冰心詩
冰心詩1
教學目的：
1、體會詩中所要抒發的感情和所蘊涵的深刻的哲理
2、學習這四首詩豐富的想象，奇巧的構思，凝練的語言。
教學重點、難點：
1、朗讀詩歌
2、創造性地感悟詩歌，把握作者是如何來抒情和闡述哲理的。
教時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
初備統復備
一、導入
以配樂詩《獻給母親的歌》導入：聽完后問同學們，你們怎么樣來贊美母親呢？同學回答后教師概括：母親是偉大的，無私的，母親的懷抱是溫暖的。先讓我們來看看冰心奶奶是怎樣來贊美母親的？簡介作者（“愛”的哲學——自然、童貞、母愛。有關作品等）
二、學習《母親》（找一張母女相依相偎的圖片）
1．朗讀詩歌：
（1）糾正個別字的讀音。
（2）這首詩抒發了什么樣的感情？
（3）你認為哪些字該重點讀？
（4）文中的“躲”字表達了作者什么樣的感情？
2．再讀課文體會作者要表達的感情：
作者用什么方法來抒發這種感情的？
3．抽同學朗讀。
三、學習《紙船》
1．先請一位同學朗讀，其他同學注意糾正讀錯的地方。
2．討論：
（1）這首詩作者抒發了什么樣的`感情？
（2）作者折紙船的整個過程你能描繪一下嗎？
3．再抽讀該首詩：注意要有感情。
（1）這只紙船母親肯定是收不到的，但母親為什么卻能在夢中看見呢？
（2）作者用什么方法來抒情的？并區別一下這兩首詩的抒情側重點。
4．齊聲朗讀這首詩。
四．拓展訓練
以上兩首詩都是抒情短詩，它們都是借用特定的物象（具體事物）來抒發感情的，請你從日常生活中選取一個事物來抒發贊美母親的感情。
五．背誦并默寫這兩首詩。
第二課時
初備統復備
一、導入：屏幕映出兩幅畫（一幅絢麗的花，一幅科學家的畫像）
教師導入語：這幅花美嗎？你羨慕它的明艷嗎？這位科學家你熟悉嗎？你羨慕他因成功而得到的榮譽嗎？好，老師對你們的回答先不做評論，先讓冰心來告訴我們這個人生的哲理吧！
二、朗讀詩歌
1、先請一名學生朗讀《成功的花》，其他同學注意聽，聽一聽該生朗讀的節奏，重音是否確當，讀后大家幫助糾正
2、討論問題：
（1）“驚羨”一詞什么意思？可以換成“羨慕”嗎？“浸透”、“灑遍”分別換成“浸濕”、“灑下”好嗎？請說明理由；
（2）花的“明艷”與“淚泉”和“血雨”之間有什么關系？
（3）花的成功歷程給了你什么啟示？談一談自己的感想；
（4）你能舉一些名人成功的例子嗎？
3、在學生充分討論的基礎上，教師總結、板書。
淚泉、血雨
芽兒——————→明艷的花
↓艱辛、犧牲
人——————→成功的人（事業成功、榮譽奪目）
4、學生在領會的基礎上，再有感情的朗讀（朗讀形式：男、女生分讀，全班齊讀）
三、學習第二首詩《嫩綠的芽兒》
1、學生朗讀詩歌（提醒讀時注意停頓、重音）
2、你們能用素描速寫筆法將這三小節的意象用三幅圖畫形象地表示出來嗎？
「請一學生上黑板畫，其他學生在自己本子上畫」
3、討論問題
（1）找出詩中寫色彩的詞，體會其作用；
（2）這三小節能否調換位置，為什么？
（3）詩人以果樹生長來比喻青年的成長，用擬人、反復的方法借“芽”、“花”、“果”之口勸勉青年應該怎樣做？假如那青年就是你，你該怎么做呢？
4、教師總結、板書：
果↓芽兒————→發展、學習提高↓人
樹↓↓成
成↓花兒————→貢獻、努力回報↓長
長↓↓的
過↓↓過
程↓果兒————→犧牲、貢獻社會↓程
5、配樂朗讀《嫩綠的芽兒》
三、背誦四首詩（開展小組競賽活動）
四．教師小結：
1、總結一下“冰心體”小詩的特點
冰心的小詩，主要是歌頌母親、自然、童真，這也是冰心早期創作的主題，是她當時“愛的哲學”思想體現。課文中的前兩首是抒情短章，以“情”感人，偏重情感，風格溫婉；后兩首詩是哲理小詩，以“理”明人，側重理趣，發人深省。四首小詩語言凝練，清麗。
五、布置作業：
六、布置作業：
完成“探究練習”四。
1、小作：學習冰心小詩風格，發揮想象，借助形象事物，抒發自己的思想感情，自創一、兩首小詩，為辦手抄報準備材料；
3、閱讀冰心《繁星》、《春水》并作讀書筆記。
「可以就一個詞或一句詩談自己的學習體會，也可就一首詩談意旨」
冰心詩2
聽了聽其他老師的《冰心詩四首》，我覺得他們講得很細致。我開始不安起來，因為有的點我沒講。比方說第一篇《母親》比興的手法；還有后面《嫩綠的芽兒》里面的“嫩綠”、“淡白”、“深紅”這三個描寫顏色的詞語的好處。其實按照我的想法，詩歌么就是多朗讀，學生自己品品感悟感悟就好。但不知道以后會不會要考到，所以有些點、有的詞還是應該和他們明確下。
上《紙船》這首詩，我抓住一個主要問題——“文中哪些地方、哪些詞能看出來作者對于母親深沉的思念和愛的.”來展開。學生在回答這個問題時表現得比較踴躍，也還是找得比較全的。除了“留著——留著”，“一只一只”那邊的反復修辭沒有想到外，其余的都能說說自己的看法。除了圍繞這個大問題，我也把兩首小詩表達的不同感情做了比較。但回頭看看，和其他老師比起來，我講的比較籠統。老師們從幾個層次依次推進，脈絡清晰，分析細致。我想，這樣對學生做詩歌鑒賞題應該是很有幫助的吧。
冰心詩3
【課標要求與教材分析】
課標要求：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
教材分析：本節課教學內容是七年級上冊第一單元第三課《冰心詩四首》的前兩首。本單元的主題是親近文學，是學生進入初中的第一個單元，編者意在引導學生進入文學之門，讓學生見識文學的多種樣式，讓學生了解文學中展現的多姿多彩的人生畫卷，從文學中體會美的情感、美的形象、美的語言。第三課學生欣賞冰心的詩歌直觀感知現代詩的美與內涵。四首詩前兩首是抒情詩，后兩首是哲理詩。冰心的這四首小詩不是感情的直接流露，也不是思想的直接灌輸，而是言此意彼，寫景則借景抒情，詠物則托物言志，把主觀感情借助客觀物象表現出來。特別適合剛入初中的學生理解，也容易引起學生的賞析興趣，并能對學生產生潛移默化的情感熏陶。
本節課所選兩首，《母親》把母親是人生唯一可靠的心靈避難所這種思想感情，凝練得更加鮮明、深刻，歌頌了母愛的偉大。《紙船》托物言情，賦予了紙船特別的含義。兩首詩意在引導學生探討母愛、理解母愛、從而感恩母愛。
【學情分析】
學生剛入初中，因小學語文側重于語言積累，語言品位賞析很少涉及。所以學生對文學知之甚少，更談不上賞析文學，領悟文學的美。學生的理解能力、分析感悟能力有待提高。學生有模糊的情感傾向但不夠明確。文學體裁方面的知識幾乎沒有。所以經第一課走近文學這扇門后，要領著學生逐步認識各種文學體裁，學會欣賞各種文學體裁的簡單方法，嘗試著從中體會美感和哲理。引領學生學著融入感情，靜心思考。
【教學目標】
1.初步認知詩歌這種文學體裁，簡單了解冰心。
2.能有感情地朗讀并背誦這兩首詩。學會欣賞詩歌的兩種方法：有感情朗讀和品味重點詞語。
3.體味人世間最神圣的情感——母愛，懂得對母愛的回報。
【教學重點與難點】
重點：讀懂這兩首詩歌，對母愛有新的體會。
難點：理解詩中所選意象的內涵，并能由此體會蘊含的感情。
【教學方法與手段】
教學方法：
讀法引領，學用并行。
學生活動關鍵詞：讀、悟、品、寫。教學手段：
運用多媒體技術，材料輔助，示范引領，創設氛圍，為學生搭建展示學習成果的平臺。
【使用教材的構想】
“三分詩，七分讀”，以讀貫穿整節課，引導學生在讀中理解、體會。第一首詩教讀，第二首詩練讀，第二首詩在檢測落實第一首詩所學的基礎上引入新知，然后再進行較高層次的檢測落實。
教學流程
一、導入
老師起個頭，咱們一起背古詩：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。好熟呀，知道這首詩是在贊頌什么嗎？對，是母愛。今天我們學習兩首現代詩一起感受母愛。
二、默讀詩歌，直觀感知
要求學生自由讀本課的《母親》和《紙船》兩首詩，了解詩歌的內容。 【學生：打開課本第9頁，自讀兩首詩，感受形式，了解內容。】
