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《坐井觀天》課堂實錄（精選10篇）
課堂實錄是教師將自己或他人執教的優質課盡可能詳細地記錄下來，并加 上教學后記或聽課評價的一種教育實用文體。以下是小編幫大家整理的《坐井觀天》課堂實錄（精選10篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《坐井觀天》課堂實錄 1
學習目標：
1、分角色朗讀對話，有感情地朗讀課文。
2、發揮想象，理解寓言的寓意。
課前準備：
遠教資源上下載多媒體配樂課件一組，青蛙、小鳥圖片一套，白紙一張。
課前3分鐘：
播放《數鴨子》歌曲，師生一起唱游（師活潑的舞蹈，生快樂地摹仿，拉近了師生間的距離，營建了愉悅輕松的學習氛圍）
教學過程
一、故事引入
師：同學們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家帶來了一個故事，故事的題目是《坐井觀天》（板書）。從前有一口古老的井，井里坐著一只青蛙。一天，一只小鳥飛來，落在井沿上，咦！后來怎樣呢？（師邊講述邊畫井，并隨機貼青蛙、小鳥圖）
【點評：故事導入，配上美麗的圖片，吸引學生的注意力，激發了學生強烈的閱讀興趣。】
二、初讀熟知
1、師：一邊讀，一邊思考，課文寫的誰和誰的故事？他們為什么事而爭論？
（生讀課文，很認真）
師：小朋友們認真讀書的樣子特別可愛，誰能大膽地告訴我們故事講的誰和誰？他們為什么事而爭論？
生：課文講的是青蛙和小鳥的故事，他們爭論天有多大。
師：你學會了一邊讀一邊思考，老師真為你高興。
（板書：天多大）
2、師：他們是怎樣爭論的？請小朋友拿起筆，再次讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，也可以默讀，用“ ”勾出他們的對話。（生讀課文勾句子，師巡視）
師：老師愿意分享你們豐收的喜悅，誰愿意把你勾的句子讀給大家聽聽。
生讀出了他們的三次對話，師在屏幕上出示三次對話。
師：你勾得真準！小朋友，你們勾對了嗎？勾對的朝老師笑一笑。（很多小朋友笑瞇瞇地望著老師）笑得可真甜！錯的也沒關系，待會可別忘了加油哦！
【點評：教師給學生有較多的讀書時間，培養學生讀書習慣。每次讀書，都有明確要求。】
三、精讀課文
1、①師：他們的對話可有趣啦！請小朋友自由朗讀第1次對話，一邊讀一邊想，你知道了什么？
（生自由讀）
生1：我知道了青蛙不知道小鳥從哪兒來。
師：你真會讀書！
生2：我知道了小鳥從天上來，飛了很遠很遠。
②師：青蛙說的話后邊是什么符號？
生齊：問號。
師：誰想讀讀它。
生1：（讀）你從哪兒來呀？（只讀通順了，但沒感情）
師：你讀得很流利，要是把疑問的語氣送到句子里就好了。
生2：（讀）你從哪兒來呀！（有疑問語氣）
師：不錯，讀出了疑問的語氣，要是把“哪兒”強調就更棒了！
生3：（讀）你從哪兒來呀！（很棒）
師：掌聲送給她！像她這樣練習練習。
生練習。
師：一起讀讀。（生讀）
師：我仿佛看見了那只充滿疑問的青蛙。小鳥回答說。
生：（讀）我從天上來，飛了一百多里，口渴了，到處找水喝。
師：小鳥從 來，飛了 里，這都是青蛙想知道的，所以讀的時候應加重語氣，誰來試。
（生1讀得很有感情）
師：現在我們做一個游戲，叫“我問你答”，好嗎？
師：你從哪兒來呀？
生：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。
師：好玩吧！找你的同桌試一試。
（生積極地游戲）
【點評：學生自主讀書，指導學生讀書很有層次。】
2、師：小朋友們，讀得真投入，小鳥和青蛙的對話更精彩，請看屏幕。（出示第二次對話）
“朋友，別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
“你弄錯了，天無邊無際，大得很啦？”
生讀句子，質疑。
生1：青蛙為什么說天只有井口大？
（師板書：井口大？）
生2：小鳥為什么說天無邊無際？
（師板書：無邊無際？）
生3：大話什么意思？
師：小朋友們真會提問，請小朋友抬起頭，看看天花板，和你自己比較天花板大，還是小？你們看到的是全部還是部分？
生：天花板很小，我們看到的是全部。
師：我們現在來做個實驗。請小朋友拿出準備好的紙，像老師這樣卷成圓筒狀，然后透過圓孔看天花板，說說現在卷起圓筒看到的天花板與剛才看到的有什么不同？
生1：剛才看到的.天花板很大，現在看到的天花板很小。
生2：剛才看，天花板有多大，我們就能看到多大，現在透過圓筒看到的天花板只有圓筒口那么大。
生3：我們的視線被圓筒擋住，所以看到的天花板只有紙筒那么大。
師：大家觀察很仔細，也善于動腦筋，那你們想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？
生（齊）：井口大。
師：因為青蛙天天坐在井里，它的視線被井壁擋住，所以青蛙看到的天只有井口大。（擦掉問號）
【點評：先讓學生質疑，再讓學生動手做小實驗，為每個孩子創造參與空間，學生在實驗中動手、動腦，既培養了實際操作能力，也培養了思維能力。】
3、師：小鳥為什么說天無邊無際呢？請小朋友觀畫面，看哪位小朋友看得最仔細，小鳥飛過哪些地方，看到過什么？
（生觀畫面，非常興奮，非常激動，還不時發出感嘆。）
師：小鳥飛呀飛，它看見了什么？（出示句式：小鳥飛呀飛，它看見了 。）
生1：小鳥飛呀飛，它看見了草原。
生2：小鳥飛呀飛，它看見了高山。
生3：小鳥飛呀飛，它看見了長城。
生4：小鳥飛呀飛，它看見了大海。
生5：小鳥飛呀飛，它看見了城市。
生6：小鳥飛呀飛，它看見了高樓。
……
師：小朋友們的語言真豐富，小鳥飛過許多地方，他從沒有見到天的邊際，所以小鳥說天無邊無際（擦掉問號）。小鳥飛過的地方多，看到的東西多，知道也就多。
生：青蛙天天坐在井里，看到的東西少，知道的也就少。
《坐井觀天》課堂實錄 2
第一課時
一、導入
全班讀課題：坐井觀天
師：《坐井觀天》是一則寓言故事，回憶一下，你讀過什么寓言故事嗎？
生1：烏鴉喝水
生2：拔苗助長
師：寓言故事不僅讀起來有趣，而且還告訴我們一個道理。今天我們一起來研究《坐井觀天》要告訴我們一個什么道理。
二、拼讀“我會認”的生字
師：同學們已經預習過了，看看你們會不會讀這些字。（出示生字：“不信、井沿、無邊無際”，指生拼讀。）
師：給帶拼音的字找個朋友吧。
生1：我找“信”，信封。
生2：我找“際”，國際。
生3：我找“信”，寫信。
生4：我找“信”，信箱。
生5：我找“沿”，井沿。
三、初讀課文，整體把握內容
師：詞語掌握得不錯，那課文又讀得如何呢？（指生讀課文，每人讀一小節。）
師：這篇課文講了誰和誰的故事？
生1：小鳥和青蛙。（師在黑板貼出小鳥和青蛙的圖畫）
師：他們在干什么？
生2：他們在說天的大小。（師板書“天的大小”）
四、再讀課文，自由質疑
師：再讀讀課文，看看還有哪些不懂的地方，并讀邊畫起來。（生自由朗讀課文）
生1：“大話”是什么意思？（師板書“大話”）
生2：“無邊無際”是什么意思？（師板書“無邊無際”）
生3：“井沿”是什么意思？（師板書“井沿”）
生4：“不過”是什么意思？
師：你讀讀這個詞語所在的句子。（生讀“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”）
師：誰理解了？
生5：就是說天只用井口那么大。
生6：“飛了一百多里”是什么意思？
師：你讀讀整個句子。（生讀“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”）
師：“一里”是500米，那從“一百多里”我們知道小鳥飛了——
生：小鳥飛了很遠很遠。
師：同學們提了很多問題，老師很高興，“邊讀邊思考，遇到不懂就問”是非常好的學習習慣。不過，這些問題還得靠大家自己去解決，老師教給同學們一些法寶——（出示）1、看圖理解；2、聯系上下文理解；3、聯系生活實際理解。（指生讀一讀）
五、憑借方法，理解詞語
（一）理解“井沿”
師：現在，我們一起運用這些法寶來解決剛才同學們提出的詞語，先來看“井沿”。
