《歸園田居·其三》教案設計

時間：2024-10-07 10:28:35 歸園田居我要投稿

《歸園田居》其三教案設計推薦度：
相關推薦

《歸園田居·其三》教案設計

　　《歸園田居·少無適俗韻》將“塵網”“樊籠”與“園田居”對比，從而突出詩人對官場的厭惡、對自然的熱愛。下面是《歸園田居·其三》教案設計，希望能對你有所幫助。

《歸園田居·其三》教案設計

　　一、導入新課

　　同學們，我們初中的時候，學習過一篇優美的古代散文《桃花源記》，那么，這篇文章的作者是誰呢?(陶淵明)在這篇文章中，他為人們虛構了一個景色優美、風俗淳樸、雞犬之聲相聞、黃發垂髫怡然自樂、和諧安寧的 “世外桃源”，描繪了這樣一個理想的社會，理想的生活場景。今天，就讓我們一起走近他所寫的《歸園田居》這首詩，去詩人所生活的田園去看一看，去感受他所追求的那種和諧安寧、閑適自在的田園生活。(板書題目)

　　二、了解作者

　　在研讀這首詩之前，我們先來回顧、了解一下作者陶淵明的生平。有哪位同學能說說你對他的了解。

　　明確：陶淵明，又叫陶潛，東晉末年偉大詩人。曾幾次做官，又幾次辭官，最后一任官職是彭澤縣令，但他只做了81天就辭官，直到63歲去世再未出仕做官，徹底歸隱田園。

　　他有這樣一句名言：“不為五斗米折腰”。他這種不愿在污濁官場混跡，想要保持高潔、獨善其身的文人情懷對后世文人影響很深，譬如李白的“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”，就是與此一脈相承。也正是因為他生前的這種氣節，后人稱他為“靖節先生”(板書)。同時，還有人叫他“五柳先生”，這是因為他寫了《五柳先生傳》一文。

　　三、學習朗誦

　　了解了詩人的生平情況，現在就來看看大家的預習情況怎樣。

　　《詩經》中的典型句式一般是四言，朗讀節奏是什么?(“二二”節拍)而這首詩是幾言句式?(五言)所以，它的朗讀節奏是“二三”節拍。好，今天早上我們已經聽過名家的朗讀了。現在請一位同學試著模仿，來誦讀這首詩。請注意：要讀準字音，把握詩歌節奏、停頓，讀出情感。有誰能自告奮勇地讀一讀呢?(生讀)

　　同學們，剛才他讀的怎么樣?是不是讀出了情感呢?(生答)

　　(學生點評完后教師總結)所以今后大家朗誦詩歌時一定要注意節奏的停頓變化，讀出詩歌中所蘊涵的情感，真正做到聲情并茂。

　　值得注意的是以下幾個字的讀音：

　　羈(jī)鳥戀舊林：羈——馬籠頭，羈鳥，籠中鳥。

　　守拙(zhuō)歸園田：拙——笨拙，守拙，在這首詩中，是愛丘山，固守住節操，不隨波逐流的意思。

　　曖(ài)曖遠人村：曖曖——就是昏暗，模糊，光線暗淡的意思。那么，大家猜猜這大概是什么時候呢?(傍晚，黃昏，夕陽西下時)

　　久在樊(fán)籠里：樊籠——比喻官場生活。如此比喻，可見作者對官場的厭惡!

　　四、疏通詩意

　　(1)好，下面請同學們同桌之間相互合作，解決其它的疑難字詞，疏通這首詩的大意。

　　(2)同學們還有不理解的字詞嗎，請提出來。(生問)那么誰能夠幫助解答這個問題呢?咱們有惑就需要解惑。(生答)

　　(3)這首詩比較簡單，容易理解，一些重要的字詞意思請同學們再熟悉熟悉，給大家一分鐘時間。

　　五、分析內容

　　剛才我們一起理解了整首詩的大意，現在請大家思考這樣一個問題：這首詩主要是圍繞題目中的哪個字而寫的呢?(歸)那么，本詩圍繞這個“歸”字又主要寫了“歸”的什么內容?

　　明確：歸的原因，從何而歸，歸向何處，以及歸后的田園生活。

　　問：那歸的原因是什么呢?

　　明確：厭惡官場，喜愛田園。

　　問：哪些詩句說明了詩人的這種態度呢?請找出來。

　　明確：“少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。”“久在樊籠里，復得反自然。”

　　又問：可是這些詩句中并沒有出現官場、田園兩個詞呀，那么我們該如何來理解呢?

　　明確：塵網、樊籠喻指官場，舊林、故淵喻指田園，羈鳥、池魚喻指官場中人。

　　“羈鳥”，是籠中的鳥，“池魚”是養在池塘中的魚。

　　問：這二者的共同特點是什么?(都失去了自由，受到束縛)那么這反映了詩人身在官場時是一種什么感受呢?(沒有自由，痛苦不堪)

　　六、鑒賞語言

　　(1)詩人身在官場是這樣的感受，他歸向田園后又是什么感受呢?他所生活的田園到底是什么樣的呢?下面就請同學們找出直接描寫描寫田園生活情景的詩句。

　　明確：“方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。戶庭無塵雜，虛室有余閑。”

　　(2)我們一起將這些詩句朗誦出來。(師生齊讀)

　　(3)這里主要描寫了哪些景物呢?(土地、草房、榆柳、桃李、村莊、炊煙、狗吠、雞鳴)

　　(4)這種農村生活景象都是最常見的，十分普通，可是在詩人筆下怎么就顯得這么的美麗呢?請大家鑒賞這些詩句的美感，深深體會其中所蘊涵的情感。(學生答，教師引導、補充)

　　明確：a.“方宅十余畝，草屋八九間。”

