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《風娃娃》第二課時的教學設計（通用12篇）
作為一位優秀的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編精心整理的《風娃娃》第二課時的教學設計，希望能夠幫助到大家。
《風娃娃》第二課時的教學設計 1
教學目標：
1、復習鞏固12個生字，重點檢查7個平、翹舌音的生字；學寫“吸、極”兩個生字。
2、明確風娃娃做的事情哪些是對的哪些是不對的，抓住重點詞句進行感情朗讀，體會風娃娃的好心與不懂事，提高對文本的理解能力、概括能力、表達能力。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理，培養學生對事物有正確的情感態度。
教學重難點：
懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理，培養學生對事物有正確的情感態度。
教學準備：
課件
教學過程：
一、復習導入，學寫生字
1、同學們，這節課我們繼續學習《風娃娃》。復習平翹舌的生字以及其它生字。
2、在這些生字里，有兩個兄弟長得很像，你們找到了嗎？
（1）找出“極、吸”的相同點與不同點
（2）寫好它們要注意什么，當小老師提醒大家注意。
（3）老師范寫“極”字，強調右邊先寫“撇”再一筆寫成橫折折撇。
（4）學生在書上練寫，然后投影進行評價。
二、細讀課文，感悟明理
1、風娃娃長大了。風媽媽說：“到田里去吧，在那里，你可以幫人們做很多事情。”于是，風娃娃帶著這個美好的愿望出發了。它到底做了些什么事情呢？（學生觀看課件）
2、學生匯報課文提到風娃娃做了五件事情：吹風車、吹船帆、吹風箏、吹衣服、吹小樹。（相機板書）
3、是不是每件事情都會令人們感到滿意呢？（學生發表意見，判斷哪些事情做得好、哪些事情做得不好）
4、打開書70頁，自由地讀一讀第二自然段，說一說：風娃娃來到哪里？看到什么？怎么做的？結果怎樣？（課件提示：風娃娃來到，看到，它，結果。
5、學生匯報。（指名多個學生進行復述）
6、引導學生通過理解“斷斷續續”、學風娃娃吹風車的動作、了解風娃娃高興的原因來指導學生感情朗讀。
7、四人小組學習第三自然段：
①組長組織組員讀第三自然段，說一說：風娃娃來到哪里？看到什么？怎么做的？結果怎樣？（課件提示：風娃娃來到，看到，它，結果。
②根據老師在課件上的提示試著有感情地朗讀。
8、小組匯報
①小組代表來復述內容。
②小組代表朗讀，師生談體會。（強調沒有風娃娃纖夫們的辛苦，引導學生想象纖夫們會說些什么？）
9、此時，風娃娃是怎么想的？（板：有力氣就行）
10、真的'只要有力氣就行嗎？默看5-8自然段，思考：人們為什么會責怪風娃娃？
11、學生對風娃娃做的不對的幾件事情發表意見。
12、可是，風娃娃知道自己有做得不對嗎？它是怎么想的？
①讀給同桌聽。
②匯報讀：風娃娃的心情怎樣？應該怎樣讀？
13、風娃娃為什么不知道自己錯了？（它還小，不懂事，）同學們，風娃娃跟你們一樣，因為小、不懂事，所以需要大人的教育。風娃娃實在不明白，只好回去問媽媽，媽媽會怎么說？請同桌互相來演一演。
14、請幾個學生上臺演風媽媽，其他的演風娃娃。（板：光有力氣不行，還要看是否有用）
三、拓展延伸，練習說話
1、你們有過和風娃娃一樣好心辦壞事的經歷嗎？說一說。
2、風娃娃的好朋友雨娃娃也想像它一樣出去闖蕩一番，雨娃娃會做些什么呢？
提示：雨娃娃來到田野里，……
3、作業：想象風娃娃還會幫助人們做哪些事情，續編《風娃娃》。
《風娃娃》第二課時的教學設計 2
教學目標：
1.借助圖片，采納觀看、做動作等方法理解“斷斷續續、用勁”等詞語。
2.有感情地朗讀其次自然段，體會風娃娃帶給大家的歡樂，感受風娃娃的可愛。
教學過程：
1.同學輕聲讀其次自然段。
2.溝通：
第一句：風娃娃來到田野，觀察一架大風車正在漸漸轉動，抽上來的水斷斷續續地流著。
（1）師生合作讀句子：（師）風娃娃來到田野，觀察一架大風車正在——（生）漸漸轉動，（師）抽上來的水——（生）斷斷續續地流著。
（2）實物演示：老師用杯子往臉盆里倒水，連綿不斷地漸漸倒。然后詢問同學：這是斷斷續續嗎？
（3）請同學演示：斷斷續續地流。
（4）歸納小結：水一會兒流，一會兒不流，這就是斷斷續續。出示詞卡：斷斷續續。請同學認讀。
（5）請同學帶著自己的感受讀句子。
其次句：他深深地吸了一口氣，鼓起腮用勁向風車吹去。
（1）請同學說說風娃娃看到這一切后是怎么做的。
（2）實物演示：拿出一個風車，叫一個同學吹。其他同學認真觀看他的動作，看看他是怎么吹的'。
（3）依據同學的回答，聚焦“深深地吸了一口氣”。出示詞卡，請同學認讀。
（4）觀看插圖，看看風娃娃的表情和動作，說說它是怎么吹氣的。隨機落實“用勁”。出示詞卡，請同學認讀。
（5）聯系生活實際，請同學說說自己用勁干過的事。
（6）指導朗讀，讀出風娃娃的用勁。
第三、四句：風車一下子轉得飛速!抽上來的水奔跑著，嘩啦嘩啦地向田里流去。
（1）創設情境，引出句子：風娃娃用勁一吹啊，風車發生了巨大的改變。（隨機出示第三句。）
（2）課件出示：
一架大風車正在漸漸轉動。
風車一下子轉得飛速!
