坐井觀天教學設計（精選12篇）
在教學工作者開展教學活動前，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的坐井觀天教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
坐井觀天教學設計 篇1
一、動畫導入：
1、師：“青蛙住在井里，自稱是井底的主人，生活的逍遙自在，可是有一天，一只小鳥飛來，落在井沿上，于是，一場有趣的爭論就開始了。”（課件播放動畫）
2、“今天，我們來學習一則寓言故事《坐井觀天》。板書課題，請一起讀課題——《坐井觀天》。”
（設計意圖：由學生喜歡的動畫片直接引入本課內容。讓學生齊讀課題，提高了學生的學習興趣。）
二、初讀課文，識記生字
1、出示讀書要求：邊讀邊圈畫出字詞，并標出段落，讀完課文后要大聲地把課文的生字大聲地讀出來。
2、檢查讀書情況，了解課文大意：
先匯報課文有幾個自然段？再把三個生字找到。
課件出示詞語：齊讀詞語。 出示生字，指名讀，領讀。
匯報這些字是怎么記的？說說你用的什么方法？
沿：可以用熟字換偏旁 船——沿 也可以擴詞，從而幫助學生達到積累詞語的目的。
際：熟字加偏旁。也可以通過查字典，培養學生獨立識字的能力。或者是通過理解“無邊無際”認識這個字，并造句，從而幫助學生積累并運用詞語的能力。
信：熟字加偏旁、擴詞。也可以生活實際入手。說說生活中你在哪里見過這個字。（電信、明信片、中國移動通信、信箱等）培養學生從生活中認字的習慣。
（設計意圖：初讀課文重點放在對課文中生字、詞讀音的掌握上。根據學段目標所以在識字中采用了多種方法幫助學生養成獨立識字的能力，并激發學生在生活中識字的興趣。教學中讓學生通過查字典來理解詞，這樣培養學生積累詞語，并用詞說話培養了學生運用詞語的能力。通過自讀、互讀、游戲等形式檢查、糾正讀音。）
三、圍繞課文，開展小辯論賽：
1、教師讀課文。生邊聽邊思考：課文講了誰和誰之間的故事？它們在干什么？
2、反饋。誰還記得我的問題？生答思考題，師結合小鳥、青蛙、井演示板書。
3、課文中的小鳥認為天（無邊無際），青蛙認為天（不過井口那么大），那你贊成誰的觀點呢？指名講
4、贊成小鳥的請舉手，贊成青蛙的請舉手。
5、既然小朋友們的意見不一致，那我們就來開展一次小小辯論賽，同意嗎？
6、為辯論做準備。為了證明自己的觀點是正確的，對方的觀點是錯誤的，我們必須有充足的理由，對嗎？請你們再讀讀課文，找出書上哪些句子和詞語可以作為你的理由，就把它畫下來，也可以用你自己的話說服對方。
小組研究討論，為辯論做準備。
7、兩組爭論。說說你贊成誰的觀點？有什么理由？
（1）師說：“現在請小鳥方發言。”學生發言，同組補充。并適時運用課件——
①小鳥飛了多遠？練習說話“小鳥飛過大海、森林、草原、田野”等體會天的無邊無際。
②該用什么樣的語氣讀小鳥的話呢？（講道理的語氣）
（2）師說：“現在青蛙方發言。”學生發言，同組補充。配合“紙筒實驗、青蛙坐在井底看天”的課件，理解“井沿、說大話、井口”等詞語的意思。明確青蛙坐井觀天，的確看到天只有井口那么大。
①井口大（出示圖）
②不信你自己試試，出示白紙做實驗。青蛙的話該怎樣讀呀？（自以為是的語氣）
指名帶著自己的感受讀句子。
（設計意圖：結合學段目標的要求，在理解中讓學生結合圖片來理解詞語。把學習課文的重點放在青蛙和小鳥的三次對話上，特別是第二、三次對話，讓學生們充分地體會到小鳥和青蛙在闡述自己的理由時的語氣，從而為進行了朗讀做了很好的鋪墊。而在青蛙闡述自己的觀點后采用了通過紙筒實驗、分角色朗讀降低學文的難度，體會青蛙的目光短淺、自以為是。）
四、擴展延伸。
1、“青蛙聽了小鳥的話，就跳出了井口，它會看到什么？又會說些什么呢？
（指名說）這時候小鳥和青蛙又會進行怎樣的對話呢？
2、誰來表演一下？2生上臺分角色對話，師來當敘述。
（讓學生來表演一下青蛙跳出井口后會和小鳥說些，從而來鍛煉學生的語言表達能力和想象能力。）
五、朗讀課文，體會寓意；
1、剛才小朋友們爭論得相當精彩，現在我們來分角色讀課文吧！別忘了剛才說的，小鳥要讀出——進道理的語氣，青蛙的話要讀出——自以為是的語氣。
（1）同位練習讀課文：同位齊讀敘述，一人讀小鳥，一人讀青蛙。
（2）指名一對同位對話。
（3）師讀敘述，男生讀青蛙，女生讀小鳥。
朗讀提示：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以為是的心理狀態；小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，再現出實事求是的誠懇態度。
2、讀到這里，哪個小朋友給我們解答一下，學了這則寓言，我們懂得了什么？
師小結：在看問題、認識事物，要站得高、看得全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
3、看來“坐井觀天”這個詞是不好的，貶義的，古代這個故事中的青蛙因為生活的范圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大得很這樣的簡單問題都弄錯。
六、指導書寫
1、觀察字形，進行分類。
2、重點指導信、沿、際
3、教師范寫，學生描紅
4、學生練習書寫。
七、總結全文；
1、我們以后在生活和學習中，怎樣做才不會犯小青蛙的錯誤呀？如果（1）讀書時遇到了不認識的字……（2）上課時，老師剛講了一會兒，就覺得“我都會了，不用聽講了”，行不行？
指名回答。
2、老師希望同學們在今后的學習和生活中，能積極參與各種活動，多用眼睛看一看，親自做一做，并且要善于聽取別人的意見，這樣你就會成為見多識廣的人。
3、課下，咱們再去找一些成語、寓言故事讀一讀，好嗎？
坐井觀天教學設計 篇2
教學目的：
1、認識本課中的生字新詞，正確書寫。
2、理解課文內容，懂得坐井觀天字面的意思和它其中的深意，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。
3、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、培養學生聯系生活實際、聯系上下文以及插圖理解語言文字的能力。
教學重點：
1、解課文內容，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。
2、有感情地朗讀課文
教學難點：
理解課文，懂得看問題要全面、不能目光短淺、自以為是的道理。
教具準備：
教學課件、掛圖
教學過程：
一、談話導入：
教師出示坐井觀天的掛圖，讓學生仔細觀察，然后說一說圖畫的意思，初步感知這個成語的意思，然后揭示課題：今天我們一起來學習第12 課《坐井觀天》，板書課題。
二、進入新課：
（一）、初讀課文：
1、自由讀課文，不認識的字標上生字的字音，多讀幾遍。
2、在小組內讀課文，數一數，課文共有幾個自然段？標好自然段序號，小組長檢查是否正確。