三、學習文體知識
簡要講述有關詩歌的知識：詩歌是現行四大文學體裁中的一種，主要任務是抒發作者的感情；語言精練，蘊含深意；節奏感強，讀來朗朗上口，有韻律美；往往采用多種修辭手法和優美語言相結合來表達感情；詩歌類型一般分為敘事詩、抒情詩和哲理詩。
賞析詩歌首要的途徑即是帶著感情，用心朗讀。 PPT展示：
1.詩歌是一種文學樣式，主要任務是抒發作者的感情。 2.語言精練，蘊含深意。
3.節奏感強，讀來朗朗上口，有一種韻律美。
4.往往采用多種修辭手法與優美語言相結合來表達感情。 5.詩歌類型一般分為敘事詩、抒情詩、哲理詩。
（設計解說：這個設計的目的是給學生科學的語文學科知識。）
四、初步朗讀，體會感情
指導學生有感情朗讀這兩首詩，嘗試體會作者要抒發的思想感情。 【學生行為】
1.獨立有感情朗讀《母親》和《紙船》兩首詩，嘗試體會詩中的感情。 2.將自己體會到的感情融進去，有感情地齊讀。學生發言預設：PPT展示：《母親》
1.表現了詩人尋求母親保護的心態。 2.謳歌母愛的溫暖、無私、博大。
3.表達了詩人在心中的風雨來襲時對母親深情的呼喚。 《紙船》
1.熱愛母親。 2.思念母親。 3.感恩母親。
五、了解作者，積累文學常識
有所側重地介紹作者：這兩首詩都是新文學運動的元老，被稱為“世紀老人”的冰心寫的。選自她的詩集《繁星》，《繁星.春水》是我們初中生必讀的書目。
冰心一生信奉愛的哲學，她相信“有了愛，就有了一切”。母愛、童真、大自然是支撐她愛的哲學的三根支柱。我們今天欣賞的兩首詩涉及到的是母愛這一主題。
PPT展示：
冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，因其一生剛好度過了一個世紀，所以被稱為“世紀老人”，深受人民的愛戴。她一生都伴隨著世紀風云變幻，一直跟隨時代的腳步，堅持寫作了75年。她是我國第一代兒童文學作家，是著名的中國現代小說家、散文家、詩人、翻譯家。主要作品有《冰心小說散文集》、《冰心散文選》、《寄小讀者》、《再寄小讀者》、《三寄小讀者》、《小橘燈》等。
（設計解說：這個設計的目的是讓學生充分了解冰心，積累文學常識。）
六、品析《母親》
母愛這種情感到底有什么神奇的魅力，令人類從古吟誦至今而不厭煩？我們試著從這兩首詩中探求一些。首先品析《母親》。
我們還是從讀開始。有感情朗讀詩歌首先要根據詩歌內容確定感情基調：或熱烈奔放、或輕松愉快、或低沉緩慢、或親切舒緩。其次還要注意詩歌的停頓和重音。在朗讀的過程中，還要注意讀音的高低、長短以及語速。
PPT展示：
1、把握詩歌的感情基調。
2、根據語境的關系，確定詩句的停頓。
3、根據詩歌意境，確立輕讀、重讀及音長音短。
4、根據情感的需要，確立語速。請同學們看，詩中的短斜線即是用來劃分節奏的節奏線，朗讀時在有節奏線的地方要稍作停頓。力求讀出抑揚頓挫的感覺。（同學們試著讀）。如果你覺得不合適，可以根據自己的想法調整，但有一個底線，不能將一個完整的詞語分開，也不能將本不相干的兩個字并在一塊兒讀。
PPT展示：母親呵！
天上的∕風雨∕來了，鳥兒∕躲到∕它的巢里；心中的∕風雨∕來了，我∕只躲到∕你的懷里。
“母親呵！”這是對母親深情的呼喚。讀的時候語調應該長一些，語氣要重。
天上的風雨指的是自然界的風雨，風雨來襲，鳥兒便想到了自己的巢，因為唯有巢能夠傾其全力為自己遮風擋雨，是鳥兒唯一的避難所。那心中的風雨又是什么呢？是內心的苦悶和煩惱，精神上的痛苦和壓抑。當無人理解、無處訴說時，只有母親可以撫慰、可以包容一切。一個特別的'動詞“躲”，傳達出的是對母親的依戀、信賴。
一個人手捧鮮花，志得意滿時，周圍會有很多人，當然會有深情微笑著的母親。而當他錯亂迷離甚至鋃鐺入獄時，當眾人散去，仍有一個人在持久堅定地注視著他，不惜一切代價一如既往地呵護著他，這個人便是母親。
母親的愛啊，我們得用多少生動的詞語，多少形象的描述才能將其詮釋呢？現在請同學們靜靜地回憶自己與母親相處的點點滴滴，將記憶中最真最深的一件事將給小組的伙伴聽。試著用一個詞或者一句話闡釋自己對母愛的理解。
【學生：有感情齊讀詩歌。積極發言，用一個詞或者一句話談自己對母愛的理解。】學生發言預設；溫暖包容一切給人慰藉廣博安全無私坦蕩
全心全意地付出忘我充滿溫情
傾其一生都報答不完
任何愛在母愛面前都會顯得蒼白無力發自天性，不需要法律和道德的支持
六、品析《紙船》
我們擁有母愛，我們幸福無比。我們又該如何表達對母親的愛呢？1923年8月，冰心大學畢業乘船去美國留學。海浪滔天，天風吹卷，郵輪在顛簸中駛向大洋彼岸。此時此刻，對母親深深的思念涌上心頭，她是如何來表達這份深情呢？接下來品析第二首詩《紙船》。
1.朗讀詩歌。
請同學們根據自己的理解劃分節奏，有感情朗讀這首詩。 PPT展示：
我∕從不肯∕妄棄了∕一張紙，
總是∕留著——留著，
疊成∕一只一只∕很小的∕船兒，
從舟上∕拋下∕在海里。
有的∕被天風∕吹卷到∕舟中的∕窗里，
有的∕被海浪∕打濕，沾在∕船頭上。我∕仍是∕不灰心的∕每天的∕疊著，
總希望∕有一只∕能流到∕我要它∕到的地方去。
母親，倘若你∕夢中∕看見∕一只很小的∕白船兒，
不要∕驚訝它∕無端入夢。
這是∕你至愛的∕女兒∕含著淚∕疊的，
萬水千山∕求它∕載著∕她的愛∕和悲哀∕歸去。（說明：配樂朗誦。鋼琴曲《秋日私語》）
【學生：在音樂創設的意境中，有感情朗讀詩歌；齊聲朗讀。】 2.理解意象
詩歌抒情總要借助某種形象。托物言情，將自己的感情寄托在某種具體的事物上，這個
事物在詩中叫意象。
茫茫的大海上這小小的紙船有豐厚的內蘊。請同學們仔細體會一下。學生發言預設；
小小紙船代表了詩人漂泊無依的孤獨感。紙船代表了詩人思念母親的一顆心。
作者以疊紙船這種充滿童真童趣的方式寄托對母親的思念。體現了冰心愛的哲學的又一個主題——童真。
3.品味重點詞語
用詞精煉傳神是詩歌的特點。讀詩需要字斟句酌。接下來，請大家大聲朗讀詩歌，針對詞語談理解提困惑。
學生發言預設：PPT展示：“從不肯”、“總是”
——體會到詩人對母親思念很深，這種深情由來已久。 “不灰心”
——體會到詩人對母親愛的執著。詩人把疊紙船當成寄托思念、排除孤獨、排除憂傷的唯一方式。 “悲哀”（困惑）
——這個詞指的是詩人思念母親時心靈所受的痛苦和煎熬。
七、檢測落實
我們以自己的方式理解母愛，回報母愛。請同學們打開練習本，完成練習。完成后，同桌互相交流，然后推薦好句子全班展示。
PPT展示：
1、仿寫句子，理解母愛
母愛是一味良藥，能撫平兒女心靈的創傷。母愛是一棵大樹，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。母愛是＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、仿照詩作，回報母愛
《紙船》這首詩歌是借助具體的形象來抒發對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首小詩，來表達對母親的愛。學生作品預設：
母愛是一棵大樹，能為兒女遮風擋雨。母愛是一場春雨，能滋潤兒女干涸的心田。母愛是一個火爐，能溫暖兒女冰冷的雙手。母愛是一陣春風，能吹走兒女心頭莫名的煩躁。
八、歸納總結，布置作業
母愛這本書，值得我們用一生去品讀。熱愛詩歌吧，它將帶領我們閱盡人世間的真、善、美。
課后閱讀冰心的《繁星春水》，抓住自己剎那間閃現的思想，選幾種常見的事物作為意象，試著創作幾首小詩，為《我愛文學》為主題的語文實踐活動做好準備。
讓我們一起背誦兩首詩，結束這節課。
九、板書設計
冰心詩四首《母親》《紙船》
包容
撫慰
母
熱愛溫暖
思念安全
愛
感恩
廣博坦蕩
冰心詩4
學習目標
1、體會詩中所蘊含的深刻哲理；
2、補充課外材料引導學生理解詩的內涵；
