《答謝中書書》教學反思

時間：2024-07-18 08:18:24 答謝中書書我要投稿

《答謝中書書》教學反思（精選11篇）

　　作為一名人民老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《答謝中書書》教學反思（精選11篇），希望對大家有所幫助。

《答謝中書書》教學反思（精選11篇）

　　《答謝中書書》教學反思篇1

　　這節課給我最大的感受就是，完全是讓學生在讀中領悟課文內容，在說中感受奇麗景色，把課堂真正還給了學生，學生的`發言會讓課堂變得更加精彩，作為教師只是在引導學生如何去感受和領悟。

　　我們班本來就是公認的紀律好，但學習不積極，懶于思考，不主動發言的同學很多，這節課讓我深深的感受到要改變這種狀況還是很有希望的，我也將在以后的教學中注意引導學生自己去學習，不能小看了他們的能耐，相信一定會有更多意想不到的收獲。

　　《答謝中書書》教學反思篇2

　　這節課，上得比較實在，沒有花里胡哨的多媒體課件，沒有熱熱鬧鬧的分組討論，沒有興奮激動的遷移，有的是學生和學生的交流，有的是學生和文本的對話，有的`是學生和老師的溝通。當然在教學本文完后，我也發現了一些存在的問題：

　　1、作為教師沒有做好范讀這一點，總覺得自己朗讀不夠好。其實作為語文教師范讀是非常重要的。

　　2、在課堂上的教學不夠機智，對一些突發問題不能恰當地引導。如課件中的錄音不能播放時，稍微停頓了一下，耽誤了一點時間。

　　3、對學生回答的問題的評價過于單調，有些點評還欠缺深度。教師點評學生回答的問題，不應該是對學生理解的簡單重復，更重要的是補充學生的發言，優化學生的發言。

　　4、時間把握得不夠好，課文背誦沒能在課堂上完成。

　　《答謝中書書》教學反思篇3

　　在我的課堂上，學生們的表現一直是活潑靈動的，他們常常是思維活躍，暢所欲言，而今天的課堂孩子們表現的卻沉悶異常，我想了很多辦法去調動他們，后半節課他們才漸漸活躍起來。下課后，我一直問自己：怎么了？我想最主要的原因是，那天的天氣特別的陰沉，我上課的時候已經快十點了，可是教室里依然是昏暗的，加上教室里坐滿了聽課的老師，多少還是有一點緊張的吧。

　　另外，學生從早上七點半就開始等，一坐就是兩個小時，思維變得倦怠了，興奮點或者已經過去，或者還沒有到來，而當時的我忽視了這一點，還是按部就班的按照預想的設計進行了導入，結果第一個環節就遇到了阻礙。我現在想想，如果我當時能從陰晦蕭索的景色入手導入，就會引起學生的.思想共鳴，從而調動起他們的興奮點，使整節課的氣氛活躍起來。這讓我想起了李鎮西老師在課堂上的隨機應變，這需要智慧需要細心需要對學情真正意義上的認識，這是一個教訓，更是一個收獲。

　　《答謝中書書》教學反思篇4

　　完成本課教學后，，我覺得以下幾方面實施得還可以：

　　1、從讀題開始，讓學生讀出疑問，引起他們的興趣和思考。

　　2、利用由已知到未知，可以激發學生的興趣：

　　我讓學生回憶前面所學過的文章：《三峽》，原因是這篇文章中有些語句的句式、內容、意境等有相似之處，可以讓學生理解古代文章的傳承與發展，以激發學生學習古代名篇的興趣。另外，這篇文章語言優美、朗朗上口，富有詩意。

　　3、利用配樂、畫面，培養學生的審美情趣：

　　文學與音樂，文學與美術，有著一定的淵源。好的文章，可以是一首優美的音樂，也可以一幅奇妙無比的圖畫。而本文文筆精美，自然流暢，基本上使用四句式，聲律和諧，具有一種音樂美；而本文從內容看，作者抓住此山此水特征，把動與靜、聲與色、光與影巧妙結合，為讀者描繪出的一幅充滿生命力的山水圖。

