春江花月夜教案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-11-15 22:29:33 志彬春江花月夜我要投稿

春江花月夜教案設(shè)計(jì)（通用5篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的春江花月夜教案設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

春江花月夜教案設(shè)計(jì)（通用5篇）

　　春江花月夜教案設(shè)計(jì) 1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能賞析本詩(shī)的景、情、理，提高鑒賞詩(shī)歌的能力

　　過程與方法誦讀法、討論法

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美，讓學(xué)生受到美的熏陶和感染，提高審美情趣

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn) 展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境 ;領(lǐng)會(huì)詩(shī)中景與情的關(guān)系，了解詩(shī)歌常見題型

　　難點(diǎn) 景、情、理如何有機(jī)地融合的，理解詩(shī)人的哲理思考

　　教學(xué)過程

　　一、教師導(dǎo)入(2′)

　　自古以來，月亮一直是文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象，是個(gè)永恒的主題，其中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷歷程。

　　在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，就有這樣一位詩(shī)人，因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽?shī)壇的千秋美名，這位詩(shī)人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩(shī)便是千百年來無數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。

　　二、作家作品(3′)

　　張若虛(約660-約720)，揚(yáng)州人，唐代詩(shī)人。曾以“文詞俊秀”而名顯長(zhǎng)安，與賀知章、包融、張旭并稱“吳中四士”。

　　《春江花月夜》一千多年來為世人所傾倒，榮膺“孤篇壓全唐”、“盛唐第一詩(shī)”、“春風(fēng)第一花”、“孤篇橫絕，竟為大家”等贊譽(yù)。被聞一多先生譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”。

　　三、整體感知(10′)

　　1、播放配樂朗誦課件，進(jìn)入詩(shī)歌意境。

　　2、評(píng)點(diǎn)提示：在那樣一個(gè)美好的夜晚，詩(shī)人佇立江邊，欣賞無邊的美景。隨著時(shí)間的推移，詩(shī)人的內(nèi)心波瀾起伏，一會(huì)兒思索月亮的形成、人類的起源等高深的哲學(xué)問題，一會(huì)兒又聯(lián)想到游子和思婦相思相愛的情形。可謂“思接千載，視通萬里”。

　　3、提問：想一想，你覺得如何劃分層次更符合詩(shī)人的思路。

　　(學(xué)生討論，自主回答)

　　(一) ( 1-16 ) 由春、江、花、月、夜美景的描繪，引發(fā)出對(duì)宇宙人生的哲理思考。

　　(二) (17-36) 抒寫思婦游子的兩地相望相思之情。

　　講解：整首詩(shī)的思路可以用我們常見的一種表現(xiàn)手法來概括，即觸景生情。下面我們分別從“景”和“情”兩方面來研究這首詩(shī)。

　　四、分節(jié)賞析詩(shī)歌(30′)

　　(一) 景：春江花月夜的美景

　　1、教師范讀

　　2、提問：對(duì)于寫景的詩(shī)歌，要圍繞“意象及意境、手法、情感”三要素來鑒賞，并用具體的文字表達(dá)出來。

　　前八句通過對(duì)哪些意象的描寫，營(yíng)造了什么樣的意境，抒發(fā)了怎樣的情感?(學(xué)生討論，自主回答，通過比較，得出最佳答案。)

　　明確：意象：江，花，月(春、夜是背景)浩瀚澄澈的江，絢爛耀眼的花，明亮空靈的月。

　　意境：幽美邈遠(yuǎn)　清幽靜謐

　　情感：美好，興奮，快樂。

　　手法：景中含情

　　提問：此時(shí)月的狀態(tài)如何? 明確：初升。板書：月升

　　3、自讀，小組派代表讀，2-3名

　　4、齊讀。

　　5、背誦前八句。(齊背和個(gè)背結(jié)合)

　　課后習(xí)題

　　一、基礎(chǔ)反饋(25分)

　　1.加粗字的注音都正確的一項(xiàng)是(　　 )?

　　A.滟滟(yàn) 宛轉(zhuǎn)(wǎn) 芳甸(diān)霰(sàn)

　　B.河畔(pàn) 扁舟(biǎn)徘徊(huái)汀(tīnɡ)

　　C.化妝(zhuānɡ)潭(tán) 碣石(jié) 拂(fú)

　　D.砧(zhān) 瀟湘(xiāo)鴻雁(hónɡ)懸掛(xuán)

　　2.下列加粗詞解釋不正確的一項(xiàng)是(　　 )

　　A.愿逐月華流照君　逐：逐漸 B.月照花林皆似霰霰：雪珠

　　C.青楓浦上不勝愁勝：承受 D.應(yīng)照離人妝鏡臺(tái) 離人：離家在外的人

　　3.《春江花月夜》中貫穿全詩(shī)的中心景物是(　　 )?

　　A.江 B.月 C.花 D.夜

　　4.“滟滟隨波千萬里，何處春江無月明”寫的景象是(　　 )?

