二年級數學上冊統計說課稿

　　作為一名優秀的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的二年級數學上冊統計說課稿，歡迎大家分享。

二年級數學上冊統計說課稿1

　　我說課的內容是青島版小學數學二年級上冊第九單元《統計》，我的說課分為5步

　　一、說教材

　　本課時內容主要是數據的分段整理，不要求學生獨立設計分段。分段整理數據是基本的統計活動，教材通過購買校服，引出按身高數據分段整理，感受分段整理的必要性。教學中，要讓學生結合實際問題，自主設計分段方法，并經歷整理、分析的過程，感受畫正字法整理數據的優越性。

　　教學目標

　　（1）知識目標：初步學會簡單的分段整理數據的方法，能對統計的結果進行簡單的分析。

　　（2）能力目標：經理數據的收集、整理、描述、分析的統計過程。能根據統計圖表中的數據提出并解答簡單的問題，感受生活中處處有數學，

　　（3）情感目標：培養學生觀察、分析和操作的能力；培養學生的合作意識。結合實例有機地進行家鄉情的教育。

　　教學重點：體驗收集、整理數據的過程。

　　教學難點是：能對數據進行合理有效的分段整理；

　　二、說學情

　　二年級的學生在第一學段，學生已經能夠按統計對象的某些屬性，如品種、形狀、顏色、用途……進行分類統計已有所體驗，并學會了一些簡單的收集，整理和描述數據的方法，能根據統計結果回答一些簡單的問題。在此基礎上，再次經歷統計過程，讓學生進一步體會收集和整理數據的必要性，感受統計是解決問題的方法之一。

　　三、說教法與學法

　　《數學課程標準》指出，數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。根據教材內容的特點和小學生好動、注意力容易分散、求知欲強等心理特征，在教學中，我采用談話法、觀察法、討論法、練習法等多種教學方法。

　　學法

　　1、探究嘗試、自主學習法：讓學生去親身體驗數據產生的過程，使學生人人參與，以學生為主體，結合教材內容，緊密生活實際，讓學生自己帶著數學走入生活，解決和分析生活中的一些數學問題，從而提高學生的分析、估計、判斷能力為以后的終生學習打下基礎。

　　2、交流反思互補法：通過同學之間相互講解、演示、操作等方法讓學生開動腦筋，互相討論，找出解決問題的途徑。

　　3、練習促進法：引導學生通過搜集全班同學的身高數據，1分鐘拍球，城市環境等有針對性地練習，使學生在迫切完成任務和強烈的探究興趣驅動下， 對本來枯燥的統計知識產生一種新鮮感和真實感自覺地參與到學習中形成技能技巧，從而獲得了成功的愉悅體驗。

　　四、教學過程：分為6 步

　　（一）、激趣導入新課

　　師：今天同學們都穿了校服，真漂亮，感覺也很整齊。同學們都知道我們學校很快就

　　要給你們換新校服了，那么我們在換新校報之前都做了哪些準備工作？由此引出

　　（測量身高）而我們做的測量身高這個準備工作就是我們在做校服之前的收集數據。

　　（板書：收集數據）

　　你們當初的身高記錄單，老師還替你們保留著呢。

　　（出示學生身高記錄單。）

　　（二）操作體驗，合作交流，自主探究

　　1、在換新服之前，老師為什么要給你們每一個人都測量一下身高呢？

　　（根據身高，每一個人就可以選擇不同大小的校服。）如果服裝廠給你們做校服，會不會給們每一個人都單純設計一種型號呢？為什么？

　　2、質疑：如果你是服裝廠的工人師傅，你將怎樣解決這個問題呢？

　　引導學生說出（把身高差不多高的人，統一成一種型號，這樣做幾個型號就行了。） 那么你準備把全班的校服分成幾種型號呢？（大號、中號、小號）

　　老師和學生把校服的型號統一確定一下，你們認為老師的這樣的確定合適 嗎？身高120~129cm的適合穿小號，身高130~139cm的適合穿中號，身高140~155cm的適合穿大號。

