《化石吟》教案15篇

　　作為一名教學工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《化石吟》教案，希望對大家有所幫助。

《化石吟》教案1

　　學習目標

　　1．了解化石，理解、積累“蔥蘢、幽雅、嘆服、海枯石爛”等詞語。

　　2.有感情的朗讀詩歌，感受詩歌優(yōu)美的語言。

　　3.培養(yǎng)學生想象力，培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

　　教學重難點及解決措施 教學重點：

　　反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。 教學難點：

　　聯(lián)系生物學的相關知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內容。

　　教學過程（可續(xù)行）

　　學習活動

　　一、課堂導入

　　1、欣賞影片《冰河世紀》中猛犸的圖片

　　2、欣賞古生物化石圖片，了解什么是化石。 用猛犸的圖片引出《冰河世紀》動畫影片，問學生看過《冰河世紀》嗎？影片中將逝去的世界描繪的那么清晰，那同學們知道，在沒有文字記載的情況下，我們怎樣了解那逝去的世界呢？（化石），對，是化石。那什么是化石呢？欣賞古生物化石圖片，再次引發(fā)學生對科學的興趣，了解什么是化石。

　　（《冰河世紀》這部影片，學生都很熟悉，用影片中的猛犸象導入新課，能激發(fā)學生的興趣，并引出化石。）

　　二、解析題目

　　當詩人張鋒見到這奇異的化石的時候，贊嘆不已，詩興大發(fā)，吟詩一首，就是今天我們將要學習的《化石吟》。題目中的“吟”字是什么意思？ 學生思考“吟”的意思 （通過題目了解本文的題材，是贊頌化石的一首抒情詩。）

　　三、明確目標 出示教學目標：

　　1．了解化石，理解、積累“蔥蘢、幽雅、嘆服、海枯石爛”等詞語。

　　2.有感情的朗讀詩歌，感受詩歌優(yōu)美的語言。

　　3.培養(yǎng)學生想象力，培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

　　學生讀教學目標

　　（ 通過學生讀教學目標，了解學習本文應掌握的教學任務，為更好的學習本文做準備。）

　　四、字詞識記 （讀一讀，寫一寫）

　　（1）、讀準字音

　　（2）根據(jù)釋義寫出相應的詞語。（讀一讀，背一背）

　　依次出示幻燈片

　　1、讀準字音

　　裹( ) 藏 蔥( )蘢

　　卓（ ）越骸（ ）骨

　　潛（ ）行 軀殼()

　　猛犸（ ） 悄（ ）然

　　引頸（）長吼 猛犸（ ）

　　2、請找出相對應的詞語

　　①安靜美觀而不落俗套（）

　　②形容寂靜無聲的樣子。（ ）

　　③稱贊而且佩服。（ ）

　　④形容經(jīng)歷的時間極長。表示意志堅定，永不改變。（）

　　⑤（草木）青翠茂盛。（）

　　⑥奇異而虛幻。（） 通過讓學生讀一讀、寫一寫和背一背，實現(xiàn)教學目標1，也為學生朗讀文章奠定了基礎。

　　五、暢讀詩歌

　　個別學生讀，男生讀、女生讀、齊讀等方式進行朗讀詩歌。

　　1、出示詩歌第一、二小節(jié)與第六小節(jié)，讓學生自尋朗讀技巧后，教師明確朗讀要求

　　（1）、讀出語氣，讀出感情。

　　（2）、讀出重音強調的詞語。

　　（3）、注意停頓，讀出節(jié)奏。

　　通過反復朗讀，讓他們掌握朗讀技巧，并進一步感受詩歌優(yōu)美的語言，了解詩的內容，把握作者的思想感情。

　　六、暢談詩歌 感受疑問語氣的句子，了解其作用，進行仿句練習，并根據(jù)提出的問題朗讀其小節(jié)，理清本文的結構。出示問題：

　　1、 詩人走到博物館時，對化石產(chǎn)生疑問，從哪些語句中可以感受出來？

　　2、 仿句練習 用（1）“最早的-----是怎樣的？”（2）“最早的-----怎么-----？”

　　這個句式像詩人一樣把自己的疑問提出來。

　　例句:

　　（1）、最早的天空是怎樣的呢？

　　（2）、最早的大象怎么毛很長？

　　（3）詩人對化石的'疑問還體現(xiàn)在哪一小節(jié)？

　　有人說“問號是打開知識大門的一把鑰匙。”通過設置的問題，讓學生朗讀詩歌所在小節(jié)感受自然界的神奇。

　　（ 通過仿句練習發(fā)揮學生想象，帶領他們去暢想、暢談遠古的世界。 通過再次朗讀詩歌小節(jié)，理清詩歌的結構。）

　　3、品味賞析 比較句子，分析其好處，然后從詩中找出

　　喜歡的詩句或詞語，從修辭方法、用詞等方面，說說喜歡的理由。

　　A、比較下面兩個句子，哪一個更好，為什么？

　　（1)、化石的存在，足以證明生物的進化,否定了上帝創(chuàng)造萬物的說法。

　　（2)、你否定了造物主的存在，冰冷的骸把平凡的真理回答。

　　B、下面，請你從詩中找出你喜歡的詩句或詞語，根據(jù)剛才的提示，從修辭方法、用詞等方面，說說你喜歡的理由。

　　1、詞語賞析：xx一詞原指.....這里指....起到了....的作用

　　2、句子的賞析：這句話用...修辭方法，形象生動地描寫（表現(xiàn)等）....的特點（內容或結構上的作用、感情等） 此環(huán)節(jié)完全放手于學生，讓學生感受詩歌語言的魅力，領會分析其語言的技巧，體味科學的神奇，再次朗讀其語句，徹底實現(xiàn)目標2。

　　七、暢想詩歌發(fā)揮學生想象力，想象遠古的世界，并用優(yōu)美的語言進行描述。 同學們心目中遠古的世界究竟是什么樣子的？用優(yōu)美的語言把它描繪出來。

　　（如果學生描述有障礙，可以出示幾張代表性的圖片，再次讓學生想象和描述。） 愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。

　　（ 此環(huán)節(jié)讓學生展開想象的翅膀，發(fā)揮想象力，描繪遠

《化石吟》教案2

　　【學習目標】

　　1．有感情地誦讀課文，把握內容，體會感情。

　　2．理清結構，展開合理聯(lián)想和想像。

　　3．增強的求知欲，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。

　　【學生自主學習】

　　1．利用網(wǎng)絡或書籍查閱有關化石的資料，搜集有關資料；有條件的參觀相關展覽，進一步了解生物進化的過程，為學習本課做準備。

　　2．掌握字詞，掃清閱讀障礙

　　奇hun guǒ 藏 cōng lng zhu yu

　　骸骨 潛行 軀殼 檔案

　　造物主 —— 潛行——

　　幽雅—— 嘆服——

　　海枯石爛—— 烏有——

　　蔥蘢——

　　3．認真閱讀課文，整體感知課文內容，思考下列問題。

　　①化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡一年的石頭說了什么話？

　　②反復朗誦這首詩，體會詩歌和諧優(yōu)美的音樂美。

　　3．在文中圈出不懂的詞語和句子，或者你最喜歡的詞語和句子，并結合全文理解其的含義。

　　【合作探究】

　　一、自由朗讀課文，整體感知課文內容 ，請同學們自由朗讀，并在朗讀中思考問題：

　　1、 用簡潔的語言概括本詩的主要內容。

　　2、本詩表達了作者怎樣的思想感情?

　　3、本詩可分為幾層，試概括大意。

　　4、“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

　　5、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　6、“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的'檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?

　　8、從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。

　　達標測評、整理學案：

　　1、20xx年8月8日是一個值得紀念的日子，這一天世界各國友人相聚北京，我們不由得想起了孔子的一句話：“ , ?”（《論語·學而》）

　　2、鳥向檐上飛， 。（《山中雜詩》）

　　3、 中華文化源遠流長，在浩如煙海的古詩詞中有許多描寫山水的名句，請寫出連續(xù)的兩句 。

　　教（學）后反思：

　　教師“復備”欄或學生筆記

《化石吟》教案3

　　學習目標：

　　1、掌握課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語；

　　2、理解詩歌主要內容及表達的思想感情，品味詩歌語言。

　　3、熟練背誦課文。

　　學習重難點：詩歌的閱讀與理解

　　課時安排：二課時

　　教學設想：

　　用朗讀促進理解，在熟讀的基礎上，調動學生的生活積累和豐富的想象力，用多種方法理解詩歌內容，感受詩歌的情感，激發(fā)學生愛文學愛科學的熱情。再品析語言，理解這首詩第二人稱寫法和比喻修辭的妙處。

　　第一課時

　　學習過程：

　　一、激趣導入：

　　讓學生觀看化石實物，引起學生興趣。教師再接著介紹：遠古時代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過漫長的時間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西，這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進化，二是幫助確定地層的年代。今天我們來學習一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》。