　　A.月初升時(shí) B.月高懸時(shí) C.月西斜時(shí) D.月落時(shí)

　　5.選出下面各項(xiàng)中對(duì)詩(shī)句賞析有誤的一項(xiàng)(　　 )

　　A.春江潮水連海平，海上明月共潮生。江潮浩瀚無垠，仿佛和大海連在一起，氣勢(shì)恢宏。

　　B.昨夜閑潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家——虛實(shí)相間，把夢(mèng)境與實(shí)境交織在一起，從而把夢(mèng)境的難以實(shí)現(xiàn)，對(duì)遠(yuǎn)方人的思念烘托得纏綿悱惻。

　　C.滟滟隨波千萬里，何處春江無月明——“滟滟”句是想象，是說親人隨著滟滟江波不知飄零何處。“何處”句則使我們聯(lián)想到游子面對(duì)海上明月，也會(huì)備受思親之苦襲擾的情景。

　　D.空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見——月色潔白，飛霜不見，白沙難辨，潔凈寧謐的景色襯出了人物心靈的純潔無瑕，達(dá)到了主、客觀的統(tǒng)一。這江月美景也襯托了下文的離人哀愁的情懷。

　　6.對(duì)下列詩(shī)句的內(nèi)容分析不正確的一項(xiàng)是(　　)

　　A.“白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁”。這兩句是寫一片白云隨風(fēng)悠悠飄走，在這昔日與親人分手的江岸見到遠(yuǎn)去的白云，就更使人的`離愁別緒苦不堪言。

　　B.“誰家今夜扁舟子?何處相思明月樓?”皎潔的月光之下，是誰家的游子乘著一葉扁舟漂游在外?能寄托相思的只有這明月樓了。這里“不勝”二字突出了思婦的相思愁苦已達(dá)到難以忍受的程度，而“扁舟”“明月樓”又把“兩地相思一樣愁”的苦楚渲染得淋漓盡致，情濃欲滴。

　　C.“可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)”。天上孤寂的明月仿佛找到了樓上思婦這個(gè)“同病相憐”人，它踱上樓臺(tái)閨閣，徘徊著，不肯離去，也照在了她的梳妝臺(tái)上。

　　D.“玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來”。這兩句寫月光照在閨房的門簾上，卷也卷不走;照在曾為丈夫搗過衣服的衣砧上，拂去了卻又回來。“卷不去”“拂還來”這兩個(gè)富有典型意義的細(xì)節(jié)描寫，寫出了月光的溫柔可愛。

　　7.填空。(7分)

　　在人才輩出、群星璀璨的唐代，有一位詩(shī)人，因一輪明月而成就了詩(shī)壇的千秋美名，這首詩(shī)便是千百年來無數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。作者是_______，初唐詩(shī)人。與賀知章、張旭、包融齊名，被譽(yù)為“吳中四士”。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡_______以來的空洞艷體，追求_______，富有理想的高遠(yuǎn)意境。《春江花月夜》為詩(shī)。作者吸取了_______(朝代)民歌的內(nèi)容形式，打破了六朝以來宮體詩(shī)的空洞庸俗，為寫景、敘事、抒情融合一體的詩(shī)歌奠定了基礎(chǔ)，對(duì)詩(shī)歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠(yuǎn)。此詩(shī)的外在線索是，同時(shí)又以為景物描寫的主體和引發(fā)感喟、抒寫情思的依托，表里兼顧，情景交融，使全詩(shī)顯得渾然一體。

　　二、課內(nèi)閱讀理解(8分)

　　____________，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。

　　8.在橫線處填上相應(yīng)詩(shī)句。

　　9.這八句屬于_______描寫，由_____到_____，由_____及_____，筆墨逐漸凝聚在_______ 上了。

　　10.描述加粗字“生”的好處

　　三、課外詩(shī)歌鑒賞

　　宿洞霄宮林逋

　　秋山不可盡，秋思亦無垠。碧澗流紅葉，青林點(diǎn)白云。

　　涼陰一鳥下，落日亂蟬分。此夜芭蕉雨，何人枕上聞?

　　11.詩(shī)的頷聯(lián)在寫景上有哪些特點(diǎn)?試作簡(jiǎn)要分析。(6分)

　　12.詩(shī)的題目是“宿洞霄宮”，詩(shī)中是怎樣點(diǎn)明“宿”的?(4分)

　　望月懷遠(yuǎn) 張九齡

　　海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思。

　　滅燭憐光滿，披衣覺露滋。不堪盈手贈(zèng)，還寢夢(mèng)佳期。

　　13.這是一首月夜懷念遠(yuǎn)人的詩(shī)，意境幽靜秀麗，情感真摯。語(yǔ)言明快鏗鏘，細(xì)細(xì)品味，如嘗橄欖，余甘無盡。尤其是“海上生明月”之“生”字，歷來為煉字經(jīng)典，你認(rèn)為“生”字妙在何處?詩(shī)中的“生”字與張若虛《春江花月夜》中“海上明月共潮生”之“生”字，有什么相似之處?(6分)

　　14.這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情?(4分)

　　1. 答案C(A“霰”讀“xiàn”;B“扁”讀“piān”;D“砧”讀“zhēn”)

　　2.答案A 逐：追隨。

　　3. 答案B(全詩(shī)幾乎句句不離月。由滿月到斜月，寫了一個(gè)時(shí)間變化過程)?

