二年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識厘米》說課稿

時間：2024-11-01 14:15:56 夏仙數(shù)學(xué)說課稿我要投稿

二年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識厘米》說課稿（精選10篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的二年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識厘米》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

二年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識厘米》說課稿（精選10篇）

　　二年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識厘米》說課稿 1

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)會直接比較長短與高矮，對線段有了初步的認(rèn)識，生活中，學(xué)生也積累了用（文具盒、鉛筆等）非標(biāo)準(zhǔn)長度單位測量物體的經(jīng)驗。而數(shù)學(xué)中的標(biāo)準(zhǔn)長度單位，是學(xué)生最早接觸的計量單位，也是最基本的，因此，本課作為計量單位的起始課，就顯得尤為重要。

　　我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在尺子上或測量物體時，都有接觸過厘米這個長度單位，也知道用尺可以測量物體，但對其意義的理解并不清晰。他們不知道為什么要有長度單位，不知道怎么用長度單位，也不知道為什么要用尺來測量……那么本課怎樣讓學(xué)生對以上這些理解清晰，體現(xiàn)其“起始課”的特質(zhì)呢？我從兩個方面進(jìn)行了思考：一方面，我們該如何讓學(xué)生體會“厘米”這個單位的重要性。另一方面，怎樣認(rèn)識厘米，又怎樣將其過程與方法遷移、滲透到（米、分米、毫米、千米等）其他長度單位的學(xué)習(xí)中去。

　　說教學(xué)目標(biāo)與重難點

　　根據(jù)對以上的理解與思考，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識與技能目標(biāo)：通過觀察、測量活動，使學(xué)生明白建立統(tǒng)一長度單位的必要性。認(rèn)識長度單位“厘米”，建立“1厘米”的長度表象。

　　2.過程與方法目標(biāo)：在具體情境中體會“厘米”的重要性，能估計一些物體的長度，并學(xué)會用刻度尺對物體進(jìn)行測量，會畫規(guī)定長度的線段，發(fā)展空間觀念。

　　3.情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實。

　　教學(xué)重點：掌握1厘米的實際長度，學(xué)會用尺測量物體長度。

　　教學(xué)難點：建立1厘米的長度表象。

　　說教法、學(xué)法

　　為了更好的落實課程標(biāo)準(zhǔn)：1.教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者；2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；3.動手實踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`重要方式。我從學(xué)生的心理、認(rèn)知特點出發(fā)，采取了如下教法與學(xué)法：

　　教法：直觀演示、設(shè)疑誘導(dǎo)、活動探究

　　學(xué)法：動手實踐、自主探究、合作交流

　　說教學(xué)流程

　　為了更好的發(fā)揮本節(jié)起始課的作用，我主要設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：課前敏悟，引入新知。第二環(huán)節(jié)：課中敏學(xué)，掌握新知。第三環(huán)節(jié)：課后應(yīng)用，鞏固新知。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)課堂，評價學(xué)生。

　　第一環(huán)節(jié)：課前敏悟，引入新知（敏悟單見附件2）

　　比較一：

　　小紅

　　小麗小紅比小麗多2個

　　引出“單位”，

　　小強(qiáng) 體會單位的重

　　小明小強(qiáng)比小明少3顆要性。

　　比較二：

　　小朋友的身高差，該用什么單位表示？引出長度單位“厘米”，并揭示課題。

　　第二環(huán)節(jié)：課中敏學(xué)，掌握新知

　　這個環(huán)節(jié)我分四個層次進(jìn)行展開。

　　1.認(rèn)識尺子

　　尺子是用厘米作單位測量物體的重要工具。首先我出示一把特殊的尺子（尺子上什么都沒有），讓學(xué)生觀察自己的尺子，看老師出示的尺子缺了什么，通過復(fù)原尺子，使學(xué)生更好的找出尺子的組成部分：刻度線，數(shù)和單位厘米（cm），使學(xué)生對尺的認(rèn)識更深刻。