　　二、出示學習目標：

　　1、正確、熟練朗讀詩歌；

　　2、掌握課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語；

　　3、整體感知詩歌結構及內容，理解詩歌表達的思想感情。

　　三、讀課文，掃除字詞障礙。

　　出示自學指導（一）：自由朗讀課文，遇有不認識的字、不理解的詞語，向同學請教、查找工具書或舉手問老師。

　　（三分鐘后，比誰能夠正確朗讀。）

　　1、在學生自學的過程中，教師把學生提問的字詞或學生容易讀錯的字詞板書于黑板。

　　2、三分鐘后，①教師指名會讀或理解黑板上字詞的同學來讀、解釋或用詞語造句，教師借此強調學習詞語的方法；②學生輪流讀課文，有錯即停，指名更正；③指名會讀全詩的學生讀課文，比誰讀得正確，聲音洪亮；④學生自由朗讀課文兩遍；⑤同桌合作朗讀，相互檢查糾錯；⑥全班齊讀課文；⑦男女分組讀：齊讀第1、2、7自然段，男生讀第3、5自然段，女生讀4、6自然段。

　　四、二進課文，理解詩歌內容、結構及表達的思想感情。

　　出示自學指導（二）：

　　自由朗讀后分組討論：這首詩歌主要寫了什么？表達了作者什么樣的思想感情？詩歌的開頭和結尾有何特點？

　　（五分鐘后，看誰能正確解答這三個問題。）

　　1、學生自由瀆，解答問題。

　　(讀完后,教師巡視,了解學生自主合作學習情況。）

　　2、五分鐘后，讓能解答以上三個問題的學生舉手回答全班交流。

　　3、最后教師和學生一起歸納要點，并強調“前后照應”的'寫法。

　　4、明確朗讀全詩的感情基調——由衷贊美之情，再讓學生自由讀詩歌，讀出贊美之情。

　　五、課堂作業(yè)：

　　出示課堂作業(yè)：

　　聽寫課后 “讀一讀，寫一寫”中的詞語。

　　1、做聽寫準備兩分鐘；

　　2、兩分鐘后教師報聽寫的詞語；

　　3、學習小組長現(xiàn)場批改，兩分鐘完成。

　　（詞語未全部過關的，小組長督促其在當天過關。）

　　第二課時

　　學習過程：

　　一、出示學習目標：深入解讀詩歌，品味詩歌語言；背誦全詩。

　　二、三進課文，品味詩歌語言：

　　出示自學指導（一）：

　　再次走進課文，分析下列詩句的言外之意：

　　① 你把我的思緒引向遠古，描繪出一幅幅生物進化的圖畫。

　　② 你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

　　③ 黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼。

　　④ 時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。

　　⑤ 海枯，石爛，日轉，星移……生命的航船從太古不息地向近代進發(fā)。

　　（八分鐘后，看誰能正確解讀這五個句子。）

　　1、學生自瀆，解答問題，教師巡視，了解學生自主學習情況，重點關注中下水平的學生。

　　2、八分鐘后，讓能解答的學生舉手回答。

　　3、教師總結讀詩方法：瞻前顧后、發(fā)揮聯(lián)想和想象、抓關鍵詞、句。

　　出示自學指導（二）：

　　①再反復讀課文，數(shù)課文中一共出現(xiàn)多少個“你”，想想這種寫法有何妙處。②詩中還采用了那些修辭手法，有何作用？

　　（八分鐘后，看誰能回答。）

　　1、八分鐘后，讓能解答的學生舉手回答。后教師總結：不同人稱寫法各有千秋，寫作中可根據(jù)表達需要靈活加以應用。

　　2、教師補充說明：文章除運用擬人修辭手法外還運用了比喻等修辭，請學生舉一例并分析其作用。

　　三、課堂作業(yè)：

　　出示課堂作業(yè)：背誦課文。

　　1、強調背誦方法：用讀一點，背一點的方法背誦課文，背不出來的再看看書。可以自己單獨背，也可相互背。

　　（六分鐘后，比誰能正確背誦。）

　　2、六分鐘后，了解能背的學生有多少。若舉手少，就讓學生再讀。若舉手多，就指名背誦。

　　3、檢查背誦：同桌相互檢查；全班齊背。不能當堂背誦的，由小組長督促其在當天的課外完成背誦任務。

　　四、課外練習：

　　出示課外練習：請以“ 化石的自述”為題，寫一篇作文，要求想象大膽、合理，故事生動有趣味。

《化石吟》教案4

　　教學目標：

　　1、培養(yǎng)學生對生物進化這一科學知識的興趣，進而主動認識化石的神奇作用，激發(fā)學生在課外進一步了解化石、探究人類進化、學習科學的熱情。

　　2、在學習中能了解化石的基本知識，掌握一點閱讀科學詩的方法，能運用閱讀的學習方法理解詩歌內容、體會詩歌的節(jié)奏美。

　　3、養(yǎng)成在朗讀中學習詩歌的習慣，能有感情、有韻律的朗誦，能品讀詩中的關鍵詞語，能運用聯(lián)想和想象的方法學習詩歌，體會詩歌的感情傾向，概括詩歌的主要內容。

　　教學方式：

　　1、引導學生把握詩歌內容時，應該以多種多樣的朗讀方式進行。

　　2、引導學生進行由此及彼的聯(lián)想和想象，并在此基礎上進行適當?shù)膭?chuàng)造。

　　3、利用多媒體介紹有關化石的知識，或引導學生走進博物館參觀，或走進大自然搜集實物。

　　教學過程：

　　一、激趣

　　看化石實物或圖片，激發(fā)學生關注化石的作用，為體會詩歌中贊美化石的情感作鋪墊。

　　二、朗讀

　　1、自讀，力求讀準字音、把握節(jié)奏。

　　2、聽錄音，進一步讀準字音、把握節(jié)奏。

　　3、分組讀，再次體味，思考、討論并交流：題目中的“吟”表達了怎樣的情感？從詩中的哪一句話可以看出來？詩的3、4、5節(jié)分別從什么角度來吟詠、贊頌化石的'的作用的？

　　三、品讀

　　1、再次有感情的齊讀。

　　2、說說你最喜歡的詩句、詞語或字有哪些？并說說你為什么喜歡。

　　四、聯(lián)想

　　結合下邊的兩種情景要求學生說話：

　　⑴詩中說“長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話。”⑵看圖片及文字。

　　假如我們就是那一枚小小的化石，沉睡地下億年后，剛剛蘇醒，你要向世人講述怎樣的故事、訴說怎樣的心聲呢？

　　五、整理

　　試將你所講的故事整理成文章。

《化石吟》教案5

　　一．教學目標：

　　1、運用正確的誦讀方法反復朗讀詩歌，體會詩歌精練性、音樂性的特點。

　　2、感知詩歌內容，感悟詩中的思想感情。

　　3、豐富學生的科學知識，激發(fā)學生愛科學愛文學的熱情。

　　4、掌握詩歌中使用的修辭手法，理解其作用。

　　二．教學重點：

　　教學目標1和教學目標2

　　三．教學難點：

　　教學目標3

　　四．課時安排：

　　二課時

　　五．教學設想：

　　以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎上，調動學生積累的生物知識和豐富的想象力，理解詩歌內容，感受詩歌的思想感情和音樂美，激發(fā)學生愛科學愛文學的熱情。再品析語言，了解這首詩的主要手法，理解其作用。

　　六．教學步驟：

　　第一課時

　　教學內容：

　　朗讀詩歌，整體感悟詩歌內容。

　　教學步驟：

　　一、導入新課：

　　本文是一首科學詩，以詩的形式介紹科學知識，我們來探討一下，到底介紹了哪些知識？

　　二、檢查預習：

　　a) 檢查課后“讀一讀，寫一寫”中詞語的讀音和含義。

　　b) 檢查朗讀情況。

　　三、老師朗誦，要求學生注意音節(jié)的停頓，語調的變化。

　　四、學生朗讀詩歌，探討問題：

　　a) 詩歌主要寫什么，表達了什么思想感情？

　　b) 詩歌的主體部分是哪幾節(jié)？你能不能用一句話概括詩的主體部分的主要內容？

　　c) 人們認識自然界的演變過程中，化石起著什么樣的作用？

　　d) 詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構成什么關系，這樣寫好在哪里。

　　五、抽學生朗讀，教師作適當指導。

　　六、組織學生探討問題，明確答案。

　　a) 這首詩主要寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。

　　b) 詩歌的主體部分是3—6節(jié)。具體抒寫遐思的內容。化石重現(xiàn)了一個逝去萬載的令人神往而奇幻的生物進化世界。

　　c) 化石起到了保存物種生命信息的作用。

　　七、布置作業(yè)：

　　a) 抄寫課后詞語。

　　b) 朗讀詩歌。

　　第二課時

　　教學內容：學習詩歌，豐富學生的科學知識，了解詩歌的主要手法，激發(fā)學生愛科學愛文學的熱情。

　　教學步驟：

　　一、誦讀詩歌、理解詩歌內容：

　　1、詩的第一節(jié)連用了四個反問句，有什么作用？詩行中提到的幾個“最早的生物”依次是指什么？（設置懸念，引起讀者的思考）

　　2、沉睡億年的石頭說了什么話？

　　3、請展開想象的翅膀，描繪一下化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的`世界？（可以用生物課上或課外所獲得的有關知識進行補充）

　　二、再讀詩歌，品味語言：

　　1、詩歌主要用了哪些修辭手法，請各舉一例，并說明作用。

　　2、詩歌的語言講究含蓄，包含的內容卻很豐富，分析下列句子的言外之意。

　　a 你把我的思緒引向遠古，描繪出一幅幅生物進化的圖畫。

　　（化石引起人們想象出生物進化的歷程）

　　b 你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

　　（化石證明了世界是物質的）

　　c 時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。

　　（化石能夠記錄生命演化的歷程）

　　三、三讀詩歌，總結詩歌的內容、特點。

　　四、拓展閱讀：艾青的《魚化石》

　　布置作業(yè)：

　　課后習題三

《化石吟》教案6

　　一、學習目標：

　　[知識與能力目標]

　　1、了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物 世界。

　　2、有感情地誦讀課文，體會贊頌之情。

　　3、理清結構，展開聯(lián)想和想像，理解本詩內容。

　　4、理解詩歌內容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應的結構特點。

　　[過程與方法目標]

　　1、引導學生把握詩歌內容時，應該以多種多樣的朗讀方式進行。

　　2、引導學生進行由此及彼的聯(lián)想和想象，并在此基礎上進行適當?shù)膭?chuàng)造。

　　3、利用多媒體介紹有關化石的知識。

　　[德育目標]

　　激發(fā)學生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)愛科學愛文學的思想感情。

　　二、學習重點：

　　1、感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律美.