指生讀“井沿”所在的句子。
師：（在黑板上用簡筆畫畫出一口井）在圖中，“井沿”指哪里？（指生出來找到對應的位置）
師：“井沿”就是哪里？
生1：井的邊沿。
師：請你把“青蛙”“小鳥”放到這口井的對應位置上。（生1把青蛙、小鳥圖片放到井的對應位置）
師：請你再說說他們倆的位置。
生1：青蛙坐在井里，小鳥落在井沿上。（引導說話）
師：掌聲表揚他！井的邊沿就是“井沿”，那桌子的邊沿是什么？（桌沿）床的邊沿是什么？（床沿）
（二）理解“無邊無際”
師：再來看看“無邊無際”。誰來讀讀“無邊無際”所在的句子？（生1讀“天無邊無際，大得很哪！”）
師：“無邊無際”是什么意思？
生2：非常大。
生3：看不到邊。
師：找找看，小鳥還有哪句話說明天空無邊無際的？
生4：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”
師：哪個詞語最能說明“無邊無際”？
生4：一百多里
師：你還知道什么是無邊無際的？
生5：我知道宇宙是無邊無際的。
生6：我知道地球是無邊無際的。
師：我們一起來看看還有哪些是無邊無際的'。（出示課件，并引導學生邊看屏幕邊進行口頭練習）
生7：這是無邊無際的大海。
生8：這是無邊無際的沙漠。
生9：這是無邊無際的草原。
生10：這是無邊無際的藍天。
師：再來讀讀小鳥的話。（屏幕顯示：你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！）指生讀。
師：我也想讀。（師讀，并加動作）
師：你們也來，加上動作讀。（全班讀）
師：站起來，邊讀邊做動作。（全班讀）
（三）理解“大話”
師：小鳥說“天無邊無際，大得很哪！”可是，青蛙卻認為他在說大話，那什么是“大話”？
生1：假話。
師：那別人撒謊的話也是“大話”嗎？
生2：夸張的話。
師：理解得不錯。“大話”其實就是我們經常聽到的“吹牛”，是指這個人講的話太夸張了，不符合實際。
（四）小結理解詞語的方法
師：剛才，我們運用“看圖”、“聯系上下文”、“聯系生活實際”理解了這些詞語，以后同學們遇到不理解的地方，也可以試著運用這些方法。
六、深入文本，細讀課文
師：小鳥認為“天無邊無際，大得很哪”，青蛙卻認為“天只有井口那么大”，兩個人意見不同，就吵起來。（師板書：爭論）讓我們回到課文，看看青蛙和小鳥是怎么爭論的。現在，同桌一組分角色朗讀。
[學生在座位分角色朗讀]
點兩位學生分角色朗讀/分組分角色朗讀
師：小鳥和青蛙到底誰說得對呀？
生：小鳥。
師：說說理由！大家再讀讀課文，把小鳥說的話畫出來。
[學生默讀、畫好后，師指生讀小鳥說的話。]
師：小鳥為什么說得對？誰來幫他說說理由。
生1：小鳥飛了很多地方，他知道天有多大。
生2：我知道小鳥是對的，青蛙是錯的。因為青蛙坐在井里，只看到很小的天空，他不了解外面的情況。
生3：小鳥飛了一百多里，知道天空很廣大。
師：綜合大家的看法，就是小鳥飛過很多地方，他見識很廣。那么，他飛過哪些地方呢？我們一起來看看。
[出示課件：小鳥飛過沙漠、大海、大橋、森林、城市、田野、鄉村]
出示口頭練習：小鳥飛啊飛，飛過 ，飛過 ，還沒有看到天的邊。
《坐井觀天》課堂實錄 3
一、故事引入激發興趣
師：同學們喜歡聽故事嗎？
生（大聲）：喜歡！
師：老師現在給大家講一個有趣的故事。
師：很久很久以前，有一口古老的井，（隨手在黑板上簡筆畫一口枯井，然后接著說故事）這口井里水很淺。井里生活著一只青蛙，這只青蛙啊白天對著井口曬太陽，晚上望著井口數星星，日子過得很舒服，很自在。一天，一只小鳥飛來，落到井沿上 ……（老師戛然而止）
師：接著怎樣了呢？老師記性不好也說不太清楚了，不過下面的故事內容啊藏在我們的課本里呢，同學們快打開書60頁，讀一讀13課吧。
學生迅速翻開課本讀，師提醒：注意讀書的姿勢：身正肩平腳著地，雙手捧書讀起來
二、品析課文，感悟理解
師：你們剛才讀的這個故事的名字叫什么？（板書 “ 坐井觀天”請大家和老師一起書空寫一寫課題 提醒“井”是后鼻音，再齊讀課題一遍）
師：剛才老師看到大家讀的很認真，誰來說說，你讀了課文知道了什么？
生1：老師，我通過讀課文知道了青蛙說天只有井口那么大。
生2：老師，我通過讀課文知道了青蛙坐在井里。
生3：老師，我通過讀課文知道了這一課講的是青蛙和小鳥在爭天的大小。
……（板書 ：爭論天的大小）
師：青蛙坐在井里（隨機貼青蛙圖片），小鳥在天上飛，它們是怎么遇上的呢？
生：小鳥落在井沿上找水喝，所以就和青蛙遇上了。
師：奧，原來小鳥口渴了找水喝（師板書故意寫錯：口喝 渴水）生讀一讀發現寫錯了，師：唉呀！這兩個生字寶寶長得好像呀！我總是分不清楚它們，誰愿意來當當小老師教我記住它們呀？
生1：“喝”是口字旁，“渴”是三點水。
生2：喝水要用嘴，所以“喝”字是口字旁，口渴了想喝水，所以“渴”字是三點水。
師：你的記憶方法真好，謝謝你，我記住它們了。以后一定不能在弄錯它們了。
師：剛才那位同學說了小鳥落在井沿上找水喝，我不明白了，“井沿”在哪兒呀？誰來給我指一指？（課件顯示一口井的畫面）（學生上前指井沿）
師：哦！原來這就是井沿呀！你真有見識！（出示小鳥圖片）誰來幫幫小鳥，讓它落在井沿上。（學生在黑板上貼上小鳥的圖片）
師：除了“井沿”你還能說說和“沿”有關的詞嗎？
師：喲！原來沿還能組這么多詞啊，瞧！小鳥落在了井沿上（出示幻燈），小青蛙看見有朋友來了好高興啊，我們學著小青蛙的樣子和小鳥打打招呼吧！
生1：小鳥你好。
生2：小鳥，見到你真高興！
生3：小鳥，你從哪兒來呀？
師：我聽出來了，你是在問小鳥對吧！問得多好呀！我們學著他的語氣一起來問問小鳥吧！（課件顯示課文第二自然段的句子）（生齊讀課文第二自然段）
師：小鳥快回答它吧！誰愿意當這只小鳥？（課件顯示課文第三自然段中小鳥說的話）
（生站起來讀第三自然段）
師：哦！小鳥飛了一百多里，多遠呀！
師：你們覺得青蛙相信了小鳥的話了嗎？請大家自由地讀讀課文的第四到第六自然段，用心地去體會體會吧！
（學生自由朗讀課文第四到第六自然段出示幻燈4———6自然段）
師：青蛙相信了小鳥的話了嗎？你怎么知道的？
生：青蛙沒有相信小鳥的話，因為青蛙說天只有井口那么大，而小鳥說它飛了一百多里。（師隨機板書：天井口那么大）
師：所以青蛙說小鳥是在說大話。什么是說大話呢？（生自由的說一說）
師：比如現在我說“我一口氣能把一輛卡車吹跑”你相信嗎？“我一只手能推動一列火車。”你認為可能嗎？
生：不可能！
師：所以青蛙認為小鳥說的話是不可能發生的事，（課件出示第四段中青蛙說的話）
師：大家能不能試一試、讀一讀，讓你的同桌從你的讀書聲中聽出不相信的語氣來。（學生自由練讀）
師：誰來讀給大家聽？（生1站起來讀）
師：我聽得出來，青蛙是不相信小鳥。老師想跟你比一比，歡迎嗎？
生1：可以。
師：老師這回可找到對手了。大家當評委，請聽——（示范讀了這一節）
生1：老師讀得很有感情，又大聲。
生2：從老師讀的聲音中，我聽出了青蛙不相信小鳥的語氣。
師：那你們想不想跟老師比一比呀？
生：想！
師：好啊！
（生齊讀第四自然段）
師：“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”你能換一種句式說說對這句話的理解嗎？
（點名生說，師糾正，再出示大屏學生齊讀不同句式）
師：小鳥看到的天空也是這樣的嗎？
生：不是，小鳥看到的.天空很大很大。
師：孩子們，讓我們也插上小鳥的翅膀，一起在天空中自由飛翔吧！（課件顯示關于天無邊無際的配音畫面）
師：你剛才看見的天空是怎樣的？
生1：天多大呀！
生2：天很美麗，也很寬廣。
師：是呀，天很大很大就可以說天無邊無際。（教師隨機板書：天無邊無際）
師：課文中小鳥說；“天無邊無際”我們還可以說什么無邊無際呢？
生：草原遼闊，可以說無邊無際。
生：大海很寬，可以說無邊無際。
師：誰能用“無邊無際”說句話？
生：駿馬在無邊無際的草原上奔跑。
生：海鷗在無邊無際的海面上飛翔。
師：是啊，大海無邊無際，草原無邊無際，天無邊無際，那青蛙究竟為什么說天不過井口那么大呢？我們來做個小實驗。
師：拿起書本像老師這樣卷成圓筒狀，用手遮住一只眼睛，用另一只眼睛透過圓筒孔看黑板，說說平時看到的黑板與卷起紙筒看到的黑板有什么不同？
