小學數學說課稿

時間：2023-05-26 11:08:53 詩婕數學說課稿我要投稿

小學數學說課稿（通用20篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。說課稿要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的小學數學說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學數學說課稿（通用20篇）

　　小學數學說課稿 1

　　一、說教材。

　　《角的畫法》是學生直觀認識銳角、直角和鈍角和角的分類以及掌握了角的度量的基礎上教學的，這節課的內容按給定的角的度數畫角并能靈活的運用三角板中的角來拼出新的角。學習這些內容，對于進一步學習空間與圖形的知識以及發展空間觀念，都有十分重要的作用。

　　二、說教學目標。

　　知識與技能：

　　1、使學生會用量角器按指定度數畫角，并通過練習進一步鞏固角的有關知識。

　　2. 培養學生動手操作能力及分析、推理的能力。

　　3、培養學生自學能力。

　　過程與方法

　　通過學習，使學生經歷畫角和練習的全過程，進一步鞏固角的有關知識。

　　情感態度和價值觀：

　　使許感受數學知識與實際生活緊密聯系，體會學習數學的樂趣。

　　三、說教學重點和難點。

　　教學重點：會用量角器按指定度數畫角

　　教學難點：用三角板拼角以及靈活的培養學生動手操作的能力

　　四、說學情。

　　學生在日常生活中接觸了很多大小不同的角，但對角的畫法的知識接觸很少。小學四年級的學生抽象思維能力雖然有一定的發展，但依然以形象具體思維為主，學生的分析、綜合、歸納、概括的能力較弱，有待進一步提高。因此，在這節課中，我用最直觀的教學和總結的三步法讓學生感悟畫角的`方法，同時結合三角板讓學生通過活動來拼出特殊的角。既讓學生學會了畫角，又鍛煉了學生的動手操作能力。

　　五、說教法學法。

　　1、教法

　　本節課最突出的教法就是利用180°量角器直觀動態的演示畫角的步驟和方法。另外還運用了各種教具讓學生來活動，充分發揮學生的主體作用。

　　2、學法

　　學法是學生再生知識的法寶。在整節課的探索活動中，我設計了自主學習、同桌合作學習和小組合作學習。在具體活動中培養學生觀察、操作、自主探究、合作交流和歸納概括的能力。

　　六、說教學過程。

　　一、復習檢查

　　1、說出下面的角各是哪一種角。

　　2、我們已經認識角，會用量角器量角，會進行角的分類，怎樣畫角呢？今天我們來學習畫角。

　　板書課題：畫角

　　二、探究新知

　　1、教學角的畫法

　　問：量角的工具是什么？

　　說明要畫一個指定度數的角，也要用量角器來畫。

　　出示例題：畫一個65°的角

　　（1）請同學自學角的畫法，書P42

　　（2）試一試

　　讓學生拿出量角器、鉛筆、練習本，按書上的步驟一步一步地畫一畫。

　　（3）說一說

　　請學生說說你是怎么畫的？學生一邊說，教師在黑板上示范，最后教師講解說明。

　　2、做一做（P42、2）

　　分別畫出45°、105°的角

　　讓一名較好的學生板演，其余學生在練習本上畫。教師巡視，注意畫的步驟。

　　3、（1）介紹三角板中的角，并讓學生活動，看能組成那些角，

　　（2）讓同學根據三角板中的角，畫一些特殊的角。

　　三、鞏固練習

　　1、P43、2選擇合適的方法畫出下列各角，并說說它們分別是哪一種角。

　　10° 45° 60° 90° 105° 120°

　　2、P44、6用一副三角尺，分別畫出15°、75°、150° 165°的角。

　　四、課堂小結

　　這節課我們學習了什么？你有什么收獲，說一說。

　　小學數學說課稿 2

　　一、教材

　　1、教學內容：

　　這是義務教育課程標準實驗教科書數學人教版五年級下冊第四單元P75的內容《分數的基本性質》。

　　2、教材與前后知識間的聯系：

　　《分數的基本性質》是以分數的意義、分數與除法的關系以及整數除法中商不變的規律這些知識為基礎的。同時又是后面學習約分和通分的理論依據，而約分、通分又是分數四則運算的重要基礎，因此這部分內容不僅在單元中具有承前啟后的作用，對學生的后繼學習也有重要影響。

　　3、教材重點：

　　探究分數的基本性質的過程。理解分數的基本性質，能運用分數的基本性質。

　　難點：自主探究出分數的基本性質。

　　4、知識與技能目標：

　　理解和掌握分數的基本性質，經歷探索分數基本性質的過程，培養學生觀察、比較、抽象、概括、類推及動手實踐能力，進一步發展學生的思維。

　　5、過程與方法目標：

　　是學生經歷觀察、操作、討論中，以自主探究、合作分享的教學方式，讓學生在交流中進一步完善對分數基本性質的理解。

　　6、情感態度，價值觀目標：

　　讓學生在主動探索新知的過程中獲得成功的體驗，體驗數學學習的樂趣。

　　二、說教學理念：

　　1、以學生發展為本，著力強化主體意識。

　　2、從學生已有的認知發展水平和知識經驗出發，為學生提供充分從事數學活動的機會，變學數學為做數學。

　　3、改變學生的學習方式，關注過程，讓學生經歷知識的形成過程，感受猜想、驗證、轉化等數學思想方法

　　三、說教法

　　主要采用創設情境，引導探究，引導自學，合作探索相結合等教法。

　　四、說學法

　　學生主要的學習方法是自主發現、操作體驗、合作交流，有順序的觀察題、對比分析、概括總結。

　　五、說教學過程

　　我將創設情境，動手體驗、自主探索的教學方式，指導學生運用“操作――發現法”、“觀察、歸納”法進行探究。為此，我設計了四個教學環節：

　　第一個環節是創設故事情境，激發學生興趣。

　　我覺得如果根據教材的安排來導入，顯得有些平淡，也不容易激發學生的學習興趣。因此我設計了一個媽媽給三個兒子分蘋果的故事。媽媽分別給三個兒子分得蘋果的1/2、2/4、4/8，分得的結果看似不公，實則相同。并讓學生作為裁判來評一評，看誰分的多，媽媽是不是偏心。這樣一來，學生學習數學的興趣就會提高，學習的積極性也調動起來了。同時，我又把這一懸念暫時先放一放，等學生理解并掌握了分數的基本性質后，學生就會恍然大捂。原來，三個兒子分得的蘋果實際上是一樣多的，只不過是平均分的份數不一樣的，其中表示的份數也不一樣，但大小卻是相等的，誰也沒有吃虧。這樣的設計，不僅使教學結構更加完整，前后呼應，同時也提高了學生理解和應用分數的基本性質來解決實際問題的能力。

　　第二個環節是動手體驗，形象感知。

　　分數的基本性質，是以分數的大小相等這一概念為基礎的。因此我讓學生用三張同樣大小的長方形紙代替蘋果分別折出1/2、2/4、4/8，并用彩色筆涂上顏色。這樣既幫助學生復習了分數的意義，又為學習新知識作了準備。接著讓學生觀察比較涂色部分的大小，再請學生交流，匯報實驗過程及結果，使1/2=2/4=4/8這個結論讓學生自己“做出來”，而不是老師講出來。這充分體現以學生為主體，自主探索的教學理念。

　　這種教學方式能有效地改變學生原有的一個整數對應一個大小的習慣性思維，初步體會到分數“形變值不變”的獨特之處，提高學生的認知能力。

　　第三個環節是深入探究，得出規律。

　　這一節環節我提出問題讓學生討論：既然這三個分數大小相等，那這三個分子、分母都不相同的分數之間藏著什么秘密呢?你們能找出它們分子分母各自按照什么規律變化嗎?首先，讓學生自己觀察，把自己的發現在小組內討論交流，引導學生觀察：從左往右得出什么規律，反過來從右往左又得出什么規律。然后請學生再舉幾個這樣的例子，進行交流，有了這些較為豐富的感性認識，再總結出規律。最后學生們會概括得出：分數的分子和分母同時乘或者除以相同的數，分數的大小不變。(老師板書)預計學生不會把相同的數中的0除外，因此我會問同時乘和除以0也可以嗎?讓學生思考并得出0不能作為分母不能作為除數，所以0要除外，最后讓學生重新完整的敘述一遍，老師揭示課題。最后提出問題，我們剛才是借助圖聯系分數的意義來說明分數的基本性質，這個性質能不能根據分數與除法的關系和商不變的性質來說明呢?啟發學生用商不變的性質來說明分數的基本性質，溝通新舊知識的`聯系，從而培養了學生遷移能力。最后師生共同總結本節課的學習方法。

　　最后一個環節是鞏固新知，拓展延伸。

　　學以致用是探究學習的又一個基本特征《分數的基本性質》說課稿教學反思。因此我精心設計了練習題。首先是題型變化豐富，練習中，我除了安排一些基本根據分數的基本性質來填空外，我還安排了一些判斷題、口答題、填圖題、并要求學生不改變分數的大小，把分數改成分母是30的分數的題目。題型的豐富不僅提高了學生學習的興趣，也使學生更好地理解和應用分數的基本性質來解決實際問題的能力。其次是練習難度的層次性。數學題目經常出現有些學生吃不了，同時也有部分學生吃不飽的現象。為此，除了基本的練習題外，我還逐步加深難度，提高學生的思維能力，如：分數的分子加上10，要使分數的大小不變，分母應該加上幾?難度的加深，使學生的思維能力、解題能力等都有了明顯提高，真正把培優補差工作落到了實處。

　　小學數學說課稿 3

　　一、課題

　　人教版數學教材第五冊第一單元91、92頁的《分數的初步認識》。

　　二、教材分析

　　《分數的初步認識》這一單元是在學生已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的。從整數到分數是數的概念的一次擴展，又是學生認識數的概念的一次質的飛躍。

　　因為從數到分數無論是在意義上還是在讀法和寫法上以及計算方法上，他們都有著差異。這一部分的認識是比較抽象，較難理解的內容。

　　認識幾分之一又是這部分最基礎的知識。因此在教學上，應從學生的實際出發，通過大量的具體事例直觀的使學生理解分數的含義，幫助學生建立分數的初步概念。

　　學好這一部分的內容，即為學習分數的初步認識作了鋪墊，更為小學生以后的學習小數和進一步系統的學習分數打下了基礎。

　　三、說教學目標

　　每一節成功的數學課，都必須確立一個明確的目標，并且緊緊圍繞這個目標展開教學活動，才可能取得最佳的教學效果。

　　根據新課標的要求，教材特點和學生實際，我從以下三方面來確定本節課的教學目標。

　　1 .知識與技能：認識幾分之一，感悟幾分之幾；會正確地讀寫分數，知道分數各個部分的名稱。

　　2 .過程與方法：

　　讓學生經歷從日常生活中抽象出分數的過程，通過直觀演示、操作、觀察，小組合作一系列學習活動，感受幾分之一的形成過程。

　　3 .情感與態度：在動手操作，觀察比較中培養學生勇于探索和自主學習精神，體會分數在生活中的'價值，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

　　四、說教學重難點：

　　認識分數各部分的名稱，初步掌握簡單分數的寫法和讀法，體會學習分數的必要性。教學難點：理解分數的意義并能完整的表述分數的含義。

　　五、說教法學法俗話說：

　　教學有法、教無定法、貴在得法。結合這節課的具體情況，我主要采用以下教學方法：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要學習方式。

　　在本節課的教學中，教法與學法的設計著眼讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生提出問題，發表自己的見解，并與同伴進行交流。教師只給予適當的幫助和指導，并引導學生開展討論，創設主動參與、積極探究的氛圍，讓學生會學、愛學。

　　著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要。”我覺得，有效的數學學習，應該是學生經歷和體驗知識形成的一個過程，這個過程需要充分發揮學生的主體作用，引導學生積極參與教學活動。

　　這節課我主要采用了自主探索，動手實踐，觀察發現，合作交流等方式引領學生展開學習，使學生真正成為學習的主人。

　　六、說教學程序：

　　（一）情境導入，認識分數

　　1.創設情景：“分蘋果”

　　2.揭示課題：分數

　　[設計意圖：思維始于疑問，而好奇是兒童的天性，是學生探索未知世界的起點。

　　因此，課始結合學生生活實際，創設問題情景不僅將分數產生在平均分的前提下表現出來，而且使學生探究意識也孕育而生】

　　（二）動手實踐，自主探究。

　　教學例1;

　　(1)分月餅【設計意圖：學生能體會到分數的產生是來源于生活中的，并且是在平均分的情況下才產生的分數，著重突出“平均分”，使學生“于無疑處生疑”，而后通過解疑感悟分數的實際意義。】

　　（2）學生通過折一折，涂一涂，畫一畫，動手操作，自主探索1/2 【設計意圖：激活學生的生活經驗，從具體的物體圖形的一半出發，溝通一半與新知1/2的聯系。】

　　（3）分數的讀法和寫法及各部分的名稱。

　　【設計意圖：在教學中對教材進行適當的處理，從學生的認知水平出發，從簡單入手，屬于知識性的教學。】

　　（4）舉例生活中的1/2

　　(5)學生舉例其他分數

　　（6）創造其他分數

　　（7）說說自己所創造分數的意義【設計意圖：給學生創造一個民主、和諧的學習氛圍，讓他們自己動手分圖形，在小組合作中感悟、去比較、去解決新問題，將學生提升學習的主人，促進學生的參與意識，強化學生的思維。】

　　2.教學例2

　　(1)學生自己動手折一折1/4

　　(2)展示學生1/4的不同折法【活動是通過教師有意識的引導，學生主動地去嘗試建構1/4的意義，整個環節從操作實踐開始，以準確的數學語言描述完成，既重視操作，又重視知識點的學習，著眼于設疑和解惑，形成有意義的建構。】

　　（三）分層練習，鞏固提高。

　　1.折一折。

　　2.看圖填分數。

　　3、找一找生活中的分數。【設計意圖：緊緊圍繞本課的重點，分層練習，有效地鞏固所學知識，通過各種不同層次類型的練習，在師生互動，生生互動中調節了課堂氣氛，調動了學生的興趣。

　　同時練習注重了層次性，開放性，發展性，滿足不同層次學生的需要，人人都能從中有各自的收獲，盡顯潛能。】

　　（四）質疑反饋，總結評價今天這節課，你有什么收獲？綜上所述，在這節課的設計中，教師遵循學生獲得和應用概念的認知規律，讓學生在自己的具體活動中主動參與學習，經歷一個“體驗——感知——理解——概括——運用——提高”的認知過程。

　　以上是我對《分數的初步認識》第一課時《認識幾分之一》的教學設想，不妥之處請老師們批評指正。謝謝。

　　小學數學說課稿 4

　　一、說教材

　　《平均分》是人教版二年級下冊表內除法（一）——除法的初步認識里面的內容。表內除法是學生學習除法的開始，也是今后學習除法的基礎，它是較難理解的數學概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的。要突破除法學習的難點，關鍵是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法學習的基礎的基礎，對除法學習有著舉足輕重的地位。教材設計了各種情境，結合學生的實際生活，在編排時從分東西引入，展示兩種不同的方法，把每份分得同樣多的分法稱為平均分。