3、指名讀課文，訂正生字詞的讀音，初步感知課文內容。
（二）、認識生字：
1、教師用課件列出生字，分小組讀一讀，比一比：誰讀的最正確。
2、自己讀一讀詞語，然后教師指讀：
井沿 回答 口渴 喝水 別說 弄錯
3、結合書上的圖指一指，說說“井沿”指的是哪？（井的邊）
（三）、再讀課文，做到正確、流利：
1、自由讀課文（2——3遍）
2、同桌按自然段讀課文，互查字音。
3、教師指名讀，比一比，誰讀的正確、流利。
（四）、整體感知：指名按自然段讀，說說故事里都有誰，()它們在什么地方就什么問題爭論起來。（青蛙和小鳥在一口井處就天到底有多大爭論起來。）
板書：有多大？
青蛙在什么地方？ （井底）
小鳥在什么地方？ （井沿）
（五）、細讀課文，深入理解：
1、天有多大？輕聲讀課文，找一找小鳥用什么詞來形容天。（無邊無際）請你談一談自己的認識。
2、讀讀這句話，說說你對這個詞怎樣理解。鼓勵學生聯系生活實際和上文提到的小鳥“飛了一百多里”等方面來理解。
3、指導學生有語氣的朗讀這句話：小鳥非常自然。
4、青蛙認為天有多大呢？找到相應的句子讀一讀。
課件出示：上有插圖和青蛙的話：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
讀一讀，說說你有什么體會。然后練習朗讀，體會青蛙的語氣：非常自信。
5、青蛙為什么會這么認為呢？指名讀第六自然段，說一說。
投影片：配有青蛙的圖和它說的話：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”
讀一讀，談談你的理解。青蛙為什么會錯了？錯的原因是什么？小實驗：卷起圓紙筒看屋頂有多大。（教師要鼓勵學生大膽的談出自己對這個問題的看法，讓學生認真聽，進行相互補充。）
6、讓學生以小組的形式練習分角色朗讀二——七段，做到正確、流利、有語氣。
（六）整體綜合：
1、展開想象，說一說：如果青蛙跳出井口，它會想些什么，做些什么？（先自己練習
說，組織好語言再回答）
（對自己的無知和自以為是感到慚愧，不再只憑自己所見到的一點來片面看問題……）
2、讓學生自愿結合，有語氣的朗讀課文，如果愿意，可加上動作進行表演。
三、作業：有語氣的朗讀課文，家長進行評價。
坐井觀天教學設計 篇3
一、教學目標：
1、通過本課教學，使學生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。
2、掌握本課的生字、詞。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點：
1、教學重點：青蛙和小鳥的對話。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。
2、教學難點：理解“坐井觀天”的意思。
三、教具準備：
教師相關的課件與頭飾。
四、教學時間：
兩課時。
五、教學過程：
第一課時
一、揭示課題
1、板書課題：坐井觀天（師：今天我們學“坐井觀天”。“井”是生字，跟老師寫空，大聲念——井。對，是后鼻音。誰坐在井里看天呢？
2、課件出示坐井觀天的圖片。看誰坐井觀天——青蛙。板書：觀。講解字形、字義。
3、解釋課題：坐井觀天，就是坐在井里看天。
4、提出問題：在井里看到的天是什么樣子呢？請大家聽我讀課文。在聽到時候我有兩個要求。
二、范讀課文
要求：
1、一邊聽，一邊想上面的個問題。
2、聽準生字的讀音。
三、指導學生初讀課文
1、學生自讀課文：現在，請同學們自己讀一遍課文。讀的時候，要注意讀準生字的字音，用序號把這一課的幾個自然段標出來。
2、指名讓學生分段朗讀課文。
讀好“井沿”理解意思；注意讀正確“哪兒”（讀第三聲）“大得恨哪”的讀音和語氣（“哪”作語氣詞，讀輕聲，不讀第三聲）
四、教學生字、詞
1、出示注音卡片：觀 沿 答 百 別 弄 際 抬 信
2、要求讀準字音，認清字形。
3、用生字練習組詞。
4、、比一比，再組成詞語：
井（ x） 觀（ x） 沿（ x） 百（ x）
開（ x） 現（ x） 沒（ x） 白（ x）
五、課堂練習
1）、指導書寫生字。寫字提示：比較下面獨體字和合體字的偏旁在形體上有什么不同。
2）、齊讀課文。要求讀準字音，讀得流利。（指導朗讀“你是弄錯了。”（其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的語氣）
3）、完成填空：青蛙坐在（ x）看天，看到的天不過（ x）那么大。小鳥站在（ x）看天，看到的天（ x）。
第二課時
一、引入課題
課件出示讀題：這節課我們繼續學習《坐井觀天》
二、學習課文
師：我們兩位同學上來給這故事配音。同學們仔細聽，完成這個填空：（ ）和（ ）爭論（ ）。
生：配讀課文，完成填空。
（青蛙）和（小鳥）爭論（天有多大）。（板書：天有多大？）
師：那么，青蛙認為天有多大？ 小鳥認為天有多大？（在黑板上分別貼青蛙和小鳥圖片）請同學打開課文自己讀懂它，行嗎？
師：青蛙認為天有多大呢？
生：井口那么大（板書：井口大）
師：在哪一節課文里說的？用手勢表示。
生：（舉4個手指）
師：對了，第四節是寫青蛙的，我們讀讀。
生：（讀第四節）
師：課件出示——青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”“說大話”是什么意思 ——
生：（大話是指夸張的話） “說大話”就是我們說的吹牛。
師：我們來當青蛙看天：用本子卷起一個井口，看一看。我們從井口只看到天的一小片，是嗎？那么，難怪青蛙會跟小鳥自信地說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？（指名讀）；
師：課件出示——“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”它的意思是——
生：天只有井口那么大，不用飛那么遠的。
師：很好。你把問號改成了句號。（課件出示問句和陳述句）還有誰能像他這樣說。 生：（練習說話）
師：比較一下哪一句好，第一句語氣更肯定！我們用肯定的語氣一起再來讀讀。我們一起來讀好這句話——
師：是啊，在青蛙的眼里天很狹小，根本不用飛那么遠，所以它認為小鳥在說“大話”。哪一句是青蛙認為的大話。請讀讀第三節，課件出示第三節——。
生：青蛙認為“小鳥從天上來，飛了一百多里”是大話。
師：“一百多里”說明了什么？
生：路程很長，小鳥飛了很遠了，天空很大。
師：是啊，小鳥在遼闊的天空中飛啊飛，飛過高樓，飛過大廈，飛過高山，飛過大海，可以說是飛過了很遠的路了，所以小鳥回答說：“我從——”開小火車讀
師：路有這么遠，天有這么大嗎？青蛙可不信！你信嗎？為什么？
生：信。小鳥天天飛來飛去的，不像青蛙只待在井底。小鳥當然知道天是無邊無際的。
師：好，現在我做青蛙，你做小鳥，我們來對讀。好嗎？（【課件出示 讀5、6、7自然段，戴上頭飾：師（青蛙）生（小鳥）對讀，讀出語氣】
