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如何培養(yǎng)孩子的責(zé)任感
很多班主任都遇到過這樣的事情：平時(shí)，在自己的眼皮底下，學(xué)生都是乖巧聽話的，一切事情都會(huì)井井有條地進(jìn)行著。可一轉(zhuǎn)身，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們完全變了個(gè)樣：原本乖巧可愛的孩子不對(duì)變得調(diào)皮起來，原本活潑好動(dòng)的孩子更不必說了。估計(jì)吧天拆了都沒什么大問題的，教室里亂糟糟的一片。
我也曾不止一次遇到過這樣的情況。面對(duì)著這樣的情況，我陷入沉思，是我們的孩子出現(xiàn)了問題，還是班主任出現(xiàn)了問題？細(xì)想之下估計(jì)問題就出現(xiàn)在我們班主任對(duì)孩子的管理方式上。
作為班主任我們要管的事情比較多，但為了不出上面差錯(cuò)，許多事情我們都愿意親和親為特別是對(duì)于低年級(jí)的孩子恨不得時(shí)時(shí)刻刻盯住他們，告訴他們應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。咋看之下，似乎顯得我們班主任很負(fù)責(zé)任，實(shí)際上恰恰相反，因?yàn)槲覀兊摹柏?zé)任心“抹殺了孩子的“責(zé)任感”。因?yàn)槭裁词虑槎际前嘀魅卧诓傩模⒆觽兏居貌恢伎迹以摳墒裁矗课以撛趺锤桑颗龅绞虑椋粓F(tuán)糟的局面就形成了。
我想作為班主任一個(gè)適時(shí)地放放手，讓孩子們?cè)诒容^自由的氛圍中成長起來，這對(duì)于培養(yǎng)孩子的責(zé)任心是很有利的。只要能培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，這對(duì)于整個(gè)班級(jí)的管理，還是對(duì)孩子的成長都是有利的。
我想從以下幾個(gè)方面著手培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。
一、 在文化中浸潤
文化環(huán)境對(duì)于人的影響可以說是巨大的、潛移默化和無形的，我主張把中華傳統(tǒng)美德教育與班級(jí)文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，收到了良好的效果。
在我們的教室里面貼滿了我國傳統(tǒng)文化中又換責(zé)任心的詩文，有的是毛筆字，有的是硬筆書法，在每周的閱讀課上，都會(huì)安排學(xué)生古今中外負(fù)責(zé)任的任務(wù)故事誦讀活動(dòng)。并組織學(xué)生在讀完古詩，聽完故事后進(jìn)行討論活動(dòng)。使學(xué)生對(duì)這些古詩和詩文有更深刻的了解，更重要的是接受責(zé)任意識(shí)的熏陶。另外，在布置班級(jí)的過程中，除了主題的制定，其余都是由學(xué)生自行設(shè)計(jì)，并利用自己的休息時(shí)間完成，沖鋒放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)用自己的作品布置，從而培養(yǎng)學(xué)生負(fù)責(zé)的行為。
二、 在示范下提高
小學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界主要借助具體的形象思維。在學(xué)校，班級(jí)中塑造典型，樹立榜樣，讓學(xué)生對(duì)照榜樣找差距，不斷完善自己，提高責(zé)任意識(shí)的效果更明顯。
小學(xué)生的榜樣可以包括兩種：一種是把學(xué)生中各方面表現(xiàn)突出的佼佼者樹立榜樣，讓更多的同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。如，我們班有個(gè)小個(gè)子男生。作業(yè)幾乎天天都完不成，這樣的同學(xué)在班級(jí)中的受歡迎程度可想而知的。但根據(jù)我的觀察這個(gè)同學(xué)的體育不錯(cuò)，跑步速度快，對(duì)同學(xué)也很熱心。就這樣，在一年一度的校級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)上我果斷讓他參加比賽。在比賽過程中，我?guī)ь^組織大家為他吶喊助威，在事后的總結(jié)中，大大表揚(yáng)了他。從前經(jīng)常愁眉苦臉的他，漸漸地變得活潑開朗了。雖然也有作業(yè)完不成的情況，但是次數(shù)明顯減少了。之后，我找他談心，他告訴我，原本他覺得大家都討厭他，因?yàn)樽鳂I(yè)不做，沒想到運(yùn)動(dòng)會(huì)上，居然是我—老師，帶頭給他加油吶喊，他一下子感覺到大家沒有放棄他，他想自己野不能就這么放棄自己，因此原本天天不做作業(yè)的他，也會(huì)盡量完成一些作業(yè)，我抓住這個(gè)契機(jī)，鼓勵(lì)他，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。同樣，我也在班級(jí)里大肆表揚(yáng)他，讓別人看到他的進(jìn)步，從他的進(jìn)步中找到前進(jìn)的動(dòng)力。
另一種是做出偉大貢獻(xiàn)的人物，或被人民群眾崇敬的先進(jìn)人物。將這些榜樣樹立起來之后，更重要的是讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)，生活中模仿踐行，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)榜樣人物的正確思想，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
在榜樣教育的過程中“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”都是必不可少的，只有這四者有機(jī)地結(jié)合在一起，學(xué)生才能真正從榜樣身上感受到正確的思想和優(yōu)良的品質(zhì)，并指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，實(shí)現(xiàn)榜樣教育的最終目的。
三、 在反思中成長
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在一定階段進(jìn)行自我反思，找出自己在學(xué)習(xí)，生活中存在的問題，提出積極的改進(jìn)措施，不斷提高自身素質(zhì)，樹立責(zé)任意識(shí)。
我們經(jīng)常在班級(jí)開展表揚(yáng)與自我表揚(yáng)，批評(píng)與自我批評(píng)活動(dòng)，一般來說，我不喜歡直接評(píng)價(jià)學(xué)生，找學(xué)生來談話，我總是問“你覺得自己最近表現(xiàn)怎么樣？”大多數(shù)學(xué)生都覺得老師找談話拼命說自己的缺點(diǎn)。而我呢，在他開口說缺點(diǎn)時(shí)，就會(huì)攔住“先挑挑自己的優(yōu)點(diǎn)說說，你的缺點(diǎn)就不必重復(fù)了。”慢慢地，孩子會(huì)在這樣的談話之后對(duì)自己有更清楚的認(rèn)識(shí)，自己的缺點(diǎn)是什么，自己有哪些優(yōu)點(diǎn)？這樣的談話方式也更受同學(xué)喜歡。
從別人眼中看自己野從自己眼中看自己，自我反思促進(jìn)步。經(jīng)常地我也會(huì)問問學(xué)生，你覺得老師怎么樣？慢慢地，孩子們也會(huì)實(shí)事求是說出來，。我想這對(duì)于提高自己的業(yè)務(wù)水平也會(huì)有幫助的。
當(dāng)然了，學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，絕不是一朝一夕就能完成的，需要時(shí)間的積淀，更需要我們耐心地呵護(hù)。我相信只要一個(gè)孩子有了一定的責(zé)任意識(shí)，那么他們絕對(duì)能較好地管理好自己的行為。
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