　　小組討論：那么現在你們有辦法知道我們班上大、中、小號的校服各要訂做多少套嗎？

　　匯報：哪個小組已經有辦法了愿意來交流一下？其他小組能對他這種方法作一下評價嗎？

　　小結：其實剛才同學們說的這種方法，就是把我們班所有同學的身高分成幾段來統計，

　　我們可以分成幾段？（3段）是哪三段呢？

　　（小號：120~129cm 中號：130~139cm 大號：140~155cm）

　　3、同桌合作 提出合作要求： （1）每一段分別有多少人呢？（2）你打算用什么方法來收集每一段的數據呢？（3）互相合作，用自己喜歡的方法來整理每一段的數據，填寫在這張記錄單中，根據記錄單，并完成統計表。（4）同學們在整理的時候應該注意合理分工，老師建議你們一名同學來報身高，另一名同學負責記錄和整理。

　　身高（cm） 人 數

　　120~129

　　130~139

　　140~149

　　匯報：哪一個小組愿意把你們整理的方法，以及得到的結果到上面交流一下？

　　（學生上臺利用實物投影進行交流）

　　啟發：剛才有的小組是用打勾（畫豎線、畫正字、數數）的方法來進行整理數據的，

　　在這些方法當中，你最喜歡哪一種方法呢？（畫正字）為什么呢？今后，同學

　　們在統計數據的時候就可以用自己最喜歡的方法來進行整理。

　　質疑：我們能不能把你們這些打勾或是畫正字等等的記錄單直接交給服裝廠呢？還應

　　該怎么辦？ （板書：制成統計表）

　　統計表中的“合計”起了什么作用？

　　（①反應總人數 ②檢驗分段整理的數據有無錯誤）

　　4、現在我們已經完成了我們班同學身高情況統計表，通過這張表格你能知道哪些信息？（合計有多少人，每一段有多少人）

　　服裝廠的工人師傅如果看到了這張統計表后，會明白哪些問題？

　　（每種型號的校服要做多少套，一共要做多少套校服。）

　　談話：服裝的工人師傅通過這張統計表知道了每種型號的校服要做多少套，一共要做多少套校服，這個過程就是分析數據。

　　（板書：分析數據）

　　（三）回顧交流“分段整理數據”的方法與感受。

　　1、 大家現在回想一下，剛才我們是怎樣整理出我們班大、中、小號的校服各有多少套的？可以小組討論一下。

　　2、 小結：其實像這樣把身高數據進行分段整理，有助于我們快速而準確的整理數據，從而能幫助我們解決一些相應的問題。我們今天學習的就是數據的分段整理）

　　（板書：數據的分段的整理）

　　3、現在請同學們回想一下，我們剛才是如何解決購買校服的問題的，我們經歷了一

　　個怎樣的統計過程？引導學生總結出：

　　（①收集數據 ②分段整理 ③制成統計表 ④分析數據）

　　（四）尋找生活中的統計知識

　　統計在我們生活中應用廣泛，通過對原始數據進行分段整理，再進行統計分析，是我們解決問題當中的一個很重要的方法。你能不能舉出一些日常生活中的例子，也用到了“數據的分段整理”。 （學生舉例）課后，也希望同學們能注意收集生活當中的有關信息，自覺運用統計方法來解決問題。