　　4. 答案A (上文“海上明月共潮生”是說明月初升，后面從“皎皎空中孤月輪”起是寫“月高懸時(shí)”的景象)

　　5.答案C(C項(xiàng)中“滟滟”句應(yīng)是寫“月漸升高，皎潔的清輝隨春潮奔涌，光耀千里”)

　　6.答案D(表面上是寫月光，實(shí)際上是渲染思婦心中揮遣不去的離愁)

　　7.答案：張若虛　六朝　自由豪放　樂府?南朝　月亮從升起到墜落的過程　月亮

　　8.景物　大　小　遠(yuǎn)　近　一輪孤月

　　9.一輪明月隨潮涌生，景象壯觀。一個(gè)“生”字，賦予了明月與潮水活潑的生命。

　　10.本題考查對(duì)寫景方法的賞析。從色彩、動(dòng)靜、視角等角度分析即可。

　　答案：①運(yùn)用色彩對(duì)比，明亮絢爛。澗是碧色，卻流紅葉;林是青色，卻映白云，強(qiáng)烈的對(duì)比映襯，突現(xiàn)了山林的絢麗。②動(dòng)靜結(jié)合，生機(jī)盎然。澗水奔流是動(dòng)，青林白云是靜，一動(dòng)一靜，突出了山林的活潑與生機(jī)。③俯仰結(jié)合，相互映襯。“碧澗”是俯視，“青林”是仰視，一俯一仰極具情味。

　　11.本題考查對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，全詩(shī)前六句實(shí)寫山中秋景，后兩句想象寫夜間芭蕉雨，自然點(diǎn)題。

　　尾聯(lián)點(diǎn)出了“宿”，通過想象虛寫了今夜宿在這里的情景：天陰快要下雨了，夜聽雨打芭蕉，定會(huì)很有趣味，只是誰人與我共聞呢?從而點(diǎn)題，突出了“宿”字。

　　12.本詩(shī)“生”字形象生動(dòng)地寫出了月亮從無到有的動(dòng)態(tài)變化過程。《春江花月夜》中“生”字，賦予了明月與潮水活潑的生命，使整個(gè)畫面呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的景象。兩個(gè)“生”字有異曲同工之妙。

　　13.這首詩(shī)通過寫兩地情人深夜對(duì)月不眠的實(shí)情實(shí)景，表達(dá)了遠(yuǎn)隔天涯的一對(duì)情人悠悠不盡的相思之情。

　　春江花月夜教案設(shè)計(jì) 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌內(nèi)容：景、理、情

　　2、引領(lǐng)學(xué)生在品讀中鑒賞美景，體悟哲理和情感，提高鑒賞、表達(dá)能力

　　3、讓學(xué)生在賞析過程中，學(xué)習(xí)置身詩(shī)境，緣景明情，比較鑒賞等欣賞詩(shī)歌的方法

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境，鑒賞景物美

　　2、緣景明情，品悟詩(shī)歌哲理和體悟詩(shī)歌感情

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　景、理、情的賞析

　　教學(xué)方法：

　　1、多媒體

　　2、誦讀賞析

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　“海上生明月，天涯共此時(shí)”無論是浪跡天涯的游子，還是空待閨中的思婦;抑或是征戰(zhàn)沙場(chǎng)的將士人們抬頭望月，總是心有感慨，或傾注愛恨，或寄托悲歡因而浩瀚的詩(shī)海中從來不乏優(yōu)美的寫月詩(shī)篇

　　(老師引導(dǎo)學(xué)生自由背誦寫月名句)

　　在眾多吟誦明月的詩(shī)歌中，有一篇被人稱為“孤篇蓋全唐”，那就是張若虛的《春江花月夜》

　　這節(jié)課讓我們一起來欣賞張若虛的《春江花月夜》

　　二、自讀詩(shī)文，整體感知

　　思考：這首詩(shī)題為春江花月夜，作者具體寫了哪些內(nèi)容?

　　學(xué)生邊讀邊把握詩(shī)歌的`內(nèi)容

　　教師引導(dǎo)學(xué)生初步把握詩(shī)的主要內(nèi)容：月下美景，月下哲理，月下情思

　　三、賞析美景，把握情感

　　(一)賞析美景

　　1、要求：學(xué)生范讀，其他學(xué)生劃出寫景的句子，并找出所寫景物

　　明確：春江、明月、花林、流霜、白沙、江天

　　2、運(yùn)用聯(lián)想和想象，置身詩(shī)境，再現(xiàn)畫面

　　教師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)學(xué)生結(jié)論，描繪畫面

　　學(xué)生齊讀，再次感受月下美景

　　3、概括景物特點(diǎn)

　　月夜特點(diǎn)：幽美、朦朧、靜謐、澄澈、空靈

　　4、方法指導(dǎo)：

　　鑒賞寫景詩(shī)，不僅要捕捉畫面，感悟美景，還要了解把握景物特點(diǎn)，把握詩(shī)人情思

　　(二)、品悟月下哲理

　　1、提出思考：面對(duì)美景，作者有怎樣的感慨?