引導發覺這一上一下兩個句子寫得特別好玩。隨機請男生讀第一句，女生讀其次句。
（3）師生合作讀上下兩個句子。
（4）讀文發覺，有改變的除了風車，還有什么？
（5）依據同學回答，引讀出示：
（師）原來，風車——（生）漸漸轉動，（師）現在一下子——（生）轉得飛速。
（師）抽上來的水原本——（生）斷斷續續地流著，（師）現在——（生）嘩啦嘩啦地向田里流去。
（6）老師小結：原來這一切的改變都是風娃娃的功勞啊!
第五句：秧苗喝足了水，笑著不住地點頭。風娃娃興奮極了。
（1）請同學讀句子。
（2）創設情境，請同學當當小秧苗，想想喝足了水會說什么。
3.回來整體，連起來讀好其次自然段。
《風娃娃》第二課時的教學設計 3
教學目標：
1、認識12個生字，會寫“傷”“極”2個字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文2—3兩段，體會風娃娃的好心。
教學重難點：
認識12個生字，感情朗讀課文2—3自然段，體會風娃娃的好心。
教學準備：
CAI
教學過程
一、課前談話
二、導入新課
1、評一評：我是你們的好朋友。 風娃娃是人類的'好朋友。
2、設疑：風娃娃究竟是不是人類的好朋友？
板書課題、讀課題
3、你在哪里見過風娃娃？（飄揚的紅旗、小草點頭、樹枝招手、飄動的紅領巾……）
三、初讀課文，識字
1、 他做了哪些事呢？自讀故事。要求讀準字音，讀通句子
2、 教學生字詞語，隨機指導“極”、“傷”的書寫，生描紅。
3、 說說風娃娃做了哪些事。
隨機板書并總結：好事 壞事
四、研讀第二、三自然段，指導朗讀
（一）學習第二自然段
1、 指導讀好重點句：
（1）風娃娃來到田野，看見田里的大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流著。
體會 “慢慢轉動” “斷斷續續”
（2） 他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。
2、出示課文插圖一，指導看圖說話，說說你看到了什么？隨機指導，小結
（二）學習第三自然段
1、重點句指導
（1）他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。
出示圖片，小朋友你看到了什么？理解“纖夫拉船”，引導學生觀察是怎樣拉船的，體會辛苦
（2）他急忙跑過去，對著船帆吹起來。
引導風娃娃（ ）地吹船帆。
2、 想象說話，在風娃娃的幫助下，船在水面上飛快地行駛。誰看見了？會怎么做？
（三）小結
你想對風娃娃說什么？ （感謝他，夸獎他）齊讀第三段
五、總結
1、自由讀1、2、3兩段
2、讀兒歌，總結風娃娃做的好事
3、寫字。把“極”“傷”這兩個字，認認真真地在課本第73寫兩個。
《風娃娃》第二課時的教學設計 4
一、教材分析：
《風娃娃》是人教部編版小學語文二年級上冊第八單元第24課的一篇課文，這篇課文以小學生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃的“好心辦壞事”，生動形象地向學生介紹了風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得“光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
二、教學目標：
1.復習生生字和詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理。
三、教學設計
根據以上分析，我將本節課設計為如下環節：
(一)激趣導入 明確目標
(二)鞏固復習 認讀生字
(三)品讀課文 讀中感悟
(四)鞏固練習 積累詞語
(五)課后作業 拓展提升
環節一、激趣導入 明確目標
一年級時，我們學習了一首古詩，老師今天把它帶來了，我們一起來讀讀吧。齊讀古詩：解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。其實這首古詩里就藏著一個小謎語呢。老師講解詩的意思。學生回答。
聽到大家呼喚他，風娃娃高興地吹過來了，快和它打打招呼吧!隨后出示學習目標。
設計意圖：通過古詩《風》導入新課。這樣的方式激發了學生學習的興趣，很自然的導入新課。
環節二、鞏固復習 認讀生字
通過學生齊讀、男女生比賽朗讀、小老師領讀等方式鞏固字詞。
設計意圖：鞏固字詞，復習舊知。
環節三、品讀課文 讀中感悟
過渡:風娃娃也想像媽媽一樣去幫助別人，為了幫助人們，他去了很多地方。
自學指導1：請同學們自由朗讀課文，讀準字音讀通句子。用圓圈圈出風娃娃都去了哪些地方?
(一)學習第二自然段
1.課文第二段就寫了風娃娃來到田野的情景
自學指導2：請同學們讀一讀第二自然段，用“——”畫出風娃娃來到田野都看到了什么?
老師重點講解斷斷續續和慢慢轉動。風車越慢，水流越小，田里的秧苗就快要渴死啦。這時風娃娃來了，請學生仔細觀察圖片，說說你都看到了什么?(出示圖片：吹風車)
風娃娃吹轉了風車，他是怎么做到的呢?
2.講解風娃娃吹動大風車的動作。學生表演吹風車的動作。
3.吹轉風車，幫助秧苗喝足水
秧苗喝足了水，猜猜他會對風娃娃說什么?猜猜農民伯伯，他會對風娃娃說什么?
(二)學習第三自然段
1.同桌互讀第三段
聽到秧苗的感謝啊，風娃娃心里美滋滋的，想幫助別人的干勁兒更足啦。告別了田野他又來到了河邊，在河邊他看見許多人正在拉著一條船，他們是誰啊?
