《歸園田居其一》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-10-12 13:15:05 宜歡歸園田居我要投稿

《歸園田居其一》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《歸園田居其一》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《歸園田居其一》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）

　　《歸園田居其一》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用：朗誦詩(shī)歌，學(xué)會(huì)用詩(shī)眼來(lái)解讀詩(shī)歌內(nèi)容。

　　思維發(fā)展與提升：在詩(shī)意的想象中誦讀詩(shī)歌；通過(guò)反復(fù)誦讀，把握詩(shī)人心情的轉(zhuǎn)變，提升詩(shī)歌鑒賞能力。

　　審美鑒賞與創(chuàng)造：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的解讀，把握作品的意境美。

　　文化傳承與理解：領(lǐng)悟詩(shī)人的田園情懷，體會(huì)田園生活的情趣，領(lǐng)悟詩(shī)人的田園情懷和追求自由獨(dú)立的精神品格。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　運(yùn)用想象與聯(lián)想來(lái)描摹詩(shī)歌畫面；領(lǐng)悟詩(shī)人的田園情懷，追求自由獨(dú)立的精神品格。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課堂導(dǎo)入

　　有人說(shuō)，他是“百世田園之主”，有人說(shuō)，他是“千古隱逸之宗”，大家說(shuō)他是誰(shuí)？（陶淵明）

　　初中，我們邂逅了從東晉時(shí)代款款而來(lái)的田園詩(shī)人——陶淵明，回顧他的作品，并背誦《飲酒》其五。

　　“此中有真意，欲辨已忘言”，今天就讓我們帶著一顆純凈的心走進(jìn)陶淵明的《歸園田居》其一，去領(lǐng)悟這其中的真意。

　　二、合作探究

　　1.解題

　　俗話說(shuō)“眉目傳情”，但凡對(duì)于詩(shī)歌來(lái)說(shuō)，題目是很重要的。它往往能傳達(dá)或暗示許多信息，“歸園田居”這個(gè)標(biāo)題的題眼是哪個(gè)字?

　　“歸”。

　　全文圍繞“歸”字來(lái)寫了哪幾個(gè)問(wèn)題？作者又是如何來(lái)回答這些問(wèn)題的？從詩(shī)中找到依據(jù)并加以解說(shuō)。

　　解說(shuō)的時(shí)候可以從詩(shī)句中的關(guān)鍵字著手。請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀詩(shī)歌，思考這些問(wèn)題。

　　學(xué)生自由誦讀詩(shī)歌，提出問(wèn)題，解答問(wèn)題。

　　叫一生讀課文（糾正字音）。

　　全文圍繞“歸”字來(lái)寫了哪幾個(gè)問(wèn)題？哪位同學(xué)來(lái)歸納一下。

　　小結(jié)：從何而歸?為何而歸?歸向何處?歸去如何?

　　2.具體分析

　　（1）從何而歸？

　　明確:塵網(wǎng)、樊籠。

　　追問(wèn):塵網(wǎng)、樊籠比喻什么?

　　明確:官場(chǎng)生活。

　　（2）為何而歸?

　　“少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山”：表明自己的性格與世俗官場(chǎng)生活不適應(yīng)。“適俗”就是適應(yīng)仕途中繁縟禮節(jié)的限制和爾虞我詐的權(quán)勢(shì)之爭(zhēng)，詩(shī)人說(shuō)自己缺乏應(yīng)酬官場(chǎng)的氣質(zhì)和情操，顯示了不同流俗的`高尚情操，第二句寫自己流連山水喜愛(ài)田園，表明歸隱田園的意向。

　　“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”：沉痛悔恨誤入仕途的生活。用上“塵網(wǎng)”一詞，足見(jiàn)他對(duì)勾心斗角、爾虞我詐的官場(chǎng)的極端厭惡。“誤”字顯出詩(shī)人的悔恨之深。“一去三十年”(實(shí)應(yīng)為“十三年”用夸大了的數(shù)字，說(shuō)明了時(shí)間之長(zhǎng)，痛苦之深。)