　　明確：作者獨(dú)立江畔，看到那輪孤月，引發(fā)了對(duì)宇宙人生的思索

　　2、探究研討

　　古往今來，不少文人在面對(duì)美好河山，優(yōu)美風(fēng)光時(shí)都會(huì)思考宇宙與人生

　　(老師補(bǔ)充資料：曹植：天地?zé)o終極，人命若朝霜

　　劉希夷：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同

　　蘇軾：哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無窮

　　張若虛：人生代代無窮已，江月年年望相似)

　　學(xué)生討論交流，比較前三位與張若虛對(duì)宇宙人生思考的異同

　　明確：

　　相同：感慨宇宙永恒

　　不同：前三位感慨人生短暫，但張若虛禮贊人類生生不息，生命永恒

　　3、誦讀詩(shī)文

　　4、方法指導(dǎo)：緣景明情，比較鑒賞

　　(三)體悟月下情思

　　1、解讀詩(shī)歌情感

　　方法指導(dǎo)：緣景明情

　　明確：作者看到孤獨(dú)的明月，待人的明月以及漂浮不定的白云，因而想到人間相思的游子思婦

　　2賞析游子思婦的情思

　　方法指導(dǎo)：找到直接抒情和借景抒情的句子，體悟情感

　　學(xué)生自讀，討論交流，自由發(fā)言

　　明確：

　　思婦：離愁牽掛，游子：寂寞思?xì)w

　　3、探究情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)

　　把握月與情的關(guān)系，游子思婦：睹月思人，借月抒懷

　　4、解讀明月意象

　　拓展：中國(guó)人的明月情結(jié)

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

　　月有陰晴圓缺，人有悲歡離合

　　今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?/p>

　　總結(jié)月亮意象的含義：思?xì)w懷人，離愁別恨

　　5、反復(fù)吟誦，在讀中再次感受游子思婦相思

　　學(xué)生選擇讀寫游子或者思婦的詩(shī)句

　　教師點(diǎn)評(píng)

　　齊讀，感受相思

　　四、鑒賞小結(jié)

　　全詩(shī)以月為線索，將月與江、月與花、月與夜、月與人相結(jié)合，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春江花月夜大自然美景的贊美，對(duì)永恒的宇宙人生哲理的思索以及對(duì)人間至真至純的愛情的謳歌，意境清新邈遠(yuǎn)

　　五、美讀詩(shī)文

　　分析詩(shī)歌之后，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)在景，理，情三部分的感情變化有很明確的把握教師引導(dǎo)他們感受詩(shī)歌跌宕起伏的音樂美就順理成章

　　教師范讀

　　學(xué)生再自讀揣摩

　　六、課堂總結(jié)

　　她是朦朧的美，悲傷而輕盈;她是清純的美，寧?kù)o而空靈;她是跨越時(shí)空的感動(dòng)，她是穿透千年的哲思，她就是《春江花月夜》

　　七、作業(yè)布置

　　自讀，背誦全詩(shī)

　　春江花月夜教案設(shè)計(jì) 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、賞析本詩(shī)的景、情、理，5261提高鑒賞詩(shī)歌的能力4102。

　　2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入1653詩(shī)歌意境。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　景、情、理如何有機(jī)地融合的。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　當(dāng)我們遙望夜空，看見朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無限遐想。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下我們以前學(xué)過的與月亮有關(guān)的詩(shī)句。

　　（生自由回答。）

　　在這么短的時(shí)間內(nèi)，同學(xué)們就說出了這么多寫月亮的詩(shī)句，并且這些詩(shī)句中的月亮各有獨(dú)特的含義，寄托著詩(shī)人不同的情感。我們一起歸納總結(jié)以下這么多的月亮大體有哪幾種含義。

　　1、征夫游子思鄉(xiāng)之情。例如：王昌齡的“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還”。

　　2、女子相思懷遠(yuǎn)之情。例如：李清照的“云中誰寄錦書來，雁字回時(shí)，月滿西樓”。

　　3、離愁別緒之情。例如：柳永的“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆薄?/p>

　　4、懷古傷今之情。例如：劉禹錫的“淮水東邊舊時(shí)月，夜深還過女墻來”。

　　5、感嘆宇宙永恒人生短暫。例如：李白的“今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”。

　　師：皎潔的月亮在眾多詩(shī)人的筆下散發(fā)著奪目的光芒，寄托著別樣的情感。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，更有位詩(shī)人因?yàn)檫@輪明月而成就了一篇千古佳作，這首詩(shī)被成為“孤篇橫絕全唐”“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”，它便是我們今天要學(xué)習(xí)的《春江花月夜》，而那位詩(shī)人便是張若虛。下面，我們就一起來領(lǐng)略一下詩(shī)人筆下的月下美景。