　　為了使學生更好的理解"平均分"，緊接著向學生提供了充分的實踐機會，讓學生充分參與平均分各種實物，通過看一看、擺一擺、分一分、說一說這些活動，讓學生建立起“平均分”的概念。學生由多次經歷的“平均分”的過程，找出平均分的方法，并在頭腦中由感性思維而形成抽象思維，為學生認識除法打好基礎。建立表象——動作思維——抽象思維，這是一個根據小學生年齡特點而設置的螺旋式的知識上升的過程。

　　二、說教學目標

　　知識技能目標：

　　學生動手操作知道“平均分”的含義能按要求對物體進行平均分，初步了解平均分的方法；

　　培養學生自主探索與運用所學知識解決簡單問題的能力。

　　過程與方法目標：

　　讓學生通過觀察，動手操作，體驗“平均分”的含義。懂得從不同角度進行平均分，從而培養學生的思維性，靈活性。

　　情感發展目標：

　　通過小組的擺，分，觀察等數學活動，培養學生主動與他人合作交流的意識；培養學生（大多獨生子女）的平等意識。

　　三、說教學重點、難點

　　重點：使學生知道“平均分”的含義，了解平均分的方法

　　難點：建立“平均分”的概念，為認識除法打好基礎。

　　四、說教法、學法

　　教法：自主探索、情境演示法、嘗試指導法。

　　學法：小組學習、合作交流。

　　五、教具、學具

　　教具：多媒體課件、小紅花

　　學具：小棒

　　六、說教學設計

　　（一）、教學設計的指導思想

　　１、從生活實際出發，體現知識的形成過程，符合學生的認知規律；

　　２、課堂上注重學生多方面的發展，如動手操作能力、口頭表達能力、合作交流能力等，努力實現三維目標；

　　３、立足培養學生的創新意識和自主學習的能力；

　　４、教學過程中，注意創設情境和氛圍。根據低年級學生的心理發展特點采取了學生喜聞樂見的教學形式，如創設故事情境、實踐操作情境等。

　　5、注意用教材教，而不是教教材，結合班情、學情創造性地使用教材。本課就根據學生的需要對教材的例題、練習都作了處理。

　　（二）教學設計的過程

　　第一流程：創設情境引入課題

　　低年級的孩子喜歡生動有趣的故事，因此我用富有感染力的語言，說：“在生活中，我們經常會碰到分東西。比如：老師給我們分本子；分蛋糕。現在我們一起來聽聽猴子媽媽給猴子兄弟倆分桃的故事。想不想聽？”

　　教師一邊講故事，一邊演示課件。（從前有座山，山上住著猴媽媽和她的兩個雙胞胎孩子。有一天，猴媽媽到山那邊摘了6個紅紅的桃子，她一進門，就給了猴哥1個，把剩下的5個全給了猴弟弟。猴哥一看，可不高興了：“媽媽！媽媽！你偏心！你不公平！”猴媽媽笑了笑，從猴弟弟那兒又分給他一個，可猴哥還是不滿意，說：“媽媽！媽媽！你還是不偏心！”猴媽媽看了看，說：“好好好！從弟弟那再分給你一個。”猴哥看著自己眼前的3個桃子，高興地笑了，說：“媽媽!現在這樣分才公平！”

　　聽完故事，學生思考:為什么猴哥說現在這樣分就公平了？由學生回答找到答案——同樣多。

　　“對，同樣多，也就是平均分。我們今天就一起去研究研究“平均分”好嗎？”

　　師板書，“小小研究員們，你們準備好了嗎？表現好老師可要發獎品哦！”

　　（設計意圖：這樣用故事引入，既會引發他們的興趣，又讓他們明白數學與生活有聯系，使他們愿意參與到數學的學習活動中來。用上小小研究員的稱呼，更能激發學生的成就感。）

　　第二流程：建立表象理解新知

　　1、創設情境

　　師：“小朋友們，你們喜歡春天嗎？”

　　師：“春天到了，陽光明媚，花兒開了，草兒綠了，到處都是一片生機勃勃的景象。瞧，二（1）班小朋友明天要去春游了！”

　　師出示課件，請小朋友觀察他們買了哪些食品。（①許多的礦泉水、面包、橘子、糖果等食品②把這些食品兩個兩個的分一類或三個三個的分一類。）

　　2、觀察食品的.分法(任意分——平均分)

　　提問：看了大屏幕，你們想說什么？（如：面包每份都是2個也就是每份的數量相同。可讓學生自由地說）

　　3、建立平均分的表象

　　根據學生的回答，由面包或礦泉水再次引出平均分。

　　師板書：每份分得同樣多，叫平均分。

　　學生讀，找出關鍵詞。

　　師：“你還能從圖中找出哪些東西是平均分的？”

　　判斷練習，分得同樣多的打“√”，不是同樣多的打“×”。

　　（設計意圖：本節注重讓學生在春游的情境中自主發現平均分，完整地敘述平均分，在學生意識中形成一個平均分的表象。在進行敘述平均分的過程中，運用這樣的語言：你認為他說的怎樣，誰能比它說的更好？讓學生互相評價，充分調動起學生參與學習的積極性。）

　　第三流程：實踐操作提升新知

　　把全班學生分成每4個人一組的學習小組，進行小組合作學習，給予充分的時間，讓他們自主探索研究。

　　1、把8根小棒平均分成4份，每份幾根？

　　小組匯報分法。（1個1個地分；2個2個地分…小組合作時學生用不同的方法平均分，教師在匯報交流時，進行分法的優化）

　　2、把15根小棒平均分成5份，每份幾根？

　　通過小組合作平均分，在經歷平均分的過程中，進一步明確平均分的含義，會用簡潔而完整的話敘述平均分的結果。

　　3、把16根小棒平均分，有幾種分法？

　　學生小組合作學習，匯報交流后，做課件中的填空練習。

　　這是一道開放創新的綜合練習，培養學生運用所學的平均分知識靈活創新地解決實際問題，并為下節課包含除作準備；同時，能在最后的結果中發現“被除數不變，除數越小（大），商就越大（小）”的除法規律。

　　（設計意圖：實踐操作，讓學生在分東西的時候再次感受平均分，培養學生合作交流的能力，通過讓學生說分的過程，培養學生語言表達能力。

　　再次操作，通過分實物，觀察，交流，讓學生經歷平均分的全過程，體現分法多樣化。）

　　第四流程：評價總結深化應用

　　1、學生總結（教師一邊補充一邊展示課件）。

　　2、師評價學生的學習表現

　　師：“今天這節課，小朋友表現得非常棒，老師要獎給你們每組12多小紅花。來！小朋友掌聲表揚一下自己！”

　　師：“請你們用我們今天所學的知識，以最快的速度分好小紅花！”

　　3、思想教育

　　師：“嗯！小朋友們確實表現不錯！那，還記得老師剛開始講了個什么故事嗎？”

　　“那，老師有一個問題，要是你是我們故事中的猴哥哥，你會怎么做呢?”

　　（設計意圖：向學生滲透思想教育，生活中并不是處處都要平均分，小朋友們要互相禮讓。只要我們每個人都能互相謙讓，我們的周圍、我們的世界才會更美好！）

　　小學數學說課稿 5

　　一、說教材及學情

　　《分數的意義》是人教版五年級下冊第四單元第一課。在這一單元中，《分數的意義》十分重要，學好這部分內容，將會對后續建構真分數、假分數等概念以及學習分數基本性質、分數四則運算、分數應用題等內容奠定堅定的基礎。

　　《分數的意義》是在學生已經初步認識了分數，并且知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數來表示的基礎上進行教學的；重點是使學生理解不僅一個物體，一個計量單位可用自然數1來表示，許多物體看作的一個整體也可用自然數1來表示，通常把它叫做單位“1”，進而總結概括出分數的意義。基于學生的知識基礎及對教材的編排情況，我確立該課如下的教學目標及教學重難點。

　　1、知識目標：建立單位“1”的概念，理解分數的意義，知道分數各部分的名稱及意義。

　　2、能力目標：通過直觀教學和動手操作，使學生在充分感知的基礎上，理解并形成分數的概念；培養學生的實踐、觀察及創新能力和口頭表達能力。

　　3、情感、態度、價值觀目標：激發學生的學習興趣，同時也感受到數學與生活的聯系。

　　教學的重點：建立單位“1”的概念，理解分數的意義。

　　教學的難點：建立單位“1”的`概念。

　　二、說教法：

　　《數學課程標準》指出：“數學教學，要讓學生親身經歷數學知識的形成過程，也就是經歷一個豐富、生動的思維過程，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，激發學生對數學學習的興趣。”因此，在教學中我以學生發展為立足點，以自我探究為主線，以求異創新為宗旨，借助多媒體輔助教學，引導學生動手操作，觀察辨析、自主探究，充分調動學生學習的積極性、主動性，讓學生全面、全程、全心地參與到每一個教學環節中。在教與學的過程中，使學生觀察、操作、口頭表達等能力得以培養，使學生的創新意識得以開發與增強。在教學中主要采用了創設情境、動手操作及自主探究的教學方法，即把問、說、講、做的權利和時間交給學生，力途為學生營造一個寬松、民主的學習氛圍，充分調動學生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動，讓孩子們真正感受到“我能行”。全課以“實踐導入，喚醒已知—動手操作，創造分數—媒體演示，揭示產生”三大主線貫穿全課。

　　三、說教學流程：

　　（一）游戲導入，激發興趣

　　做“說一不二”游戲

　　（1）2塊橡皮泥：1+1=？錯了！一塊橡皮泥再加一塊橡皮泥等于一塊。

　　（2）5塊糖：你猜2+3=？

　　2+3怎么等于1呢？（5塊糖放進一個袋子里，不是一袋糖了嗎？）

　　（3）50+50=？反應太快了！怎么等于“1”呢？這100個蘋果不是就是“1”筐蘋果嗎？

　　（4）誰也舉一個說一不二的例子呢？

　　通過游戲導入，使學生在出乎意料的答案中產生對學習分數的興趣，調動了學生已有的認知經驗，對分數單位“1”在生活中有初步感知，為后面突破難點奠定基礎。

　　（二）動手操作，創造分數

　　1、動手操作，感知意義

　　學生四人一組為單位，每組有一套學具， 8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等，然后讓學生選一種或幾種學具自己動手創造分數，并提出要求：在創造分數的過程中，你可以動手擺一擺、分一分、說一說、你把誰看作了一個整體，你是怎樣分的，創造了一個怎樣的分數。學生操作、匯報交流展示的是學生把不同物體看作一個整體所創造的分數。（課件）

　　此環節的設計意圖是讓學生直觀地感知一個物體、一個計量單位、及許多物體組成的一個整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數，都可用分數來表示，也就是初步感知分數的意義。

　　2、師生互動，理解意義

　　在學生初步感知意義的基礎上，采用師生互動的形式，借助多媒體課件，幫助學生進一步理解意義。互動分為兩次，第一次借助小旗圖，（課件）以教師首創了一個分數1/2為例，激活學生的思維，“還是這幅圖，你能創造不同的分數嗎？”激發他們創造的欲望，學生動手操作一定會創造出不同的分數如（課件）。第二次出示熊貓圖的辨析題（課件）教師引題“當我們把6只熊貓看作一個整體，把這個整體平均分成3份，每份是這個整體的幾分之幾？由于教師給出了三個答案，進而引發學生的思考，在學生辯解、交流中，知道把這個整體平均分成3份每份就是這個整體的三分之一。（課件）

　　此環節的設計意圖是直觀的幫助學生感知份數與個數的不同，從而更加深入地理解分數的意義，為概念的建立奠定了基礎。

　　3、深化整體，總結意義

　　在上一環節成功教學之后教師小結“剛才我們把8面小旗，6只熊貓分別看作了一個整體。”從而再一次揭示了一個整體，通過直觀演示、使學生明確單位“1”可以是一個圓、一個計量單位、還可以是許多物體組成的一個整由此拓展“我們還可以把什么看作一個整體”，學生自由回答，有的可能會說“我把一張餅看作一個整體，把4個棋子看作一個整體，把全班50套桌椅看作一個整體，把全校師生看作一個整體等等，從而深刻體驗了一個整體的含義，進而引出單位“1”。最后借助一組練習題，通過對1/2、3/5兩個分數意義的理解，逐步總結出分數的意義，即把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數，叫做分數。進而揭示課題，完成板書。

　　4、巧妙練習，強化意義

　　比如為“1/4”這一分數配圖（課件）教師提出要求“大家看這里有一個分數，你能試著給它配幾幅圖嗎？配出一幅的是達標，2幅以上的是良好，3幅以上的是優秀。”借助激勵性的語言，學生們一定會躍躍欲試，可能會出現許多不同的作品。那么同是分數1/4，為什么會出現這么多不同的作品呢？那是因為學生假設的整體不同，也就是單位“1”不同，因此所配出來的圖是不一樣的。借助為分數配圖這一環節，從另一個側面進一步強化了分數的意義。

　　（三）媒體演示，揭示產生

　　其內容就是分數的產生過程，其目的就是創造一種寬松、愉悅的氛圍感受數學文化。（課件）

　　整個教學過程教師所起到的作用就是引導、點撥，學生是在一種自主、自動的時間和空間中，通過自己的思考，達到學習目標的。實現了先進教育思想與現代教育技術的有機融合。

　　（四）反饋練習，拓展創新

　　這一環節，教師根據學生反饋的信息及時調控教學，使學生切實掌握知識，達到訓練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結合，讓每一位學生獲得成功，我設計下列練習：

　　1、用分數表示下面各圖中的涂色部分

　　2、用下面的分數表示圖中的涂色部分對嗎？為什么？

　　以上兩道題是基本練習題，目的是:突出本節課的重點、難點、深化對分數意義的理解。

　　3、游戲“奪紅旗”

　　男、女各一隊，派代表到前面奪紅旗，但要聽老師指揮，拿對了紅旗歸這一隊，錯了機會自動轉給下一隊，老師當發令員，其他同學當小小裁判員。女同學代表到前面拿走全部的2/11、男同學拿走剩下的1/9、女同學拿走剩下的1/4、男同學拿走剩下的2/3、女同學拿走剩下的1/2，剩下的一面獎給全班。

　　此題設計加深了學生對分數意義的理解，又增強了學習的趣味性，符合小學生的心理特征，同時訓練學生的思維，培養了學生思維的廣闊性、靈活性。

　　（五）、全課小結，揭示課題

　　“這節課，我們一起學習了分數的意義，對分數有了進一步的認識，關于分數還有很多很多的知識哪！同學們課下繼續去學習、去探究吧！”教師將學生的學習興趣延伸到了下節課。

　　小學數學說課稿 6

　　一、說教材。

　　我授課的內容是蘇教版義務教育六年制小學數學第三冊第六單元中的《認識厘米》。“認識厘米”是“空間與圖形”知識板塊中的內容。課程標準要求在教學中，注重所學知識與日常生活的密切聯系，使學生在觀察，操作等活動中發現知識，形成技能。