3、激發學生規劃自己的未來，設計自己的人生；
重難點點撥
1、補充課外材料引導學生理解詩的內涵；
2、激發學生規劃自己的未來，設計自己的人生；
【預習感知】
1、給下列加點字注音：
驚羨（）浸透（）嫩綠（）疊著（）巢（）
2、冰心原名，福建長樂人，現代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家，代表作有等。
3、根據課文填空。
（1）母親啊！天上的風雨來了，心中的風雨來了。
（2）深紅的果兒，和青年說：“！”
【輕松課堂】
1、按要求完善句子，使之分別表現出兩種截然不同的心境來。
早晨，太陽發出光芒，樹上的鳥兒叫著，樹下的流水流向遠方。
（1）烘托出主人公歡快愉悅的心境：
（2）烘托出主人公苦悶傷感的心境：
2、仿照已給句式在下面橫線上補寫恰當的句子。
悲觀者說：希望是地平線，就算看得見，也永遠走不到。
樂觀者說：希望是
悲觀者說：風是
樂觀者說：風是帆的伙伴，能把你送到勝利的彼岸。
3、下面對《紙船》的賞析，不恰當的一項是（）
A、開篇入題，詩人從自己充滿天真童心的行為——折紙船寫起，為抒發對母親的深情作鋪墊。
B、第二節四句，詩人直接點明了紙船應去的方向，表達了詩人強烈的誠摯的心愿。
C、結尾“卒章顯志”，點明了她祈求想象中進入母親的夢中的紙船能載著她對母親的愛和因遠離母親而產生了的悲哀情懷到母親的身邊。
D、這首詩構思新穎，詩人運用托物寓情的方法，使的感情的抒發既生動、具體，又含蓄、深沉。
4、說說你對下列詩句的理解。
我仍是不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。
5、劃分下列詩句的朗讀節奏：
⑴天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。
⑵這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山求它載著她的愛和悲哀歸去。
⑶然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。
6、結合詩的意思，在括號內填入恰當的詞語：
現代詩人劉大白《舊夢之群》一詩中這樣贊美人生，他說：（藝術；工程；歷史）
少年是（）的/一件一件地創作
壯年是（）的/一座座地建筑
老年是（）的/一葉一葉地翻閱……
三個不同的比喻，描繪出人生三部曲的各自旋律，乃是對人生深刻的總結與概括。
7、（重慶03年中考）下列四句詩中，填入語段橫線上恰當的一句是（）
春天的大地到處生機勃勃。花園里開滿了鮮花，紅的、黃的、白的、紫的……五彩繽紛，爭奇斗妍，真是“ 。”初一學習小組精品資料免費奉送！
A、霜葉紅于二月花B、映日荷花別樣紅
C、百般紅紫斗芳菲D、亂花漸欲迷人眼
8、（廣州03年中考）下面語段空白處應填入的恰當句子是：（）
我曾經乘船路過三峽，也游過三峽，相當程度來講，是奔著唐詩的意境而去的。唐詩意境的精華在哪兒？___________________想想看，那時候沒有機器船，只有根根悠悠纖繩拉著的舟，江水伴著纖夫號子，時而間幾聲猿啼，有如閃電劃破山谷，驚心動魄，余音繚繞，那才是峽谷中強勁的音符！李白歌：“兩岸猿聲啼不住”，杜甫吟：“風急天高猿嘯哀”，高適唱：“巫峽啼猿數行淚，衡陽歸雁幾封書”。在他們的詩里，三峽景物中，猿啼是最難忘的。
A 、詩人筆下的“猿啼、淚盡、腸斷”令人心傷。
B 、唐詩中使人向往的猿啼之聲。
C、我以為就是那可見可聞的猿影、啼聲。
D 、請領略唐代詩人孤寂傷感的情懷。
【課外加餐】
我從不肯妄棄一張紙，
總是留著——留著，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天疊著，
總希望有一只能流到我要它到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一只很小的船兒，
不要驚訝它無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。
1、詩人為什么要“留著”“紙”？
2、“我仍是不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。”詩人要“紙船”到什么地方去？
3、“這是你至愛的女兒含著淚疊的”，詩人為什么“含著淚”？
4、詩人借“紙船”寄托了什么樣的感情？
5、對“不要驚訝他無端入夢”這句詩理解正確的是（）
A、這是想象，造成一種懸念B、這是對母親的安慰，擔心破壞了母親的好夢
C、這是詩人奇特的想象，表達對母親的深切思念之情
D、顯示了詩人奇特的設想，用擬人化的手法將祖國形象化
6、該詩抒發感情的方式是（）
A、象征法B、托物寓情法C、比喻法D、擬人法
7、全詩的抒情線索是。
8、揭示全詩主題的詩句是。
二、還是您嗎老師
韓笑
還是您嗎老師
那個留長發的漂亮阿姨
還是您嗎老師
那個戴眼鏡的`慈祥媽媽
還是您嗎老師
那個銀發蒼蒼的老祖母
您默默地不說話
噢，正是您啊老師
您默默地不說話
此刻我看見
滿樹的桃李
都掛滿了晶瑩淚花
此刻
您還是默默地不說話
（引自《當代中學生詩歌散文選·綠太陽》）
1、這首詩表達了詩人對老師的感情。
2、詩歌的前三節分別用凝煉的語言概括了老師哪三個階段的生活經歷？
3、詩歌中三次寫到“默默地不說話”，從修辭的角度看，它運用了的修辭手法，從內容上推敲，其深層含義是。
4、“滿樹的桃李”運用的修辭方法是，在這里，它指的是。
5、為什么此時“滿樹的桃李/都掛滿了晶瑩的淚花”？
6、試著寫一首小詩，內容自定，行數不限。
參考答案
【預習感知】
1、shà眨；nà乘（涼）；mèi昏暗；zhuì落
2、巴金小說家散文家
3、略
4、（1）昧味味昧（2）蜜密密蜜（3）幻幼幼幻（4）熒螢熒點擊進入初中學習小組
【輕松課堂】
1、略
2、“那個巨人”指英國人指給“我”看的天上的那個像巨人般的星座；“還在跑”有兩個方面的意思，一是說，那個星座有著像巨人在跑似的形狀，二是說，因為前文提到“船在動，星也在動”，所以使人覺得那個“巨人”在跑。
3、“懸”和“嵌”不能互換。“懸”是“掛”的意思，用在這里，形象生動地寫出了作者在大海上躺在艙面上仰望天空群星時產生的動感和距離上的貼近感，“懸”字也與后一句的描寫前后照應。“嵌”指把較小的東西卡進較大東西上面的凹處（多指美術品的裝飾），用在這一詩境里形象貼切地寫出了作者許許多多“零碎”然而閃光的思想，他們在詩人的腦海中銘刻得是那么牢、那么深、那么美。這兩個詞如果互換，則全句意思大變，原來的意境全給攪了。
4、C5、D 6、依次是：BDAC
7、B8、C9、D
【課外加餐】
一、
1、⑴不十分清晰，也不十分昏暗。⑵眨眼。
2、寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。
3、A（第一段是從面上寫海上看星空，第二段是從點上寫海上看星座。）
4、略
二、
1、又圓又大；明亮；不大；不亮；不圓
2、它雖暗小，卻最真實。因為它是一個真的月亮。中秋原本不都是晴天，佳節原本不都能團圓。然而不論陰晴，中秋的月亮總是最最圓滿的，不論圓缺，親人們總是互相懷念，互相牽掛，分也分不開的。
3、恬靜、幽美；舒緩
4、中秋的月亮；文學觀；具有真情實感的，就像月亮一樣，雖然有陰有晴，有圓有缺，并不十分完美，但好的文學應該最真實，最具情感。
5、中秋是家人團圓，親人思念的日子，每逢中秋，人們都要借月遙寄相思，即使中秋的夜晚并不是月圓之夜，也改變不了人們美好的祝愿。在大家的心里，中秋就是月圓的日子。
6、只要寫出與“月”有關的皆可。參考答案：海上生明月，天涯共此時。（張九齡《望月懷思》）
冰心詩5
教學目的
1.了解冰心詩歌的特點
2.體會詩中蘊含的情感和人生哲理.