　　“羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵”：“羈鳥(niǎo)”、“池魚(yú)”比喻官場(chǎng)中的詩(shī)人，“舊林”、“故淵”比喻詩(shī)人久違的田園。運(yùn)用對(duì)比和襯托，說(shuō)明自己跟它們一樣早有想擺脫官場(chǎng)束縛，返歸田園的愿望了，現(xiàn)在終于做到，并保持了自己的本來(lái)面目。表達(dá)了一種擺脫官場(chǎng)束縛的強(qiáng)烈愿望。

　　“開(kāi)荒南野際，守拙歸園田”：“守拙”，不隨波逐流，固守節(jié)操。歸園田是為保持自己精神上的自由和獨(dú)立。

　　前八句，我們看到了詩(shī)人在出入、進(jìn)退選擇上的一段經(jīng)歷，看到了詩(shī)人內(nèi)心的悔恨以及對(duì)官場(chǎng)的厭惡，讀得時(shí)候語(yǔ)速慢一些，一些表示作者情感的詞語(yǔ)可以重讀，比如說(shuō)“愛(ài)、誤落、三十年、戀、思”等，請(qǐng)全班男同學(xué)朗讀這幾句詩(shī)歌。

　　（3）歸去如何?

　　“戶庭無(wú)塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復(fù)得返自然。”

　　作者情感：自由、安逸、喜悅、豁然開(kāi)朗。

　　讓我們帶著歸家的欣喜齊讀這四句。全班齊讀。

　　（4）歸向何處?

　　明確:歸向園田。

　　找出詩(shī)中描寫田園景色的句子并指名朗讀。

　　A、詩(shī)人筆下的田園風(fēng)光有哪些？請(qǐng)找出詩(shī)歌中的意象。

　　方宅、草屋、榆柳、桃李、村莊、炊煙、狗吠、雞鳴。

　　B、作者是從哪幾個(gè)角度對(duì)田園景色進(jìn)行描寫的，采用了哪種表現(xiàn)手法？

　　明確：視覺(jué)（近遠(yuǎn)結(jié)合），聽(tīng)覺(jué)（以動(dòng)襯靜），動(dòng)靜結(jié)合；白描（描寫景物的時(shí)候以簡(jiǎn)潔、質(zhì)樸的語(yǔ)言，粗線條勾畫景物輪廓的方法。）

　　同學(xué)們?cè)趯懢暗臅r(shí)候也可以參照這種方法。

　　C、詩(shī)人筆下的田園景色是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們用手中的筆將其描寫出來(lái)或者用素描的形式勾勒出來(lái)。

　　學(xué)生展示。

　　你看，住宅周圍有十畝土地，八、九間草屋，地方雖不廣，房屋雖不多，但畢竟是自己的小天地，是自由自在的心靈棲息之所。榆樹(shù)柳樹(shù)的陰影遮住了后房檐，桃樹(shù)李樹(shù)羅列在屋子前邊，環(huán)境是多么幽雅美麗!遠(yuǎn)望村莊輪廓模糊，炊煙裊裊，一切是安詳?shù)摹⑹婢彽摹⑷岷偷摹９吩谟纳畹南镒永镒栽诘胤徒校u在桑樹(shù)枝頭得意地啼叫。整個(gè)鄉(xiāng)間呈現(xiàn)一派寧?kù)o、和平的景象。

　　D、你覺(jué)得陶淵明筆下的田園風(fēng)光怎么樣？

　　清幽、安定、和諧、寧?kù)o（普通尋常）。

　　E、為什么看起來(lái)普通常見(jiàn)的鄉(xiāng)村風(fēng)光，在陶淵明的眼中顯得那么美好？

　　詩(shī)人熱愛(ài)農(nóng)村生活、田園風(fēng)光，尤其是在對(duì)官場(chǎng)生活有了深刻的反感，徹底逃離它之后，對(duì)于田園生活更增添了感情。從詩(shī)歌的描寫中，我們可以感覺(jué)到詩(shī)人內(nèi)心的閑適、自在、喜悅。