　　所以本文我利用課件的形式，找了一些山水圖片，并找了一首古曲，學生在樂曲聲中齊讀、自讀，在朗讀聲中有不少學生和著音樂搖頭晃腦，一副陶醉在其中的模樣。學生學得輕松愉快，既加深了對課文的理解，也提高了對美的感悟能力。

　　4、挖掘文本不流于表面，深入挖掘作者的思想。

　　我在教“曉霧將散，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉磷競躍”時，不是僅僅讓學生停留在“這里是以動寫靜，為畫面增添了靈動感，傳達了生命氣息”的理解上，而是讓學生深入挖掘，這里的‘亂鳴”是一種嘈雜的聲音嗎？有些學生就說了，這是一種隨意的聲音。我就趁勢引導，作者在這里是不是只是告訴我們這是一種大自然的隨意的.和諧的聲音呢？同時我利用多媒體屏示“陶弘景” 的介紹以及他自己寫的兩首詩，讓學生明白，作者刻畫這種真實的潔凈的聲音，它們發出的這種聲音不是為了名、為了利，既不是奉迎拍馬之聲，也不是爭權奪利，讀到這里，我們可以看出的情懷：淡泊名利，喜歡真實的潔凈的大自然，自己居身其中的歡快愉悅悠然自得的心情。

　　5、利用信息技術但沒有拋棄傳統教學中好的方法：

　　《答謝中書書》教學反思篇5

　　一、優點：

　　1、注重培養學生的文言文語感古人講“書讀百遍，其義自現”，本節課，我在教學過程中注重培養學生的文言文語感，以朗讀和背誦帶動其他環節，教學的重點落在“讀”上。具體做法是：

　　（1）、自讀，讀準字音，停頓準確。

　　（2）、范讀，通暢流利，感情飽滿。

　　（3）、譯讀，讀懂原文，理解內容。

　　（4）、誦讀，熟讀成誦，當堂背誦。從實際效果來看，充分的朗讀為學生理清文章的寫作思路，理解作者的思想感情鋪平了道路。

　　2、發揮學生想象，體會意境美，鍛煉了口頭表達能力教材選錄這類內容淺顯，短小精悍，文辭優美的文言文，目的是要讓學生感受古文的語言風格，理解文章的內容和作者的情感，因此上這節課時，我就安排了一次口頭作文，讓學生借助想象，用自己的語言來描繪文中的景致，這樣學生們對山川之美和作者凝練優美的語言特點有了更深的感受。

　　二、不足：

　　1、課堂缺乏高潮，一堂好課必須有高潮，我認為本堂課的高潮應該是最后的體會意境這一環節，但課堂實際并非如此，許多學生難以用優美準確的語言來進行表述，我想不是學生們缺乏想象力，而是缺乏表達力，缺乏語言的`積累，這可以說是語文課堂的悲哀，所以在今后的語文教學中，這也是我應努力的方向。

　　2、對作者的思想挖掘的不夠深入。

　　《答謝中書書》教學反思篇6

　　我個人認為在這堂課中，做得好的有以下幾個方面：

　　在教學過程中注重學生自我感知能力的培養，用朗讀和背誦為理解文章奠定基礎，圍繞“讀”展開課堂教學。針對這一目標，主要在課堂上進行了以下環節：首先教師配樂范讀，做到通暢流利，感情飽滿。其次是學生在聽的基礎上讀準字音，把握好朗讀時的停頓。接著學生齊讀，體會文章內容。然后找學生個別朗讀，通暢流利，感情飽滿，感染到其他同學。最后熟讀成誦，當堂背誦。通過以上環節，大部分學生對課文內容形成了整體印象，感知到了課文中描寫的美麗景色，感知到了課文駢散結合的的語言節奏美。充分的朗讀為學生理解文句，讀懂全文鋪平了道路。

　　較好地做到了多媒體教學與傳統教學的結合。通過運用多媒體使學生能夠更加貼近課文和課文的描寫對象，從而全方位的調動學生的感官，使他們全神貫注的投入到課文的`學習當中。在課文講解中設置了看圖說話的環節，學生們都能夠根據圖畫很快地找出文中相對應的句子，也能夠比較容易的歸納出山川之美美在山水相映，色彩配合，晨昏變化，動靜相襯幾個方面。