3.通過欣賞優美詩文,激發閱讀文學作品的興趣.
教學重點,難點
1.體會詩中抒發的情感及感悟人生哲理.
2.朗讀并背誦四首詩.
3.詩中豐富的想象,奇妙的構思,凝練的語言的把握則是難點
教具和教學手段
以讀開路,導學案引領，教師點撥,學生自主探究
一、復習導入新課
母愛是永恒的，母愛又是博大的，讓我們懷著對母親的依戀之情和感恩之心再次來誦讀一下上節課我們所學的兩首小詩?請大聲有感情地朗讀
我們總想活得瀟灑，不辜負青春韶麗的年華，但在社會的汪洋中，應如何把握正確的方向呢?怎樣獲得成功呢?冰心這兩首會為我們指明方向。
二、研讀《成功的花》探究
1、這首詩中的“浸透了奮斗的淚泉”“灑遍了犧牲的血雨”，這兩句能否調換位置?為什么?
2、感悟人生哲理：
花的成功歷程給了我們怎樣的啟示?
請同學找出蘊含此哲理的名言，警句，俗語：
3、收集名人通過努力獲得成功的一個事例，或是你的親身經歷，并寫一段感想談你的看法。
三、研讀《嫩綠的芽兒》探究
(1)芽兒，花兒，果兒說的話能互換嗎?
(2)讓學生找出表示色彩的形容詞，并分析體現了芽，花，果的什么特征?
明確：“ ”顯示了“芽兒”
“ ”蘊涵“花兒”
“ ”象征“果兒”
(3)引導學生感悟人生哲理：
詩人以生長喻的成長，勸勉青年人
4.合作探究
學習了冰心的.《嫩綠的芽兒》之后，你體會最深的是什么?你想過如何使自己的青春更加美好，人生更加積極? 50字談談
四、拓展閱讀
1、完成作業本p15頁第八，第九兩題
答題區域：第八題
第九題：
2、介紹幾則繁星春水的作品，自己讀讀，可以選擇其中的幾首寫出自己的閱讀感受。試著歸納冰心詩歌的特征：
3、附《繁星春水》名著導讀
《繁星》是詩集，由164首小詩組成。冰心一生信奉“愛的哲學”，她認為“有了愛，便有了一切”。在《繁星》里，她不斷唱出了愛的贊歌。她最熱衷于贊頌的，是母愛。除了摯愛自己的雙親外，冰心也很珍重手足之情。她愛自己的三個弟弟。她在后來寫作的一篇散文《寄小讀者.通訊十三》里，還把三個弟弟比喻成三顆明亮的星星。冰心贊頌母愛，贊頌人類之愛，贊頌童心，同時她也贊頌大自然，尤其是贊頌她在童年時代就很熟悉的大海。歌頌大自然，歌頌童心，歌頌母愛，成為冰心終生創作的永恒主題。
《春水》是《繁星》的姐妹篇，由182首小詩組成。同樣是在《晨報副鐫》上最先發表，不過《春水》的問世要比《繁星》晚三個月。
五、自我總結
1、我的收獲
2、我的疑問
六，總結新課，布置作業
1、作業本p17頁第二題
2、自主閱讀《繁星春水》
冰心詩6
教學目標：
學習《母親》《紙船》，體味人間至愛真情。學習《成功的花》《嫩綠的芽兒》，品位詩中蘊涵的哲理。
學習四首詩中豐富的想象，奇巧的構思，凝練的語言。
有感情地朗讀并背誦這三首詩。
教學重難點：
引導學生體會通過生動的形象表達深刻的哲理及“冰心體”詩歌的特點。
教學方法：
教師啟發，點撥，學生自主探究。
教學課時：兩課時
第一課時
教學目標：
1、有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的思想感情；
2、抓住重點字詞，品味詩歌的語言美；
3、體味人間至愛親情，培養健康的審美情趣。
教學過程：
一，導入，讓學生回憶贊美母親的詩句，歌曲。
二，簡介作者，1、（出示冰心年輕時代的照片和字幕）
冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，福建長樂人。詩人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。（學生朗讀，教師簡要評說：“中國文壇世紀老人未能跨越世紀門檻”的確是我們民族的一種遺憾，但是冰心老人博大純潔的靈魂和不朽的藝術作品卻時刻激勵感召著我們不斷前行）
教師導入：同學們，更詳實地了解作者生平以及創作情況，將為我們更好的品評文學作品搭設一方平臺，提供廣闊的思維空間。下面，讓我們共同來交流一下同學們預習的成果。讓我們來更進一步走進冰心的世界。
（學生自由交流查閱到的有關冰心生平創作的有關資料）
三，誦讀詩歌，體味感情。
教師范讀課文，然后指導學生朗讀讀前提出要求：1、學生們用心體會本首詩歌所蘊含的思想感情2、劃出詩歌中學生認為應該重讀的詞語。
四，品位語言，探究問題
體味“躲”“從來”“妄棄”“留著”“拋”的妙處
作者疊紙船的時候為什么含著淚？為什么除了愛還有悲哀？
作者為什么要借紙船來抒發自己對母親的思念之情？
五，完成練習一
六，拓展延伸：
《紙船 寄母親》這首詩歌是借助具體的形象來抒發對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首詩來抒發你對父母的愛。
學生練筆，同學交流評價，老師點撥
教師總結，布置作業： 在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。希望我們通過今天的學習，能夠獲得一把欣賞研讀詩歌的金鑰匙，同時，也在詩人的博大情懷中提升自己的審美情趣，早日成為一名建設祖國的棟梁。
第二課時
教學目標：《成功的花》中蘊涵的哲理，《嫩綠的芽兒》中闡述的積極的人生。
教學過程：
一，導入，一個成功的人站在你的'面前時，你很羨慕他因成功而得到的榮譽嗎？正當青春年華的年輕人，在投入社會的大海時，如何把握人生的航向？青年人該怎樣寫好自己的生活史？今天就讓冰心來告訴我們這些人生的哲理吧。
二，配樂詩朗誦
學生自由朗誦這兩首詩，并推薦朗誦比較好的四人（一小組一人），教師放音樂，這四人依次朗誦這兩首詩，要求學生認真聽讀，并評比出最佳朗誦者。
評比角度：要求用普通話，并且正確、流利、有感情。
三．品讀兩首小詩，學生分組討論交流下列問題：
1、讀完兩首小詩，你能品味出其中蘊含的哲理嗎?