　　2、激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內容。

　　三、教法、學法分析

　　本詩教學方法適合采用誦讀與質疑相結合的方法。本詩是一首節(jié)奏鮮明、聲調和諧、音樂性強的科學抒情詩，在教學本文時，要聯(lián)系生物學的內容，讓學生理解詩中所寫的內容，在此基礎上進行反復誦讀，感受其中的思想感情和節(jié)奏韻律之美。同時，通過誦讀，讓學生搜尋自己腦中的疑惑點，經(jīng)過師生共同研討解決，從而深入理解本詩的內涵，也可進一步激發(fā)學生愛文學、愛科學的熱情。

　　四、課時安排：

　　一課時

　　教學過程

　　(一)導入：

　　自從人類產(chǎn)生后，人類通過自己的文字去記載人類了解到的一切事物，特別是人類自身的發(fā)展歷程，但在人類沒有出現(xiàn)之前，以及人類出現(xiàn)后大自然許多未知的東西，我們今天又憑什么去了解和研究呢?

　　學生討論，回答

　　今天讓我們一起來學習一篇新的課文《化石吟》。它不僅帶給我們進入遠古的年代，從中窺見億萬年前奇幻有神話一樣的生物世界，而且還會幫助我們解決許多未知的東西。

　　(二)詩歌朗讀

　　1、給學生3分鐘時間自由快速地閱讀。

　　2、通過工具書，掃除閱讀的障礙，生字詞;畫出你認為重要的詞語。

　　3、基本了解這篇課文的體載是什么?(現(xiàn)代詩歌)

　　下面我們分組美讀這首詩，請同學們合作交流設計最佳美讀方案。請各小組推薦代表到講臺前朗讀詩歌，其他小組同學注意領會并給予點評，多提優(yōu)點給予鼓勵。

　　[設計意圖]通過讀去品味和感受詩歌，并進一步地理解本篇文章;增強同學們的競爭意識，團結協(xié)作精神;達到同學之間的取長補短，相互學習相互提高的目的。

　　(三)品味鑒賞

　　《化石吟》既是一首贊頌化石的抒情詩，更是一首科學詩，請同學們繼續(xù)看這篇文章，在理解課文的同時把不懂的問題提出來，大家一起來探討。

　　示例問題(屏幕顯示問題)

　　1、詩文題中“吟”含有什么意味?詩中表達了詩人什么思想感情?

　　《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩，“吟”本是古曲詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。本詩通過對化石的贊美來贊美科學的神奇和人類的偉大。

　　2、詩歌運用什么手法寫的?這樣寫有什么好處?

　　全詩運用擬人化的手法，將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼，親切自然。

　　3、詩歌結構有何特點?哪兩節(jié)結構相近?起什么作用?

　　詩共7節(jié)，可分3層。1、2節(jié)是第1層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像。打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。4、5、6節(jié)是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內容。最后一節(jié)回應1、2節(jié)結構相近，使全詩結構完整，有放有收，有問有答。

　　4、說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構成什么關系，這樣寫好在哪里。

　　“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”，照應“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說了話”，照應“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應。可以說，第7節(jié)是對第2節(jié)的回答。好在使詩歌的節(jié)奏美以及前后照應。

　　[設計意圖]：教學應能隨機應變，通過教學來培養(yǎng)學生對本學科的學習興趣，提高學生的理解、表達、分析和解決問題的.能力，還有團結協(xié)作和積極向上的精神。

　　(四)想象聯(lián)想(我想象中的遠古世界)

　　化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?詩中提到的古生物，可以說包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過時光機器，分成幾個探險小組，漫游到了那個世界，你看到的應該會是一幅怎樣奇麗的畫面，下面我們分組討論，看哪一組想象合理，奇異，描繪的優(yōu)美動人。(學生可為海、陸、空三個小組)

　　(五)欣賞歌曲

　　科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨游了那遠古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起，從現(xiàn)在做起，保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，珍愛我們生活著的這個星球吧!

　　欣賞歌曲《《劇木魚石的傳說》

　　(六)介紹有關化石的內容。(多媒體顯示)

《化石吟》教案7

　　教材簡析：

　　《化石吟》是一首科學抒情詩，通過優(yōu)美的語言展示了人類對化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情的贊頌了會講話的奇異的化石。學習本詩，首先應該利用多媒體手段讓學生認識化石，引導學生展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內容，體會詩人的思想感情。增強求知欲，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。

　　教學目標：

　　1.理解和積累一些重要詞語。

　　2.有感情地頌讀課文，理清結構，把握內容，體會感情。

　　3. 增強求知欲，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。

　　4.初步了解現(xiàn)代詩歌的特點。

　　教學重點：

　　把握詩歌的內涵，體會詩歌所表達的豐富情感。

　　教學難點：

　　培養(yǎng)學生對未知世界的興趣。

　　課前準備：多媒體課件

　　教學設想：以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎上，借助多媒體展示大量古生物的圖片，讓學生從視覺的效果上先睹為快，充分調動學生積累的生物知識和豐富的想象力，理解詩歌內容，感受詩歌的思想感情，激發(fā)學生愛科學愛文學的熱情。再品析語言，積累優(yōu)美的詞句。

　　教學步驟：

　　教學設計：

　　一、導入：

　　采用多媒體教學，向學生展示圖片(始祖鳥、恐龍等)，并解說，引起學生閱讀的興趣。

　　提問：這些生物在現(xiàn)代的生活中還見得到嗎?明確：見不到了。

　　提問：那這些精美的生物的圖片從何而來?明確：是科學家通過對古生物的化石進行復原而來的。

　　提問：何謂化石?化石是怎樣形成的?

　　明確：生物的遺體、遺物(如卵)或生活痕跡(如腳印、爬跡等)，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過若干萬年的復雜變化而逐漸形成的類似石頭的東西。

　　對于這些遺留千古的化石,你們有沒有興趣一睹為快呢?

　　今天有一個人對這些化石也充滿著好奇心,下面就讓我們與他一起去領略這些化石的風采.出示課題.

　　二、明確學習目標:

　　" 對課文的生字質疑,掌握課文生字的音形意.

　　" 有感情地誦讀課文,把握內容,體會情感.

　　" 培養(yǎng)探索未知世界的興趣,增強求知欲.

　　" 初步了解現(xiàn)代詩歌的特點.

　　三、質疑字詞:

　　預習文章的過程中,留意你不會寫的字詞,把你認為難認,難解,難辨的生字詞提出來,我們一起來解決.(用多媒體給學生播放詩歌的朗誦 )后讓學生齊讀課文。

　　四、整體感知：

　　1、學生齊讀課文;并在朗讀中大體感知詩歌內容。

　　問：讀過詩歌之后，你知道了什么? 由學生作答

　　2、本詩表達了作者怎樣的思想感情?

　　詩歌表達了作者對化石的珍惜,熱愛和研究;對科學神奇與人類偉大的贊美之情。

　　五、研讀賞析(合作探究)：

　　自由朗讀課文,解決以下問題.

　　1.詩的第1、2小節(jié)，用連續(xù)的問句開頭，妙在何處?

　　明確: 用連續(xù)不斷的問句開頭，表現(xiàn)出作者濃厚的科學興趣和

　　強烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者和

　　作者一起去想象億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講

　　述那奇幻的神話。

　　2.說說詩的`第二節(jié)和最后一節(jié)構成什么關系，這樣寫好在哪里?

　　明確:前后照應，第七節(jié)是對第二節(jié)的回答和肯定.

　　3.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩起什么作用?

　　明確:引出下文，又表現(xiàn)作者的思路

　　4.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼”一句?

　　明確:因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。

　　5.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描 畫”是寫人嗎?你是怎么理解的?

　　明確: “刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，是比喻,說明化石是古生物的檔案.

　　同學們齊讀3-6節(jié)，深入體會作者的情感。

　　六、朗讀課文，深入體會下列問題：

　　1.自由討論：結合所學知識，說說想象中化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界。

　　2.當你面對復原的恐龍、猛犸時，有何感想?

　　七、放飛想象 拓展知識

　　化石為我們研究生物的進化提供了依據(jù),也向我們展示了生物進化的規(guī)律.作為今天的我們,能否大膽地放飛想象,想象生物進化之前的模樣。

　　八、作業(yè)：

　　課外尋找資料，介紹一種恐龍或某種古生物。體例可寫成：種屬、外形(附案)習性說明、滅亡原因.

