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《棉花姑娘》教學(xué)實(shí)錄
《棉花姑娘》教學(xué)實(shí)錄1
《棉花姑娘》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第八組第30課。這是一篇童話故事，敘述了棉花姑娘哀求啄木鳥(niǎo)、燕子、青蛙等為本人治病的故事，通過(guò)這個(gè)童話故事，讓孩子們了解燕子、青蛙、七星瓢蟲(chóng)、啄木鳥(niǎo)分別吃哪樣地方的害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。下面摘錄在教學(xué)《棉花姑娘》第二課時(shí)的教學(xué)片段和相應(yīng)的教學(xué)反思。
《棉花姑娘》教學(xué)片段：
教師：同窗們知道最終是誰(shuí)幫棉花姑娘治好了病？
學(xué)生（齊聲回答）：七星瓢蟲(chóng)
教師：對(duì)。在課文的第5自然段就告訴我們這個(gè)答案，請(qǐng)同窗們閱讀課文的第5自然段，并想一想應(yīng)該怎么把吧表演出來(lái)呢？
（學(xué)生本人練讀，師出示課件第五自然段）
教師：這段話里，有多少個(gè)角色？
學(xué)生：三個(gè)。
教師：那幾個(gè)角色？
學(xué)生：棉花姑娘、七星瓢蟲(chóng)還有一個(gè)導(dǎo)演讀敘述部分。
教師：我們學(xué)習(xí)小組有六人，三小我一組來(lái)一次表演，怎么樣？
學(xué)生：好
教師：請(qǐng)三人小組長(zhǎng)分配角色，趕快演一演吧！
（學(xué)生三人一組分配好角色，有的演棉花姑娘，有的演七星瓢蟲(chóng)，有的.讀敘述部分）
教師：哪一組想上臺(tái)來(lái)演一演？
（三人上臺(tái)）
下面的小摯友要認(rèn)真聽(tīng)，注意看，假如他們演得確實(shí)很好，請(qǐng)給點(diǎn)掌聲；假如你覺(jué)得還得改進(jìn)的話，請(qǐng)你來(lái)當(dāng)導(dǎo)演引導(dǎo)一下該怎么演。待會(huì)兒我們要評(píng)比選出最佳演員和最佳評(píng)委。
生表演后，臺(tái)放學(xué)生有的鼓掌。
教師：教師看到有的小摯友為他們鼓掌了，他們到底演得怎么樣呀？
學(xué)生１：我覺(jué)得七星瓢蟲(chóng)飛的時(shí)辰還要拍者同黨，不能暫停。
學(xué)生２：我覺(jué)得棉花姑娘演得好，她在問(wèn)七星瓢蟲(chóng)的時(shí)辰很驚訝。
教師：你是說(shuō)她臉上有驚訝的表情吧？
學(xué)生2：是的。還有，導(dǎo)演誰(shuí)人“圓圓的”讀得不夠圓。
教師：那，你覺(jué)得應(yīng)該要怎么讀？
學(xué)生２：“忽然，一群圓--圓--的小蟲(chóng)飛來(lái)了……”
教師：（對(duì)著七星瓢蟲(chóng)）：導(dǎo)演，能接受嗎？
學(xué)生（頷首）：能。
學(xué)生３：導(dǎo)演讀“飛來(lái)了”讀得太快了，表演的人不能一會(huì)兒飛那么快。
學(xué)生４：七星瓢蟲(chóng)應(yīng)該從遠(yuǎn)處飛來(lái)。
學(xué)生５：七星瓢蟲(chóng)在問(wèn)棉花姑娘的時(shí)辰要邊飛，要不回失蹤下去的。
教師：小演員們，你們能改進(jìn)嗎？
學(xué)生：能。
（三人再次表演，全班掌聲）
教師（小結(jié)）：棉花姑娘的表情照舊那么驚訝，不過(guò)，教師要對(duì)七星瓢蟲(chóng)提個(gè)建議，很快吃光動(dòng)作要快些，行嗎？
學(xué)生：行。
教師：我們的最佳演員應(yīng)該評(píng)給誰(shuí)呢？
學(xué)生：應(yīng)該評(píng)給棉花姑娘，應(yīng)該評(píng)給導(dǎo)演。
教師：教師要給這兩位最佳演員戴上小紅花，我們的七星瓢蟲(chóng)還要加把勁呀！最佳評(píng)委應(yīng)該評(píng)給誰(shuí)呢？
學(xué)生：應(yīng)該評(píng)給立昊、應(yīng)該評(píng)給怡昕！
教師：教師也要為他們戴上最佳評(píng)委花。
教師：小摯友會(huì)演，會(huì)評(píng)了，能有感情地讀讀這個(gè)自然段嗎？誰(shuí)來(lái)讀？
學(xué)生：讀
教師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？
學(xué)生：不要讀得太快了，只要把“忽然”和“很快”這兩個(gè)詞讀得快點(diǎn)就行了，要不就沒(méi)感情了。
教師：要怎么讀才是有感情，你能來(lái)讀一讀嗎？
（學(xué)生有感情地讀）
教師（指著屏幕）：她讀得真好，我們也有感情地讀一讀吧！
學(xué)生：（齊讀）
《棉花姑娘》教學(xué)反思
在教學(xué)《棉花姑娘》第五自然段時(shí)，為幫助學(xué)心理解，我讓學(xué)生通過(guò)合作表演來(lái)理解了“很快”、“驚訝地問(wèn)”等詞語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生有感情地朗讀課文。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生先在小組中分角色表演，又讓學(xué)生對(duì)表演進(jìn)行評(píng)議。把讀、演、評(píng)融為一體，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使其對(duì)課文的理解更深，學(xué)習(xí)效果更好。學(xué)生在歡樂(lè)的課堂氛圍中喚起了學(xué)習(xí)的情感，既發(fā)展了語(yǔ)言，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)、瀏覽，又嘗到了成功的舒暢。教師關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展，真正進(jìn)步了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
這個(gè)教學(xué)片段中，有一些不足之處。比如：教學(xué)中，學(xué)生指出“圓圓的”一詞要讀得圓一些，這是件好事，但我沒(méi)有及時(shí)指導(dǎo)更為主要的詞語(yǔ)“很快”和“驚訝”應(yīng)該怎么讀更好，使得此處的品讀理解只停頓在淺條理上。在鼓勵(lì)學(xué)生方面，往后應(yīng)該像趙志祥教師說(shuō)的那樣，對(duì)學(xué)生不要太慳吝要多看一看他們提高的地方，讓他們常常嘗到成功的舒暢
《棉花姑娘》教學(xué)實(shí)錄2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1． 認(rèn)識(shí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”7個(gè)生字，《棉花姑娘》教學(xué)實(shí)錄及反思。
2． 理解課文內(nèi)容，初步了解相關(guān)的科普知識(shí)。
3． 把課文讀正確、流利，并讀出棉花姑娘說(shuō)話的語(yǔ)氣。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入
1．出示謎語(yǔ)，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
生：喜歡！
師：我們馬上來(lái)猜謎語(yǔ)，知道答案的同學(xué)先不要說(shuō)出來(lái)，舉手示意就可以，留給其他同學(xué)思考的時(shí)間。
師：（出示謎語(yǔ)）“像云不是云，地上開(kāi)白花，像雪不是雪，越冷大家越愛(ài)它。”
生：是蒲公英。
師：想一想，冬天會(huì)有蒲公英嗎？
生：是雪花。
師：我們來(lái)看謎語(yǔ)的第三句──“像雪不是雪”，所以它不是雪花。
生：是玫瑰花。
師：越冷我們大家越愛(ài)白色的玫瑰花嗎？有點(diǎn)與眾不同。老師再給三秒鐘，看誰(shuí)能猜出來(lái)。
生：是棉花糖。
師：看來(lái)你冬天很喜歡吃棉花糖。這個(gè)答案有點(diǎn)接近了，不過(guò)它不是一種食品。再想一想，我們怕冷的時(shí)候，身上穿的衣服很多就是它做，它是什么呢？
生：是棉花。
2．簡(jiǎn)介棉花，引入課題。
師：（出示棉花圖片）第一張是棉花成熟時(shí)的樣子，第二張是棉花的花盛開(kāi)時(shí)的樣子，第三張是棉花的花快要結(jié)果時(shí)候的樣子。好看嗎？
生：好看！
師：棉花是一種農(nóng)作物，可是課文中卻把它當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，還給它起了一個(gè)好聽(tīng)的名字（板書(shū)課題“棉花姑娘”）。老師沒(méi)標(biāo)拼音，誰(shuí)能叫出她的名字？
生：（兩位同學(xué)讀課題）。
師：這就是我們今天要學(xué)的課文，第30課《棉花姑娘》。
師：提示讀音： “花”我們平時(shí)讀一聲，比如“花園”“花朵”，但在“棉花”這個(gè)詞里讀輕聲。請(qǐng)大家跟我一起讀。
師：“姑娘”這兩個(gè)字都是這一課要認(rèn)的字，發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的地方嗎？