生：平時看到的黑板板很大，現在透過紙筒看到的黑板很小。
生：平時看，黑板有多大，我們就能看到多大，現在透過紙筒看到的黑板只有紙筒口那么大。
生：我們的視線被擋住，所以看到的黑板只有紙筒口那么大。
師：大家觀察得很仔細，也善于動腦筋，那你們想想坐在井里的青蛙看天，看到的天有多大？
生：坐在井里的青蛙說天不過井口那么大。
師：所以青蛙說天不過井口那么大。而小鳥飛過了許多地方，飛過了高山，飛過了田野，飛過了城市……所以小鳥說：
（師手指大屏，生齊讀“天無邊無際，大得很啊。”）
師：可是小青蛙說天只有井口那么大是有它的理由的。出示第6自然段
師領讀，生齊讀第六段中青蛙說的話。
師：如果你就是那只小青蛙，你心里會怎么想？
生：我天天坐在井里看著天，我怎么會弄錯呢？一定是小鳥弄錯了。
師：你很相信自己是嗎？
生：是的。
師：讓我們一起帶著這樣的心情讀讀青蛙的這句話吧！（課件顯示第6自然段，學生齊讀）
（課件出示用“……一……就……”說話的內容）
師：青蛙一抬頭就看見天，你們也能用“……一……就……”說話嗎？
生1：我一起床就去跑步。
……
師：同學們一定還會說很多很多的好句子，課下說給自己的好伙伴聽聽好嗎？
過渡 ：課上到這里，你覺得這是一只怎樣的青蛙？
4、交流，引導學生聯系課文談自己的見解。師根據學生所說板書（如：自以為是、驕傲、沒頭沒腦、沒有知識、眼界不開闊、不聽話等）
5、喜歡這只青蛙的同學請舉手，看來，這是一只不受大家喜歡的青蛙，因為他……師手指大屏，生讀（自以為是、驕傲、沒頭沒腦、沒有知識、眼界不開闊、不聽話等）。
三、理解“坐井觀天”
同學們，千百年來，直到今天，人們一直認為這是一只眼界狹小，見識短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個成語來形容那些眼界狹小，見識短淺的人。 所以，我們每一個同學從小就要多學點知識，多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷地增長自己的見識，你才不會成為一個坐井觀天的人，而是一個見多識廣的人。
讓我們帶著對坐井觀天的理解再一次讀讀這篇課文（齊讀，出示全文）
四、再次認識青蛙
師：同學們，同一個天，青蛙說天只有井口那么大，可是小鳥卻一再說它弄錯了。那么你們認為青蛙是不是有錯？
生：錯了。
師：果真錯了嗎？青蛙是在說假話嗎？
生：（一楞）沒有。
師：是啊。青蛙其實也在說實話。它說天只有井口那么大，是因為它看到的天——
生：就只有井口那么大。
師：對。是青蛙住的環境局限了它的眼界。正如我們，如果沒有走出130團，又怎么知道外面的世界有多大。所以要想使自己知道外面精彩的世界，就應該——
生：走出130團
師：走出奎屯，走出xx，走出中國。正如古人所說：讀萬卷書——
生：行萬里路！（課件出示）
五、這節課就上到這里，請看作業（出示大屏）
1、幫青蛙想個好辦法跳出這口枯井。
2、青蛙聽了小鳥的話后，真的跳出井來，他看到了什么，想到了什么，它會怎么說？怎么做？
《坐井觀天》課堂實錄 4
《坐井觀天》是一篇寓言故事，教到課文結尾，教師們總要讓學生想象：青蛙跳出井口之后會怎么樣？我上學期有一次校內教研課時，也是這樣教的。
學生紛紛發言，講了青蛙跳出井口之后，各種各樣的情形，大多講青蛙這才知道了天果真是無邊無際大得很，他于是和小鳥一起周游世界。這時，我腦海時跳出一個問題，于是脫口而出。
師：同學們，你們講了這么多青蛙跳出井口之后的美好結局，但你們想過沒有，青蛙是否愿意跳出來呢？
生：當然愿意。外面這么好！
師：是嗎？這可不一定是青蛙的看法。有不同意見嗎？
生：可能不愿意，因為青蛙這么固執，不會聽從小鳥的話的。
師：很好，能從課文中青蛙的性格來分析。還有嗎？
生：我也認為青蛙不愿意跳出。因為它在井里住慣了，以為自己的家最好。
師：對呀，金窩銀窩不如自己家的狗窩。家是最好的。
生：井里有一個優點，冬暖夏涼，很舒服。
師：很好，又找到一個理由。還有嗎？
生：青蛙它可能不敢跳出來。
師：為什么？
生：因為它怕小鳥是騙它的。把它騙出來然后吃了它。
師：哦（真沒想到學生會從這個角度來思考）！你真會思考。是啊，害人之心不可有，但防人之心不可無啊。有道理。不錯。還有嗎？
生：青蛙住在井里，它就是主人，它就是皇帝，它就是國王。可如果它一出來，就什么也不是了。
師：不錯。
生：青蛙在井里沒有敵人，可以無憂無慮地生活。如果到井外面，它就會遇到蛇等天敵，會整天提心吊膽，睡不好覺的。
師：真會想，真會說。
這時我又想到另一個問題，于是接著問：
師：同學們，我們剛才從課文中知道同一個天，小鳥說天無邊無際，青蛙卻說只有井口那么大。那么青蛙是否有錯？
生：錯了。
師：果真錯了嗎？青蛙是在說假話嗎？
生：（一楞）沒有。
師：是啊。青蛙其實也在說實話。它說天只有井口那么大，是因為它看到的`天——
生：就只有井口那么大。
師：對極了。那么你們說青蛙為什么說天只有井口那么大？
生：因為它天天住在井里，沒有去過外面。
生：因為井口限住了它的視線。
師：對。是青蛙住的環境局限了它的眼界。正如我們，如果沒有走出過椒江，又怎么知道外面的世界有多大。所以要想使自己知道外面精彩的世界，就應該——
生：走出椒江
師：走出臺州，走出浙江，走出中國。正如古人所說：讀萬卷書——
生：行萬里路！
《坐井觀天》課堂實錄 5
教學要求：
1、學會生字，會分角色、有表情地朗讀課文。
2、初步了解“坐井觀天”的寓意。
教學過程：
師：今天我們學“坐井觀天”。“井”是生字，看老師寫，大聲念——井。對，是后鼻音。讀準了，寫對了。
誰坐井觀天。
生：青蛙坐井觀天
師：（指著圖背第一段）
青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。
哪兒是井沿？請同學們在課文插圖中的井沿上寫上“井沿”。
生：（寫“井沿”）。
師：井沿就是井邊。那么桌子旁邊叫什么？
生：桌沿。
師：你還能說什么“沿”？
生：床沿、河沿一一
師：對，很能干！
我們看課文，讀小鳥飛來這句話，你說說干嘛說它落在井沿上？不說它停在井沿上。
生：我知道，因為小鳥是從天上飛下來的，所以說它落在井沿上。
師：你說得真好。我們來讀讀看。
“小鳥飛來落在井沿上。”
我們往下讀課文。完成這個填空。（ ）和（ ）爭論（ ）。
生：讀課文，完成填空。
（青蛙）和（小鳥）爭論（天有多大）。
師：那么青蛙認為天有多大？小鳥認為天有多大？我們自己來讀懂，會嗎？
哪一節課文說青蛙的？用手勢表示。
生：（舉4個手指）
師：對了，第四節是寫青蛙的，我們讀讀。
生：（讀第四節）
師：青蛙說：“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”它的意思是——
生：天只有井口那么大，不用飛那么遠的。
師：很好。你把問號改成了句號。（出示問句和陳述句）還有誰能像他這樣說。
生：（練習說話）
師：青蛙認為小鳥在說“大話”。你明白嗎？它認為哪一句
是大話。請讀讀第三節。
生：青蛙認為“小鳥從天上來，飛了一百多里”是大話，因為它覺得天只有井口那么大。
師：你覺得小鳥是在說大話嗎？
生：不是。小鳥天天飛來飛去的，不像青蛙只待在井底。小鳥當然知道天是無邊無際的。
師：好，現在我做青蛙，你做小鳥，我們對著讀。好嗎？（師
生對讀1—3自然段，讀出語氣）
師：剛才你說天無邊無際，什么意思呀？
生：無邊無際就是說天很大很大，大得沒有邊。
師：是嗎？我們把小鳥說的`話讀一遍。
生：“你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！”
師：我不明白了，究竟是誰錯了？你明白嗎？
請完成這個填空：
青蛙認為天（ ），是因為（ ）。
小鳥認為天（ ），是因為（ ）。
（請學生自學后完成填空，交流評價）
師：能說說青蛙錯在哪里嗎？
生：青蛙坐在井里，不知道天有多大，它說天只有井口那么大，這是可以原諒的。可是小鳥告訴它了天無邊無際，它還要說自己不會弄錯的，那就不應該了。
生：它不能那么肯定說自己不會弄錯的，它應該跳出井口看看，再說對還是錯。