　　“認識厘米”是長度單位教學的開始。教材首先讓學生經歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學生思考，體會建立統一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、猜、量等學習活動形成厘米的長度表象。能估計一些物體的長度，并進行測量。并為以后學習長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進行簡單的單位換算打下基礎。

　　根據本節課在教材中的地位和作用，依據課程標準和學生的認知水平，我擬定了以下教學目標：

　　1、知識與技能目標：

　　使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。初步學會用刻度尺量物體長度的方法。

　　2、情感與態度目標：

　　培養學生初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的數學事實。

　　3、解決問題目標：

　　通過引導學生操作、觀察、分析、討論、培養學生觀察能力，自主學習能力，估測能力，以及創造性思維的品質。

　　教學重點：

　　掌握1厘米的實際長度，學會用尺量物體長度的方法。(依據是課標對低段學生學習空間與圖形知識板塊的具體目標以及本課在長度單位教學中的地位。)(體現在：認識1厘米和量手掌與數學課本的寬度、一柞的長度。)

　　教學難點：

　　建立1厘米的長度觀念。(依據是課標的要求與學生的認知水平。)(體現在：找1厘米長的物體。)

　　二、說學法

　　1、學情分析：

　　長度單位學生是第一次進行接觸，這部分內容是教學上比較難的，也是生活中經常要遇到的實際問題。但學生一般都有一把直尺，從自己的尺上可以看出1厘米。

　　2、學法指導：

　　在教學用厘米量的活動中讓學生充分發揮主體作用，要求他們獨立思考、小組合作、動手操作，嘗試用不同的方法解決問題，培養學生的估測意識，使他們在發現知識，形成技能的同時還獲得了創造性解決問題的成功體驗。

　　三、說教法

　　根據課程標準與學生的認知水平，以及為了掌握重點突破難點，我設計了以下教法。

　　1、創設情景。

　　課標強調所學知識與日常生活的密切聯系，所以在教學初我創設了一個生活情境，把學生喜聞樂見的小動物——可愛的小螞蟻帶入課堂，根據它在桌子上到底爬了多遠，調動學生的學習興趣。把數學問題生活化，讓學生親自體驗現實生活中的數學問題，增強學生的直接經驗，同時也激起學生求知的欲望與探索的興趣。

　　2、動手操作。

　　學生是教學活動的主體，是學習的主人。七、八歲的兒童好奇，好動，有較強的求知欲，但注意力不能持久。根據學生的這一年齡特點及認知規律，結合教學內容，恰當設置操作的過程，加大操作的力度，把學生真正推到主人翁的位置。

　　四、說教具學具

　　根據學生認識特點，本節課采用實物學具米尺、20厘米長的直尺、圖釘、小正方體等，引導學生初步認識長度單位厘米，建立1厘米的表象并進行測量。

　　五、說教學過程

　　根據課標的要求和學生的實際，充分利用多媒體計算機輔助教學，讓學生運用觀察、操作、討論等多種方法學習新知，創設一種寬松、和諧、活潑的教學環境，促進學生認知的發展。具體的教學程序安排如下：

　　一、創設情景，誘發興趣。(用時3分鐘)

　　首先電腦顯示。教師激趣：“今天，老師給你們帶來了一個小伙伴，它也非常愛學習，有一天，它就沿著我們的一條課桌邊爬了一次。”課件出示小螞蟻在課桌上爬行，并替小螞蟻提問：“小螞蟻給同學們留下兩個問題：它爬的`是哪條課桌邊?它爬的這條課桌邊實際有多長?你有沒有辦法給它量一量?”調動學生學習興趣，讓學生用不同的方法去量，但答案不一。學生感到疑惑之時，引出“課題：認識厘米”。

　　二、自主參與，探索新知。(用時1 6分鐘)

　　新課教學，我分兩大塊進行。

　　第一塊：

　　感知1厘米。分4部教學。

　　(1)認識尺子。

　　多媒體顯示一把放大的直尺，引導學生觀察比較尺子的共同點，認識長短不同的豎線--刻度線，以及不同的數，厘米(CM)，使學生對尺的認識更深刻。

　　(2)認識1厘米。

　　讓學生了解從0刻度到1刻度之間的長度就是1厘米，接著讓學生觀察自己尺上的1厘米長度。然后我組織學生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米?學生回答時電腦顯示這些線段。

　　(3)建立1厘米的表象。

　　先讓學生用手比畫1厘米，再讓學生聯系生活實際找1厘米長的物體。在我出示幾樣1厘米的物體給學生看的基礎上，學生列舉。這不僅調動了學生的學習興趣，而且對1厘米的實際長度留下更深刻的印象。

　　(4)認識幾厘米

　　讓學生知道2厘米、4厘米有多長呢?學生拿尺介紹兩者的長度，同時介紹認的方法。滲透量長度的方法。

　　第二塊：

　　學習測量方法。分3部教學。

　　(1)量小棒長度，掌握測量方法。

　　我讓學生獨立測量，再全班討論，互相啟發，嘗試得出如何測量物體的長度，然后用多媒體驗證量的過程。在初步測量的基礎上，在讓學生當小評委：

　　[這樣既有利于學生的主動參與，使每個學生都有充分表現的機會，又有利于學生之間的多向交流，培養了學生的協作精神。]

　　(2)矯正測量方法。

　　在初步測量的基礎上，再讓學生當小評委：

　　師：小螞蟻看到同學們用尺子準確地量出了小棒長度，深深感到尺子的作用，于是，他組織幾只小螞蟻開展了測量活動，請小朋友們當評委。

　　進一步加深正確測量方法的印象。

　　三、鞏固應用，理解掌握。(20分鐘)

　　應用知識解決實際問題，既是檢驗學生對知識的理解或保持的一種手段，也是使學生加深理解和鞏固知識的重要方式，為此我設計了三個層次的練習。

　　第一層次：操作性練習。

　　完成練習2，3。

　　[通過量、看、填寫的練習，檢查學生對本節課所學知識的掌握情況，并及時鞏固所學知識，這樣可以增加課堂的容量，達到練習的目的。]

　　第二層次：開放性練習。

　　1、估測：開展“火眼金睛”活動，測量自己，自己中手掌的寬度，一扎的長度，培養學生的估測能力了解身上的尺子。

　　2、斷尺量小刀。

　　第三層次：發展性練習。

　　電腦顯示課始圖，讓學生回答：“現在能知道長多少了嗎?”學生測量出課桌的長度，讓學生進一步了解數學知識在實際生活中的應用，同時為后面的學習埋下伏筆。讓學生帶著問題進課堂，帶著問題出課堂。

　　[這一層次的練習，培養了學生用數學眼光看問題，用數學頭腦想問題，用數學知識解決問題的意識。]

　　四、總結課堂，評價學生。(1分鐘)

　　及時總結本課知識，評價學生：生活中很多地方都用到了厘米，還有更大的長度單位，我們今后還會學習他們。

　　六、說板書設計

　　本節課板書簡單明了，重點突出，讓學生一眼就能看清本節的知識重點，便與學生記憶知識，提高學習效率。

　　本節課板書設計如下：

　　認識厘米

　　測量工具----尺子

　　長度單位：厘米

　　小學數學說課稿 7

　　一、說教材

　　（一）說課內容

　　“圓的認識”是九年義務教育六年制小學數學第十一冊第四單元“圓”中的第一節課。這節課的內容包括：圓的特征、圓心、直徑和半徑。

　　（二）教學內容的地位和作用

　　“圓的認識”是在學生直觀認識圓和已經較系統地認識了平面上直線圖形的基礎上進行教學的。它是學習曲線圖形的開始。它與“圓的周長和面積”、“軸對稱圖形”的學習關系十分密切。所以正確樹立圓的表象，掌握圓的特征，是本課的首要任務。

　　（三）教學目標

　　根據教學內容、教學大綱要求以及學生的認識特點、年齡特征確定本節課的教學目標為：

　　1、使學生認識圓，掌握圓的特征；理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關系。

　　2、使學生通過觀察、猜想、動手操作等數學活動過程認識圓，進一步發展空間觀念和初步的探索能力。

　　（四）教學重點、難點

　　本節課的教學重點是掌握圓的特征；理解同圓或等圓中半徑和直徑的關系。因為這是今后系統地學習圓的知識的重要基礎。

　　二、說教法、學法

　　根據教學內容知識間的內在聯系和學生的認知規律，遵循教學有法，教無定法，貴在得法的原則：

　　1、根據本節課的教學內容及學生的認識水平和認知規律，這節課采用演示、操作等直觀方法進行教學。通過教師的教具演示和學生的畫、折、量等動手操作，使學生獲得充足的、豐富的感性材料。在充分感知的基礎上，通過敘述操作過程，把感知經過思維轉化為表象，并在教師的指導下，抽象概括出圓心、半徑、直徑等概念。

　　2、在教學中充分利用學生生活中的問題，引導學生通過自主學習去思考問題，掌握知識。認識圓的特征，探索求證圓的特征的方法，使學生在自主的活動中學會學習。

　　（一）激趣：

　　生活導入（西瓜、奧運五環）引出圓是平面圖形。用圓的.原因是比球更直觀，例舉生活中的圓。

　　（二）初步感知：

　　1、設疑引起思維沖突：直尺畫圓（圓的特征）圓是一條曲線圍成的封閉圖形。

　　2、通過看古人畫圓、多媒體畫圓、嘗試畫圓，師板演，二次畫圓，總結圓規畫圓（畫圓步驟：定點、定長、旋轉圓規）定點不能移動，定長不能改變。

　　（三）認識半徑

　　老師想把剛才畫圓的圓規兩腳之間的距離畫出來，應該從哪一點畫到哪一點，用手指，可一畫幾條，無數。區分圓上、圓內、圓外。

　　（四）認識直徑

　　讓學生上來用直尺擺，還可以怎么擺，無數條，關鍵是什么。

　　（五）認識半徑與直徑的關系

　　讓學生在自己的圓里，一條半徑，再畫一條、再畫一條，通過量一量，得出半徑有無數條，長度都相等，強調在同一個圓內，所有的半徑相等。再通過量一量或折一折，半徑、直徑的長度有什么關系，得出：D=2RR=D/2

　　為什么有些圓大有些圓小，是不是你們的圓規質量有問題？

　　定長決定大小，定點決定位置

　　（六）鞏固：

　　找一找，哪些是直徑，哪些是半徑？注重對學生思維的培養，看到什么……想到什么

　　（七）拓展：

　　生活中的圓的作用，車輪，把對圓的認識延伸到點的軌跡，為后續學習作鋪墊。

　　這一練習的設計，遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的原則，意在學生對圓有了一定的認識之后，就讓學生運用剛才所學的知識去解決實際的問題。這時，出示多媒體課件，加以驗證。學生積極思考、熱情高漲，學習興趣極大地被調動起來。

　　這節課利用多媒體教學充分調動學生的積極性，鼓勵學生對新知識的探究，讓學生在成功中享受喜悅，增強信心，實現以學生發展為本的目的。學生不僅認識了圓的各部分名稱，學會了畫圓、而且掌握了圓的特征，半徑直徑之間的相互關系，更重要的是通過學生的主動探究過程，使學生從知識的積累和能力的發展走向素質的提高；使學生學會了從不同角度來思考問題，創造性思維得到了培養和發展。

　　三、教學反思：

　　我能按新課標的精神采用了自主合作探究的學習學習方式，并運用多媒體輔助教學，創設學習情境來激發學生的學習興趣，讓學生感受圓在生活中的作用。在探究圓的各部分名稱及特點，我采用小組合作學習的方式，來激發學生自主學習、合作學習和探究學習的熱情，并通過各種形式的教學活動，引發學生思考，培養學生的空間觀念和空間想象力，增進學生對數學的理解和感受。充分發揮學生的主體作用，讓學生從已有的知識經驗出發，以獨立思考、小組合作的形式，探究新知，同時在活動中培養學生互助、合作交流的意識，教師僅僅作為一名“參與者、合作者”參與活動。課堂氣氛活躍，每個教學環節緊湊，教學導語清晰、連貫能吸引學生。

　　圓的認識是學生對長方形、正方形、三角形等直線平面圖形認識的擴展，是對曲線圖形的初步認識．本課的教學注重聯系生活實際引入學習內容，加強操作實踐，讓學生積極主動地參與知識的形成過程，力求體現新課程的理念，注重創設生活化的學習情景，激發學生自主學習、合作學習和探究學習的熱情，通過各種形式的教學活動，引發學習思考，培養學生的空間觀念和空間想象力，增進學生對數學的理解和感受。簡要歸納主要有以下三個特點：

　　1、重視數學與生活的聯系。從學生感興趣的車輪為什么做成圓，車軸放在輪的中央，讓學生帶著生活中問題學習數學知識，讓學生觀察圖片、觀察實物，最后引導學生概括圓的概念。整堂課始終處于現實背景中，緊密聯系生活實際，教師運用多種教學策略，啟發學生原有認識，構建數學模型，體現了數學學習的價值。

　　2、重視學生的操作實踐活動．動手實踐是學生學習數學的主要方式之一，它有利于讓學生參與知識的形成過程，促進學生對抽象的數學知識的理解．在本節課的教學中，無論是在對圓的各部分認識中，還是對圓的特征的探索，教師都讓學生通過折一折、量一量、看一看、想一想等活動，去進行自主探索發現，獲取圓的有關知識，掌握圓的特征．注重學生的操作活動，讓學生在做中學數學。

　　3、充分發揮現代信息技術的作用．新的課程理念指出，要充分發揮現代信息技術在學生學習中的工具作用，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意投入到探索性的數學學習活動中去．在本節課的教學中，通過多媒體計算機的輔助作用，創設學習情境，直觀、形象、動態地展現知識的形成過程，讓學生感受到圓在生活中的普遍存在和廣泛運用，體現數學的價值，同時，促進學生對數學知識的深刻理解，建立清晰的概念。

　　小學數學說課稿 8

　　一、教材分析

　　這節課的教學內容是九年制義務教育小學數學第五冊P100~P102《長方形和正方形的周長》，本節課是在學生認識了長方形，正方形等平面圖形的基礎上，學習平面圖形的周長。