2、《成功的花》中第二句的結尾用了一個感嘆號，作者要抒發什么慨嘆？
3、體會“明艷“、“然而”一詞在本詩中的作用；比較詞語：“驚羨”與“羨慕”的區別；詩中的“泉”和“雨”能否省略？ “芽兒，花兒，果兒”的順序能否調換？
4、你還羨慕別人成功所得到的榮譽嗎？花的成功歷程給了你什么樣的啟示？
四，完成練習二，三
五，拓展延伸
冰心詩7
繁星（節選）
冰心
【甲】墻角的花/你孤芳自賞時/天地便小了
【乙】成功的花/人們只驚慕她現時的明艷/然而當初她的芽兒/浸透了奮斗的淚泉/灑遍了犧牲的`血雨
【丙】聰明人/在這漠漠的世上/只能提著“自信”的燈兒/進行在黑暗里
1、冰心的詩集《繁星》《春水》主要包含哪三方面的內容？請用簡明的語言分別概括乙、丙兩則小詩所蘊含的哲理。
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2、選段主要反映出詩集《繁星》、《春水》哪些藝術特色？請簡要分析。
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答案：
1、內容主要包括三方面：一是對與童真的歌頌，二是對大自然的崇拜和贊頌，三是對人生的思考和感悟。乙詩：任何成功背后都離不開艱苦奮斗和自我犧牲。丙詩：人生路上離不開自信。
2、三首小詩體現了全書如下特色：一是形式短小而意味深長，這三首詩都是三五行而含意深刻；二是文字清新淡雅而又晶瑩明麗，語言明白曉暢而又情韻悠長；三是善于借用手法將哲理闡述得形象、生動、透徹；四是韻律渾然天成，意境優美清麗。（以上題意對即可）
冰心詩8
三維目標：
知識與能力
1、體會詩中所蘊含的深刻哲理。
2、學習這四首詩中豐富的想象、奇巧的構思、凝練的語言。
過程與方法
1、有感情地朗讀這四首詩，揣摩語言，品味詩意。
2、通過合作式、研究式學習，欣賞優美詩文，激發閱讀文學作品的興趣。
情感態度與價值觀
體味人間至愛親情，激發學生規劃自己的未來、設計自己的人生。
教學重難點：
1、補充課外材料引導學生理解詩的內涵。
2、激發學生規劃自己的未來，設計自己的人生。
教學設想：
引導學生運用品讀分析第一首詩的方法，舉一反三，自主、合作探究《母親》《嫩綠的芽》等四首詩。
1、學生齊讀、默讀這兩首詩。教師引導學生從重點詞句、修辭手法、詩的主旨等方面設疑提問。
2、問題匯總、梳理、歸納。（注意三方面問題）
①你認為這兩首小詩在表達詩意上各有哪些關鍵詞語？為什么？
②兩首詩分別運用了哪些修辭手法描寫出詩的形象？
③兩首小詩分別勸勉青年人該怎樣去做？）
3、分組討論。（圍繞以上三方面問題合作探究，尋求恰當、合理的答案，鼓勵有創意的答案。）
教學安排：2課時
教學過程：
第一課時（《母親》《紙船》）
教學內容：
《母親》《紙船》，是一曲遠離家鄉的游子對日夜思念的母親深情的呼喚。在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。
教學步驟
一、導入（1）：
問：《母親》主要運用了哪些修辭手法？表達了什么主題？與前兩首詩的主題有什么不同？（語文課代表主持全班交流，教師點評，明確答案。）
明確：（主要運用了對比的手法，先用“天上的風雨”和“心中的風雨”作對比，再用“鳥兒躲到他的巢里”和“我只躲到你的懷里”作對比，突出了“母愛”的主題，說明“母愛”是博大無邊、偉大無窮的。還運用了擬人的手法，用鳥的“躲”引出“我”的“躲”，顯得十分自然、貼切。）
導入（2）：
同學們，你可知這小小的紙船曾滿載著一個遠離家鄉的游子對母親深深的思念。今天，我們一起來學習我國著名的女作家冰心的作品——《紙船》。1923年秋天，冰心赴美留學，在遠離祖國的太平洋上，眼含熱淚、專心執著地疊著一只只紙船，然后一個一個拋放在海里。希望總會有一只能漂流到日夜思念的母親身邊。這首詩的獨特之處就是以紙船寄托對母親的眷戀之情，以此展開自己的情思。同學們要想感悟詩人的情感，就要深情地朗讀詩歌。
二、朗讀詩歌
①教師配樂范讀（或放磁帶），學生體會作者的思想感情。
②朗讀指導：教師引導學生劃分節奏、劃出重音。
(教師進行朗讀指導，學生運用朗讀方法再次齊讀，直至背熟。為進一步理解詩歌打好基礎。)
三、整體感知
教師適時提出：這首詩表達詩人怎樣的感情?(學生歸納總結)這是遠離家鄉的游子對母親的深情呼喚，是獻給母親深情的歌。
[教師導學]
古今中外表達母愛的詩作很多，但這首詩卻有自己的獨到之處。詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界找到一個可以寄托對母親無限思念的物品——紙船，并以此展開自己的情思。全詩共三節，每節各表達了什么內容?
[合作探究]
第一節寫疊紙船；第二節寫拋紙船；第三節寫紙船進入母親的夢鄉。
出示問題：
① 你能想像出詩人在什么情形下寫的這首待?
② 第一節中哪些詞語表明詩人對母親思念之深?
③ 詩人明知紙船不能流到母親哪里，為什么還要不停地疊?
④ 第三節是詩人展開聯想，這一想像有何特點? 有什么作用 ?
(教師提出以上問題，引導學生多角度感悟課文，學生四人小組討論交流，教師可參與，學生全班交流。教師要尊重學生的獨特理解。)
[教師小結]
海浪濤濤，天風吹卷，郵輪在巔簸中駛向一個陌生的國度。詩人此去遠涉重洋，相隔萬里，何時才能回到母親的懷抱?在一望無際的大海中，沒有可以寄托思念的，所以詩人不停地疊紙船來表達對母親的思念。紙船雖漂不到母親的身邊，但一定能漂人母親的夢中。這一想像新奇、大膽，充分地寫出了詩人對母親的強烈思念，對母親深情的愛。
四、自由研討：
學生以小組為單位進行合作、探究。對于不理解的地方，小組內互相幫助解決。有深度、難度的組內不能白行解決的問題，可提出來全體同學共同探討。
(學生討論，提出共性問題。學生交流，學生只要說得合理，教師都給予肯定、鼓勵。)
五、小結：
這首詩構思新穎，詩人采用托物寓情的方法，感情抒發得既生動、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩的詩行較長，語調緩慢，正與對母親的綿長思念相協調。
在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。
（在教學中，以朗讀教學為主，教會學生“美讀”，帶著美好的情懷和想像，用優美的聲調朗讀，在美的詩歌里得到熏陶。）
六、作業：
1、背頌《母親》《紙船》
2、這兩首詩都借助具體的形象抒發對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首詩，抒發對父母親的愛。寫在練筆本上。
3、預習并背誦后兩首詩。
第二課時（《成功的花》《嫩綠的芽兒》）
一．導入 : (投影一個美國人的人生片斷)
1、設疑：請同學們推測這個人會不會成功？（投影內容）
21歲——生意失敗；
22歲——角逐議員落選；
23歲——生意再度失敗；
26歲——愛侶去世；
27歲——精神崩潰；
34歲——角逐聯邦眾議員落選；
36歲——角逐聯邦眾議員再度落選；
47歲——提名副總統落選；
49歲——角逐聯邦眾議員三度落選；
2、老師揭示謎底前設埋伏：當我揭示謎底之后，請大家告訴我，你得知謎底后的真實感想。[學生推測后，老師揭示謎底：這個歷經無數挫折的人是美國第十六任總統——亞伯拉罕林肯]
3．老師歸納：許多人看成功，只看到成功美麗的光環，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發起他向自己挑戰的信心和勇氣，激發起他實現自己抱負的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統的寶座。—— 彩虹總在風雨后
二．分析課文
1．你羨慕林肯的成功嗎？成功的背后往往隱藏著不為人知的艱辛，讓我們來看看冰心是怎樣用短短的幾句詩來概括成功的.過程的。
2．全班有感情地齊聲朗讀，注意吐字清晰、有節奏。
3．教師指導學生，教學生朗讀技巧，重音、語氣、語調。
以第一句“成功的花，人們只驚羨她現時的明艷！”為例，
問：應該以怎樣的語氣、語調來讀，重音落在哪個字上？