《化石吟》教案8

　　教學目標

　　①有感情地誦讀課文，體會詩歌的思想感情

　　②理清結構，展開聯(lián)想和想像，理解本詩內容。

　　③激發(fā)學生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)學生的科學精神

　　教學重點

　　體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美;發(fā)揮聯(lián)想和想像，認識科學的神奇與人類的偉大。

　　教法、學法分析

　　《化石吟》是引導學生展開想象和聯(lián)想的好教材, 教學這首詩要達到兩個目的，一是讓同學們展開豐富的聯(lián)想和想像來理解詩中的內容，體會詩人的感情。二是培養(yǎng)學生對生物進化知識的興趣，進而意識到保護環(huán)境，保護珍稀動植物的重要性。因而在教學中應放手讓學生去讀去想去說,要把語文知識和自然科學知識結合起來，既學習了語文，又了解了自然知識。教學中將采用“朗讀法”和“聯(lián)想想象法”，通過反復朗讀，感受其中的思想感情和節(jié)奏韻律之美。也可進一步激發(fā)學生愛文學、愛科學的熱情。

　　教學設計

　　一. 導入

　　1. ”大海變?yōu)樯Ｌ铮�桑田變�(yōu)榇蠛！薄Ｔ诘厍虻臍v史上，真的如此嗎?如果真的這樣，何以為證呢?(----化石)。是的，在漫長的生物進化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。

　　板書: 《化石吟》張鋒

　　2. 解題 學生交流有關化石的知識。

　　化石就是遠古時代某種生物的遺體、遺物或遺跡,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,經(jīng)過漫長的時間變遷,最終變成了像石頭一樣的東西。 研究化石的目的,一是了解生物的進化，二是幫助確定地層的年代。

　　吟,是古典詩歌的一種名稱。這里是“贊美、贊頌”的意思。

　　3.出示學習目標(課前標示在小黑板上)

　　二. 朗讀感知

　　1.掌握以下字詞：骸( )骨 裹( )藏 蔥蘢( ) 猛( )犸( )

　　引頸( )長吼 烏有、 幽雅、 海枯石爛、 日轉星移

　　2、朗讀

　　這首詩節(jié)奏鮮明，聲調和諧，音樂性強，易于誦讀。要求學生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復朗讀。方法：范讀—標節(jié)奏—個別讀—評價—齊讀

　　(1). 范讀詩歌，體會詩歌的特點。

　　學法指導：閱讀詩歌的時候需要有節(jié)奏，要讀出節(jié)奏韻律美(節(jié)拍、韻腳字)。反復吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。請聽老師范讀。

　　(2).指導朗讀：出示已經(jīng)劃分好節(jié)奏小黑板,以第一節(jié)為例,強調一個詞語或關系密切的字與字之間不能停頓,如：

　　最早的/魚兒/怎么/沒/下巴?

　　最早的/鳥兒/怎么/嘴/長牙?

　　最早/登陸的/魚兒/怎么/沒有/腿?

　　最早的/樹兒/怎么/不/開花?

　　給全詩標節(jié)奏(設計意圖：落實朗讀的節(jié)奏，初步體會文章的節(jié)奏韻律美 。)

　　(3)好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀。指名2個學生分節(jié)朗讀、評價

　　(4).齊讀課文，讀出韻律美。

　　3、感知內容

　　學生自由誦讀，思考下列問題

　　①用簡潔的語言概括本詩的主要內容。

　　②詩歌表達了作者怎樣的思想感情?

　　③詩歌可以分為哪幾個層次?結構上有何特點?大意如何概括?

　　交流明確。

　　①本詩寫科學家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

　　②詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。

　　③詩歌分為三層： .

　　(1-2)通過發(fā)問引發(fā)聯(lián)想 總

　　(3-6)具體抒寫化石講述的內容 分

　　(7)回應發(fā)問，照應開頭 總

　　科學的神奇 人類的偉大

　　或者： 發(fā)問想象——遐思飛躍——回答呼應

　　神奇景色——人類偉大——贊美科學

　　小結并板書

　　4、再次指導朗讀，為進一步理解文章做鋪墊。

　　三、合作探究，深入理解

　　1、各組以自己喜歡的方式朗讀課文一遍。要求讀好詩的節(jié)奏、重音、語氣和語調，要求有感情地朗讀。

　　2、第一、二節(jié)連續(xù)用了六個問號，在文中起什么作用?

　　討論并歸納：使用了排比的修辭，通過連續(xù)的六個問句，增強語勢，富有強烈的節(jié)奏感，也表現(xiàn)出作者對科學濃厚的興趣和強烈的求知欲望。連續(xù)不斷地問句引發(fā)讀者的思考和想象，也打開了作者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

　　3、詩的最后一節(jié)和第二節(jié)構成什么關系，這樣寫好在哪里? 詩歌把化石稱為“你”有什么好處?

　　討論并歸納：這道題目的是讓學生體會詩歌的節(jié)奏美以及前后照應的結構特點。“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”，照應“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說了話”，照應“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應。可以說，第7節(jié)是對第2節(jié)的回答。使全詩結構完整，有放有收，有問有答, 首尾圓和。這首詩運用了擬人的手法。作者將化石當作可以說話的人，并用第一人稱，感覺親切。

　　4、合作探究，沉睡了億年的石頭說了什么話?

　　研讀3—6節(jié)，學生互相提問題，討論問題組

　　a.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

　　(文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。)

　　b、怎樣理解“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”?

　　(明確：造物主即是上帝,否定造物主的存在就是否定上帝的存在,也就是說否定世間萬物是由上帝所造的觀點。平凡的真理指的是達爾文在《物種起源》所說的生物是由低級向高級,低等向高等進化而來的'觀點。)

　　c怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”?

　　(因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。)

　　d、“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?

　　(“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，說明化石是地球歷史的見證，這樣設喻，生動形象，將抽象的事理具體化。)

　　e、從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。

　　四人小組討論以上題目，每組討論一個題，然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補充說明)。第⑤題每組都要討論。發(fā)言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

　　邊交流問題，邊結合課文內容揣摩朗讀課文的語氣和語調。例如，第六小節(jié)作者贊美的感情達到高潮，應該用充滿感情的、高昂的語氣和語調朗讀。可指名學生有感情的、個性化朗讀。

　　5、齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。這一遍朗讀要讀出贊美的語氣和充沛的感情。

　　四、質疑釋疑：

　　研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問?教師與學生可以相互質疑，形成參與式討論。

《化石吟》教案9

　　知識目標

　　1、理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、海枯石爛、日轉星移”等詞語。

　　2、了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

　　能力目標

　　1、理解詩歌內容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應的結構特點。

　　2、學習快速默讀、篩選、概括要點的閱讀方法。

　　德育目標

　　培養(yǎng)對生物進化的興趣和愛科學愛文學的思想感情。

　　教學重點

　　反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

　　教學難點

　　聯(lián)系生物學的相關知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內容。

　　教學方法

　　1、朗讀法。《化石吟》是一首科學詩，更是一首贊頌化石的抒情詩。詩歌節(jié)奏鮮明、聲調和諧，富有韻律美。同時運用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露贊嘆之情。引導學生反復誦讀，感受思想感情和音樂美。

　　2、聯(lián)想想像法。詩歌寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)億萬年前的神奇景象。要聯(lián)系生物學知識，充分調動思維活動，理解詩中所寫內容，激發(fā)探究生物進化的興趣。

　　3、討論點撥法。課堂教學中，充分發(fā)揮學生的主動性，探究詩歌的內容要點和首尾圓合的結構美。教師巧妙設疑，引導學生思維以突破重難點。

　　教具準備

　　多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　[教學要點]

　　引導學生誦讀感知詩歌大意。設疑研討，調動想像力，理解詩歌內容要點和結構美。

　　[教學步驟]

　　一、導語設計

　　（多媒體顯示古生物化石圖片）

　　同學們，每當走進自然博物館，面對復原的古生物時，思緒總會把我們帶進曾留下生命痕跡的遠古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。

　　二、解題

　　《化石吟》是一首科學詩。科學詩是以詩的形式寫科學內容，全詩寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。“吟”是古詩中的一種體式，內容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。這里是贊頌的意思。

　　三、暢讀詩歌，整體感知

　　1、學生輕聲朗讀，勾畫并疏解字詞，初步感知詩歌內容。

　　投影：

　　（1）根據(jù)拼音寫漢字或給加粗的字注音。

　　奇huàn（)guǒ（）藏cōnglóng（）zhuóyuè(）

　　骸（)骨潛（）行軀殼（）檔（）案猛犸(）

　　（2）根據(jù)釋義寫出相應的詞語。

　　①安靜美觀而不落俗套。()

　　②形容寂靜無聲的樣子。()

　　③稱贊而且佩服。()

　　④形容經(jīng)歷的時間極長。表示意志堅定，永不改變。()

　　⑤（草木）青翠茂盛。()

　　⑥奇異而虛幻。()

　　（3）在下列橫線上選填恰當?shù)男揎椩~語。

　　_____________的神話_____________的真理_____________的骸骨

　　_____________的密碼_____________的魔法師_____________的雕刻家

　　明確：(1)幻裹蔥蘢卓越háiqiánkédàngmǎ

　　（2）幽雅悄然嘆服海枯石爛蔥蘢奇幻

　　（3）奇幻平凡冰冷珍貴高明卓越

　　2、教師感情飽滿地范讀全詩，學生感受其中對自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。

　　提示：詩人以優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。全詩節(jié)奏鮮明，聲調和諧，音樂性強，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會語氣語調的變化。

　　3、學生自由誦讀，結合生物學知識理解詩歌內容。

　　思考：(1)化石作為地球上曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù)，引發(fā)人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的？

