān)于生物化石的圖片、資料，全班辦一個(gè)圖片展。

　　化石吟教學(xué)設(shè)計(jì)（共5篇）

　　《化石吟》八年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì)（共15篇）

　　活化石教學(xué)設(shè)計(jì)

　　暮江吟教學(xué)設(shè)計(jì)

《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。

　　２、理清結(jié)構(gòu)，展開(kāi)合理聯(lián)想和想像。

　　３、增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料；有條件的地方可組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過(guò)程，為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，展示了人類對(duì)化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的感情。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、精心導(dǎo)入

　　１、可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂(lè)、旁白解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。

　　２、也可用音樂(lè)導(dǎo)入：《木魚石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說(shuō)善良……講述美好……”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲，也會(huì)想像到，精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢？它怎樣講述著善良和美好呢？有詩(shī)歌寫道：“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說(shuō)話？長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎？讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。

　　３、出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二、感知內(nèi)容

　　１、在聽(tīng)讀前，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)：讀一讀，寫一寫。

　　（過(guò)渡）《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩(shī)前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂(lè)性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的感情。請(qǐng)聽(tīng)老師范讀。（配樂(lè)范讀課文）

　　有感知才有思考，請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文（跟教師朗讀一次）。好詩(shī)不厭百回讀，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問(wèn)題。

　　問(wèn)題組：（大屏幕投影出示）

　　⑴ 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

　　⑵ 本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　⑶ 本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。

　　學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：

　　⑴ 本詩(shī)寫科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。

　　⑵ 詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。

　　⑶ 詩(shī)歌分為三層：１～２節(jié)通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想；３～６節(jié)具體抒寫，無(wú)限遐思；７節(jié)回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開(kāi)頭。

　　２、學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌做鋪墊。

　　三、研讀賞析

　　１、教師導(dǎo)學(xué)：對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語(yǔ)，以便把握文章的主旨。

　　２、自主探究：

　　（大屏幕出示問(wèn)題組，學(xué)生思考并體味）

　　問(wèn)題組：

　　研讀３～６節(jié)，思考下列問(wèn)題：

　　⑴ “你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用？

　　⑵ 怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？

　　⑶ “時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的？

　　⑷ 當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）

　　⑸ 從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　　以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競(jìng)賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

　　學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí)，教師可做指示：文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因?yàn)樵诨�石中，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎？其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。

　　３、學(xué)法指導(dǎo)：

　　好詩(shī)閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深，重點(diǎn)詞句細(xì)品味，聯(lián)想想像悟中心。

　　簡(jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié)、板書：

　　發(fā)問(wèn)想像──遐思飛躍──回答呼應(yīng)

　　神奇景色──人類偉大──贊美科學(xué)

　　４、合作探究：

　　通過(guò)導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的'學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識(shí)，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像，注意將語(yǔ)文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。如：“沉睡千年的石頭說(shuō)了話”能說(shuō)些什么呢？除課文之外，還能想像些什么？

　　⑴ 質(zhì)疑交流：研讀文章有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問(wèn)？教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。

　　⑵ 拓展延伸：

　　教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

　　學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。

　　四、延伸作業(yè)

　　參觀或查閱資料后，寫一點(diǎn)感想，題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思──讀（觀）××有感》

　　【點(diǎn)評(píng)】

　　此教案符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，精彩的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)科學(xué)抒情詩(shī)產(chǎn)生了探究的欲望；同時(shí)在教學(xué)中注重了詩(shī)歌韻律的教學(xué)，在理解的過(guò)程中加強(qiáng)朗讀，在朗讀的過(guò)程中加深理解。特別在賞析研讀和拓展延伸中，鮮明地體現(xiàn)了想像的層次性。如“當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？”“你最喜歡哪一句？品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)理由”，這些內(nèi)容激活了學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生暢所欲言，明確體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想。值得一提的是，此教案在注重人文性的同時(shí)，還注重了語(yǔ)文的工具性的特點(diǎn)，使人文性和工具性有機(jī)地結(jié)合，取得了較好的效果。另外，板書設(shè)計(jì)方面也有較強(qiáng)的概括性和藝術(shù)性。

《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．理解、積累“奇幻、蔥蘢、嘆服、海枯石爛”等詞語(yǔ)。

　　2．反復(fù)朗讀課文，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化探究的興趣和愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　反復(fù)朗讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想像思維，揣摩品味語(yǔ)句，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體CAI課件（或錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀）

　　課時(shí)安排： 1課時(shí)