[參考答案]應以感慨的語氣來讀，重音落在“只”和“現時”上。4．投影句子比較：
A：成功的花，人們只驚羨她現時的明艷！
B：成功的花，人們驚羨她的明艷。
問：A句和B句哪一句表達效果好，為什么？
[參考答案]A句的表達效果好，因為A句表現出了人們只驚羨于別人成功所得到的榮譽，卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動，表達出了作者的感慨。
5．集體朗讀后三句，思考：作者想通過這三句話告訴我們什么，請用簡短的話概括出來，你感悟到了什么？
[參考答案] 成功來自艱苦的奮斗；不經過奮斗和犧牲，哪來成功的“明艷”等。
三．課文內容討論
問：花的成功歷程給了你什么樣的啟示？談一談自己的感想。
[參考小結]：我們要學習花的奮斗和犧牲，從它的成功中吸取成長的經驗，這才是最重要的。花的成功如此，人的事業的成功，人的成長發展，不都是如此嗎？
四、研讀《嫩綠的芽兒》：
1、全班齊讀，教師簡單評價。
2、大家能說出幾種修辭手法？（鼓勵學生多說幾種）； 這首詩運用什么修辭手法？
——[擬人]
3、作者運用擬人的修辭手法，把嫩綠的芽兒、淡白的花兒、深紅的果兒（教師邊講邊將圖片貼在黑板上）變成一個個活生生的人，在對我們講話，我們知道在日常生活中，每個人的話都具有自己的特點，大人有大人的腔調，小孩有自己的語言，人物的語言要符合他的形象特征，我們看看這三個形象有什么特征呢？
[參考答案] 1）“嫩綠”顯示健壯、旺盛和朝氣。
2）“淡白”顯出樸素、純潔，不追求外表的華麗。
3）“深紅”象征豐碩、甜蜜和美麗。
4．“芽兒”“花兒”“果兒”的詞序能互換嗎？
[參考答案] 不能。因為它們說的話與各自的特征是緊密聯系在一起的。“芽兒”需要成長發展，正如青年需要學習、提高。一旦開出花兒，不是要孤芳自賞，而是要裝點大地，有如青年要以自己的青春年華為社會注進旺盛的活力。最終結成“果兒”，又如青年要甘于以犧牲、奉獻為社會創造巨大財富，使人生更加輝煌。
五、深入探究 ：
1、學習了冰心的《嫩綠的芽兒》之后，你體會最深的是什么？有沒有想過如何使自己的青春更加美好，人生更加積極？
[同桌交流]請幾位同學來談談自己的想法。
六、小結：
詩人以植物的生長來比喻青年的成長，勸勉青年人奮發努力，不斷充實、提高、發展自己，甘為人類社會作出更大的貢獻和犧牲。希望在你們的身上，希望大家經過努力，使自己的人生更加輝煌！
七、作業：
1、課后練習二。將自己對未來的構想整理成文，200字左右。
2、《訓練冊》
板書設計：
冰心詩四首
《母親》 母愛 溫暖 寬廣
《紙船》 紙船 思念母親
《成功的花》 芽兒 淚泉、血雨 明艷的花
《嫩綠的芽兒》 人 艱辛、犧牲（奮斗精神） 成功的人（事業有成、榮譽奪目）
冰心詩9
【冰心現代詩】
冰心《繁星》之33
母親呵！撇開你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓。
冰心《繁星》之80
母親呵！我的頭發，披在你的膝上，這就是你付與我的萬縷柔絲。
冰心《繁星》之120
母親呵！這零碎的篇兒，你能看一看么？這些字， 在沒有我以前，已隱藏在你的心懷里。
冰心《繁星》之159
母親呵！天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。
《春水》105
造物者——倘若在永久的生命中, 只容有一極樂的應許。我要至誠地求著：“我在母親的懷里，母親在小舟里，小舟在月明的.大海里”。
【名言名句】
世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。（高爾基）
母愛是一種巨大的火焰。（羅曼羅蘭）
世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。（但丁）
媽媽你在哪兒，哪兒就是最快樂的地方。（英國）
慈母的胳膊是慈愛構成的，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果）
人的嘴唇所能發出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。（紀伯倫）
世界上一切其他都是假的，空的，唯有母親才是真的，永恒的，不滅的。（印度）
在孩子的嘴上和心中，母親就是上帝。（英國）
女人固然是脆弱的，母親卻是堅強的。（法國）
冰心詩10
一、說教材的地位及課文的特點
七年級上冊是以生活內容為單元編排的。第一單元以親近文學為主題。前兩首詩歌《母親》、《紙船》是以母愛為主題的抒情短詩，后兩首《成功的花》、《嫩綠的芽》是鼓勵青年努力奮斗、積極奉獻的哲理小詩。四首詩意蘊雋永，語言清麗，風格細膩明麗。
二、說教學目標
語文新課程標準要求,"要注重學生思維能力的發展","注重知識之間,能力之間以及知識,能力,情感之間的聯系",根據這首詩的特點,我制定了如下的三維目標:
1.從《母親》和《紙船》中體驗不同年齡階段對母愛的認同和理解的不同。
2.從《成功的花》《嫩綠的芽兒》中探討美好的青春，積極的人生。
3.學習冰心這四首詩豐富的想象、奇巧的構思、凝練的語言等特點。
4.朗誦并默寫這四首詩。
三、說教學重難點
1.體會詩歌中蘊含的情感及深刻的哲理。
2.想象的手法，凝練的語言。
四、學情分析
學生是學習的主體，教師在教學時，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課時原有的知識能力水平，以及心理特點和生活經驗，把教學內容與學生實際緊密結合，因材施教。
五、教學過程
第一課時(《紙船》《母親》)
教學過程：
一、創設情境，導入新課：
同學們，作為四大文明古國的中國，不僅有著悠久的歷史，而且有著豐厚的文化底蘊。中國是詩歌的國度，一篇篇美輪美奐的詩象一串串璀璨奪目的珍珠。誰能為大家朗誦幾首詩?
今天，我們來共同學習現代著名女詩人冰心的四首小詩。(板書課題)。看投影，了解冰心生平。
二、朗誦大比拼：
下面我們開一個詩歌朗誦會，看看誰是今天的最佳選手!在比賽之前，我們分小組先試讀《冰心詩四首》，然后每組推選優秀代表上臺朗讀。看看同學們是否朗讀到位，能否做到有感情，有節奏，抑揚頓挫。
同學們，能否說出這樣朗讀的理由?學生評價，選出最佳選手。
三、整體感知：
⒈提問：你對哪首詩印象最深刻?為什么?
依據學生的體會，把學生分成幾組(相同詩分為一組)，讓每小組同學討論，為什么這首詩對你印象最深，并讓學生人人做好發言的準備。
⒉依據1、2、3、4首詩的順序回答討論結果。
力爭讓每位同學都有發言機會。
四、品讀課文：
1.學習《紙船》
(1)導入設問：海浪滔滔，海風吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠離親人，遠離祖國，駛向陌生的國度，不知何時才能回到祖國，何時回到母親的身邊。母愛是永恒的，母愛又是博大的，作為兒女，我們又該如何表達對母親的愛呢?作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來表達自己內心的情感。
大聲朗讀《紙船》，請說出作者表達了對母親怎樣的情感?(表達了作者強烈地思念故土、思念親人孤獨、惆悵的情感)。
(2)指導學生朗讀，要求讀出節奏，讀出感情(這首詩感情基調是思念母親，孤獨憂傷，語調是深情、低沉、緩慢)
(3)品味語言：
閱讀課文，從文中找出表達詩人強烈感情的詩句，并作批注。小組交流，推薦代表發言。
2.學習《母親》
(1)播放歌曲“世上只有媽媽好……”,美妙的旋律激發起人們對母親的思念。集體朗誦《母親》，思考：母親的懷抱有什么特點?(溫暖、寬廣、安全……)，你有過親身體驗嗎?請說出來。
(2)自由朗讀冰心的小詩《母親》。朗讀要求：要感悟親情，注意節奏和重音。
(3)引導學生質疑問難：
①“心中的風雨”指什么?(指內心的苦悶，煩惱，精神上的挫折)，這里運用了怎樣的修辭手法?(借喻)
②詩中的“躲”字表達了詩人怎樣的情感?(對母親的依戀之情)，你有過這樣的經歷嗎?請說出是在怎樣的環境下發生的?