　　二、教學目標

　　這是一堂概念與計算相結合的課。針對這一特點和教材內容，以及學生生活實際，本課時的知識、能力、情感目標分別為：

　　1、結合具體圖形，通過觀察、操作等活動，認識并能指出具體圖形的周長。

　　2、結合具情境，通過觀察、度量及比較、歸納能活動，探索并掌握長方形、正方形的周長的計算方法。

　　3、能運用長方形、正方形的周長計算方法解決實際生活中的簡單問題，感受數學在日常生活中的應用，感知圖形知識與實際生活的密切聯系。

　　三、教學重難點

　　周長的概念以及周長的計算是學生第一次接觸，這個知識的掌握與否直接影響到今后學習的各種圖形的周長計算，因此是本節課的教學重點。

　　教學難點：能用長方形、正方形的周長的計算方法等知識解決簡單實際問題。

　　四、教具學具準備

　　1、多媒體課件。

　　2、樹葉圖片。

　　五、教學過程

　　1、探索對比，引入概念。

　　在生活中，學生更多的遇到的是具體圖形，而特殊的長方形和正方形會出現得比較少，所以在第一個層次我采取了從一般到特殊的教學模式。以常見的樹葉為例抽象出周長的概念。首先創設一個具體情境：為了迎接五城會的到來，小瓢蟲星星積極開始了體育鍛煉，每天都會到青葉操場上跑步。用多媒體演示小瓢蟲星星在青葉操場上兩次不同的跑步路線，一次沿著青葉的邊沿從樹根出發最后跑到終點剛好跑完一周，另一次還是沿著樹葉的邊沿從樹根出發但是最后沒有跑回樹根，離一周還差一點。在此同時教師揭示周長的概念：剛才星星第一次跑的是樹葉一周的長度，也就是樹葉的周長，我們把一個圖形一周的長度叫做這個圖形的周長。通過兩次不同爬行過程的比較，學生的腦中形成了周長完整的表象。在這一教學層次中不是把周長的概念教給學生，而是讓學生在具體的觀察活動中，進行獨立思考，比較，合作交流，為學生對周長的認識提供感性材料，最后再水到渠成的揭示周長的概念。

　　2、動手操作，落實概念。

　　在學生的具體觀察，比較后，教師揭示了周長的`概念，學生對周長有初步認識之后，出示多種具體圖形，讓學生動手自己在手中的卡片上描一描這些圖形的周長，從而使學生對知識進行類化使學生體會到概念是對具有共同特征的許多具體內容的概括。小學生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。在學生直觀認識了周長了之后，通過描一描周長這一操作活動，拓寬學生對周長的感性認識，建立豐富的表象，進一步認識了周長的意義。

　　3、因勢利導，探索發現。

　　在學生對周長有感性的認識之后，讓學生理性的思考，分小組討論要求出這些圖形的周長怎么辦?討論估計有三種情況：①用繩子量套在圖形上，在把繩子拉直用直尺量繩子的長度②把圖形簡下來在直尺上滾動③量出各條邊，再把各條邊相加。我們可以發現各種方法都存在著一定的缺陷，用繩子量不方便，存在誤差;滾動剪下來的小實物可以，大實物、畫在黑板上或是固定的圖形就不行;最好的方法是先量出組成該圖形各條邊的長度，把各條邊相加得出該圖形的周長。但是量幾條邊呢?通過觀察發現有的圖形沒有必要把所有的邊都量出來，相同長度的邊只需要量一次就夠了。

　　鼓勵學生用不同的方法計算，通過學生的主動參與，有以下幾種做法：

　　長方形的周長：①4+2+4+2=12(厘米) ②4×2+2×2=12(厘米) ③(4+2)×2=12(厘米)

　　正方形的周長：①3+3+3+3=12(厘米) ②3×4=12(厘米)

　　在學生展示出不同算法之后，進行討論，讓學生歸納出長方形和正方形的計算方法。

　　小學數學說課稿 9

　　一、教學目標的確定

　　1、知識性目標：使學生掌握一個最簡分數能否化成有限小數的規律，并能應用規律靈活、熟練地進行判別。

　　2、發展性目標：在探索知識的過程中，發展學生觀察分析、推理判斷能力，培養學生提出問題、解決問題的能力。

　　3、創新性目標：通過觀察、操作，小組合作等學習策略的應用，激發學生進行發散思維，求異思維，培養學生的創新精神。

　　二、教學模式的更新

　　本節我選用了“猜想——探究——發現——引伸”的教學模式來教學。以猜想提出為起始，大部分時間是學生在“動”，檢驗——質疑——發出1——舉例——質疑——發現2——最后引伸。我力求突出學生的“親歷性”，即知識讓學生去探索，規律讓學生去發現，結論讓學生去歸納，培養學生具有創造性學力和發展性學力，開發學生的潛能，使學生不僅掌握規律，還學會數學的思想。

　　三、教學內容的創新處理及教學過程

　　1、提出問題————“猜”

　　創設：老師能一下子“看出”練習題中哪些分數能化成有限小數的情境，與學生做練習計算的費時費勁對比，讓學生知道可以用“看”的方法，判別一個最簡分數能否化成有限小數，激發學生的好奇心，進而讓學生猜一猜：老師能判別的方法是看什么，怎么看?

　　2、自主探究————“探”

　　⑴給學生自由的猜想與討論：

　　看什么?(分子)怎么看?

　　(分母)(奇數、偶數、質數、合數?)

　　⑵過程分兩塊：

　　一探一發現：

　　是在學生發現發看分母的'基礎上，引導討論到底看分母的什么特點?(老師必要時加以引導，使學生探索中獲取新知：一個分數，分母中含有2或5兩個質因數外，不含有其他質因數，這個分數就能化成有限小數。

　　二探二發現：

　　讓學生在再舉的例證中檢驗、修改得出一個分數必須是一個最簡分數。

　　學生參與了探索規律的全過程，體現了學生主動學習的創新精神。

　　3、引伸問題————“引“

　　討論⑴：

　　為什么一個最簡分數，分母除2和5外，不含有其它質因數，這個分數能化成有限小數?反之，這個分數不能化成有限小數呢?

　　在這個環節里讓學生在獲取知識的同時，不僅知其然，更能知其所以然，使學生的思維活動達到高潮，體現了學習數學的樂趣所在。

　　討論⑵：

　　一個最簡分數里所含的質因數2、5的個數與它化成小數時，所得的小數位數有什么關系呢?

　　這題僅做為課后的思考題，讓我們學生的思維能延續拓展到課外去，使學生永保一顆求索的心。

　　小學數學說課稿 10

　　一、說教材

　　說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊第三單元的1—5的認識和加減法。這部分教材是數概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數學的開始。在這一階段通過讓學生初步經歷從日常生活中抽象出數的過程，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎。基于以上認識，我確定本課的教學目標為：

　　1、知識目標：通過教學使學生學會從實際生活中抽象出數，理解基數、序數的含義，數的認、讀、寫、數的順序，學會比較數的大小，并會認、會讀、會寫這5個數。

　　2.能力目標：培養學生觀察、比較、口頭表達的能力，滲透數學來源于生活，理解數學與日常生活的緊密聯系，并運用于生活的辨證唯物主義思想。

　　3.情感目標：通過探究活動，激發學生學習的熱情，培養學生主動探究的能力。

　　教材的重點、難點：

　　本節課的重點是：理解1—5各數的基數、序數的含義。

　　本課難點是：滲透集合、對應、統計等思想。

　　二、說教法

　　1.情景教學法

　　課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此情景的創設要立足于學生的生活經驗和知識背景：新課開始，電腦出示"野生動物園"的圖，讓學生仔細觀察這幅圖，4人一組充分說一說這些美麗畫面上都有些什么，并有序的一一數出，這樣既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的觀察能力和語言表達能力。

　　2.舉例說明法

　　在學生認識了1—5各數的含義以后，要學生聯系自己的生活實際用1—5中的任意一個數說一句話，通過學生舉例說明，既培養了學生的數感，又讓學生體會到生活中處處有數學，并獲得用數學的`體驗。

　　3.發現法

　　教學1—5各數的大小比較的時候，教師發給學習小組一些圓片，讓學生自己擺一擺、比一比，通過擺圓片，讓學生發現在1的基礎上再添上1就得到了2,在2的基礎上再添上1就得到了3,從而了解數的順序，得出比較數的大小的方法。教師的作用是組織發現活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。

　　三、說學法

　　《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、觀察比較以及合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、觀察比較法也是本節課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導。

　　1. 觀察法

　　觀察主題圖的畫面及用完整的語言表達出來是很好的學習方法。例如，教學主題圖時，觀察目的明確。教師通過讓學生觀察畫面上都畫了什么，觀察結束后組織討論，你怎樣看就會又快又不數丟物體呢？這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。

　　2、實踐操作法

　　兒童思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，他們需要通過各種活動來學習知識，發展自己的智慧。因此，在教學1—5各數的大小比較的時候，通過學生動手擺圓片，親身感知、體驗數的順序，從而得出比較數的大小的方法。培養學生通過動手操作獲得知識的能力。

　　四、說教學程序

　　本節課主要由五個環節來完成；

　　（一）觀察探究，培養學生觀察能力

　　1、圖片引入，讓學生看看圖上都有些什么，要怎樣看就能做到又快又不會丟，明確要按一定的順序觀察。

　　這樣教學設計提供了富有兒童情趣的學習素材，抓住孩子愛玩的特點，積極地調動了學生的學習興趣，

　　（二）從圖過渡到數，建立數的概念

　　1、從圖過渡到數。同學們都說有1頭大象，那么，除了大象，還有什么也能用1表示，找找看。

　　2、同樣的思路教學2—5各數的認識，這樣就讓學生很好的體會到數字來源于生活，從而把數學與生活緊密地聯系起來。

　　（三）聯系生活實際，學會運用數

　　在學生認識了1—5各數以后，設計游戲，讓學生在自己身上、教室里、家里找一找、數一數，并用學過的數說一句話。

　　這樣就讓學生把生活實際與數學較好的聯系起來，學會在生活中運用數學解決問題。

　　（四）動手操作圓片，學會比較數的大小

　　1、認識數的意義以后，讓學生自己擺圓片，擺一擺、比一比，哪個數大，你是怎么想的？滲透了自然數的計算單位和相鄰兩個自然數相差1.

　　2、認識數的大小以后，進行猜數游戲，如5的前面是幾？3的后面是幾？還有可能是幾？通過反復練習，學生較好的掌握了數的大小比較這一知識點。

　　3、最后學習寫數。寫數是本堂課的另一個重點，教師要培養學生良好的寫字習慣。學生對1——5各數早已很熟悉了，主要是引導學生規矩、工整的寫數。這一教學環節就要充分利用電腦軟件的直觀性，清楚的顯示1——5各數運筆的軌跡，先讓學生觀察、感知，再通過描紅、獨立書寫達到預期的效果。

　　這樣的設計符合兒童的認知規律，培養了學生的動手能力、思維想象力，充分體現新課程的讓學生親身體驗數學知識的形成過程這一理念。

　　（五）鞏固深化，拓展延伸

　　1、新課講授完以后，出示練習題。如："想想做做"中找朋友、看數畫圈、看圖寫數等使學生進一步建立數與形的聯系，更好的理解和認識1——5各數。

　　2、最后設計了一些用1表示1個整體的題目，如：1盤香蕉、1串葡萄、1雙襪子等，滲透單位"1"的概念。

　　五、總結全課

　　這節課很快就要結束了，哪位小朋友能說說這節課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么？

　　整堂課設計，充分體現了以學生為主體，教師是學生的組織者、引導者、合作者。在整個教學過程中，學生始終在動眼觀察、動腦思考、動嘴表達、動手實踐，自主探究中學習知識，課堂上將學習的主動權完全交給學生，學生參與面廣，學得愉快，學習效果好。

　　小學數學說課稿 11

　　說教材

　　一、說教材分析及構思

　　本節知識，是在 “用字母表示數”的基礎上編排的。方程是表示等量關系的一種模式，學習方程最重要的方面是能夠根據具體問題中的數量關系，找出等量關系列出方程。教材編排時，創設了多方面的問題情境，使學生通過對多個實例的討論，發現了方程能刻畫現實生活中的很多問題，從而體會到方程的作用，并產生積極的學習愿望。這對于學生學習方程起了重要的作用。所以，在設計預案時，基本遵從教材體系。

　　方程是等式里的一類特殊對象，傳統教材都用屬概念加種差的方式，按“等式+含有未知數→方程”的線索教學方程的意義，考慮到方程是在刻畫生活中的等量關系時產生的，所以，在北師大教科書里沒有從方程和等式的內涵上作太多比較，但等式是方程的生長點，為了有利于方程概念的建立，教學時適當借助天平加深對天平的理解是必要的。天平兩臂平衡，表示兩邊的物體質量相等;兩臂不平衡，表示兩邊物體的質量不相等。讓學生在天平平衡的直觀情境中體會等式，符合學生的認知特點。教材的三幅情境圖，由淺入深，由具體到抽象，讓學生在具體情境中體會認識方程。處理時，對于第三幅情境圖，是一個重點，根據學生認識的深入程度，可適當讓學生體會到等式的“值等”和“意等”，并允許學生根據不同的認識找到不同的等量關系，列出不同的方程，但主張學生根據明顯的數量關系列方程。然后在此基礎上總結抽象出方程的含義。練習強調學生在按照“數量關系--等量關系—方程”這樣一個過程，通過想一想，找一找，說一說，寫一寫等不同的形式學會用方程來表示生活中的實際問題，并體會到方程的作用，為以后運用方程解決實際問題打下堅實基礎。

　　二、教學目標和重點、難點。

　　教學目標：

　　1 、知識目標：理解并掌握方程的意義，弄清方程與等式之間的關系。

　　2 、能力目標：正確地應用方程的意義辨別方程，幫助學生建立初步的分類思想。培養學生認真觀察、思考的學習品質及抽象概括能力，在合作學習中增強學生的合作意識。

　　3 、情感目標：加強師生的情感交流，使學生在民主和諧的氣氛中獲取新知;滲透辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

　　教學重點：建立方程的概念。

　　教學難點：正確區分等式與方程的含義。

　　以上是根據新課標要求、教材特點和學生認識特征而確定的。

　　說教法

　　新課程標準指出 “ 以學生發展為本 ” 必須為學生身心的全面發展和素質提高提供更為有利的條件。那么教師只能通過組織者、合作者、引導者的身份，使學生主動參與到整個學習過程中。根據小學生的認知特點和規律及教材特點，這節課，我主要采用 “ 直觀教學法 ” 、 “ 演示操作法 ” 、 “ 觀察法 ” 等教學方法，為學生創設一個寬松的數學學習環境，使得他們能夠積極自主地，充滿自信地學習數學，平等交流各自對數學的理解，并通過相互合作共同解決所面臨的問題。我設計了如下三個方面的教學手段：

　　1 、用直觀的操作和演示，讓每位學生在動手操作的過程中理解和歸結出結論。

　　2 、恰當運用現代教學手段，突出重點突破難點，努力促進本節課教學目標的實現。

　　3 、充分利用身邊的事物，創設情境，激發興趣，讓學生能在輕松、愉快而且有趣的氛圍中理解、掌握知識。

　　說學法

　　為了使學生獲取 “ 方程的意義 ” 這部分的知識，在課堂教學中，我注重學生學習知識的過程，給學生充分的時間和空間，在特定的數學活動中自主探究、合作交流，激發學生的學習積極性，增強學生學習知識的自信心。讓學生動眼觀察，動手操作，動腦思考，動口表達，真正理解和掌握方程最基本的知識，培養學生探索、發現和創新能力。

　　說教學過程

　　課堂教學是教學的主渠道，根據教學要求為實施教學計劃突破教學的重、難點，我將教學過程分為以下四部分。

　　一、借助生活經驗，感悟等量關系

　　1.從蹺蹺板感受平衡

　　師：大家都玩過蹺蹺板吧?這兒有一個簡易的蹺蹺板(展示圖)現在老師坐在左邊， A同學坐在右邊，會出現什么情況?沈老師坐在左邊，請籃球名星姚明坐到右邊，會出現什么情況?接下來，我還坐在左邊，讓啊啊老師坐右邊，結果蹺蹺板平衡了，說明了什么?如果用一個數學符號來表示這種情況，你用哪個?