　　這幾句朗讀時(shí)宜語(yǔ)調(diào)輕快，請(qǐng)全班女生齊讀。

　　三、拓展延伸

　　同學(xué)們，如果你能穿越到陶淵明所處的時(shí)代，面對(duì)相同的處境，你會(huì)選擇“歸隱”還是“做官”？

　　背景鏈接：陶淵明的祖父、父親曾做過(guò)太守、縣令一類的官。到陶淵明時(shí)，家世衰落，家境貧寒。他青年時(shí)代曾有建功立業(yè)的大志，但是，當(dāng)時(shí)的東晉政治腐敗，社會(huì)動(dòng)亂，門閥勢(shì)力飛揚(yáng)跋扈，統(tǒng)治階級(jí)熱衷的是爭(zhēng)權(quán)奪利。陶淵明到29歲時(shí)才出仕，但未得重用，只做過(guò)幾任小官，不久又歸隱，后又時(shí)隱時(shí)仕。在41歲時(shí)，為彭澤縣令，在官八十余日，逢郡里督郵來(lái)縣，屬吏告訴他應(yīng)束帶接見(jiàn)，他嘆道：“我不能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒。”即日，他便解職而歸，從此，他結(jié)束了仕隱不定的生活，堅(jiān)決走向歸田的道路。

　　學(xué)生發(fā)表自己的看法。

　　教師小結(jié)：陶淵明舍棄了為“五斗米折腰”，得到了“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的悠閑；舍棄了功名利祿，得到了精神上的獨(dú)立和個(gè)性的自由。

　　人的一生總是在不斷的追求，當(dāng)這追求如夜空中的星斗可望而不可即的時(shí)候，會(huì)有煩惱和痛苦，你要做的不是在困苦中消沉，而是要學(xué)會(huì)舍得。

　　四、課堂小結(jié)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生按照內(nèi)容、情感、技法三條線索歸納全詩(shī)，形成清晰的學(xué)習(xí)脈絡(luò)。

　　明確:內(nèi)容:歸隱田園的原因;歸隱后的田園生活;歸隱后的心境；情感:對(duì)官場(chǎng)的厭惡;對(duì)田園生活的向往；技法:比喻、夸張、白描。

　　2.背誦詩(shī)歌：一生嘗試背誦；全班齊背。

　　《歸園田居其一》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　感受作者的隱士情懷，領(lǐng)悟作者返樸歸真的人生志趣與人生境界。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與當(dāng)時(shí)黑暗的上層社會(huì)同流合污，熱愛(ài)田園生活地精神，學(xué)習(xí)其高尚的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　在上課前，請(qǐng)同學(xué)們做兩個(gè)選擇題。

　　1、有兩種人生道路：

　　a、十年寒窗苦讀，金榜題名。

　　b、過(guò)著悠閑自得的生活，不上大學(xué)。

　　2、如果走入社會(huì)，有兩條路：

　　a、做官，有名有利

　　b、做農(nóng)民，平平淡淡。

　　大家的選擇都有各自的理由，但其實(shí)我們都在做同一件事：舍、得。舍和得充滿煩瑣的人生，我們總是在不斷地舍去，又不斷地得到。有一位作家說(shuō)過(guò)，人的一生就是一舍一得的過(guò)程，人的分別也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么時(shí)候該舍，什么時(shí)候該得，有的人卻不能，由此，人生的境界也就不同。東晉著名文學(xué)家陶淵明也曾經(jīng)做過(guò)和大家同樣的選擇，但不同的是，他選擇的是做農(nóng)民。而且，他為自己的選擇寫了一系列的文章。《歸園田居》寫于歸隱后一年。其中，包含了他對(duì)自己棄官歸家的.感想和思索。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)習(xí)陶淵明的舍與得。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　陶淵明，又名陶潛，字元亮，東晉(朝代）田園詩(shī)人，潯陽(yáng)柴桑人。后人稱之為靖節(jié)先生。又自稱作五柳先生。祖父、父親曾做過(guò)太守、縣令一類的官。他幼年時(shí)，家世衰落，家境貧寒。他青年時(shí)代曾有建功立業(yè)的大志，但未得重用，只做過(guò)幾任小官。東晉末年統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部矛盾尖銳，仕途充滿風(fēng)險(xiǎn)，加之政治腐敗，陶淵明對(duì)現(xiàn)實(shí)很失望。他不愿在紛亂黑暗的現(xiàn)實(shí)里隨波逐流，曾幾次退離仕途，最后，從彭澤令職位上隱退，這一年他41歲，以后終老農(nóng)村，死后世人稱他為靖節(jié)先生。