3.比較這兩首詩的異同：
(1)內容：前者表現母愛的偉大無私，后者表達對母愛的感恩和回報。
(2)形式：前者直抒胸臆，后者委婉含蓄，托物寓意。
五、拓展延伸：
創設情境：在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。假如明天是母親節，你將用什么方式表達你對母親的愛呢?
六、布置作業：
1.背誦《母親》《紙船》
2.這兩首詩都借助具體的形象抒發對母親的愛。假如明天是你母親的生日，請你親手制作一張賀卡或疊一只紙船，并寫一句祝福的話在上面，送給母親。
3.預習下兩首詩。
七、板書設計：
母親——————歌頌母愛
紙船——————懷念母親
第二課時(《成功的花》《嫩綠的芽兒》)
學習目標：
1.體會詩中所蘊含的深刻哲理;
2.補充課外材料引導學生理解詩的內涵;
學習重難點：
1.補充課外材料引導學生理解詩的內涵;
課堂學習：
一、導入新課：
光榮的桂冠，從來都是用荊棘編成的。寶劍縫從磨勵出，梅花香自苦寒來。每一個成功者都要付出艱辛和努力，然而許多人只看到成功美麗的光環，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛。當一個成功的人站在你的面前時，你很羨慕他因成功而得到的榮譽嗎?正當青春年華的年輕人，在投入社會的大海時，如何把握人生的航向?青年人該怎樣寫好自己的生活史?今天就讓冰心來告訴我們這些人生的哲理吧。
二、整體感知：
1.請你用一句話概括這首詩的內容。
2.全班有感情地齊聲朗讀，注意吐字清晰、有節奏。
3.教師指導學生，注意朗讀技巧，重音、語氣、語調。
三、合作探究：
探究1：花的成功歷程給了你什么樣的啟示?談一談自己的.感想。
探究2：成功來自奮斗，你能舉例說明這個道理嗎?
四、研讀《嫩綠的芽兒》：
1.導入：我們生活在幸福的新社會，都想不辜負美好的青春年華，但在社會的汪洋大海中航行，如何把握正確的方向呢?冰心這首《嫩綠的芽兒》為我們指明了方向。
2.全班齊讀，教師簡單評價。
3.品味語言：
這首詩中你認為哪些詞或者句子用得最準確，把它找出來并說明這樣使用的好處。
4.合作探究
學習了冰心的《嫩綠的芽兒》之后，你體會最深的是什么?有沒有想過如何使自己的青春更加美好，人生更加積極?
小組合作交流，每組推選代表發言，同學評價。
5.讓學生齊背《嫩綠的芽兒》
6.小結：
詩人以植物的生長來比喻青年的成長，勸勉青年人奮發努力，不斷充實、提高、發展自己，甘為人類社會作出更大的貢獻和犧牲。希望在你們的身上，希望大家經過努力，使自己的人生更加輝煌!
五、布置作業：
1.結合《嫩綠的芽兒》寓意，寫一段文字，構想一下自己的人生三步曲
2.課外收集名人通過努力獲得成功的三個事例，并寫一段感想談你的看法。
六、板書設計：
成功的花——————奮斗犧牲
嫩綠的芽——————發展貢獻
冰心詩11
《繁星》和《春水》是冰心創作的兩部詩集，總共182首小詩，與其說這是兩部詩集，不如說是詩歌題材的散文。詩中并沒有反應她對社會的思考，而是表達了自己對情感的一些認知，這種文字是非常細膩的，需要我們細心體味。
《繁星》主要是歌頌母愛的，這個主題從古到今就有大量的詩人來書寫，例如我們非常熟悉的孟郊和他的游子呤，可謂千古名作。冰心用現代詩歌來對母愛進行贊美，是她一生信奉愛的哲學帶來的啟發。例如她寫到“小弟弟呵！我靈魂中三顆光明喜樂的，溫柔的，無可言說的，靈魂深處的孩子呵！”這就是描寫孩子還小的時候，母親的那種無言的愛和疼愛之心，是一個母親對兒女的深厚情感表達。
在《春水》中，冰心同樣也對母愛進行了歌頌和贊美，但這部詩集中又增加了對親情、童心和大自然的贊美，主題更加寬泛。例如她寫到“詩人!不要委屈了自然罷，"美"的圖畫，要淡淡的描呵！”就是對美妙的大自然的描寫和歌頌，大自然中處處是美景，只是我們常常缺少了這樣一雙觀察和欣賞美的`眼睛。
讀了這兩部詩集，我有了一些自己的思考，從文體上來說，這的確是現代詩歌，但從內容和情感的表達上來講，這似乎更貼近散文，可能正正如冰心的說法，她不去寫社會，不去對社會表達什么，而是寫自己，是自己對親情、友情、童心、大自然的態度和觀點。
詩集不容易讀懂，簡練的文字和傳神的表達，需要我們認真體會！
冰心詩12
學習目標：
1、體會詩中所蘊含的情感以及深刻哲理；
2、學習這四首詩中豐富的想象、奇巧的構思、凝練的語言；
3、體味人間至愛親情，激發學生規劃自己的未來，設計自己的人生；
學習重點：
朗讀、背誦、品味詩歌。
學習難點：
體味人間至愛親情，領悟詩歌中蘊涵的人生哲理。
課時安排：兩課時
第一課時（《紙船》《母親》）
課堂學習：
一、創設情境，導入新課：
同學們，作為四大文明古國的中國，不僅有著悠久的歷史，而且有著豐厚的文化底蘊。中國是詩歌的`國度，一篇篇美輪美奐的詩象一串串璀璨奪目的珍珠。誰能為大家朗誦幾首詩？
今天，我們來共同學習現代著名女詩人冰心的四首小詩。（板書課題）。看投影，了解冰心生平。
二、朗誦大比拼：
下面我們開一個詩歌朗誦會，看看誰是今天的最佳選手！在比賽之前，我們分小組先試讀《冰心詩四首》，然后每組推選優秀代表上臺朗讀。看看同學們是否朗讀到位，能否做到有感情，有節奏，抑揚頓挫。
同學們，能否說出這樣朗讀的理由？學生評價，選出最佳選手。
三、整體感知：
⒈提問：你對哪首詩印象最深刻？為什么？
依據學生的體會，把學生分成幾組（相同詩分為一組），讓每小組同學討論，為什么這首詩對你印象最深，并讓學生人人做好發言的準備。
⒉依據1、2、3、4首詩的順序回答討論結果。
力爭讓每位同學都有發言機會。
四、品讀課文：
1、學習《紙船》
（1）導入設問：海浪滔滔，海風吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠離親人，遠離祖國，駛向陌生的國度，不知何時才能回到祖國，何時回到母親的身邊。母愛是永恒的，母愛又是博大的，作為兒女，我們又該如何表達對母親的愛呢？
冰心詩13
學習目標：
1.通過誦讀品味，體會詩中所蘊含的情感以及深刻的哲理。
2.學習詩中豐富的想象、精巧的構思、凝練的語言。
3.體味人間真情，激發學生奮發向上，樹立積極的人生態度。
重點難點：
體味人間真情，領悟詩歌中所蘊涵的人生哲理。
課前準備：
1.正確流利有感情地朗讀詩歌，了解詩的大意，力爭熟讀成誦。
2.選擇你喜歡的一首談談自己的體會。
第一學時
教學重點：
品味人間真情，感受偉大母愛，懂得感恩。
教學過程：
一、學習《母親》
1.導入
1999年2月28日21時,中國“文壇祖母”冰心老人在北京逝世,時年99歲,冰心老人自“五四”運動步入文壇，在近一個世紀的漫長歲月里，她一直堅持寫作，為世人留下了珍貴的文學作品，為中國的文學事業做出了巨大的貢獻，今天我們來學習她的四首小詩，藉此來紀念這位文壇世紀老人。
2.誦讀品味
請同學們朗讀這首詩，讀后，請大家結合自己的經歷來解讀這五行詩，以此來談談作者對母親表達的情感。
（注意：“心中的風雨”的理解，與“躲”字所表達出來的情感是結合自身經歷來解讀的關鍵。）
二、學習《紙船——寄母親》
1.導入
母愛如一股涓涓細流，雖無聲，卻能滋潤干涸的心靈。它平凡，卻在平凡中孕育一份驚人的偉大；有的母愛又是人生海岸的一盞明燈，引導我們走出迷途。“誰言寸草心，報得三春暉”，這份沉甸甸的母愛有誰能掂出它的分量，又有誰能真正償還呢？母愛無言，母愛無垠啊！走進一首首靈動的小詩，徜徉于流淌的文字，體味那份綿軟而長久，執著而熱切的母愛吧！