生：都是女字旁。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是用什么辦法記住這兩個(gè)字的。
生：“姑”是女字旁加一個(gè)“古”，“娘”是女字旁加“良”。
師：這兩個(gè)字都是女字旁，所以姑娘就是女孩子的意思。我們班就有好多小姑娘，對(duì)嗎？
生：對(duì)。
師：“娘”本來(lái)讀二聲，但在“姑娘”這個(gè)詞里面讀輕聲。（板書(shū)注音）齊讀課題。
二、初讀課文。
1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
師：棉花姑娘發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)大家翻開(kāi)教材137頁(yè)，自由地讀讀課文。老師有兩個(gè)提示：第一，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，第二，用鉛筆標(biāo)出自然段序號(hào)。
（生自由讀課文）。
2．結(jié)合語(yǔ)境識(shí)字，交流識(shí)字方法。
師：棉花姑娘帶來(lái)幾個(gè)句子，想考考同學(xué)們認(rèn)字認(rèn)得怎么樣。
（1） 棉花姑娘的葉子上有許多可惡的蚜蟲(chóng)。
師：（指名讀）。
生：交流“蚜”字識(shí)記方法──蟲(chóng)字旁加“牙”就是蚜蟲(chóng)的“蚜”。
師：（出示蚜蟲(chóng)圖片）簡(jiǎn)單介紹：蚜蟲(chóng)專門吸取植物葉子里的水分和營(yíng)養(yǎng)，是一種害蟲(chóng)。它很小，比芝麻還小。但是危害很大，植物長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，就像我們?nèi)松∫粯与y受。
生：（齊讀句子）。
（2） 她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊！
（3）
師：（指名讀）。
師：盼望的“盼”是什么部首？
生：目字旁。
師：還能說(shuō)幾個(gè)目字旁的字嗎？
生：眼、睛、曉。
師：老師把“曉”字寫(xiě)出來(lái)，看看是什么偏旁。
生：日字旁。
生：樹(shù)林。
師：樹(shù)林是木字旁啊，雖然和“目”同音，但不是一個(gè)偏旁。
師：我們這學(xué)期學(xué)了一首古詩(shī)，還記得嗎？
生：“春眠不覺(jué)曉”的“眠”。
師：對(duì)，是睡眠的“眠”。
師：治病的“治”字是怎么記的？
生：交流“治”字識(shí)記方法──三點(diǎn)水旁加“臺(tái)”就是“治”
師：對(duì)，三點(diǎn)水旁加講臺(tái)的“臺(tái)”，電視臺(tái)的“臺(tái)”。
師：三點(diǎn)水旁的字我們認(rèn)識(shí)不少，老師給三次機(jī)會(huì)！
生：洗。
師：能連著詞一起說(shuō)嗎？讓大家都知道是哪個(gè)洗。
生：洗澡的“洗”。
師：（板書(shū)）說(shuō)字的時(shí)候要連著詞一起說(shuō)，讓大家聽(tīng)清楚。
生：我名字里的“涵”是三點(diǎn)水旁，涵養(yǎng)的'“涵”。
生：小河的“河”。
師：誰(shuí)能用治病的“治”再組兩個(gè)詞？
生：醫(yī)治。
生：治療。
師：這兩個(gè)詞都組得很好。
生：（齊讀句子）。
（4） 啄木鳥(niǎo)會(huì)捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)。
師：（指名讀）。
生：（讀句子，把“干”誤讀為一聲）。
師：有一個(gè)多音字讀錯(cuò)了，誰(shuí)能幫他糾正？
生：（糾正字音并讀句子）。
師：看大屏幕上的圖片，啄木鳥(niǎo)身上長(zhǎng)得最有特點(diǎn)的部位是哪里？
生：它的嘴最有特點(diǎn)，教學(xué)反思《《棉花姑娘》教學(xué)實(shí)錄及反思》。
師：對(duì)，所以啄木鳥(niǎo)是口字旁。
師：有人把啄木鳥(niǎo)叫做“樹(shù)木醫(yī)生”，誰(shuí)知道這是為什么？
生：因?yàn)樽哪绝B(niǎo)會(huì)捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)。
師：（放大“啄”字）大家看：右邊的一點(diǎn)是不是很像樹(shù)干里的小蟲(chóng)子？
生：（齊讀句子）。
（5） 七星瓢蟲(chóng)身上有七個(gè)斑點(diǎn)。
師：（指名讀）。
師：斑點(diǎn)的“斑”，它和我們見(jiàn)過(guò)的哪個(gè)字有點(diǎn)像？
生：班級(jí)的“班”。
師：真好，你們都會(huì)連著詞說(shuō)字了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們的不同之處？
生：斑點(diǎn)的“斑”中間是個(gè)“文”字，班級(jí)的“班”中間是一點(diǎn)一撇。
師：老師給大家出個(gè)填空題目。
斑班
一年級(jí)七（ ）的同學(xué)去動(dòng)物園看（ ）馬。
生：第一個(gè)空填班級(jí)的“班”，第二個(gè)空填斑點(diǎn)的“斑”。
生：（齊讀句子）。
3．去掉拼音認(rèn)字。
4．
師：現(xiàn)在句子里的這些詞語(yǔ)要脫掉拼音來(lái)和你們打招呼了，如果還認(rèn)識(shí)它們，請(qǐng)你們大聲叫出它們的名字。
生：（隨著大屏幕出示詞語(yǔ)，齊讀）。
生：（兩組同學(xué)開(kāi)火車讀）。
（男生讀）（女生讀）。
4． 指名讀課文。
5．
師：詞語(yǔ)我們都認(rèn)識(shí)了，它們就要回到課文里去了。剛才我們讀了課文，這篇課文一共有幾個(gè)自然段？
生：六個(gè)自然段。
師：（指名讀）。注意：讀的同學(xué)要做到讀音正確，聲音洪亮；其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，他們讀得是不是準(zhǔn)確？
生：（逐段讀課文）。
師：聽(tīng)出什么問(wèn)題了嗎？
生：（評(píng)價(jià)并糾正）。
師：對(duì)，注意讀課文的時(shí)候不要隨便添字、漏字、改字。
三、再讀課文，思考問(wèn)題，初步讀出語(yǔ)氣
1．再讀課文，提出要思考的問(wèn)題。
師：再自由地讀一讀課文，想一想：棉花姑娘得了什么病？都請(qǐng)了哪些醫(yī)生來(lái)給她治病？
生：（自由讀課文）
2．解決第一個(gè)問(wèn)題并練習(xí)讀出“盼望”的語(yǔ)氣。
師：棉花姑娘得了什么病？
生：她得了心臟病。
師：你真有創(chuàng)造力！棉花姑娘長(zhǎng)了這種蟲(chóng)子，確實(shí)像人得了心臟病一樣，是非常致命的。誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)？
生：棉花姑娘長(zhǎng)了一種蟲(chóng)子，把葉子當(dāng)肉吃，把葉子里的水當(dāng)開(kāi)水喝，棉花姑娘會(huì)死掉的。
師：你的說(shuō)法很有想象力，那棉花姑娘長(zhǎng)了一種什么蟲(chóng)子呢？
生：是蚜蟲(chóng)在吃棉花姑娘的葉子。
師：對(duì)，我們看１３７頁(yè)的插圖，長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)的棉花姑娘愁眉苦臉的，特別難受，她現(xiàn)在會(huì)想些什么呢？第一自然段有一句話告訴了我們棉花姑娘的想法，誰(shuí)能找出來(lái)？
生：她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊！
師：“盼望”能換成另外一個(gè)詞嗎？
生：想。
生：希望。
師：對(duì)，“盼望”和“希望”是近義詞，但是“盼望”表達(dá)的意思比“希望”還要更強(qiáng)烈和急切。誰(shuí)能把棉花姑娘這種強(qiáng)烈和急切的心情讀出來(lái)？
生：（讀句子）。
師：這位棉花姑娘有點(diǎn)著急，但聽(tīng)起來(lái)也不是特別難受。還有誰(shuí)愿意試著讀一讀？
生：（讀句子）。
師：這位棉花姑娘真的是特別著急！
5．解決第二個(gè)問(wèn)題，梳理課文內(nèi)容。
師：那么，棉花姑娘都請(qǐng)了哪些醫(yī)生來(lái)給她治病？最后是誰(shuí)治好了她的病？
師：這么多同學(xué)都知道，老師要增加難度了！（出示句式）請(qǐng)同學(xué)們兩人一組，按照下面的句式說(shuō)一說(shuō)，然后選一名代表匯報(bào)。
句式：棉花姑娘盼望有個(gè)醫(yī)生來(lái)給她治病。
她先請(qǐng)給她治病，
接著請(qǐng)給她治病，
然后請(qǐng)給她治病，
最后，治好了棉花姑娘的病。
生：（兩組同學(xué)匯報(bào)）。
（師隨學(xué)生回答，在黑板上貼實(shí)物圖片）
師：前面三位動(dòng)物醫(yī)生為什么不能給棉花姑娘治病？
（師隨學(xué)生回答，板書(shū)幾位動(dòng)物醫(yī)生不能治病的原因，與實(shí)物圖片相對(duì)應(yīng)）。
5．讀對(duì)話，試著讀出語(yǔ)氣。
師：這三位醫(yī)生都不能給棉花姑娘治病，棉花姑娘的心情會(huì)怎么樣呢？
生：更著急。
師：說(shuō)得好。還有什么？
生：很奇怪。
師：對(duì)，很奇怪：為什么它們都治不好我的病呢？