　　2.認(rèn)識1厘米

　　認(rèn)識1厘米是本節(jié)課最為核心的內(nèi)容，教學(xué)時首先明確告訴學(xué)生，測量比較短的物體的長度，可以用厘米做單位，從0刻度到1刻度之間的這一大格的長度就是1厘米，那你還能在尺子上找到其他的1厘米嗎？學(xué)生通過動手操作，發(fā)現(xiàn)每相鄰兩個數(shù)（長刻度線）之間的距離都是長1厘米，這樣學(xué)生對1厘米的長有了一個初步的感知。

　　然后通過①讓學(xué)生用拇指和食指在刻度尺上（直尺、三角尺等）比劃1厘米，有一個形象的直觀感受，初步建立1厘米的長度觀念；②用拇指和食指捏住棱長為1立方厘米的小正方體，再慢慢抽出；③直接比劃1厘米的長；④在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找一找生活中長約1厘米的物體。四個環(huán)節(jié)的操作，讓學(xué)生的體驗活動走向深刻，積累1厘米長度的量感經(jīng)驗，對1厘米的實際長度留下更深刻的印象。

　　學(xué)到這兒，我讓學(xué)生回顧認(rèn)識1厘米的過程與方法，并嘗試小結(jié)。這個環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，既突出了重點，又逐步分散了難點，為其過程與方法遷移、滲透到后續(xù)學(xué)習(xí)中做好鋪墊。

　　3.認(rèn)識幾厘米

　　通過剛才的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識1厘米。那么刻度0～刻度2是幾厘米呢？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到2個“1厘米”就是2厘米。你能在尺子上找出其他的2厘米嗎？再讓學(xué)生用同樣的方法找一找4厘米、5厘米。并反問刻度6到刻度10是幾厘米？為什么？在層層追問中明白“幾個1厘米就是幾厘米”，同時實現(xiàn)了知識的變遷，滲透了測量物體長度的方法。

　　4.測量實物

　　（1）量一量

　　首先學(xué)生自主觀察書本小刀圖，判斷其長度，并在小組內(nèi)交流，由組長組織，歸納總結(jié)出測量物體的基本方法，即把尺子的0刻度對準(zhǔn)物體或線段的左端，再看物體的右端對著幾，就是幾厘米。這樣的設(shè)計給學(xué)生充分的探究空間，主要是想抓住課堂的生成，及時發(fā)現(xiàn)一些錯誤的量法，讓學(xué)生在矛盾沖突中及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這比老師的直接講授要更有價值。

　　接著，讓學(xué)生應(yīng)用探索出的測量方法，獨立測量書本中出示的線段，和身邊的任一物體，進(jìn)一步加深正確測量方法的印象。

　　（2）畫一畫

　　放手讓學(xué)生自學(xué)，通過自主閱讀書本第51頁畫一畫內(nèi)容，明確畫特定長度的線段的方法，即一般從0畫起，畫到幾就是幾厘米（和剛才測量的方法基本一致）。并獨立完成想想做做第6題進(jìn)行鞏固。教師要信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。

　　第三環(huán)節(jié)：課后應(yīng)用，鞏固新知

　　為了使學(xué)生更牢固的掌握知識，形成技能技巧，我設(shè)計了三個層次的練習(xí)。

　　第一層次：基礎(chǔ)練習(xí)。

　　完成“想想做做”2、3兩題。

　　通過量、看、填寫的練習(xí)，檢查學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況，并初步滲透估測意識。

　　第二層次：提高練習(xí)。

　　1.估測：

　　（1）開展“火眼金睛”活動，學(xué)生先估計再測量自己手掌的寬度，食指的長度，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力，并了解自己身上的尺子。

　　（2）利用身上的尺先估計自己中指的長、數(shù)學(xué)書封面短邊的長，文具盒的長，再用尺子量一量，進(jìn)一步鞏固驗證估測的能力。

　　這個環(huán)節(jié)，學(xué)生在反復(fù)的估測、實測中，逐步修正他們的估測策略，進(jìn)一步豐富學(xué)生的長度觀念。

　　2. 回顧學(xué)生比高矮的情形，用厘米表示他們相差的高度。前后呼應(yīng)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活的理念。

