《觀滄海》講課稿及同步練習(xí)題

時(shí)間：2024-06-04 03:58:42 觀滄海我要投稿

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《觀滄海》講課稿及同步練習(xí)題

　　引導(dǎo)語：《觀滄海》一詩全篇寫景，其中并無直抒胸臆的感慨之詞，但是誦讀全詩，仍能令人感到它所深深寄托的詩人的情懷。以下是小編為大家提供的《觀滄海》講課稿及同步練習(xí)題，希望對你們有幫助。

　　《觀滄海》講課稿

　　今天我說課的篇目是曹操的《觀滄海》，我想就我所設(shè)計(jì)的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟、板書等方面和大家交流一下，敬請諸位同仁不吝賜教。

　　一、說教學(xué)目標(biāo)

　　在研讀教材和對學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，我確立了如下三個教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，做到讀正確、讀流利、讀出感情;

　　2. 讓學(xué)生理解借景抒情的寫作手法;

　　3. 讓學(xué)生感受詩中曹操的博大胸懷和豪情壯志，在審美中教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想。

　　為什么要確立以上三個目標(biāo)，而不確立其它目標(biāo)呢?其理由如下：

　　它們較全面地體現(xiàn)了新課程所大力倡導(dǎo)的三維目標(biāo)。大家可看出，上述三個目標(biāo)在“三維目標(biāo)”中既各有側(cè)重，又有相融的一面。目標(biāo)1側(cè)重的是技能目標(biāo)，目標(biāo)2側(cè)重的是知識目標(biāo)，目標(biāo)3側(cè)重的是情感目標(biāo)，也就是情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。在整個教學(xué)過程中，我將圍繞著重音、停頓、句調(diào)等方面進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生體會如何朗讀;讓學(xué)生分析詩中的“景”，進(jìn)而體會景物中蘊(yùn)涵的“情”。所有這些體現(xiàn)了“三維目標(biāo)”中的“過程與方法”目標(biāo)。

　　以上三個目標(biāo)，抓住了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，體現(xiàn)了語文教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)。本詩被編于人民教育出版社新課標(biāo)七年級上冊第三單元，該單元有《古代詩歌五首》(事實(shí)上有兩首詞)，這五首詩詞有一個共同特點(diǎn)，都采用了寫景抒情的方法，且《觀滄海》排在第一篇，遵照葉圣陶所說的“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”的思想，有必要通過本詩的教學(xué)使學(xué)生深入理解借景抒情的手法，然后把這一技能遷移到其它四首詩詞的閱讀中，更好地理解其它四首詩詞。因此我確立了教學(xué)目標(biāo)2;我為什么要確立教學(xué)目標(biāo)1呢?一是任何詩歌教學(xué)，必須關(guān)注學(xué)生的誦讀，以讀感知，以讀品味，是其基本原則;以讀帶講，讀中點(diǎn)撥是其基本方法。二是課本第67頁的教學(xué)提示中有一句話——“朗讀必須講究抑揚(yáng)頓挫，在朗讀中要想象詩中的畫面，體會詩人的感情”，因此我認(rèn)為課本的編者是在告訴我們，在本詩的教學(xué)中，必須訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技能和朗讀能力。也許有人會問，為什么沒有把生字詞的學(xué)習(xí)作為其中一個目標(biāo)呢?因?yàn)橐鞯?ldquo;讀正確、讀流利”，就包括了掃清生字詞障礙，領(lǐng)會“碣、竦、澹、峙”等實(shí)詞和“以、之、哉”等虛詞的意義在里邊了。我為什么要確立目標(biāo)3呢?大家知道，人文性是語文課程的性質(zhì)之一。巢宗祺在解釋人文性時(shí)說：“人文性著眼于語文課程對學(xué)生的思想感情的熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)。”[1]事實(shí)上，對學(xué)生的思想感情的熏陶感染，乃至對學(xué)生的思想教育，是通過一篇篇課文的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的，其中課文是載體，審美是手段，育人是目的。我認(rèn)為《觀滄海》就是對學(xué)生進(jìn)行思想感情的熏陶感染和思想教育的典范作品。為什么這樣說呢?《觀滄海》是曹操在消滅了呂布、袁術(shù)以及袁紹主力后，于建安十二年(即公元207年)北伐烏桓，追殲袁紹殘部，經(jīng)過碣石山時(shí)所作，詩中描繪了詩人在登臨碣石山時(shí)所看到的波濤洶涌的大海圖景，又利用詩歌的重要特點(diǎn)——想象，給我們展現(xiàn)了一幅大海吞吐日月星辰的壯觀美景，抒發(fā)了詩人消滅北方割據(jù)勢力，統(tǒng)一北方的雄心壯志。當(dāng)然，曹操要實(shí)現(xiàn)這一壯志，當(dāng)時(shí)要做的事還很多，比如劉表還未消滅，但我們知道，后來的曹操不僅統(tǒng)一了北方，還雄心勃勃地想征服江東乃至全國，赤壁之戰(zhàn)就是最好的詮釋。因此，通過本詩的教學(xué)，一方面可讓學(xué)生感受曹操的博大胸懷和遠(yuǎn)大理想，另一方面也教育學(xué)生像曹操一樣，胸有大志，才能更好地報(bào)效祖國。