　　設計意圖是從學生熟悉的游戲引入，既讓學生深刻體會到了“平衡”，又能較好的激發學生學習興趣。

　　2.從天平感受等量關系

　　師：這是我們在科學課里用到的天平，(展示一天平圖) 我在右邊放了一個300克的砝碼，請你們在右邊放你喜歡的東西，要讓天平平衡，你會放什么東西?(學生自由說，師引導學生體會到只要放上的東西的質量是300克都行)展示天平圖(左右一樣重)：看看這幅圖，誰能說一說這兩種東西的質量關系。設計意圖是，學生自由放東西的過程中能較自主的體會到等式的“值等”

　　二、探究學習，發現方程。

　　(一)具體情景中感受方程

　　1.展示天平圖四(一平衡天平，左放一小砝碼和一草莓，右放一大砝碼)：這里面有相等關系嗎?誰來把這個相等關系說出來?(根據學生回答多媒體出示)接下來我告訴你這兩個砝碼的質量，現在只有草莓的質量是未知的了，我們選一個字母來表示。左邊的質量可以怎么表示?(根據學生回答出示)右邊的質量呢?(出示)這兩個質量?(相等)(板書x+20=30)，我們就得出了這樣一個表示兩邊相等的數學算式，可以簡單的叫它等式。學生借助天平分析數量關系，從而找到一個等量關系，在根據這個等量關系得出一個含有未知數的等式。

　　2.出示88頁的月餅圖：(另處的內容不出現)

　　你從圖中獲得了什么數學信息?(4塊月餅的的質量一共是380克)

　　你所說的“是”在這里是什么意思?(相等、等于)

　　那這里有沒有一個象前面那樣的相等關系?(有)

　　老師可不明白了，這里可只有月餅這一種東西，誰和誰等啊?學生回答，出示：4塊月餅的質量=380克

　　等號的左邊是什么?右邊的380克表示什么?(出示4塊月餅的質量)，哦，原來兩邊表示的是同一個意思!非常聰明的4、2班。如果用字母y表示一個月餅的質量，各位高手，你能寫出一個等式來嗎?(板書)

　　如果我說5個月餅的質量是475克，你還能寫嗎? 厲害厲害。借助月餅圖讓學生體會到等量關系其實是值的相等和意義的相等。

　　3.出示88頁水壺圖的左半幅：

　　夏天來了，天熱了，各位高手也要多喝水了。看看，東西挺多的，有水壺，有杯子，有熱水瓶，它們都是用來做什么的?它們的盛水量之間還有這樣的關系。你發現這里面的相等關系了嗎?(同桌互相說)把你找到的相等關系在紙上寫出來。如果每個熱水瓶能裝z毫升的水，你能根據你找到的相等關系寫出等式來嗎?試一試，在紙上寫一寫。(師巡視)誰來說一說你找到的相等量關系是什么，你寫的等式又是什么。指出z在數學里為了和2相區分，一般要在中間加一點。這道題的相等關系很多，把你認為最好找的找出就可以了。(估計學生中的情況有： 2z +200=20xx; 2z=20xx-200; 20xx-2z=200)讓學生找最直接的等量關系，寫最直接的方程，不提倡學生掌握多種方程，但要求每個學生清楚自己是依據哪一個等量關系列的.方程。作好幾種特殊情況的處理：如形如x=……類型。)借助這一較復雜的情景圖，讓學生體會到如尋找相等關系，如何用含有未知數的等式來表示生活中的相等關系。

　　4.出示圖片，(一大杯水和一小杯水，小杯水質量已知，總量已知)請仔細觀察這幅圖，然后按要求獨立完成。誰來把你的等式說給大家聽一聽。你是怎么想的?放手讓學生經歷分析數量關系——尋找等量關系——建立方程的過程。

　　(二)總結抽象，認識方程

　　請同學們觀察我們列的幾個算式，它們有什么共同點?(都有一個未知數(板)，都是等式)像上面這些含有未知數的等式叫方程(板)。

　　方程，在我們國家有悠久的歷史，請看短片。既然方程在我們國家有這么悠久的歷史，那老師要考考大家，看你是不是真的認識它了。展示。今天，我們又認識了一個數學朋友——方程(板課)接下來，老師要考考大家，看你們是不是真的認識方程了。設計意圖是，認識方程，并了解方程的歷史，增強學生的民族自豪感，進行思想教育。

　　(三)及時練習，辨析方程

　　1.認方程(出示)，辨析方程，并說理由，較深入認識方程的特點。

　　2.寫方程。(看來大家和方程還真的很熟了，你能寫出一個方程嗎?寫在紙上，誰來說一說。大家都說得很好。)變式訓練，多角度強化對方程的認識。

　　三、解決問題，運用方程。

　　在我們生活學習中，會遇到很多的數量，用我們今天學的方程(板課)可以很輕松的表示它們之間的相等關系。

　　1、看圖列方程：

　　展示(1)題，這個方程怎么寫，在紙上寫出來。x+20表示什么?50+20又表示什么?兩邊相等，不錯。

　　展示(2)題：這道題的等量關系是怎樣的?怎么列方程?很能干，列方程就是先找等量關系，再寫方程。

　　展示(3)(4)題，學生獨立思考，做題。完成的可下位與同學交流。指名說結果。

　　2.根據題意列方程。樹上原來有x只小鳥，飛走了6只，又飛來了8只，樹上現在一共有23只小鳥。設計意圖是讓學生運用方程，體會方程。

　　3.根據方程編數學情景。X+5=12,x÷8=6(大家都有能夠根據數學情景寫方程了，反過來，你能根據我的方程編數學情景嗎?同桌相互說來聽聽。現在我請一位勇士來說一說。)逆向訓練，有助于學生開闊數學視野。

　　四、總結：今天這節課我們學了什么內容，你覺得方程在數學里、在生活里有什么用?老師覺得今天大家很能干，其中，有46個孩子表現超級棒，有X個孩子還如果再認真一點，全班50個孩子就都超級厲害了。請大家根據我們班今天的表現情況寫一個方程。準備好了，跟老師一起說：x加……為我們自己的精彩鼓掌。這樣，運用所學知識進行總結，學生易于接受。

　　五、個性作業。(課件:A組：書90頁第(5)(6)題，B組：哥哥有180枚郵票，弟弟有60枚，哥哥借弟弟的郵冊看了后，弟弟發現兩人的郵票一樣多了。你認為發生了什么事情?你能寫出一個方程嗎?你能想辦法驗證你寫的方程是否正確嗎?)分層對待，培養學生的正確價值觀，同時又激發學生繼續學習的欲望。

　　說板書設計

　　板書：

　　含有未知數的等式

　　x+20=30

　　4y=380

　　5y=475

　　2z+200=20xx

　　x+200=450

　　這種設計既體現了新知識的形成過程，又滲透了探究新知的思考方法，突出了教學的重點和難點。

　　小學數學說課稿 12

　　一、說教材：（我對教材的認識）

　　1、說課堂教學指導思想及課程標準：

　　根據新課標的指導思想：學有用的數學和應用數學的思想，在課堂教學活動中，要充分體現學生的主體作用和教師的主導作用，培養學生的全面發展和動手探究問題的能力與協作精神作為指導設計本課教案。

　　2、說教材地位、特點、作用。

　　本冊書的數學問題基本都來自于學生身邊熟悉的事情。體現了數學來源于生活又應用于生活的特點。本課內容“實際問題與一元一次不等式”，是在學習了一元一次方程及不等式的基本性質之后學習，這一部份內容又是后繼學習的基礎，并且在實際生活中有著廣泛的應用，起承上啟下的作用，所以非常重要。本節內容共3課時，本課為第一課時。

　　3、學生情況分析：

　　初一學生比較的活潑，參與的意識較濃，對于解一元一次方程較為熟練；但在理性分析問題的能力較弱，對生活問題轉化為數學問題的轉化能力——建模思想較差。

　　4、說教學目標：

　　鑒于上述原因，參照新課標要求確定本節課的教學目標、重難點如下：

　　a知識目標：

　　①能夠列一元一次不等式解決具有不等關系的實際問題；

　　②進一步體驗不等式的解法；

　　b能力目標：

　　①發展學生由實際問題轉化為數學問題的能力；提高計算能力。

　　②培養學生對一類問題建立一種數學模型，類比以及分類的數學思想。

　　c情感目標：

　　①強化用數學的意識從而樂于接觸社會環境中的數學信息，愿意談論某些數學話題，能夠在數學活動中發揮積極作用。

　　②通過探索數學問題，增強學生之間的配合，敢于面對數學活動中的困難，體驗解決問題的成功感。

　　重點：①由實際問題中的不等關系列出不等式；

　　②探究一元一次不等式的解法；

　　難點：列一元一次不等式描述實際問題中的不等關系。

　　二、說教法與學法指導

　　1、說教法

　　課堂教學是一個師生互動的.發展過程，結合本節課實際情況，我采取了：

　　①觀察，分析討論——師生互動

　　②在解法探究中采取由特殊到一般的歸納方法，靈活運用；讓學生體驗知識的發生，發展過程，并且采用多媒體教學，有利于學生討論活動的開展。

　　2、學法指導

　　學會用一元一次不等式模型來解決問題，鼓勵努力克服困難；多角度認識問題，學會探究問題的方法。

　　三、說教學程序

　　1、提出問題，分組討論，交流（我把這一活動分解為4個小問題）（大約15分鐘）

　　2、由上面的問題出現的不等式而探究不等式的解法，讓學生利用不等式的性質類比一元一次方程的解法總結不等式的解題過程（約5分鐘）

　　3、鞏固解題方法，給出2個簡單的不等式，讓學生在黑板上來做（約5分鐘）

　　4、拓展與發展，給出問題2（第三個活動）沒有分解成小問題（指導學生先獨立，后合作探究）建模的思想（大約12分鐘）

　　5、小結：讓學生談談對本節課的認識和收獲（大約3分鐘）

　　不同層次的學生會有不同的認識，我將作恰當的補充。

　　讓學生思想感情上的升華——克服困難的品質。

　　四、說板書

　　我把問題1的解題過程分步書寫，讓學生能從中體會研究問題的方法，讓學生的知識認識上升到理性認識

　　五、說作業：P1401—4，9

　　評價上課效果，對本課的內容鞏固，反饋作用

　　小學數學說課稿 13

　　一、說教材

　　《通分》是人教版小學數學五年級下冊第四單元的內容，通分和約分一樣，也是分數基本性質的應用，同時通分還是異分母分數加減法的基礎，教材以生活中的實際問題出發，體現了生活與數學的密切聯系，教材以分數的大小比較為線索，由特殊到一般的分數大小的比較，體現了把知識從特殊到一般的探索和歸納的過程。

　　根據本課的教學內容，我確定了以下教學目標。

　　認知目標：理解通分的意義，掌握通分的方法，能正確的把兩個分數通分。

　　能力目標：在教學中滲透數學轉化的思想，通過自主的探究，小組合作，使學生經歷分數的大小比較和通分的過程，體現了知識的遷移類推的思想。

　　情感目標：從生活中提煉出數學思想，讓學生在解決問題的過程中學習通分的方法，并用新知識解決實際問題，使學生感悟到生活中處處有數學。

　　為了使學生能比較順利的達到教學內容，我確定了本課的重點、難點。

　　教學重點：理解通分的意義，掌握通分的方法。教學難點：運用通分的方法比較異分母分數的大小。教學準備：多媒體課件。

　　二、說教法、學法

　　1：教法：新課標標準指出，教師是學生的組織者、引導者、合作者，我遵循講練結合，引導啟發，點撥的教法。

　　2：學法：學生作為學習活動的主體，在學法的選擇中，體現合作交流中學，學后合作交流的思想。

　　三、說教學過程

　　（一）、創設情境，激發興趣

　　我設計了一個情境小問題，“六一兒童節就要到了，你想在那一天做什么呢？”然后導入情境問題：去年六一兒童節那天，去游樂園玩的小朋友有很多，這些小朋友有的玩“激流勇進”，有的玩“瘋狂老鼠”，游樂園的管理人員做了一個統計，在這些小朋友中，有5/6的小朋友玩了“激流勇進”，有3/4的小朋友玩了“瘋狂老鼠”，同學們，請你們說一說，玩哪一項游戲的人比較多呢？讓學生獨立思考后發表意見，明確異分母分數的比較，進而引出課題，板書課題。通過這樣一個問題情境，自然引出本課要探究的重點內容，學生在不知不覺中，開始對主題的思考，為學生學知豐富了情趣，為后面的學習打下伏筆。

　　（二）、主動參與，探索新知

　　1：教學例4時，先出示世界地圖，并提出問題。上學生看世界地圖觀察、判斷，然后給出條件并使學生明確，要比較陸地面積和海洋面積的大小，只要比較這兩個分數就行了，然后放手讓學生自己說方法，說結果，說理由，最后師生共同總結，比較同分母分數的大小方法，明確通分母分數比較的方法。在教學比較同分子分數大小時，先讓學生獨立完成73頁“再比較一下”，然后老師提出問題，上下兩行分數相比較，有什么不同點，怎樣比較同分子分數，最后師生共同總結比較同分母分數、同分子分數大小的.方法，在此基礎上，讓學生獨立完成73頁做一做，然后匯報方法結果。

　　2：教學例5時，在例4的基礎上，自然而然的提出分子和分母都不相同的分子怎么比較大小呢，課件出示例5，提出問題，黃豆和蠶豆哪個蛋白質的含量比較高，明確只要比較2/5和1/4這兩個分數的大小就好了，接著引導學生明白這兩個分數的特點。然后小組合作交流，比較大小的方法，匯報時，有的同學根據分數與除法的關系比較，有的同學根據分數的基本性質把這兩個分數化成同分母分數或同分子分數進行比較，之后引導學生說一說自己喜歡的方法，并說明理由，然后明確為了便于分數相加減，所以我們來學習把異分母分數化為同分母分數，此時引導公分母的概念，引導學生討論，有什么數做公分母，怎樣把異分母分數化成同分母分數。最后引導學生用化成同分母分數的方法完成例5，之后全班交流，在此基礎上，總結通分的意義，概念和方法，板書通分概念，之后在做一做中，培養學生良好的審題習慣，讓學生先觀察，根據分母的特點選擇合適的求最小公倍數的方法。課堂小結。