　　“十余”、“八九”，這兩個約數，顯示出主人的生活應該是十分簡樸的，表達出詩人對這種生活有一種滿足感。

　　b.“榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。”

　　春天，榆樹柳樹濃蔭覆地，夏天，桃花李花互相爭艷，弄姿堂前，素淡與絢麗交相成趣。尤其是“蔭”和“羅”兩個動詞的使用，更讓人體會到它們幾乎是含情有意的，是一幅色彩紛呈的圖畫。

　　c.“曖曖遠人村，依依墟里煙。”

　　你看那暮靄中隱約可見的遠處村莊，還有那輕柔漂浮在村落上空的炊煙，是不是有著濃濃的鄉村氣息啊?畫面一下由前四句近景拉到遠景，猶如電影鏡頭一樣慢慢拉開，充滿農家風味的草屋也融入到這深遠的背景之中，給人以平靜安詳的感覺。同時，“曖曖”、“依依”都是疊音詞，又使詩歌具有了一種音韻美。

　　d.“狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。”

　　拓展閱讀：課文原文與賞析

　　歸園田居·少無適俗韻原文

　　陶淵明

　　少無適俗韻，性本愛丘山。

　　誤落塵網中，一去三十年。

　　羈鳥戀舊林，池魚思故淵。

　　開荒南野際，守拙歸園田。

　　方宅十余畝，草屋八九間。

　　榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。

　　曖曖遠人村，依依墟里煙。

　　狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。

　　戶庭無塵雜，虛室有余閑。

　　久在樊籠里，復得返自然。

　　賞析

　　這是一首敘事詩。作者在晉安帝義熙元年，主動辭去了彭澤縣令，想要退隱田園，從此不再出仕。第二年寫了《歸園田居》組詩五首，描寫自己離開官場時的愉快心情，贊美躬耕生活和田園風光的美好。本詩是《歸園田居》組詩中的第一首，敘述棄官歸田的原因、歸田之后的村居生活、重返自然的愉快心情。

　　開頭四句是詩人棄官歸田之時對自己的志趣與仕宦生活的反思，也是對自己棄官歸田原因的交代。(1)句是說世俗的阿諛奉承自己一樣也沒有學會，反而喜歡寧靜的田園生活。這里寫的是詩人一直以來的志趣，也表明他后來的出仕并非本愿。“適俗韻”，說的是逢迎世俗的本性與周旋應酬、鉆營取巧的本領。

　　“丘山”則表示遠離官場仕途的田園山林。“適俗韻”前加上“少無”，“丘山”前飾以“本愛”，表現出詩人清高孤傲、與世不合的性格。(2)句是對自己仕宦生活的追悔。將自己進入污濁而又拘束的官場說成是“誤落”，表明自己是因一時的糊涂，才不經意間入仕的，心中有很多懊悔與感慨。說自己離開故園山林入仕竟然那么長時間，包含了對故園山林的眷戀。“三十年”應是“十三年”，指作者出仕為江州祭酒到辭官之后寫此詩的這段時間。

　　詩的五、六句借比喻自己想念舊居，厭惡在外做官。這是詩人棄官歸田的原因，表明他厭倦官場舊生活、向往田園新生活。其中“羈鳥”、“池魚”比喻不自由的仕宦生活，“舊林”、“故淵”比喻田園。

　　詩的七、八句以“開荒”、“守拙”點題，寫自己從此真正回歸園田，過上平靜安祥的農家耕種生活，透露出對官場的厭棄與蔑視態度，也是對當時黑暗現實的一種不妥協的抗爭行動。

　　詩的九至十六句借對村居景色的描繪，抒寫詩人歸田之后的欣慰。“方宅”四句狀寫自家庭院的景物，這是近景，靜態地描寫田地與草屋的數量、堂前檐后的桃李與榆柳的生長情況。“曖曖”四句描寫院外村落的景物，這是遠景與中景，動態地描寫籠罩在炊煙之中的遠處村落，以及深巷中的狗吠聲與桑樹顛的雞鳴聲。這樣一幅安寧靜謐的田園風光圖被詩人描繪得遠近錯落、動靜相宜、有聲有色。詩人正是要借恬靜優美、富有天然之美的村居環境抒寫自己擺脫“樊籠”、“塵網”之后的輕松與喜悅。這里語言質樸真淳、清新雋永，音節鏗鏘，極富自然之情趣，引人悠然神往。

　　最后四句寫居室之樂，以出樊籠、返自然呼應開頭，結束全詩。“戶庭無塵雜，虛室有余閑”二句，由繪景轉入敘事，由狀物轉入寫人，表現出詩人無官一身輕的悠閑自在。最后一句寫詩人一旦沖出羅網、回歸自然的無限欣喜之情，道盡歸田之樂。“返自然”既指歸耕田園，回到大自然的懷抱，又指回到原來的自然本性，過上順應本性、無所扭曲的生活。這是點題之筆，有力地揭示了詩的主旨。

　　整首詩主要是以追悔開始，以慶幸結束，追悔自己“誤落塵網”、“久在樊籠”的壓抑與痛苦，慶幸自己終“歸園田”、復“返自然”的愜意與歡欣，真切表達了詩人對污濁官場的厭惡，對山林隱居生活的無限向往與怡然陶醉。

　　陶淵明是東晉時期著名的詩人，他的詩平淡自然，為當時沉悶的文壇吹進清新的春風，令人耳目一新。在這篇歸園田居其一賞析中，多次提到他的詩描寫了淳樸的農村生活和恬靜優美的農村風光，這既表現出詩人對田園生活的熱愛，又表現出與污濁政治決裂的決心。

【《歸園田居·其三》教案設計】相關文章：