兩篇黃鶴樓送孟浩然之廣陵的教學(xué)設(shè)計
黃鶴樓送孟浩然之廣陵的教學(xué)設(shè)計包含哪些設(shè)計理念呢?黃鶴樓送孟浩然之廣陵的教學(xué)設(shè)計有著什么教學(xué)目標(biāo)呢?黃鶴樓送孟浩然之廣陵是李白的代表作，黃鶴樓送孟浩然之廣陵在中國詩壇上占據(jù)重要位置。下面是小編分享的黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計，歡迎大家閱讀。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計篇一：
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定中年級古詩教學(xué)應(yīng)該：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。”。這就從方法步驟(誦讀古詩，展開想象，理解詩意)與培養(yǎng)目標(biāo)(獲得情感體驗，有感情地朗讀)兩個互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為中年級古詩教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。我們的重點是培養(yǎng)讀詩興趣，通過理解詩句，想象詩歌描繪的情境，體驗作者情感。
在語文實踐過程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強調(diào)學(xué)習(xí)古詩方法的傳授、遷移，幫助學(xué)生掌握規(guī)律，形成能力，最終實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識5個生字，會寫7個生字，能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語的豐富內(nèi)涵。
2.能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦古詩，積累詩句，培養(yǎng)對祖國詩歌的熱愛之情。
3.理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情境，在誦讀中感受朋友之間的深厚友情。
4.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩文的基本方法。
教學(xué)重點：
1.通過反復(fù)誦讀，多元體驗，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩情。
2.在學(xué)習(xí)古詩的過程中，傳授方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：多媒體課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，并搜集相關(guān)資料。
教學(xué)過程
第一課時
一、情境導(dǎo)入，揭示題意。
1.播放名曲《送別》，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過或?qū)W過的幾首送別詩。
在這樣的一種音樂聲中，你能不能激起情感的浪花，想起送別的詩來。
(李白《贈汪倫》、高適《別董大》、王昌齡《芙蓉樓送辛漸》王勃《送杜少府之任蜀州》……)
2.揭題導(dǎo)入
同學(xué)們?yōu)槭裁垂糯羞@么多送別的詩呢，古代交通不便，今日一別，不知何時才能相見，所以寫送別詩就成了當(dāng)時送別的一種習(xí)俗，有無數(shù)文人寫下了膾炙人口、流傳千古的詩句。我們今天的課文《古詩兩首》就安排了這樣兩首送別的古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》。
3.回憶學(xué)習(xí)古詩方法。
學(xué)習(xí)新課之前，請大家回憶一下學(xué)習(xí)古詩的方法是什么?
(知詩人——讀詩文——解詩意——悟詩情)
4.揭題釋題。(知詩人)
(1)板書課題。
今天我們先來學(xué)習(xí)第一首古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。(板書詩題，注意“孟”、“浩”、“陵”的寫法)
看老師寫課題，寫字要一筆一劃，做人也要認(rèn)認(rèn)真真，如果同學(xué)愿意可以舉起你的小手和老師一起寫。“孟”第一筆注意是橫撇。“浩”三點水三點位置要擺好，右邊“一口咬掉牛尾巴”。“陵”要特別注意右邊“土八下面是折文”。陵：古代多用作地名。
跟老師把“陵”右邊再寫一遍，下課了還能記住這個字么?