自學指導3：同桌之間互讀第三自然段，用“波浪線”畫出
船工們拉船的句子。
2.理解心情：帶著感情讀句子(生各種形式朗讀)
熱心的風娃娃看到這樣的場景，他心里會怎樣?(著急)
第三段就有一句話，最能體現這種心情，鼓勵學生找出來。
正是因為風娃娃吹動了帆船，替船夫們省了力，所以船夫們……
3.用關聯詞說話：一邊……一邊……
請同學們們也帶上笑容再讀一遍。句子里還有個關聯詞一邊一邊，引導學生用這樣的句式說話。
(三)合作完成：五到七段
1.夸夸風娃娃
風娃娃也一邊尋找，一邊幫助大家，鼓勵學生夸夸風娃娃。
得到了表揚和稱贊的風娃娃，心里樂開了花，聽聽這時它心里怎么想：幫人們做好事，真容易，只要有力氣就行。
風娃娃這樣想對不對呢?學習了下面的課文你就明白了。接下來請同學們自學課文5—7自然段，同桌合作完成表格：
2.自學完成表格 來到哪里 怎樣做的 人們反應
3.評評五件事
師：大家說的都很好，這一次風娃娃又做了幾件事，它吹飛了小朋友的風箏，吹跑了衣服，吹斷了小樹。別看它小，能做的事還真不少他做的這五件事中，哪些是好事，哪些是壞事呢?老師請幾位同學帶著表情貼來評一評，把它貼在黑板正確的位置。
4.為什么責怪他
同學們都看得很明白，最后三件事確實做的確實不好，可是風娃娃還不明白呢?這不，它正傷心著呢!(出示音頻)
引導學生把風娃娃的這種委屈、傷心讀出來。
大家都責怪他，肯定是有原因的。如果你是放風箏的孩子、晾衣服的小姐姐、新栽的小樹你會責怪他嗎?小組合作選擇一個對象對風娃娃說幾句吧?
5.風娃娃，我想對你說
聽了人們的責備，風娃娃終于明白了，原來做自己錯了這么多事情，是因為自己……
風娃娃后面想說的`話，引導學生說一說。
6.風娃娃來幫你
風娃娃樂于助人，也能知錯就改，如果再給他一次機會他會怎么做呢?
這一天，風娃娃又來到廣場，又來到了陽臺，又來到馬路邊，風娃娃會怎么做呢?鼓勵大膽學生發言，師總結。
設計意圖：品讀課文，讀中感悟，抓關鍵詞，體會風娃娃的“好心辦壞事”，向學生介紹了風為人們帶來的好處和壞處，引導學生通過不同形式的朗讀，層層滲透，讓學生懂得“光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
(四)鞏固練習 積累詞語
請同學來說一說和風有關的詞語。
設計意圖：此環節，通過學生說說和風有關的詞語，鼓勵學生閱讀書籍激發學生們對書籍的喜愛之情。
(五)課后作業 拓展提升
師引導學生利用課后做一件對別人有用的事情。
設計意圖：此環節，讓學生運用本節課學到的知識，做一件對別人有用的事情，真正實現了學以致用。
《風娃娃》第二課時的教學設計 5
教學分析
風娃娃是一篇淺顯易懂、趣味盎然的童話故事，故事寫了風娃娃在媽媽的鼓勵下，積極幫助別人。他先是做了三件好事，后來卻因為方法不當，給人們幫了倒忙。這個故事告訴學生“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理。
教學目標
1、 有感情地朗讀課文，讀懂故事內容，明白道理；
2、 能根據課后提示講述故事；
3、 說說生活中風還能做什么。
教學過程
（一）談話導入
1、 師：通過上一節課的學習，我們知道——風娃娃是一個可愛的孩子，他特別想去幫助別人。在媽媽的鼓勵下，他去了許多地方，做了許多事情。今天這節課，我們就跟隨風娃娃的腳步，去看看他是怎么幫助別人的。（板貼圖片：風娃娃）
2、 板書課題，齊讀。
（二）指導朗讀
1、 讀懂段落
（1）學生自由朗讀課文第2自然段，思考：風娃娃來到哪里？他看見了什么？他是怎么做的？結果怎么樣？
（2）師依次提問以上四個問題，學生用文中的.句子回答。
2、 讀出畫面
（1）提問：風娃娃是怎么“吹”的呢？（深深地吸氣、鼓起腮、使勁吹）
（2）師范讀，生做動作；
（3）想象畫面，指名讀。（板貼：讀出畫面）
3、 讀出心情
（1）提問：有了風娃娃的幫助，風車發生了怎樣的變化？
（2）指名讀，體會水奔跑時的心情，讀好“嘩啦嘩啦”；
（3）除了風車，還有什么也發生了變化？（秧苗）讀句子。
（4）秧苗的心情如何？猜猜它會說些什么？讀出秧苗的心情。（板貼：讀出心情）
4、 讀出變化
（1）提問：在風娃娃幫助風車之前，風車是什么樣的？
（2）讀句子，理解“斷斷續續”，讀好“斷斷續續”；
（3）對比“斷斷續續”“嘩啦嘩啦”，感受變化；
（4）指名讀，相機指導，讀出語氣、語速的變化。（板貼：讀出變化）
5、 舉一反三
（1）按照上述方法，自由讀課文的3-5自然段
（2）指名讀，相機指導。
（三）復述故事
1、 對比閱讀，說說3-5自然段的共同點。
2、 總結作者寫作順序：來到哪里、看見什么、怎么做的、結果怎樣；
3、 任選一張圖片，按照上述順序，講一講故事；
4、 引導學生合理想象，加上動作等。
（四）讀懂道理，拓展知識
1、 默讀第6自然段，找出風娃娃做的幾件壞事；
2、 提問：風娃娃只是做了這些壞事嗎？你怎么知道的呢？（省略號）
3、 說說生活中的風還可以做哪些壞事。
4、 提問：聽了別人的批評，風娃娃覺得委屈，媽媽是怎樣告訴他的呢？
5、 讀句子，說理解，懂得“要換位思考”。
6、 提問：風娃娃把媽媽說的話牢記在心，他又出門做了許多好事。猜一猜，會有哪些？
《風娃娃》第二課時的教學設計 6
一、教學目標
1、 學習生字，認識生字，能寫會讀。
2、抓住風娃娃前后幾次幫助人們做好事的過程，體會人們前后幾次對待風娃娃的不同態度以及風娃娃的好心和傻氣，從而懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