　　二、作者介紹及背景提示

　　（一）、作者：

　　張若虛，唐代揚(yáng)州人，初唐詩(shī)人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為“吳中四士”。曾任兗州兵曹。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。

　　（二）、解題：

　　《春江花月夜》為樂府詩(shī)。（清商曲辭、吳聲歌。）作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)，點(diǎn)染出祖國(guó)錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿。打破了六朝以來宮體詩(shī)的空洞庸俗，提高了言之有物、并開拓了詩(shī)歌的高遠(yuǎn)意境和格律。使詩(shī)歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一。為寫景、敘事、抒情融合一體的詩(shī)歌，鋪墊了基礎(chǔ)。對(duì)詩(shī)歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠(yuǎn)。被聞一多先生譽(yù)為"詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰"（《宮體詩(shī)的自贖》）的《春江花月夜》，一千多年來使無數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩(shī)的張若虛，也因這一首詩(shī)，"孤篇橫絕，竟成大家"。

　　三、音頻朗讀

　　要求學(xué)生在欣賞時(shí)，展開想象，把語(yǔ)言文字還原成既符合原作的描繪又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫面。

　　四、層次結(jié)構(gòu)

　　關(guān)于這首詩(shī)的層次劃分，近人歧見紛紜。我們以為，此詩(shī)應(yīng)分成三個(gè)部分：

　　1、開頭八句為第一部分，依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。

　　江潮浩瀚，與大海相連。明月就涌生于這無垠的大海之上，萬里的春江，無不在明月朗照之下！江流繞著芳草蔓生的原野；那映照在月色之中的花林，好象鋪上雪珠一樣。月色如霜，所以霜飛也就無從察覺；洲上的白沙與月色融合，也看不分明了。

　　譯文：月亮出來了!從潮水中央，在江潮涌向海潮的地方。隨著千萬里春潮蕩漾，千萬里春江漲滿月光。江水彎過芳香的平野，月照林梢，那繁花如雪。空中流灑著月色如霜，灘上白沙消失在霜里。

　　景：春江花月夜之景幽美深遠(yuǎn)

　　2、接下八句為第二部分，由月之“照”人，從描寫景色轉(zhuǎn)向觀照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。

　　詩(shī)人身處江天一色，毫無纖塵的純凈之境，不禁對(duì)空中這輪孤月發(fā)出奇想：究竟是誰最先在江畔看見這明月呢？江月又在什么時(shí)候開始照著人呢？人生代代綿延無已，但江月卻年復(fù)一年沒有變化。她可是在等待什么人嗎？但月下只有滔滔不絕的江水。

　　譯文：江水碧澄澄，長(zhǎng)天也碧澄澄，只剩下皎皎的圓月一輪。江畔什么人最初見到江上月？江月又從哪年起默默照著人？人生一代代沒有窮盡，江月一年年始終如一。不知江月等待什么人，只見長(zhǎng)江送走東流水。

　　理：宇宙人生哲理短暫——永恒

　　3、余下二十句為第三部分，由感嘆人生多愁進(jìn)而抒寫人間思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對(duì)愛情的向往和對(duì)幸福的憧憬。具體而言，這一部分又分為兩層：

　　1）從"白云一片去悠悠"到"魚龍潛躍水成文"為一層,寫思婦懷人。

　　這里寫思婦想念游子的情形十分別致，月光無處不在，玉戶簾上是月，搗衣砧上是月。那一輪可愛的明月總是照在她的妝鏡臺(tái)上，似乎想要安慰她，但是思婦見月，更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去，又想把簾子卷起來，以便把上面的月光卷去，可是這惱人的月光「卷不去」，「拂還來」。那無邊的月光，籠罩著一切，鴻雁不停地長(zhǎng)飛，仍然飛不出無邊的月光去，水底魚龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來遙寄相思了。

　　譯文：一片白云飛去不回頭，留給青楓浦一片離愁。誰家的游子今夜漂泊江船上？相思的人兒在哪座明月樓頭？惹人的月影在樓上徘徊，該照見她那梳妝的鏡臺(tái)；透進(jìn)窗簾，卷也卷不去，瀉滿搗衣砧，撣了還來。苦苦眺望，卻聽不著你的聲息，愿化為月光，流照千里外的你。千里月明，大雁不傳你的音訊，魚躍江心，空皺出滿江的波紋。

　　2)從"昨夜閑潭夢(mèng)落花"到"落月?lián)u情滿江樹"為一層,寫游子想家。

　　最后這幾句寫落月，落花閑潭，春光將老，隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜，不知有幾許游人能乘月而歸。此時(shí)明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上。

　　譯文：昨夜夢(mèng)中，花落進(jìn)悠悠江水，春要?dú)w去了，你卻還不回家。花已經(jīng)落去，月亮也快落了，江水流春，就像是流送落花。西斜的月亮沉入茫茫的海霧，碣石，瀟湘，望不盡山山水水的路。到底有幾個(gè)人能踏著月色歸來？落月?lián)u蕩著——愁人的情思滿江的樹。