師：你說得有道理。我們來表演青蛙跳出井口，看看它會說些什么？
你們誰愿意表演跳出井口的青蛙？
生：（紛紛表示愿意）（演跳出井口的青蛙）
生：呀！天原來有這么大。
生：p阿！小鳥說得對，天真的無邊無際。
生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才曉得天這么藍、這么高、這么大。
生：啊！外面的世界太精彩了！
《坐井觀天》課堂實錄 6
課前談話：猜一猜為什么叫“糖果老師”。（略）
01 沿路
師：糖果老師……從火車站下來后，就直奔我們x小學。沿路我透過車窗看，看到這兒的綠化不錯，我還看到了很多的高樓大廈，我再看，覺得風景越來越熟悉，我才猛然想起，這所學校，我，曾經來過。所以沿路一邊看一邊想，在來的路上過程中不覺得很累。小朋友，每天你們都會上學在你從家走到學校的這個沿路【板貼：沿路】的過程中，你都看到過什么呢？誰來說？你來說。
生：我沿路的時候看過大樹。
師：不叫“我沿路的時候”，就是“我上學的時候，沿路看見了大樹”，再來一遍。
生再來一遍。
師：是的，你看的風景和我一樣，綠色，最能保護我們的視力。你呢？
生：我上學的時候，沿路看見了房子。
師：你看到的也是跟我一樣。誰的觀察更細致？你來。
生：我去海灘的時候，沿路看見了無邊無際的大海，藍藍的天空，白白的云彩。
師：上學的風景沒有吸引他，旅游的風景嵌在了他的記憶里。你來說。
生：我上學的時候，沿路看見了文具店。
師：他肯定在想，哪個文具丟了要去文具店買一買。
生：我上學的時候，沿路偶爾看見了我班同學。
師：你們聽到了她說的沒有。她加了一個詞，叫“偶爾”，并不是每天都能看到。上學路上偶爾能看到同學，你的表達用詞非常準。
02 桌沿
師：小朋友們把手放下。看來無論是上學路上還是在旅游的時候，只要用心去看，你就會看到你想要看到的東西。“沿”在這個詞語中，就表示“順著”的意思，沿路就是順著路，其實在我們的教室里，也藏著這個字。請同學們用你的手比劃一下，你能不能找到，桌沿？【板貼：桌沿】
有的同學用手指，有的同學用手摸，請你告訴我，指和摸，哪一個動作更準？（生：摸！）大家都說是摸對不對，誰愿意勇敢地站起來，摸給大家看，哪里是桌沿。你來試試。全班瞪大眼睛都來看他。
（生比劃）
師：他劃岀了一個小小的邊，誰在他的基礎上繼續補充？還有哪里也是桌沿？你來劃。
大家一起回頭看他！
（生比劃）
師：他在剛才那個男孩的基礎上，劃了一條完整的邊。還不止，還有嗎？誰能一下子把桌沿都找全？你，站起來劃給大家看。
（生比劃）
師：他劃了一個圈。你告訴我，桌沿一共有幾邊？
（生：四邊）
師：非常棒！沿著桌面周圍的一圈邊，這四條邊都叫——
生：桌沿！
03 字源
師：剛才一下子就找對的同學，坐端正。有一些同學有點不好意思，因為你沒有找全對不對？那是因為當時你還不大了解“沿”的意思。現在我們都明白了。那現在請你來看看，如果老師在黑板上畫了這樣一個東西（板畫：井）我還要你們來找找，它的沿在哪里，你們敢不敢接受挑戰？
生：敢！
師：先得認清楚，這是什么。
生：井！
師：生活中見過井嗎？
生：見過！
師：現在用得還多嗎？
生：不多！
師：不多的情況下，你還能見到，那你真是太幸運了。瞧！圖片上的這個【出示圖片和古文字】，就是最早的時候的井。當時這個井沒有往上壘所以，為了防止別人看不見，在井口的周圍，鑲了四塊木板，這就形成了最早的井？把這四塊木板和糖果老師畫的那個，比較一下，像不像？
生：像！
師：后來到了金代的時候，人們就在這個井字里面，加了一個黑點兒。你知道這黑點兒表示什么嗎？
生：這個黑點兒表示井中見的黑洞。
師：不是黑洞。黑洞有點可怕。井當中的什么？
生：井當中的水。
師：大聲地說。
生：井當中的水。
師：非常的棒！這個黑點兒就表示人們要從井中取水。挖井的意義就是為了要取水，挖到了井后，人們就要在這個井上面，留一個大口子，為什么要留口子？
生：要打這里面去打水。
師：所以我們在說井的時候，大家一起看【出示井及其拼音，井的圖片般我們說是起讀這個詞語【出示：一口井】
生（拖音）：一口井。
師：非常棒！把這三個字連著再讀快一點，這個詞叫——
生：一口井！
04 井沿
師：剛才我們找到了桌沿，誰敢到這個真正的井的旁邊指一指井沿？你去。
生指。
師：上面夠不著了，但是你們看得懂他的動作嗎？他劃了一個什么呀？
生：圓！
師：圓。請你回來。很努力。個子再長高一點，你就能指到了。他指的非常對【標紅井沿】，他剛才畫的這一圈兒，就是井口周圍的一圈邊，我們把這圈邊稱之為——
生：井沿！
05 組詞
師：好：我們通過桌沿找到了井沿，認識了最早的井字。井啊，就是我們生字【板書：井】橫橫撇豎，筆畫非常簡單。誰會給井組詞？
生：井底之蛙。
師：知道這個詞真不錯。還有？
生：井，水井師：非常棒。
生：井，井口。
師：他說了井的不同組成部分。
生：井，秩序井然。
師：你還知道這個井產生了新的意思，是指很有順序。你們的詞語知道的可真多！
生：井，井水。
師：剛才有人說過了吧？
生：井，井井有條。
生：井，井然有序。
師：小朋友們知道的成語可真多！把手放下。我隨便找一個同學，就你。
剛才的小伙伴在說的時候，說到了許多好的四字詞語，你學到了哪些？
生：井底之蛙，井井有條。
師：他學到了兩個已經很不錯了，把別人的詞語裝到自己的肚子里，就變成了自己的寶貝。以后我們要學會，一邊想著自己的，一邊學著別人的。
這才是在教室里真正的會學習！
06 板題
糖果老師在黑板上再寫一個，與井有關的'成語。用手高高舉起，可以和老師一起寫。很多同學閉上自己的小嘴巴，舉起右手跟老師一起寫字。【板書：坐井觀天】
師：會讀的同學一起讀。
生：坐井觀天。
師：觀是一個生字。請你根據它的組成部件，說說觀是什么意思。你是怎么猜出來的。
生：觀，它的右邊是一個見，就是表示看見的意思。
師：非常棒！說話很有條理。因為觀右邊有一個見，所以表示看。那么坐井觀天就是坐井看天。明白了沒有？（生：明白了）這就是我們今天要學的故事。
07 聽讀
聽清楚，我有兩個挑戰，待會兒老師給你們講這個故事，需要你們思考兩個問題【出示問題】第一個問題，故事里有誰。第二個問題，他們在千什么。聽完故事你知道答案就舉手。明白的同學坐端正。
故事開始了。（師背課文）
誰告訴我，故事里有誰？請你說。
生：青蛙和小鳥。
師：誰能夠把這個問題說完整？故事里有誰？
生：故事里有青蛙和小鳥。
師：真棒！接著往下說，他們在干什么？
生：他們在爭論天有多大。
師：你為什么用爭論這個詞？
生：呃……
師：我用聊天兒行不行？大家想想看，有人認為聊天沒有爭論好對不對？你會用，你的感覺很準，但是你說不出為什么，請坐。誰來幫他補充。
生：因為一個說天小，一個說天大。
師：也就是說，兩個的意見不一致！誰也不相信對方說的。所以，這個時候我們用的詞語叫—一
生：爭論！
師：同學們只聽一遍故事，就抓住了這個故事主要講的什么。【出示圖片明確答案】誰能夠把剛才說的兩個問題，連起來說，誰在干什么？
生：故事里有青蛙和小鳥，他們正在爭論，一個說天大，一個說天小。
師：他們爭論的話題就是？
生：他們爭論的是，小鳥說，天
師：不對，他們爭論的話題是什么，不是問你他們各自的意見是什么。你說。
生：他們爭論的話題是，天有多大。
師：非常棒！天到底有多大，這就是他們爭論的話題。
08 無邊無際
師：同學們，你們見過天嗎？
生：見過！
師：告訴我，你們眼中的天有過大？
生：無邊無際。
師：你為什么用無邊無際這個詞？
生：因為看不見頭。
師：看不見頭就叫無邊無際。老師把這個詞貼在黑板上。【貼詞】邊，我們都知道它表示邊界的意思。如果按照這么推的話，看不到頭。你猜猜“際”它表示什么意思。你說。
生：比邊還遠。
師：其實你已經講得有點對了。“際”就是靠近邊的地方。無邊無際就是指這個天沒有邊啊沒有邊！大不大？
生：大！
師：一起把這四個字讀好！預備齊——
生：無邊無際。
師：我們大聲在讀這個詞的時候，感覺這個天不夠大。想想看，這個詞怎么讀能夠讓別人感受到天很大。誰單獨起來讀這個詞？你來讀。
生：無邊無際。
師：還不大夠。有一點點大了。你會？
生：無邊～無際。
師：你們聽到了沒有，他有一點方法，稍微延長一點，就感覺天在無限地延伸。我們重新讀這個詞語。無邊～無際，預備、齊——