師：課件出示小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”剛才你說天無邊無際，什么意思呀？
生：無邊無際就是說天很大很大，大得沒有邊。
師：還有什么無邊無際？課件出示練習：選詞說話：大海 草原 沙漠 操場（ x）無邊無際，大得很哪！
誰能讀好“無邊無際”。
師：你這么耐心地勸說，可是青蛙說它不會弄錯的。課件出示青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”誰來讀好這句話——他讀得怎么樣？ （好有自信的青蛙啊！）
師：青蛙太自以為是了，我們再來勸勸它，好嗎？這樣吧，男同學當青蛙，女同學當小鳥來，我讀旁白。
生：課件出示這句話：小鳥：“你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！” 青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”
師：青蛙啊，小鳥都在笑你呢！你還信不信？
生：不信！
師： 那么男女同學互換角色，不讀旁白直接勸說——課件出示：“你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！” “我天天坐在井里，不會弄錯的。”、
師：可是，我不明白了，究竟是誰錯了？你明白嗎？
請完成這個填空：
青蛙認為天（ ），是因為（ ）。
小鳥認為天（ ），是因為（ ）。
（請學生自學后完成填空，交流評價）【根據學生說的教師小結板書青蛙（目光狹小 不聽勸說；小鳥（見多識廣 耐心 聰明））】
師：能說說青蛙錯在哪里嗎？（青蛙應該怎么做呢？）
生：青蛙坐在井里，不知道天有多大，它說天只有井口那么大，（板書：目光狹小）這是可以原諒的。可是小鳥告訴它了天無邊無際，它還要說自己不會弄錯的，那就不應該了。（板書：不聽勸說）
生：它不能那么肯定說自己不會弄錯的，它應該跳出井口看看，再說對還是錯。
師：你說得有道理。我們來表演青蛙跳出井口，看看它會說些什么？你們誰愿意表演跳出井口的青蛙？
生：（紛紛表示愿意）（演跳出井口的青蛙）
生：呀！天原來有這么大。
生：阿！小鳥說得對，天真的無邊無際。
生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才曉得天這么藍、這么高、這么大。
生：啊！外面的世界太精彩了！
師：是啊，青蛙知道自己錯了，它跳出了井口的青蛙再也不會被人笑了，因為它的眼界就會變得開闊了，看到了無邊無際的天空，不再堅持自己原來的錯誤看法了！
二、鞏固練習
師：我們把青蛙說的話寫下來！課件出示：想象寫話：
聽了小鳥的話，青蛙會跳出了井口，一看，。
師：課后，有興趣的同學，可以分角色表演這個故事，演得好的，我可以給你們提供動畫片段進行配音表演。 希望同學們積極嘗試！
坐井觀天教學設計 篇4
一、預設目標：
1、學會本課兩個生字“蛙”“沿”，理解“坐井觀天、井沿、說大話、井口、無邊無際”等詞語的意思。
2、能有感情地分角色朗讀對話。
3、懂得學習、做事要眼界開闊，不能目光短淺，所見有限。
二、教學重點、難點：
教學重點：青蛙和小鳥的三次對話，在朗讀過程中理解課文內容，提高朗讀能力。
教學難點：青蛙和小鳥的對話。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。
三、教具準備：
1.教學課件一份。
2.注音生字卡。
四、第一課時預設教學過程：
一、揭示課題
1、你們能給“圭”這個部件加上不同的偏旁組成新字嗎？
2、學寫生字：“蛙”。（注意：左窄右寬、“圭”中間一豎不能連在一起。）
3、出示 “古井”圖，誰能看著這張圖片猜一個成語？（“井底之蛙”“坐井觀天”）
4、揭示課題：今天我們一起學習“13、坐井觀天”。
二、初步感知課文
大聲地朗讀課文，看到生字借助拼音多讀幾遍，讀準為止，把課文讀通順。
三、檢測學習效果
1、讀一讀生字：沿、蛙、信、所、際、錯、答、還
2、坐井觀天這個故事發生在哪兒呢？ 區分： 井里、 井沿、井口。哪位小朋友愿意上來指著畫面說一說，哪個地方表示井沿，哪個地方表示井里，哪個地方表示井口？
3、學寫生字“沿”（注意：左窄右寬、右上部分不要寫成“幾”）
四、研讀課文
1、請大家再大聲讀讀課文，讀完后完成填空： （ x）在井沿，（ x）在井里，他們在爭論（ x）。
2、他們是怎么說的呢？ 請同學們邊讀邊劃，分別用“——”和“~~~~~~”劃出青蛙和小鳥的話。
3、同桌合作讀：一生讀青蛙的話，一生讀小鳥的話。
4、去掉提示語。選擇一個角色讀一讀。
5、他倆“公說公有理，婆說婆有理”。究竟誰說得有道理？讓我們分別來研究他們說的話。 再讀一讀青蛙和小鳥的對話，想一想：他們各自的觀點是什么，為什么他們會這樣想？
1） 青蛙的觀點是什么，從哪個句子知道的？
A、“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
“大話”是什么意思？你能說句大話嗎？（學生樂）
就用這種感覺讀好這句話。
B、那么你們說，青蛙怎么就那么肯定地說天只有井口那么大，他有什么根據？（能找出課文中的句子來回答嗎？） 朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。
哪幾個詞語讓人感覺特別肯定，請你肯定地讀一讀。
C、誰再來做做青蛙，自信地說出自己的觀點，用你的朗讀來說服大家。
2）、小鳥的觀點是什么，從哪個句子知道的？
A、你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！ “無邊無際”是什么意思啊？
誰還能說：（ x）無邊無際，（ x）得很哪！
B、他為什么會這樣想？（能不能找出課文中的句子來回答？） 我從天上來，飛了一百多里。
在這一百多里路中，小鳥不僅看到了無邊無際的天空，一定還看到了（ x）、 還看到了（ x）……（說話練習）
C、很好，哪只小鳥能用你的朗讀來說服青蛙。
3）青蛙說的也是有根有據的，他究竟錯在哪呢？我們留到下一堂課再討論。 五、鞏固字詞。
1、分角色合作讀全文。
2、認讀詞語。
坐井觀天教學設計 篇5
一、教學要求：
1、學會本課8個生字中的“觀”、“際”、“沿”，及由這些生字組成的詞語。理解“坐井觀天”、“井沿”、“大話”、“無邊無際”的意思。
2、理解課文內容，知道“坐井觀天”的比喻義，使學生懂得目光狹小，見識少，就會把事情弄錯的道理。
3、角色朗讀，以讀促悟。
4、想象說話，續編故事。
二、教學重點、難點：
1、重點：讀懂課文，理解內容。
2、難點：理解寓意。
三、教具準備：
課件、頭飾
四、教學課時：
2課時
五、教學時間：
20xx、4
六、教學過程：
第一課時（略）
1、初讀課文；
2、識寫生字。
第二課時
一、談話引題，提出要求。