　　情：游子思婦相思之情凄清婉轉(zhuǎn)

　　詩(shī)人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦；又以江月與人生對(duì)比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩(shī)固然帶著些許傷感和凄涼，但總的看來并不頹廢。它表現(xiàn)了對(duì)美好生活的向往，對(duì)青春年華的珍惜，以及對(duì)宇宙，人生的探索,境界是相當(dāng)開闊的。

　　結(jié)構(gòu)上，此詩(shī)既以月亮從升起到墜落的過程作為全詩(shī)起止的外在線索，同時(shí)又以月亮為景物描寫的主體和引發(fā)感喟、抒寫情思的依托，表里兼顧，情景交融，使全詩(shī)顯得渾然一體。

　　五、總結(jié)

　　1、內(nèi)容述評(píng) ：

　　這是一首抒情詩(shī)。詩(shī)人細(xì)致地描繪了江南春江花月之夜清幽靜謐的自然景色，并由此而生發(fā)出對(duì)宇宙無窮、人生短促的.思索和對(duì)明月今宵、游子思婦卻天各一方的惋惜。詩(shī)中盡管不無人生苦短的傷感，然而讀來輕曼如煙，悠悠惆悵中還交織著歲月生命的依戀，對(duì)青春的珍惜，對(duì)“人生代代無窮已”、得以與明月長(zhǎng)久共存相伴的一絲欣慰；盡管也有夫婦別離的哀愁，但是寫來柔婉似水，綿綿相思中飽和著“借明月寄相思”的脈脈溫情，含蘊(yùn)著對(duì)重逢的美好企盼。

　　從表層看，明月長(zhǎng)圓而人情不圓，顯示了景物與人情的乖背；明月長(zhǎng)在而人生不再，則展示了宇宙與人生的矛盾。但從深層看，“借明月寄相思”又顯示了人心與自然的和諧，而“人生代代無窮已”與“江月年年只相似”，則展示了生命與宇宙的同一。作者對(duì)天人關(guān)系的思索，超越了前人僅僅哀嘆生命短暫的窠（kē）臼，表現(xiàn)出對(duì)生命的熱愛和對(duì)人生幸福的追求，在禮贊自然的同時(shí)禮贊生命。這既體現(xiàn)了詩(shī)人本身對(duì)生命意義的深切體認(rèn)和對(duì)天人關(guān)系的深刻認(rèn)識(shí)，也體現(xiàn)了中國(guó)古代哲學(xué)“天人一體同仁”的傳統(tǒng)精神。因而，聞一多先生稱贊此詩(shī)展現(xiàn)了“夐（xiòng）絕的宇宙意識(shí)，一個(gè)更深沉而寥寂的境界”。

　　2、小組合作探討這首詩(shī)的“明月”、“江水”、“落花”三個(gè)意象的寓意。

　　1）縱向聯(lián)想，即聯(lián)想詩(shī)人所處的社會(huì)背景，詩(shī)人的生平遭遇及其性格特征，知人論世，鑒賞古詩(shī)。

　　2）橫向聯(lián)想，既有此句聯(lián)想到彼句，其間關(guān)系可相類也可相反，在此比較中鑒賞是的藝術(shù)氛圍，體會(huì)其詩(shī)所寫之景、所抒之情、所敘之事及所言之志。

　　3）研究材料

　　（1）明月：

　　“今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”（唐李白）

　　“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還。”（唐王昌齡）

　　“明月何時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。”（宋蘇軾）

　　“淮水東邊舊時(shí)月，夜深還過女墻來”（唐劉禹錫）

　　海上生明月，天涯共此時(shí)。人情怨遙夜，竟夕起相思。（唐張九齡《望月遠(yuǎn)懷》）

　　床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（唐李白《靜夜思》）

　　（2）江水

　　“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜。”〈〈論語(yǔ)〉〉

　　“我住長(zhǎng)江頭，君住長(zhǎng)江尾。日日思君不見君，共飲長(zhǎng)江水。” 李之儀的《卜算子》。

　　“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》

　　“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄”。楊慎的《臨江仙》

　　“千古興亡多少事？悠悠，不盡長(zhǎng)江滾滾流” 南宋辛棄疾《南鄉(xiāng)子》

　　“離恨漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水”，歐陽(yáng)修《踏莎行》

　　“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流” 李煜《虞美人》

　　（3）落花

　　“欲向相思處，花開花落時(shí)。”（唐薛濤《春望詞》四首之一）

　　“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來。”（宋晏殊《浣溪紗》）

　　“落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛。”（宋晏幾道《臨江仙》）

　　“春恨秋愁皆自惹，花容月貌為誰妍？”（清《紅樓夢(mèng)》）

　　"流水落花春去也"（李煜《浪淘沙》）

　　3、教師評(píng)價(jià)總結(jié)。

　　1）明月：

　　面對(duì)宇宙的浩瀚，明月的無窮，人生的有限，多少傷時(shí)、惜時(shí)、嘆時(shí)之作流傳千古，月早已由“白玉盤”意化為如流水一般東去不回的時(shí)間意象，讓人在浩淼無窮、深邃永恒的宇宙面前，頓生渺小之感、短暫之感，更激起和歷史洪流相融，奮力在短暫的人生中有為的斗志。當(dāng)然，月還是的愁緒、情愛的代表意象意象。