　　在整堂課中，方法的指導比較到位，課堂氣氛很活躍。學生們能夠順著我的思路一步步走下去，達到了我預期設想的效果：課堂教學流程清晰，最終學生當堂對課文熟讀成誦，能較好地理解課文內容，掌握了一定的方法。在課堂上，學生們都能夠對我提出的問題作出良好響應，積極認真地去進行思考，課堂氣氛活躍。

　　但縱觀整堂課也壞存在著以下缺點：

　　1、由于背景知識介紹的不夠充分，學生對文中作者的思想感情理解得還不夠到位，學生沒有能夠在讀的基礎上很能好的理解作者所表達出的與古今山水知音比肩之意。

　　2、學生預習不夠理想，導致在大部分的學習時間里比較機械，主要的課堂資料都是由我搜集整理的，包括作者的生平簡介，寫作背景等；這導致學生在進入課堂時缺少知識積累，主體性沒有得到完全體現。

　　3、設置的互動部分較少，學生討論學習，自主學習的時間不足，學生大部分時間處于被動接受階段。針對這些問題，我想要在以后的教學中放手讓學生自己去搜集資料，并把討論真正的引進課堂。同時在誦讀的基礎上進一步重視對文章思想情感的分析講解，創設一個良好的的氛圍，讓智慧閃爍在精彩的課堂。

　　《答謝中書書》教學反思篇7

　　1、文言文要以誦讀為基礎。文言文有其深厚的文化內涵，無論從內容還是形式，都應多讓學生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。讀出情味兒，從而體味古人的情感。

　　2、教學的對象是學生，教學成效只有通過學生才能體現出來。衡量一節課成功與否的標準之一肯定離不開學生在你的課堂上掌握了些什么。有人曾用“死于章句，廢于清議”來概括現在文言文教學的極端。當教師努力落實文言知識的'時候，課堂成了語法分析課；而當教師極力關注情感態度價值觀取向時，教學又有浮于表面之嫌，語文課又變成了政治課。如何合理處理兩者關系？所以，對于初二年級的學生可以由扶到放，讓學生自己來質疑，其余學生來釋疑。這樣學生的參與度更高，積極性更強，重點文言詞也更落實。教師也可從繁瑣的解說中解脫出來，僅僅在學生無法釋疑之時指點迷津。

　　3、課堂時間有限，一節課的關注點不應該是面面俱到的。教師不要貪多求全，要舍得舍棄。“傷其十指，不如斷其一指。”按照傳統的教法，《答謝中書書》的教學點可以有很多：理解重點詞句；欣賞文中的寫景佳句，體會作者的心境；把握作者的情感……但在45分鐘時間內不可能解決所有的問題，那么就只能選擇其中最有價值的一點來教學，來挖掘。如本課教學設計抓住一個關鍵點：賞美景，悟雅情。

　　總的一點感覺，公開課是對自己平時教學的一個總結。得與失，每個人都有不同的定論。但我記憶很深刻的一句話是：作為教師，你上的每節課都是公開課！沒有哪節課是隱秘的！

　　《答謝中書書》教學反思篇8

　　《答謝中書書》是一篇山水小品，僅用了六十八個字，就概括了古今，包羅了四時。反映了作者娛情山水的思想。這是一篇很好的課文，對于文章的美，主要采用“讀”的方法來使學生體會，以“讀”賞“美”，以“美”品“讀”，兩者相互作用，相輔相成。在品析文章的美句時，挖掘文本不夠深入，給人一種蜻蜓點水的感覺。

　　在讓學生品析美句時，幾個學生都選了“曉霧將散，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉磷競躍”時，在有學法指導的前提下，學生大多局限于“這里是以動寫靜，為畫面增添了靈動感，傳達了生命氣息”的理解上，應該引導學生而深入挖掘，這里的‘亂鳴”是一種嘈雜的聲音嗎？這時學生也該明白，這是一種隨意的聲音。接下來就趁勢引導，作者在這里是不是只是告訴我們這是一種大自然的隨意的和諧的聲音呢？結合陶弘景的背景資料，讓學生明白，作者刻畫這種真實的潔凈的聲音，它們發出的這種聲音不是為了名、為了利，既不是奉迎拍馬之聲，也不是爭權奪利。從這里就可以體會出作者的情懷：淡泊名利，喜歡真實的潔凈的大自然，自己居身其中的歡快愉悅悠然自得的心情。