《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，學懂課文就要求做到：會讀故事、會講故事、明白道理。
今天我們繼續學習《坐井觀天》。齊讀課題。
二、認讀詞語，說說意思。
理解：坐井觀天、井沿、無邊無際、大話（分別結合圖直觀理解、說話理解和結合生活理解）
三、默讀課文：
（一）想一想：
1、故事講了誰和誰？
2、他們在爭論一件什么事情？（教師隨機板書）
3、你們是從課文的哪里知道的？（對話）
（二）找一找，說一說：
青蛙和小鳥之間有哪些對話？分別用和﹏標出來。
四、分角色讀一讀。
1、 小組讀。
2、 指名表演讀。
五、思考、交流：
（教師相機板書）
1、青蛙和小鳥它們認為天有多大？
2、它們為什么這樣認為？
3、你認為它們誰說得對？為什么？
4、你覺得天有多大呢？
（讓學生結合生活實際談談，學會全面看問題。聯系已學古詩加深對寓意的理解）
5、總結寓意：（略）
過渡：同學們說得非常好，這只小青蛙聽了小鳥的話，也感到有必要出去看看。于是它和小鳥來到了天空，看到了田野、草原、大海……（課件出示）以后又發生了很多的故事。下面老師想請同學們來講講，好嗎？
六、想象說話、續編故事：
青蛙聽了小鳥的話，不愿再做井底之蛙了，于是央求小鳥帶它出去看一看。
1、它們來到（天空、田野、草原、大海……）看到了（植物、小動物……）
2、青蛙想什么？青蛙說什么？小鳥又怎么說？
（小組討論交流、全班交流。）
七、課外作業：
把你講述的青蛙出井后發生的故事寫下來。
坐井觀天教學設計 篇6
課前分析：
《坐井觀天》給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物、站得要高、看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往很是片面，二年級學生年齡小，他們經常把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的看問題方法是錯誤的，但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。我認為教學本課可針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發學生大膽想象等，引導學生真正走進文本。學生識字方面，盡量做到扎實，深入，讓學生從音、形、義等方面結合，積累識字方法。
教學目標：
1．認識“沿、答、抬……”等十個生字，會寫漢字“渴、喝”。
2．培養學生正確流利地朗讀課文的能力。
3．初步感知課文內容，激發學習興趣。
教學重點：
1．學會生字新詞。
2．正確流利地朗讀青蛙和小鳥的三次對話。
教具準備：
課件、生字卡片
教學過程：
一、導入。
1．談話：同學們，你們看過寓言故事嗎？（看過）現在就請看圖猜故事名稱？（出示PPT)
2．板書課題《坐井觀天》；揭示“觀”即看的意思，坐井觀天是坐在井里看天。
3．簡單了解寓言故事的概念。
二、整體感知，多樣識字。
（一)初讀課文。
1．自由讀。
同學們，現在就請借助拼音朋友幫忙自由讀課文。（PPT要求：讀準字音；讀通句子，難度的字可多讀幾遍）
2．同桌讀。
同桌兩人互相讀讀課本上的字，交流識字方法，再多讀幾遍。
3．學生讀。
同學們剛才讀得非常認真！那位小朋友能勇敢地站起來讀給大家聽聽？（學生評價）
（二）多樣識字。
1．帶拼音讀生字。
通過剛才的朗讀，大家一定能準確叫出生字寶寶的名字吧！瞧，他們正向我們招手呢？誰先來？如果小朋友讀對了，我們就跟著讀一遍。
2．去掉拼音，自讀生字。
這次，拼音摘掉了帽子，你們還能叫出他們的名字嗎？(PPT)強調多音字“哪”。
3．交流識字方法。
大家是怎們記住這些生字寶寶的？(結合圖片和生活實際識字、熟字加偏旁、加一加、減一減、組詞、換部件、查字典……)看來大家掌握的識字方法還真不少，真是些細心的好孩子！
4．詞語卡片鞏固字詞。(詞語卡片）
5．寫字“渴和喝”。(一看二寫三檢查；強調寫字姿勢）
三、再讀課文，感悟內容。
1．將生字帶入課文認真聽課文范讀，邊聽邊思考，課文講了一件什么事？（PPT)
（相機了解“井沿”……)
2．青蛙和小鳥爭論天的大小，共進行了幾次對話？（三次）
第一次對話：（PPT）
同學們請看插圖，讀讀青蛙與小鳥的對話。（青蛙應讀出問的語氣，小鳥應該都出又累又渴的感覺；了解一百多里）
青蛙贊同小鳥的回答嗎？來，我們一起讀讀他們的第二次對話。
第二次對話：（PPT）
從他們的第二次對話中，你讀懂了什么？(相機理解“大話、無邊無際”)
第三次對話：（PPT）
請同學們讀讀青蛙和小鳥的第三次對話，同桌內交流一下自己的收獲。（相機理解“天天”，青蛙的“笑”和小鳥的“笑”一樣嗎？青蛙應讀出自以為是的語氣，小鳥應讀出耐心而誠懇的語氣）
3．請同學們分角色讀一讀，讀得好的可以伸出大拇指表揚一下。
四、看《坐井觀天》動畫，談談你的收獲。
五、作業：
1．想一想青蛙會跳出井外嗎？為什么？
2．他們還會有什么樣的對話，寫在練習本上。（續編故事）
教后反思：
在本次課堂實踐中我尊重了學生閱讀的獨特感受和體驗。“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，他們都有自己的獨特感受。我拼棄了以前那種刻意去追求“標準答案”，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長音或讀輕聲，而是充分的給時間讓孩子自己去探究問題，讓學生在實踐中、互助中研究，合作中探索，充分地肯定了學生在閱讀中的主體性以及獨立性。還把學習的主動權交給學生，讓學生自己去體驗、自己去明白其中的道理。整個過程老師只是引導者。課只是一個例子，真正運用到實際中還要根據教師和學生的具體情況而定，但我想，如果學生每學一篇課文都能讀的進，記得住，用得上，從文中來，到文中去，那么我們學生的整體素質定會迅速提高。
坐井觀天教學設計 篇7
教學重點：
1、能正確認讀本課的生字。
2、正確流利地朗讀課文，體會寓言的寓意。
教學難點：
1、正確流利朗讀課文，體會寓言的寓意。
2、了解課文內容，以問題為線索，理解為什么小鳥認為天無邊無際，而青蛙眼中天只有井口那么大?體會文章在對比中蘊含的道理。
教學準備：
詞語卡片
教學課時：
兩課時
教學過程：
一、復習導入
1、全班認讀詞語卡片。
2、開火車個別認讀。
3、師問：孩子們，喜歡青蛙嗎?今天我們一起學一則關于青蛙的寓言故事──《坐井觀天》。
二、初讀課文，整體感知
1、教師范讀課文，讓學生標出自然段。
2、聽完范讀之后，教師再讓學生以他們喜歡的方式自讀課文，并要求學生思考課文講了一件什么事情?(師根據生的回答板書：天有多大?)
三、朗讀感悟，細讀課文
1、師：青蛙和小鳥是怎么爭論的?讓我們繼續走進課文看看吧!請同學們三人為小組合作學習課文的2——7自然段。學習要求：分角色朗讀課文;用不同的符號畫出小鳥和青蛙說的話;找出小鳥和小青蛙的三次對話，想想它們為什么對天的看法不一樣?