　　2）江水：

　　長(zhǎng)江東流，玉帶盤桓，沿岸風(fēng)光如畫，引出多少名篇佳句流傳千古。江水不僅是個(gè)空間概念，更喻指歷史的長(zhǎng)河，是個(gè)時(shí)間概念。任你是秦皇漢武、唐宗宋祖或一代梟雄，無一例外終將湮滅于歷史的滾滾長(zhǎng)河之中。任你活著的時(shí)候生命怎樣燦爛輝煌，也一樣逃不過自然的規(guī)律、歸結(jié)于塵土流水。表現(xiàn)出那種人生空漠之感，更顯深沉悠遠(yuǎn)。

　　3）落花：

　　綜觀中國(guó)詩(shī)歌史，寫花開的少，寫花落的多。飄零的落花中，彌漫著春光不再、青春不再、美人遲暮的感慨與恐懼。繽紛的落花是中國(guó)古典詩(shī)歌傷春主題的核心意象。以落花為媒介，用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言表表達(dá)對(duì)年光流轉(zhuǎn)、紅顏易老、生命無常的感嘆，幾乎涵蓋了后世落花意象的所有意義。《春江花月夜》中，作者張若虛展示了女主人公迷離夢(mèng)境的片斷：昨夜閑潭夢(mèng)落花。月夜春江，清景無限，她所等待的人遲遲沒有歸來。美麗的花瓣無聲無息飄謝在寂靜深潭，夢(mèng)中的剎那，折射出漫長(zhǎng)守望的蒼涼、紅顏衰老的恐慌。

　　總之，這是一首抒情詩(shī)。詩(shī)人細(xì)致地描繪了江南春江花月之夜清幽靜謐的自然景色，并由此而生發(fā)出對(duì)宇無窮、人生短促的思索和對(duì)明月今宵、游子思婦卻天各一方的惋惜。詩(shī)中盡管不無人生苦短的傷感，然而讀來輕曼如煙，悠悠惆悵中還交織著歲生命的依戀，對(duì)青春的珍惜，對(duì)“人生代代無窮已”、得以與明月長(zhǎng)久共存相伴的一絲欣慰；盡管也有夫婦別離的哀愁，但是寫來柔婉似水，綿綿相思中飽和著“借明月寄相思”的脈脈溫情，含蘊(yùn)著對(duì)重逢的美好企盼。

　　附板書：

　　春江花月夜

　　景：春江花月夜之景幽美深遠(yuǎn)

　　理：宇宙人生哲理短暫——永恒

　　情：游子思婦相思之情凄清婉轉(zhuǎn)

　　六、布置作業(yè)：

　　1、背誦《春江花月夜》全詩(shī)；

　　《春江花月夜》原為樂府《吳聲歌曲5261》名，相傳為4102陳后主（陳叔寶）所創(chuàng)。原詞1653以佚。隋煬帝、溫庭筠等都曾作有此曲。最為出名《春江花月夜》的是初唐、盛唐之交詩(shī)人張若虛的代表作，被聞一多先生譽(yù)為“以孤篇蓋全唐”，歷來為人們所傳頌。這是一首長(zhǎng)篇歌行，采用的是樂府舊題，但作者已賦予了它全新的內(nèi)容。張若虛在詩(shī)中將畫意、詩(shī)情與對(duì)宇宙奧秘和人生哲理的體察融為一體，創(chuàng)造出情景交融、玲瓏透徹的詩(shī)境。而在明凈的詩(shī)境中，又融入了一層淡淡的憂傷。詩(shī)人將真切的生命體驗(yàn)融入美的形象，詩(shī)情與畫意相結(jié)合，表明唐詩(shī)意境的創(chuàng)造已進(jìn)入爐火純青的階段。

　　春江花月夜教案設(shè)計(jì) 4

　　一、課題：

　　《春江花月夜》

　　二、年級(jí)：

　　八年級(jí)上

　　三、課型：

　　純樂器欣賞課

　　四、課時(shí)：

　　一個(gè)課時(shí)

　　五、教具：

　　多媒體、鋼琴

　　六、教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　通過充分的聆聽歌曲，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂的感情和學(xué)習(xí)民族音樂興趣。

　　（二）過程與方法目標(biāo)

　　通過聆聽以及小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)歌曲的情緒，豐富有趣的音樂活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

　　（三）知識(shí)與技能目標(biāo)

　　用自然的、有表現(xiàn)力的演唱歌曲主題片段，理解并運(yùn)用“同尾換頭”的音樂發(fā)展手法。

　　七、教學(xué)重點(diǎn)：

　　有表現(xiàn)力的，婉轉(zhuǎn)抒情的歌聲表現(xiàn)歌曲，體會(huì)歌曲的思想感情。

　　八、教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握歌曲的同尾換頭的音樂創(chuàng)作手法并能夠進(jìn)行創(chuàng)編。