生：無邊～無際……
師：真好聽，再來一遍！
生：無邊～無際……
09 讀文畫線
師：我們全班同學看到的天都是一樣的，那個天無邊無際，所以我們一點兒都不會爭論。那小鳥和青蛙的看法分別是什么？又為什么會爭論呢？請同學們輕輕地把語文書打開，看誰第一個找到課文。（生翻書）第一名是這個女生，第二名是這個男生。動作真快。在第五十八頁。聽清楚糖果老師的要求，待會兒我們將準時開始讀書，但是要聽好了我的要求再開始讀書。
一起看大屏幕。
【出示要求：
自由朗讀課文，標上自然短號。
1、讀準字音，讀通句子
2、找找青蛙和小鳥分別是怎樣認為的？】
師：自由朗讀課文，標上自然短號。如果你已經標好了，你就可以直接開始讀課文。讀課文的時候不跟著別人跑，按照自己的節奏，明白了沒有？把課文從頭到尾讀一遍，讀準字音，讀通句子，你讀完了就沖我點點頭，我會給你回應。緊接著，請你拿出尺和筆，找一找，青蛙認為天有多大，小鳥認為天有多大，如果你覺得自己能力很強，請你找到關鍵的詞劃出來，如果你覺得你找的可能不大準，你就把整個句子劃下來。全部完成以后，坐端正。我會給你回應。明白了嗎？好，開始。【這部分的要求很多，自覺生很難一下子記全。也許教師是為了檢驗學生認真聽課習慣】
（生開始讀書）
師：表揚，前面的同學不跟著后面的，每個人自己讀自己的，輕一點。
（師巡視）
師：好，全班同學基本上已經都讀完了。眼睛一起看向我。第一個讀完沖我點頭的，是這個女孩。其實前面也有同學讀完了，但是沒有沖我點頭 ，所以兩個指令沒有都完成。第一個完成的是她，安靜地沖我點頭，開始找句子。第二個讀完沖我點頭的是這個小姑娘，離我很近，印象很深刻。其實全班第一個讀完、找出他們分別是怎樣認為的，應該是你（輕碰學生），他的動作很快，但是他沒有給我任何的回應，所以，我并沒有發現他。而且我發現，你畫的線是浪線，不是直線。對不對？要聽清楚老師的要求。大部分同學找到的是句子，只有六位同學劃的是詞語，待會兒找到句子的同學，聽一聽，別人找到的詞語是什么，以后，你能不能從句子中更快地找到關鍵詞，明白了嗎？
生：明白了。
10 小鳥觀點（大得很哪！）
師：課文中誰的觀點和我們是一樣的？我們認為天很大，誰也認為天很大？剛才只有一個男生舉手，他聽懂了我的問題。誰和我們的觀點是一樣的？你來說。
生：小鳥。
師：你從哪一小節找到，小鳥和我們的觀點是一樣的。
生：第五自然段。
師：你愿意把第五自然段讀給我們聽嗎？
生：天無邊無際，大得很哪！
【出示句子】
師：你們有沒有聽到一個詞，和我們之前說的一模一樣？
生：無邊無際！
師：是呀，小鳥和我們的觀點一模一樣，連用的詞語都一樣，可是在小鳥心目中，天不止無邊無際，他還用上了一個詞，來表達他認為天很大。哪個詞？
生：他用上了“大得很哪”這個詞。
師：非常棒。小鳥連用了兩個詞語，來表達在他的心目中，天到底有多大。
【下劃線無邊無際，框起大得很哪這個詞】
師：剛才我們把無邊無際讀好了，這四個字，你會不會讀？用無邊無際的方法來讀，稍微延長一點，就可以把天變大。你來。
生：大得很哪！
師：非常棒！這個“哪”再輕一點。感覺更好。請你來。
生：大得很哪！
師：好的。我們把這兩個詞連在一起，就讀這后半句話。
【出示句子：天無邊無際，大得很哪！】
天無邊無際，全班一起來，預備、齊——
生讀。
師：我們平時只會說天很大，當把這個“很”放到后面，加上一個語氣詞，天就變得更大了。請你學會這種方法，待會兒我要請你來用一用。
11 理解距離（一百多里）
師：再找一找，課文中的哪里，小鳥說的話，也讓我們感受到天很大。你還在哪一節找到小鳥的話告訴我們天非常的大？你來說。
生：在第三自然段，小鳥回答說，我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。
師：你的發言又進了一步，先說第幾自然段，再讀給大家聽，這就是把你找到的東西和全班分享。所以我要繼續獎勵你，回答問題。這一自然段中，哪一個詞告訴我們，天很大。
生：一百多里。
師：太棒了，你不僅會找，而且會思考。是呀，在這里， 我們感受到了一百多里是一段很長的路。那到底有多長呢？你知道嗎？
生：五萬米。
師：一下子就報得這么準，你怎么知道一百多里就是五萬米？
生：因為一公里就等于一百……
師：不用再解釋了，越解釋越亂。但是我要告訴你，你的直覺，準確得令人可怕，一百多里就是五萬多米啊！五萬多米就相當于在250米一圈的操場上，在座的各位，要跑上兩百多圈。你跑過嗎？
生：沒有。
師：你敢跑嗎？
生：不敢。
師：長不長？
生：長！
師：請你用“大得很哪！”這種方式說。一百多里真是——
生：大得很哪！
師：我就知道你們會這樣說。這一百多里真是——你說。
生：長得很哪！
師：聰明！除了說長得很哪，還可以說？
生：寬得很哪！
師：天吶，可沒有那么寬的路。用寬不準。除了用長，還可以用？
生：遠得很哪！
師：聰明！我們一起來看，這一百多里，對于小鳥來說，真是——【出示】
生：長得很哪！
師：后排同學比前面同學反應快。這段路真是——【出示】
生：遠得很哪！
師：對于這只小鳥來說，飛著飛著，他覺得——【出示】
生：累得很哪！
師：自然而然也就覺得——【出示】
生：渴得很哪！
師：所以他要下來——
生：找點兒水喝。
12 辨別“渴”“喝”
師：仔細看這句話中，有一組雙胞胎生字，你能找到嗎？
生：渴和喝。
師：是不是這兩個？
生：是！
師：糖果老師把它們圈出來，再把它們放大。【出示：渴 喝】大不大？
生：大！
師：我為什么說他們倆是雙胞胎？
生：因為后面的部分都一樣。
師：長得一模一樣，舉出你的右手來。把它們右半部分長得一模一樣的來寫一寫。一筆——第一名！二筆——第一名！三筆——四筆——女生快了！五筆——男生快了！六筆——七筆——八筆——九筆——我問你們，右半部分一共有幾筆？（三筆！七筆！九筆！）幾筆？
生：九筆！
師：糖果老師向來都是出其不意來考你。對吧？再來一遍啊，右半部分一共幾筆？
生：九筆！
師：為了懲罰你們還沒有記住，現在把眼睛閉起來，伸出你的右手，沒有記住它有多少筆。一筆！最遠的那個女生反應最快！二筆！男生很快！三筆！四筆！五筆！六筆！七筆！八筆！九筆！我問你們最后一筆是什么？
生：豎折！
師：聰明。左半部分你怎么區分？你說。
生：一個是三點水，一個是口字旁。
師：有眼睛的人都能看見。我在問你怎么區分。
生：我覺得左邊那個口字旁代表嘴， 喝水要用到嘴，所以是口字旁。
師：表達要有邏輯對不對，因為喝水要用到嘴巴，所以喝是口字旁。他只會說喝，誰會說渴？你說。
生：我覺得渴的意思是你很渴，需要喝水，所以是三點水。
師：因為你缺了水你才會口渴，所以是三點水。我問你們，既然它們是雙胞胎，你覺得誰是哥哥，誰是弟弟？
生：我覺得渴是哥哥，喝是弟弟。
師：為什么？
生：因為你是先口渴了再喝水。
師：你看他多會想。就要用自己最有趣的方法來記住生字。這兩個字分清了嗎？
生：能！
師：考你們啊，看誰跳到陷阱里。他跳進去了我是不會把他拉起來的啊！口字旁的是？三點水的是？反過來，渴是？喝是？女生的反應好快！兩個字搞清楚了嗎？（清楚了！）
13 青蛙觀點
好，小鳥的觀點跟我們一模一樣，那青蛙的觀點是什么？他認為天有多大？你來說。
生：青蛙覺得天很小。
有多小？
生：有井口那么小。
師：請你畫個圈給大家看看。在青蛙眼里，天有多大？
（生用手畫圈）
師：你看小朋友伸出一個手指，就把天畫出來了。請問這個天大嗎？
生：不大。
師：請坐，他很會找詞。剛才他劃得也很準。【貼詞】
青蛙覺得天只有井口那么大。請你們一起告訴我，這個答案在課文的第幾小節？……第四小節是不是？全班一起把這一小節讀一讀。預備，齊——
生：青蛙說……還用飛那么遠嗎？
14 話說“不過”
師：青蛙和小鳥一樣，在說話的時候，很會表達自己的情感。小鳥說，大得很哪！青蛙用哪個詞來表達，他覺得天太小了。哪個詞？這個詞很難找，只有特別有感覺的人才能找到。
生：天不過井口那么大。
師：哪個詞？
生：不過。
師：你也找到這個詞的同學沖我點點頭。你們的感覺太敏銳了，就是這個詞，不過。一用不過，這個東西就變小了，變少了。生活中我們常用到這個詞，早晨吃早飯，你媽看著你說，不過就這么幾口飯……
生：一下就吃完了。
師：再想想看。
生：不過幾口飯，你得吃上一百年。（眾笑）