師：我們想一想，燕子飛來(lái)了，治不好棉花姑娘的病，啄木鳥(niǎo)飛來(lái)了，也治不好棉花姑娘的病，青蛙跳過(guò)來(lái)了，還是治不好棉花姑娘的病，棉花姑娘的心里真是一次比一次更著急。她對(duì)這幾位動(dòng)物醫(yī)生都說(shuō)了一句什么話？
生：請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！
師：對(duì)，雖然棉花姑娘每次說(shuō)的話都一樣，但她的的心里卻是越來(lái)越著急。我們現(xiàn)在就想象著棉花姑娘這種著急的心情，來(lái)讀一讀她和動(dòng)物醫(yī)生的對(duì)話。第一次老師來(lái)讀棉花姑娘，幾位同學(xué)來(lái)讀動(dòng)物醫(yī)生。
（師生合作讀對(duì)話）。
師：聽(tīng)出來(lái)了嗎？棉花姑娘的語(yǔ)氣是不是一次比一次更著急？
生：是的。
師：幾位動(dòng)物醫(yī)生是不是很有禮貌？
生：它們很有禮貌。
師：請(qǐng)同學(xué)們回家以后練習(xí)這幾段對(duì)話，下節(jié)課我們還要分角色朗表情最逼真。
教學(xué)反思；
在這堂課中，我認(rèn)為自己在設(shè)計(jì)的過(guò)程中抓住了幾個(gè)語(yǔ)言的重點(diǎn)。課文的第一自然段中有幾個(gè)詞語(yǔ)比較難以理解，分別是：可惡、蚜蟲(chóng)、盼望。在教學(xué)中，我現(xiàn)通過(guò)讓孩子們觀察棉花姑娘生病圖，然后引出“蚜蟲(chóng)”一詞，在理解時(shí)，現(xiàn)讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)蚜蟲(chóng)是怎樣的害蟲(chóng)，轉(zhuǎn)而理解“可惡”，再通過(guò)看蚜蟲(chóng)的圖片，聽(tīng)老師簡(jiǎn)單介紹蚜蟲(chóng)，再次鞏固理解“可惡”，從而理解“盼望”一詞。
課文的2～3自然段中，我將重點(diǎn)放在了朗讀棉花姑娘的話“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！”上，通過(guò)反復(fù)朗讀，理解“盼望”之情。
在整體教學(xué)上，我通過(guò)學(xué)生自己朗讀，要求學(xué)生完成填空，復(fù)現(xiàn)生字，鞏固課文理解。
總體說(shuō)來(lái)，本堂課能抓住課文的每一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，能抓住文本，以識(shí)字、朗讀、語(yǔ)言訓(xùn)練為課文主題。但整體性不夠，問(wèn)題過(guò)多而細(xì)碎，平均使用教學(xué)力量，若能提出一個(gè)整體性的大問(wèn)題，再以此展開(kāi)，對(duì)學(xué)生放得更多一些，也許會(huì)更好。
《棉花姑娘》教學(xué)實(shí)錄3
教學(xué)目標(biāo)
一、日積月累
（一）重點(diǎn)字詞。
1、應(yīng)會(huì)讀字：棉 娘 治 燕 別 干 然 奇 顆 瓢 碧 吐 啦
2、趣味識(shí)字（字理識(shí)字）：
（1）趣味識(shí)字（字理識(shí)字）：
猜謎語(yǔ)：“白”毛“巾”掛在樹(shù)上。（棉）
良家婦女（娘）
“大”有“可”為（奇）
用紙包果子（顆）
老白和老王，坐在石頭上。（碧）
口里有土要吐出。（吐）
“口”在“北”中，“廿”四點(diǎn)（c）。（燕）
加一加：娘 治 別 干 奇 顆 碧 吐 啦
比一比：干—千 瓢—飄
換一換：棉（綿） 治（抬）
認(rèn)識(shí)新偏旁：大字頭
3、易讀錯(cuò)字：治 啄 然 盼 斑
4、多音字：只（zhī，一只；zhǐ，只有）
干（gān，干凈；gàn，樹(shù)干）
別（bié，分別；biè，別扭）
惡（ě，惡心；è，兇惡；wù，可惡）
記憶歌訣：惡（è）語(yǔ)能傷人，想吐直惡（ě）心。
真是太可惡（wù），惡（è）念潛藏深。
5、應(yīng)會(huì)寫(xiě)字：
（1）寫(xiě)正確：易寫(xiě)錯(cuò)字
①指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的字：病 醫(yī) 別 干 奇 七 星
②指導(dǎo)“病、醫(yī)”的筆順
（2）寫(xiě)美觀：按書(shū)寫(xiě)規(guī)律分類指導(dǎo)
指導(dǎo)要點(diǎn)：
病：半包圍結(jié)構(gòu)，病字旁不要忘了兩點(diǎn)水，撇宜長(zhǎng)。“丙”字第一筆橫宜短。
醫(yī)：寫(xiě)時(shí)從上到下再外，“矢”的最后一筆為“丶”。
奇：“大”的最后一筆為“丶”，注意“可”的筆順。寫(xiě)時(shí)上窄小，下寬大，尤其要突出長(zhǎng)橫。
干：第一筆為橫。第二橫長(zhǎng)，寫(xiě)在橫中線上。
七：第一筆為長(zhǎng)橫。寫(xiě)時(shí)左低右高，起筆在橫中線下，落筆在橫中線上；豎彎鉤的豎寫(xiě)在豎中線上。
6、需要重點(diǎn)積累的詞語(yǔ)：
棉花、治病、可惡、蚜蟲(chóng)、盼望、空中、別人、幫忙、忽然、驚奇、斑點(diǎn)、瓢蟲(chóng)、碧綠、吐出、雪白、咧嘴
（二）重點(diǎn)讀背內(nèi)容：能用普通話正確流利地朗讀課文；能流暢地背誦 第5、6自然段。
二、理解運(yùn)用
（一）了解詞意
1、需要重點(diǎn)了解的詞語(yǔ)：可惡 蚜蟲(chóng) 盼望 樹(shù)干 忽然 驚奇 斑點(diǎn) 七星瓢蟲(chóng)
2、了解詞意的方法：根據(jù)圖片理解詞意、做動(dòng)作理解詞意、聯(lián)系上下文理解、課件演示法
（二）重點(diǎn)問(wèn)題：
燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙為什么不給棉花姑娘治病？最后誰(shuí)把棉花姑娘的病治好的？
（三）仿寫(xiě)句子（或造句）訓(xùn)練：
碧綠碧綠的葉子 碧綠碧綠的 碧綠碧綠的
雪白雪白的棉花 雪白雪白的 雪白雪白的
鮮紅鮮紅的 漆黑漆黑的 瓦藍(lán)瓦藍(lán)的
三、情感體驗(yàn)
從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望，樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)字、寫(xiě)字、讀好帶有感嘆號(hào)的'的句子。
2、背誦5、6自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)對(duì)人類有用的鳥(niǎo)類和蟲(chóng)類。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師（一年級(jí)常規(guī)預(yù)習(xí)方法：）
1、試著標(biāo)出課文的自然段。標(biāo)（七個(gè)自然段）
2、借助拼音讀課文至少三遍，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
3、圈出課文中出現(xiàn)的翹舌音。
4、在課文中用“——”畫(huà)出生字或生字所在的詞語(yǔ)，讀三遍。
5、借助拼音正確拼讀生字條和田字格里的生字三遍，試著組一個(gè)詞。
6、仔細(xì)觀察田字格里的生字，注意每個(gè)筆畫(huà)在田字格里的位置，根據(jù)田字格上方的筆順書(shū)空生字。
《棉花姑娘》教學(xué)實(shí)錄4
棉花姑娘獲獎(jiǎng)教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色演讀課文。
2、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有益的小動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生保護(hù)小動(dòng)物的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
有感情地朗讀課文
教具準(zhǔn)備
課件、棉花姑娘圖片
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)生字
1、齊讀課題
（小朋友，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的生字寶寶，今天來(lái)看望我們啦！我們一起來(lái)讀讀寶寶們的名字吧！）
2、課件演示生字寶寶姑、娘、蚜.
3、齊讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀
（字寶寶們還帶來(lái)了他們的好朋友呢？字寶寶還說(shuō)如果你們讀對(duì)了，就獎(jiǎng)你一面紅旗）課件演示紅旗
二、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入
（咦，好像有人來(lái)了，是誰(shuí)呢？）
出示笑臉棉花
（棉花的自我介紹）
師：棉花姑娘美嗎？
生：美
師：你覺(jué)得她哪兒美？
（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)碧綠碧綠的、雪白雪白的）板書(shū)-----
三、細(xì)讀課文，體會(huì)感悟
（棉花姑娘多美啊！可是，這幾天棉花姑娘生病了。）
1、出示生病的棉花------
（小朋友想知道怎么回事嗎？快讀讀課文吧！）