2、教師先請學生小組合作討論解決問題，然后和學生共同找出小主角的三次對話。
第一次對話：
⑴指名讀第一次對話。
⑵交流讀懂了什么。
⑶指導孩子讀出小鳥又渴又累的語氣，可加上適當的動作加以理解。
第二次對話：
⑴自讀第二次對話，畫出青蛙小鳥各自的觀點。
⑵理解“大話”，聯系實際談談自己或身邊的人說過大話嗎?
⑶實驗：用課本裹成圓柱形看天花板，并交流發現了什么?
⑷小鳥認為天有多大?理解“無邊無際”，用“無邊無際”說話。
⑸分角色讀第二次對話，邊讀邊評價指導。
第三次對話：
⑴分角色讀第三次對話。
⑵用“一……就……”說話。
⑶用自己最喜歡的方式讀第三次對話。
四、教師小結
1、師：從同學們說的這些，我們知道了青蛙為什么錯了，就因為它生活的范圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大這樣的`簡單問題都弄錯了。青蛙將永遠成為一只見識短淺的井底之蛙。哪位同學幫老師解答一下，坐井觀天是什么意思?(生自由回答)
2、師：老師希望同學們在今后的學習生活中，積極參加各種活動，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天啊!
五、拓展學習
1、學習了這篇課文，你能說說“坐井觀天”的含義嗎?從中你學到了什么?
2、你覺得自己有像青蛙的地方嗎?想一想。
3、小組合作，續編第四次對話：如果青蛙真的跳出井口，它會看到什么，會說些什么呢?
板書設計
20寓言兩則之《坐井觀天》
小鳥無邊無際見多識廣
天有多大?看事物要全面
青蛙井口那么大目光短淺
教學反思：
《坐井觀天》這則寓言故事是二年級下冊中的一篇精讀課文。文章通過青蛙和小鳥對“天有多大”的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，要看得全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤，還自以為是。“坐井觀天”的字面意思，學生通過讀課文，很容易便知道：坐在井里看天。可是，“坐井觀天”是個成語，它有一定的寓意，而體會它的寓意，對于低年級的小朋友來說，還具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。因此，如何讓學生從內心深處體會到這則成語的寓意，是本課教學的重難點。在教學過程中，我充分相信：教師是引導者，組織者，同時也是支持者和幫助者。也就是說，教師既要在前引導，又要從旁幫助，和學生一起合作、探究，實現和諧的互動，共同完成學習目標。于是，我在這一課的教學中，特別設置了這樣一個環節，把學生分成幾個小組，(每3人一組)分角色朗讀課文，讓他們通過朗讀來感悟這一成語的寓意。剛開始，大部分學生聲音很小，而且讀不出青蛙和小鳥對話時爭論的語氣。后來，我在旁引導，并鼓勵他們。為了更進一步體會“坐井觀天”的寓意，我讓學生親自動手看一看，這使學生情緒高漲，因為他們嘗到了動手的樂趣，學習的樂趣。由于我為學生創設了一個自由表現的平臺，學生們都能大膽地說出自己觀察時所看到的。此時，教師再適時引導：書卷起來看到的是天花板的一部分，青蛙也是一樣呀!那么，我們應該怎樣認識事物呢?學生便從中悟出道理，知道此成語的寓意：認識事物要全面，不能只看某一部分。最后我又補充歸納“坐井觀天”的寓意：我們看問題或者認識事物要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這樣一來，又加深了學生的體會。本課教學的重難點由此突破。我不難感受到：學生的潛力有多大，真的難以想象呀!
坐井觀天教學設計 篇8
【教學目標】
1、認識“沿、際”等3個生字。會寫“信、沿”等8個字。
2、能正確、流利的分角色朗讀課文，有感情的朗讀對話。
3、發揮想象，初步理解課文寓意。
【教學重點】
朗讀課文，讀寫生字。
【教學難點】
理解課文寓意。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學設想】
《坐井觀天》是一篇傳統課文，以青蛙和小鳥的對話展開故事情節。本課設計以新頒布的《語文課程標準》為依據，把“對話”作為教學的主要內容，把“讀”作為感悟理解“對話”的重要學習方法，讓學生讀中明理，讀中悟趣。在朗讀技巧的運用上，允許學生有不同的個性化朗讀處理，使學生的主體地位得到充分體現。
【教學過程】
第一課時
一、導入
請小朋友認真聽故事，完成貼圖任務。
一只青蛙，天天坐在井里，抬頭看著外面的天空，過著清閑的日子。忽然有一天，飛來一只小鳥，落在井沿上，使它的生活發生了改變。
誰能把青蛙、小鳥貼到黑板上?你為什么這樣貼呢?(認識井沿、井口、井壁、井底)
二、釋題
1、請大家齊讀課題。
2、誰知道“觀”是什么意思?“坐井觀天”呢?
三、朗讀感悟
1、老師引讀：
青蛙問小鳥── 小鳥回答說──
青蛙說── 小鳥說──
青蛙笑著說── 小鳥也笑了，說──
2、想讀誰的話?自己練一練。
3、同桌分角色讀。
4、指名分角色讀。
5、去掉提示語，男女生分角色讀，讀出爭論的語氣，可以配上自己設計的動作。
6、讀課文后，填空：
青蛙坐在( )看天，看到的天不過( )那么大。小鳥站在( )看天，看到的天( )。
7、討論：小鳥和青蛙誰說得對?
集體交流。
四、戴頭飾表演故事
五、揭示寓意
1、交流心得。讀了這篇課文，你有什么收獲?
2、結束語：
小朋友，《坐井觀天》是一則寓言故事。寓言故事短小幽默。讓人讀后能明白一個個道理。你們喜歡讀寓言故事嗎?請大家課下找幾則寓言故事來讀好嗎?
第二課時
一、復習導入
分角色朗讀課文。
二、認讀生字，擴詞訓練
課件出示生字：
沿 際 信
1、學生齊讀，指名讀。
2、誰能用“沿、際、信”這三個字分別來說幾個詞?