師：很夸張。其實媽媽是等你等的時間太長了，所以覺得你吃幾口飯要花上幾百年。有意思，這叫生活體驗。
生：不過吃幾口飯，為啥要用上一小時呢？
師：也是跟前面同學一樣，你吃的很少，但是花的時間很長。
現在請你用“不過”來說一說。不過就這么一會兒，發生了什么？誰能用這個詞把話補充完整。
生：不過用這么一會兒，你就寫完作業了。
師：真棒，速度很快。
生：不過中午休息那么一小會兒，下午竟然就能……待很長時間？
師：也就是中午休憩那么一小會兒，下午就能精神滿滿。看來你恢復得特別快。
生：不過這么一點兒時間，小草就已經發芽了。
師：你的眼睛真亮，真會觀察。
生：不過就這么一點兒時間，你就這么快到達了。
師：看來你要去的那個地方，你特別想去，所以走得特別快。
不過這么一會兒時間，我就發現我們二年級三班的同學又聰明又認真。我這是在干嘛？夸你們，表揚你們。高興嗎？
生：高興！
15 理解“大話”
師：我們來看看，在小鳥的眼中，天無邊無際，大得很哪！在青蛙的心中，天不過（井口那么大）。能比嗎？差得遠嗎？難怪青蛙說，小鳥在——說大話。什么叫說大話。
生：就是吹牛。
師：而且吹的牛皮還挺——
生：大！
師：這就叫說大話。
師：兩個人的意見這么不一致，怎會不爭論起來呢？我們要一起來讀一讀課文的2—7小節，看看誰真的走進故事里，變成故事里的那只青蛙和小鳥。
16 師生共讀
師：兩個人的意見這么不一致，怎會不爭論起來呢？我們要一起來讀一讀課文的2—7小節，看看誰真的走進故事里，變成故事里的那只青蛙和小鳥。
抬頭請看大屏，做好準備。我來讀旁白，你們來讀后面說的句子。
師：青蛙問小鳥——
生：你從哪兒來呀？
師：表揚，這個哪兒讀得很準。他和剛才的這個字是什么？
生：兒化音！
師：不對，比一比，他們是什么？多音字！前面讀輕聲，這里讀三聲。當提問時就讀第幾聲？
生：三聲！
師：小朋友的眼睛剛才真是認得——準得很哪！
師：接著往下，小鳥回答說——
生：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。
師：表揚有三個同學，臉部表情很投入。已經開始進入爭論的狀態。再往下。青蛙說——
生：朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？
師：表揚兩位同學。一個是他，一個是他。他們不僅有表情，而且用腦袋做動作了。再往下。小鳥說——
生：你弄錯了！天無邊無際，大得很哪！
師：表揚他，不僅用腦袋做動作，還開始用手做動作了。他不僅在朗讀課文，而且在表演讀。最后這兩句，青蛙笑了，說——
生：朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。
師：表演讀的同學越來越多。最后一句！小鳥也笑了，說——
生：朋友，是你弄錯了，不信，你跳出井來看一看吧。
師：一旦在進入爭論的狀態，人就會看錯字、讀錯字，對不對啊？【出示對話內容】瞧！糖果老師把剛才我讀的部分都去掉了，只剩下他們說的話，藍色的青蛙，綠色的小鳥，配上你的表情，配上你的動作，和同桌一起來演讀這幾句話。待會兒我將請最棒的青蛙、最棒的小鳥到前面到表演爭論。想不想來？
生：想！
師：開始練。
（生練）
17 演讀一組
說停就停。坐正。我對你們班的同學不熟悉，所以你得拼命表演，才能吸引我的注意力。剛才讀青蛙的同學，就讀青蛙的句子，配上你的表情和動作。小鳥也是這么做。當你們讀完一遍之后，我就能找到最吸引我的那只青蛙和小鳥。我退到最前面，能觀察到所有的人。做好準備了嗎？（做好了！）上崗表演。準備了啊。青蛙開始，你從哪兒，預備齊——
（生在座位上演讀。）
師：坐正。有幾位同學表演得特別認真，我發現，我覺得表演得特別好的同學都在青蛙那兒。現在我有一點點選擇綜合癥。我先來試試看，先來選一只小鳥。那個，那個聲音特別響的、特別脆的同學，就你，飛過來，對。小鳥，好可愛。后面，后面那只不想跳過來的青蛙，我就喜歡跟別人做相反的事。跳過來吧！
現在我挑了這兩個，大家看看我挑得準不準啊。我來給你們舉話筒，你們看著大屏開始演讀，不要到了臺上就難為情啊。預備——
（生演讀。）
師：s兩個人的動作豐富不豐富啊？
生：豐富。
師：我覺得動作大于朗讀。兩個人動作做得非常好，但是在朗讀的時候呢，在拼命地喊。喊的時候就怎么樣啊，感覺就少了。所以在朗讀的時候，不著急，嗓門一高，情緒就體現不出來了。兩個人初次登臺就能表現到這樣，絕對是一百分。已經很棒了。只不過我提出的是一百加星的要求。你們倆知道了嗎？下去。再看第二組的表演。好不好？
18 演讀二組
師：上臺不要緊張，容易讀錯。我給你們找一個青蛙公主來試試。（選女孩）跳上來！
師：我來找個男孩兒，反串，做小鳥。翅膀在哪里？（男孩又飛又跳，眾笑）你別跳你別跳，你別太激動。（向全班）因為他原先是青蛙，我臨時讓他變身小鳥，所以他有點錯亂，又飛又跳。（向男孩）你穩定一下。現在你是小鳥，飛上來。飛得好快，一百多里你都飛完了，你還飛這么快。我覺得你的精力充沛。你現在轉變過來沒有？你是？
生：小鳥。
師：你們聽到這個嗓門沒有？不高，不急，不叫。對不對？就是這樣穩穩的聲音。（向女孩）你是？
生：青蛙。
師：好的，兩個人的聲音穩住，再配上動作和表情。我們再看一組。眼睛里有男主角和女主角的同學，都在我這里。（向一生）你待會兒會成為以后的男主角，學得特別認真。把別人的本領都學到自個兒那兒去啊。預備，開始——
（生演讀。）
師相機點評——
師：好聽！
師：一邊扇翅膀，一邊把天讀得很大。你太棒了！
師：不對，看清楚了。是“你是弄錯了”。
師：怎么樣，不喊不叫了吧？感覺好不好？想知道他們得多少分嗎？
一百加九十九顆星。
表示你們還是要繼續努力的，真棒！回到座位！
那個同學說你的動作不夠豐富。嗯，挑剔總是有的，是對你們提出更高的要求。
19 全班演讀
全班一起來，好不好？
好！
做好準備，聽清楚了。聲音要穩住，不要喊，不要叫。剛才讀書很不好聽哦。我們再來一次。
青蛙在哪里，舉手向我報到。預備——齊！
（生讀）
非常棒！小鳥開始——
（生讀）
表揚那個女生，本來她總是在集體朗讀中冒出來，這次她藏起來了，她會讀書了，進步！繼續——
（生讀）
21 接著——
（生讀）
20 說清原因
師：青蛙和小鳥的看法完全不一樣，請你告訴我，為什么？到課文中找答案，指到你找到的內容。用你的手指到。在課文的哪一小節告訴我。為什么他們倆看到的天不一樣。（師巡視。）第一名找到了。這邊還沒找到，非常棒這個女孩找到了。找的不對繼續找。你看看同桌找的。我已經表揚了找對的同學，一起把你找到的正確答案讀給沒有找到的同學聽，預備——齊。
生讀。
【出示句子：青蛙坐在井里，小鳥飛來，落在井沿上。】
師：為什么這一小節告訴我們，他們看到的天不一樣？
生：因為青蛙坐在井里，小鳥在井沿上站著。
師：還是沒有說清楚。青蛙坐在井里，看到的是什么天？小鳥落在井沿上，看到的是什么天？
生：因為青蛙在井口里面，所以他只能看到井口那么大。而小鳥在井沿上，沒有東西遮擋它，所以它看見的是無邊無際的天。
師：你們聽到了沒有？他懂了。小鳥看到的是沒有遮擋的天，青蛙看到的是？有遮擋的天。青蛙看到的天被什么給擋住了？
生：井口！
師：所以他看到的天只是天的——
生：一部分。
師：根本沒到一半，而是很小很小的一部分。余下的天都被——
生：擋住了。
【出示韓愈句子】
師：瞧！這就是古人韓愈說的一句話：坐井而觀天，曰天小者，非天小也。說，看到天說天很小的那個人，其實是因為，你看到的天并不小，而是你看到的天不完整。
生說理解。青蛙看得小的，不僅是天。呆在這個井底，他還能看到什么？井底的一切。外面的能看到嗎？不能！
21 續集三問
最后小鳥給了青蛙什么建議？一起說。你覺得這只青蛙，會跳出來嗎？能跳出來嗎？說說你自己的看法，不要光聽別人，有你自己的思考。
生：他不會跳出來，因為他跳不了那么高。
師：所以坐井觀天的主人公是誰？青蛙。因為他一直生活在井底。開始同學說了一個詞，叫——井底之蛙。還有沒有不同的想法？
生：我覺得他跳不出來，因為他肯定是好久沒跳出來，不會跳了。
師：這井不僅使他的目光變小，把他的能力也變弱了。這個井真可怕。
