《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》課堂實錄
導語：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是歷來傳頌的名篇，這首詩是李白出蜀壯游期間的作品，寫詩人送別友人時無限依戀的感情，也寫出祖國河山的壯麗美好。
課堂實錄
教材簡析：
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》選自人教實驗教材四年級上冊第六組的人間真情專題中，是一篇精讀課文，為唐代大詩人李白所寫。這首詩表達了詩人送別好友時無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個詩意的情節：帆影已消逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動態描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無窮。學習這篇課文旨在使學生通過誦讀感受朋友之間深厚的友誼，同時繼續積累詩句、培養學生對詩歌的熱愛之情。
教學目標：
(1)知識與能力：了解詩人情況，在理解詩句以及重點詞語含義的基礎上，能夠背誦、默寫古詩，培養學生搜集信息的能力、自主學習的能力以及想象的能力。
(2)過程與方法：通過手邊的工具書以及課前查找的資料了解詩人，理解詩句的意思。通過展開想象、聯系生活實際的方法，使學生感悟詩歌表達的思想感情。
(3)情感態度及價值觀：感受朋友間的深厚情誼，激起學生對詩歌的熱愛之情。
學習目標：
1、認識5個生字，會寫五個生字。能理解“西辭、下、煙花、盡、唯、天際流”等詞語。
2、有感情的朗讀課文并背誦課文。
3、理解詩意，體會詩人與朋友之間的送別情誼。
教學重點：
1、準確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。
2、體會詩中情，讀出詩中情。
教學難點：體會詩中情，讀出詩中情。
教法和學法
1、詩文對照，理解詩詞大意：
2、品詞析句，體會詩的情感：
3、以朗讀為主線，發展學生的能力。學生在課堂中，通過讀一讀，背一背，想一想，說一說，演一演的方法來學習課文。
教學準備：
學生：課前熟讀古詩;收集送別的詩歌、李白生平資料，李白與孟浩然的故事。不理解的詞查查字典，試著理解詩歌。
教師：制作課件
教學流程：
一、導入古詩、板書詩題。
相逢是首歌，離別是首詩 。古往今來，許多文人墨客因為離別吟誦了一首首動人的詩，有誰能把你知道的這樣的詩給大家背一背?今天我們再來學習一首送別詩，板題 (是誰寫的呢?)都說詩題是古詩的眼睛，從題目中咋們獲得了哪些信息呢?有誰知道李白與孟浩然的故事?給大家說來聽聽?老師這里也收集了他倆的故事，老師請一位同學來讀一讀(出示李白與孟浩然的故事)李白在黃鶴樓送別孟浩然時，就作了這首送別詩，今天我們一起來欣賞一下。(讀題、釋題)
二、初讀古詩、整體感知。
出示古詩
1、學生自由讀古詩。要求：讀通、讀順。
2、師生互讀。
3、檢查自學情況：出示圖片中的生字。
(1)認讀生字。鶴 孟 陵 辭 唯
(2)指導生字書寫、檢查自學情況：出示圖片中的生字。
(3)指名學生讀古詩，師生合作讀古詩(師生交換疊讀每句詩的后三個字，男女生再交換疊讀)。
三、再讀古詩，想象畫面，理解詩意
1、剛才大家已經讀了這首詩，你對這首詩有了哪些了解?
2、生自由交流。(師及時鼓勵)
3、現在咱們結合注解試著自己來理解這首古詩。自讀時在書上做上批注，然后小組內交流交流，還可以互相問一問。
4、學生自學，師隨機指導。
5、學生交流，師出示幻燈片，補充指導
(1)出示----故人西辭黃鶴樓,煙花三月下揚州。(指名讀—齊讀—師生合作讀。請哪位同學說說你讀懂了詩中的哪個字?哪些詞?你怎么知道的?)
出示圖片引導學生理解。
師：故人越走越遠，李白看到了什么?
(2)出示詩句---孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。(指名讀—齊讀—師生合作讀。你又讀懂了詩中的哪些詞?哪個字呢?你仿佛看到了什么?你感受到了什么?)
出示圖片引導學生理解
(3)演一演：這時候，我是孟浩然，你是李白，我離你越走越遠，你想對我說什么?(真是依依不舍啊!)