(是的，課堂學(xué)得好，課后不用學(xué))
(2)簡介作者。
這首詩的作者是——李白。李白大家都不陌生，誰能向大家簡單介紹一下。
生自由交流。教師可適當(dāng)補充。
李白(701年2月28日-762)，字太白，號青蓮居士。中國唐朝詩人，有“詩仙”之稱，是偉大的浪漫主義詩人。漢族，祖籍隴西郡成紀(jì)縣(今甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣南)，出生于蜀郡綿州昌隆縣(今四川省江油市青蓮鄉(xiāng))，一說生于西域碎葉(今吉爾吉斯斯坦托克馬克)。逝世于安徽當(dāng)涂縣。存世詩文千余篇，代表作有《蜀道難》、《行路難》、《夢游天姥吟留別》、《將進酒》等詩篇，有《李太白集》傳世。公元762年病卒，享年61歲。其墓在安徽當(dāng)涂，四川江油、湖北安陸有紀(jì)念館。
(3)釋題
自己讀一讀課題，看看從課題中能看出哪些內(nèi)容。
①師生互動，了解黃鶴樓課件展現(xiàn)黃鶴樓雄姿;
黃鶴樓：中國著名的名勝古跡，故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說三國時期的費祎于此登仙乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。原樓已毀，最新一次修葺黃鶴樓，竣工于1985年。
②出示長江示意圖，明確黃鶴樓、廣陵的地理位置;
③孟浩然(資料)
孟浩然：李白的好朋友。之：到達(dá)。廣陵：即揚州。
④交流資料，了解李白和孟浩然真摯友誼的故事。
師講述李、孟真摯友誼的故事，為理解李白與孟浩然依依惜別的深情作好鋪墊。
⑤學(xué)生完整表達(dá)詩題的意思。
(設(shè)計意圖：講解李、孟之間交往的生動故事，為學(xué)生理解詩句埋下伏筆)
(4)讀題。
詩題的意思我們都了解了，誰再來讀一讀詩題。
(設(shè)計意圖：在師生交流中，通過畫面──黃鶴樓雄姿、簡筆畫──黃鶴樓及廣陵位置、故事──李、孟交往的生動內(nèi)容，使學(xué)生如見其形、如臨其境，拓展了學(xué)生想象的空間，達(dá)到了解題入境的效果。)
二、讀通讀順。(讀詩文)
弄明白詩題，下面我們進行第二步——讀詩文。
1.自由練讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
預(yù)設(shè)：如學(xué)生充分預(yù)習(xí)了，可直接進入第二環(huán)節(jié)。
昨天預(yù)習(xí)了嗎?都讀了幾遍?誰愿意來試一試。
2.指讀正音。師范讀。自由讀，指名讀。(讀通、讀順、讀熟)
三、理解詩意。(明詩意)
1.讀準(zhǔn)字音讀通字句，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，接下來我們來看看詩句中每一句話的意思都讀明白了呢，下面請大家默讀詩句，出示自學(xué)要求：
A、邊讀邊想詩句的意思，想象詩句描繪的畫面。
B、有不懂之處作上標(biāo)記。(求助熱線——1多讀看圖，用心思考;2看注釋或查工具書;3向他人求助)
2.集體交流。
(1)結(jié)合板畫弄懂“西辭”的含義。理解“煙花三月”、“下?lián)P州”、“孤帆”、“碧空”、“盡”、“唯”的意思。
(2)質(zhì)疑解疑。有沒有不懂之處了?
(3)練習(xí)完整地講述詩意。
四、賞析佳句，入境悟情。(悟詩情)
1. 賞析“煙花三月”的含義。
(1)喚起學(xué)生生活體驗。引導(dǎo)想象鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。
(2)師生共議“煙”的豐富意蘊，想象美景。肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個性化理解。如：江邊水氣繚繞，籠罩在淡藍(lán)色的薄霧中，霧氣時聚時散令人產(chǎn)生無限遐想。
(3)拓展理解：“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚州，乃至整個長江兩岸沿途都是春意濃濃，一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景。這句詩表達(dá)了詩人愉悅的心境。
(4)師生共同在音樂中播放畫面欣賞，感受“煙花三月”令人神往的.美景。
(5)指導(dǎo)朗讀前兩句。
(設(shè)計意圖：抓住“煙花三月”的“煙”，引發(fā)學(xué)生對春天美景的想象，聯(lián)想長江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠(yuǎn)”，再欣賞圖片加深感受，最后有感情朗讀，讓學(xué)生感受、理解、表達(dá)融為一體。)
2.品析“碧空盡”、“唯”的含義。
(1)品第三句，各抒己見，談?wù)剬?ldquo;碧空盡”的理解，體會詩人仁立凝望遠(yuǎn)帆的情景，體會李白目送帆船遠(yuǎn)去時間之長，對朋友感情之深。
為什么是“孤帆”?“盡”了的是什么?無“盡”的又是什么?