生：我覺得他能跳出來。但他不信小鳥的，他還需要勇氣跳出來。他會害怕，害怕外面有怪獸吃了他。
師：但是他有可能會跳出來，因為他真的想看一看——
生：外面的樣子。
師：而不是只想看，天的樣子。你讀到了青蛙的心里。青蛙很努力地跳，也許他不想做一只井底之蛙。他很努力地跳，一天不行，跳一個月，一個月不行，跳一年。終于有一天他跳出了井。他第一句話會說什么？
生：我終于跳出井了。
師：是的我終于離開了那口可怕的井。
生：我終于可以看到我的朋友說的那么大的天了。
師：是的他相信了小鳥說的話，那么大的天，無邊無際的天
生：我終于看到了外面的世界了。
師：是的，除了離開黑漆漆的井，他終于看到了——
生：很大的世界。
師：世界里有？
生：世界里有……比井里好多了。
師：是呀，這只青蛙一邊走，一邊看。沿路看，他不再是那一只井底之蛙。
當青蛙跳出這口井，如果你勸他再回到井里去，你猜他會怎么回答你？青蛙，你還愿意回到井里去嗎？
生：不愿意。
師：為什么？
生：因為井里太可怕了。
師：可怕在哪里？
生：跳不出來了又。
師：跳不出來了，我就被束縛在那口井里，我的天地只有那一口井。你呢？
生：我再也不會回到那口可怕的井。因為我在這美麗的世界里面……走動。
師：最后再請一個同學來說。
生：我肯定不會回到那口井。
師：你們聽到了沒有？他用了個詞叫肯定。為什么這么堅決？
生：因為如果我再回去的話，我的天就變成原來的大小了。我不想要原來的世界，我想要很大的世界。
師：你的夢想已經變大了。一口井已經不能滿足你那么大的夢想了。所以，你生活的天地有多大，你看到的就有多大，你的心就有多大，你的夢想就有多大。讓我們告別坐井觀天的那只，井底之蛙！好好地去感受我們大大的世界。課文學到這里就結束了。快嗎？
生：快！
22 復習三問
師：青蛙跳出來之后，他也讀了這個故事。坐井觀天。他還留了三個問題要來考考你們，都和生字有關。你們會輸給那只青蛙嗎？
生：不會！
師：要穩住昂！第一個問題，在他的故事里，出現了一組雙胞胎的字。
生：喝和渴！
師：大家一起想一想，渴是？（三點水）正確！喝是？（口字旁）對的。他們長得很像，請同學們千萬不要弄錯了。【貼字】
第二個（問題），本課出現了一個多音字。
生：哪。（三聲）
師：那另外一個讀音是？
生：Na（輕聲）
師：在課文中有兩個詞，一個叫？
生：哪兒。
師：一個叫？na出現時組的詞叫？
生：大得很哪！
師：最后最難的一個問題，本課有兩個生字都表示邊的意思。
生：沿和際。
師：在學這篇課文之前，你是個井底之蛙，只知道邊和際。學了這篇課文之后，你的目光變得更遠了。你知道沿和際都表示邊的意思。所以，越學、知道的知識越多。最后老師要用一個詞來表揚你們。你們猜這個詞是什么？你說——
生：好得很哪！棒得很哪！厲害得很哪！贊得很哪！聰明得很哪！強得很哪！
師：小朋友們都把好詞往自己身上堆了。你們又好，又棒，又厲害又聰明，我都舍不得離開你們了。
但是我還是要說——再見！……再見！
《坐井觀天》課堂實錄 7
教學要求
1、學會本課8個生字。會用一就造句。
2、懂得故事內容。
3、學習全面看問題的思想方法。
4、有感情地朗讀課文。
教學重難點
重點：學會本課生字。
難點：弄懂為什么青蛙和小鳥對天的大小有不同的看法。
課前準備
1、生字卡片、幻燈或多媒體、小黑板
2、青蛙與小鳥的頭飾若干。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
教學內容：指導朗讀、理解課文
一、學生瞬息萬變讀課文，讀準字音，感知課文大意
1、板書課題：坐井觀天
師：同學們通過自己讀書都知道了這個故事，誰能說說坐井觀天的觀是什么意思。誰坐井觀天。
2、再讀讀這個故事，同桌互相檢查生字讀音是否正確。
3、出示生字卡片，檢查讀音。
（1）從學生中選出一個小老師，負責正音。
（2）開火車讀生字卡，誰的讀音不準，由小老師糾正。（注意弄的聲母是n，錯的聲母是平舌音）學生沒準的字音教師指導。
二、讀課文，理解青蛙和小鳥對天的不同看法
1、自己讀課文，想一想，從課文中哪些地方可以看出：小鳥說天很大，青蛙說天很小。
2、和同桌討論一下，把小鳥說天很大，青蛙說天很小的那兩個詞語（無邊無際、井口那么大）找出來作上記號，再讀一讀。
3、教師在黑板上簡筆畫小鳥和青蛙。
4、請同學把課文中小鳥說天很大，青蛙說天很小的詞語告訴大家。
5、教師板書。
6、教師指黑板引讀。
（1）小鳥說：天無邊無際。
（2）青蛙說：天不過井口那么大。
三、再讀課文，理解小鳥和青蛙為什么對天有不同的`看法
1、提問：小鳥怎么知道天無邊無際，青蛙為什么說天只有井口那么大？讀課文，找出答案。
2、誰愿意告訴大家，小鳥和青蛙為什么對天的大小有不同的看法？（小鳥在天上飛，青蛙坐在井里）
3、教師板書：天上、井里
4、指板書小結：小鳥說天無邊無際是因為它在天上飛，青蛙只有井那么大是因為它坐在井底。
5、同學們討論一下，能不能給這只坐在井底看天的青蛙取個名字？（井底之蛙）
四、指導朗讀，進一步理解課文意思
1、放幻燈及教學錄音。（有條件可用多媒體）
2、請同學們自己讀一讀課文，在讀小鳥和青蛙的對話時要讀出不同的語氣。
3、你最喜歡讀哪幾段，讀給大家聽聽。（抽生自由選讀，教師以參與的身份進行朗讀指導）
4、同桌分角色讀、交換角色讀，互相評議。
第二課時
教學內容：做練習、學習生字
一、齊讀課文
二、表演坐井觀天，進一步體會寓意
1、假如你是青蛙，跳出井口后，你會看見些什么，你會想些什么，說些什么？（自己練一練）
2、帶上頭飾即興表演，大家評議。
3、假如青蛙上天，小鳥下井，那么它們又會說些什么？（同桌互相指導表演，然后上臺帶頭飾表演）
4、這個寓言故事告訴了我們一個什么道理？（學生自由談）
5、小結：小鳥和青蛙都是說的實話，可是由于它們所處的位置不同，得出的結論就不一樣。坐井觀天是一個比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做井底之蛙。通過學習這篇課文，啟發我們要學會從不同的角度去看問題，才能得出正確的結論。
三、做課后練習題
1、讀課后第4題的兩個句子，讓學生體會到句子中兩個動作連得很緊。
2、同桌按一。就。的句式來仿說句子。
3、指名按這樣的句式說話。
四、識記生字，練習寫生字
1、齊讀生字卡片。
2、提問：
（1）你在學習這課生字時有什么發現沒有？誰能告訴大家？（渴、喝字形相近）
（2）你學這兩個字的小竅門是什么？你是怎么記住它的字形的？（渴是想喝水，所以是三點水旁；喝是用嘴喝水，所以是口字旁）
（3）你認為寫沿字時，應該提醒同學們注意什么？（左窄右寬，第五筆是橫折彎）
（4）寫答字時，注意上邊的竹字頭約占三分之一位置。
3、教師在田字格中范寫沿、答、弄、錯等字。
4、學生在書上田字格中練寫生字。
五、比較形近字，用形近字組詞
（1）教師出示小黑板，比較課后第3題的3組形近字。
（2）學生自己組詞，同桌互相批改糾錯。
《坐井觀天》課堂實錄 8
一、導入
同學們喜歡讀故事嗎？今天我們就來學習一篇有關動物的成語故事。板書：坐井觀天。齊讀課題
師：“觀”是什么意思？
生：看。
（我原以為這個字學生很好理解，可通過舉手的同學來看，只有一兩個同學知道。所以我覺得在學生讀完課文之后再理解會容易一些。）
師：那么坐井觀天是什么意思？
生：青蛙坐在井里看天。（沒想到學生直接把青蛙說出來了。）
師：你是通過預習課文知道的，板書：青蛙。
師：怎樣記住這個蛙字？
生：左邊一個“蟲”，右邊兩個“土”疊在一起。
師：我們前面還學過哪兩個字跟這個字讀音相似？
生：娃娃的娃。（板書：娃）
生：山洼的洼。（洼）
師：它們右邊相同，只是左邊偏旁不同，所以我們可以利用熟字換偏旁的方法記住這個字。
師：那么青蛙坐在井里看天，它看到的天又是什么樣的呢？你們想知道嗎？（生：想。）那就讓我們讀讀這個故事。
師：讀課文之前，先要聽好老師的要求：讀課文的`時候，結合生字表把字音讀正確，不多字，不漏字，同時用橫線畫出文中的生詞，讀的時候要注意認真觀察。
二、讀文識字，讀中感悟
1、學生自己讀文。（師巡視發現學生沒有畫出生詞，看來有部分同學是沒聽好老師的要求，另一部分同學是不知道什么叫生詞。）
師：停一下。有同學沒有聽懂老師的要求，你可以結合課后“我會寫”部分的生字從文中畫出生詞。接著讀，邊讀邊畫出來。