3、在理解寓言的基礎上，能對寓言或寓言中感興趣的人物或情節說說自己的感受和想法，并樂于與人交流。
二、課前準備
1、多媒體課件
2、 搜集有關風的資料
3、 生字卡片
三、教學設計流程
一、第一課時
第一課時主要是生字教學。本課要求學生會認12個生字，能寫8個生字。
要求認識的生字有：抽 續 吸 極 夫 汗 駛 示 箏 蹤 傷 責
要求會寫的生字主要有： 夫 表 示 號 汗 傷 極
1、 播放變幻之風，老師配樂朗讀課文，并要求學生圈出自己不認識的生字
2、 學生自己拼讀生字，同桌互學生字，互相進行評價。
3、 教師指導學生學習生字，注意多種形式的配合。注重小組學習出示生字卡片，課前準備的卡片正面寫上生字，背面注上拼音。進行讀字比賽。讓學生扮演小老師，帶領全班學生進行讀生字比賽。
4、 檢查生字掌握情況。讀詞比賽：抽水、斷斷續續、吸氣、高興極了、纖夫、流汗、表示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪。
5、 提示：“責、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風箏”一詞中讀輕聲。
6、 讓學生形象感受每一個生字的意義，通過動作、語言等方式進行詞義的理解。
7、讀課文，要求把課文讀流利，教師注意正音。
設計意圖：本環節主要是讓學生更好地掌握生字，激起學生學習興趣的基礎上，通過采用同伴學習、同伴評價、“小老師”等形式，讓學生意識到自己才是學習的主人。多種競賽方式可以不斷激發學生的學習興趣，保持學習的新鮮的勁頭。以多種形式讀課文，形成對課文的初步感知。
二、第二課時
1、問題導入，揭題激趣
“上一節課我們已經初步了解了這篇童話。那么你看懂了嗎？你還想知道什么？從文中你們獲得了什么信息？”引導學生對感興趣的內容提出問題，教師并及時對學生提出的疑難進行解答，或是鼓勵其他學生幫助有疑難的學生解答。
本環節的設計意圖：故事和直觀的多媒體課件演示創造了輕松、愉快的課堂氣氛，激發了學習興趣；質疑環節可以檢驗學生對童話的初步理解水平，了解學生對童話把握的盲點所在，進而使教師可以根據學生存在的理解盲點及時調整自己的教學流程。
2、 誦讀課文，再次感受
a、 先讓學生以自己喜歡的方式自瀆課文，不懂的地方多讀幾遍，還可以在不懂的地方作上記號，向老師請教或向同伴請教。同時要提醒學生，朗讀時要求帶上自己的情感，遇到自己喜歡的句子還要多多朗讀和品味，更要做到讀準字音。
b、 了解朗讀效果，可通過指名讀、小組讀、開火車讀等多種方式來了解。教師范讀，師生互評。
本環節的設計意圖：根據新課標的理念，語文的學習重在培養對漢語的語感，因此，特別重視朗讀在語文學習過程中的重要性。讀準字音，說好普通話，這對學生未來的發展更具有重要的意義。
3、 把握重點，探究感悟
教學提示：本環節，抓住教學的重點、難點、關鍵，以風娃娃前后做的幾件事為線索，抓住風娃娃每次做完好事后人們的不同反應和風娃娃的心情變化，逐步去感受人物的內心活動，從而悟出做事情不光要有好的愿望，還要看是不是對別人有用的道理
a、 讀出風娃娃做的'第一、二件事的段落，說說風娃娃到了哪里、做了什么事、不同人物的心理反應如何，讓學生回答，老師板書；教師問：風娃娃做了這么多好事：大家喜歡它嗎？為什么？
b、 “風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。”這是一段過渡的話語。教師可以問學生：“風娃娃為什么會這樣想？”讓學生展開合理想象。接著又問：“是不是真的有力氣就可以幫助人們做好事了呢？風娃娃接著又做了什么？”請學生回答。教師板書
c、 問：如果你是那些正在廣場上放風箏的小朋友，你會責怪風娃娃嗎？
d、 聯系生活實際，描述大風來臨時，衣服被吹跑、小樹被折斷的生活情景，再配以多媒體課件
師：原來，這些都是誰在作怪啊？
生：風娃娃
師：對，是風娃娃。那，它是故意作怪的嗎？
生：不是
師：對，不是。可是，風娃娃聽見大家這樣責怪他，此刻正傷心著呢！但是他又不明白為什么大家這樣責怪他。有小朋友愿意幫助一下風娃娃解開這個心里的疑問嗎？
（設計意圖：通過對童話的理解，讓學生逐步從感性的故事中悟出簡單的道理，逐步學會用簡潔的語言把它抽象概括出來）
讓學生自由，能說多少是多少
4、 想象延伸，拓展遷移
a、 故事延續，培養創新能力，培養思維深度
教師對上個環節學生的表現作出評價，再次創設情境：“風娃娃聽到了同學們說的話，它明白了‘做事情光有好的愿望不行，還要看看它是不是對別人有用’的道理。現在，風娃娃不難過了，它說它會記住這句話，以后還要幫助人們做更多的好事。請同學們想象一下，風娃娃接下來還有可能做了些什么？它還會那么傻氣嗎？想好了，下課就告訴同伴或者老師，也可以說給自己的爸爸媽媽聽。
b、到大自然中去感受風，了解風在各個季節的不同的特點。
板書：
次數 在哪里 做了什么 別人的心情 風娃娃的心情
第一次 田野 吹風車 秧苗笑了 高興極了
第二次 河邊 吹船帆 纖夫們感謝它 高興
第三次 廣場 吹跑風箏 人們責怪它 難過極了
…… 吹跑衣服
折斷小樹
↓
好心而又傻氣的風娃娃 →做事情光有好的愿望不行，還要看看它是不是對別人有用
風的資料
風指的是空氣的水平流動現象。風向指風的來向；風速指空氣流動的速度。氣象服務中常以風力等級來表示風速的大小。風促使干冷和暖濕空氣發生交換，常是天氣變化的重要原因。風是一種自然能源，很早以前，人類就學會制造風車，借風力吹動風車來抽水和加工糧食，現在人們還利用風車來發電。帆船的行駛也是靠風力的推動。風在日常生活中的作用很多，但風也經常給人類帶來災害。暴風、臺風、颶風、龍卷風等對人類的危害都很大。