　　（五）拓展應用，延伸發展

　　談話：剛才我們利用解決了定做校服的實際問題，統計在我們的日常生活中運用普遍，下

　　面我們就來看幾個例子。

　　1、課本100頁1題 老師還專門對二年級一班1分鐘拍球比賽成績。

　　你能根據上面的數據填寫下面的統計表嗎？

　　（1） 讓學生自己完成統計表。

　　（2） 交流分段統計的結果。

　　（3） 提問：這道題把數據分成了幾段？看了統計的結果你能知道哪些信息？

　　2、 師：同學們喜歡拍球說明同學們都想通過體育鍛煉來增強自己的身體素質，可是，

　　人身體素質的了好壞很多時候還跟我們周圍的環境有關系，特別是跟我們日常的空氣質量有關系，空氣質量到底會對人類產生哪些影響呢？我們一起來看一看好嗎？

　　課件出示空氣污染短片：看了這個短片，你有什么感想？

　　談話：現在同學們已經對空氣質量有了一些了解，我們生活的城市----諸城，它的空

　　氣質量情況又如何呢？上網調查一下我們諸城某一年某一個月的空氣質量記錄嗎？你能根據污染指數的分級規定，用畫正字的方法來整理數據嗎？再根據整理的數據完成統計表，填寫完統計表后，根據統計表說一說你覺得諸城市的空氣質量情況如何？為什么？作為一個諸城的小市民，你覺得能為改善諸城的環境做些什么？

　　整理好了以后我們明天來匯報交流一下。

　　（六）反思感悟今天這節課你有什么收獲？

　　四、說板書設計

　　好的板書，應是課堂上所講內容的簡縮，簡單明了、富有條理性，使學生能夠利用板書清楚地了解到本課所講的內容，我的板書設計如下：

　　數據的分段整理

　　收集數據 分段整理 制成統計表 分析數據

　　五、設計理念

　　A、重視激活學生的生活經驗

　　本課的導入，為了更加貼近每個學生生活經歷，我創設學生做校服的情境，學生經歷了統計的全過程，感受到統計表與身邊的人和事是息息相關的。同時讓學生調查環境污染情況，也是深有教育價值的。

　　B、重視引導學生進行分析

　　《數學課程標準》指出，教師不應只做教材忠實的實施者，而應該做教材的開發者和建設者，要學會創造性地使用教材。引導學生經歷“數據收集，數據整理，統計制表，分析數據”的全過程，而學習重點放在分段整理數據上，在交流比較的過程中優化出畫“正”字的方法 。學生的分析是推己及人，符合孩子心理實際的。

二年級數學上冊統計說課稿2

　　今天我說課的內容是青島版教材小學數學第三冊第九單元以親近大海為主題的關于“統計”的知識。在認真學習《數學課程標準》，深入鉆研教材，充分了解學生的基礎上，我準備從以下幾個方面進行說課：

　　一、教材及學情分析

　　統計是數學課程標準規定的四個領域之一，屬于“統計與概率”的知識。數學課程標準增加了統計的有關內容，要求第一學段的學生對數據統計的過程要有所體驗，學習一些簡單的收集、整理和描述數據的方法，并能根據統計結果回答一些簡單的問題。本節課的統計知識是學生第三次接觸統計知識，在一年級上冊以“我又換牙了”初步認識了統計。在一年級下冊以

　　“我們的鞋碼”為主題學會了用“正”字的方法進行統計數據。通過學習學生已經經歷了簡單的統計過程，初步感受到了統計的意義，形成了簡單的統計意識。能夠運用簡單的方法收集和整理數據，初步認識了條形統計圖和簡單的統計表，并能根據統計圖表中的數據提出并回答問題。有了這兩部分知識做基礎，我們二年級上冊的教材設計了以“親近大海”為主題，學習有關分類統計的知識，它是學生今后進一步學習統計知識的基礎。

　　從“統計”這兩個字眼上我們不難發現，它是讓我們帶領學生去經歷數據的收集、整理、描述和分析的過程，前兩冊統計的學習是這樣的，那么本節教材的學習更是這樣。這正是課程標準中提出并倡導的“要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程”。我想本節課在如何引領學生去經歷學習的過程，去品嘗學習的樂趣，去享受成功的喜悅上顯得更為重要。