（我巡視發現學生們開始畫出文中的生詞了。）
2、交流，并學習生字
師：通過讀課文我們知道，除了青蛙這只小動物之外，還有哪一只小動物？
生：小鳥。（師板書小鳥）
師：青蛙坐在井里，那小鳥落在哪里呢？
生：小鳥落在井沿上。（師板書井沿）
師：“井沿”是什么意思？
生：井的邊上。
師：也就是井口的邊上。師畫井。
師：怎樣記住這個“沿”？
生：左邊一個“三點水”，右邊一個“幾”。
師：是個“幾”嗎？沒有鉤。（用紅筆描）這個字的右邊跟我們以前學的哪個字的右邊完全相同？
生：船。
生：鉛。
師：能給這個字組個詞嗎？
生：沿著。
師：沿岸。
師：小鳥為什么落在井沿上？
生：口渴了，下來找點水喝。（師板書：渴 喝）
師：這兩個字有什么相同的地方，有什么不同的地方？
生：一個是三點水旁，一個是口字旁。
師：因為喝水要用口來喝，所以是口字旁。跟我讀一下，師邊補充板書邊領讀。口渴 喝水
（這里忘記讓學生再組幾個詞了，還可以讓他們從組的詞語中選擇自己喜歡的詞說個句子。）
師：把包含這兩個詞語的那段讀出來。在第幾段？（生：第三段）
師起個頭，學生齊讀。
（在學生讀的時候，我忘記隨機板書另一個生字“答”，再記一記，組組詞，說說話。）
師：那么青蛙看到的天是什么樣的呢？
生：不過井口那么大。（師板書：井口那么大）
師：誰來把青蛙說的這句話完整的讀一讀？（抽一生讀）
師：這里的“說大話”是什么意思？
生：不是真的，是假的。
（沒有給這個學生及時的肯定。還可以引導讓學生說出在青蛙的眼里小鳥的哪句話算是說大話了。“飛了一百多里”）
師：就是夸張、吹牛，不切實際的話。誰再來讀讀，覺得能比剛才那個同學讀得好？（又一生讀）
師：這個同學讀得別說大話了，比上個同學讀得怎么樣？
生：重讀了。師：要讀出那種不相信的語氣。（讓這個同學領讀）
《坐井觀天》課堂實錄 9
教學要求：
1、學會生字，會分角色、有表情地朗讀課文。
2、初步了解“坐井觀天”的寓意。
教學過程：
師：今天我們學“坐井觀天”。“井”是生字，看老師寫，大聲
念——井。對，是后鼻音。讀準了，寫對了。
誰坐井觀天。
生：青蛙坐井觀天
師：（指著圖背第一段）
青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。
哪兒是井沿？請同學們在課文插圖中的井沿上寫上“井
沿”。
生：（寫“井沿”）。
師：井沿就是井邊。那么桌子旁邊叫什么？
生：桌沿。
師：你還能說什么“沿”？
生：床沿、河沿一一
師：對，很能干！
我們看課文，讀小鳥飛來這句話，你說說干嘛說它落在井沿
上？不說它停在井沿上。
生：我知道，因為小鳥是從天上飛下來的，所以說它落在井
沿上。
師：你說得真好。我們來讀讀看。
“小鳥飛來落在井沿上。”
我們往下讀課文。完成這個填空。
（ ）和（ ）爭論（ ）。
生：讀課文，完成填空。
（青蛙）和（小鳥）爭論（天有多大）。
師：那么青蛙認為天有多大？小鳥認為天有多大？我們自
己來讀懂，會嗎？
哪一節課文說青蛙的.？用手勢表示。
生：（舉4個手指）
師：對了，第四節是寫青蛙的，我們讀讀。
生：（讀第四節）
師：青蛙說：“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”它的意
思是——
生：天只有井口那么大，不用飛那么遠的。
師：很好。你把問號改成了句號。（出示問句和陳述句）還
有誰能像他這樣說。
生：（練習說話）
師：青蛙認為小鳥在說“大話”。你明白嗎？它認為哪一句
是大話。請讀讀第三節。
生：青蛙認為“小鳥從天上來，飛了一百多里”是大話，因為
它覺得天只有井口那么大。
師：你覺得小鳥是在說大話嗎？
生：不是。小鳥天天飛來飛去的，不像青蛙只待在井底。小
鳥當然知道天是無邊無際的。
師：好，現在我做青蛙，你做小鳥，我們對著讀。好嗎？（師
生對讀1—3自然段，讀出語氣）
師：剛才你說天無邊無際，什么意思呀？
生：無邊無際就是說天很大很大，大得沒有邊。
師：是嗎？我們把小鳥說的話讀一遍。
生：“你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！”
師：我不明白了，究竟是誰錯了？你明白嗎？
請完成這個填空：
青蛙認為天（ ），是因為（ ）。
小鳥認為天（ ），是因為（ ）。
（請學生自學后完成填空，交流評價）
師：能說說青蛙錯在哪里嗎？
生：青蛙坐在井里，不知道天有多大，它說天只有井口那么
大，這是可以原諒的。可是小鳥告訴它了天無邊無際，它還要說
自己不會弄錯的，那就不應該了。
生：它不能那么肯定說自己不會弄錯的，它應該跳出井口看
看，再說對還是錯。
師：你說得有道理。我們來表演青蛙跳出井口，看看它會說
些什么？
你們誰愿意表演跳出井口的青蛙？
生：（紛紛表示愿意）（演跳出井口的青蛙）
生：呀！天原來有這么大。
生：p阿！小鳥說得對，天真的無邊無際。
生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才曉得天這么
藍、這么高、這么大。
生：啊！外面的世界太精彩了！
《坐井觀天》課堂實錄 10
教學目標：
1、能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話。
2、發揮想象，初步理解寓意。
教學重點、難點：
能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話，理解寓意。
教學用具：多媒體課件、幻燈、紙筒、頭飾
教學過程：
一、復習導入：
師：通過學習第二次對話，你們都知道些什么？
生自由回答。
師：你們還想知道什么？
生根據課文內容提問題。
師：下面，我們就圍繞“它倆為什么會有不同的看法”。這個問題自由讀課文，想想再回答。
生根據課文內容回答。
1、因為青蛙整天坐在井里，看不到井口范圍以外的天，所以它以為天“只有井口那么大”。
2、因為小鳥天天在空中飛，親眼看到天很大很大，所以它認為天“無邊無際”。
二、親身實踐，探究新知。
師：說得真好，請同學們走出教室，說說你看到的天有多大？
生：天，無邊無際。
生：天，的確很大。
師：你們再用紙卷成紙筒去看看天，說說看到的天有多大？
生：天不過紙筒口那么大。
師：為什么會有不同的看法呢？
生：因為長長的筒壁擋住了我們的視線，所以看上去天只有紙筒口那么大。而走出教室看天，沒有什么障礙擋住我們的視線，所以天無邊無際。
師：看畫面，你們明白青蛙為什么認為天只有井口那么大嗎？（多媒體畫面演示：青蛙坐在井里看天）
生：（看畫面）明白了。這時因為青蛙的視線被厚厚的井壁擋住了。所以它認為天只有井口那么大。
師：說得好極了，下面，我們來讀讀第二次對話。
（小組分角色朗讀）
三、學習第三次對話。
師：請同學們自由讀第三次對話。邊讀邊想：青蛙和小鳥都是笑著說的，他倆笑的含義一樣嗎？
生：他倆笑的含義不一樣。
師：小組合作學習第三次對話，先分角色朗讀，再相互討論他們的笑各有什么含義？
生討論后回答：
1、青蛙笑小鳥錯了，自己是對的。
2、小鳥笑青蛙過于自信，聽不進別人的正確意見。
3、青蛙覺得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不會弄錯的，小鳥居然和他爭論，實在可笑。
4、小鳥笑青蛙確實弄錯了，還自以為是。
師：說得太棒了。
5、我覺得“天天”“不會”要重讀，這樣就讀出了青蛙很傲慢的`語氣。
6、我來讀讀小鳥說的話。
7、我覺得“不信，你跳出井口看一看吧。”要讀得很有耐心。
師：你真是一只聰明可愛的小鳥。
四、拓展知識。
師：假如青蛙真的跳出了井口，它看到的天是什么樣的？這時它會怎么說？（投影出示習題：青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，這下子，它驚呆了，心想：。于是對小鳥說：“。”小鳥“。”學生充分發揮想象，再回答。
五、整體回顧課文。
分角色帶頭飾朗讀。
六、小結
這節課你有什么收獲？
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