　　［教學(xué)設(shè)想］引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感知詩(shī)歌大意。設(shè)疑探究，調(diào)動(dòng)想像力，理解詩(shī)歌內(nèi)容體會(huì)詩(shī)歌首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)課、解題

　　（導(dǎo)語(yǔ)）同學(xué)們，在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種相繼滅絕，但他們的生命信息被化石保存了下來(lái)。當(dāng)我們面對(duì)這些化石，思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。它們似乎在向我們敘說(shuō)著億萬(wàn)年前那奇幻的神話。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)——《化石吟》。（板題，放投影理解化石意思。

　　《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)。科學(xué)詩(shī)是以詩(shī)的形式寫科學(xué)內(nèi)容，全詩(shī)寫科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。“吟”是古詩(shī)中的一種體式，內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，這里是贊頌的意思。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1．學(xué)生輕聲朗讀，勾畫并疏解字詞，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。

　　（1）根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)的字注音。

　　guǒ（ ）藏 骸（ ）骨 潛（ ）行

　　軀殼（ ） 猛犸（ ）

　　（2）根據(jù)釋義說(shuō)出文中相應(yīng)的詞語(yǔ)。

　　①稱贊而且佩服。（ ） ②形容經(jīng)歷的時(shí)間極長(zhǎng)。表示意志堅(jiān)定，永不改變。（ ）③（草木）青翠茂盛。（ ）④奇異而虛幻。（ ）

　　（3）回憶課文，在下列橫線上填上恰當(dāng)?shù)男揎椩~語(yǔ)。

　　( )的神話 ( )的真理 ( )的骸骨

　　( )的密碼 ( )的魔法師 ( )的雕刻家

　　2．聽(tīng)朗讀錄音，學(xué)生感受其中對(duì)自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。

　　1聽(tīng)了錄音后你有什么感受？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

　　2仿照錄音學(xué)讀課文。

　　提示：詩(shī)人以優(yōu)美的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。全詩(shī)節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)，并且以第二人稱來(lái)稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細(xì)體會(huì)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化。

　　三、理解詩(shī)歌內(nèi)容。

　　（1）小組合作完成：詩(shī)中的哪幾節(jié)是詩(shī)人對(duì)化石的吟詠？分別吟詠了哪些方面（即化石說(shuō)了哪些話）？

　　（2）詩(shī)的第2節(jié)與結(jié)尾有什么關(guān)系？作者這樣安排有什么作用？（口答）

　　（3）化石重現(xiàn)的“逝去萬(wàn)載的世界”是一個(gè)怎樣的世界？請(qǐng)展開(kāi)想象具體描述。

　　四、品味、積累（任選一句說(shuō)明喜歡的理由并做好積累）

　　1、黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。

　　2、時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋。猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。

　　3、你否定了造物主的`存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

　　研讀詩(shī)文,你還有哪些喜歡的句子或有哪些思考和體驗(yàn)提出來(lái),共同分享。

　　五、課堂練習(xí) 分組朗讀課文

　　六、課堂小結(jié)

　　科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒飽含感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，而不是讓后世的人們?cè)诓┪镳^去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類珍愛(ài)我們生活著的這個(gè)星球，從我做起，從現(xiàn)在做起。

　　七、課外作業(yè)

　　收集有關(guān)生物進(jìn)化的資料或卡片辦一期手抄報(bào)。

　　附：板書設(shè)計(jì) 化石吟

　　發(fā)問(wèn)、引發(fā)聯(lián)想----抒寫遐想、吟詠化石---強(qiáng)調(diào)深化、回應(yīng)發(fā)問(wèn)

　　（1--2） （3--6） （7）

　　總領(lǐng) ---------- 主體 -------------- 總結(jié)

《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【課型】

　　詩(shī)歌。

　　【課時(shí)】

　　１課時(shí)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、有感情地頌讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。

　　２、理清結(jié)構(gòu)，展開(kāi)合理聯(lián)想和想象。

　　３、增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　把握詩(shī)歌的內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的豐富情感，通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的美，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、導(dǎo)入

　　采用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示化石圖片（魚、始祖鳥(niǎo)、恐龍等），并解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。

　　自然界有很多形態(tài)各異的化石，它們是從哪兒來(lái)的呢？科學(xué)告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。是什么原因使這石頭一樣的東西令作者李鋒產(chǎn)生了極大的興趣，乃至要為之寫下一篇詩(shī)歌呢？我們先聽(tīng)讀一遍課文，試著感受一下詩(shī)歌的大體內(nèi)容。在聽(tīng)讀時(shí)，請(qǐng)大家注意詩(shī)歌的節(jié)奏、重音，從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。