　　二、教學目標及教學重、難點

　　根據對教材的理解和學生的分析我認為本節課的

　　知識目標是：結合現實情境經歷數據的收集、整理和分析的過程，初步學會用不同的方法進行分類統計，完成相應的統計表，感受分類統計的多樣性和統計結果的一致性，。

　　能力目標是：結合實例，培養培養學生的統計意識、合作意識與實踐能力，發展用數學知識解決生活問題的能力。

　　情感目標是：感受數學與生活的聯系，在數學活動中培養學生學習數學的興趣，增強學好數學的信心。

　　教學重點是：引導學生探索按不同的標準對事物進行分類統計的方法。

　　教學難點是：理解不同的分類標準。

　　三、教法設計及學法指導

　　為了突出重點、突破難點，我設計了下面的教法和學法：

　　1、緊密聯系學生的生活實際，注重創設生活情境。學生通過夏天海濱浴場上呈現出豐富的數學信息，通過學生提出的問題引出對分類統計的學習。

　　2、引導學生在主動思考的基礎上，以小組合作為主，培養學生的合作意識和能力。對知識和方法不是直接的揭示，也不強加給學生，而是靠學生在自己感知的基礎上，與同伴一起探索獲得。這樣的安排既有利于培養學生主動學習和探索的習慣，促進學生學習方式的轉變，使學習過程成為主動的、生動活潑的有個性的過程，同時也有利于學生合作意識的養成。

　　3、關注學生在學習過程中呈現出來的學習習慣和情感態度。

　　四、教學準備：

　　一堂課要取得成功，必須作好充分的準備，為此，我作了以下準備：課件、學生2份題簽等。

　　五、說教學過程

　　這節課的主要目的是讓學生進一步體驗數據的收集、整理過程，體驗分類統計的多樣性和統計結果的一致性。與一年級統計內容相比，最大的區別是讓學生學會按不同的標準對事物進行分類，并加以統計。本節課的統計過程對學生來說難度不大，那么如何來突破重點和難點呢?我們的教材是呈現了一幅夏日海濱浴場這一學生特別喜愛的場所，為學生提供了一些有用的信息，組織學生提出“正在游泳的有多少人？”“海面上一共有多少只船？”兩個重點問題。根據第一個問題，重點就是引導學生探索不同的標準來分類統計的方法。第二個問題重點就是組織學生鞏固按不同的標準進行分類統計的方法。面對教材的這種情況，我有兩點自己不同的處理方法：

　　首先創造性的使用教材。把教材中游泳的人數減少了幾個，呈現出了一幅比較清晰的畫面。這樣做的目的是為了不讓學生受到人多的干擾，為順利學習分類統計做好基礎。這也正是體現了新課程所倡導的作為實驗教師可以偎教材，但不拘泥于教材的說法。

　　其次在解決“正在游泳的有多少人？”這一問題中，我們書上直接給出了兩種分類統計的標準：一種是按男女分，一種是按是不是戴游泳帽分。我在設計時感覺根據知識和經驗，絕大多數學生能夠探究出分類統計的方法，就把對這個問題的解決，設計為小組合作探究來學習,而不是直接給出按標準。我認為這樣做即使學生探究不出分類的統計方法，在這個探索活動中學生也將得到其他方面的鍛煉。而且，只有在他們探究的過程中參與交流，老師才能了解學生的原始思維狀態，把握新舊知識的生長點，引導學生自主的建構知識。

　　有了我對教材的認識和我備課的這些想法，以及確定的教學目標，我設計了三個環節，一、創設情境，激趣引入。二、自主探索，合作交流。三、拓展應用，鞏固深化。讓學生在層層遞進的活動中學習數學，發展思維。

　　一、創設情境，激趣引入

　　首先通過談話的形式導入，再播放一段美麗的海邊錄相，引出書上的主題圖，再重點提出“正在游泳的有多少人？”“海面上一共有多少只船？”2個問題？在本環節我注意了3點：第一點讓學生猜一猜錄像中跑向大海的小朋友去干什么？引起學生興趣。俗話說“興趣是成功的一半”第二點在學生充分識圖后，我注重了從下到上，有順序的進行了一個小總結。這樣做的目的是潛移默化的對學生進行學習方法的教育。第三點在學生提完問題后我注重了一個全面性的總結。目的是使學生認識到通過一幅圖提出的問題是多樣的`，今天就重點來解決2個。

　　二、自主探索，合作交流

　　《課程標準》指出：自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式。課堂要為學生留下足夠的探索和交流的空間，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴交流，以利于學生的數學學習。教學中，通過老師引導學生探索按不同分類標準統計“正在游泳的有多少人？”達到合作交流、共同提高的目的。在這個環節中，我分了三個小環節完成：