　　（三）結合實踐，學以致用

　　在這個環節中，我設計了三個層次的練習，首先是直觀比較兩個分數的大小，完成教材75頁第1題，接著鞏固通分的方法，完成75頁第2、3、5題，最后是通分解決實際問題的應用，完成75頁第4、6題，練習題的設計從淺到深，讓學生體驗了成功的感覺和生活中處處有數學。課堂總結。

　　（四）評價與反思

　　整節課，我通過三個環節的教學設計，體現了數學來源于生活，服務于生活的理念，由情境圖導入，在學生自主探索，合作交流中，最大的發揮學生的主體作用，讓學生在愛數學，學數學，用數學的過程中，感受數學知識的應用價值。

　　小學數學說課稿 14

　　一、說教材

　　教學內容：九年義務教育六年制小學數學北師大版第十二冊第三單元總復習中的內容——平面圖形的周長和面積總復習

　　（這部分內容是在繼前一課時，已經復習各種平面圖形的概念、特征、性質以及各種圖形之間的聯系基礎上，系統復習小學數學中學習過的平面圖形的周長和面積，梳理溝通各種圖形周長、面積之間內在的關系，同時構建知識網絡，形成知識體系，從而使學生數學知識得到鞏固，又使學生的數學能力得到培養和訓練。這對于學生系統地掌握小學階段的平面幾何知識有非常重要的作用，也是學生進一步學習其它平面幾何知識與立體幾何知識的基礎。根據本班學生已有的知識經驗和學習能力、數學《課程標準》的精神以及教材要求，確定本課的教學目標：）

　　二、教學目標：

　　認知目標：引導學生回憶、整理平面圖形的周長和面積的意義及其計算公式的推導過程，并能熟練地應用公式計算。

　　能力目標：通過小組學習活動，讓學生在討論、交流中參與學習活動，培養學生的合作意識，學習能力。

　　情感目標：滲透“事物之間是相互聯系的”等辨證唯物主義觀點，引導學生探尋知識之間的相互聯系，構建知識網絡，從而加深對知識的理解，并從中學會整理知識，學會學習方法。

　　（這樣的目標設計，打破了傳統公式教學的規律，從過于注重知識本身轉化到更多的關注學生的學習過程和情感體驗，立足教學目標多元化。不僅要使學生掌握認知目標，還要在學生的學習過程中發展各方面的能力，體會“事物之間是相互聯系的”等辨證唯物主義觀點，而本節課的教學重點是：）

　　教學重點：整理完善知識結構，正確解決實際問題。（根據教材的特點，結合本班學生的實際情況，我把本課的教學難點確定為：）

　　教學難點：理解平面圖形周長、面積計算公式之間的內在聯系。

　　教具準備：多媒體課件、六個平面圖形紙片、三張白紙。

　　三、說教法、學法：

　　教法：

　　情景教學法、指導點撥法、觀察法、歸納法

　　（新課程標準指出，教無定法，貴在得法，數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。新課程標準還指出，教師是組織者，引導者，合作者，因此，教師應擺正自己的位置，盡量創造條件和氛圍讓學生去說、去想、去做，使學生經歷回憶、整理、建構的思維過程。(數學教案 )于是，在教學中，我采用情景教學法、指導點撥法、觀察法、歸納法等方法，借助多媒體課件和教具直觀形象的表象，動態生成的效果，對比與歸納事物的內在聯系和變化規律。同時，充分運用現代化教學手段，使教學形式更加生動、活潑，教學過程更加緊湊、高效。）

　　學法：

　　自主、合作、探究回憶整理—→形成知識網絡—→探究實際問題

　　（學生作為學習的主體，在學習活動中的參與狀態和參與度是決定教學效果的'重要因素，有效的數學學習活動，不是單純的依賴模仿和記憶，而是有目的的主動建構知識的過程，因此，在學法的選擇上體現讓學生運用“自主、合作、探究”的學習方式，通過回憶整理—→形成知識網絡—→探究實際問題的系列學習活動，經歷自己建構知識的過程，達到掌握知識、培養能力、獲取積極情感體驗目標。）

　　（這節課為了體現學生的主體地位，我以學生的學為立足點，設計了如下教學程序。）

　　二、說教學程序：

　　（一）、創設情境，激發興趣。（出示一幅畫）

　　師：怎樣能把它掛在墻上又能保存更久？（討論、交流、匯報）

　　生：鑲個鏡框，加塊玻璃

　　師：這是個好辦法，如果鑲個鏡框我要多長的木條（或鋁合金），加塊多大的玻璃呢？這要用到我們學過的什么知識呢？

　　生：這幅畫的周長和面積

　　揭示課題：平面圖形的周長與面積總復習

　　（在本課開始，我出示了一幅畫，并告訴學生，這是我最喜歡的一幅畫，請學生幫忙想想辦法，怎樣能把它掛在墻上又能保存更久，讓學生去討論、交流，然后全班匯報。很多學生都說要給它鑲個鏡框，加塊玻璃。而鑲鏡框要用到周長知識，裝玻璃又要用到面積知識，自然引出本課所要復習的內容：平面圖形的周長與面積，這很好地抓住了學生的興奮點，大大激活了學生已有的知識積淀，使學生以良好的心理態勢進入后繼的梳理復習中。）

　　（二）、分步梳理，引導建構

　　師：看到課題，你想到了什么？生：……

　　（課件出示六種平面圖形）

　　1、復習周長和面積概念

　　周長：圍成圖形所有邊長的總和面積：圖形所占平面的大小

　　出示了兩組圖形，分別讓學生觀察，比較、討論。通過這兩組圖形的比較，引導學生發現：

　　（1）、面積相等的圖形，周長不一定相等。

　　（2）、周長相等的圖形，面積不一定相等

　　（梳理知識是復習課中很重要的一環。讓學生在老師點撥下自己整理，及時反饋，從而理清知識間的脈絡，及時查漏補缺，找準各平面圖形周長與面積的意義、計算公式，有助于學生更好地形成清晰的知識網絡。

　　板書完課題之后，我說：看到課題，你想到了什么？這樣，讓學生在記憶庫中再現已學過的平面圖形，然后分層次先復習平面圖形的周長與面積概念，緊扣“所有邊長的總和”和“所占平面的大小”突出了“有、無計算公式”的思考方法，使學生的思路更為清晰、明朗。然后，我出示了兩組圖形，分別讓學生觀察，比較、討論。通過這兩組圖形的比較，引導學生發現：

　　（1）、面積相等的圖形，周長不一定相等。

　　（2）、周長相等的圖形，面積不一定相等）

　　2、復習平面圖形的面積（我接著再復習平面圖形的面積，強調了“各面積公式的推導”，喚醒學生的思維鏈接，促使學生的理解更全面。

　　在復習平面圖形的面積時，我是這樣做的：

　　首先讓學生在小組合作中利用學習材料中的六種平面圖形選擇自己印象深刻的一個，進行思考，交流它面積的推導過程，然后，根據它們在推導過程中的關系，認識到最基本的圖形——長方形，體驗轉化思想，對知識進一步高度概括，還滲透了學法指導。讓學生知道構建網絡圖也是一種復（2）、怎樣剪下一個最大的正方形？正方形的周長和面積各是多少？

　　（3）、怎樣在這個正方形紙上剪下一個最大的圓？你是怎樣確定圓心的？圓的周長是多少和面積各是多少？（我設計這題的目的在于讓學生通過觀察、動手操作，弄清這三種圖形之間的內在聯系）

　　有意義的學習是建立在學生的主觀愿望和知識經驗的基礎之上的。在課堂教學中，除了要注重培養學生思維的獨立性，還要注意培養學生吸取別人意見、與人合作的精神。在前面的教學過程中，我有意識安排了三次小組合作交流，讓學生在合作中回憶周長、面積意義、公式；讓學生在合作中回想各平面圖形面積公式的推導過程；讓學生在合作中思考各平面圖形面積公式之間的聯系等。同時教師把自己放在與學生平等的位置上，與學生融為一體，既分工又合作，這樣既能使每個學生都有機會展示自己的思維，獲得成功的體驗，又使學生學會協作，互助互補，活躍思維，同時培養學生思維的辯證性。

　　通過前面三次討論，這時，學生的知識網絡已形成。

　　（三）、綜合實踐，學以致用“數學的價值在于應用”，數學即生活。于是，我設計了這樣一些與生活實際緊密相聯的練習：

　　第一層應用公式基本練習

　　第二層——聯系生活，綜合應用3、猜一猜誰先到達終點。

　　一天，楊爺爺和喜洋洋相約到建材市場買建材。它們以同樣的速度同時從家里出發，分別沿著各自的路去線建材市場買建材。，先想想看，誰先到達終點？然后想辦法驗證自己的想法。（而設計這道題，則是為了讓學生明白我們看待事物不能光看表面就下定論，要通過分析再下結論。）

　　第三層————數學探究，總結規律學習整理知識的好方法

　　三、說全課小結，交流評價

　　這節課的交流評價主要分為學生互相評價和自我評價，評價對學生而言是很重要的。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而這種需要正是學生在精神上特別強烈需求的。”引導學生到評價的過程中，正是為學生提供了發現、研究、探索的空間。學生在評價的過程中，傾聽別人發言，進行評價交流，深入學習，最終獲得知識，這也正是布魯納所說的“知識的學習”的一種手段。因此學生課堂上的互相評價也是他們展開自主學習的過程。教育家蘇霍姆林斯基還說過：“真正的教育是自我教育。”學生通過對自己在課堂上的學習狀況的總結和正確認識，對他人成功經驗的借鑒和不斷內化的自我估量，構筑自己的認知結構，提高自己的學習水平的過程。在教學活動中，培養和發展學生在學習上的自我評價能力，形成良好的學習習慣，對于開發他們的學習潛能，發展他們的個性特長，提高教學質量具有重要的意義。自我評價是一種內在教育，不僅僅是個人對其身心活動的評價，而且還包括別人對自己的影響的認識，以便在學習的過程中正確認識自己，把握自己，提高自己。

　　四、說板書設計平面圖形的周長和面積

　　（下面說一下我的板書設計，這樣的板書設計，摒棄了傳統數學復習板書的多與雜，力求做到知識性與整潔性的統一，讓人一目了然，體現本節課的重點。）

　　（數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，無論在課始還是課終，教師都應該讓學生面對生活中的實際問題，使學生經歷“生活問題——-數學問題——-生活問題”的變化過程，使學生在在實踐和應用中體會數學與自然及人類社會的密切聯系，了解數學的價值，使學生感受到我們生活的世界是一個充滿數學的世界，從而更加熱愛生活，熱愛數學）

　　小學數學說課稿 15

　　一、說教材

　　人教課標版五年級上冊簡易方程，根據《課標》要求，從小學起就引入等式的基本性質，并以此為基礎導出解方程的方法，這就較為徹底地避免了同一內容兩種思路、兩種算理解釋的現象，有利于加強中小學數學教學的銜接。

　　本節課[解方程1第57至58頁]延伸引入了方程時的例子100+X=250通過讓學生嘗試找出X的值，引入方程的解與解方程兩個概念。例1以X+3=9為例，討論了形如X〒a=b的方程的解法。為了便于給出解方程全過程的直觀圖示，例題中的數據比較小，主要是提高學生掌握新的思考方法的積極性，這種方法將延伸到解更多復雜的方程。

　　二、說教學目標：

　　知識與技能：

　　1、在理解方程意義的基礎上學習方程的解和解方程的的概念，初步掌握用等式性質來解簡易方程的方法。

　　2、初步學會檢驗某個數是否是方程的解，培養學生檢驗的習慣，提高計算能力。

　　3、能應用所學知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價值體驗。

　　重點：方程的解和解方程的概念，初步掌握用等式性質來解簡易方程的方法。

　　難點：區別方程的解和解方程的含義。

　　情感、態度與價值觀：

　　1、學生能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心和求知欲。

　　2、體驗數學與日常生活密切相關，并感悟到數學美。

　　三、說教法與學法

　　教法：新課標指出，教師是學習的組織者、引導者、合作者，根據這一理念，在教學中充分發揮學生的主體性，讓學生通過課堂討論、猜想、相互合作等方式，自主探索、自主學習。有目的地運用知識遷移的規律，引導學生進行觀察、比較、分析、概括，培養學生的邏輯思維能力。

　　學法：

　　①讓學生學會以舊引新，掌握并運用知識遷移進行學習的方法；

　　②讓學生學會自主發現問題，分析問題，解決問題的方法。

　　四、說教學過程

　　（一）、創設情境，遷移導入

　　1、同學們和老師一起做個游戲，好嗎？用手指尖頂住直尺使直尺一直保持平衡，能做到嗎？說說你是怎樣使直尺保持平衡的。在生活中你還見過哪些平衡現象？

　　2、課件出示天平：上節課我們借助天平平衡，學習了方程的意義，今天我們繼續研究與方程有關的新知識。此環節結合學生平時的生活創設情境。通過尋找直尺上的平衡點，觀察天平平衡等實踐活動，拓展學生進行實踐的機會，也為全課的教學活動創造氛圍。

　　（二）、觀察猜想，感知方程的解

　　課件演示：通過動態直觀的演示，將學生帶入生活情境中，激發學生的學習興趣。學生在思考如何讓天平保持平衡的學習過程中拓寬了思路，領悟到兩邊同時增加相同的重量，天平保持平衡，既天平的左邊＝右邊。得出方程式100+X＝250。演示操作結束后，教師拋出問題：如何求出X等于多少呢？學生分組討論猜想

　　[①根據數感直接找出一個X的值代入方程看看左邊是否等于250。

　　②利用加減法的關系：250-100=150。

　　③把250分成100+50，利用對應的關系，得到X的值。

　　④利用等式的性質從兩邊減去100。]

　　在此過程中，教師給學生充分的獨立思考、合作交流的時間，讓學生自主探索，從中發現，天平兩邊同時

　　減少相同的重量，天平仍然保持平衡。讓學生感悟到可以借助天平來求未知數的值，有效地避免了解方程時的機械模仿和死記硬背，降低了學生的思維難度。使學生輕松地感悟出像這樣使方程的左右兩邊相等的未知數的值，叫方程的解。

　　（三）、操作感悟，體會原理

　　課件出示例1圖。合作探究，通過感性經驗的積累和實踐的結果，討論：怎樣才能使天平左右兩邊只剩X，而保持天平平衡呢？學生匯報，課件演示。

　　整個新知識的教學，充分尊重學生的主體地位，讓學生動手、動口、動腦，發現、比較、歸納，利用多媒體課件，從具體到抽象，從感性到理性循序漸進，學會用等式的性質解方程，突破了重點，解決了關鍵，培養了學生的能力。