　　（用多媒體給學(xué)生播放詩(shī)歌的朗誦。）

　　（注意字詞教學(xué)）屏幕展示讀音易錯(cuò)易混的詞語(yǔ)，做適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　二、整體感知

　　１、學(xué)生齊讀課文；自由朗讀，并在朗讀中大體感知詩(shī)歌內(nèi)容。

　　讀過(guò)詩(shī)歌之后，你知道了什么？

　　（由學(xué)生作答）學(xué)生個(gè)體的.差異性必然導(dǎo)致自主閱讀的結(jié)果存在差異，此環(huán)節(jié)教師只須把握學(xué)生對(duì)詩(shī)歌了解的程度，不要求學(xué)生講得很細(xì)、很全。

　　２、同學(xué)們從詩(shī)歌中了解了化石的一些知識(shí)。那么，這首詩(shī)歌是如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言藝術(shù)告訴我們這些知識(shí)的？

　　集體誦讀１、２節(jié)詩(shī)歌。

　　這兩節(jié)有什么突出的修辭方法？

　　（可以提示學(xué)生注意這兩小節(jié)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特點(diǎn)）

　　設(shè)問(wèn)：

　　通過(guò)設(shè)問(wèn)得到了怎樣的答案？

　　蘇醒 神話 奇幻

　　蘇醒：化石從億萬(wàn)年前的巖石中被人類發(fā)掘出來(lái)；化石打開(kāi)了人類認(rèn)知地球生物進(jìn)化史的大門。

　　這扇被打開(kāi)的大門，向我們?nèi)祟愓故镜氖鞘裁矗?/p>

　　是一個(gè)個(gè)奇幻的神話。

　　那么它奇幻的表現(xiàn)是什么？３至６小節(jié)就是最好的回答。

　　二、研讀（合作探究）

　　１、研讀對(duì)象：３至６節(jié)。

　　２、合作探究的目標(biāo)：

　　⑴ 找出核心句；

　　⑵ 概括要點(diǎn)，舉例。

　　３、學(xué)生分四個(gè)小組分別研討３至６節(jié)。

　　４、研討要點(diǎn)：

　　⑴ 第３節(jié)：

　　要點(diǎn)：否定造物主 愚昧→科學(xué)

　　西方，上帝造人；東方（中國(guó)），女媧造人。

　　平凡的真理：人是由猴子進(jìn)化來(lái)的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。

　　⑵ 第４節(jié)：

　　要點(diǎn)：裹藏生命信息。

　　通過(guò)對(duì)化石里包含的DNA的分析，得知當(dāng)年古生物的情況，將其外形復(fù)原。

　　生命信息。

　　⑶ 第５節(jié)：

　　要點(diǎn)：反映生命的進(jìn)發(fā)（不息）

　　近年，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥(niǎo)類化石標(biāo)本，反映了鳥(niǎo)類的進(jìn)化史，吸引著全世界各國(guó)的科研人員前往采擷標(biāo)本，由此可見(jiàn)，化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據(jù)，也為我們展現(xiàn)了生物進(jìn)化的規(guī)律。

　　⑷ 第６節(jié)：

　　要點(diǎn)：雕刻家、魔法師。

　　石油、煤炭→森林、地震

　　恐龍的滅絕→氣候、彗星撞地球

　　５、小結(jié)：

　　綜合３至６節(jié)的內(nèi)容可知，化石的確可以幫助我們認(rèn)知逝去的世界，正如詩(shī)歌所言：逝去的世界說(shuō)了話。其實(shí)，化石還有很多的未解之謎等待著我們?nèi)グl(fā)掘，化石已經(jīng)蘇醒，化石也剛剛蘇醒，這個(gè)蘇醒與第２節(jié)的蘇醒前后照應(yīng)，更加突出了化石的巨大研究?jī)r(jià)值。正如第７小節(jié)所總結(jié)的：它還有很多令人神往、驚訝的故事等著我們?nèi)ヮI(lǐng)略。

　　三、情感體悟

　　詩(shī)歌是要表達(dá)感情的，詩(shī)歌當(dāng)中哪些詞表達(dá)了作者的情感呢？

　　要點(diǎn)：吟、請(qǐng)、神往、驚訝→對(duì)化石的尊重、珍惜、熱愛(ài)、研究。

　　《化石吟》讓我們認(rèn)識(shí)到化石是人類很好的老師，是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史。

　　我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應(yīng)該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟悇?chuàng)造的人文遺產(chǎn)，比如：敦煌莫高窟。

　　四、作業(yè)

