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李華平背影課堂實錄
《背影》是現代作家朱自清于1925年所寫的一篇回憶性散文。這篇散文敘述的是作者離開南京到北京大學，父親送他到浦口火車站，照料他上車，并替他買橘子的情形。下面是小編整理的關于李華平背影課堂實錄，歡迎閱讀參考。
一、導入新課
7歲：“爸爸真了不起，什么都懂！”
14歲：“好像有時候也不全對……”
20歲：“爸爸有點落伍了，他的理論和時代格格不入。”
25歲：“老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪。”
35歲：“如果爸爸當年像我這樣老練，他今天肯定是個百萬富翁了。”
45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意”
55歲：“真可惜，爸爸去世了，說實話，他的看法相當高明。”
60歲：“可憐的爸爸，您簡直是位無所不知的學者，遺憾的是我了解您太晚了！”
師：這是網上流傳甚廣，題為《兒子眼中的父親》的一篇文章，大家看過這篇文章后有什么感想。
學生1：我明白了對爸爸的看法隨著年齡的變化而不同。
學生2：我明白了有些東西，失去了才懂得它的珍貴。
師：確實如此啊，雖親近如父子，但有些東西，只有在時過境遷以后，才看得更明白，懂得更深刻。
今天我們學習著名的散文《背影》，看朱自清是如何理解父親、領悟父愛的。
二、速讀課文，指導學生整體感知。
a．讀過文章之后，你了解了些什么？
生1：我知道文章寫了父親在車站為我送行這件事。
生2：我知道作者那時候的家境很不好。
生3：我知道文章寫了四次背影。
b．本文幾十年來為人們所傳誦，是膾炙人口的名篇。我今天也想聽聽同學們的真實感受，你能用“我覺得”這樣的句式來說一句話，談談自己對這篇文章的看法嗎？
生1：我覺得文中的父親很慈愛。
生2：我覺得父親為兒子買橘子的一幕很感人。
生3：我覺得兒子首先對父親不太理解，后來才懂得了。
生4：我覺得文章的語言很樸實。
生5：我覺得文章特別令人感動。
師：同學們都很有自己的見解。對這篇文章，你還能提出自己的疑問嗎？哪四次背影，你能找出來嗎？
生：第一次是在文章的開頭“我最不能忘記的是父親的背影”，第二次是父親為我買橘子時的背影，第三次是父親混入來來往往的人群里的背影，第四次是我收到父親的來信，在晶瑩的淚光中又看到了父親的背影。
三、合作探究
1.根據對課文的理解和個人的感受，提出有價值的問題。
2.小組討論交流，對提出的問題篩選、整理，思考問題是否有價值。
問題舉例：
1.作者為什么選擇“背影”這個特定的角度？
2.這篇散文突出背影的寫法對我們寫作有什么啟示？
3.文章為什么要以“背影”為題？
4.文章寫父親的背影放在什么樣的特定環境中？在文中起什么作用？
5.父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這樣說的目的是什么？
6.父親買橘子那樣費勁，為什么還堅持自己去，不讓兒子去？
7.文章為什么把父親買橘子時的背影寫的那么詳細？
師：同學們的思維很活躍，所提問題很有思考價值。老師發現，同學們的問題多與“背影”有關，我們就從“背影”入手分析，好嗎？文章為什么要以“背影”為題？為什么要詳寫父親的背影？這對我們寫作有何啟示？請大家緊靠這些問題，再看課文，深入探討。
學生分小組繼續探討。
全班交流。
生1：文章以“背影”為題，是因為“背影”是文章的線索。
生2：還因為父親的“背影”感人至深，最能體現父親對兒子的愛。
師：文中哪一次背影寫得最詳細？
生：望父買橘的背影。
師：哪位同學能找出描寫父親買橘背影的句子給我們讀一讀？（點名學生朗讀，找出后全班齊讀）
師：這是一個什么樣的背影？
生1：這是一個偉大的背影。
生2：這是一個艱難的背影。
生3：這是一個凝鑄著父愛深情的背影。
師：為什么背影凝鑄著父親的深情呢？你能結合詞句具體說說嗎？
生4：“他蹣跚地走到鐵道邊”中“蹣跚”表明父親腿腳不靈便，還穿過鐵道為我買橘，很不容易。
生5：我認為“慢慢探身下去”中的“探”字用得好。寫出了父親小心翼翼的樣子。
生6：文中一連串的動詞如“爬”、“攀”、“縮”、“微傾”都寫出了父親買橘子的艱難。可他堅持自己去買，只想盡心盡力為兒子做點事。
師：同學們分析得很好，這段描寫除了寫父親的動作，還寫了什么？
生：衣著。
師：結合文章的內容，你能從父親的衣著上發現什么嗎？
生1：用了三個“布”字，說明父親生活很艱苦。前文說父親賦閑、變賣典質、還了虧空、借錢辦喪事，都能證明這一點。
生2：父親自己穿得很樸素，但給兒子做的是紫毛大衣。
生3：父親的衣著描寫里還有兩個“黑”字，那是因為祖母去世，家中光景慘淡，禍不單行。父親的心情是沉重壓抑的。
師：在這種特定的背景下，父親還能無微不至的關心著兒子，就更令人感動了。同學們，知道作者為什么要把父親的背影寫得這么詳細了嗎？
生：背影真切地體現了父親的慈愛、艱難和努力，是父愛的縮影，最能突出文章的中心。
師：你總結得很好，背影濃縮著父愛深情。兒子看了父親的背影，有何反應呢？
生：流下了感動的淚水。
師：同學們，這段文字這么感人，可作者的語言有華麗的辭藻、有生動的修辭嗎？
生：沒有，語言樸實，但特別感人。
師：你還能從文章中找到樸實而感人的句子給我們讀一讀，并作點簡要的分析嗎？
生1：父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”這是父親怕我太傷心給我的寬慰。
生2：他忙著照看行李，行李太多了，得向腳夫行些小費才可過去。他便又忙著和他們講價錢。父親細心的照顧我，不辭辛勞。
生3：我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。父親怕我路上口渴，為我想得很周到。
生4：我再三勸他不必去；他只說：“不要緊，他們去不好！”父親考慮再三，還是放心不下我，決定親自送我。
生5：我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！父親的背影刻在我心里，我對他有著深切的思念。
師：文章正是運用樸實的語言，展現父子間的深厚情意。
師：同學們，血濃于水，親情無價，父母之愛，是人世間最偉大、最無私的情感。遺憾的是很多人在擁有它的時候沒有發覺。這種愛，可能并不驚天動地，它也許就是床頭的一件衣服，放假回家時的熱騰騰的飯菜，也許是一件特殊的禮物，也許是一次風塵仆仆的看望，也許僅是一個鼓勵的眼神……作為一個熱愛生活、熱愛父母的人，你感受到了嗎？你有過被父母感動的記憶嗎？想一想吧！誰愿意把你的幸福和我們一起分享呢？
師：同學們，世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。
四、自由實踐，把這節課的收獲加以整理。
師：學過這篇文章后，你有什么收獲，有什么發現？
生1：我懂得了父愛的偉大。
生2：我知道了一些日常小事，看似很平淡，但細細體會，能感覺父母對我的愛。
生3：寫文章要詳寫那些最能突出中心的細節。
生4：文章的語言不一定要辭藻華麗，樸實的語言也能寫得很動情，很感人。
師：同學們，今天我們學習了《背影》，感悟了親情。讓我們在享受親情的同時，珍惜它，回報它，最后請同學們欣賞歌曲《父親》再次品味親情，讀懂父愛。
下課！
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