2.誦讀品味
朗讀《紙船——寄母親》，你能從詩中發現作者與母親身處的情況嗎？聯系作者與母親身處的情況，再次朗讀體味作者表達的情感。
3.探討朗讀
根據作者與母親身處情況及作者表達的情感，請你說說怎樣朗讀這首詩。
三、朗讀比較
請同學們朗讀這兩首關于母親的詩歌，想想這兩首詩有什么異同之處？
四、拓展延伸
母愛是偉大無私的，永恒的，但它在日常生活中存在的形式一般都是平平常常的。請你搜索一下平日母親對你的關愛，嘗試完成下面的仿寫。
母愛是一味良藥，能撫平兒女心靈的創傷。
母愛是 。
母愛是站在村頭的一個等待的身影。
母愛是 。
五、作業布置
1.背誦《母親》《紙船——寄母親》這兩首詩。
2.《紙船——寄母親》賦予紙船特別的含義，表達作者對母親的思念，眷戀祖國的一片深情。你想借助什么樣的具體形象來表達對母親的愛，請嘗試寫一首小詩。
3.預習《成功的花》《嫩綠的芽兒》
第二學時
教學重點：
理解詩中蘊涵的人生哲理，樹立積極向上的人生態度。
教學過程：
一、學習《成功的花》
1.導入
講述一個美國人的人生片斷，說說你面對這樣的人生有怎樣的感受？
21歲——生意失敗
22歲——角逐議員落選
23歲——生意再次失敗
26歲——愛侶去世
27歲——精神崩潰
34歲——角逐聯邦議員落選
36歲——角逐聯邦議員再度落選
47歲——提名副總統落選
49歲——角逐聯邦議員三度落選
教師講述：人生不幸啊，多坎坷啊！但這個經歷無數挫折的人卻是美國第十六任總統——林肯。現在你又有怎樣的感受呢？
許多人只看到成功美麗的花環，卻很少有人注意成功背后隱藏的艱辛。讓我們看看冰心是怎樣概括成功的過程的。
2.學習課文
1）請同學們朗讀這首詩，注意語氣語調重音，小組交流朗讀方法及處理的理由。
（以第一句為例“成功的花，人們只驚羨她現時的明艷”應該以感慨的語氣來讀，重音要落在“只”和“現時”上，這樣讀就能很好地表現人們只驚羨別人所得到的榮譽，卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動，表達了作者的感慨。）
2）朗讀后三句思考：作者通過這三句告訴了我們什么？請概括出你的感悟。
3.深入探究
請同學們朗讀這首詩，花的成功歷程給了你什么樣的啟示？花的成功印證了許多名言，你想到了嗎？
4.當堂背誦
二、學習《嫩綠的.芽兒》
1.導入
同學們，現在你們在這里學習，為的是將來有所作為，為社會貢獻自己的力量。那你認為人的一生哪個時期比較重要？接下來，讓我們來看看《嫩綠的芽兒》會告訴我們些什么。
2.學習課文
1）作者用哪三個詞對芽、花、果進行描繪的？為什么用這三個詞呢？
“芽兒”的“嫩綠”顯示著健壯、旺盛和朝氣
“花兒”的“淡白”蘊含著樸素、純潔，不追求外表的華麗
“果兒”的“深紅”象征著豐碩、甜蜜和美麗
作者是抓住了芽、花、果的色彩特征，進行形象地描繪。
2）這三節詩“芽兒”“花兒”“果兒”的順序排列暗示果樹從抽芽、開花到結果的生長過程。他們說的話能互換嗎？（討論探究）
3.深入探究
（1）在本文所選的四首詩中，前兩首詩和后兩首詩在主題表達和創作風格上有什么相同和不同的地方？
參考：⑴前兩首詩的主題是對母愛的歌頌，后兩首詩的主題是勉勵青年人珍惜青春，努力奮斗，積極奉獻。⑵前兩首詩是抒情短章，以“情”感人，偏重情感，風格溫婉；后兩首詩是哲理小詩，以“理”明人，側重理趣，發人深省。⑶四首詩都出現了“物”：第一首“鳥兒”，第二首“紙船”，第三首“花”，第四首“芽兒”“花兒”“果兒”，詩人或托物寓情，或借物言理，這是表現手法上的相同之處。⑷四首詩的語言均凝練、清麗。但第一、三、四首詩的語句短小雋永，第二首詩詩行較長，節奏較舒緩，正與母親綿長思念相協調。
（2）讀了此詩，你認為如何使自己的青春更加美好，人生更加積極？
4.當堂背誦
三、作業布置
1.學了《成功的花》后，請你找句名言激勵自己更好地走向成功。
2.結合《嫩綠的芽兒》中“芽兒”“花兒”“果兒”說的話，構想一下自己的人生。
教學反思
冰心詩14
一．檢查預習在課前要求學生做好預習
1．請你向同學介紹一下冰心。
2．大聲地朗讀詩。
二．新課學習可以先讓學生完成第一幅畫面的描繪，交流后，師加以指導和評說，然后再引導學生做好第二幅畫面的描繪。
先要引導學生理解“心中風雨”含義。
1．請發揮你的想象，結合你的.生活經驗，用文字描繪出下面兩幅
畫面。
（1）母親呵/天上的風雨來了/鳥兒躲到它的巢里。
要求：
注意環境的渲染，特別是“風雨”對小鳥的侵襲，造成小鳥“躲”
的情態要形象的給以描畫出來，字數：100字左右。
（2）母親呵/心中的風雨來了/我只躲到你的懷里
要求：
注意結合自己在影視劇中所看到的情景，結合自己在生活中所見
所聞，發揮想象，用形象的語言描繪，抓住人物的神態、心理、語言
等展開描寫。
2．交流學生所描繪的內容。
三．結合上面的兩幅畫面描寫，朗誦短詩。
1．先自由地輕聲朗誦。
2．集體朗誦。
四．小組討論：
詩中的兩個“躲”字表達了作者怎樣的感情？你有個這樣體驗
嗎？
五．誦讀訓練
1．背誦《母親》。
2．大聲朗誦《紙船》。
六．作業
1．背默《母親》
2．背誦《紙船》
冰心詩15
泰戈爾
我每天把紙船一個個放在急流的溪中。
我用大黑字寫我的名字和我住的村名在紙船上。
我希望住在異地的人會得到這紙船，知道我是誰。
我把園中長的秀利花載在我的小船上，希望這些黎明開的花能在夜里被平平安安地帶到上。
我投我的紙船到水里，仰望天空，看見小朵的云正張著滿鼓著風的白帆。
我不知道天上有我的什么游伴把這些船放下來同我的船比賽！
夜來了，我的臉埋在手臂里，夢見我的`紙船在子夜的星光下緩緩地浮泛前去。睡仙坐在船里，帶著滿載著夢的籃子。
冰心
我從不肯妄棄了一張紙，總是留著——留著。
疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。
有的被天風吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天地疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，不要驚訝它無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。
1．《紙船》的兩位作者各希望船漂流到哪里？
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2．《紙船》（二）中最后一句的“愛和悲哀”指的是什么？
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3．《紙船》（一）中“游伴的船”指的是什么？
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4．寫出兩首詩的主題。
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5．《紙船》（二）中的“紙船”象征著什么？
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