　　第一個小環節：討論解決“正在游泳的有多少人？”首先讓學生思考：你準備怎樣解決這個問題，在與同伴交流的過程中，引導學生匯報交流啟發他們說出不同的分類統計方法，如：可以按性別分類統計，可以按是否戴游泳帽分類統計，可以按是否戴游泳圈分類統計。在交流匯報這個環節中，不怕花大量時間，努力營造一種民主、愉快的氛圍，鼓勵學生說出多種方法，讓學生既要表達自己的想法，又要學會傾聽同學的觀點，拉近師生之間的距離，使師生之間，生生之間的交流成為一種需要。在完成統計表時，讓同位合作選擇一種或兩種分類方法完成統計表，初步掌握分類統計的方法。

　　我認為在探索活動中，獨立思考和合作交流必不可少。獨立思考能很好的培養學生數學思維和創新精神，但是他們因為受知識水平、能力水平的局限性，有的思考結果可能是不完全的，甚至是完全錯誤的，交流能讓他們對自己的思維結果積極的進行反思，逐漸走向合理。經過一年多的學習，學生已經初步掌握了交流的一是和能力，但是在傾聽他人的觀點并對其合理性的進行判斷的意識相對薄弱，大多數學生局限在表述而非溝通的意識里。交流沒有積極的反思與回顧，也就失去了意義，所以在這一環節中，我努力營造了一種民主和諧的氛圍，采用3人分組合作的學習方式。

　　第二個環節：組織學生體會分類標準的多樣性和統計結果的多樣性。讓學生觀察3個統計表，通過提出并解決“一共有多少人？”這個問題，讓學生體會分類統計時，分類標準的多樣性和統計結果的一致性。初步感知分類統計的意義。在這個環節的處理中在組織學生展示時把評價的大全交給了學生，如：你認為這種方法怎樣？你想對他說些什么？可以嗎？等等培養學生有意識的思考每一個觀點，每一個意見和建議。在思維的碰撞中完善自己的認識，獲得思維的發展和廣泛的活動經驗。

　　第三個環節學生獨立解決“海面上一共有多少只船？”采取的是學生獨立完成的方法，讓學生進一步理解分類統計的意義，掌握分類統計的方法。

　　3、借助剛才統計的感性材料，比較新舊統計知識的不同，來幫助學生理解分類統計的意義和方法，在整個環節中都給學生提供了充足的思考時間和展示的空間，激發學生探究合作的興趣，充分體現教師是學生數學活動的組織者、引導者與參與者，學生是數學學習的主人，是活動的主體。

　　我這樣分3個層次設計這個環節的目的是層層遞進。

　　三、拓展應用，鞏固深化

　　這部分內容的設計是這樣的：先由學生獨立完成，重點讓學習有困難的學生匯報交流，并說出統計的方法，再有其他人評價補充。這樣處理目的是兼顧到各個層次的學生，也體現了“數學教學要面向全體學生”這一理念。

　　《課標》指出：教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學生數學的重要性。為體現“數學來源于生活，更要服務于生活”這一新的教學理念，在學生探索分類統計的方法以后，我告訴學生分類統計能讓我們對統計對象了解的更清楚，生活中有許多事物都要用到分類統計，說一說你想統計什么？準備怎樣統計？為學生提供應用和實踐的機會，鼓勵學生在日常生活中積極尋找數學問題，這樣做的目的就是有意識的培養學生“用數學”的情感和態度解決生活中的實際問題，增強學生學習數學的興趣。

　　附：板書設計

　　統 計

　　1、正在游泳的有多少人？

　　2、海面上一共有多少只船？

二年級數學上冊統計說課稿3

　　這次說課，選擇的內容是人教實驗版數學教材二年級上冊第七單元－《統計》。下面，我將分別從教材內容、學生情況、教學過程設計（第一課時）、教法及學法指導、教學效果等幾個方面加以闡述。