　　（2）體會第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠古”在行文中的作用。

　　（3）摘錄出詩中4、6兩節(jié)的比喻句各一例。

　　（4）第3節(jié)中的“你”具體指代什么？能否改成“他”，為什么？

　　（5）化石重視的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？

　　（6）全詩七節(jié)的思路層次是怎樣安排的，請簡要概括。

　　學生回答，教師點撥：

　　（1）詩歌1、2節(jié)以一連串的問句開篇，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問句表現(xiàn)出富有孩子氣的濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

　　（2）“你把我的思緒引向遠古”是表現(xiàn)作者思路的句子，是緊承問句之后具體抒寫遐思的內容。

　　（3）化石：“為歷史留下一本珍貴的密碼”。

　　“啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！”

　　（4）“你”指代蘇醒的化石，用第二人稱，顯得親切自然。

　　（5）學生積極想像，可用生物課上或課外所獲得的有關知識補充。3、4、5、6節(jié)是化石的“話”。

　　（6）詩歌共七節(jié)，可分三層。其中1、2節(jié)是第1層，通過問句引發(fā)讀者想像。3、4、5、6節(jié)是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內容，第7節(jié)回應1、2節(jié)，使全詩結構完整，有問有答。

　　4、學生集體誦讀全詩，讀出對自然高妙的贊嘆。

　　四、探究研討

　　1、指名學生誦讀第1節(jié)，思考：詩歌以四個問句開篇卻并未作答，但已暗含了生物進化的歷程，詩行中提到的幾個“最早的”“生物依次指什么？請結合你所搜集到的生物學知識，談談有關生物進化的話題。

　　明確：依次指無頜魚類、鳥類的祖先，兩棲類的祖先和被子植物。

　　有關生物進化的資料助讀：

　　投影：

　　魚類的進化

　　魚類，是地球上最古老的脊椎動物的一個類群。它的出現(xiàn)，標志著從低等、原始的無脊椎動物向脊椎動物進化的一個質的飛躍；它的發(fā)展、演化又提出了脊椎動物進化的明顯譜系。

　　最早的魚類化石距今已有大約四億年的歷史。原始的魚類渾身布滿硬甲，具有扁平的.前背甲。由于它們沒有頜，所以被稱為無頜類。

　　泥盆紀是魚類初生時代。中生代的侏羅紀和白堊紀，是魚類中興時代。新生代時，各種古今魚類共同生活于海洋和地球上的其他水域，魚類家族達到全盛。

　　2、詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構成什么關系，這樣安排結構有什么特點。

　　提示：“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”，照應“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)”“沉睡億年的石頭說了話”，照應“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應。可以說，第7節(jié)是對第2節(jié)的回答。

　　3、“復原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼”詩句會引發(fā)你作何感想，請就你搜集到的資料給大家講講有關恐龍和猛犸的情況。

　　助讀資料：

　　1、恐龍

　　恐龍是指古代爬行動物中的兩大類，一類叫蜥龍類，另一類叫鳥龍類。“恐龍”一詞的原來意思是：“恐怖的蜥蜴”。因為初期發(fā)現(xiàn)和記述的這些爬行動物個體都比較巨大，看上去有點“恐怖”。其實，現(xiàn)在知道，恐龍有大有小，大的體長數(shù)十米，小的體長不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陸地上或沼澤附近。

　　兩億多年前，恐龍——這一奇特的生命曾經(jīng)是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久，在中生代繁盛稱霸一時，足跡遍及世界的角角落落，又突然間全部消亡，只留下無數(shù)令人傷感的化石和供人們猜測探索的謎團。這段歷史時期出現(xiàn)的許多有特色的事情，人們在化石研究中去探索、去找尋、去思索，其中如最為兇猛的巨龍，身形秀麗、行動敏捷的食肉恐龍美頜龍，脖子最長的馬門溪龍，是現(xiàn)今大象體重10倍的最重的恐龍震龍，奔跑速度較快的似雞龍，聰明的傷齒龍，以及愚笨的劍龍和食量最大的腕龍等。

　　恐龍家族之最：

　　最聰明的恐龍有：傷齒龍美頜龍空尾龍

　　跑得最快的恐龍有：鴯鹋龍似雞龍棱齒龍

　　體重最重的恐龍有：震龍腕龍?zhí)摶谬?/p>

　　脖子最長的恐龍有：馬門溪龍長頸巨龍梁龍

　　最兇猛的恐龍有：巨龍霸王龍躍龍

　　食量最大的恐龍有：腕龍?zhí)摶谬堖_瑪拉龍

　　尾巴最為強勁的恐龍有：甲龍蜀龍梁龍

　　吼聲最大的恐龍有：擬櫛龍巨龍美頜龍

　　2、猛犸

　　猛犸是地球上早已滅絕的哺乳動物，生活在距今久遠的冰河時代。猛犸（又被稱為古象）作為大象的祖先，它們的體形比象要大，嘴里伸出的獠牙比當代的象牙要長得多。因而，從外形上看，猛犸給人一種青面獠牙的兇猛感覺，而不像今天的大象那樣溫馴謙和。

　　猛犸的尸骨殘骸最早是在西伯利亞地區(qū)發(fā)現(xiàn)的。猛犸的身世來歷在當時就眾說紛紜。但依考古發(fā)現(xiàn)可以推斷的是當時西伯利亞的猛犸數(shù)量十分可觀。

　　4、化石的故事令人神往、驚訝，閱讀全詩請選擇一種化石，合理想像，寫一段故事，體裁不限。

　　教師提供艾青《魚化石》片斷和猛犸的故事，以開闊學生思路。

　　投影：

　　1、魚化石

　　動作多么活潑，

　　精力多么旺盛，

　　在浪花里跳躍，

　　在大海里浮沉；

　　不幸遇到火山爆發(fā)，

　　也可能是地震，

　　你失去了自由，

　　被埋進灰塵；

　　過了多少億年，

　　地質勘察隊員，

　　在巖層里發(fā)現(xiàn)你，

　　依然栩栩如生。

　　但你是沉默的，

　　連嘆息也沒有，

　　鱗和鰭都完整，

　　卻不能動彈；

　　你絕對的靜止，

　　對外界毫無反應，

　　看不見天和水，

　　聽不見浪花的聲音。

　　2、猛犸的故事

　　1901年，一位獵鹿人發(fā)現(xiàn)一具完整的猛犸尸體。在發(fā)掘現(xiàn)場，人們發(fā)現(xiàn)猛犸是保持一種“坐姿”死在一個堅硬的大土塊上，頭骨有損傷，肌肉中有明顯的充血現(xiàn)象，胃中尚有沒消化的食物——樹枝和青草，甚至嘴里還有一束沒來得及咽下去的青草。科學家根據(jù)尸體的上述情況及現(xiàn)場環(huán)境，對這頭猛犸的死因和自然入葬的情景作出合乎邏輯的推測：在遠古時代的某一秋日里，一頭猛犸漫步在別寥佐夫卡河的河岸邊，不時用長鼻子將青草和樹枝卷進嘴里，突然，河岸邊的土層因河水的長期浸潤，承受不了猛犸這龐然大物的體重而發(fā)生坍塌，這頭猛犸束手無策地陷了下去，當它奮力掙扎總算支撐著站立起來的時候，又有大批沉重而堅硬的巖塊砸在它的背上，就這樣遭遇滅頂之災，陷入深淵中，以肌肉充血的情況可以判斷它最終是窒息身亡的。

　　5、放錄音，學生跟讀全詩。

　　五、課堂練習

　　多媒體顯示：

　　1、閱讀文段，完成1~2題。

　　人常說，無人分享的快樂不是真正的快樂，而無人分擔的痛苦則是真正的痛苦。雖然我們是小小少年，生活的天空晴多陰少，但我們依然在每一天為達成我們的每一個小小心愿勞碌拼搏。那一個個來去匆匆的身影，凝聚了幾多苦樂悲歡。用筆用心記錄下達成愿望的心路上的一段心緒，一縷情懷，讓心懷通過傾訴變得更加健康而亮麗。

　　春天的小語是枝頭的青綠，

　　夏天的歡聲是翻騰的熱浪。

　　秋天的吟唱是大地奉獻給人類的渴望，

　　冬天的傾訴是白雪帶給我們的肅穆與冥想。

　　擁有一片屬于我們自己的湛藍而高遠的天空，是我們

　　少年人的向往！

　　珍惜寧靜，放飛童心。

　　寫出來，多好！

　　（1）給加粗的字注音

　　一縷（)冥（）想吟（）唱湛（）藍肅穆（）傾(）訴

　　（2）這是一段文學欄目的少年主持人的話，這段話的目的是什么？請簡答。

　　（3)文中“春、夏、秋、冬”四句寫出了(）

　　A.努力向上的精神B.少年的情懷

　　C.四季的美好D.喜怒哀樂

　　（4）思考“春、夏、秋、冬”四句的深意，用直線將左右兩邊恰當?shù)倪B接起來。

　　春①熱情的幫助

　　夏②無私的奉獻

　　秋③冷靜的思索

　　冬④心靈的溝通

　　（5）“擁有一片屬于我們自己的湛藍而高遠的天空”，作為主持人的話，實際上是說__________________________________________________________________________。