　　（四）、分層訓練，理解內化

　　對于新知需要及時組織學生鞏固運用，才能得到理解和內化。我本著重基礎、驗能力、拓思維的原則，設計了三個層次的'練習題。

　　整個習題設計部分，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節課的所有知識點，題目呈現方式的多樣，吸引學生的注意力，使學生面對挑戰充滿信心，激發了學生興趣，引發了思考，發展了思維。同時練習題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養了學生創新意識和解決課題的能力。

　　（五）全課小結，評價提升

　　（1）本節課主要的收獲是什么？

　　（2）方程的解和解方程的區別是什么？怎樣解方程？

　　（3）這節課你覺得自己表現怎么樣？哪個小組或哪些同學的哪些地方值得你學習？

　　這樣既對全課進行了總結，又能使每個同學對自己和對其他同學有個客觀了評價。通過評價，有利于學生學會學習，學會反思，提高學習能力，養成良好的學習習慣。

　　板書的設計體現了教學內容的系統性和完整性，又做到了重點突出。

　　五、板書設計

　　100+X=250使方程左右兩邊相等的未知數和值，叫做方程的解。

　　求方程的解的過程，叫做解方程。

　　例1：X+3=9檢驗：方程的左邊＝X+3 X+3-3=9-3 =6+3 X=6=9 =方程的右邊

　　所以，X=6是方程的解。

　　這樣板書，布局合理，簡明扼要，把本節課所學的知識重點，鮮明的展現在學生面前。

　　小學數學說課稿 16

　　說課內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書數學三年級上冊的內容，課題是“噸的認識”。

　　教材分析：

　　本課教學前，學生對質量單位千克和克有了較深的認識，并能夠準確地進行千克和克單位之間的換算，這為本節課的教學內容作了知識的鋪墊和思路孕伏。通過本課教學，使學生對質量單位有比較全面的認識和理解。教材例6通過學生喜聞樂見的卡通故事，引出關于噸的話題。然后，圍繞“能同時過橋嗎？”引導學生開展討論，展現學生不同的解決問題的方法。最后，在具體的問題中，明確1噸＝1000千克，建立1噸的質量觀念。例7是利用剛才所學的1噸＝1000千克進行噸與千克的有關化聚，化聚對學生來說并不難，可以從千克與克的化聚中得到正遷移。學習噸的認識不僅是工農業生產和日常生活的需要，也是保持質量單位體系知識完整性的需要，因此要切實學習好。

　　教學目標：

　　通過本課的教學，設想學生要達成以下教學目標

　　1、認識質量單位“噸”，初步建立1噸的質量觀念，知道1噸=1000千克。并能進行質量單位噸與千克間的簡單換算。

　　2、通過估計大宗物體的質量，在觀察、比較、猜測和推理等活動，培養學生對物體質量估測意識和能力，能解決一些簡單的實際問題。

　　3、在估計大宗物體的質量時，培養學生養成利用生活經驗，通過合理推理進行估計的習慣，并養成在不要求精確值能自覺進行估計的習慣。

　　由于利用噸與千克的進率進行化聚，1噸的觀念在今后學習中經常遇到，1噸是比較大的質量單位，學生無法親身體驗，只能通過推理來建立觀念，而強調質量單位觀念建立是新課程所提倡的。因此我確定本課教學重點是初步建立1噸的重量觀念，知道1噸＝1000千克，會用它進行簡單的化聚。教學難點是通過推算想象并初步建立1噸的觀念。

　　教法學法：

　　教法

　　本課的教學時，我擬采用以下二種教學方法為主。

　　1、引導發現法

　　波利亞曾說：“學習任何知識的途徑，都是由自己去發現，因為這種發現，理解最深刻，也容易掌握其中的內在規律、性質和聯系”。在本課教學中我并不是告訴學生1噸＝1000千克這個現成的結論，從而讓學生經過自己的積極努力去獲得知識，通過利用生活經驗來推算1噸質量、感受1噸質量有多重。這樣有利于學生學會學習和掌握科學方法。教師所起的作用只是相互誘導。這樣的教學，培養了學生的探索精神，并在探究過程中獲得豐富的情感體驗。

　　2、嘗試教學法

　　從哲學角度看，辯證唯物主義的認識論要求重視學生在教學中的實踐活動，使學生獲得知識，發展思維，培養能力。嘗試教學法充分發揮學生在課堂教學活動中的主體作用，一開始就要求學生進行嘗試練習，把學生推到主動的地位；嘗試練習中遇到困難，學生便會主動地自學課本或尋求教師的幫助，學習成為學生自身的需要。本課例7噸與千克的互化，完全可以遷移千克與克的化聚，因此放手讓學生去嘗試解決問題，交流嘗試結果就能達到教學效果。這樣的教學符合現代教學論思想的要求，改變了傳統的注入式教法，把知識傳授和能力培養統一起來，引起了教學過程中一系列的變化，學法以這二種教學方法為主要方法的課堂，對學生以下方面能力的培養更為突出。

　　1、培養學生遷移能力

　　本課采用嘗試教學，它運用了心理學中的遷移規律，重視學生已有的舊知識和生活經驗在新知識學習中的作用，使先前的知識千克與克的化聚，結合新學得的知識1噸＝1000千克，遷移到噸與千克的化聚，使學生形成能容納新知識的更高一級的新知識結構。

　　2、培養學生自己發現問題解決問題的能力

　　本課教材對1噸的認識以問題的形式呈現在學生的面前，讓學生在尋求和探索解決問題的思維活動中，以多種方法進行比較，進而培養學生自己發現問題解決問題的能力。這種“問題教學”為學生提供了一個交流、合作、探索、發展的平臺，使學生在問題解決中感受知識的價值和魅力，在教學活動中以“問題”為線索，基于問題情境發現探索知識，掌握技能，學會思考、學會學習、學會創造，促進學生創造思維的發展。

　　教學過程：

　　為了更好地體現對教材的理解，實踐教法和學法的精神，我是這樣設計本課教學過程的。

　　一、復習導入

　　1、我們學過的計量物體質量的單位有哪些？你能不能說說周圍哪些物體的質量是1克？哪些物體的質量剛好是1千克？

　　（克、千克是我們以前學過的質量單位，它們用來計量較輕物品的質量，是今天學習的基礎，通過復習喚醒學生的知識儲備，為新課學習作好準備）。

　　2、出示書上小動物過橋的情境圖

　　提問：觀察主題圖，你了解到什么信息？

　　教師在當學生講到小橋限重1噸時，揭示課題：噸的認識。

　　（以舊引新，過渡自然，便于學生接受新知、探索新知。順利進入新課展開環節）

　　二、新課展開

　　第一層次，教學1噸＝1000千克。

　　①提問：誰知道1噸有多重？是多少千克？

　　預計學生有生活說出噸是一個較大的單位，1噸＝1000千克。若學生不能說出，教師就指出1噸＝1000千克。

　　②交流：那這些小動物能一起過橋嗎？說說不能過橋的理由，你是怎么想的`？

　　③接著教師提出開放性的問題：“它們可以怎樣過橋？”

　　小結：過橋的方法有很多種，但每次過橋時動物重量和不能超過多少？（進一步強調1噸＝1000千克）

　　（通過學生相互間的交流、補充，培養學生的合作精神，體現用不同的方法解決問題）

　　第二層次，建立1噸的觀念。

　　1、1噸到底有多少重？

　　師：同桌同學互相說出自己的體重，并互相背一背，來感受1個同學的體重有多重。

　　師生共同探索：我們班平均每人體重按25千克計算，4個同學的體重是（）千克？40個同學的體重是（）千克？也就是（）噸？（40個同學的體重是1000千克，也就是1噸。）

　　師強調：40個同學的體重是1000千克，也就是1噸。你感覺1噸怎么樣？

　　2、利用經驗幫助建立觀念。

　　出示：一桶飲用水20千克，（）桶飲用水重1噸。一頭熊重500千克，（）頭熊重1噸。

　　填寫后：說說生活中什么東西約重1噸？

　　（噸是一個非常抽象的概念，又是較大的單位，學生無法象千克和克那樣直接體驗，只能通過熟悉的例子推算1噸，有利幫助學生建立1噸觀念）

　　3、研究何時用“噸”作單位

　　師：你認為什么樣的物體要用噸來作單位？為什么？（小組交流，指名匯報）

　　教師出示汽車載重限重圖，橋梁限重圖……讓學生感受較大宗物品用噸來作單位。同時指出用字母T表示噸。

　　接下去出示填空題：選擇合適的質量單位

　　一節火車皮的限定運輸量為60（）；一輛小皮卡車的載重量是500（）

　　（這二題提示學生要考慮前面的數據，結合生活經驗，綜合各方面情況，選擇合適的單位。提高對概念本質的理解）（在1噸的教學過程中結合學生的生活經驗，借助學生熟悉的物體的質量，通過背一背、看一看、算一算讓學生想象、感悟1噸有多重，初步建立1噸的質量觀念，使抽象化的概念變得具體化，從而突破難點，并培養了學生對物體質量的估測意識和能力。）

　　第三層次，教學千克與噸的換算。

　　出示例7：3噸＝（）千克6000千克＝（）噸

　　這題放手讓學生獨立嘗試，然后交流思考過程。（給學生嘗試的機會，體現學生為主體的教學原則，給學生利用知識遷移去解決問題的機會，培養他們解決問題的能力）

　　三、鞏固練習

　　課堂練習是形成技能不可或缺的環節，這節課的練習，我就直接應用練習三中的題目。

　　（這樣的練習兼顧形象性和抽象性，層次分明有一定梯度，并且針對性，圍繞本課所學的新知識展示鞏固，有利于學生掌握新知識，獲得成功的體驗，能激發學生進一步學習的興趣，事半功倍）

　　四、課外拓展

　　回家了解一下你家每月的用水量是多少噸，如果每月少用1噸水，你認為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節水用方法？寫一篇數學日記。

　　（課外拓展讓學生感受生活中處處有數學，體驗數學的價值，并進行節約用水的教育。）

　　小學數學說課稿 17

　　一、說內容

　　《找次品》是人教版數學五年級下冊第七單元數學廣角的內容。現實生活生產中的“次品”有許多種不同的情況，有的是外觀與合格品不同，有的是所用材料不符合標準等。這節課的學習中要找的次品是外觀與合格品完全相同，只是質量有所差異，且事先已經知道次品比合格品輕(或重)，另外在所有待測物品中只有的一個次品。

　　二、說教材

　　“找次品”的教學，旨在通過“找次品”滲透優化思想。優化是一種重要的數學思想方法，運用它可迅速有效地解決實際問題。此前學習過的“沏茶”，“田忌賽馬”等都運用了簡單的優化思想方法，學生已經具有一定的優化意識。本節課以“找次品”這一操作活動為載體，讓學生在感受解決問題策略的多樣性的基礎上，再通過歸納、推理的方法體會運用優化策略解決問題的.有效性，感受到數學的魅力。

　　仔細閱讀教材后，發現教材的編排結構比較重視數學知識的邏輯順序。例1安排了從5個物品中找次品，僅要求學生說出找次品的方法，不需要進行規律的總結，讓學生感受到問題解決策略的多樣性。例2安排了9個待測物品，要求學生歸納出解決問題的策略，讓學生經歷多樣化過渡到優化的思維過程。教材這樣安排，考慮了學生的思維過程，但是對于剛經歷找次品的學生來說，為什么要找次品？5個次品是否難度過大？找次品平均分成三份是學生在觀察9個待測物品的測量過程中，比較得出的，“為什么平均分成三份是方案”教材沒有涉及，學生的疑惑是否會更多呢？

　　基于上述考慮，我把教學目標定位在：

　　1、讓學生初步認識“找次品”這類問題的基本解決手段和方法。

　　2、學生通過觀察、猜測、試驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用優化的方法解決問題的有效性。

　　3、通過觀察多個待測物品時，讓學生體會到化策論的成因。

　　三、說教法

　　在教材中，非常突出的一點是教材比較重視新課程背景下學生之間的小組討論和探究。確實經過小組討論，學生之間可以互相補充，迅速達到多種策略的有效補充。但是同時存在的問題是，該教材內容偏難，如果僅通過交流，勢必優秀生言之灼灼，而后進生聽之糟糟。因此我在執教時選用了學生安靜思考，人人動手的形式，讓每個學生都動起來，再視情況交流。在反饋中逐步得到提高。

　　四、說設計

　　（一）課前游戲。課前游戲主要是讓學生明白至少需要多少次的含義，為新課教學掃清學生認知上的障礙，出現不必要的過多的糾纏。

　　（二）情景導入，激發興趣。

　　（設計意圖：“美國挑戰者號失事”作為引入，讓學生了解事故的原因是由一個不合格的零件造成的，讓學生從血的教訓中，懂得了次品的危害，領悟到嚴格檢驗的必要性，同時把人文教育滲透在教學中。）

　　（三）自主探索用天平找次品的基本方法。（安排了3個層次）

　　首先安排了從3個正品中找出一個次品來，就是從3瓶菠蘿片中找出一瓶少了3片的（這樣設計貼近學生的實際生活，為學生喜聞樂見，也為下面探究如何找次品作好鋪墊，充分激發學生的求知欲和表現欲。增加課前準備題三瓶中找次品，利于學生進入研究狀態，也考慮照顧到中下層次學生。）

　　緊接著我刻意安排了4這個環節（設計意圖：多了4這一環節，它的作用就是為后面研究5和9中找次品打基礎，看似渺小，其實起奠基作用，讓學生感悟從4個中找就要比3個中找多了1次。為接下去體現劃歸的數學思想做準備。也為策略的成因探索埋下伏筆）

　　最后安排5個中找次品，僅要求學生說出找次品的方法，不需要進行規律的總結，讓學生感受到問題解決策略的多樣性。

　　（四）嘗試解決實際問題，尋找方法。

　　首先通過學生自己動手操作，嘗試稱出從9個中找出次品的方法，以及發現方法。教師引領學生如果是3的倍數的數，為什么要分成3份，以及為什么而且要平均分成3份對策略的成因作出推理和解釋。接著用12去驗證發現的規律的正確性。最后運用規律解決27、81、243個…中去找次品。讓學生感悟這里其實有規律可尋。

　　（五）留與懸念，課余激發探索興趣。

　　這里主要探索非3倍數的策略并且完善找次品的規律，即不能平均分成3份的，盡量平均分成3份，保證有兩份數量相同，并且只和第三組差1個，所用的次數是最少的。這是否是的方法。

　　（六）學習反思：

　　對全課進行輸理，回顧找次品的方法和策略。

　　五、說體會

　　教完以后，體會最深的就是這個難度的教材，教到什么度是合適的？對于策略的成因還有沒有更好的、更有說服力的相通的解釋方法？教師的反饋怎么樣能更有層次一些？課上下來還是覺得問題多多，但自己覺得還是在云里霧里。很希望能得到專家和同行們的幫助和指點。謝謝各位！