3、學生自由讀組的詞。
三、指導書寫生字
課件出示生字：
信 沿 抬 際 蛙 錯 答 還
1、指名讀。
2、學生觀察每個字的位置，引導學生書空。
3、教師范寫。
4、學生在田字格里先描紅，再臨寫。
5、小組內評議。
四、讀讀抄抄
課件出示：
小鳥 青蛙 朋友 坐井觀天
看見 井沿 抬頭 無邊無際
1、齊讀，指名讀。
2、學生在書上抄寫詞語。
五、拓展練習
續編故事：青蛙跳出井口一看……
坐井觀天教學設計 篇9
學習目標
1、 理解“坐井觀天、井沿、說大話、無邊無際”等詞語的意思。
2、 能有感情地朗讀課文。
3、 知道學習、做事要眼界開闊，不能目光短淺，所見有限。
4、 能想象說話，寫幾句話。
學習準備
多媒體課件、小黑板、動物頭飾
學習過程
（一）復習導入
小朋友們，這節課我們繼續學習《坐井觀天》（揭題），上節課我們一起認識了兩只小動物：青蛙和小鳥（邊說邊貼圖片）它們是怎么認識的呢？（指名說）它們認識之后為了一件事情吵了起來，這時你最想知道什么？（指名說）
（二）學習課文
1、老師也很想知道。那讓我們帶著這些問題一起來讀懂課文。請小朋友們用自己喜歡的方式讀一讀課文，可以默讀、輕聲讀，也可以大聲讀。讀好之后再數一數青蛙和小鳥一共進行了幾次對話呢？
l 誰來讀一讀。你喜歡讀哪次對話，你就讀哪次對話！
l 請小朋友們再讀一讀這三次對話，看一看有哪些地方不懂？（指名說一說）
l 教師小結：看來，有很多小朋友對它們的第二次對話有些不懂的地方，那讓我們一起來看一看。（點擊課件出示第二次對話）
2、學習第二次對話
（1）、哪位小朋友來讀一讀。
（2）、聽了青蛙和小鳥的話，你知道它們是為了一件什么事情而爭吵嗎？ （根據學生發言板書：天有多大？）
（3）、青蛙是怎么認為的呢？（點擊課件出示青蛙的話。）板書：井口那么大
讀一讀青蛙的話，想一想這是一只怎樣的青蛙呢？（指名說一說）
你從哪些地方看出來的？
l “大話”
什么樣的話是大話？青蛙認為小鳥說的什么是大話？
是的，那誰來讀一讀，把青蛙那種很自信（……）的語氣讀出來。
能不能再帶上表情讀一讀。
l “天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
讓我們一起來讀一讀。
“還用飛那么遠嗎？”其實就是說……
看來，這只青蛙確實是自以為是的，那誰來當一當這只青蛙來說一說。
（4）、一百多里究竟有多遠呢？讓我們跟著小鳥一起來飛一飛吧！我們一邊飛，一邊說一說：飛呀，飛呀，我們飛過了什么地方，來到了哪里，又飛過了什么地方，來到了哪里。（點擊課件演示動畫）
師說：小鳥飛累了，飛渴了，落在了（井沿上）
可是，小朋友們知道嗎？我們才飛了一百多里，僅僅是天的很小很小的一部分。看來，天確實是（無邊無際），大得很哪！（板書：無邊無際）
（5）、那么說，小鳥說的話是對的。（出示小鳥的話）
那誰來讀一讀小鳥的話。
（6）、天是那么大，可是青蛙為什么卻認為天只有井口那么大呢？（指名說一說）
讓我們來做個實驗，請小朋友用紙卷起來，包上另一只眼睛去看一看天花板，你看到了什么？
（7）、分角色朗讀第三次對話
3、學習第三次對話
師：青蛙和小鳥都認為自己說的是對的，千方百計的給自己找理由。這不，它們又進行了第三次對話。請小朋友們來讀一讀這次對話，看一看它們都為自己找了什么理由。之后，同桌商量一下，把這次對話演一演。
（指名演——師生共同評議——再演）
（1） 聽了小鳥的話，青蛙笑了。（點擊課件）它笑的時候心里在想些什么呢？
（2） 這時候，小鳥也笑了，它又在笑什么？
（3） 那誰來讀一讀小鳥說的話。（點擊出示：你是弄錯了。）
理解“你是弄錯了。”還可以怎么說。（點擊出示：你【 】弄錯了。）
誰再來讀一讀小鳥的話。
4、演一演《坐井觀天》這個故事。
5、深化理解，揭示寓意
（1） 這只青蛙聽了小鳥的話后，會跳出井口來嗎？
想一想，如果青蛙繼續坐在井底不出來，會怎么樣呢？
（2） 小朋友們，那讓我們再勸勸它吧！看看哪為小朋友的本領大，能把這只青蛙勸出來！（指名說一說）
（3） 小朋友們真能干，青蛙聽了你們的話，它要跳出來了。（點擊課件出示畫）
l 青蛙唱著跳著來到了海邊，哇——，海（ x）寬得很哪！
l 到了晚上，青蛙抬頭一看，大吃一驚，星星（ x），多得很哪！
l 青蛙還會看到什么呢？（指名說一說）
l 青蛙還看見了許多它從沒看見過的東西，你們能不能幫它畫下來，讓其他井底的青蛙也看看外面的精彩世界，并且跟它們說說你現在最想對它們說的話。（課件出示課堂作業）指名說一說。
（4） 小朋友們，學了這個故事，你體會到（懂得）了什么？
師小結：今天，我們一起學了《坐井觀天》這個故事。它告訴我們，不能做目光短淺的井底之蛙，要擴大自己的眼界，目光遠大，做見多識廣的人。
我們以后要怎么做呢？（指名說一說）
6、布置自選作業：
（1） 把《坐井觀天》這個成語故事說給你喜歡的人聽，并告訴他們你從這個故事里知道了一個什么道理。
（2） 把未畫完的畫（青蛙跳出井口所看到的）繼續畫完。
坐井觀天教學設計 篇10
教學目標:
1﹑理解詞語“無邊無際”﹑“井沿”,分角色有感情地朗讀課文。
2﹑理解課文寓意。
教學重點:
理解詞語“無邊無際”﹑“井沿”,有感情地朗讀課文。
教學難點:
理解課文的寓意。
教學用具：
生字卡片小鳥和青蛙的頭飾
教學過程：
一﹑復習生字
今天有這么多的老師來聽你們的課，希望同學們能將你們最棒的一面展示出來好嗎？要想展示出自己最棒的一面，必須做到“大方、大膽、大聲”。能做到嗎？好，下面請示3位同學帶領我們復習一下本課要求會認的3個生字。（指名帶讀）
二﹑理解詞語﹑情感朗讀
1、剛才同學在帶我們復習生字時，組了一個“井沿”，在課文的哪一自然段？誰能找到（指名讀）
2、“井沿”指的什么地方？誰來把小鳥和青蛙貼在圖中正確的位置？（指一名同學上臺貼圖片）
3、自由讀課文，想一想青蛙和小鳥到底在爭論什么問題？（天有多大的問題）
4、小鳥認為天有多大？用書上的'一個詞概括出來。（無邊無際）
5、“無邊無際”是什么意思？學生可能只能說出“大”。
6、我們的操場大嗎？我們的夷陵廣場大嗎？能用無邊無際形容嗎？無邊無際大到什么程度？（大到看不到邊際）
7、還有哪些地方能用無邊無際來形容？
8、既然這么大，小鳥的話該怎樣讀？（學生自由練讀后指名朗讀）
9、我們還可以從小鳥的哪句話中看出天很大？（飛了一百多里）
10、青蛙認為天有多大？（井口）。所以它認為小鳥在說“大話”。什么是“大話”？（假的、夸張的話）顯然青蛙很不相信小鳥的話。誰來讀一讀？出示青蛙的話，指名讀，齊讀。
11、你們認為青蛙和小鳥誰對？
12、為什么小鳥會對？（飛過很多地方，看過很多事物）