　　陶淵明的作品大多寫退隱后的生活，表現(xiàn)農(nóng)村風(fēng)物，勞動(dòng)生活，表示對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。他的詩(shī)情感真實(shí)，風(fēng)格平淡自然，詩(shī)味醇厚，語(yǔ)言清新，對(duì)后世有很大的影響。

　　陶淵明開(kāi)創(chuàng)了田園詩(shī)一體，為古典詩(shī)歌開(kāi)辟了一個(gè)新的境界。從此以后，田園詩(shī)不斷得到發(fā)展，到唐代就已形成了田園山水詩(shī)派。宋以后，描寫田園的詩(shī)人就多到不可勝數(shù)了

　　指出重點(diǎn)：陶淵明的這次辭官回家是最后一次，從此再也沒(méi)有出仕。公元405年，陶淵明在江西彭澤做縣令，不過(guò)八十多天，便聲稱不愿為五斗米向鄉(xiāng)里小兒折腰，掛印回家。從此結(jié)束了時(shí)隱時(shí)仕、身不由己的生活，終老田園。歸來(lái)后，作《歸園田居》詩(shī)一組，共五首，描繪田園風(fēng)光的美好與農(nóng)村生活的淳樸可愛(ài)，抒發(fā)歸隱后的愉悅心情。課本中所選是第一首。

　　三、解題

　　1、文章和詩(shī)歌的題目就好像一個(gè)人的眉毛和眼睛，俗話說(shuō)：眉目傳情。文章的標(biāo)題往往也能傳達(dá)或暗示許多有效信息。提問(wèn)：歸園田居這個(gè)標(biāo)題能告訴我們哪些信息呢？題眼是哪個(gè)字？

　　明確：歸

　　2、提問(wèn)：既然歸字是題眼，標(biāo)題只是明確告訴我們要回到園田生活，那么在這個(gè)明示信息下面還潛藏著哪些隱性信息和值得我們思考的問(wèn)題呢？（以歸字為核心來(lái)解讀詩(shī)歌）

　　《歸園田居其一》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與能力】

　　了解作者背景，體會(huì)詩(shī)歌中優(yōu)美的田園風(fēng)光，感受作者熱愛(ài)田園生活的思想感情。

　　【過(guò)程與方法】

　　通過(guò)朗讀課文，學(xué)生能夠提升有感情閱讀的能力；通過(guò)小組討論，學(xué)生可以提高提升合作探究的能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　體會(huì)作者熱愛(ài)田園生活，的人生態(tài)度，培養(yǎng)熱愛(ài)自然風(fēng)光，熱愛(ài)生活的人生追求。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　通過(guò)詩(shī)歌所呈現(xiàn)的意向，體會(huì)作者對(duì)待生活恬淡樂(lè)觀的思想感情。

　　三、教學(xué)方法

　　朗讀法、談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　采用溫故知新法導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生回憶《桃花源記》。桃花源是一個(gè)理想王國(guó)般令人神往的地方，景色宜人，安寧祥和，我們可以從《桃花源記》中體會(huì)到作者陶淵明對(duì)于山水田園生活的熱愛(ài)和向往，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)陶淵明的一首山水田園詩(shī)《歸園田居（其一）》。

　　（二）整體感知

　　1、作者簡(jiǎn)介：陶淵明，名潛，字元亮，自號(hào)“五柳先生”，是東晉時(shí)期的詩(shī)人、辭賦家、散文家。

　　2、教師范讀，學(xué)生標(biāo)注讀音停頓，并注意朗讀的情感。

　　3、學(xué)生朗讀詩(shī)歌，并運(yùn)用手中的工具書(shū)結(jié)合書(shū)下注釋，解決生字詞、疏通文意。

　　4、詩(shī)歌標(biāo)題中哪一個(gè)字最重要？（“歸”）通過(guò)這個(gè)字，可以看出詩(shī)歌分為幾個(gè)部分？（可分為兩部分。第一部分：從何而歸第二部分：歸向何處）

　　（三）深入研讀

　　1、作者從何而歸？從文中找到答案并分析。

　　學(xué)生：作者從塵網(wǎng)與樊籠中歸來(lái)，將官場(chǎng)生活比作塵網(wǎng)，將曾經(jīng)無(wú)法逃脫的束縛比作樊籠，表達(dá)了作者對(duì)于世俗官場(chǎng)的厭倦與憎惡，所以想遠(yuǎn)離歸隱。