2、學(xué)生自由朗讀
師：你知道棉花姑娘得了什么病？
生：葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng)
師：棉花姑娘的心情怎樣？
生：盼望有醫(yī)生來(lái)治病
師：有誰(shuí)來(lái)了？
3、根據(jù)學(xué)生回答逐步板書(shū)-------
4、指導(dǎo)朗讀、角色朗讀、挑戰(zhàn)讀
5、只會(huì)
師：你知道是誰(shuí)治好棉花姑娘的病嗎？
生：七星瓢蟲(chóng)
師：小朋友們真了不起，那棉花姑娘知道幫她治病的小圓蟲(chóng)是誰(shuí)嗎？
生：（不知道）（知道）
6、引起爭(zhēng)論，再讀第五段
7、扮演七星瓢蟲(chóng)，向棉花姑娘介紹自己
8、角色朗讀
出示笑臉棉花
（瞧，我們美麗的棉花姑娘又回來(lái)了，她咧開(kāi)嘴笑了，因?yàn)樗珠L(zhǎng)出了---（生：碧綠碧綠的）小朋友也來(lái)笑一個(gè)）
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
（小朋友，棉花姑娘的病好了，讓我們邀請(qǐng)她一起來(lái)參加我們的展示臺(tái)吧，今天，要展示我們漂亮的字）
1、老師板寫(xiě)，學(xué)生跟著書(shū)空、說(shuō)筆畫(huà)、猜字
2、說(shuō)說(shuō)要注意什么
3、學(xué)生練習(xí)
4、巡視表?yè)P(yáng)（小朋友寫(xiě)的真漂亮，老師要獎(jiǎng)你們每人一朵小紅花）課件演示小紅花
五、課外延伸
1、小結(jié)：燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)等許許多多的小動(dòng)物都是捉害蟲(chóng)的醫(yī)生，而且不同的動(dòng)物捉不同的害蟲(chóng)，它們是我們?nèi)祟惖暮门笥眩晕覀儜?yīng)該----（生：保護(hù)有益的小動(dòng)物）是的.，我們以后都來(lái)保護(hù)這些小動(dòng)物。
2、師：如果有一天你看到（課件演示捉鳥(niǎo)、捉青蛙圖片），你會(huì)怎樣做呢？
教學(xué)反思；
在這堂課中，我認(rèn)為自己在設(shè)計(jì)的過(guò)程中抓住了幾個(gè)語(yǔ)言的重點(diǎn)。課文的第一自然段中有幾個(gè)詞語(yǔ)比較難以理解，分別是：可惡、蚜蟲(chóng)、盼望。在教學(xué)中，我現(xiàn)通過(guò)讓孩子們觀察棉花姑娘生病圖，然后引出“蚜蟲(chóng)”一詞，在理解時(shí)，現(xiàn)讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)蚜蟲(chóng)是怎樣的害蟲(chóng)，轉(zhuǎn)而理解“可惡”，再通過(guò)看蚜蟲(chóng)的圖片，聽(tīng)老師簡(jiǎn)單介紹蚜蟲(chóng)，再次鞏固理解“可惡”，從而理解“盼望”一詞。
課文的2～3自然段中，我將重點(diǎn)放在了朗讀棉花姑娘的話“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！”上，通過(guò)反復(fù)朗讀，理解“盼望”之情。
在整體教學(xué)上，我通過(guò)學(xué)生自己朗讀，要求學(xué)生完成填空，復(fù)現(xiàn)生字，鞏固課文理解。
總體說(shuō)來(lái)，本堂課能抓住課文的每一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，能抓住文本，以識(shí)字、朗讀、語(yǔ)言訓(xùn)練為課文主題。但整體性不夠，問(wèn)題過(guò)多而細(xì)碎，平均使用教學(xué)力量，若能提出一個(gè)整體性的大問(wèn)題，再以此展開(kāi)，對(duì)學(xué)生放得更多一些，也許會(huì)更好。
《棉花姑娘》教學(xué)實(shí)錄5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利地朗讀課文，感悟課文。
2、在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上分角色演讀課文，鞏固認(rèn)字。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們?cè)诘谄哒n學(xué)習(xí)了《棉鞋里的陽(yáng)光》，知道棉花可以保暖，可以為人們帶來(lái)許多方便，可是如果棉花生病了怎么辦呢？今天我們就一起來(lái)給生病的棉花姑娘治病。
2、出示課件1復(fù)習(xí)部分生字讀音。
二、朗讀課文
（一）創(chuàng)設(shè)情境：小動(dòng)物里有許多專捉害蟲(chóng)的醫(yī)生，今天它們都來(lái)了，大家看看都有誰(shuí)。
出示小動(dòng)物課件：燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)。它們能幫棉花姑娘治病嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們讀課文。
（二）提出讀書(shū)要求：你喜歡哪位醫(yī)生，就讀描寫(xiě)那位醫(yī)生的哪一段。
（三）學(xué)生讀書(shū)，教師巡視指導(dǎo)
1、學(xué)生有感情地朗讀課文。學(xué)生練習(xí)后指名讀（4人，各讀一段），發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)糾正。
（1）指名讀第二段。
出示課件：
請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！
對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的`害蟲(chóng)，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！
有感情地朗讀這兩句話。要讀出棉花姑娘請(qǐng)求的語(yǔ)氣
領(lǐng)讀，指讀，齊讀。
（2）指名讀第三段
學(xué)習(xí)生字：啄
出示課件：
請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！
對(duì)不起，我只會(huì)捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！
有感情地朗讀這兩句話。
練讀、指讀。
（3）指名讀第四段
出示課件：
請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！
對(duì)不起，我只會(huì)捉田里的害蟲(chóng)，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！
有感情地朗讀這兩句話。
練讀，齊讀。
（4）指名讀第五段
出示課件：
你們是誰(shuí)呀？
我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲(chóng)。
學(xué)習(xí)生字：斑
有感情地朗讀這兩句話。要讀出驚奇的語(yǔ)氣。
練讀，指讀，齊讀。
（5）學(xué)習(xí)第六段
學(xué)生讀過(guò)第六段后，出示課件：
碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花（圖）。
理解碧綠（看圖）
碧綠一詞還能形容什么？（青草、荷葉、柳數(shù)等）
相機(jī)完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”練習(xí)。
三、演讀課文。
分角色表演。
1、小組內(nèi)分角色表演。
2、以小組為單位向全班展示
《棉花姑娘》教學(xué)實(shí)錄6
師：通過(guò)剛才的發(fā)言，老師知道對(duì)這篇課文，同學(xué)們已經(jīng)讀懂了不少內(nèi)容，如燕子不給棉花姑娘治病是因?yàn)樗粫?huì)捉空中飛的害蟲(chóng)，還知道了蚜蟲(chóng)喜歡吃棉花的葉子等等。這說(shuō)明同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)。那么你們還有哪些不理解的問(wèn)題呢？
（不少同學(xué)都舉起了手，教師點(diǎn)名發(fā)言。）
生：我不懂啄木鳥(niǎo)為什么不給棉花姑娘治病？
生：我不懂青蛙為什么不給棉花姑娘治病？
生：我不懂青蛙說(shuō)的這句話：我只會(huì)捉田里的害蟲(chóng)，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！難道棉花不是長(zhǎng)在田里嗎？
生：我不明白七星瓢蟲(chóng)為什么要告訴棉花姑娘自己叫什么名字？
師：嗬！問(wèn)題還真不少哇！其實(shí)呀，有些問(wèn)題的答案就在課文里，有些問(wèn)題需要我們討論后才能解決。你們能不能通過(guò)讀書(shū)，去解決這些問(wèn)題呢？
生：（齊答）能！
師：有沒(méi)有這個(gè)信心？
生：（充滿信心）有！
師：下面你們讀書(shū)吧！如果把這些問(wèn)題讀懂了，你可以和同桌交流一下，如果仍然讀不懂，也可以找前后桌同學(xué)討論一下。
（生自由讀書(shū)，也有相互交流討論的'，老師巡視相機(jī)點(diǎn)撥。）
