《登鶴雀樓》課堂實(shí)錄
古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的代表作。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色,告訴人們要看得遠(yuǎn),就應(yīng)站得高。分享了《登鸛雀樓》課堂教學(xué)實(shí)錄，歡迎閱讀!
一、謎語導(dǎo)入
師：這節(jié)課我們來繼續(xù)猜謎。出示猜謎：四四方方，有門有窗，出出進(jìn)進(jìn)，人往里藏。
師：根據(jù)謎語中的意思，猜個字，誰來猜一猜。
生：床、房……
師：不對哦，你再來想想，提醒你們這個字跟木有關(guān)系。
生：樓
師：對了，你太聰明了。那這個樓去掉左面，右面是“婁”，我們來玩?zhèn)�生字開花
婁加上竹字頭是“簍”字;加上‘艸’是“蔞”;加上提手旁是“摟”(摟抱的摟);加上木字旁就是“樓”(樓房的樓，它還可以作為一個姓，知道我姓什么嗎?我就姓樓，所以你們可以叫我—
生：樓老師
師：對的，你們真是聰明了。可是這些字有表音有表聲的字叫—形聲字)
師：我們今天來學(xué)習(xí)一首詩，學(xué)習(xí)前我們接著來猜字。
二、初讀文本
師：出示：日、山、目的甲骨文，讓小朋友們猜猜
生：日、山、目(師指導(dǎo)這是—象形字)
師：這些漢字是祖先創(chuàng)造的，它們蘊(yùn)藏很多的內(nèi)容。出示：雀字的甲骨文，來猜猜它是什么字?
生：雀字
師：是啊，答對了，雀指的是體型嬌小的鳥兒。這是一個會意字。你們看看它下面是個錐子部，藏著錐子部的還有哪些字啊?
生：準(zhǔn)、誰、雁
師：漢字好玩嗎?樓老師這有寫好字的秘訣?想知道嗎?
生：想
師：讀字帖(tiè) 認(rèn)結(jié)構(gòu) 找主筆
師：伸出手來，一起書寫“雀”、“樓”，拿出課前發(fā)的書寫紙描紅一個。樓老師還帶來了一個小姑娘(寫字姿勢端正)的圖片，小朋友們比不比。
生：比(提醒寫字的姿勢)
師：有一種鳥的名字也藏著錐子部，是什么知道嗎?我來寫寫：鸛雀樓(板書)
師：誰來讀一讀
生1、生2、生3：鸛雀樓
師：讀的真好，帶你們看看鸛雀。出示圖片，邊看邊說在山西省有一座樓，這種座樓常有鸛鳥出現(xiàn)，所以就叫它鸛雀樓。
師：請同學(xué)們讀讀詩，聽清楚我的要求是：看清字形，準(zhǔn)字音。好開始
師：課件出示帶拼音的登鸛雀樓(指讀3個人—齊讀)
去掉拼音，指名讀，指導(dǎo)教讀五古詩的時候停頓的方法是2、3停頓。
師：讀詩不僅要停頓，還要讀出抑揚(yáng)頓挫，師示范朗讀。會讀了嗎?(生齊讀)
師：三讀古詩要讀出畫面，讓我們趕緊走入古詩，看看“讀萬卷書，行萬里路”
王之渙登上鸛雀樓，他看到了什么?
生：看到了鸛雀樓(師在黑板上畫出鸛雀樓)
師：除了這，還有嗎?還要在圖上畫些什么呢?
生：白云、山(師立馬在黑板上畫了山、白云)
師：王之渙看到了這樣的景色，所以他吟誦到：白日依山盡，黃河入海流。(引讀—指讀—齊讀，順便在黑板上把這兩句詩寫在圖的中央)
師：眼前的景色美嗎?(生說美)你還想看更多的景色嗎(生回想)，那怎么辦呢?
生：再登一層樓。
師：那老師獎勵你來讀讀。
師：第三句里還藏著一個字?出示“欲”字的甲骨文，簡介說一個人心里空落落的，出示漢字“欲”，誰來讀一讀，伸手一起來寫一寫。
師：出示 欲窮千里目，更上一層樓。讀到這，你覺得詩人告訴我們什么呢?
生：想要看到更多的美景需要多登上一層樓。
師：是啊，那老師把這句獎勵給你來讀一讀。還有誰想讀一讀(指讀2個人—齊讀)
師：這首雋永的小詩你們學(xué)到這喜歡上它了嗎?(生答喜歡)那誰愿意來讀一讀(指讀3人—齊讀)
師：四讀古詩，讀出古詩的情感來，我再來讀一讀。
師：我們再來讀一讀，我們一邊讀一邊想象著畫面。
生：有感情的讀詩。
師：今天這首小詩我們先學(xué)到這里，下節(jié)課再好好來品析。下面我們來學(xué)寫本節(jié)課的幾個生字。
三、學(xué)寫三個漢字
課件出示：依 入 更 三個字有一個“主筆”：捺(捺筆寫得時候注意起筆有蠶頭，折筆輕巧下筆穩(wěn)，捺腳似燕尾)
師：請同學(xué)們描寫，邊寫邊說：捺撇不落筆，捺要站穩(wěn)，捺要穿插，描一個寫一個，跟剛才的小姑娘比姿勢哦。
師：展臺投影評講學(xué)生的書寫，強(qiáng)調(diào)重要筆順。
師：展示寫好的詩，提醒小朋友寫詩豎著寫，從右寫，最后不要忘記落筆。
師：好今天的課就上到這里，同學(xué)們再見。
生：老師再見，客人老師再見。
課后反思：
古詩的學(xué)習(xí)，對于低年級學(xué)生來說應(yīng)該是讓他們用想象的翅膀去理解詩中的意思，去體驗(yàn)詩中的情感，從而感受語言的美。
在教學(xué)古詩《登鸛雀樓》一課時，我借助文中的插圖引導(dǎo)學(xué)生入情入境。課文插圖能夠幫助學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時，我通過讓學(xué)生觀察插圖，說說圖中的景色。接著再通過用簡筆畫的方法讓學(xué)生上臺畫出此時太陽的位置，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色，更進(jìn)一步理解了“白日依山盡”。在教學(xué) “黃河入海流”時，我首先讓學(xué)生看文中的圖，讓他們在小組內(nèi)交流討論收集到的有關(guān)黃河奔騰入海的壯觀景象的`資料，最后讓他們用一些詞來形容黃河。通過觀察插圖，交流相關(guān)資料，展開想象，學(xué)生腦海中不知不覺就有了詞語，如有的學(xué)生會用“滔滔、滾滾、壯觀、有氣勢“等簡單的詞來形容黃河，在學(xué)生腦海里黃河的壯觀景象會越來越明晰，通過反復(fù)朗讀體會，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢。在這樣感悟內(nèi)化，有感情地朗讀便水到渠成了。“只有站得高才能看得更遠(yuǎn)”這是這首古詩中要闡明的道理。體會古詩所蘊(yùn)含的道理是教學(xué)中的一個難點(diǎn)，我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地。讓學(xué)生形象地感知詩人站得越高，看得越遠(yuǎn)。再讓學(xué)生暢談自己在生活中站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷。這時學(xué)生的積極性頗高，從而感悟出古詩所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。
我通過這樣的教學(xué)使詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生的腦海中“活“起來，從而喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，再現(xiàn)詩人創(chuàng)造的意境。這樣，通過學(xué)生自身的探索、體驗(yàn)，學(xué)生在不知不覺中已突破了這個難點(diǎn)。
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