(2)從最后一句中，體會詩人寄情于浩蕩的一江春水，對摯友的一片深情。
討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎?
(引導(dǎo)體會雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內(nèi)涵。)
(3)指導(dǎo)朗讀后兩句。師引讀——
師：這句話內(nèi)涵這么豐富，怎么能讀好呢，看看插圖，李白站在江邊，假如想象一下我們現(xiàn)在站在江邊，船已經(jīng)開了好一會兒，李白還在望啊，不禁想起兩首詩——生讀。
師：船已經(jīng)越來越遠(yuǎn)了，真是——
師：這船已經(jīng)消失在碧水藍(lán)天了，李白想起了他們在一起的情景，于是他脫口而出這樣兩句，讀——
從這兩句詩中，我們感受到了什么?
板書：情深意長。
四、賞讀全詩，背誦全詩。
讀到這里，同學(xué)們你們對故人有更深的了解了嗎?他們只是一般的朋友嗎?
(忘年交、生死之交、非常好的朋友、情深意重……)
我們怎么把這種情深意重讀出來，站起來讀可以，坐著讀也可以，看怎么把這種意境讀出來。讀。
1.自由組合練習(xí)讀。
2.展示個性指名讀。
3.師生互動背誦讀。
(設(shè)計意圖：自由組合讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀中悟情;教師引讀，可點撥學(xué)生如何讀出抑揚頓挫，觸發(fā)學(xué)生深入體會;展示個性讀，可引發(fā)學(xué)生展示自身獨特體會，多樣化的反復(fù)誦讀，是培養(yǎng)語感的必由之路。)
五、回顧全詩，拓展延伸，歸納升華。
1.歸納總結(jié)全詩情景交融的表達(dá)方法。
寓情于景，情景交融。一切景語皆情語。
2.蘇教版《黃鶴樓送別》拓展閱讀。
3.激發(fā)學(xué)生體會第二首詩及其他送別詩的興趣。
【板書設(shè)計】
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
唐 李白
故人
碧空
煙花三月 遠(yuǎn)影 揚州(江蘇)
孤帆
黃鶴樓(武漢)
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計篇二：
教學(xué)目標(biāo)
1、讀正確本詩中的“鶴、孟、唯”等生字的讀音，正確書寫“孟、浩”等生字。
2、理解詩句的意思，體會詩人送別朋友依依惜別的情感。
3、咀嚼和體悟重點詩句的情味，通過想象和移情體驗，感受詩的情緒和意象。
4、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。
教學(xué)過程：
一、揭題、解題
1、小朋友們，我們學(xué)了很多古詩，《贈汪倫》還記得嗎?咱們一起來背一背。
2、這首詩是誰寫的?介紹李白。關(guān)于大詩人李白的故事，老師還知道一段小插曲，你們想聽嗎?
據(jù)說李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩。有一天，他聽說仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽，便立刻前往拜見。孟浩然聽說李白來了，顧不得整理衣冠，趕忙來到堂前。李白一見孟浩然，搶上一步說：“孟兄，李白早知道你詩名天下，特來求教啊!”“哪里，賢弟過獎了，過獎了!你才華橫溢，我也久仰了呀!”兩人一見如故，從此他們游山賞月，飲酒賦詩，談人生，談抱負(fù)……就這樣，好幾個月行影不離。不久，孟浩然要到江蘇揚州一帶遠(yuǎn)游，李白有事不能同行，特地在黃鶴樓前為孟浩然送行。望著帆船遠(yuǎn)去，李白心中百感交集，于是一首千古名詩誕生了……這就是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
3、板書課題。題目很長，一起寫課題。板書“黃鶴樓”讀準(zhǔn)“鶴”，除“黃鶴”外，還見過什么鶴? “孟(mèng)”“浩”是生字，和老師一起寫，組詞。“陵”也是生字，范寫。陵一般表示大的土山。組詞有陵墓、陵園、丘陵等。
4、讀題，從題目看，你讀懂了什么?還有什么不懂的?