　　2、作者又歸向何處？從文中找到詩(shī)句分析。

　　學(xué)生：“守拙歸園田”，作者歸向田園，享受于美好自然的田園風(fēng)光。

　　3、作者筆下的園田有什么樣的特點(diǎn)？畫出描寫田園景色的詩(shī)句，并選取你喜歡的.意向進(jìn)行分析。（小組討論）

　　學(xué)生：明確：

　　近處：宅院、林木，親切可即

　　遠(yuǎn)處：村落、炊煙，給人以悠長(zhǎng)的遐思

　　色彩：桃紅、柳綠，環(huán)境幽雅美麗

　　聲音：狗吠、雞鳴，以動(dòng)襯靜，更顯寧?kù)o和平

　　4、通過(guò)作者所描寫的田園風(fēng)光，可以體會(huì)出作者什么樣的思想感情？

　　明確：通過(guò)詩(shī)歌可以看出作者對(duì)于田園生活的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)自然風(fēng)光的沉迷與喜愛(ài)，同時(shí)也體現(xiàn)了作者對(duì)官場(chǎng)生活的厭倦與憎惡，對(duì)于自由執(zhí)著向往的思想感情。

　　（四）拓展延伸

　　組織朗讀比賽。（以語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組為單位，各組推選一位組員參加比賽，教師使用多媒體播放輕柔舒緩的配樂(lè)，學(xué)生進(jìn)行配樂(lè)朗讀，力求聲音洪亮，情感豐富，要體現(xiàn)出作者對(duì)于田園生活的熱愛(ài)之情。比賽結(jié)束后評(píng)選最優(yōu)秀的選手并給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)）

　　（五）小結(jié)作業(yè)

　　1、小結(jié)：（帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)回憶與總結(jié)）本節(jié)課都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容。

　　2、作業(yè)：閱讀《歸園田居》（其一）其他組詩(shī)，體會(huì)作者對(duì)于田園生活的熱愛(ài)之情，并以作者自述的角度寫一篇400字短文，下節(jié)課交流。

　　六、教學(xué)反思

　　本篇詩(shī)歌著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)所展現(xiàn)的意向特點(diǎn)體會(huì)作者的思想感情，在小組討論過(guò)程中學(xué)生所找到的詩(shī)句和特點(diǎn)各不相同，也會(huì)出現(xiàn)偏差，所以在學(xué)生討論時(shí)，我會(huì)適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生找到正確的分析方式與著重點(diǎn)，使課堂設(shè)計(jì)能順利實(shí)現(xiàn)和進(jìn)行。

　　《歸園田居其一》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　1、目標(biāo)

　　讓學(xué)生在多樣化的讀中走進(jìn)詩(shī)人陶淵明的情感世界

　　2、學(xué)情分析

　　學(xué)生讀古詩(shī)，大都能準(zhǔn)確地有節(jié)奏地誦讀，但往往缺乏深入細(xì)致的品味，尤其是走進(jìn)詩(shī)人心中。所以要披文入情，要借助讀；要通過(guò)多樣的讀品味詩(shī)的情和詩(shī)人的美好內(nèi)心世界。

　　3、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　通過(guò)讀體味詩(shī)人的情感及其豐富的內(nèi)心世界

　　4、教學(xué)過(guò)程

　　第一學(xué)時(shí)

　　5、教學(xué)活動(dòng)

　　活動(dòng)1（導(dǎo)入）歸園田居

　　荀子在《勸學(xué)》中有這么一句話，“登高而超，臂非加長(zhǎng)也，而見(jiàn)者遠(yuǎn)”，基本意思是登高可望遠(yuǎn)。這句話給我們讀詩(shī)、讀文一個(gè)啟示，這就是站在一定的高度，有助于我們深入全面地把握詩(shī)文的思想內(nèi)容。高度從哪里來(lái)，標(biāo)題、文眼、主旨句、抒情句等。今天這節(jié)課，我們不涉及多了，就從標(biāo)題開(kāi)始。

　　“歸園田居”怎么讀呢？是什么意思？回答了什么問(wèn)題？有一個(gè)字最重要，你認(rèn)為是哪個(gè)字？這個(gè)字是如何領(lǐng)起全詩(shī)內(nèi)容的？