師：現(xiàn)在已有不少同學(xué)在舉手了，看來(lái)有許多同學(xué)都讀懂了，下面請(qǐng)你們介紹一下，你讀懂了哪些問(wèn)題？
生：我讀懂了啄木鳥(niǎo)只會(huì)捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)，蚜蟲(chóng)不是長(zhǎng)在樹(shù)干上，所以它不會(huì)捉。
生：因?yàn)樽哪绝B(niǎo)的嘴又長(zhǎng)又尖，蚜蟲(chóng)太小了，它吃不到蚜蟲(chóng)，所以啄木鳥(niǎo)就不給棉花姑娘治病。
師：（豎起大拇指）你們真行，這個(gè)問(wèn)題解決得很好！誰(shuí)再說(shuō)？
生：我也明白了青蛙為什么不給棉花姑娘治病，因?yàn)樗粫?huì)捉田里的害蟲(chóng)。
《棉花姑娘》教學(xué)實(shí)錄7
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“雪、幫”兩個(gè)字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)。
2、過(guò)程和方法：在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲(chóng)等一些科學(xué)知識(shí)。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲(chóng)以及一些科學(xué)知識(shí)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲(chóng)”和“蚜蟲(chóng)”，了解益蟲(chóng)和害蟲(chóng)的概念，并樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)的'意識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。
教學(xué)理念
1、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。
2、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐。《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程。”這種對(duì)話首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
3、推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“只、星”等6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，分角色表演。
3、了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的不同本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、猜謎導(dǎo)入。
你瞧，棉花姑娘長(zhǎng)得多漂亮啊！誰(shuí)來(lái)夸一夸她？（是呀，棉花姑娘長(zhǎng)得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個(gè)翩翩起舞的小姑娘！讓我們一起來(lái)親熱地叫叫她的名字吧！）
指著：姑、娘，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字里藏著一個(gè)秘密？（都是女字旁）
二、激趣學(xué)文，整體感知
1、多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她卻變成了這個(gè)樣子（出示幻燈片：生了蚜蟲(chóng)的棉花），你們想對(duì)棉花姑娘說(shuō)什么？
2、小朋友們多關(guān)心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病？有沒(méi)有治好呢？趕快打開(kāi)書(shū)137頁(yè)，聽(tīng)老師來(lái)講講這個(gè)故事。（師范讀課文）
3、交流。（指名多個(gè)說(shuō)，大概了解課文內(nèi)容）你知道了什么？
隨機(jī)出示詞卡：蚜蟲(chóng)治病斑點(diǎn)啄木鳥(niǎo)
三、讀通課文，識(shí)記生字
1、想要講好這個(gè)故事，我們首先要把課文讀正確、讀通順。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，讀書(shū)的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？（姿勢(shì)、不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教、難讀的`要多讀、不添字不落字、注意停頓……）真能干，那趕快去讀讀吧！
2、剛才你們讀得可真認(rèn)真，那么有沒(méi)有碰到難讀的句子呢？
（1）第一自然段：生字多。這里有幾句話？都難讀嗎？
第一句：指名讀，讀詞語(yǔ)：蚜蟲(chóng)，誰(shuí)記住了“蚜”字？
第二句：誰(shuí)來(lái)讀？注意停頓：盼望/（停頓）
讀詞卡：盼望（在哪兒見(jiàn)過(guò)“盼”？）
治病（誰(shuí)見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？）
齊讀第一自然段。
（2）還有難讀的句子嗎？
“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲(chóng)。”（指名讀，齊讀。）
3、課文中還有許多重復(fù)出現(xiàn)的句子，你們會(huì)讀了嗎？
“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！”
“對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)，你還是請(qǐng)別人來(lái)幫忙吧！”
4、小朋友們真了不起，難讀的句子會(huì)讀了，重復(fù)出現(xiàn)的句子也會(huì)讀了，把課文連起來(lái)讀有問(wèn)題嗎？那就去讀讀吧，老師相信這一次你會(huì)讀得更好！
5、我請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)讀讀課文，該請(qǐng)幾個(gè)呢？（6，按照自然段）
6、下面我們來(lái)賽一賽，一排一排讀，看看，哪一排的小朋友讀得！
四、鞏固生字
1、今天我們要認(rèn)識(shí)的生字中有兩個(gè)特別那，誰(shuí)有好辦法幫幫大家？（啄、斑）
2、生字娃娃看見(jiàn)大家都認(rèn)識(shí)他們了，心里特別高興，就想和大家一起來(lái)玩玩詞語(yǔ)蹺蹺板的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來(lái)一邊低……
詞語(yǔ)：姑姑、新娘、蚜蟲(chóng)、啄食、斑馬、盼星星盼月亮）
3、生字娃娃還很調(diào)皮呢，躲在這些句子里面不出來(lái)！誰(shuí)找到了，誰(shuí)會(huì)讀？
句子：（1）盼盼到家，安居樂(lè)業(yè)。
（2）我的小表弟盼盼把手張開(kāi)，小鳥(niǎo)用嘴在他的手心啄了一下。
（3）啄木鳥(niǎo)是益蟲(chóng)，蚜蟲(chóng)是害蟲(chóng)。
（4）我終于把姑媽盼來(lái)了。
五、寫(xiě)字：只、星。
1、今天我們還要學(xué)會(huì)寫(xiě)兩個(gè)字：只、星
2、請(qǐng)小朋友們看看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（上下結(jié)構(gòu)）
3、下面請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這兩個(gè)字在田字格中的位子，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
4、誰(shuí)是小小書(shū)法家？請(qǐng)小朋友們把這兩個(gè)字描一個(gè)、寫(xiě)一個(gè)。
六、結(jié)束語(yǔ)。
《棉花姑娘》教學(xué)實(shí)錄8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。
2、能正確通順有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字，感悟文意。
難點(diǎn)：朗讀課文，感悟情感。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
生字卡片、課件
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，做好鋪墊
同學(xué)們，今天老師為你們帶來(lái)了一位新朋友，看看她是誰(shuí)呀？（出示圖片）你們瞧，棉花姑娘長(zhǎng)得多漂亮啊！誰(shuí)來(lái)夸一夸她？是呀，棉花姑娘長(zhǎng)得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！（板書(shū)題目：棉花姑娘）
二、激趣學(xué)文，整體感知