⑴簡介黃鶴樓，出示黃鶴樓圖片。
⑵“之”的意思。(去、到)
⑶廣陵，即揚州。
4、連起來說說題意。
二、初讀感知，明確任務(wù)。
1、這首詩寫了什么內(nèi)容呢?出示古詩：誰來讀一讀?
朗讀古詩。學(xué)習(xí)生字“辭”“唯”組詞。
再讀古詩。
2、這首詩已經(jīng)會讀，甚至?xí)沉耍挥脤W(xué)了嗎?我們應(yīng)該學(xué)什么?
出示學(xué)習(xí)古詩的三大步驟。
解詩題，知作者。
抓字眼，明詩意。
多誦讀，悟詩情。
第一步，我們剛剛解決，這節(jié)課我們的任務(wù)：還要抓住字眼，了解詩的大意，體會詩的意境，讀出詩的節(jié)奏、韻味，感悟詩的情感。
四、再讀詩文，讀出畫面，讀出意境。
1、再讀古詩，看看你讀懂了嗎?還有哪些地方不理解的?
2、故人 西 辭 黃 鶴 樓，煙 花 三 月 下 揚 州。
(1)點撥理解“西辭”“煙花”“下”。
西辭：課件標(biāo)出湖北和揚州的位置。湖北在揚州西面。
煙花三月：課件 ()的三月
(2)板書“黃鶴樓”。看到詩人寫的“黃鶴樓”，你的腦海里出現(xiàn)什么畫面?想想兩個朋友即將離別，在黃鶴樓可能會干些什么，說些什么?
(3)板書“煙花”。看到詩人寫的“煙花”，你又仿佛看到什么? 課件顯示春景。李白這時有心情賞春嗎?
(4)詩人與好友在春意盎然、繁華似錦的陽春三月，在這天下名勝黃鶴樓分別，心情怎樣?指導(dǎo)朗讀前二行。
3、孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
(1)板書“孤帆”“長江”。“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”的'“孤帆”是什么意思?咦，再偉大的詩人也有出錯的時候呀!大家知道：當(dāng)時正值大唐“開元盛世”，從湖北武漢東去江蘇揚州，沿江皆是繁華之地，江面上百舸爭流，千帆競渡，怎么會只有一條船呢?看來李白一定寫錯了。對此，你有什么意見?
透過一個“孤”字，還讓你看到、聯(lián)想到什么，(李白只看到孟浩然的船，他的目光只注視著孟浩然的船。只看著那只船，看到那只船漸行漸遠(yuǎn)，漸行漸遠(yuǎn)，然后消失在天的盡頭，可見他們的感情非常深厚。)
(2)指導(dǎo)朗讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。”
是啊!這個孤字，充分表達(dá)了李白對孟浩然的敬佩和感情的深厚。這真是：過盡千帆皆不見，一心只送孟浩然啊!
(3)孤帆遠(yuǎn)去，江水滔滔，看著好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)，李白會在心里默默地說些什么呢?