　　活動(dòng)2（活動(dòng)）初讀

　　素讀：咬準(zhǔn)字音

　　活動(dòng)3（活動(dòng)）梳理內(nèi)容

　　讓學(xué)生梳理內(nèi)容（歸何處、為何歸、歸如何）

　　活動(dòng)4（導(dǎo)入）局部品讀

　　女生讀：“歸何處”即“開(kāi)荒南野際……雞鳴桑樹(shù)顛”

　　思考與交流

　　1、這一節(jié)，給我們描繪了怎樣一幅圖景，給你什么樣的感覺(jué)？你可否描述一下？

　　2、選了一些什么樣的寫景角度，用了什么寫景方法？

　　3、詩(shī)人為何對(duì)平凡簡(jiǎn)樸的田園景象如此津津樂(lè)道？

　　活動(dòng)5（活動(dòng)）局部品讀

　　男生讀：“為何歸”即“少無(wú)適俗韻……池魚(yú)思故”

　　先弄清“從何歸”：

　　1、從何而歸？

　　2、詩(shī)人把官場(chǎng)比做什么？

　　3、表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

　　4、詩(shī)人把自己喻為什么？要表達(dá)什么？

　　再弄清“為何歸”

　　1、“適俗”的“俗”在文中具體指什么？

　　2、“愛(ài)丘山”、“守拙”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

　　活動(dòng)6（講授）走進(jìn)詩(shī)人

　　既然詩(shī)人“性本愛(ài)丘山”，“守拙歸園田”陶淵明何以要做官？

　　先看陶淵明家世與經(jīng)歷：

　　家世：曾祖父陶侃，是東晉開(kāi)國(guó)元?jiǎng)祝姽︼@著，官至大司馬，都督八州軍事，荊、江二州刺史、封長(zhǎng)沙郡公。祖父陶茂、父親陶逸都做過(guò)太守。年幼時(shí)，家庭衰微，九歲喪父，與母妹三人度日。孤兒寡母，都在外祖父孟嘉家里生活。

　　思想：孟嘉是名士，藏書(shū)多，給他提供了閱讀古籍和了解歷史的條件，代思潮和家庭環(huán)境的影響，使他接受了儒家和道家兩種不同的思想，培養(yǎng)了“猛志遠(yuǎn)四海”和““性本愛(ài)丘山”的兩種不同的志趣。

　　經(jīng)歷：晉代的門閥制度，使得“上品無(wú)寒門，下品無(wú)世族。”在那種統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部互相傾軋，爭(zhēng)權(quán)奪利十分激烈的年代，陶淵明根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)。29歲時(shí)他進(jìn)入官場(chǎng)，當(dāng)了江州祭酒，但不久便不堪吏職自解歸家閑居。以后又先后幾次出任小官，不僅無(wú)法施展?jié)辣ж?fù)，而且于“志意多所恥”。最后一次為官是當(dāng)彭澤令，在官八十余日，因不堪官場(chǎng)黑暗，“不能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小人”辭官歸田。

　　然后可歸結(jié)原因：

　　1、做官是由于生活所迫。

　　2、有“平天下”的壯志。

　　但為官艱難，難伸志向，還做背良心的事。一個(gè)“誤”字表現(xiàn)了陶淵明的`后悔和厭惡。

　　活動(dòng)7（活動(dòng)）局部研讀

　　齊讀：“歸何處”即“戶庭無(wú)塵雜……復(fù)得返自然”