　　二、說重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　我把本詩的教學(xué)重點(diǎn)確定為借景抒情或?qū)懢笆闱榈膶懛ǎ唇虒W(xué)目標(biāo)2;教學(xué)難點(diǎn)確定為景物描寫中如何蘊(yùn)涵了詩人的博大胸懷和理想，即教學(xué)目標(biāo)3。原因有二：

　　從課本的編選意圖與課文的特點(diǎn)來看，人教社新課程語文教材的編寫都有兩大系統(tǒng)、三大板塊。兩大系統(tǒng)為閱讀系統(tǒng)和綜合性學(xué)習(xí)系統(tǒng)，三大板塊為人與自然、人與社會、人與自我。本詩編在七年級上冊第三單元，屬于“閱讀系統(tǒng)”中的一篇，為“人與自然”板塊，目的是讓學(xué)生在感受自然中，體會大自然的雄渾壯觀，體驗(yàn)自然景物中所蘊(yùn)涵的作者的雄心壯志。本套教材還有一個特點(diǎn)，就是“專題組元”，本單元編選了《春》、《濟(jì)南的冬天》等反映四季景物的課文，為“四季”專題。《觀滄海》顯然描繪的是秋景，但難就難在秋景中如何寄托著“情”，這需要指導(dǎo)學(xué)生體會“詩言志”、“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”的文學(xué)主張，體會詩不是為寫景而寫景的，寫景是為抒情服務(wù)的這一本質(zhì)特點(diǎn)。

　　從學(xué)生的認(rèn)知情況來看，學(xué)本詩時(shí)，學(xué)生剛升入初中，以前并沒有深入學(xué)過借景抒情的寫法，很難體會到“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”所寄寓的“志”：大海吞吐日月星辰，象征曹操所具有的消滅北方割據(jù)勢力，統(tǒng)一北方的豪邁氣概和雄心壯志。

　　三、說教學(xué)方法(學(xué)習(xí)方式)

　　我打算指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)本詩。其原因有二：一是這三種學(xué)習(xí)方式是新課程大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式;二是從本詩的特點(diǎn)和所確立的教學(xué)目標(biāo)來看，比較適宜于同時(shí)采用這三種學(xué)習(xí)方式。

　　四、說教學(xué)步驟

　　本詩用一節(jié)課時(shí)間來學(xué)習(xí)。

　　(一)開展自主式學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)1(約10分鐘)

　　1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掃清文字障礙

　　指名兩位學(xué)生來朗讀，注意節(jié)奏、語調(diào)、情感。讀完后請其他同學(xué)來指出讀錯的字詞，教師著重從語調(diào)、感情方面進(jìn)行指導(dǎo)。

　　2、朗讀，初步整體感知課文

　　全班齊讀，講究抑揚(yáng)頓挫，然后請兩位同學(xué)來說說詩中畫面及詩人的感情。

　　(二)開展合作式學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)2(約20分鐘)

　　1、把學(xué)生按4人一組來分，共同研討下列問題。

　　①整首詩是由一個字來展開詩的線索、統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請指出是哪個字?