　　１、請(qǐng)大家在課后去發(fā)現(xiàn)我們生活中有哪些自然和人文遺產(chǎn)，我們應(yīng)該怎樣去保護(hù)和研究它們？

　　２、小作文：

　　⑴ 假如我是化石

　　⑵ 假如我是恐龍

　　【作業(yè)說(shuō)明】

　　題目１可以結(jié)合奉節(jié)本地的情況來(lái)談，這兒有著名的白帝城（人文遺產(chǎn)）和天坑地縫（自然遺產(chǎn)），也有很多其他的重要而知名的遺產(chǎn)：三峽中的摩崖石刻（人文遺產(chǎn)）、古巴國(guó)遺址黃金洞（人文遺產(chǎn)和自然遺產(chǎn)兼而有之）、風(fēng)箱峽懸棺（人文遺產(chǎn)）等。這個(gè)題目有一定難度，要做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

　　題目２比較適合初中生的心理特點(diǎn)，初中生在這個(gè)題目上面應(yīng)該能夠有話可說(shuō)。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　化石吟

　　科學(xué)詩(shī) 吟：贊頌

　　（１～２節(jié)）問(wèn)句引發(fā)想象

　　（３～６節(jié)）主體具體抒寫遐思內(nèi)容

　　（７節(jié)）回應(yīng)

《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、有感情地朗讀課文。

　　２、把握內(nèi)容，體會(huì)感情。

　　３、發(fā)掘文中寫法上的閃光點(diǎn)，并即時(shí)進(jìn)行寫作練習(xí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　１、有感情地朗讀課文。

　　２、發(fā)掘文中寫法上的閃光點(diǎn)，并即時(shí)進(jìn)行寫作練習(xí)。

　　【教學(xué)媒體】

　　錄音機(jī)，實(shí)物投影，計(jì)算機(jī)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　學(xué)生搜集自己喜歡的化石資料。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、有感情地朗讀課文。

　　２、把握內(nèi)容，體會(huì)感情。

　　３、發(fā)掘文中寫法上的閃光點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、新課導(dǎo)入

　　在生物進(jìn)化的歷史上，關(guān)于誰(shuí)是鳥(niǎo)的祖先，學(xué)術(shù)界曾有過(guò)曠日持久的爭(zhēng)論。１８６１年，考古人員在德國(guó)境內(nèi)發(fā)現(xiàn)了一塊生物化石，在某種程度上證實(shí)了“鳥(niǎo)類是由蜥蜴進(jìn)化而來(lái)的”這一觀點(diǎn)。１９８６年，美國(guó)的考古學(xué)家在德克薩斯州發(fā)現(xiàn)了一種比“始祖鳥(niǎo)”還古老７５００萬(wàn)年的鳥(niǎo)類化石，并推翻前面的觀點(diǎn)。顯然，是長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石向我們一一講述著億萬(wàn)年前的奇幻神話。

　　二、整體感知

　　１、檢查預(yù)習(xí)情況：（生字詞）

　　２、朗讀：

　　老師范讀或播放錄音，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中劃出停頓，并初步休味文章的感情。

　　學(xué)生自由朗讀。

　　個(gè)別學(xué)生根據(jù)自己的理解，有感情的示范朗讀（找２～３名學(xué)生），其他同學(xué)可給中肯的評(píng)定。

　　全班齊讀。

　　３、請(qǐng)小組討論以下問(wèn)題，并選代表發(fā)言：

　　⑴ 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

　　⑵ 本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

　　三、研讀賞析

　　對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情有了基本的了解，我們還應(yīng)細(xì)致的研究本詩(shī)在寫法上有哪些地方可以對(duì)我們的寫作有指導(dǎo)意義。請(qǐng)小組討論完成，看哪個(gè)小組的發(fā)現(xiàn)最多。

　　老師給予指導(dǎo)提示，同學(xué)們可以從以下幾個(gè)方面去發(fā)掘：

　　結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)：

　　語(yǔ)言的運(yùn)用（選取你喜歡的句子來(lái)賞析）

　　老師最后小結(jié)：

　　１、結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。如：第一節(jié)和最后一節(jié)，第三，四節(jié)先講動(dòng)物后講植物，而第六節(jié)也是先寫動(dòng)物，后寫植物。

　　２、過(guò)渡句的作用。如：“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”，“肉體早已腐朽化為烏有”。

　　３、語(yǔ)言的生動(dòng)，形象。如：運(yùn)用比喻“為歷史留下一本珍貴的密碼。”

　　四、作業(yè)