　　先說教材：

　　1、本冊教材是在學生已有的知識經驗的基礎上，讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程；本冊教材的變化是隨著統計數據的增加，條形統計圖的每格表示2個單位。這一部分內容，是一年級下學期所學的統計知識的繼續，同時又是為下學期學習復式統計表和條形統計圖（每格表示5個單位）進行知識的鋪墊，具有承上啟下、過渡銜接的作用。

　　2、在內容的選擇上，教材注意聯系學生的生活實際，激發學生的學習興趣；在內容的編排上，教材注意讓學生經歷數據的收集、整理和描述的過程，使學生在這個過程中，既學習一些簡單的統計知識，又初步了解統計的方法，認識統計的意義。

　　3、通過以上對教材的分析，制訂這部分內容的教學目標為：

　　（1）使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據。

　　（2）讓學生初步認識條形統計圖（1個代表2個單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。

　　（3）通過對學生身邊有趣事例的調查活動，激發學生的學習興趣，培養學生的合作意識和實踐能力。教學的重點難點是指導學生認識用1格表示2個單位的條形統計圖。

　　學生情況：

　　接下來，是對二年級學生情況的分析。在學習使用本冊教材之前，學生已經具備了一定的知識基礎，他們早在一年級下冊的教材中，已經學習了一些簡單的統計圖表知識，初步體驗了數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步具備了運用簡單方法收集和整理數據的基本技能，尤其是“正”字記錄方式，初步認識了條形統計圖（1個表示1個單位）和簡單的統計表，并能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。另一方面，除了這些必要的知識基礎以外，與一年級學生相比，二年級的學生在語言表達方面有了進一步的發展，他們能夠比較清晰的表達自己的想法和意見。同時，二年級學生已經積累了一定的小組合作的經驗，合作學習活動中不再帶有較大的盲目性，合作意識已經初步形成。

　　第一課時的教學過程設計：

　　下面，我將主要談一談這部分教學內容在新授課階段，也就是在第一課時中的教學設計。在第一課時的教學設計中，主要包括了以下4個教學環節：談話導入，揭示課題；統計過程的感受和體驗；鞏固與拓展深化練習；課堂總結評價。

　　1、談話導入，揭示課題。

　　在第一課時中，我選中的切入點依然是教材中例1的情景：“同學們，你們喜歡小動物嗎？你最喜歡的小動物是什么？”這樣的問題，貼近學生的生活，容易調動學生的學習積極性。接下來就自然引出了本節課的教學內容：“要想知道我們班同學對每種小動物的喜歡程度，統計知識會幫助我們的。”

　　2、統計過程的感受和體驗。

　　揭示課題以后，下一步就是讓學生感受和體驗一個完整的統計過程。

　　具體來說，有4個小步驟

　　（1）個人選擇，收集數據。就是讓學生在調查表中選擇自己喜歡的小動物，小組長對組內同學的調查表進行收集。在這個小環節中，要注意2個小問題。一是提醒學生只能選擇自己最喜歡的一種動物，二是注意調查表的數量和實際人數是否相符。

　　（2）數據的整理和記錄。收集上來的調查表，自然要進行匯總。在小組學習中，每人選擇記錄其中的一種小動物，同時，為了能更好的反映問題，還要選擇一個小組到黑板前進行分別記錄。學生可以選擇自己喜歡的記錄方法，不過，為今后著想，應引導學生盡量選擇“正”字的記錄方法。在這里，需要注意的是，鑒于這種隨機調查中數據的不確定性，調查表中的數據由教師進行匯報，學生只是負責記錄即可。

二年級數學上冊統計說課稿4

　　說教材：

　　課程標準強調《統計》教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，低年級要求：讓學生經歷簡單的數據統計過程，使學生在具體的操作活動中，來體驗數據的收集、整理、描述和分析的整個過程，從中掌握一些基本的統計知識和方法。教材選取的例題給我們很好地提供了一個如何去使用教材，設計教學過程的信息。

　　說學情：

　　上學期學生已經學習了比較、分類，能正確進行計數，所以填寫統計表不會太困難，關鍵在于引導學生學會收集信息，整理數據，畫統計圖，能利用統計圖表中的數據作出簡單的分析，能和同伴交流自己的想法，體會統計的作用。