　　在教授過程中雖然注重了學法的.指導，但學生并沒有在具體的賞析中實踐運用好，反而局限了他們的思維，最主要的原因是老師隨機應變，因勢利導做得不夠好，在以后的教學過程中應該注意多做多練的。

　　再有課堂進程慢，課堂效率低是我授課過程中長期存在的問題。本節課在設計時是打算當堂成誦和鞏固練習的，但是課堂效率遠不如預計的高。今后的教學過程中，應該盡量避免。

　　《答謝中書書》教學反思篇9

　　《答謝中書書》是一篇山水小品，僅用了六十八個字，就概括了古今，包羅了四時，抒情議論，各類皆備。

　　本文的特點首先表現在優美的意境上“一切景語皆情語”。本文寫景，沒有僅僅停留在景物本身，而是抓住景物的靈魂，即大自然勃勃生機，通過高低、遠近、動靜的變化、視覺、聽覺的主體感受，來傳達自己與自己相融合的生命愉悅。另一方面，本文結構縝密、一句一景、一景一意、次第井然。尤其這篇小品語言極富特色，以四言為主，很是整飭，最后，以長句收束，猶如滔滔急流，瀉入大海。

　　《答謝中書書》反映了作者娛情山水的思想。雖然沒有積極進步的政治觀點，但卻以其高超的藝術，創作了具有相當美學價值的精品。

　　綜上分析，這是一篇很好的課文，我自己非常喜歡，因此內心期盼著與學生共同分享美文，在備課的同時，我亦搜集了大量的優美風景視頻及圖片，精挑細選，稍作加工將其融入到我的課件中去，目的在于授課時能夠借此引發學生美的享受，因為本課的教學重點，我放在了“美”上，以視頻圖片的'形式出現，這樣會更直觀。另外，再加上舒緩的音樂，給人以美的享受。而對于文章的美，主要采用“讀”的方法來使學生體會，以“讀”賞“美”，以“美”品“讀”，兩者相互作用，相輔相成。

　　教學時，我以風景視頻引入，引發學生美的享受，激發學習興趣，緊接著轉入正題，介紹作者、背景，但在授課過程中，這一環節出現問題，對題目的解釋非常清楚，但對于作者陶弘景的介紹就忽略了，雖然并不是名家，但對作者的介紹，能夠很好的讓學生借此了解寫作背景，對文章的學習極有幫助，現在想來，這一環節處理的不夠得當，成為一處“敗筆”，接下來的詞語注音、劃分結構及釋意、翻譯進行的有條不紊，自然流暢，但在美讀文章這一環節，我范讀的背景音樂，由于多媒體出現問題，無法播放，最后只得清讀。雖然課后，許多老師對我的范讀給予了極高的評價，但我個人來說感覺非常遺憾，畢竟這是本課的亮點之一，也是教師表現個人能力的一個機會，錯過了，只能爭取下次了。課堂教學的最后一個環節“研讀短文，體會感情”中，有一句話“自唐宋以來，未復有能與其其者”，學生一直不能讀準與（yù）的字音，這時，我三次強調了“與”的意思，但學生還是出錯，現在想想，如果當時我能示范的讀一遍，也許效果會更好。整體來說，本節課各環節過渡自然流暢，能夠突出本課重點，但就新課標中提到的知識目標，在本課并沒有真正的體現。原因在于，課堂教學中對文章缺少通篇翻譯。這一工作只是放了練習當中，如能在課上以檢查預習形式出現，也許會更好。