　　結(jié)合本節(jié)課所總結(jié)出來(lái)的本詩(shī)的寫法指導(dǎo)，利用課前自己所查的圖片資料，或創(chuàng)作一首詩(shī)歌，或發(fā)揮想象，編寫一個(gè)小故事。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　結(jié)合第一課時(shí)所總結(jié)出來(lái)的本詩(shī)的寫法指導(dǎo)，展示學(xué)生創(chuàng)作。

　　教學(xué)過(guò)程

　　先給學(xué)生展示兩篇范文，再讓小組交換看小組其他成員的作品，小組討論選出小組內(nèi)最優(yōu)秀的作品，通過(guò)多媒體展示，每個(gè)小組展示完畢，則由師生共同評(píng)論。

　　附范文：

　　琥珀

　　布封

　　這個(gè)故事開(kāi)始在很久很久以前，約摸算來(lái)，總有一萬(wàn)年了。

　　一個(gè)夏天，太陽(yáng)暖暖地照著，海在很遠(yuǎn)的地方奔騰怒吼，綠葉在樹(shù)頂上颯颯地響。

　　一個(gè)小蒼蠅展開(kāi)柔嫩的綠翅膀，在太陽(yáng)光里快樂(lè)地飛舞。后來(lái)，它嗡嗡地穿過(guò)草地，飛進(jìn)樹(shù)林。那里長(zhǎng)著許多高大的松樹(shù)，太陽(yáng)照得火熱，可以聞到一股松脂的香味。那個(gè)小蒼蠅停在一棵大松樹(shù)上。它伸起腿來(lái)?yè)鄢岚颍�刷那長(zhǎng)著一對(duì)紅眼睛的圓腦袋，因?yàn)樗�飛了大半天，身上已經(jīng)沾滿了灰塵。

　　忽然有個(gè)蜘蛛劃著長(zhǎng)長(zhǎng)的腿慢慢地爬過(guò)來(lái)，想把那個(gè)蒼蠅當(dāng)作一頓美餐。它小心地劃著長(zhǎng)腿（要?jiǎng)潉?dòng)那八條腿，真不是容易的事情），沿著樹(shù)干下來(lái)，離小蒼蠅越來(lái)越近了。

　　“哎呀！”它想，“這個(gè)小東西身子并不大，除去一雙綠翅膀，一對(duì)觸須，剩下的就很少了。不過(guò)少雖少，總還是一頓美餐。要是我不小心，被她那大眼睛看見(jiàn)了，她馬上飛開(kāi)，我的美餐就要落空，說(shuō)不定會(huì)餓上一天呢！”

　　小蒼蠅不住地?fù)劬G翅膀，刷圓腦袋，一點(diǎn)也不知道蜘蛛越來(lái)越近了。

　　晌午的太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)樹(shù)林，許多老松樹(shù)上滲出厚厚的松脂，在太陽(yáng)光里閃閃地發(fā)出金黃的光彩。

　　蜘蛛剛撲過(guò)去，突然發(fā)生了一件可怕的事情：一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

　　松脂繼續(xù)滴下來(lái)，蓋住了原來(lái)的`，最后積成一個(gè)松脂球，把一對(duì)小蟲重重包裹在里頭。

　　幾十年，幾百年，幾千年的時(shí)間一轉(zhuǎn)眼過(guò)去了。幾千萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅跟八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了。誰(shuí)也不會(huì)想到很久很久以前，有一對(duì)小蟲被埋在一個(gè)松脂球里，掛在一棵老樹(shù)上。

　　后來(lái)又有變故發(fā)生了。陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來(lái)，逼近那古老的森林。有一天，水把森林淹沒(méi)了。波浪不斷地向樹(shù)干沖刷，甚至把樹(shù)連根拔起，樹(shù)就斷絕了生機(jī)，慢慢地腐爛了。剩下的只有那些松脂球，淹沒(méi)在海沙下面。

　　又是幾千年過(guò)去了，那些松脂球成了化石。海風(fēng)猛烈地吹，澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊。有個(gè)漁民和他的兒子經(jīng)過(guò)海灘。那孩子赤著腳，踏著沙土里一塊硬硬的東西，就把它挖出來(lái)。“爸爸，你看，”他快活地叫起來(lái)，“這是什么？”他爸爸接過(guò)來(lái)，仔細(xì)看了看。“這是琥珀，孩子。”他高興地說(shuō)，“有兩個(gè)小東西關(guān)在里面呢，一個(gè)蒼蠅，一個(gè)蜘蛛。這是很少見(jiàn)的！”