　　“復(fù)”字突出了詩(shī)人怎樣的心情？

　　活動(dòng)8（活動(dòng)）美讀

　　1、怎么讀“歸何處”這一部分呢？

　　一要讀出景物的美（純樸、寧?kù)o、和諧），二要讀出情的深（如釋重負(fù)，輕松自然）

　　女生復(fù)讀。

　　2、怎么讀“為何歸”這一部分呢？

　　一注意“本”字（出于本心，心甘情愿），二要把握好“誤”（后悔與憎惡）、“鳥(niǎo)、魚(yú)”（興奮與自在）。

　　先抽兩位學(xué)生讀“誤落尖網(wǎng)中，一去三十年。”最后教師范讀。

　　男生齊聲復(fù)讀。

　　3、如何讀“歸如何”？

　　把握好“無(wú)”與“有”（清靜、閑適）、“久”“復(fù)”（苦悶與欣喜，讀得緩慢而放松）

　　全班復(fù)讀。

　　活動(dòng)9（活動(dòng)）擴(kuò)讀

　　詩(shī)外讀詩(shī)人

　　1、淵明在官場(chǎng)里混那幾年，像一位‘一生兒愛(ài)好是自然’的千金小姐，強(qiáng)逼著去倚門賣笑。——梁?jiǎn)⒊凇短諟Y明之文藝及其品格》

　　2、在古今詩(shī)人之中，能夠直接面對(duì)人生的苦難悲哀，而且真正找到了一個(gè)解決辦法的，只有陶淵明。當(dāng)然，他也不得不為自己所選擇的這條道路付出了勞苦饑寒的代價(jià)。而這正體現(xiàn)了他的高尚和偉大。——學(xué)者葉嘉瑩

　　3、七律贊陶潛

　　君子固窮歸園田，賦詩(shī)飲酒五柳前。

　　不為五斗折腰米，只圖南山賞菊閑。

　　煙銷云飛人已去，流傳后世有佳篇。

　　滄海桑田逾千年，夢(mèng)里猶尋桃花源。

　　詩(shī)內(nèi)讀詩(shī)人

　　1、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。

　　“無(wú)”的是適應(yīng)世俗的情趣，“有”的是熱愛(ài)自然的本性。

　　2、開(kāi)荒南野際，守拙歸園田。

　　“無(wú)”的是世俗的虛偽機(jī)巧，“有”的是真誠(chéng)拙愚。

　　3、戶庭無(wú)塵雜，虛室有余閑。

　　無(wú)客套與應(yīng)酬；“有”的是“余閑”，有充分的時(shí)間勞作、讀書(shū)、寫詩(shī)。

　　4、久在樊籠里，復(fù)得返自然。

　　無(wú)“樊籠”的禁銦與網(wǎng)羅，“有”返自然的自由與快樂(lè)。

　　活動(dòng)10（測(cè)試）背誦全詩(shī)

　　試背全文

　　活動(dòng)11（作業(yè)）課外練習(xí)

　　1、寫一篇隨筆，兩個(gè)題目任選：

　　（1）歸之樂(lè)

　　（2）詩(shī)意地生活

　　2、背誦全詩(shī)

　　3、將田園風(fēng)光部分改寫為散文。

　　《歸園田居其一》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　學(xué)習(xí)詩(shī)歌素描，以寫促讀。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　對(duì)《歸園田居（其一）》進(jìn)行素描。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，巧用詩(shī)歌中的元素構(gòu)思文章。

　　【學(xué)時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)內(nèi)容與步驟】

　　1、導(dǎo)入新課：

　　大部分同學(xué)為了使文章富有文采往往把詩(shī)歌嵌入文章當(dāng)中去，那么你們知道詩(shī)歌還有一種利用的方式嗎，那就是詩(shī)歌素描。一首詩(shī)歌，就是一個(gè)靈魂，一首詩(shī)歌，就是一段經(jīng)歷，一首詩(shī)歌，一幅美景，我們可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，巧用詩(shī)歌中的元素，來(lái)做一篇文章。

　　2、概念介紹：

　　素描：文學(xué)上指文句簡(jiǎn)潔、不加渲染的樸素描寫。素描即改寫，只是這種改寫更加靈活、自由。在記誦的基礎(chǔ)上，用文字傳達(dá)出自己對(duì)詩(shī)歌的理解和體驗(yàn)，可以以詩(shī)歌內(nèi)容為原型，也可以改編內(nèi)容，改造其中的人物、事件。

　　對(duì)詩(shī)歌的理解和體驗(yàn)換成文字的方式表達(dá)出來(lái)。

　　3、投影：

　　飲酒

　　陶淵明

　　結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧。

　　問(wèn)君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。

　　采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。

　　山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。

　　此中有真意，欲辯已忘言。

　　菊花人生

　　一簇簇幽幽香菊在院子里靜放，嬌美的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，山澗清泉一直流過(guò)家院門口。早上，霧色漸漸散去。透過(guò)微薄的陽(yáng)光，一位老人拿著鋤頭，提著竹籃，向院中走去。山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還他吟唱詩(shī)句，步履悠閑地跨進(jìn)了院子他便是陶淵明。