　　（6）“放飛童心”，可與第一段中的“___________”二字照應。

　　2、在橫線上填上一個恰當?shù)淖帧?/p>

　　某學校用五個讀音相同的字作為校訓，激勵師生創(chuàng)設良好校風：

　　環(huán)境整潔突出一個“凈”字；秩序安定突出一個“___________”字；文明禮貌突出一個“___________”字；強身健體突出一個“___________”字；力爭上游突出一個“___________”字。

　　參考答案：

　　1、(1)lǚmíngyínzhànmùqīng

　　（2）他希望大家敞開心扉，盡情傾訴心中的快樂與痛苦。

　　(3)B(4)春—④夏—①秋—②冬—③

　　（5）有一處可以傾訴心曲的場所(6)傾訴

　　2、靜敬勁競

　　六、課堂小結

　　科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情地贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現(xiàn)在做起，為了秀水藍天、花紅草綠。

　　七、布置作業(yè)

　　1、閱讀文段，思考題目

　　純金難留

　　[美]弗羅斯特

　　自然的新綠是純金，

　　她這種色彩最難保存。

　　她的新葉像一朵花；

　　但只能持續(xù)一剎那。

　　然后就還原成為葉片，

　　樂園就這樣沉入哀怨，

　　曝光就這樣墮入白晝，

　　凡是純金都難留。

　　1、這是一首贊頌青春的詩，詩人將青春喻為，表現(xiàn)了青春的珍貴與美麗。

　　2、“凡是純金都難留”，美好的青春難以長留，詩人暗示我們。

　　3、請寫出你所掌握的勸人惜時奮發(fā)的古詩句。（至少兩句）

　　參考答案：

　　1、花、純金

　　2、時光易逝，應珍惜青春年華

　　3、莫等閑，白了少年頭，空悲切；少壯不努力，老大徒傷悲。

《化石吟》教案10

　　教材簡析

　　《化石吟》是一首科學抒情詩，通過優(yōu)美的語言展示了人類對化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情的贊頌了會講話的奇異的化石。學習本詩，首先應該利用多媒體手段讓學生認識化石，引導學生展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內容，體會詩人的思想感情。增強求知欲，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。

　　教學目標

　　1.理解和積累一些重要詞語。

　　2.有感情地頌讀課文，理清結構，把握內容，體會感情。

　　3.增強求知欲，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。

　　4.初步了解現(xiàn)代詩歌的特點。

　　教學重點

　　把握詩歌的內涵，體會詩歌所表達的豐富情感。

　　教學難點

　　培養(yǎng)學生對未知世界的興趣。

　　課前準備

　　多媒體課件

　　教學設想

　　以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎上，借助多媒體展示大量古生物的圖片，讓學生從視覺的效果上先睹為快，充分調動學生積累的生物知識和豐富的想象力，理解詩歌內容，感受詩歌的思想感情，激發(fā)學生愛科學愛文學的熱情。再品析語言，積累優(yōu)美的詞句。

　　教學步驟

　　一、導入新課：

　　采用多媒體教學，向學生展示圖片（始祖鳥、恐龍等），并解說，引起學生閱讀的興趣。

　　提問：這些生物在現(xiàn)代的生活中還見得到嗎？明確：見不到了。

　　提問：那這些精美的生物的圖片從何而來？明確：是科學家通過對古生物的化石進行復原而來的。

　　提問：何謂化石？化石是怎樣形成的？

　　明確：生物的遺體、遺物（如卵）或生活痕跡（如腳印、爬跡等），由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過若干萬年的復雜變化而逐漸形成的類似石頭的東西。

　　對于這些遺留千古的化石,你們有沒有興趣一睹為快呢?

　　今天有一個人對這些化石也充滿著好奇心,下面就讓我們與他一起去領略這些化石的風采，出示課題。

　　也可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學生閱讀的興趣。也可用音樂導入：《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學們聽了歌曲，也會想像到，精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。

　　二、明確目標

　　1.對課文的生字質疑,掌握課文生字的音形義。

　　2.有感情地誦讀課文,把握內容,體會情感。

　　3.培養(yǎng)探索未知世界的興趣,增強求知欲。

　　4.初步了解現(xiàn)代詩歌的特點。

　　三、質疑字詞

　　預習文章的過程中,留意你不會寫的字詞,把你認為難認,難解,難辨的生字詞提出來,我們一起來解決。（用多媒體給學生播放詩歌的朗誦）后讓學生齊讀課文。

　　四、整體感知

　　1.學生齊讀課文；并在朗讀中大體感知詩歌內容。

　　問：讀過詩歌之后，你知道了什么？由學生作答。

　　2.本詩表達了作者怎樣的思想感情?

　　詩歌表達了作者對化石的珍惜,熱愛和研究;對科學神奇與人類偉大的贊美之情。

　　3.在聽讀前，檢查預習練習：讀一讀，寫一寫。

　　(過渡)《化石吟》是一首生動優(yōu)美的科學抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應，節(jié)奏鮮明，音樂性強，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師范讀。(配樂范讀課文)

　　有感知才有思考，請同學們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。

　　[問題](大屏幕投影出示)

　　a．用簡潔的語言概括本詩的主要內容。

　　b．本詩表達了作者怎樣的思想感情?

　　c．本詩可分為幾層，試概括大意。

　　學生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時要給予充分的時間。討論后教師引導學生明確：

　　a．本詩寫科學家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

　　b．詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。

　　c．詩歌分為三層：1—2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；3—6節(jié)具體抒寫，無限遐思；7節(jié)回應發(fā)問，照應開頭。

　　學生討論，教師明確后，可以再次指導朗讀，為進一步理解詩歌做鋪墊。

　　五、研讀賞析、合作探究

　　自由朗讀課文,解決以下問題。

　　1.詩的第1、2小節(jié)，用連續(xù)的問句開頭，妙在何處？

　　明確: 用連續(xù)不斷的問句開頭，表現(xiàn)出作者濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想象億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

　　2.說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構成什么關系，這樣寫好在哪里？

　　明確:前后照應，第七節(jié)是對第二節(jié)的回答和肯定。

　　3.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩起什么作用？

　　明確:引出下文，又表現(xiàn)作者的思路

　　4.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼”一句？

　　明確:因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。

　　5.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎么理解的？

　　明確: “刻下道道皺紋”寫的.是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，是比喻,說明化石是古生物的檔案。

　　同學們齊讀3-6節(jié)，深入體會作者的情感。

　　(大屏幕出示問題，學生思考并體味)

　　問題：研讀3—6節(jié)，思考下列問題。

　　a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

　　b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　c．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?

　　d．當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想？（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）

　　e．從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。

　　以上內容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個題，e題每組都要討論。發(fā)言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

　　學生發(fā)言可以暢所欲言。假如學生希望教師指點或總結時，教師可做指示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內容，只要想像合理，賞析到位即可。

　　六、朗讀課文，深入體會下

　　1.自由討論：結合所學知識，說說想象中化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界。

　　2.當你面對復原的恐龍、猛犸時，有何感想？

　　七、放飛想象，拓展知識

　　化石為我們研究生物的進化提供了依據(jù),也向我們展示了生物進化的規(guī)律.作為今天的我們,能否大膽地放飛想象,想象生物進化之前的模樣。

　　八、作業(yè)布置

　　課外尋找資料，介紹一種恐龍或某種古生物。體例可寫成：種屬、外形（附案）習性說明、滅亡原因.

　　板書設計

　　化石吟

　　科學詩 吟：贊頌

　　（1-2節(jié)）問句引發(fā)想象

　　（3-6節(jié)）主體具體抒寫遐思內容

　　（7節(jié)）回應

《化石吟》教案11

　　教學內容

　　教學目的

　　要求

　　1．有感情地頌讀課文，把握內容，體會感情。

　　2．理清結構，展開合理聯(lián)想和想象。

　　3．增強求知欲，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。

　　教學重點

　　把握詩歌的內涵，體會詩歌所表達的豐富情感，通過朗讀體會詩歌的美，認識科學的神奇與人類的偉大。

　　教學難點

　　豐富學生的科學知識，激發(fā)學生愛科學愛文學的熱情。

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程

　　用案人自主創(chuàng)新

　　一、激趣導入：

　　1．采用多媒體教學，向學生展示化石圖片（魚、始祖鳥、恐龍等），并解說，引起學生閱讀的興趣。

　　2．PPT出示課題，并解題。

　　二、整體感知：

　　1．檢查預習：

　　a) 檢查讀音和含義。(PPT 展示)

　　b) 檢查朗讀情 況。

　　2． 老師朗誦，要求學生注意音節(jié)的停頓，語調的變化。

　　3．學生齊讀課文；自由朗讀，并在朗讀中大體感知詩歌內容。

　　問：讀過詩歌之后，你知道了什 么？

　　（由學生作答）教師可適當引導到這些內容： 本詩表達了作者怎樣的思想感情？本詩可以分為幾層，試概括每層的大意。用簡潔的語言概括本詩的主要內容。

　　4．抽學生朗讀，教師作適當指導。

　　三、插上想像的翅膀

　　哪一節(jié)詩歌最能引發(fā)你的想像？你聯(lián)想到 了什么？請用精彩的語言描述出 來。

　　四、精讀出真知：

　　1．第一節(jié)詩中運用連續(xù)問句有什么好處？

　　2．第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠古”一句在詩中起什么作用？

　　3．你怎樣理解第4節(jié)中“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句的？

　　4．第5節(jié)中“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如 把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你怎 樣理解？

　　（學生四人組討論后回答）

　　教師備案：

　　1．表現(xiàn)出作者濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望，也打開了讀者的思維，使讀者和作者一去起去想象億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

