《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》優(yōu)秀說(shuō)課設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-11-18 01:37:33 黃鶴樓送孟浩然之廣陵我要投稿

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　　引導(dǎo)語(yǔ)：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白出蜀壯游期間的作品，是一首與友人送別的詩(shī)。

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》優(yōu)秀說(shuō)課設(shè)計(jì)

　　一、說(shuō)教材：

　　這是一首送別詩(shī)。孟浩然從湖北到廣陵去，李白在黃鶴樓給他送行，作了這首詩(shī)時(shí)間應(yīng)當(dāng)在李白出蜀漫游以后。李白從27歲到35歲的將近十年之間，雖然也到處漫游，但卻比較固定的居住在今湖北安陸境外，這時(shí)，他認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)著名的詩(shī)人孟浩然，孟浩然比他大11歲，本是襄陽(yáng)(今屬湖北省)人，隱居鹿山門，常在吳、越、湘、閩等地漫游。這時(shí)他正想出游吳、越一帶，兩位大詩(shī)人在黃鶴樓分別，留下著名詩(shī)篇。

　　二、說(shuō)教育對(duì)象：

　　四年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平有所提高,活潑天真,純潔可愛(ài),興趣濃厚,喜愛(ài)運(yùn)動(dòng),想象力豐富。而且隨著大腦發(fā)育的成熟，思維發(fā)展水平由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，抽象邏輯思維逐漸成為一種重要思維形式。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。

　　3、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。

　　4、激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。

　　2、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。

　　3、激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

　　五、教法和學(xué)法：

　　1、問(wèn)題導(dǎo)入法：

　　⑴ 想想看，如果你們最好的朋友要遠(yuǎn)行的話，你們是怎樣為他送別的?

　　在古代，交通不便，朋友一旦分別就難再見(jiàn)面。所以朋友分別時(shí)往往作詩(shī)詞相贈(zèng)，以表達(dá)彼此的深情厚誼。這種詩(shī)被稱為送別詩(shī)。

　　⑵ 回憶一下以前是不是也學(xué)習(xí)了一首送別詩(shī)?

　　《贈(zèng)汪倫》“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”

　　2、運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相適應(yīng)的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聯(lián)想，想象送別的情景。

　　3、對(duì)照課本，通過(guò)朗讀、跟讀等多種形式的讀，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)李白與孟浩然的真摯友情。

　　六、課時(shí)安排：擬用兩課時(shí)完成此課。

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)中，我主要從以下五步來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性：

　　(一)啟發(fā)談話，激趣導(dǎo)入。

　　興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。利用談話，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)日常生活中自己對(duì)友情的理解，并利用課件創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的共鳴。

　　(二)對(duì)照注釋，理解詩(shī)意。

　　(1)學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。”

　　①找出不理解的字、詞;

　　②用自己的話概括的講出大意。

　　(2)學(xué)習(xí)三、四行詩(shī)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際留。”

　　①找出不理解的字、詞;

　　②用自己的話概括的講出大意。

　　(三)細(xì)讀課文，回答問(wèn)題。

　　(1)、齊讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。”

　　問(wèn)題一： “盡”的是什么?不“盡”的又是什么?(http://m.49517.cn/wenxue/)

　　答：李白目送著孟浩然走到江邊，登上小船;目送著帆船緩緩離岸，漸漸遠(yuǎn)去，看不見(jiàn)朋友的身影;目送著朋友的小船消失了，只見(jiàn)一片兒白帆;最后連那點(diǎn)兒白色的帆影也不見(jiàn)了。此時(shí)，李白離去了嗎?(生：沒(méi)有。)他在干什么?(生：他久久地不愿離去，仍注視著帆影消失的地方。)師：李白看見(jiàn)了什么?(生：滾滾的長(zhǎng)江水向天邊流去。)

　　問(wèn)題二：這滾滾流去的僅僅是長(zhǎng)江水嗎?

　　學(xué)生分組討論，匯報(bào)。

　　(2)總結(jié)：

　　李白獨(dú)立江邊，久久凝望，他的目光，他的心緊緊與朋友相隨。他們真是“人雖分，心相隨，情永在。”他們的友誼真是“情深意長(zhǎng)”。

　　(四) 朗讀并背誦古詩(shī)：

　　我們已體會(huì)了李白與孟浩然的深情厚誼。假如我們現(xiàn)在就站在江邊，看著好朋友乘著帆船漸漸遠(yuǎn)去，心中感慨萬(wàn)千，吟出這首送別詩(shī)吧!

　　2、女生齊背，柔情地相送。

　　3、男生齊背，是豪壯地送別。

　　4、一起來(lái)!(能背就背，不能背就讀。)

　　(五) 拓展，延伸：

　　1、“說(shuō)說(shuō)友情”的說(shuō)話訓(xùn)練。

　　2、課堂上，引導(dǎo)學(xué)生交流，學(xué)習(xí)傾聽(tīng)他人的友情觀，并能簡(jiǎn)要介紹自己的好友。引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣讓友情觀更加長(zhǎng)久?。