　　今后的教學中應積極向有經驗的教師多請教、多相互學習，不斷提高自身業務能力，做一名合格的、優秀的人民教師。

　　《答謝中書書》教學反思篇10

　　《答謝中書書》是初中語文課文，是一篇山水小品文，僅用了六十八個字，就概括了古今，包羅了四時，抒情議論，各類皆備。對于這樣一篇山水美文，我主要采用“讀”的方法來使學生體會，以“讀”促“講”，以“讀”賞“美”，以讀為主線串聯起課堂，讓學生能在品析文章的同時，完成當堂背誦的教學目標。

　　古人講：“書讀百遍，其意自現”。這樣一篇淺顯的文言文，完全可以將“讀”作為理解文章的途徑，因此，這節課我在教學過程中十分注重培養學生的`文言文語感，以朗誦帶動其他環節，教學重點落在“讀”上。具體做法是：1、齊讀，檢測預習效果，正音。

　　2、指導節奏停頓，讀出節奏。

　　3、譯讀，讀懂原文，理解內容，能進行簡單翻譯。

　　4、美讀，圍繞課文中寫景的句子分析美點，讀出美感。

　　5、品讀，通過換字法品析文章凝煉的語言，帶著想象讀出畫面感。

　　5、分析課文感情后，讀出文章的感情。

　　6、誦讀，熟讀成誦，當堂背誦。從實際效果來看，充分的朗讀為學生理清文章的寫作思路，理解作者的思想感情鋪平了道路，也讓學生在讀中品味到了文章的美。

　　但是這樣的教學思路有個不足，在分析感情和體會意境這一環節上，許多學生難以用優美準確的語言來進行表述，我想學生并不是缺乏想象力，而是缺乏表達力，缺乏語言的積累，在平時的課堂上沒有注意對表達能力的培養與錘煉。并且由于時間所限，對作者的思想挖掘不夠深入，拓展環節沒有起到實質性的作用。

　　這次的教學實際還有一個小遺憾，因為教學進程推進較快，導致拓展完后還剩下一兩分鐘，這個時候我選擇讓學生把剛剛背的詩積累下來，實際上這有點畫蛇添足了。我完全可以讓他們將課文改寫成一段描寫風景的散文，落實“寫”的能力，或者再進行自由背誦，鞏固課堂所學知識，這也是由于教學經驗不足導致的，可見以后我要學的東西還有很多，還要繼續學習，努力使自己的教學有更大的進步。

　　《答謝中書書》教學反思篇11

　　今天教學《答謝中書書》。在學生毫無預習的情況下，課文進行地很順利，學生思維敏捷，課堂氣氛也相當活躍，看著同學們燦爛的、滿足的笑容，那一刻，身為語文教師我很自豪。

　　現在想想，本節課的成功得益于課堂組織環節緊湊，教學重點很清晰；給學生的任務很具體很明確，遵循學生自學或合作學習之前學法指導先行的原則，這樣可以避免學生盲目、模糊的閱讀，提高課堂教學效率。如，學生初讀課文時，讓其采用圈點勾畫的方法出字、詞，明確自身學習的重點，聽課方向清晰；在賞析山川美景時，先詢問學生描寫景物的方法：描寫的角度（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、感覺等）、觀察的角度（仰視、俯視、平視、遠看、近看、細看等）、景物的狀態（動、靜；早、晚）。這樣學生的`學習效率得到很大提升。

　　此外，在教學中不可忽視學生的生活體驗，將語文學習與學生的生活經驗聯系起來，運用聯想法來訓練學生的思維和表達，定會收到意想不到的效果。如，“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。”由“曉”你能想到什么？學生定會說：太陽。那太陽的形狀、顏色、陽光灑在大地上什么樣?聯系“青林翠竹”、“猿鳥亂鳴”，那寫哪里的早晨呢？怎么樣呢？在此啟發下，學生肯定能或多或少在頭腦中浮現一些畫面，感受到自然美景的清新宜人。借此時機，讓他們試著將所感受到的畫面用語言描述出來，既活躍了學生的思維，又練習了學生的語言組織與表達能力。今天，平時不太發言的幾個同學都能說一段話來，真讓我喜出望外！我清晰地看到學生臉上洋溢著收獲的喜悅，那里蘊藏著滿足與自豪，那時那刻，作為他們的老師，我很幸福！

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