　　在那塊透明的琥珀里面，兩個(gè)小東西還是好好地躺著。我們可以看見(jiàn)蒼蠅的翅膀和蜘蛛的長(zhǎng)腿，可以看見(jiàn)它們身上的每一根毫毛。還可以想像它們當(dāng)時(shí)在粘稠的松脂里怎樣掙扎，因?yàn)樗鼈兊耐鹊乃闹茱@出好幾圈黑色的圓環(huán)。從那塊琥珀我們可以推測(cè)發(fā)生在一萬(wàn)多年前的故事的詳細(xì)情形。并且可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。

　　（選自《千字文名篇導(dǎo)讀》）

　　魚化石

　　艾青

　　動(dòng)作多么活潑，

　　精力多么旺盛，

　　在浪花里跳躍，

　　在大海里浮沉;

　　不幸遇到火山爆發(fā)，

　　也可能是地震，

　　你失去了自由，

　　被埋進(jìn)了灰塵;

　　過(guò)了多少億年，

　　地質(zhì)勘察隊(duì)員在

　　巖層里發(fā)現(xiàn)你，

　　依然栩栩如生。

　　但你是沉默的，

　　連嘆息也沒(méi)有，

　　鱗和鰭都完整，

　　卻不能動(dòng)彈;

　　你絕對(duì)的靜止，

　　對(duì)外界毫無(wú)反應(yīng)，

　　看不見(jiàn)天和水，

　　聽(tīng)不見(jiàn)浪花的聲音。

　　凝視著一片化石，

　　傻瓜也得到教訓(xùn)：

　　離開(kāi)了運(yùn)動(dòng)，

　　就沒(méi)有生命。

　　活著就要斗爭(zhēng)，

　　在斗爭(zhēng)中前進(jìn)，

　　當(dāng)死亡沒(méi)有來(lái)臨，

　　把能量發(fā)揮干凈。

《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移”等詞語(yǔ)。

　　2、了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。

　　能力目標(biāo)

　　1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

　　德育目標(biāo)

　　培養(yǎng)對(duì)生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

　　2、聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1、教學(xué)時(shí)要注意詩(shī)的韻律，通過(guò)反復(fù)誦讀，感受思想感情和體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美。

　　2、聯(lián)想想像法。要聯(lián)系生物學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)思維活動(dòng)，要注意把語(yǔ)文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合起來(lái)。

　　3、討論點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，探究詩(shī)歌的內(nèi)容要點(diǎn)和首尾圓合的結(jié)構(gòu)美。教師巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思維以突破重難點(diǎn)。

　　4、課前準(zhǔn)備：要求學(xué)生在課前參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，走訪有關(guān)專家，請(qǐng)教生物老師，或通過(guò)圖書館和因特網(wǎng)，查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。

　　5、教師在備課前，也要搜集一些有關(guān)資料。多媒體課件

　　6、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、新課導(dǎo)入

　　滄海桑田：晉代葛洪《神仙傳·王遠(yuǎn)》中寫道：“麻姑自說(shuō)云，接侍以來(lái)，已見(jiàn)東海三為桑田。”大海變?yōu)樯Ｌ铮�桑田變�(yōu)榇蠛！Ｔ诘厍虻臍v史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。展示化石圖片（魚、始祖鳥(niǎo)、恐龍等）研究化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。是什么原因使這石頭一樣的東西令作者張鋒產(chǎn)生了極大的興趣，乃至要為之寫下一道詩(shī)呢？聽(tīng)讀課文，感受詩(shī)的大體內(nèi)容。注意節(jié)奏、重音。

　　二、整體把握

　　1、根據(jù)拼音寫漢字或給加粗的字注音。

　　奇huàn（幻）guǒ（裹）藏cōnglóng（蔥蘢）zhuóyuè（卓越）

　　骸（hái）骨潛（qián）行軀殼（ké）檔（dàng）案猛犸（mǎ）

　　①安靜美觀而不落俗套。（幽雅）②形容寂靜無(wú)聲的樣子。（悄然）

　　③稱贊而且佩服。（嘆服）④（草木）青翠茂盛。（蔥蘢）

　　⑤形容經(jīng)歷的時(shí)間極長(zhǎng)。表示意志堅(jiān)定，永不改變。（海枯石爛）

　　★在下列橫線上選填恰當(dāng)?shù)男揎椩~語(yǔ)。

　　奇幻的神話平凡的真理冰冷的骸骨珍貴的密碼高明的魔法師卓越的雕刻家

　　2、學(xué)生自由朗讀，并在朗讀中大體感知詩(shī)歌內(nèi)容。

　　①《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩(shī)，讀這首詩(shī)可以引發(fā)人們無(wú)限的遐思。吟，是古典詩(shī)歌的一種名稱。這里是贊頌的意思。