　　3.斷尺量小刀

　　結(jié)合書本內(nèi)容，我設(shè)計了一道思考題：像這樣一把斷尺能測量小刀的長度嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考，這其實是測量方法的一個升華，雖然沒有了0刻度，但我們通過“認(rèn)幾厘米的方法”也可以判斷出小刀的長度。設(shè)計本題旨在在開發(fā)學(xué)生的思維，使其能夠靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，解決生活問題。

　　第三層次：拓展練習(xí)。

　　厘米可以測量較短的物體或線段長度，如果測量學(xué)校操場的長，你覺得用厘米做單位合適嗎？為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

　　課堂教學(xué)的結(jié)束，并不意味著學(xué)習(xí)的終結(jié)，讓學(xué)生帶著問題出課堂。

　　第四環(huán)節(jié)：總結(jié)課堂，評價學(xué)生

　　在這節(jié)課結(jié)束之前，我讓學(xué)生回顧厘米的認(rèn)識過程，并告訴學(xué)生，以后我們可以用類似的方法，來繼續(xù)認(rèn)識其他的長度單位。這樣就凸顯了起始課的內(nèi)在意義。

　　說板書設(shè)計

　　本節(jié)課板書簡單明了，重點突出，便于學(xué)生及時回憶、總結(jié)本課知識，并進(jìn)行自我評價。

　　認(rèn)識厘米

　　單位

　　長度單位 1厘米

　　整節(jié)課我以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，加強(qiáng)直觀操作，以生為本，以學(xué)定教，讓學(xué)生在量一量、比一比、猜一猜等活動中充分發(fā)揮主動性，讓認(rèn)識厘米的過程與方法在后續(xù)學(xué)習(xí)中得到遷移生長，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更簡約有效，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)的快樂。

　　二年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識厘米》說課稿 2

　　一、說教材。

　　我授課的內(nèi)容是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第六單元中的《認(rèn)識厘米》。“認(rèn)識厘米”是“空間與圖形”知識板塊中的內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中，注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察，操作等活動中發(fā)現(xiàn)知識，形成技能。

　　“認(rèn)識厘米”是長度單位教學(xué)的開始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學(xué)生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。能估計一些物體的長度，并進(jìn)行測量。并為以后學(xué)習(xí)長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。

　　根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。

　　2、情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實。

　　3、解決問題目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，自主學(xué)習(xí)能力，估測能力，以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點：掌握1厘米的實際長度，學(xué)會用尺量物體長度的方法。（依據(jù)是課標(biāo)對低段學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識板塊的具體目標(biāo)以及本課在長度單位教學(xué)中的地位。）（體現(xiàn)在：認(rèn)識1厘米和量手掌與數(shù)學(xué)課本的寬度、一柞的長度。）

　　教學(xué)難點：建立1厘米的長度觀念。（依據(jù)是課標(biāo)的要求與學(xué)生的認(rèn)知水平。）（體現(xiàn)在：找1厘米長的物體。）

　　二、說學(xué)法

　　1、學(xué)情分析：長度單位學(xué)生是第一次進(jìn)行接觸，這部分內(nèi)容是教學(xué)上比較難的，也是生活中經(jīng)常要遇到的實際問題。但學(xué)生一般都有一把直尺，從自己的尺上可以看出1厘米。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)：在教學(xué)用厘米量的活動中讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，要求他們獨立思考、小組合作、動手操作，嘗試用不同的方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，使他們在發(fā)現(xiàn)知識，形成技能的同時還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗。

　　三、說教法

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的認(rèn)知水平，以及為了掌握重點突破難點，我設(shè)計了以下教法。

　　1、創(chuàng)設(shè)情景。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，所以在教學(xué)初我創(chuàng)設(shè)了一個生活情境，把學(xué)生喜聞樂見的小動物——可愛的小螞蟻帶入課堂，根據(jù)它在桌子上到底爬了多遠(yuǎn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生親自體驗現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗，同時也激起學(xué)生求知的欲望與探索的興趣。

　　2、動手操作。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是學(xué)習(xí)的主人。七、八歲的兒童好奇，好動，有較強(qiáng)的求知欲，但注意力不能持久。根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)設(shè)置操作的過程，加大操作的力度，把學(xué)生真正推到主人翁的位置。

　　四、說教具學(xué)具

　　根據(jù)學(xué)生認(rèn)識特點，本節(jié)課采用實物學(xué)具米尺、20厘米長的直尺、圖釘、小正方體等，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米，建立1厘米的表象并進(jìn)行測量。