　　4、《歸園田居》素描練習(xí)：

　　練習(xí)1：園田擴(kuò)展練習(xí)：陶淵明向往的是園田生活，請(qǐng)你根據(jù)《歸園田居》提供的信息，通過(guò)自己的'想象加工，描繪一下的田園風(fēng)光。（注意：不是翻譯）

　　練習(xí)時(shí)間：10分鐘。

　　學(xué)生展示片斷，教師點(diǎn)評(píng)。

　　教師示范：

　　透過(guò)晨霧暮靄，陶淵明與家人葛衣芒鞋，荷鋤園田；在屋子周圍的柳樹(shù)和桃樹(shù)伸展出最迷人姿態(tài)的季節(jié)里，他與友人在樹(shù)下飲酒作詩(shī)暢聊至天明。那時(shí)，炊煙從遠(yuǎn)處村落裊裊升起，雛鳥(niǎo)剛剛發(fā)出稚嫩的鳴叫，姿態(tài)驕傲的公雞在樹(shù)顛呼喊天明，遠(yuǎn)處農(nóng)家大黃狗的嬉戲，驚醒了熟睡中的小兒這一切在他的眼里都那么自然，雖清貧但寧?kù)o，雖守拙但歸真。

　　微風(fēng)帶著濕潤(rùn)的水氣絲絲縷縷地吹來(lái)，遠(yuǎn)處的草屋顯出一份朦朧的趣味，不遠(yuǎn)的一簇菊花輕輕地?cái)[動(dòng)著花瓣。旁邊的河里，偶爾有幾只調(diào)皮的魚(yú)跳出了水面，又撲回水里。

　　注意：描繪應(yīng)該符合詩(shī)歌的意境的前提下，進(jìn)行想象和加工

　　練習(xí)2：

　　塵網(wǎng)擴(kuò)展練習(xí)：

　　⑴ 自選角度，描繪陶淵明厭惡的塵網(wǎng)。

　　⑵ 他陷入塵網(wǎng)回歸田園的心情。

　　練習(xí)時(shí)間：10分鐘

　　學(xué)生展示片斷，教師點(diǎn)評(píng)

　　教師示范：

　　官場(chǎng)：他淵博的學(xué)識(shí)和出眾的才華在門閥的偏見(jiàn)里成為零，他倔強(qiáng)的個(gè)性和直爽的談吐在巧言令色的人群里是個(gè)異類，他強(qiáng)烈的自尊和不與權(quán)貴為伍竟成為施展抱負(fù)的絆腳石；一切的一切都被時(shí)間織成一張塵雜大網(wǎng)，籠罩著他，日漸一日將他緊緊束縛。

　　心情：歸，多么甜蜜的字眼，只有離開(kāi)母親太久的游子才會(huì)為這個(gè)字的流淚，只有離開(kāi)故淵的魚(yú)兒才理解這個(gè)字的美好，只有被關(guān)在金籠里的鳥(niǎo)兒才知道這個(gè)字的意義。而如今的他卻像乳兒一刻也離不開(kāi)母親，像魚(yú)兒一刻也離不開(kāi)水，像鳥(niǎo)兒籠中絕食只是為了使靈魂回歸枝頭。（羈鳥(niǎo)池魚(yú)）

　　練習(xí)3：

　　請(qǐng)根據(jù)以下資料，構(gòu)思一篇文章（將練習(xí)1、2融入其中）

　　詩(shī)文及其他素材

　　⑴ 詩(shī)文：歸園田居飲酒五柳先生傳桃花源記

　　⑵ 個(gè)性：崇尚自然向往園田自由高傲愛(ài)菊愛(ài)酒

　　⑶ 重要事件：不為五斗米折腰，辭官歸園田

　　思考時(shí)間：3分鐘

　　學(xué)生敘述，教師點(diǎn)評(píng)

　　教師示范：

　　《歸》的構(gòu)思

　　時(shí)間：徹底與官場(chǎng)決裂歸園的前一夜

　　地點(diǎn)：彭澤縣衙