　　②化石作為地球上曾經(jīng)有過(guò)的生命之軀的證據(jù)，引發(fā)人們無(wú)限的遐思。詩(shī)人是怎樣打開(kāi)讀者思維閘門的？

　　詩(shī)歌1、2節(jié)，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問(wèn)句（排比），增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，也打開(kāi)了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話。

　　③體會(huì)第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”在行文中的作用。

　　“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”是表現(xiàn)作者思路的.句子，是緊承問(wèn)句之后具體抒寫遐思的內(nèi)容。

　　④第3節(jié)中的“你”具體指代什么？能否改成“他”，為什么？

　　“你”指代蘇醒的化石，用第二人稱，顯得親切自然。

　　⑤摘錄出詩(shī)中4、6兩節(jié)的比喻句各一例。

　　化石：“為歷史留下一串珍貴的密碼”。

　　“啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！”

　　⑥化石重視的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話？

　　生命的起源。大約在46億年前，地球剛剛形成。那時(shí)候地球的溫度很高，天空中赤日炎火，電閃雷鳴，地面上火山噴發(fā)，熔巖橫溢。從火山中噴出的氣體，如水蒸氣、氨、甲烷等，構(gòu)成了原始的大氣層。后來(lái)，地球的溫度逐漸降低，原始大氣中的水蒸氣凝結(jié)成雨降落到地面上，這些有機(jī)物又隨著雨水進(jìn)入湖泊和河流，最終匯集到原始的海洋。海水中所含的有機(jī)物，不斷地相互作用，經(jīng)過(guò)極其漫長(zhǎng)的歲月，逐漸形成了原始的生命。

　　生物進(jìn)化的歷程。原始的生命由于營(yíng)養(yǎng)方式的不同，一部分進(jìn)化成為具有葉綠素的原始藻類植物，另一部分進(jìn)化成為沒(méi)有葉綠素的原始單細(xì)胞動(dòng)物。這些藻類植物和原始單細(xì)胞動(dòng)物就分別成為各種各樣的植物和動(dòng)物。

　　人類的出現(xiàn)。人類和類人猿都起源于森林古猿，最初，森林古猿在茂密的森林里過(guò)著樹(shù)上生活。后來(lái)，地球上一些地區(qū)，氣候變得干燥了，森林減少了。在這些地區(qū)生活的森林古猿，被迫下到地面上來(lái)尋找食物，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的年代，它們就逐漸進(jìn)化成了現(xiàn)代的人類。仍然生活在森林里的古猿，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的年代，有的滅絕了，有的就逐漸進(jìn)化成現(xiàn)代的類人猿。

　　（3—6）節(jié)是化石說(shuō)的“話”。

　　⑦全詩(shī)七節(jié)的思路層次是怎樣安排的，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

　　詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上是“總一分一總”；詩(shī)歌共七節(jié)，可分三層。其中1、2節(jié)是第1層，通過(guò)問(wèn)句引發(fā)讀者想像。3、4、5、6節(jié)是詩(shī)的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容，第7節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整，有問(wèn)有答。

　　3、概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

　　寫科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。

　　4、詩(shī)歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情？

　　贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大。

　　5、這首詩(shī)歌是如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言藝術(shù)告訴我們這些知識(shí)的？

　　①詩(shī)歌以四個(gè)問(wèn)句開(kāi)篇卻并未作答，但已暗含了生物進(jìn)化的歷程，詩(shī)行中提到的幾個(gè)“最早的”“生物依次指什么？請(qǐng)結(jié)合你所搜集到的生物學(xué)知識(shí)，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)生物進(jìn)化的話題。

　　依次指無(wú)頜魚類、鳥(niǎo)類的祖先，兩棲類的祖先和被子植物。

　　▲▲有關(guān)生物進(jìn)化的資料助讀：

　　魚類的進(jìn)化

　　魚類，是地球上最古老的脊椎動(dòng)物的一個(gè)類群。它的出現(xiàn)，標(biāo)志著從低等、原始的無(wú)脊椎動(dòng)物向脊椎動(dòng)物進(jìn)化的一個(gè)質(zhì)的飛躍；它的發(fā)展、演化又提出了脊椎動(dòng)物進(jìn)化的明顯譜系。

　　最早的魚類化石距今已有大約四億年的歷史。原始的魚類渾身布滿硬甲，具有扁平的前背甲。由于它們沒(méi)有頜，所以被稱為無(wú)頜類。

　　泥盆紀(jì)是魚類初生時(shí)代。中生代的侏羅紀(jì)和白堊紀(jì)，是魚類中興時(shí)代。新生代時(shí)，各種古今魚類共同生活于海洋和地球上的其他水域，魚類家族達(dá)到全盛。

