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黃鶴樓送孟浩然之廣陵課堂筆記
【設(shè)計(jì)理念】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。” 古詩(shī)涵蓋面寬，意韻深遠(yuǎn)，本課設(shè)計(jì)側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、想象拓展等方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中，自由地、充分地與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境，唱響“讀”的主旋律，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，在讀中悟美，在讀中悟情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)“孟、浩、陵、辭、唯”5個(gè)生字，能正確、流利地、有感情地朗讀古詩(shī)。
2、在老師的指導(dǎo)下，借助工具書(shū)、注釋、圖片感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】初步感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，能想象詩(shī)歌所描繪的情景。
【教學(xué)難點(diǎn)】能體會(huì)朋友間的深情厚意。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：閱讀了解古代送別詩(shī)相關(guān)內(nèi)容，制作多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)內(nèi)容。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
一、情景導(dǎo)入，揭示詩(shī)題
1、播放《送別》名曲，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過(guò)或?qū)W過(guò)的幾首送別詩(shī)。
2、指名背誦《贈(zèng)汪倫》、《別董大》。
【設(shè)計(jì)意圖】
未成曲調(diào)先有情。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景，鋪陳一種調(diào)子，使學(xué)生較快進(jìn)入到“送別”的氛圍，初步感知古人送別的深情。
3、介紹詩(shī)歌創(chuàng)作的背景：古代交通不便，離別容易相見(jiàn)難，所以送行就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種形式，也成了詩(shī)人爭(zhēng)相歌詠的題材�！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》兩首詩(shī)堪稱(chēng)送別詩(shī)中極品，被人們傳誦至今。
4、板書(shū)詩(shī)題，學(xué)習(xí)“孟、浩、陵”三個(gè)生字，了解詩(shī)題中有關(guān)“送”的內(nèi)容：誰(shuí)送誰(shuí)?在哪里送?朋友要到哪里?
【設(shè)計(jì)意圖】
40分鐘的課堂是有限的，教師應(yīng)珍惜每分每秒的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)緊扣題目，隨文識(shí)字，從詩(shī)題入手，設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生初步了解詩(shī)歌講述的故事。
二、互動(dòng)交流，分享信息
1、課件展示黃鶴樓名樓風(fēng)采，認(rèn)識(shí)這座江南名樓。
2、出示地圖，了解“黃鶴樓”與“揚(yáng)州”的地理位置，教師相機(jī)板畫(huà)長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖。
3、學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)李白與孟浩然的資料。
【設(shè)計(jì)意圖】
古詩(shī)的創(chuàng)作年代距學(xué)生較遠(yuǎn)，長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖板畫(huà)不但助于學(xué)生明確地理位置，更有助于理解詩(shī)中“西辭”等意思�；�(dòng)交流李白與孟浩然的基本情況，為深悟詩(shī)情奠定基礎(chǔ)。
三、初知詩(shī)意，質(zhì)疑梳疑
1、自由練讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、指名朗讀全詩(shī)，正音。
3、自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)或借助注釋等方式了解詩(shī)的大意。集體交流：