　　小學數學說課稿 18

　　各位評委上午好！今天我說課的內容是人教版數學五年級下冊第四單元《通分》棚的內容。下面我將從教材分析，學情分析，教學目標，教學重難點，教法和學法，教學過程，板書設計，作業布置八方面進行說課。

　　一、教材分析：

　　通分是在學生已經掌握了分數的基本性質和求幾個數的最小公倍數的基礎上進行教學的，是分數基本性質的直接應用，在分數加減法中常常用到。因此通分是分數四則運算的重要基礎，是比較異分母分數大小和計算異分母分數加減法的重要步驟，所以必須使學生切實掌握好這部分內容。

　　二、學情分析：

　　學生在三年級上學期已經初步學習了比較分子是1的分數，以及同分母分數的大小，所以在學習這部分內容時難度不大，重點讓學生講解判斷大小的理由并及時歸納總結。至于異分母分數比較大小，一部分同學其實已經知道利用分數的基本性質進行比較，那么教師就可以利用學生的這一成果運用舊知識解決新問題來引入通分，再通過自學環節，順理成章的讓學生轉入本節的重點學習中。

　　根據本節課的教學內容我將教學目標確定如下：

　　三、教學目標：

　　知識與技能：通過教學，使學生掌握比較分數大小的方法，能準確快速地比較各類分數的大小，理解通分的意義和作用。

　　過程與方法：讓學生經歷觀察、分析、合作、交流、歸納等一系列數學活動，運用多種策略解決問題。

　　情感態度與價值觀：滲透轉化的數學思想，提高學生的數學素養，培養學生學習數學的興趣。

　　根據教學目標我將教學重難點確定如下：

　　四、教學重難點：

　　教學重點：理解通分的意義，掌握通分的方法。教學難點：異分母分數的比較。

　　根據本節課的教學內容及教學重難點，我將采用以下教法和學法：

　　五、教法和學法

　　《數學課程標準》指出：數學教學，要讓學生親身經歷數學知識的形成過程，也就是經歷一個豐富、生動的思維過程，使學生通過數學活動，1掌握基本的數學知識與技能，激發學生對數學學習的興趣。

　　因此，在教學中我以學生的發展為立足點，以自我探究為主線，以求異創新為宗旨，采用啟發誘導、合作探究等教學方法，引導學生觀察辯析、合作交流，充分調動學生學習的積極性、主動性，讓學生全面、全程、全身心地參與到每一個教學環節中。在教學中，教師不單要把知識傳授給學生，更重要的是教給學生獲取知識的方法。所以本節課我主要從以下幾方面對學生進行學法指導。

　　①讓學生學會運用舊知識解決新問題，并且上臺講解，實現兵教兵。②發現特征后能用語言表達出來。③能自學的盡量讓學生自學。④通過觀察、分析，引導學生掌握對事物本質進行總結的方法。

　　根據本節課的教學內容我設計了如下教學過程：

　　六、教學過程：

　　（一）復習導入，我將出示3個小題的題目。

　　1．把六分之一和十二分之五化成分母是24的分數。說說根據什么性質來化的？

　　2．求下面兩組書的最小公倍數。 24和36

　　26和39

　　3、比較大小

　　7分之5和7分之3

　　17分之9和15分之9 說說同分母、同分子分數比較大小的方法是什么？

　　一、激趣引入，自學導航。

　　1．出示地球的圖片。

　　2 （1）這是地球，我們的家，你有什么想說的？

　　（很美，要好好保護它；水的面積多還是陸地面積多；）

　　（2）出示例4的條件：從數據（3／10和7／10）上分析陸地多還是海洋多？師：地球上的海洋比較多，所以地球又叫做水球、藍星。

　　師：對這兩個分數，很容易比較它們的大小，是因為它們什么相同？除了分母相同的分數能比較它們的大小以外，還有哪些分數我們也能比較它們的大小？（分子相同，分子分母都不同，）

　　設計意圖：創設情境激發興趣，滲透愛護地球的環保教育，讓學生回顧舊知識：分母相同的'分數是怎樣比較的，講清楚理由，這也為下面的學習打好基礎并埋下伏筆。

　　二、導學反饋

　　1．師：昨天已經讓同學們預習了課本第73頁，學生邊匯報，老師邊引導小結方法：

　　師：第一行的分數你是怎樣比較的？第二行呢？

　　2分母相同，分子越大分數越大；分子相同，分母越大分數越小。

　　師：這些分數都能直接比較大小。

　　設計意圖：這部分內容學生已經掌握，這里老師引導學生小結規律，培養學生歸納概括的能力，也為后面引出異分母分數做好鋪墊。

　　2、隨堂練習P73做一做

　　（三）探究新知

　　情景導入：豆類含有較高的蛋白質，經常有利于人體健康。今天我們就來認識其中的兩種————黃豆和蠶豆。

　　黃豆：我是豆類家族的一員，我的個頭小小的，皮膚黃黃的，我叫黃豆，我的蛋白質含量大約占5分之2、蠶豆：我也是豆類家族的一員，我的個頭比黃豆大很多，皮膚是棕色的，我是蠶豆。我的蛋白質含量大約占4分之1、（1）52和4 1與上面的分數有什么不同的地方？（分子、分母都不同）

　　（2）你會比較它們的大小嗎？課本介紹哪種方法？（板書課本的方法）課本介紹的方法叫什么？（板書課題通分）（3）你還想到哪些方法？

　　學生邊匯報，老師邊板演過程，引導思考方法：（投影學生的方法）

　　①化成同分母分數比較大小

　　②化成同分子分數比較大小

　　③化成小數比較大小

　　④畫圖比較

　　3、小結：同學們想到的方法真多，我們在以后的學習中常常會用到通分的方法。

　　設計意圖：有了前面同分母和同分子分數的比較作為基礎，學生通過看書自學，能更好地明白異分母分數為什么要通分再比較大小，同時也培養學生認真讀書的能力，提高他們的審題能力。這里的教學中還設計了：“你還想到什么方法？”的問題，讓學生的思維不僅局限在通分這種方法上，體現解決問題策略的多樣性。

　　4．學生質疑：在預習中你還有什么疑問想提出來？預設學生會問以下問題：

　　（1）什么叫做異分母分數？什么叫做公分母？

　　（2）怎樣進行通分？通分有什么作用？

　　（老師有意識地板書：異分母分數

　　）下面我們就帶著問題深入學習通分。

　　設計意圖：通分是本節課的重難點，學生雖然預習了，但還有很多問題弄不明白，這時候應有足夠時間讓學生提出質疑。

　　（三）即時鞏固：課本74頁做一做

　　通過練習完成對本節課知識的鞏固。

　　（四）反饋總結：

　　這節課我學會了什么？共發言幾次？在什么方面表現較好？給自己的表現可以打幾分？

　　七、作業布置：

　　練習十八2 3

　　八、板書設計：

　　把異分母分數化成和原來分數大小相等的同分母分數，叫做通分。我的說課完畢，謝謝！

　　小學數學說課稿 19

　　一、說教材

　　本節課是人教版六年制小學數學第十一冊第五單元百分數中的內容，是在學生理解了百分數的的意義和寫法，掌握了百分數和小數的互化的基礎上學習的。

　　學情分析：根據教材特點，我也對學生做出了以下分析

　　學生的基礎知識掌握情況還可以，同學之間的相互質疑，解疑的能力有一定的水平。但學生在分析信息、處理信息的能力較薄弱，學生從數學的角度提出問題、理解問題和解決問題的能力不強。

　　二、說目標：

　　根據數學課程標準與本課教材特點以及學生學情和設計理念，結合學生實際情況制定以下教學目標。

　　1、結合學生的生活實際，通過觀察、計算，主動探索的活動，認識利率，初步掌握利率計算及作用。進一步提高學生運用百分數解決實際問題的能力。

　　2、結合儲蓄等活動，學習合理理財，逐步養成不亂花錢的好習慣。

　　教學重、難點：

　　進一步提高學生運用百分數解決實際問題的能力，體會數學與日常生活的密切聯系。

　　三、說教法

　　我試圖引導學生通過以下的學習方法掌握新知：

　　1、自主探究法，讓學生利用已有的知識經驗自主探究解決問題的方法。

　　2、抽象概括法，讓學生通過抽象，概括出解決此類問題的一般方法。

　　3、互助學習法，在互助合作中體驗成功的愉悅。

　　四。、說過程

　　根據本節課的知識結構及六年級學生的認知規律和發展水平，優化教學過程，實現“尊重學生，注重發展”的課堂教學要求，我設計了以下三個環節：一、情景導入；二、新課講解；三、鞏固練習。

　　具體教學過程如下：

　　1、情景導入。

　　隨著改革開放，社會經濟不斷發展，人民收入增加，人們可以把暫時不用的錢存入銀行，儲蓄起來。這樣一是支援國家建設，二是對個人也有好處，既安全和有計劃，同時又得到利息，增加收入。那么，怎樣計算利息呢？這就是我們今天要學的內容。

　　2、鞏固練習

　　（1）介紹存款的種類、形式。

　　存款分為活期、整存整取和零存整取等方式。

　　（2）、閱讀P99頁的內容，自學討論例題，理解本金、利息、稅后利息和利率和含義。

　　（3）、學會填寫存款憑條。

　　（4）、利息的計算。

　　3、鞏固練習。

　　“數學源自生活而應用于生活”這句話充分說明了數學與生活的密切聯系。下面，我繼續沿著抗震救災這一主線設置情境，安排了三個層次的練習。在練習的設計上，我兼顧了習題的層次性和開放性，使不同層次的學生都參與練習，以求訓練思維、培養能力、形成技能。

　　1、小華把得到的.200元壓歲錢存入銀行，整存整取一年。她準備到期后將錢全部取出捐給“希望工程”。如果按年利率2.25％計算，到期后小華可以捐給“希望工程”多少元錢？

　　2、李老師把2000元錢存入銀行，整存整取五年，年利率是3.60%，利息稅率為20%。到期后，李老師的本金和利息共有多少元？李老師交了多少利息稅？

　　3、小明的爸爸打算把5000元錢存入銀行（三年后用）。他如何存取才能得到最多的利息？

　　第一題的情境設計為希望工程捐款，在問題的設計上需要學生仔細思考，真正理解問題的含義后才能做對，鍛煉了學生的思維能力。第二題目的是要檢驗學生對本課例題的理解程度。第三題為開放性題目，可以讓學生的思維能力得到進一步的發展。

　　總之，作為教育者的我更加注重在數學課中自然地融入思想教育，盡可能的使數學課堂凸現人文精神，使每一個孩子能力得以提高，情感得以升華！

　　小學數學說課稿 20

　　一、教材分析

　　分數的基本性質是約分和通分的基礎，而約分、通分又是分數四則運算的重要基礎，因此，理解分數的基本性質顯得尤為重要。而分數與除法的關系以及除法中的商不變的規律與這部分知識緊密聯系，是學習這部分內容的基礎。

　　探索分數的基本性質，關鍵是讓學生在活動中主動地觀察和發現，在討論交流的基礎上歸納規律。根據我對教材的認識，本課時安排了學習活動和游戲活動讓學生尋找相等的分數，使學生初步體驗分數的大小相等關系，為觀察、發現分數的基本性質提供豐富的學習材料。然后引導學生觀察這兩組相等的分數，尋找分子、分母的變化規律，并展開充分的交流討論，在此基礎上歸納分數的基本性質。

　　教學目標：

　　1、知識目標：經歷探索分數的基本性質的過程，理解分數的基本性質。能用分數的基本性質，把一個分數化成指定分母（或分子）而大小不變的分數。

　　2、能力目標：培養學生的觀察、比較、歸納、總結概括能力。

　　3、情感目標：經歷觀察、操作和討論等學習活動，體驗數學學習的樂趣。

　　二、說教法

　　“將課堂還給學生，讓課堂煥發生命活力”，為營造學生在教學活動中的獨立、自主的學習空間，讓學生成為課堂的主人，本著這樣的指導思想，根據概念教學的特點，結合教學特點，以及學生的認知規律，我將采用的教學方法主要有：

　　1、直觀演示法

　　先讓學生充分感知，然后比較歸納，最后概括出分數的基本性質，從而使學生的思維從形象思維過度到抽象思維。

　　2、實際操作法

　　指導學生親自動一動、折一折，畫一畫，比一比，多這些實踐活動中加深學生對分數基本性質的理解，促使學生的感性認識逐步理性化。

　　3、啟發式教學法

　　運用知識遷移規律組織教學，層層深入促使學生在積極的思維

　　4. 樹立以“以學生發展為本”、“以學定教”、“教為學服務”的思想，因此在教學中，我采用引導自學、合作探索相結合法，讓學會運用分數的基本性質把一個分數化成分母不同但大小相等的分數，有效地提高了教學效率。在知識的鞏固階段，我還采用分層練習法，當然以上這些教法并不是孤立存在的，本著“一法為主，多法為輔”的思想，我將多種教法進行優化組合，以達到促進學生學習方式的轉變，實現教學目標的目的

　　三、教學組織形式：

　　師生互動、合作與探索結合

　　四、教學過程與設計意圖

　　1、故事引入、激發興趣、揭示課題

　　以阿凡提講故事引入，然后小組討論。

　　2、動手操作，探索新知

　　①做一做，折一折。拿出三張同樣大的長方形紙，請分別平均折成2份、4份、8份。并按照下圖涂色。如果把每張紙都看作“1”，請你把涂色的部分用分數表示出來。學生動手操作、匯報。

　　根據上面的過程，學生能得到一組相等的分數嗎？

　　②教師引導學生歸納小結：比較這三個分數的分子和分母，它們各是按照什么規律變化的？分數的分子和分母同時乘上或除以相同的.數（0除外），分數的大小不變，這就是分數的基本性質。

　　知識引伸，聯系舊知識：根據分數與除法的關系,以及整數除法中商不變的性質,你能說說它與分數的基本性質嗎?

　　設計意圖：新知識力求讓學生主動探索，逐步獲取。借助直觀圖組織學生進行一個動手操作活動，借助直觀圖形找出相等的分數，使學生能夠直觀感知。充分調動孩子們去動手、動腦，培養學生的操作能力和語言表達能力。并充分發揚學生的團結協作的精神, 互相幫助,每個人都能在激勵中得到不同的發展。

　　本次活動的安排為學生提供了豐富的學習材料，引導學生聯系以往的學習經驗，進行學習內容的遷移，自然得到分數大小的變化規律，教師在此也進行了適當的重點點撥。在這一環節的學習過程中，教師注重學生的觀察、比較、歸納概括能力的培養。

　　3、實踐游戲、深化理解、鞏固練習：

　　設計意圖：練習設計由易到難，由淺入深，既鞏固新知，又發展思維，其間還自然地滲透思想品德教育。師生對出數做題，能夠創設民主和諧的學習氣氛。學生對于課堂游戲都非常積極，這時，教師應該及時表揚表現出色的學生，也要顧及一些后進生的學習狀況，帶動后進生的學習激情。

　　4、全課總結：這節課你有什么收獲？

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