《風娃娃》第二課時的教學設計 7
教學目標：
1、熟悉本課12個生字，會寫“夫、表、示、號”4個生字；
2、能正確、流利地朗讀課文，積存詞語；
3、初讀課文，大致了解課文內容。
教學重點：
結合語言環境，自主識字，標準書寫4個生字。
教學難點：
指導寫好“表”和“號”。
教學預備：
多媒體課件、識字卡片。
教學流程：
一、謎語引入
1、上課之前，猜謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。
提醒謎底：風，板書。
2、今日我們要和風娃娃交朋友。板書課題，讀課題。
二、初讀課文
1、自由讀文，把課文讀正確，不熟悉的字借助下面的.拼音熟悉它，并多讀幾遍。
2、分段輪讀，檢查字音。
3、讀了2遍課文，你知道了什么？
《風娃娃》第二課時的教學設計 8
教學目標：
1、認識12個生字，會寫8個生字并組詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
教具準備：
多媒體、 卡片
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、創設情景，揭示課題
1、你們聽聽，這是什么聲音？（多媒體放“風”的聲音）對！是風，真棒！今天我們就學習《風娃娃》
2、釋題：一講到“娃娃”兩個字，就給我們什么感覺？（可愛、有趣）是的，風娃娃也是可愛的，它既聽話得可愛，又傻得可愛，看看課文是怎樣描寫的。
二、初讀感知，自主識字
1、 自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、識字（多媒體出示：十二個認讀生字）（指名讀，開火車讀，注重指導“抽、駛、示、箏、傷等翹舌音生字，“責、躥”為平舌音）。
三、再讀課文，體會內容
1、開火車按自然段讀課文，理解風娃娃做了哪幾件事情。哪些是好事？哪些事做得不好？
2、學生匯報，板書：
（1）吹大風車
（2）吹帆船
（3）吹風箏
（4 ）吹小樹
（5）吹衣服
……
3、找出能寫風娃娃做好事的段落及重點詞句，讀一讀，并說說自己的感受。
4、風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的`？從他心里想的，你體會到什么？
5、風娃娃本想做好事，可是好心辦了壞事，你體會到了什么？
四、朗讀訓練
1、 多媒體出示：
（1）狽繽尥蘩吹健…看見……慢慢、斷斷續續、他深深……飛快、奔跑著、不住地、高興極了
（2）風娃娃又來到……看見……他急忙……彎著、流著、喊著、一邊……一邊
（3）狽繽尥蘅醇……趕緊……搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、傷心極了
（4）彼仍然……吹跑了……折斷了……都責怪……
2、選擇一部分朗讀，并展示給大家聽
五、小結拓展： 學了這篇課文后，你明白了什么道理？你想對風娃娃講些什么？
第二課時
一、回顧前課內容：
1、復述課文內容
2、朗讀詞語。黑板出示：表示、表達、纖夫、指示、流汗、吸引、信號、號子、傷害、傷天害理……）
二、品讀課文第二段
1、風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷斷續續地流著。
2、看見一架大風車“正在”慢慢轉動，誰能來說說“正在”表示什么意思？
3、同學們真棒，那我們用“正在”來造句。
4、他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。深深地吸你們是怎么來理解的？“深深地”是怎樣地吸？你能來表演一下嗎？
5、有誰能讀一下這句話嗎？
6、深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。表達了風娃怎樣的心情？
師：秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了。不住是什么意思？誰能換一個詞語？（不停）
7、笑著不住地點頭表示了風娃娃怎樣的心情。誰能把他的這種心情讀出來？
8、朗讀
三、學生模仿品讀下文，并發表感想。
四、寫字指導。（略）
反思：
本課是本單元第四篇課文，課文主要講了風娃娃想為人們做好事，但是反而幫了倒忙。后來它明白了一個道理：“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。這篇課文的學習我圍繞著“娃娃”兩個字做文章，首先設問：“一講到“娃娃”兩個字，就給我們什么感覺？” 孩子們興趣盎然，紛紛回答“可愛、漂亮”等，在從娃娃講到風娃娃也是那么可愛——乖得可愛，也傻得可愛。然后再通過問題：“課文哪些地方看出風娃娃乖得可愛呢？哪些地方看出風娃娃傻得可愛？”以此引導學生們讀課文。
從學生的體會看出，這堂課的教學是較成功的。
《風娃娃》第二課時的教學設計 9
教材簡析：
《風娃娃》是課程標準實驗教科書人教版語文二年級上冊的一篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問題，想問題”這個專題安排了一些給人以啟迪的課文，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。《風娃娃》以小學生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛的生動描寫，形象地向學生介紹了風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得做任何事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用的道理。故事中美好的人和事與孩子們的純潔的心靈貼近，便于他們借此明辨是非，懂得什么事該做，應該怎樣做。