�、�、指名概述詩(shī)的大意。
�、�、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
�、�、結(jié)合板畫(huà)弄懂“西辭” 意思。
【設(shè)計(jì)意圖】
疑者，覺(jué)悟之機(jī)也。質(zhì)疑環(huán)節(jié)有助于提煉研度專(zhuān)題，體現(xiàn)課標(biāo)提倡的順學(xué)而導(dǎo)的課程理念。
四、賞析儷句，入境悟情
(一)、賞析“煙花三月”
1、引導(dǎo)學(xué)生想象鮮花盛開(kāi)的春天是怎樣的畫(huà)面，并用一、兩句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
2、共議“煙”的豐富內(nèi)涵。(如江邊水氣繚繞在繁花似錦的花叢中，具有一種詩(shī)意的美感;霧氣時(shí)聚時(shí)散，繚繞花間，使人產(chǎn)生無(wú)限遐想。)
3、出示多媒體課件，配樂(lè)欣賞煙花三月的揚(yáng)州如詩(shī)如畫(huà)的春景。
【設(shè)計(jì)意圖】
介入音樂(lè)元素，播放揚(yáng)州春景視頻，欣賞“煙花三月”令人神往的美景，拓展想象，可謂一石激起千層浪，由“形真”到“意遠(yuǎn)”。
4、“煙花三月”僅僅指黃鶴樓所在的揚(yáng)州嗎?你還想到什么呢?(“煙花三月”不僅僅是指黃鶴樓所在的武漢，還有揚(yáng)州，乃至整個(gè)長(zhǎng)江兩岸都是春意盎然，一派姹紫嫣紅的景象。當(dāng)時(shí)是盛唐時(shí)期，整個(gè)社會(huì)也如“煙花三月”般美好，詩(shī)人愉悅的心情自然流露。)
5、指導(dǎo)讀好前兩句詩(shī)。
【設(shè)計(jì)意圖】
“煙花三月”的理解是這首詩(shī)的重點(diǎn)，由學(xué)生生活體驗(yàn)入手，巧設(shè)疑問(wèn)，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解，層層深入，使學(xué)生對(duì)其內(nèi)涵有了廣度和深度的認(rèn)識(shí)。
(二)、品析“碧空盡”“唯”等詞語(yǔ)。
1、詩(shī)中哪兩個(gè)詞最能體現(xiàn)李白目送帆船遠(yuǎn)去時(shí)間之長(zhǎng)，對(duì)好友的情感之深呢?結(jié)合插圖品析“碧空盡”“唯”。
2、浩瀚的長(zhǎng)江只有一只“帆船”嗎?你從中體會(huì)到什么?板畫(huà)。
3、帶著自己的體會(huì)有感情朗讀三、四句，師生評(píng)讀。
4、小結(jié)：“帆影盡”而“情不盡”，“過(guò)盡千帆皆不是”“一心只送孟浩然”，本詩(shī)正是表現(xiàn)朋友間依依惜別的這份濃情厚誼。相機(jī)板書(shū)。
【設(shè)計(jì)意圖】
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”再次奏響，讓學(xué)生帶著這份體驗(yàn)走進(jìn)文本，以讀悟情，水乳交融，把悟詩(shī)情推向高潮。
五、知識(shí)遷移，拓展升華
1、拓展：自古多情傷離別，離別的詩(shī)歌何其多。你能將課前搜集到的送別詩(shī)選擇一、兩首用速記的方法背下來(lái)嗎?
2、練筆：⑴、人間最美的是真情，我們也曾有過(guò)與親人或朋友分別難舍的時(shí)刻，你能否用抒情的話(huà)，在文中引用送別詩(shī)句把當(dāng)時(shí)的感受寫(xiě)下來(lái)呢?⑵、把這首詩(shī)改寫(xiě)成記敘文。
3、學(xué)生選其中一項(xiàng)進(jìn)行練筆，交流。
【設(shè)計(jì)意圖】
學(xué)以致用，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最終的目的。安排小練筆，進(jìn)行知識(shí)遷移，充分讓學(xué)生表達(dá)心中的感受，讓情感再度升華。拓展、速記同類(lèi)的詩(shī)歌旨在于培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣
六、整體回顧，總結(jié)全文
1、有感情朗讀全詩(shī)，試著背誦。
2、總結(jié)全文：人分千里外，情在一送中，一樣的深情，別樣的故事。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《送元二使安西》領(lǐng)略詩(shī)人王維的送別深情。
【設(shè)計(jì)意圖】
讓瑯瑯的書(shū)聲回蕩教室，讓濃濃的詩(shī)香縈繞耳際。
七、拓展思路，布置作業(yè)
1、了解其他類(lèi)別的詩(shī)，如思鄉(xiāng)詩(shī)、邊塞詩(shī)、愛(ài)國(guó)詩(shī)、詠春詩(shī)等。
2、繼續(xù)搜集李白、孟浩然的其他詩(shī)作朗讀、欣賞。
【設(shè)計(jì)意圖】
讓學(xué)生帶著詩(shī)的余味，帶者一份濃情輕扣詩(shī)歌的大門(mén)，享受讀詩(shī)的樂(lè)趣。
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