　　五、說教學(xué)過程

　　根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實際，充分利用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)，讓學(xué)生運用觀察、操作、討論等多種方法學(xué)習(xí)新知，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。具體的教學(xué)程序安排如下：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)興趣。（用時3分鐘）

　　首先電腦顯示。教師激趣：“今天，老師給你們帶來了一個小伙伴，它也非常愛學(xué)習(xí)，有一天，它就沿著我們的一條課桌邊爬了一次。”課件出示小螞蟻在課桌上爬行，并替小螞蟻提問：“小螞蟻給同學(xué)們留下兩個問題：它爬的是哪條課桌邊？它爬的這條課桌邊實際有多長？你有沒有辦法給它量一量？”調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生用不同的方法去量，但答案不一。學(xué)生感到疑惑之時，引出“課題：認(rèn)識厘米”。

　　[好奇是小學(xué)生的心理特征，這樣設(shè)計能抓住學(xué)生的好奇心，使他們心理上產(chǎn)生懸念，處于一種“心求通而未及”的最佳心理狀態(tài)，并以高昂的情緒投入學(xué)習(xí)。]

　　二、自主參與，探索新知。（用時1 6分鐘）

　　新課教學(xué)，我分兩大塊進(jìn)行。

　　第一塊：感知1厘米。分4部教學(xué)。

　　（1）認(rèn)識尺子。

　　多媒體顯示一把放大的`直尺，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較尺子的共同點，認(rèn)識長短不同的豎線--刻度線，以及不同的數(shù)，厘米（CM），使學(xué)生對尺的認(rèn)識更深刻。

　　（2）認(rèn)識1厘米。

　　讓學(xué)生了解從0刻度到1刻度之間的長度就是1厘米，接著讓學(xué)生觀察自己尺上的1厘米長度。然后我組織學(xué)生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米？學(xué)生回答時電腦顯示這些線段。

　　（3）建立1厘米的表象。

　　先讓學(xué)生用手比畫1厘米，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實際找1厘米長的物體。在我出示幾樣1厘米的物體給學(xué)生看的基礎(chǔ)上，學(xué)生列舉。這不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對1厘米的實際長度留下更深刻的印象。

　　（4）認(rèn)識幾厘米

　　讓學(xué)生知道2厘米、4厘米有多長呢？學(xué)生拿尺介紹兩者的長度，同時介紹認(rèn)的方法。滲透量長度的方法。

　　第二塊：學(xué)習(xí)測量方法。分3部教學(xué)。

　　（1）量小棒長度，掌握測量方法。

　　我讓學(xué)生獨立測量，再全班討論，互相啟發(fā)，嘗試得出如何測量物體的長度，然后用多媒體驗證量的過程。在初步測量的基礎(chǔ)上，在讓學(xué)生當(dāng)小評委：

　　[這樣既有利于學(xué)生的主動參與，使每個學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機(jī)會，又有利于學(xué)生之間的多向交流，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。]

　　（2）矯正測量方法。

　　在初步測量的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生當(dāng)小評委：小螞蟻看到同學(xué)們用尺子準(zhǔn)確地量出了小棒長度，深深感到尺子的作用，于是，他組織幾只小螞蟻開展了測量活動，請小朋友們當(dāng)評委。進(jìn)一步加深正確測量方法的印象。

　　三、鞏固應(yīng)用，理解掌握。（20分鐘）

　　應(yīng)用知識解決實際問題，既是檢驗學(xué)生對知識的理解或保持的一種手段，也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識的重要方式，為此我設(shè)計了三個層次的練習(xí)。

　　第一層次：操作性練習(xí)。

　　完成練習(xí)2，3。

　　[通過量、看、填寫的練習(xí)，檢查學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的掌握情況，并及時鞏固所學(xué)知識，這樣可以增加課堂的容量，達(dá)到練習(xí)的目的。]

　　第二層次：開放性練習(xí)。

　　1、估測：開展“火眼金睛”活動，測量自己，自己中手掌的寬度，一扎的長度，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力了解身上的尺子。