1、同學(xué)們，請(qǐng)看這兩幅圖，說(shuō)說(shuō)棉花姑娘的表情有什么變化？（出示棉花姑娘傷心的圖片和開(kāi)心的圖片。）
2、是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開(kāi)心地笑了。棉花姑娘從傷心到開(kāi)心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。
3、交流：你知道了什么？
出示詞卡：治病、燕子、別人、樹(shù)干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲(chóng)、碧綠、吐出、笑啦。
（1）學(xué)生認(rèn)讀。
（2）同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識(shí)字方法。
4、自由讀課文。
三、讀通課文，識(shí)記生字
1、遇到不認(rèn)識(shí)的字要請(qǐng)教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……）
2、剛才你們?cè)谧x的時(shí)候有沒(méi)有碰到什么困難？
（1）第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？
第二句：認(rèn)讀詞語(yǔ)“治病”，識(shí)記“治”。
齊讀第1自然段。
（2）還有難讀的句子嗎？
“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲(chóng)。”（指名讀，齊讀）
3、課文中還有許多重點(diǎn)的句子，你們會(huì)讀嗎？
出示句子：（1）“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！”
（2）“對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”（指名讀）
4、你們真了不起，難讀的句子都會(huì)讀了，重點(diǎn)的句子也會(huì)讀了，把課文連起來(lái)讀有問(wèn)題嗎？現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會(huì)讀得更好！
5、指名按照自然段讀課文。
四、多種方法，鞏固生字
1、識(shí)記“燕”和“瓢”。
（1）今天我們要認(rèn)識(shí)的生字中有兩個(gè)字特別難，（燕、瓢）誰(shuí)有好辦法幫幫大家，說(shuō)說(shuō)怎樣記住它們？
（2）學(xué)生小組內(nèi)分析。
2、生字娃娃看見(jiàn)大家都認(rèn)識(shí)它們了，心里特別高興，就想和大家一起來(lái)玩玩“詞語(yǔ)蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來(lái)一邊低……
詞語(yǔ)：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹(shù)干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲(chóng)、碧綠碧綠、吐出、笑啦。
五、仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫(xiě)字
1、今天我們還要學(xué)會(huì)寫(xiě)七個(gè)生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。
2、請(qǐng)同學(xué)們看看，注意每個(gè)字的占格位置。
3、下面請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這些字在田字格中的位置。
4、師范寫(xiě)、強(qiáng)調(diào)“病”的筆順。
5、請(qǐng)同學(xué)們描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
6、展示學(xué)生作品，及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。
第二課時(shí)
一、認(rèn)讀生字，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字卡片，開(kāi)火車讀一讀，并組詞。
2、指名認(rèn)讀生詞，選擇喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
3、指名讀全文，要求讀得正確、流利。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入
1、你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的.同學(xué)們可高興了。大家看，（出示笑臉棉花圖片。）棉花姑娘笑得多開(kāi)心啊！
2、可是，過(guò)了幾天，不幸的事情發(fā)生了。（出示生病的棉花圖片。）這時(shí)的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘變成這樣是誰(shuí)弄的？（蚜蟲(chóng)）別看蚜蟲(chóng)又圓又小，其實(shí)蚜蟲(chóng)是許多農(nóng)作物的敵人，它專吸植物的汁液。如果你就是可憐的棉花姑娘，現(xiàn)在許多蚜蟲(chóng)在吸你的汁液，你最想說(shuō)什么？
3、你能用“生病、可惡、蚜蟲(chóng)、盼望、治病”這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？能用幾個(gè)就用幾個(gè)。
4、真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都說(shuō)出來(lái)了。（出示課文第1自然段。）我們一起來(lái)讀一讀吧。（學(xué)生讀課文）
三、以讀為本，理解感悟
（一）問(wèn)題入手，整體感知。
出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘啊！
大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，想想棉花姑娘的身上長(zhǎng)了許多的蚜蟲(chóng)，她的感覺(jué)會(huì)如何？有一個(gè)詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情，它是哪個(gè)詞語(yǔ)？（盼望）誰(shuí)能讀出棉花姑娘此時(shí)的心情？（學(xué)生讀）
最希望的是什么？最渴望的是什么？對(duì)，她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊！她現(xiàn)在最希望看見(jiàn)的是誰(shuí)呢？
1、指導(dǎo)讀描寫(xiě)棉花姑娘心理的話。
2、在句意不變的情況下，你能把“盼望”換成另一個(gè)詞語(yǔ)嗎？
3、你們也有過(guò)最盼望的事吧，誰(shuí)能用“盼望”說(shuō)一句話呢？
（二）圖文結(jié)合，角色朗讀。
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第2～5自然段，用橫線畫(huà)出棉花姑娘請(qǐng)了哪幾位醫(yī)生幫忙治病，最后又是誰(shuí)幫她治好了病呢？
1、哪些醫(yī)生來(lái)給棉花姑娘治病了？讀一讀課文第2～4自然段，指名回答。
語(yǔ)言訓(xùn)練：（引導(dǎo)學(xué)生用“棉花姑娘請(qǐng)________、________、________來(lái)給她治病”的句式練習(xí)說(shuō)話。）
2、通過(guò)圖片簡(jiǎn)介燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙及其對(duì)人類的貢獻(xiàn)。
3、指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和燕子的對(duì)話。
4、小組合作練習(xí)，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥(niǎo)、青蛙的對(duì)話。
5、教師情景導(dǎo)讀。
（指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和燕子的話。）
（指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和啄木鳥(niǎo)的話。）
（指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。）
燕子走了，啄木鳥(niǎo)走了，青蛙也走了。來(lái)了這么多醫(yī)生，都治不好我的病，看來(lái)我的病是治不好了……
6、指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲(chóng)的對(duì)話。
7、齊讀最后一個(gè)自然段。
《棉花姑娘》教學(xué)實(shí)錄9
一、創(chuàng)設(shè)情境，共享資源
課前三分鐘：動(dòng)物醫(yī)院