　　▲▲恐龍是指古代爬行動(dòng)物中的兩大類，一類叫蜥龍類，另一類叫鳥(niǎo)龍類。“恐龍”一詞的原來(lái)意思是：“恐怖的蜥蜴”。因?yàn)槌跗诎l(fā)現(xiàn)和記述的這些爬行動(dòng)物個(gè)體都比較巨大，看上去有點(diǎn)“恐怖”。其實(shí)，現(xiàn)在知道，恐龍有大有小，大的體長(zhǎng)數(shù)十米，小的體長(zhǎng)不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陸地上或沼澤附近。

　　兩億多年前，恐龍——這一奇特的生命曾經(jīng)是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久，在中生代繁盛稱霸一時(shí)，足跡遍及世界角角落落，又突然間全部消亡，只留下無(wú)數(shù)令人傷感的化石和供人們猜測(cè)探索的謎團(tuán)。該歷史時(shí)期出現(xiàn)的許多有特色的事情，人們?cè)诨�石研究中去探索、去找尋、去思索，其中如最為兇猛的巨龍，身形秀麗、行�?dòng)敏捷的食肉恐龍美頜龍，脖子最長(zhǎng)的馬門溪龍，是現(xiàn)今大象體重10倍的最重的恐龍震龍，奔跑速度較快的似雞龍，聰明的傷齒龍，以及愚笨的劍龍和食量最大的腕龍等。

　　恐龍家族之最：

　　最聰明的恐龍有：傷齒龍美頜龍空尾龍

　　跑得最快的恐龍有：鴯鹋龍似雞龍棱齒龍

　　體重最重的恐龍有：震龍腕龍?zhí)摶谬?/p>

　　脖子最長(zhǎng)的恐龍有：馬門溪龍長(zhǎng)頸巨龍梁龍

　　最兇猛的恐龍有：巨龍霸王龍躍龍

　　食量最大的恐龍有：腕龍?zhí)摶谬堖_(dá)瑪拉龍

　　尾巴最為強(qiáng)勁的恐龍有：甲龍蜀龍梁龍

　　吼聲最大的恐龍有：擬櫛龍巨龍美頜龍

　　②詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣安排結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)。

　　“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)”“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)。可以說(shuō)，第7節(jié)是對(duì)第1、2節(jié)的回答，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問(wèn)有答。

　　③3、4、5、6節(jié)是詩(shī)的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容。

　　“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”是表現(xiàn)作者思路的句子，接下來(lái)就是寫飛揚(yáng)的思緒了。科學(xué)家通過(guò)對(duì)化石的研究，得出了生物進(jìn)化的科學(xué)觀點(diǎn)，所謂上帝創(chuàng)造萬(wàn)物的說(shuō)法是不符合客觀事實(shí)的。

　　第5節(jié)的前兩句寫“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋”，很自然地使讀者聯(lián)想起人。人臉上的皺紋就是生命歷程的寫真，這是每一個(gè)讀者都明白的道理。但是作者并不是寫人，還是在寫化石。

　　第6節(jié)，作者轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)。“嘆服大自然”，這是作者由衷的贊嘆，大自然是魔法師，是雕刻家。至此，作者的感情達(dá)到高潮。

　　6、這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人，并用第二人稱“你”來(lái)稱呼它，顯得自然親切。

　　三、情感體悟：

　　詩(shī)歌是要表達(dá)感情的，詩(shī)歌當(dāng)中哪些詞表達(dá)了作者的情感呢？

　　要點(diǎn)：吟、請(qǐng)、神往、驚訝……→對(duì)化石的尊重、珍惜、熱愛(ài)、研究

　　《化石吟》讓我們認(rèn)識(shí)到化石是人類很好的老師，是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史。

　　我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應(yīng)該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟悇?chuàng)造的人文遺產(chǎn)，比如：敦煌莫高窟。

　　六、課堂小結(jié)

　　詩(shī)歌，作為一種文學(xué)形式，具有能吟，能唱，瑯瑯上口，又便于記憶等優(yōu)點(diǎn)。作為說(shuō)明文的一種表述形式的科學(xué)詩(shī)是借助詩(shī)歌向人們傳播知識(shí)和信息，在科學(xué)性的基礎(chǔ)上，又煥發(fā)了藝術(shù)性。

　　科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》，飽含感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，而不是讓后世的人們?cè)诓┪镳^去慨嘆、遐思，這需要全人類珍愛(ài)我們生活著的這個(gè)星球，從我做起，從現(xiàn)在做起，為了秀水藍(lán)天、花紅草綠。

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