　　九、教學(xué)過程：

　　（一）激趣導(dǎo)入

　　通過奧爾夫聲勢(shì)律動(dòng)的方法進(jìn)行導(dǎo)入，對(duì)歌曲主題音樂的難點(diǎn)節(jié)奏通過拍手捻指等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，引出新課。

　　（二）新課教授

　　1.初聽歌曲

　　（1）多媒體播放，提前提問問題：這部作品給你描繪了怎樣的畫面？

　　（2）鋼琴范唱前三個(gè)樂段，提前提出問題：歌曲的'旋律特點(diǎn)是什么？

　　2.深入了解

　　發(fā)聲練習(xí)：用“MI”做音階式的發(fā)聲練習(xí)。

　　跟鋼琴對(duì)歌曲的主題旋律片段進(jìn)行視唱并對(duì)其情緒方式進(jìn)行引導(dǎo)。

　　通過多媒體對(duì)歌曲第一段和第五段的音樂進(jìn)行分析。

　　3.整體感受

　　這一環(huán)節(jié)針對(duì)《春江花月夜》的發(fā)展歷史知識(shí)進(jìn)行講解，并激發(fā)他們?nèi)ヌ剿饕魳返呐d趣。

　　（三）音樂活動(dòng)

　　對(duì)《春江花月夜》的主要?jiǎng)?chuàng)作手法——同尾換頭，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)編，并對(duì)成果進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)。

　　（四）課堂小結(jié)

　　這一環(huán)節(jié)采用學(xué)生主動(dòng)回答的方式，老師總結(jié)升華。

　　十、板書設(shè)計(jì):

　　春江花月夜

　　同頭換尾創(chuàng)作手法

　　民族管弦樂琵琶蕭古箏二胡

　　春江花月夜教案設(shè)計(jì) 5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解張若虛，在誦讀中初步感受詩(shī)歌。

　　2、緣景明情，賞析景、理、情渾然天成的畫意詩(shī)情。

　　3、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境。

　　4、深刻領(lǐng)悟詩(shī)中抒發(fā)的游子思婦的相思之情和體現(xiàn)的宇宙與人生的哲理，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、珍惜生命的人生態(tài)度，以及對(duì)純潔情感，真、善、美精神的追求。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解景、情、理如何有機(jī)地融合的。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　投影有關(guān)“月”的`詩(shī)句。月是古典詩(shī)歌的經(jīng)典意象，詩(shī)人們或在月中寄托自己的情思，或因月引發(fā)哲理思考。在唐代，有一位詩(shī)人因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽?shī)壇的千秋美名，他就是張若虛，這首詩(shī)就是《春江花月夜》。

　　二、學(xué)法指導(dǎo)：總結(jié)詩(shī)歌鑒賞方法。

　　明確：朗讀、想象和聯(lián)想、意象分析等。

　　三、作者簡(jiǎn)介(教材注釋)

　　四、學(xué)生依據(jù)課文注音自由誦讀。

　　五、教師范讀。(播放課件，展示圖片和配樂)

　　六、學(xué)生朗讀(齊聲朗讀與個(gè)別誦讀相結(jié)合)

　　七、思考探究：(投影展示問題)

　　1、通觀全詩(shī)，哪一種意象貫穿全篇?

　　明確：月。寫月的詩(shī)句最多。月是一條生命紐帶貫穿全詩(shī)，將景物和情感聯(lián)系起來。

　　2、找出寫有月的詩(shī)句，品讀這些詩(shī)句，思考全詩(shī)寫了月的幾種狀態(tài)?

　　明確：寫了月的四種狀態(tài)，即初生的月(海上明月共潮生)——高懸的孤月(皎皎空中孤月輪)——西斜的月(江潭落月復(fù)西斜)——落月(落月?lián)u情滿江樹)

　　從月生到月落，這是一條時(shí)間線索。

　　3、隨著月的變化，作者寫了哪些內(nèi)容，感情的起落是怎樣的?

　　明確：全詩(shī)圍繞月的變化這樣一條時(shí)間線索，寫了月下美景、作者的哲理思考、思婦懷人、游子夢(mèng)鄉(xiāng)、夢(mèng)醒后的情韻幾方面內(nèi)容。詩(shī)情從高亢逐漸平緩，又走向低回、哀怨，最后是夢(mèng)醒后的孤寂。結(jié)尾情韻悠長(zhǎng)，讓人回味無窮。

　　八、賞析活動(dòng)：學(xué)生展開想象，描述畫面內(nèi)容。(選取自己最喜歡的一句或幾句)

　　教師及時(shí)評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合。

　　九、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：

　　詩(shī)歌是情景交融的，本詩(shī)情景理三方面完美融合。

　　春江月夜(景)

　　宇宙人生(理)

　　相思愁情(情)

　　十、拓展練習(xí)(作業(yè))：

　　學(xué)生搜集詩(shī)句，探究“江水、落花、春”等詩(shī)歌意象

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