小主持人：小朋友，動(dòng)物王國(guó)里準(zhǔn)備開(kāi)一間動(dòng)物醫(yī)院，你們認(rèn)識(shí)哪些醫(yī)生啊？昨天，我通過(guò)上網(wǎng)，知道小動(dòng)物里有好多專捉害蟲(chóng)的專家。你們也一定和我一樣，找了很多資料，快拿出來(lái)跟好朋友們一起分享吧！（小組里交流資料）
小主持人：我這里也找到一些資料，想和你們一起分享，你們看！（點(diǎn)擊出示燕子、七星瓢蟲(chóng)資料）
小主持人：小朋友，認(rèn)識(shí)了這么多的動(dòng)物醫(yī)生，你們開(kāi)心嗎？很好，那就讓我們一起開(kāi)始今天快樂(lè)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)吧！
二、激趣導(dǎo)入，初讀課文
激趣導(dǎo)入，揭示課題
師：林老師給你們帶來(lái)了一個(gè)新朋友，瞧，它來(lái)了（出示圖文）
生（奶生奶氣地）：棉花姑娘
師：誒，看準(zhǔn)拼音，誰(shuí)來(lái)把它讀準(zhǔn)？
生：棉花姑娘。
師：讀得真棒，棉花姑娘真喜歡你這個(gè)好朋友。還有誰(shuí)是棉花姑娘的好朋友呀？（生舉手）一起來(lái)讀一讀吧！
欣賞動(dòng)畫(huà)，整體感知
（掌聲起，配音：你們都是我的好朋友，走，快去我的王國(guó)做做客吧！動(dòng)畫(huà)播放。）（學(xué)生欣賞動(dòng)畫(huà)、師范讀全文）
師：看完動(dòng)畫(huà)片，你知道了什么？
生：我知道棉花姑娘生病了。
生：我知道棉花姑娘請(qǐng)了好多小動(dòng)物來(lái)幫忙，最后是七星瓢蟲(chóng)治好棉花姑娘的病。
生：我知道蚜蟲(chóng)是棉花姑娘的天敵，而七星瓢蟲(chóng)是專門捉蚜蟲(chóng)的。
輕聲自讀，讀通課文
師：小朋友知道的東西可真多，想不想自己把課文讀一讀？
生：想──
師：打開(kāi)書(shū)本第30課，借助拼音寶寶小聲地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字的'字音。（學(xué)生輕聲自讀，教師巡視指導(dǎo)讀書(shū)姿勢(shì)）
師：誰(shuí)能把課文讀一讀呢？我們一起來(lái)開(kāi)火車吧！一人讀一個(gè)自然段。小評(píng)委們拿起筆開(kāi)始工作了，找一找他們把字音讀準(zhǔn)了嗎？有沒(méi)有添字、漏字？（生讀評(píng)）
三、創(chuàng)設(shè)情境，識(shí)字認(rèn)字
交朋友
師：今天的課文里，有幾個(gè)生字朋友，它們可調(diào)皮了，現(xiàn)在就在你們的桌子上，小組長(zhǎng)快帶著你們的組員和生字交交朋友吧！
（小組長(zhǎng)拿著生字卡片，進(jìn)行考一考游戲，全部考完了，擊掌表示）
摘棉花
師：小朋友們真棒，在小組里就把生字全過(guò)關(guān)了，棉花姑娘要把最好的棉花送給你們。快和老師一起到棉花地里摘棉花吧！（點(diǎn)擊出示棉花地）要是你能把你認(rèn)識(shí)的生字朋友介紹給大家，這朵棉花就是你的了。
生：我認(rèn)識(shí)姑娘的娘，它應(yīng)該讀輕聲。
生：我想告訴大家，蚜是形聲字，左邊蟲(chóng)是它的形，右邊牙是它的音。
生：你們看這個(gè)啄字，像啄木鳥(niǎo)的嘴巴里叼著一只蟲(chóng)。
生：還有這個(gè)啄字，應(yīng)該讀翹舌音。
生：我和斑字交上了好朋友，我把以前認(rèn)識(shí)的班級(jí)的班，中間換成文就成斑點(diǎn)的斑。
生：我覺(jué)得盼字好像是一雙眼睛盯著成績(jī)單上的分?jǐn)?shù)，盼望能得100分。
生：我給大家講個(gè)故事：有一天，字寶寶臺(tái)出去玩，一不小心掉到了水里，大伙趕緊把它送到醫(yī)院去治病。你們猜猜看，是哪個(gè)字啊？
生：治
打蚜蟲(chóng)
《棉花姑娘》教學(xué)實(shí)錄10
師：美麗的棉花姑娘，是誰(shuí)讓她生病的呢？
生：是蚜蟲(chóng)讓棉花姑娘生病的。
師：你是怎么知道的？能把課文中的句子讀一讀嗎？
生：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲(chóng)。
師：你真會(huì)讀書(shū)！大家跟他找的一樣嗎？一起讀一讀。(生齊讀)
師：一只蚜蟲(chóng)不可怕，可是棉花姑娘身上的蚜蟲(chóng)有多少？
生：許多。
師：如果有這么多蚜蟲(chóng)在你的身上爬，你會(huì)有什么感覺(jué)？
生：難受。
師：可是他們還要吸棉花姑娘身上的汁液。除了難受，棉花姑娘還會(huì)……
生：害怕，著急。
師：這時(shí)她最大的愿望是什么？在書(shū)中找一找，用橫線畫(huà)出來(lái)。
生：我找到了。我畫(huà)的是“她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊”！
師：老師跟你找的一樣。我們來(lái)看看棉花姑娘的表情。(出示書(shū)中第一幅圖。)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)此時(shí)棉花姑娘的心情怎么樣？
生：著急。
師：說(shuō)得對(duì)。此時(shí)的棉花姑娘十分著急，她急切地希望能有個(gè)醫(yī)生來(lái)給她治病。書(shū)中用了一個(gè)詞，你找到了嗎？
生：盼望。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？
生：老師，我來(lái)讀。(生讀，師指導(dǎo))
師：誰(shuí)愿意跟老師配合一下？(學(xué)生讀——她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊！老師接——盼著盼著，還真盼來(lái)了捉蟲(chóng)高手呢！)
師：棉花姑娘和捉蟲(chóng)高手之間說(shuō)了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由放聲讀第2～4自然段。(要求讀正確，讀通順。)
(學(xué)生自由讀。)
賞析：小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力的'黃金時(shí)期，研究培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的途徑與方法，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著重要意義。小學(xué)生生活閱歷太淺，往往對(duì)作品中所包含的情感感受太少，自己無(wú)法表達(dá)這些情感，很難感受到語(yǔ)感。這時(shí)教師可以通過(guò)指導(dǎo)朗讀，把文本中的神情、理趣在聲調(diào)里傳達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生的耳與心，有一個(gè)深切而又整體的了解。
《棉花姑娘》教學(xué)實(shí)錄11
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“只、星”等6個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
3、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生有熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
三、教學(xué)特色：
課文采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，通過(guò)不同角色的扮演讓學(xué)生了解各種有益的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)的不同作用，重體驗(yàn)，輕說(shuō)教，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)常識(shí)的興趣。
四、教學(xué)方法：
小組討論、角色表演、示范、演示。
五、課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動(dòng)物頭飾。
六、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個(gè)生字。
2、整體感知課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)1——4小節(jié)。
3、練習(xí)朗讀對(duì)話，能夠讀出焦急的語(yǔ)氣。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話揭題：
1、（出示棉花圖）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？它叫什么？（棉花）
2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，親切地稱它為——棉花姑娘（出示課題，學(xué)生齊讀）。
3、認(rèn)識(shí)“姑、娘”兩個(gè)字。
二、學(xué)習(xí)第一自然段并隨文識(shí)字：
1、（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學(xué)們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無(wú)力的樣子，她怎么了？（學(xué)生自由發(fā)言）