設計理念：
風是學生熟悉的自然現象，在日常生活中，風有時給我們帶來快樂，有時給我們造成麻煩，我們可以從中獲得什么啟示，這就是學習本課需要深入思考的問題。本設計緊密聯系學生的生活經驗，引導學生邊讀課文邊展開合理想象，通過對“風娃娃”所做的`幾件事情及其后果的對比，體驗做事情既要有好的愿望，又要追求好的效果這一生活哲理，從而培養學生善于觀察事物，勤于思考問題的良好習慣。
教學目標：
1、學會12個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
教具準備：字寶寶樂園活動掛圖和課件。
教學過程：
一、聯系實際，激趣導入
同學們，你們幫助過別人嗎？在得到你的幫助后，別人會對你說些什么？對，當我們幫助了別人后，總會得到對方的感謝。今天，有這樣一位小娃娃，他熱心幫助人們，做了許多好事，得到了人們的感謝，同時也為一些事情受到責怪，讓他感到很委屈。（課件出示：卡通風娃娃傷心地說：“我一番好心幫人們做事，可他們為什么還責怪我呢？”）你們想幫他找到答案嗎？那我們就得先走進他的故事。
（板書課題，齊讀課題。）
（設計意圖：興趣是最好的老師。學生年紀雖小，但總愛幫助別人。所以，當他們踴躍說出自己幫助別人做的事后，教師巧妙地通過“幫風娃娃解決疑問”導入課題，激發學生興趣和閱讀期待。）
二、創設情境，游戲識字
1、自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標出自然段。遇到不認識的字可以問老師和身邊的同學，讀準字音后，再多讀幾遍。
2、風娃娃帶著大家來到“字寶寶樂園”，這里有許多可愛的字寶寶，看看你最喜歡哪個寶寶，就上來把它帶回家。（出示“字寶寶樂園”圖。）
3、學生上臺摘“字寶寶”，摘下后帶讀字卡上的生字。
4、“字寶寶”的拼音帽子取下后，你還認識他嗎？（搶讀去掉拼音后的生字。）
5、頑皮的生字寶寶躲到了句子里，你還認識他嗎？（課件出示帶生字的重點語句，學生重復讀句子。）
（設計意圖：初讀課文，要掃清字詞障礙。學生在“字寶寶樂園”這樣特殊的識字環境中識字，提高了識字效率，為讀通課文，理解課文內容做了鋪墊。）
三、再讀課文，整體感知
1、同學們，我們要幫助風娃娃弄明白為什么自己為人們做了事，還被人們責怪，就要再讀讀課文，想想風娃娃分別做了哪幾件事情。（學生讀課文，匯報。）
教師板書：吹轉了大風車，吹動了帆船，吹跑了風箏，吹跑了衣服，折斷了小樹。
2、想一想：風娃娃做的這些事中，哪些得到了被幫助者的感謝？哪些卻受到人們的責怪？
3、小組討論并匯報。
（1）風娃娃做了什么事情，得到人們的感謝？（吹轉了風車、吹動了帆船。）
他是怎么做這些事情的？（抓住“來到、看見、深深地吸、使勁吹，又來到、看見、急忙、對著帆船吹”等關鍵詞促進學生理解、感悟。）
假如你就是得到了幫助的小秧苗和纖夫們，你想對風娃娃說些什么？
（課件出示“說話練習1”）
田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰桿說：“____________________。”
河邊，纖夫們收起了纖繩，看著鼓起風帆的帆船，笑著說：“_______。”
（2）風娃娃熱心幫助人們做事，為什么受到人們的責怪呢？自由讀，從文中找理由，畫出重點詞句。抓住“看見、趕緊、使勁吹、搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、傷心極了，他仍然東吹吹、西吹吹、吹跑了、折斷了”等重點詞體會風娃娃的良好愿望和好心辦壞事的結果，注意通過有感情地朗讀體會風娃娃的心情。）
風娃娃一片好心，卻辦了壞事。假如你就是那被吹走了風箏的孩子和責怪風娃娃東吹西吹的人們，你又會說些什么呢？
（課件出示“說話練習2”）
廣場上，孩子們看著手中斷了的風箏線，再抬起頭看到天空中漸漸遠去的風箏，傷心地說“___________。”
看著傷心哭泣的孩子，看著被吹跑了的衣服，看著被折斷了腰的小樹……人們紛紛皺起眉頭，責怪地說：“__________________________。”
（3）現在你知道風娃娃為什么高興，又為什么傷心了吧？誰來說說。
（4）看到傷心的風娃娃，你想對他說些什么呢？
（課件出示“說話練習3”）
我想對風娃娃說：“風娃娃，__________________________。”
4、在你的生活中，有沒有遇到像風娃娃一樣出于好心卻辦了壞事的情況？舉例說說。
（設計意圖：這一環節中的說話，促進了學生理解課文；讓學生聯系自己的生活實際來體會、感受和思考，有助于學生從故事中受到啟發，明白“做事情光有好的愿望不行，還得看是不是真的對別人有用”的道理。）
四、課外延伸，豐富內容
回家以后，把這個故事講給爸爸、媽媽或爺爺、奶奶聽。再想一想，熱心的風娃娃還會去哪里？還會幫助人們做哪些事情？
（設計意圖：這一環節，一是拓展和豐富了課文內容，二是訓練了學生思維和口頭表達能力。并使學生進一步明理。）
《風娃娃》第二課時的教學設計 10
一、教材解析
《風娃娃》是一篇淺顯易懂、趣味盎然的童話故事。全文七個自然段，以活潑有趣的筆調寫了風娃娃做的五件事，其中對風娃娃“轉動風車”“吹動大船”“吹跑風箏”三件事進行了詳寫，是按照風娃娃來到哪里、看到什么、怎么做的、結果如何的順序來寫的。“吹跑衣服”“吹斷小樹”則是略寫。在進行教學時，以第一件事為例，引導學生自學第二件事并發現文章結構，自然過渡探尋結構的奧秘，為學習另外兩件略學事件搭建橋梁，并嘗試進行仿寫。