　　根據一年級學生的年齡特點和本課的要求，我制定了如下教學目標：

　　說教學目標：

　　1、借助情境，激發學生參與統計活動的興趣，感受到統計活動的必要性。培養學生初步的統計意識。

　　2、在情景中初步掌握數據的收集和整理的方法，經歷統計的過程。

　　3、初步感知簡單條形統計圖及統計表，能將統計結果填入表內，會在格子紙上畫簡單的統計圖，能根據統計圖表中的數據，提出和回答一些簡單的問題。

　　4、讓學生通過獨立思考、觀察交流等方式感受統計的意義和作用，初步培養學生解決問題的能力，體會到生活中處處有數學，加深對數學的喜愛之情。

　　教學重點：

　　經歷收集和整理數據的過程，初步認識統計圖和統計表，正確填寫統計圖表。

　　教學難點：

　　引導學生體驗數據的收集和整理過程，能看懂圖表。能根據統計圖中的數據，進行簡單分析，感受統計的意義和作用。

　　說教學理念與教法：

　　低年級兒童活潑好動，所以我從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會。將整堂課的設計分成“創設情景------收集、整理資料------操作實踐------拓展深化”四個層次，我以教材為基礎，本著數學來源于生活這一事實，力求從實際出發，增加學生對數學的親近感，使學生樂學、激發學生學習的主動性。

　　圍繞教學目標，我在本節課的教學過程時，力求體現以下理念：

　　1、在生活中學數學

　　讓學生學習現實的數學是新課程的要求。所以“統計”這節課我緊密聯系學生的生活實際，創設學生熟悉的情境，從學生喜歡看動畫片引入，激發興趣，調動學生的探究欲望。其次結合本校“播種習慣責任樹，人人為樹添果實”的活動，讓學生在熟悉親切的生活背景素材中學習，既可以激發學生的學習興趣，還能讓學生感受到生活中處處有數學。

　　2、在活動中學數學

　　讓學生學習動態的數學是新課程的要求。使學生形成統計觀念，最有效的方法是讓其真正投入到統計活動的過程中，所以我設計運用投票表決的活動，來確定最喜歡看的是哪部動畫片，從中讓學生初步體驗統計的過程，也就是經歷分一分、排一排、數一數的過程，學會數據的收集和整理。學生在經歷“動態建構運動”之后，再讓他們獨立觀察教材提供的靜止的畫面上采集信息、分析、整理數據，進行填寫統計表、繪制統計圖、說說統計作用。一方面鞏固剛剛建構的統計方法，培養學生的動手實踐和獨立解決問題能力;另一方面進行“間接思維” 訓練，既錘煉學生思維的深刻性，培養他們的觀察能力與獨立思考的能力。在統計紅、黃、藍蘋果個數的活動中，不僅讓學生學會了解決實際生活問題，還讓學生感悟到一個方格表示2人，那么1人可以用半格來表示，為后續學習打下能力基礎。學生在這些活動中通過實踐操作，體驗到了知識的形成和發展過程，也認識了統計及其作用，獲得了數學知識，發展了能力。

　　3、在問題中學數學

　　課程標準明確指出：學生是數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。在教學中，使學生通過自己的探討感受到，要解決老師提的問題必須調查統計，在調查統計后，學會思考，能根據數據回答和提出簡單的問題，深化對統計意義的理解，同時初步培養學生提出問題及解決問題的能力。

　　4、人人都得到發展

　　學生通過教學活動，理解和體驗了統計的過程，體會到統計在生活中的意義和作用。同時結合“習慣責任樹”，進行德育教育，使學生獲得全面發展。

　　說學法

　　本節課在學生學習方法上力求體現：

　　1、聯系生活實際解決身邊問題，體驗學數學用數學的樂趣。

　　2、在具體的生活情境中讓學生親身經歷發現問題、提出問題、解決問題的過程。

　　3、通過動手操作，獨立思考，討論交流等方式，完善自己的想法，構建自己的學法。

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