　　2．既引起下文，又表現(xiàn)了作者的思路。

　　3．古代的生物雖 已死亡，其肉體經(jīng)過億萬年早已化為烏有，但它們作為生命之軀的證據(jù)是實實在在的，有這些深埋在地下的化石的存在，就足以證 明地球上的`生命是生生不息的、繁衍不斷的。在這些化石中，作 為生命基本物 質的化合物還保留著，為科學家研究生物進化提供了必要的條件。

　　4．不是寫人。這一節(jié)中作者的思緒飛向那遠古洪流，海枯石爛，滄海桑田，物轉星移，無論多久遠，無論變化多大，都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進發(fā)，生命的形式也由低級向高級演化。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎？

　　五、品讀延伸：

　　1．找出詩人贊美化石的句子，用概括的語言 說說詩人贊美化石的原因。

　　2．面對復原的恐龍和猛犸，你想說什么？

　　七、拓展閱讀：艾青的《魚化石》

　　八、布置作業(yè)：

　　a) 完成練習冊。

　　b) 試背誦詩歌。

《化石吟》教案12

　　教學目標：

　　一、有感情地朗讀、感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節(jié)奏、韻律美。

　　二、品味詩歌語言，體會詩歌的內容。

　　三、培養(yǎng)熱愛科學熱愛文學的思想感情。

　　教學重點：

　　一、有感情地朗讀、感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節(jié)奏、韻律美。

　　二、品味詩歌語言，體會詩歌的意境。

　　教學難點：調動聯(lián)想想象，理解詩歌的內容。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　教學過程及內容：

　　一、導入新課：

　　在漫長的生物進化中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學家研究這些化石，從中發(fā)現(xiàn)了億萬年前像奇紀的神話一樣的生物世界。在《化石吟》這首詩中，詩人以優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。

　　二、新授：

　　1.預習

　　⑴.找出文中的生字詞，查字典，給它們注音、解釋，并學會運用。

　　奇幻：出人意料的，充滿變幻的。

　　進化：事物由簡單到復雜，由低級到高級逐漸變化。

　　烏有：虛幻，不存在。

　　潛行：在水面以下行動。

　　裹藏：纏繞著藏起來。

　　太古：遠古時代

　　引頸長吼：伸直脖子大聲吼叫。

　　蔥籠：（草木）青翠茂盛。

　　幽雅：幽靜而雅致。嘆服：稱贊而佩服。海枯石爛：形容經(jīng)歷很長時間。

　　日轉星移：形容發(fā)生極大的變化。

　　⑵朗讀這首詩，思考課后研討與練習題。

　　⑶就課文不理解之處提出質疑。

　　3.研習新課。

　　⑴朗讀課文。要求讀好詩的節(jié)奏、重音、語氣和語調，要求有感情地朗讀。

　　⑵探究質疑：題目“化石吟”的“吟”是什么意思？

　　討論并歸納：“吟”是古典詩歌的一種名稱。這里是贊頌的意思。“化石吟”就是贊頌化石的抒情詩。

　　⑶探究質疑：第一、二節(jié)連續(xù)用了六個問號，在文中起什么作用？

　　討論并歸納：“通過問句的形式，引發(fā)讀者的思考和想象。連續(xù)不斷地問句表現(xiàn)出作者對科學濃厚的興趣和強烈的求知欲望，也打開了作者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

　　⑷探究質疑：化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？

　　討論并歸納：

　　①生命的起源。大約在46億年前，地球剛剛形成。那時候地球的溫度很高，天空中赤日炎火，電閃雷鳴，地面上火山噴發(fā)，熔巖橫溢。從火山中噴出的氣體，如水蒸氣、氨、甲烷等，構成了原始的大氣層。后來，地球的溫度逐漸降低，原始大氣中的水蒸氣凝結成雨降落到地面上，這些有機物又隨著雨水進入湖泊和河流，最終匯集到原始的海洋。海水中所含的有機物，不斷地相互作用，經(jīng)過極其漫長的歲月，逐漸形成了原始的生命。

　　②生物進化的歷程。原始的生命由于營養(yǎng)方式的不同，一部分進化成為具有葉綠素的原始藻類植物，另一部分進化成為沒有葉綠素的原始單細胞動物。這些藻類植物和原始單細胞動物就分別成為各種各樣的植物和動物。

　　③人類的出現(xiàn)。人類和類人猿都起源于森林古猿，最初，森林古猿在茂密的森林里過著樹上生活。后來，地球上一些地區(qū)，氣候變得干燥了，森林減少了。在這些地區(qū)生活的森林古猿，被迫下到地面上來尋找食物，經(jīng)過漫長的年代，它們就逐漸進化成了現(xiàn)代的人類。仍然生活在森林里的古猿，經(jīng)過漫長的年代，有的滅絕了，有的就逐漸進化成現(xiàn)代的類人猿。

　　⑸探究質疑：沉睡了億年的石頭說了什么話？

　　討論并歸納：3、4、5、6節(jié)是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內容。科學家通過對化石的研究，得出了生物進化的科學觀點，所謂上帝創(chuàng)造萬物的說法是不符合客觀事實的。你看，那冰冷的骸骨不就是明證嗎?古代生物雖已死亡，其肉體經(jīng)過億萬年早就化為烏有，但它們作為曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù)是實實在在的，有這些深埋地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。在這些化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學家研究生物進化提供了必要的條件。這些有機物的殘余不就是生命的信息嗎?科學家的研究工作不就是破譯這些密碼嗎?第5節(jié)的前兩句寫“時光在你臉上刻下道道皺紋”，很自然地使讀者聯(lián)想起人。人臉上的皺紋就是生命歷程的`寫真，這是每一個讀者都明白的道理。但是作者并不是寫人，還是在寫化石。作者的思緒飛向那遠古洪荒，海枯石爛，滄海桑田，物換星移，無論多么久遠，無論變化多大，都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進發(fā)，生命的形式也由低級向高級演化。皺紋和化石是什么關系?作者為什么要寫皺紋呢?假如化石是人的臉，那么刻在這張臉上的皺紋不就是地球古生物的檔案嗎?第6節(jié)，作者轉入現(xiàn)實。當你參觀古生物博物館，面對復原的恐龍、猛犸，你會作何感想呢?你可能想像它在引頸長吼；當你站在重現(xiàn)的遠古林木之中的時候，難道你不會贊嘆大自然的高妙嗎?“嘆服大自然”，這是作者由衷的贊嘆，大自然是魔法師，是雕刻家。

　　小結：3、4、5、6節(jié)是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內容。“你把我的思緒引向遠古”是表現(xiàn)作者思路的句子，接下來就是寫飛揚的思緒了。

　　⑹探究質疑：這首詩節(jié)奏鮮明，聲調和諧，音樂性強。反復朗讀，體會這一特點。并說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構成什么關系，這樣寫好在哪里?

　　討論并歸納：這道題目的是讓學生體會詩歌的節(jié)奏美以及前后照應的結構特點。“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”，照應“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)”；“沉睡億年的石頭說了話”，照應“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應。可以說，第7節(jié)是對第2節(jié)的回答。

　　⑺探究質疑：最后一節(jié)回應1、2節(jié)，使全詩結構完整，有放有收，有問有答,詩歌把化石稱為“你”有什么好處？

　　討論并歸納：這首詩運用了擬人的手法。作者將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切。

　　四、小結

　　這是一首贊頌化石的抒情詩，更是一首科學詩。全詩是科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學的神奇和人類的偉大。

　　五、作業(yè)

　　完成課后研討與練習一、二、三。

《化石吟》教案13

　　【教學目標】

　　１、理清詩歌結構，把握詩歌的主要內容。

　　２、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。

　　３、培養(yǎng)學生的探索未知世界的興趣和科學精神。

　　【教學重點】

　　感受詩歌的思想感情，調動學生的課外積累，發(fā)揮學生豐富的想像力。

　　【教材分析】

　　本文是一首關于科學方面的詩歌，對于文本的內容，學生很容易掌握，但對于內容的理解，需要學生對課外知識的了解。所以，學習時應讓學生了解有關化石的知識，以完成教學目標。

　　【教學設計】

　　一、導入新課

　　大海變?yōu)樯Ｌ铮�桑田變�(yōu)榇蠛！Ｔ诼�長的生物進化過程中，隨著自然環(huán)境的.變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

　　二、整體感知

　　１、范讀課文（或放錄音帶、學生自讀課文）。

　　學生聽讀，思考下列問題（投影顯示）：

　　學生找出自己認為的生字。

　　概括詩歌的主要內容。

　　詩歌表達了一種怎樣的思想感情？

　　詩歌可以分為哪幾個層次？結構上有何特點？

　　２、小組討論，完成上述題目：

　　寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

　　贊美了科學的神奇和人類的偉大。

　　第１、２節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；第３～６節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的內容；第７節(jié)為第三層，回應第１、２節(jié)。結構上首尾呼應。

　　３、學生自由、大聲地朗讀課文兩遍，體會詩歌的特點。

　　三、重點研討

　　１、指名朗讀３～６節(jié)，思考問題：（投影顯示）

　　⑴ 你把我的思緒引向遠古一句在全詩中起什么作用？

　　⑵ 怎樣理解黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼一句？

　　⑶ 時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。你是怎樣理解的？

　　⑷ 當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢？（利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片）