孤帆遠(yuǎn)去，李白佇立江邊，嘆道：“滾滾的長江水啊，請( )”
10、配樂朗讀。有感情地朗讀，體會詩的意境。這首詩借景抒情，表達(dá)了濃濃的友情。有感情地朗讀。(比賽讀、指名讀，背誦)
11、李白對孟浩然情深意重，后來還寫了一首詩《江下行》。出示古詩，朗讀，說說詩所表達(dá)的感情。
四、課外延伸：
1、表演詩中描繪的場景。
2、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會詩人的感情。
板書： 黃————————————揚
鶴————————————
樓————————————州
依依惜別
知識擴展：黃鶴樓簡介
黃鶴樓位于湖北省武漢市長江南岸的武昌蛇山峰嶺之上，為國家5A級旅游景區(qū)，享有"天下江山第一樓"、"天下絕景"之稱。黃鶴樓是武漢市標(biāo)志性建筑，與晴川閣、古琴臺并稱武漢三大名勝。
黃鶴樓始建于三國時代吳黃武二年(公元223年)。唐代著名詩人崔顥在此題下《登黃鶴樓》一詩，使它聞名遐邇。
黃鶴樓坐落在海拔61.7米的蛇山頂，京廣鐵路的列車從樓下呼嘯而過。樓高5層，總高度51.4米，建筑面積3219平方米。黃鶴樓內(nèi)部由72根圓柱支撐，外部有60個翹角向外伸展，屋面用10多萬塊黃色琉璃瓦覆蓋構(gòu)建而成。
黃鶴樓樓外鑄銅黃鶴造型、勝像寶塔、牌坊、軒廊、亭閣等一批輔助建筑，將主樓烘托得更加壯麗。主樓周圍還建有白云閣、象寶塔、碑廊、山門等建筑。整個建筑具有獨特的民族風(fēng)格，與蛇山腳下的武漢長江大橋交相輝映;登樓遠(yuǎn)眺，武漢三鎮(zhèn)的風(fēng)光盡收眼底。
黃鶴樓主樓高49米，共五層，攢尖頂，層層飛檐，四望如一。底層外檐柱對徑為30米，中部大廳正面墻上設(shè)大片浮雕，表現(xiàn)出了歷代有關(guān)黃鶴樓的神話傳說;三層設(shè)夾層回廊，陳列有關(guān)詩詞書畫;二、三、四層外有四面回廊，可供游人遠(yuǎn)眺;五層為瞭望廳，可在此觀賞大江景色;附屬建筑有仙棗亭、石照亭、黃鶴歸來小景等。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去整座樓，形如黃鶴，展翅欲飛。
在主樓周圍還建有勝象寶塔、碑廊、山門等建筑。整個建筑具有獨特的民族風(fēng)格。黃鶴樓內(nèi)部，層層風(fēng)格不相同。底層為一高大寬敞的大廳，其正中藻井高達(dá)10多米，正面壁上為一幅巨大的“白云黃鶴”陶瓷壁畫，兩旁立柱上懸掛著長達(dá)7米的楹聯(lián)：爽氣西來，云霧掃開天地撼;大江東去，波濤洗凈古今愁。二樓大廳正面墻上，有用大理石鐫刻的唐代閻伯理撰寫的《黃鶴樓記》，它記述了黃鶴樓興廢沿革和名人軼事;樓記兩側(cè)為兩幅壁畫，一幅是“孫權(quán)筑城”，形象地說明黃鶴樓和武昌城相繼誕生的歷史;另一幅是“周瑜設(shè)宴”，反映三國名人去黃鶴樓的活動以及節(jié)日。
三樓大廳的壁畫為唐宋名人的“繡像畫”，如崔顥、李白、白居易、陸游等，也摘錄了他們吟詠黃鶴樓的名句。四樓大廳用屏風(fēng)分割幾個小廳，內(nèi)置當(dāng)代名人字畫，供游客欣賞、選購。頂層大廳有《長江萬里圖》等長卷、壁畫。黃鶴樓的形制自創(chuàng)建以來，各朝皆不相同，但都顯得高古雄渾，極富個性。與岳陽樓、滕王閣相比，黃鶴樓的平面設(shè)計為四邊套八邊形，謂之“四面八方”。這些數(shù)字透露出古建筑文化中數(shù)目的象征和倫理表意功能。從樓的縱向看各層排檐與樓名直接有關(guān)，形如黃鶴，展翅欲飛。整座樓的雄渾之中又不失精巧，富于變化的韻味和美感。
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