　　點(diǎn)撥：“觀”是全篇的詩眼，以下十句都是觀海所見所想。

　　②詩中哪幾句是寫實(shí)景?主要寫了哪些景物?顯示了什么?

　　點(diǎn)撥：“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。”

　　全是寫實(shí)景，主要描寫了水、山、樹、草、風(fēng)、波等景物。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打海岸，山島聳立，豐茂的`草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，萬物生機(jī)勃勃的壯麗秋景。

　　③ 詩中哪幾句是寫虛景?主要寫了哪些景物?顯示了什么?

　　點(diǎn)撥：“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。”寫的全是虛景，即詩人的想象，主要描寫了太陽、月亮、星辰、銀河等景物，它們都好像從海里升起又落入海里，其運(yùn)行都離不開大海的懷抱。作者借助奇特的想象來顯示大海吞吐日、月、星辰的壯觀景象，顯示一種極其開闊博大的境界。

　　④ 實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫，虛景則把我們帶進(jìn)一個開闊博大的境界中，你能悟出詩人的感情嗎?請結(jié)合本詩的寫作背景來考慮。

　　點(diǎn)撥：詩不是為寫景而寫景的，寫景是為抒情服務(wù)的。詩人描寫實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國的壯麗河山。祖國壯麗的河山，更激起詩人要統(tǒng)一中國、建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫實(shí)際上是詩人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰、包蘊(yùn)萬千的景象來表現(xiàn)自己統(tǒng)一北方，進(jìn)而統(tǒng)一中國的雄心壯志。

　　2、小結(jié)，朗讀、背誦

　　⑴教師小結(jié)。這是一首借景抒情的名作，通過登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的理想。

　　⑵學(xué)生齊讀，當(dāng)堂背誦

　　(三)開展研究性學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)3(約15分鐘)

　　1.問：你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷嗎?結(jié)合曹操的生平，談?wù)勀闶艿降膯l(fā)和教育

　　點(diǎn)撥：實(shí)景也能看出詩人的博大胸懷，但跟虛景相比，氣象略遜一籌，因?yàn)樵娙说囊鈭D主要在虛景中，所以“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。”最能體現(xiàn)作者的博大胸懷。曹操胸有大志，終成一代梟雄。我們要像曹操一樣，樹立遠(yuǎn)大理想，將來報(bào)效祖國。

　　2.問：這是一首寫景抒情詩，但全詩卻沒有一句是直接寫情的詩句，而是情寓于景中。請?jiān)谡n外找出二、三首類似的古詩或詩句，按如下要求加以學(xué)習(xí)。

　　⑴ 讀一讀讀讀李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。這些都是既寫景又抒情的詩句。

　　⑵說一說說說這些詩中寫了哪些景物，表達(dá)了什么感情。

　　⑶比一比把這些詩和《觀滄海》比較一下，看看其中有無虛景。

　　⑷背一背背誦這幾首詩。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　我采用表格式，來設(shè)計(jì)本節(jié)課的板書。請看：

　　登山觀海實(shí)景虛景

　　景物特點(diǎn) 景物特點(diǎn)

　　水、山島、樹木秋風(fēng)、洪波祖國山河美麗多姿，生機(jī)勃勃日、月、星辰、銀河、大海詩人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰，包蘊(yùn)萬千的景象來表現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想和豪邁氣概。

　　借景抒情：借實(shí)景、虛景抒發(fā)詩人統(tǒng)一中國的理想和建功立業(yè)的豪邁氣概。

　　為什么這樣設(shè)計(jì)呢?一是用表格顯得一目了然;二是有利于突出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。