　　２、四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言（其他小組成員可作補充說明）。

　　３、齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。

　　四、質疑釋疑

　　學生經(jīng)過獨立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導學生進行思考、分析、理解。

　　五、拓展延伸（可考慮教室直接上網(wǎng)，或讓學生到電腦室里上網(wǎng)）

　　利用網(wǎng)絡上網(wǎng)，向學生展示相關的化石網(wǎng)站。

　　六、布置作業(yè)

　　自己收集化石圖片、資料等辦成手抄報，在班內交流。

　　【教學反思】

　　通過學生對文本知識的理解，以及對課外知識的收集，增加了學生對科學知識的了解，激發(fā)了他們對科學的熱情。但是這也對老師和教學的外部環(huán)境提出了更高的要求。所以作為老師更應該了解各方面的知識，這樣才能不斷地完善自己，提高自己的水平。

《化石吟》教案14

　　教學目標

　　知識與能力

　　1、理解、積累"奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、海枯石爛、日轉星移"等詞語。

　　2、了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

　　3、理解詩歌內容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應的結構特點。

　　4、學習快速默讀、篩選、概括要點的閱讀方法。

　　過程和方法

　　1、朗讀法。《化石吟》是一首科學詩，更是一首贊頌化石的抒情詩。詩歌節(jié)奏鮮明、聲調和諧，富有韻律美。同時運用擬人手法，以第二人稱"你"稱呼化石，親切自然，字里行間流露贊嘆之情。引導學生反復誦讀，感受思想感情和音樂美。

　　2、聯(lián)想想像法。詩歌寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)億萬年前的神奇景象。要聯(lián)系生物學知識，充分調動思維活動，理解詩中所寫內容，激發(fā)探究生物進化的興趣。

　　3、討論點撥法。課堂教學中，充分發(fā)揮學生的主動性，探究詩歌的內容要點和首尾圓合的結構美。教師巧妙設疑，引導學生思維以突破重難點。

　　情感態(tài)度和價值觀：

　　培養(yǎng)對生物進化的興趣和愛科學愛文學的思想感情。

　　教學重點：

　　反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

　　教學難點：

　　聯(lián)系生物學的相關知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內容。

　　教學方式：合作探究體驗

　　教學媒體：多媒體

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　大家聽說過"滄海桑田"這個詞嗎?這個詞什么意思呀?晉代葛洪《神仙傳王遠》中寫道："麻姑自說云，接侍以來，已見東海三為桑田。"大海變?yōu)樯Ｌ铮�桑田變�(yōu)榇蠛！Ｔ诘厍虻臍v史上，真的如此嗎?如果真的這樣，何以為證呢?在漫長的生物進化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(欣賞化石圖片)。科學家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌--《化石吟》。

　　二、字詞檢查

　　1、字形字音

　　奇huàn(幻)zhuóyuè(卓越)cōng lóng(蔥蘢)

　　guǒ(裹)藏骸(hái)骨潛(qián)行

　　軀殼(qū)檔(dàng)案猛犸(mǎ)萬載(zǎi)

　　2、解釋詞語

　　骸骨：尸骨

　　蔥蘢：(草木)青翠茂盛

　　化為烏有：變得不存在。

　　海枯石爛：直到海水枯干，石頭粉碎，形容經(jīng)歷極長的時間，教案《化石吟教案》。

　　日轉星移：指太陽、星星的位置發(fā)生變化。比喻時間流逝。

　　三、整體感知

　　1、范讀課文(或用錄音帶)：教師感情飽滿地范讀全詩，學生感受其中對自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。

　　提示：詩人以優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。全詩節(jié)奏鮮明，聲調和諧，音樂性強，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會語氣語調的變化。

　　2、學生聽讀時要思考下列問題。(投影顯示)

　　(1)概括詩歌的主要內容。

　　(2)詩歌表達了一種怎樣的思想感情?

　　(3)詩歌可以分為哪幾個層次?詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構成什么關系?結構上有何特點?

　　師生討論課文內容，特別講解詩歌的幾個層次，理清詩歌結構。

　　因為這首詩歌比較長，學生在整體把握的時候，有一定難度。所以我建議在講解這一部分的時候。要進行分層。第1、2節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；第3--6節(jié)為第二層，具體抒寫暇思的內容；第七節(jié)為第三層，"逝去萬載的世界又重現(xiàn)"，照應"逝去萬載的世界可會重現(xiàn)""沉睡億年的石頭說了話"，照應"沉睡億年的石頭能否說話"。這兩節(jié)的后兩句也互相照應。可以說，第7節(jié)是對第2節(jié)的回答，回應第1、2節(jié)，結構上首尾響應。

　　最后讓學生自由、大聲的朗讀課文兩遍，體會詩歌的首尾呼應、押韻的特點。

　　四、深入探究

　　學生自由誦讀，結合生物學知識理解詩歌內容，品味詩歌語言美。

　　思考：

　　(1)化石作為地球上曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù)，引發(fā)人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的?

　　(詩歌1、2節(jié)以一連串的問句開篇，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問句表現(xiàn)出富有孩子氣的濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的`世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。)

　　(2)體會第3節(jié)中"你把我的思緒引向遠古"在行文中的作用。

　　"你把我的思緒引向遠古"是表現(xiàn)作者思路的句子，是緊承問句之后具體抒寫遐思的內容。

　　(3)化石重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?

　　(學生積極想像，可用生物課上或課外所獲得的有關知識補充。3、4、5、6節(jié)是化石的"話"。)

　　(4)品讀詩歌的語言美：(投影)

　　比喻的作用；

　　"你"具體指代什么?能否改成"他"，為什么?

　　"生之靈火"、"密碼"指什么?

　　(5)學生集體誦讀全詩，讀出對自然高妙的贊嘆。

　　四、拓展延伸

　　以"交流會"方式，讓學生將自己課前收集的有關化石的圖片、光盤、書籍等內容展示給大家，互相交流，教師適時補充相關資料。通過這個環(huán)節(jié)可以使學生了解更多的關于化石的信息，有助于學生拓寬知識面。

　　1、指名學生誦讀第1節(jié)，思考：詩歌以四個問句開篇卻并未作答，但已暗含了生物進化的歷程，詩行中提到的幾個"最早的""生物依次指什么?請結合你所搜集到的生物學知識，談談有關生物進化的話題。

　　明確：依次指無頜魚類、鳥類的祖先，兩棲類的祖先和被子植物。

　　有關生物進化的資料(投影)

　　魚類的進化

　　魚類，是地球上最古老的脊椎動物的一個類群。它的出現(xiàn)，標志著從低等、原始的無脊椎動物向脊椎動物進化的一個質的飛躍；它的發(fā)展、演化又提出了脊椎動物進化的明顯譜系。

　　最早的魚類化石距今已有大約四億年的歷史。原始的魚類渾身布滿硬甲，具有扁平的前背甲。由于它們沒有頜，所以被稱為無頜類。

　　泥盆紀是魚類初生時代。中生代的侏羅紀和白堊紀，是魚類中興時代。新生代時，各種古今魚類共同生活于海洋和地球上的其他水域，魚類家族達到全盛。

　　教師提供艾青《魚化石》片斷，以開闊學生思路。(投影)

　　2、"復原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼"詩句會引發(fā)你作何感想，請就你搜集到的資料給大家講講有關恐龍和猛犸的情況。(投影)

　　(1)恐龍

　　恐龍是指古代爬行動物中的兩大類，一類叫蜥龍類，另一類叫鳥龍類。"恐龍"一詞的原來意思是："恐怖的蜥蜴"。因為初期發(fā)現(xiàn)和記述的這些爬行動物個體都比較巨大，看上去有點"恐怖"。其實，現(xiàn)在知道，恐龍有大有小，大的體長數(shù)十米，小的體長不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陸地上或沼澤附近。

　　兩億多年前，恐龍--這一奇特的生命曾經(jīng)是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久，在中生代繁盛稱霸一時，足跡遍及世界的角角落落，又突然間全部消亡，只留下無數(shù)令人傷感的化石和供人們猜測探索的謎團。這段歷史時期出現(xiàn)的許多有特色的事情，人們在化石研究中去探索、去找尋、去思索，其中如最為兇猛的巨龍，身形秀麗、行動敏捷的食肉恐龍美頜龍，脖子最長的馬門溪龍，是現(xiàn)今大象體重10倍的最重的恐龍震龍，奔跑速度較快的似雞龍，聰明的傷齒龍，以及愚笨的劍龍和食量最大的腕龍等。

　　恐龍家族之最：

　　最聰明的恐龍有：傷齒龍美頜龍空尾龍

　　跑得最快的恐龍有：鴯鹋龍似雞龍棱齒龍

　　體重最重的恐龍有：震龍腕龍?zhí)摶谬?/p>

　　脖子最長的恐龍有：馬門溪龍長頸巨龍梁龍

　　最兇猛的恐龍有：巨龍霸王龍躍龍

　　食量最大的恐龍有：腕龍?zhí)摶谬堖_瑪拉龍

　　尾巴最為強勁的恐龍有：甲龍蜀龍梁龍

　　吼聲最大的恐龍有：擬櫛龍巨龍美頜龍

　　(2)猛犸

　　猛犸是地球上早已滅絕的哺乳動物，生活在距今久遠的冰河時代。猛犸(又被稱為古象)作為大象的祖先，它們的體形比象要大，嘴里伸出的獠牙比當代的象牙要長得多。因而，從外形上看，猛犸給人一種青面獠牙的兇猛感覺，而不像今天的大象那樣溫馴謙和。

《化石吟》教案15

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