(4)這一離別不知道什么時候又能相見啊!我們要以怎樣的心情來讀這首詩?指名讀、齊讀。
四、課堂檢測：出示課件
我會填：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是( )代( )寫的詩，“故人”指( )，送別的地點是( )，時間是( ),這首詩表達了送別好友時( )的情感。
五、背誦古詩
六、小練筆
朋友離別有說不完的話，如果你是李白或孟浩然中的一個，你會說些什么呢?寫一寫他們的對話。
譯文
老朋友向我頻頻揮手，告別了黃鶴樓，在這柳絮如煙、繁花似錦的陽春三月去揚州遠游。
友人的孤船帆影漸漸地遠去，消失在碧空的盡頭，只看見一線長江，向邈遠的天際奔流。
注釋
⑴黃鶴樓：中國著名的名勝古跡，故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，屬于長江下游地帶，傳說三國時期的費祎于此登仙乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。原樓已毀，現存樓為1985年修葺。孟浩然：李白的朋友。之：往、到達。廣陵：即揚州。
⑵故人：老朋友，這里指孟浩然。其年齡比李白大，在詩壇上享有盛名。李白對他很敬佩，彼此感情深厚，因此稱之為“故人”。辭：辭別。
⑶煙花：形容柳絮如煙、鮮花似錦的春天景物，指艷麗的春景。下：順流向下而行。
⑷碧空盡：消失在碧藍的天際。盡：盡頭，消失了。碧空：一作“碧山”。
⑸唯見：只看見。天際流：流向天邊 天際：天邊，天邊的盡頭。
賞析
這首送別詩有它特殊的感情色調。它不同于王勃《送杜少府之任蜀川》那種少年剛腸的離別，也不同于王維《渭城曲》那種深情體貼的離別。這首詩，表現的是一種充滿詩意的離別。其之所以如此，是因為這是兩位風流瀟灑的詩人的離別，還因為這次離別跟一個繁華的時代、繁華的季節、繁華的地區相聯系，在愉快的分手中還帶著詩人李白的向往，這就使得這次離別有著無比的詩意。
李白與孟浩然的交往，是在他剛出四川不久，正當年輕快意的時候，他眼里的世界，還幾乎像黃金一般美好。比李白大十多歲的孟浩然，這時已經詩名滿天下。他給李白的印象是陶醉在山水之間，自由而愉快，所以李白在《贈孟浩然》詩中說：“吾愛孟夫子，風流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云。”這次離別正是開元盛世，太平而又繁榮，季節是煙花三月、春意最濃的時候，從黃鶴樓順著長江而下，這一路都是繁花似錦。李白是那樣一個浪漫、愛好游覽的人，所以這次離別完全是在很濃郁的暢想曲和抒情詩的氣氛里進行的。李白心里沒有什么憂傷和不愉快，相反地認為孟浩然這趟旅行快樂得很，他向往揚州地區，又向往孟浩然，所以一邊送別，一邊心也就跟著飛翔，胸中有無窮的詩意隨著江水蕩漾。在一片美景之中送別友人，真是別有一番滋味在心頭，美景令人悅目，送別卻令人傷懷，以景見情，含蓄深厚，有如弦外之音，達到使人神往，低徊遐想的藝術效果。
“故人西辭黃鶴樓”，這一句不光是為了點題，更因為黃鶴樓是天下名勝，可能是兩位詩人經常流連聚會之所。因此一提到黃鶴樓，就帶出種種與此處有關的富于詩意的生活內容。而黃鶴樓本身，又是傳說仙人飛上天空去的地方，這和李白心目中這次孟浩然愉快地去廣陵，又構成一種聯想，增加了那種愉快的、暢想曲的氣氛。
“煙花三月下揚州”，在“三月”上加“煙花”二字，把送別環境中那種詩的氣氛涂抹得尤為濃郁。煙花，指煙霧迷蒙，繁花似錦。給讀者的感覺絕不是一片地、一朵花，而是看不盡、看不透的大片陽春煙景。三月是煙花之時，而開元時代繁華的長江下游，又正是煙花之地。“煙花三月”，不僅再現了那暮春時節、繁華之地的迷人景色，而且也透露了時代氣氛。此句意境優美，文字綺麗，清人孫洙譽為“千古麗句”。 李白渴望去揚州之情溢于言表。
“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”詩的后兩句看起來似乎是寫景，但在寫景中包含著一個充滿詩意的細節。“孤帆遠影碧空盡”李白一直把朋友送上船，船已經揚帆而去，而他還在江邊目送遠去的風帆。李白的目光望著帆影，一直看到帆影逐漸模糊，消失在碧空的盡頭，可見目送時間之長。帆影已經消逝了，然而李白還在翹首凝望，這才注意到一江春水，在浩浩蕩蕩地流向遠遠的水天交接之處。
“唯見長江天際流”，是眼前景象，又不單純是寫景。李白對朋友的一片深情，李白的向往，正體現在這富有詩意的神馳目注之中。詩人的心潮起伏，正像滾滾東去的一江春水。總之，這一場極富詩意的、兩位風流瀟灑的詩人的離別，對李白來說，又是帶著一片向往之情的離別，被詩人用絢爛的陽春三月的景色，將放舟長江的寬闊畫面，將目送孤帆遠影的細節，極為傳神地表現出來。
注釋譯文
黃鶴樓送孟浩然之廣陵詞句注釋
⑴黃鶴樓：中國著名的名勝古跡，故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，屬于長江下游地帶，傳說三國時期的費祎于此登仙乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。原樓已毀，現存樓為1985年修葺。孟浩然：李白的朋友。之：往、到達。廣陵：即揚州。
⑵故人：老朋友，這里指孟浩然。其年齡比李白大，在詩壇上享有盛名。李白對他很敬佩，彼此感情深厚，因此稱之為“故人”。辭：辭別。
⑶煙花：形容柳絮如煙、鮮花似錦的春天景物，指艷麗的春景。下：順流向下而行。
⑷碧空盡：消失在碧藍的天際。盡：盡頭，消失了。碧空：一作“碧山”。
⑸唯見：只看見。天際流：流向天邊 天際：天邊，天邊的盡頭。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵白話譯文
友人在黃鶴樓向我揮手告別，陽光明媚的三月他要去揚州。
他的帆影漸漸消失在碧空中，只看見滾滾長江在天邊奔流。
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