13、想像一下，小鳥曾經飛到過哪些地方？（高山、大海、森林）
14、是啊，小鳥飛過這么多地方，看到過很多事物，知道的知識自然多。這就叫“見多識廣”（板書）跟我讀。
15、青蛙為什么會錯？誰來幫青蛙找找原因？（生說）
16、青蛙天天坐在井里，目光受到限制，錯把事物的一部分當成事物的全部，看事物不全面，這就叫“目光短淺”。（板書）跟我讀
17、出示第6自然段，根據青蛙的表情和它說的話，再幫青蛙找找它還有什么錯呀？（學生自由朗讀并體會）
18、犯錯不可怕，誰都會犯錯誤，可它虛心接受別人的勸告了嗎？還堅持認為自己是對的，這叫“自以為是”。（板書）跟我讀。
三﹑理解寓意
1、現在同學們再看題目，“坐井觀天”形容什么樣的人？（目光短淺并且自以為是的人）
2、如果青蛙此時跳出井口，會看到什么，會說些什么？（生說）
3、下面我們來進行一個表演賽，找一組男生，一組女生來演青蛙和小鳥，看哪一組演得好。（指名表演，帶上頭飾）
板書：
13坐井觀天
小鳥無邊無際見多識廣
青蛙井口目光短淺自以為是
教學反思：
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發生爭論的地點；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對話講青蛙和小鳥因對天的大小看法不同發生了爭論；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。
這篇寓言的教學重點是對詞語和文本的理解，進行情感朗讀，難點則是讓學生通過讀課文說出文章的寓意，因此在教學過程中我是這樣突破重難點的。
一、理解詞語、情感朗讀
情感朗讀是我在教學中一直比較注重的環節，這節課也同樣如此，因為學生只有做到情感朗讀，才能加深對詞語、文本的理解，同樣的，學生只有對詞語、文本理解了，才能做到入情入境的朗讀。在理解“無邊無際”這個詞語時，我先讓學生說出自己的理解，當學生只能說出大時，我則聯系學生身邊的事物，我們學校的操場大嗎？夷陵廣場大嗎？能用無邊無際來形容嗎？學生馬上意識到自己的表達不夠準確，于是就有學生說出是大到看不到邊。這時我并沒有停止對這個詞語的教學，而是進行拓展，讓學生再說出哪些事物可以用無邊無際來形容？學生說出了大海、草原、宇宙……此時學生對“無邊無際”的理解必定是準確、鮮活的。因此在讀小鳥說的這句話時，老師無須指導，學生自然就能讀出情感。
二、積累詞匯、說出寓意
課文雖然不長，但結合本班學生的實際情況，要想學生通過讀課文用自己的語言表達出這則寓言故事的寓意，還是有一定難度的，因此在教學時，在學生說出小鳥會對是因為它飛過很多地方，看到過很多事物時，我則說出“見多識廣”，一來是積累學生的詞匯量，二來是為學生在后面說出寓意奠定基礎，在后面教學中出現的“目光短淺”和“自以為是”同樣如此。在教學的最后環節，讓學生說出“坐井觀天”用來形容什么樣的人時，學生能用上我教的這些詞語，輕松地說出了本文的寓意，突破了難點。
當然，在本次的教學中，還是有很多的不足，比如在教學的最后環節，為了單純地追求形式，進行了一個課本劇的表演，但由于學生的表演能力不夠強，并沒有達到預期的目的，而且學生的參與面也不夠廣，其實只用全班學生分角色朗讀，既能讓學生再次完整地感受課文，又能夠全班學生都參與其中。教學的真正成功在于每位學生都能在你的課堂上有所收獲，而非幾位學生的精彩表演。
坐井觀天教學設計 篇11
【教學目標】
1、學會本課7個生字。
2、能正確讀寫要求學會的詞語。
3、分角色正確流利地朗讀課文。
4、了解故事內容并從中受到啟發
【教學重點】
1、能正確認讀本課的生字。
2、正確流利地朗讀課文，體會寓言的寓意。
【教學難點】
1、正確流利朗讀課文，體會寓言的寓意。
2、了解課文內容，以問題為線索，理解為什么小鳥認為天無邊無際，而青蛙眼中天只有井口大?體會文章在對比中蘊含的道理。
【教學時數】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、創設情境，導入課題
教師出示兒歌，師生共同拍手朗誦：小青蛙，呱呱呱，稻田里把害蟲抓，保護莊稼頂呱呱。小朋友，請記好，保護青蛙很重要。
朗誦完畢，師問：孩子們，喜歡青蛙嗎?今天我們一起學一則關于青蛙的寓言故事──《坐井觀天》。
二、初讀課文，整體感知
1、教師給學生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學生先對課文進行整體感知，初步了解課文內容，生動的情境畫面加之規范的課文朗讀，為下面課文的進一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結合PPT資源，讓學生帶著學習任務進行初步感知與思考。
2、聽完范讀之后，教師可以讓學生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學生讀準字音，畫出生字詞，引導學生在閱讀中識字。
三、學習生字，了解詞語
1、教師播放課件，給學生呈現本課要求會讀會寫的字、詞：
2、學生自學：
⑴ 學生自主選擇學習方式，按要求自學。放聲朗讀，要求想辦法把音讀準。
⑵ 自學檢查。
⑶ 糾音后再次朗讀，教師幫助學生正確掌握所學。
⑷ 教師結合課件和學生一起進行生字學習，進行有重點的指導。“沿”第五畫是橫折彎，不是橫折彎鉤。“答”是上下結構的字，上面是竹字頭，下面是“合”。“蛙”右邊是兩個土，并要求學生讀準字音，認準字形，會組詞。
⑸ 師：相信小朋友都認識了這些生字朋友，那么你能從課文中找到它們，并呼喚它們的名字和它們打招呼問好嗎?教師請學生自由朗讀。
四、課后思考
師：小朋友，你認為天大嗎?說說有多大?那么小鳥和青蛙眼里的天有多大呢?
第二課時
一、復習詞語
1、教師給學生出示本課的生字、詞，請學生認一認。
2、自由讀生字、詞，記憶詞語。
二、朗讀感悟，細讀課文
師：小朋友，上節課，老師和你們一起認識了課文的主角小鳥和小青蛙，現在，大家再來朗讀一遍課文，找出小鳥和小青蛙的三次對話，想想它們為什么對天的看法不一樣?
教師播放課件，給學生圖文并茂地呈現課文內容，讓學生更易更直觀地熟知課文。
課文呈現完之后，教師先請學生小組合作討論解決問題，然后和學生共同找出小主角的三次對話。
1、第一次對話：
⑴ 指名讀第一次對話。
⑵ 交流讀懂了什么。
⑶ 指導孩子讀出小鳥又渴又累的語氣。并且加上適當的動作。
(淺顯易懂的內容讓孩子們充分地讀，以讀代講，并在讀中感知。)
2、第二次對話：
⑴ 自讀第二次對話，畫出青蛙小鳥各自的觀點。
⑵ 理解“大話”，聯系實際談談自己或身邊的人說過大話嗎?說大話對嗎?