2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來(lái)爬去的壞蛋是誰(shuí)嗎？請(qǐng)到第一自然段中找到它的名字并圈出來(lái)。（學(xué)生圈出：蚜蟲(chóng)）
3、你覺(jué)得“蚜蟲(chóng)”的“蚜”字怎么記比較好？（形聲字）
4、（回到圖片）身上長(zhǎng)滿了可惡的蚜蟲(chóng)，這時(shí)的棉花姑娘心里是怎么想的？（學(xué)生自由回答）
5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來(lái)表達(dá)棉花姑娘此時(shí)的心情。（讀最后一句：她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊！）
6、（出示“盼望、治病”）在這句話里有這樣兩個(gè)詞語(yǔ)，你明白它們意思嗎？用自己的話給大家說(shuō)說(shuō)。
7、“盼”和“治”都是我們今天要認(rèn)識(shí)的生字，你記住了嗎？和同桌說(shuō)說(shuō)你的方法。（交流識(shí)字方法）
三、整體感知課文。
1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病？最后是誰(shuí)治好了它的病？請(qǐng)同學(xué)們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌。
2、棉花姑娘請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病了？（學(xué)生回答，教師板書(shū)動(dòng)物名字）
3、過(guò)渡：最后是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙為什么不給它治病？還是讓我們仔細(xì)地來(lái)研究研究吧。
四、朗讀理解課文。
1、同學(xué)們，身上長(zhǎng)滿蚜蟲(chóng)的棉花姑娘看到小燕子時(shí)，心里是怎么想的？誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回棉花姑娘，讀一讀她此時(shí)跟燕子說(shuō)的話。（指導(dǎo)學(xué)生讀出急切地、充滿希望的語(yǔ)氣）
2、小燕子有沒(méi)有答應(yīng)她？為什么？請(qǐng)找出原因并在下面用橫線畫(huà)出。（教師板書(shū)：燕子——只會(huì)吃空中飛的害蟲(chóng)）
3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥(niǎo)和小青蛙，結(jié)果是怎樣的？請(qǐng)大家用剛才學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)三、四兩段。（學(xué)生用劃一劃，讀一讀的方法自學(xué)）
4、反饋：啄木鳥(niǎo)和青蛙為什么不幫她治病？（學(xué)生回答，教師板書(shū)答案：
5、感情朗讀1——4自然段。
五、復(fù)習(xí)生字，承上啟下。
1、一次次請(qǐng)求都失望了，同學(xué)們，棉花姑娘向我們求救了，你聽(tīng)，她是怎么說(shuō)的？（課件播放下面的一段話）
小朋友，我是棉花姑娘。我身上長(zhǎng)了許多蚜蟲(chóng)，可難過(guò)了。我多么盼望著有人給我治病啊。可是燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都說(shuō)沒(méi)有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！
2、同學(xué)們，你們有辦法嗎？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）
六、結(jié)束：
同學(xué)們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰(shuí)給治好的呢？請(qǐng)大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。
七、課后作業(yè)：
熟讀全文、做一個(gè)文中出現(xiàn)的自己喜歡的動(dòng)物頭飾。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字，會(huì)寫(xiě)文中要求的6個(gè)生字。
2、熟讀全文，分角色表演。
3、了解有關(guān)蚜蟲(chóng)和七星瓢蟲(chóng)的有關(guān)知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)生字。
用游戲法進(jìn)行復(fù)習(xí)：《捉蚜蟲(chóng)》黑板上畫(huà)幾朵棉花，每朵花上貼一個(gè)畫(huà)有一只蚜蟲(chóng)的小紙袋，紙袋上寫(xiě)一個(gè)生字，袋里面放一些小的外形剪成蟲(chóng)子形的生字卡片。學(xué)生如果認(rèn)識(shí)紙袋上的字，就可以到袋里面拿一張寫(xiě)有這個(gè)字的小卡片，說(shuō)明他捉到了一只蚜蟲(chóng)，最后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，看看誰(shuí)捉到的蟲(chóng)子最多。
二、學(xué)習(xí)課文5、6自然段。
1、同學(xué)們，老師上節(jié)課讓你們?cè)谡n后讀課文，找找是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲(chóng)）
2、課文哪一段寫(xiě)了七星瓢蟲(chóng)給棉花姑娘治病？我們一起來(lái)讀一讀吧。（齊讀第5自然段）
3、這么快就吃光了蚜蟲(chóng)，你們想，棉花姑娘會(huì)有什么表情？課文中用哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們？（學(xué)生回答，教師板書(shū)：驚奇）
4、你能學(xué)著棉花姑娘的表情來(lái)問(wèn)一問(wèn)這句話嗎？（請(qǐng)學(xué)生做驚奇的表情讀：“你們是誰(shuí)呀？”這句話。）
5、（課件放大七星瓢蟲(chóng)圖片）通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)七星瓢蟲(chóng)了嗎？它最明顯的特點(diǎn)是什么？（學(xué)生回答）
6、（出示：斑）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“斑”字你會(huì)怎么記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等）
7、不久之后，當(dāng)我們?cè)俅慰吹矫藁ü媚锏臅r(shí)候，她是怎樣的？我們應(yīng)該帶著怎樣的`感情來(lái)朗讀最后這一自然段呢？（學(xué)生討論后讀）
8、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學(xué)生練習(xí)：碧綠碧綠的雪白雪白的
三、分角色表演讀。
1、同學(xué)們，在這篇課文學(xué)習(xí)過(guò)程中，你覺(jué)得哪些地方讓你感到比較著急，哪些地方又會(huì)讓你感到輕松而高興？（學(xué)生小組討論并反饋）
2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來(lái)讀課文，看看哪種小動(dòng)物讀得最有感情。（教師讀旁白，其他學(xué)生根據(jù)自己選擇的角色讀）
3、請(qǐng)一組較優(yōu)秀的學(xué)生上臺(tái)展示。
4、拓展：當(dāng)讀到最后一句話時(shí)，我們小朋友都有一個(gè)共同的表情，那就是“笑”，請(qǐng)你們想想，此時(shí)棉花姑娘會(huì)笑著說(shuō)些什么？（學(xué)生想象發(fā)言）
四、生字書(shū)寫(xiě)。
1、本課要求書(shū)寫(xiě)的生字可分三小組進(jìn)行教學(xué)：“只、星”是上下結(jié)構(gòu)的字，主要特點(diǎn)是“上小下大”；“雪、幫”也是上下結(jié)構(gòu)的字，特點(diǎn)是“上大下小”，“雪”字的第十筆“一”不能寫(xiě)出頭，在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)要求掌握好。“請(qǐng)、就”同為左右結(jié)構(gòu)的字，注意兩邊不要分得太開(kāi)，提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下。
2、請(qǐng)學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。
3、學(xué)生臨寫(xiě)，描紅練習(xí)。師巡回指導(dǎo)。
4、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。
五、展示臺(tái)。
學(xué)生互相交流自己課外收集的有關(guān)蚜蟲(chóng)、七星瓢蟲(chóng)、棉花的小知識(shí)。
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