二、教學目標
1、讀一讀，找一找，發現三件事的結構奧秘。
2、練一練，寫一寫，把事件補充具體。
3、通過學習，明白“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”這個道路。
三、教學過程
（一）復習導入
1、重溫故事
孩子們，看，誰又來了——風娃娃。上節課，我們認識了這位新朋友，還通過學習了解到了風娃娃做了很多事。接下來我們跟隨風娃娃的腳步，自由朗讀課文，重溫它的經歷。
2、交流：回憶，風娃娃都做了哪些事？
3、分類：這五件事，可以分成兩類。誰來分一分。（好事和壞事）
4、提問：風娃娃是只做了這五件事嗎？從哪里可以知道？（省略號）
5、思考：難道風娃娃僅僅是做了很多被人們責怪的事嗎？
6、小結：是呀，一個小小的標點真有意思，向我們傳遞的信息可真多。
（二）聚焦第二段，抓關鍵詞體會變化
1、抓住關鍵詞，體會速度與快樂
（1）提問：風娃娃為什么被人們稱贊？用波浪線標記出來。
（2）誰能讀好這兩句話？
A、抓住關鍵詞讀出速度。
關鍵詞：一下子飛快奔跑著
B、通過比較，感受快樂。（擬人手法）
C、生自由朗讀練習，體會速度和心情。
小結：找準關鍵詞，讀好關鍵，果然幫助我們讀得更出色！
2、過渡：為什么風車、水、秧苗會如此快樂，風娃娃是怎么做的？用橫線畫出來。
（1）角色體驗。用動作來演示這句話。
（2）抓關鍵詞，同桌合作體驗。（深深地使勁）
（3）師生合作，加深體會。
3、剛剛你們這用力地一吹，看，原本慢慢轉動的風車，如今（轉得飛快）；原本流得斷斷續續的水，如今（奔跑起來）。
理解：斷斷續續
4、師生合作，朗讀感受前后變化。
5、體會心情：秧苗笑著不住的點頭，你想，她會對風娃娃說什么？
生活體驗：生活中，你有沒有幫助過他人？你幫助他人時，你的心情是怎樣的？
此刻，風娃娃和你們的心情也是一樣的——高興極了。
說一說，除了高興極了，還有（）極了。
（三）自學第三段，探尋結構奧秘。
1、出示問題：
（1）船工為什么要感謝風娃娃，風娃娃是怎么做的？用波浪線畫出來。（“急忙跑過去”體現風娃娃的熱心）
（2）在風娃娃的.幫助前后，船工有什么變化？用橫線畫出來。（彎著腰，流著汗，“嗨喲，嗨喲”喊著號子看出船工們的辛苦。）解釋：號子
說一說，船工會對風娃娃說什么？
2、通過對二三自然段的學習，發現兩段在結構上有什么相同點？（都是按照風娃娃來到哪里，看見什么，怎么做的，結果如何的順序來寫的。）
3、快速瀏覽課文，作者用這樣的結構還寫了哪件事？（吹跑風箏）
4、找找關鍵詞，哪里可以看出風娃娃幫了倒忙？
解釋：跟頭無影無蹤
（四）遷移延伸，牛刀小試
1、以“吹跑衣服”為例，先了解已經寫了什么（怎么做的，結果如何），還缺少什么內容（來到哪里，看見什么）。
2、請選擇其中一件事，照著前三件事的寫法將內容補充得更完整。
3、交流分享
4、發揮想象，寫一寫風娃娃還會做什么事呢？
（五）總結全文，明白道理。
1、什么叫委屈？（難過、不高興）
2、如果你看見這般委屈的風娃娃，你會怎么去安慰它？
3、當委屈的風娃娃去找風媽媽，風媽媽又是怎么安慰它的——出示：孩子，做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用。
說說，從這句話你讀懂了什么？
4、小結：相信風娃娃聽了風媽媽的話，一定會有新的思考和啟發。最后讓我們也把風媽媽這句話送給小伙伴和自己吧！
齊讀：做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用。
《風娃娃》第二課時的教學設計 11
教學目標：
1、熟悉本課生字，了解“纖夫、船帆、斷斷續續”等詞的意思，會寫“吸、極”生字；
2、正確、流利地朗讀課文，了解風娃娃所做的五件事，隨課文積存量詞和“地”字短語；
3、了解課文其次、三段的段式構造，初步學會閱讀按事情進展挨次記敘的段落。
教學重點：
了解、積存詞語；初步學會閱讀按事情進展挨次記敘的段落。
教學難點：
初步學會閱讀按事情進展挨次記敘的段落。
板書設計：
教學流程：
出示詩句，口頭填空：
野火燒不盡，春（）吹又生。
不知綠葉誰裁出，二月春（）似剪刀。
兒童散學歸來早，忙趁東（）放紙鳶。
（1）指名說。
（2）看看所填的字，你有什么發覺？（每句詩中所填的都是“風”。）
（3）齊讀詩句
一、談話導入，揭題讀題
師：小朋友，風是詩人們喜愛贊美的事物，瞧，他來了——（出示課件）你們知道嗎？風還有個特別得意的名字呢！
板書課題，讀課題
二、初讀感知
師：風娃娃長大了，媽媽說：“到田野里去吧，在那里，你可以幫忙人們做很多事。”風娃娃聽了媽媽的話，做了哪些事呢？
1、讓我們輕輕地把書翻到70頁，大聲讀課文，想一想：風娃娃做了哪些事？
2、檢查詞語：
（1）出示第一組詞語：船帆纖夫
指名讀詞語，正音
看圖：找找船帆在哪？船帆能把握方向呢。掛著帆的船就叫——帆船。
船走不動了，這些把繩子扛在肩膀上一點一點漸漸拉船的人就是“纖夫”，他們的工作特殊辛苦。
齊讀這兩個詞語。
（2）出示其次組詞語：一口氣一艘船一個廣場一架大風車
小教師讀詞語，正音：艘
一（）氣一（）船一（）廣場一（）大風車（指名說——齊說）
（3）出示第三組詞語：漸漸轉動飛速地行駛斷斷續續地流著不住地點頭
指名讀“漸漸轉動”，做動作理解。
指名讀其余三個
指導讀短語
溝通：風娃娃做了什么事？（引導學生用短語概括大事）。