(讓孩子把書本知識與生活實際相聯系，幫助孩子樹立正確的觀點。)
⑶ 實驗：用紙裹成呈圓柱形朝上看，發現了什么?
(用形象直觀的摸擬觀察代替煩瑣的講解，讓孩子們輕而易舉的理解了看似很難的問題。)
⑷ 讀青蛙的話，可以適當加上動作和語言。
⑸ 小鳥認為天有多大?理解“無邊無際”，用“無邊無際”說話。
⑹ 分角色讀第二次對話，邊讀邊評價指導。
(課堂應是學生的，本環節注重孩子主體作用的發揮和聽、說、讀等語文綜合能力的培養。孩子通過聲情并茂地讀，根據自己的獨特體驗，創造性的再現了課文。)
3、第三次對話：
⑴ 分角色讀第三次對話。
⑵ 用“一……就……”說話。
⑶ 用自己最喜歡的方式讀第三次對話。
4、聯系課文內容理解“坐井觀天”的意思。
三、角色表演，情感定位
1、孩子戴上頭飾，進行角色表演，可以加上自己的想像，表演后孩子評議。
2、召開新聞發布會，小記者采訪跳出井的青蛙，讓青蛙談自己的所見所感。同時采訪結束時小記者把自己想說的話對青蛙和孩子們說說。
(采用兒童喜歡的角色表演和采訪的形式，給孩子提供一次語言發展、創造的機會。讓孩子改變角色，走進教材，充當其中的主人公，設身處地地感受文中角色的內心世界。讓他們在快樂中學習知識，讓認知價值和趣味價值成為“黃金搭檔”。)
四、教師小結
師：從同學們說的這些，我們知道了青蛙為什么錯了，就因為它生活的范圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大這樣的簡單問題都弄錯了。青蛙將永遠成為一只見識短淺的井底之蛙。哪位同學幫老師解答一下，坐井觀天是什么意思?
生：……
師：老師希望同學們在今后的學習生活中，積極參加各種活動，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天啊!
五、拓展學習
1、學習了這篇課文，你能說說“坐井觀天”的含義嗎?從中你學到了什么?
2、你覺得自己有像青蛙的地方嗎?想一想。
3、小組合作，續編第四次對話：如果青蛙真的跳出井口，它會看到什么，會說些什么?
4、查查資料或者向些人請教，看看地球、月亮和太陽誰最大。
【板書設計】
井底之蛙
坐井觀天教學設計 篇12
教學目標：
1、學會“沿、際”兩個生字，理解“井沿、大話、無邊無際”等詞語的意思
2、能正確流利、會分角色、有表情地朗讀課文。
3、理解“坐井觀天”的寓意，懂得學習、做事要眼界開闊，不能目光短淺，自以為是。
教學重點、難點：
能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話，理解寓意。
教學準備：
1、生字卡片。
2、青蛙、小鳥圖片。
3、課件
教學過程：
一、導入：（提前板畫）師：看圖，你看到了什么？（生答）師：一只青蛙坐在井里，抬頭看天，這就叫——坐井觀天（師板書）（齊讀課題）
二、新授：
1、誰來給同學們讀讀這個有趣的小故事？（指生讀）
師：青蛙坐在井里，小鳥在哪里？（生答）你來讀一讀這句話。出示生字卡片“沿”，帶拼音讀。
你知道“井沿”是哪里嗎？（生答）就請你來，讓小鳥落到井沿上吧！（生到黑板放小鳥）
師：井沿就是井的邊，那你知道床的邊應該叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示圖片）
2、師：我們知道了“沿”的讀音和用法，讓我們一起來寫一寫吧！（出示田字格），怎樣才能寫好這個字呢？（生說，師范寫、生寫四個）
3、同學們字寫的很棒，相信課文讀的更好，我們打開書，繼續走到青蛙和小鳥身邊吧！誰來讀一讀青蛙和小鳥的對話？指生讀。
4、師：一百多里，那就是飛了很遠很遠的距離啊，這個時候，小鳥會感到很累，很渴，誰再來讀小鳥的話？（師讀青蛙的話，指生讀小鳥的話，兩名同學讀后全班讀小鳥，突出“一百多里”體會小鳥的累、渴）
5、同學們讀的多好啊，就這樣，體會青蛙和小鳥的不同語氣，自己讀一讀他們的另外兩次對話。
指生讀，師：聽了青蛙和小鳥的話，你知道它們是為了一件什么事情而爭吵嗎？（根據學生發言板書：天有多大？）
青蛙是怎么認為的呢？（指讀）師：什么是大話？
師：青蛙認為小鳥在吹牛，那它覺得天——只有井口那么大。（板書）
師：那小鳥呢？（指讀）（出示卡片無邊無際）
師：這個詞啊，就是形容非常非常大，都看不到邊際。（出示沙漠、大海的圖片）學生練習說話。
師：想一想，還有什么可以用無邊無際來形容？
6、師：現在青蛙認為天只有井口那么大，小鳥認為天無邊無際，大的很呢，同意小鳥說的請舉手，那你們讀小鳥的話一定很棒。同意青蛙說的請舉手。青蛙也是這個故事當中很重要的角色，缺了它，故事就不完整。誰認為自己能讀好青蛙說的話，你也勇敢地舉起手來。
7、師：選擇自己喜歡的角色，認真的進行練習，一會兒我們還要評出最佳青蛙和最佳小鳥，開始練習吧！（指生對讀、男女聲對讀）
8、師：看來我們一致同意小鳥的看法，那青蛙為什么說天只有井口大？（生回答）
師：老師這里有卷好的紙筒，也請同學們用井底之蛙的眼光來看看這個世界吧！（指生看紙筒，說感受）
師：生活的范圍小，看到的東西就少，見識也少。想想我們還學過哪些詞語，說的也是這個意思？（生匯報詞，齊讀）
出示古詩《登鸛雀樓》，齊讀。
師：可是青蛙不懂得這個道理啊，它現在仍然認為自己是對的，我們來一起讀一讀第6、7段。（生齊讀）（師出示“信”生拼讀）
師：你有什么好辦法記住這個字嗎？（生答）
師：單人旁加個語言的言，中國人崇尚信義，意思是做人應該言而有信，答應了別人的事就要做到。老師也希望同學們能成為言而有信的人。誰能用信來擴詞？
9、青蛙聽了小鳥的話會跳出井口來嗎？
師：看哪位同學的本領大，能把小青蛙勸出來。
師：老師相信這只井底的小青蛙聽了同學們的勸告，一定會急著跳出來，看看這無邊無際的天空，這景色優美的大自然。
三、課后擴展：
1、讀兒歌。
2、太陽、月亮、地球哪個最大？哪個最小？
【坐井觀天教學設計】相關文章：
《坐井觀天》 教學設計06-19
坐井觀天教學設計04-07
《坐井觀天》教學設計07-12
坐井觀天教學設計07-30
《坐井觀天》教學設計01-13
《坐井觀天》教學設計06-21
坐井觀天教學設計07-02
《坐井觀天》教學設計06-09
坐井觀天教學設計模板05-24
課文坐井觀天教學設計03-15