板書：吹轉風車吹動帆船吹走風箏吹跑衣服吹斷小樹（齊讀五件事）
3、這節課我們就來看看風娃娃做的前兩件事——吹轉風車和吹動帆船。
三、研讀課文
（一）吹轉風車
1、生邊讀其次段邊拿筆標一標句子的序號
2、指讀句子，想一想：每句話寫了什么？
理解“斷斷續續地流著”
3、師：這5句話中哪句話是直接寫風娃娃怎樣做？拿起筆來畫一畫句子。
（1）溝通后出示句子：
他深深地吸了一口氣，用勁向風車吹去。
（2）這里有幾個字是寫風娃娃動作的'，拿筆圈一圈。
（3）匯報動詞，展現動作，評議。
（4）指導朗讀
（5）大家一起讀句子。
4、引讀最終三句
讀這句話你的心情怎樣？為什么呀？讓我們再來歡快地讀讀這句話。（齊讀）
5、小結后齊讀其次段
（二）吹動帆船
1、自己讀讀第三段，師出示句子：
風娃娃來到（），看到（），他（），結果船（）。
2、指名說。
3、這里有幾句話特殊淘氣，從隊伍里偷偷跑出來啦，讓我們來幫他們排排隊好嗎？
（1）出示句子：
（）他趕忙跑過去，對著船帆吹起來。
（）船在水面上飛速地行駛。
（）風娃娃來到河邊，觀察很多纖夫正拉著一艘船。
（2）自己讀一讀，排一排。
（3）溝通，排好后說說為什么？
（4）再讀。
4、理解“表示感謝”：
他們會對風娃娃說什么呢？
5、連起來讀讀第三段。
四、留疑設懸
1、聽了纖夫們的話，風娃娃快樂極了，他想——（引讀）：幫忙人們做好事，真簡單，只要有力氣就行。
2、可是后來風娃娃卻很難過——引讀：我幫人們做事，為什么他們還責備我呢？
3、風娃娃的心情為什么會有這么大的變化呢？下節課我們再來探討。
五、指導寫字
1、這節課我們學了風娃娃做的兩件事——
（出示：風娃娃來到田野，觀察風車漸漸轉動，就深深地吸氣，用勁吹去。風車轉得飛速。
風娃娃又來到河邊，觀察船走得很慢，就趕忙吹船帆。船飛速地行駛，纖夫們快樂極了。）
2、出示兩個生字：吸、極，比擬異同。
3、觀看構造，留意在田字格里的位置。
4、教師范寫，學生書空。
5、學生學寫兩個，展現評議。
《風娃娃》第二課時的教學設計 12
教材分析：
《風娃娃》是人教版第三冊的一篇講讀課文，課文講述了風娃娃既乖巧可愛，又"傻"得可愛，讓孩子們明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是是真的對別人有用。
教學目標：
一、知識目標：
認識"抽，續"等12個生字。會寫"夫，表"等8個字。
二、能力目標：
正確，流利，有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
三、情感，態度和價值觀：
懂得"做好事要看是不是真的對別人有用"的道理。
教學重，難點：
讓學生圍繞"風娃娃做了哪幾件好使哪些做得好，哪些做得不好"展開討論，讓學生在討論中理解課文。
教學媒體的.運用：
學生利用網絡技術進行信息交流，協作，探究，最終分享信息的能力，通過小組自主，協作學習，充分地體現學生的主體作用，以生動，有趣的畫面，激發學生求知的欲望。
教學過程：
一、猜迷導入
猜迷激趣：云兒見它讓路，小樹見它招收，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（風）
板書課題：風娃娃長大了，風娃娃想出門為人們做好事了，風娃娃還想和聰明好學的孩子交朋友呢，大家想和它交朋友嗎快去讀讀課文吧！
二、探究學習
師范讀課文，聽老師讀課文，聽的時候，要想一想，你聽明白了什么還有什么不懂的學生自由發言。
師：哦，大家讀懂了那么多，那么不明白的地方，我們一會共同解決好嗎老師已經讓同學們預習了課文及生字，現在生字寶寶找我們來了，和它打個招呼吧！（出示課件）
生：讀生字，詞語。
師：生字寶寶又回到了課文中去了，你們還認識它們嗎來我們讀一下課文。
生：自讀課文。
師：同學們已經讀了課文，你會填表嗎從4人為小組討論填表。
生：填表
師：那好，我們來看看風娃娃是怎樣做好事的（看課件）看風車多吃力呀！水都上不來了，用書上的一個詞來說明，是什么（斷斷續續）指導朗讀。
生：讀書。
師：風娃娃來了，它是怎么做的
生：它深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去，水上來了，禾苗喝足了水，怎么樣（多精神呀！）
師：禾苗正向風娃娃點頭，它會向風娃娃說些什么
生：風娃娃謝謝你！你有什么苦難，我一定會盡力幫助。
師：風娃娃往前走，大家看風娃娃看到什么樣的帆船（看課件）
生：裝的很重的貨物的帆船。
師：纖夫們怎么樣
生：他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。
師：風娃娃來了，船怎么樣
生：船飛快地前進了。
師：人們多高興啊！大家會怎么樣夸風娃娃呢
生：風娃娃感謝你，歡迎你到我家玩……
師：風娃娃做了兩件好事后，是怎么想的讀一讀這句話，從他的心里想的，你體會到什么
生：我體會到風娃娃驕傲了。
生：我體會到風娃娃太得意了，它認為做的事只要有力氣就行。
師：這時風娃娃又去干什么了結果怎樣呢
生：風娃娃來到廣場上，吹跑了風箏，吹跑了曬的衣服，折斷了新載的小樹。
師：這時候人們怎樣對待風娃娃的
生：人們責怪它。
師：風娃娃聽了人們的責怪，是怎么想的，讀一讀這句話。
師：娃娃是想做好事的呀！人們還責怪它為什么呀你看，風娃娃都快哭了，你能告訴它嗎
生：風娃娃不動腦子，好心辦壞事。
三、擴展作業
寫一段你想對風娃娃說的話。
想一想風娃娃還可能做什么好事做什么壞事
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