　　2、斷尺量小刀。

　　第三層次：發(fā)展性練習(xí)。

　　電腦顯示課始圖，讓學(xué)生回答：“現(xiàn)在能知道長多少了嗎？”學(xué)生測量出課桌的長度，讓學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用，同時為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，帶著問題出課堂。

　　[這一層次的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題，用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識。]

　　四、總結(jié)課堂，評價學(xué)生。（1分鐘）

　　及時總結(jié)本課知識，評價學(xué)生：生活中很多地方都用到了厘米，還有更大的長度單位，我們今后還會學(xué)習(xí)他們。

　　六、說板書設(shè)計

　　本節(jié)課板書簡單明了，重點突出，讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)的知識重點，便與學(xué)生記憶知識，提高學(xué)習(xí)效率。

　　本節(jié)課板書設(shè)計如下：

　　認(rèn)識厘米

　　測量工具——尺子

　　長度單位：厘米

　　二年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識厘米》說課稿 3

尊敬的各位老師、各位評委：

　　你們好!

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版二年級上冊第一單元《長度單位》中的“認(rèn)識厘米”。

　　一、說教材

　　通過一年級上冊“比長短”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認(rèn)識，并會直觀的比較一些物體的長短。這一課就是在此基礎(chǔ)上，教學(xué)一些計量長度的知識，幫助學(xué)生認(rèn)識長度單位，初步建立1厘米的長度觀念。這一課作為這一單元的第一課時，顯得尤為重要，這部分內(nèi)容是學(xué)生以后學(xué)米、毫米、千米等長度單位的知識的基礎(chǔ)。

　　教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學(xué)生思考，體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。能估計一些物體的長度，并進(jìn)行測量。

　　基于對教材的以上認(rèn)識，按照大綱的要求，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合生活實際，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

　　2、初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1CM的長度觀念，并初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。

　　3、能估計一些物體的長度并進(jìn)行測量和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力，合作和交流能力。

　　教學(xué)重點：建立1厘米的長度觀念，會測量物體的長度。

　　教學(xué)難點：建立1厘米的長度觀念。

　　二、說學(xué)法

　　長度單位，學(xué)生是第一次進(jìn)行接觸，這部分內(nèi)容是教學(xué)上比較難的，也是生活中經(jīng)常要遇到的實際問題。因此在教學(xué)內(nèi)容上，盡量使學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)精神。尋找有關(guān)與生活實際的物體進(jìn)行測量，通過動手實踐、自主探索，合作交流，嘗試用不同的方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，使他們在發(fā)現(xiàn)知識，形成技能的同時還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗。

　　三、說教法

　　為了達(dá)到本課時的教學(xué)目的，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和教材內(nèi)容，可以采取以下教學(xué)方法：

　　1、聯(lián)系生活：注意將知識與生活實際聯(lián)系起來，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、引導(dǎo)探究：教學(xué)過程中應(yīng)將圍繞如何激發(fā)學(xué)生探索新知，全面提高學(xué)生素質(zhì)這一指導(dǎo)思想，組織教學(xué)。

　　3、合作交流：師生之間相互交流、合作的精神，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評等活動來鞏固新知，從中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

　　四、說教學(xué)過程

　　本節(jié)課我設(shè)計了這樣四個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

　　（一）動手操作，情境導(dǎo)入

　　根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點，從學(xué)生的生活實際引入長度單位：新學(xué)期我們要買書皮包書，要知道數(shù)學(xué)書兩邊的長短，怎么辦？先來研究數(shù)學(xué)書的短邊有多長呢？給學(xué)生提供各種不同的學(xué)具（橡皮、回形針、一角的硬幣、邊長是1厘米的小正方體）進(jìn)行測理，然后將測量結(jié)果在小組內(nèi)交流。學(xué)生在測量觀察后發(fā)現(xiàn)測量結(jié)果不同，提出質(zhì)疑：為什么都是量數(shù)學(xué)書的短邊，可是量的結(jié)果卻不一樣？從而引出統(tǒng)一長度單位的必要性。如果我們要測量桌子的長度，再用小方塊一個個去擺，你覺得方便嗎？你還有什么更好的.方法嗎？引出測量工具尺子。

　　[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)一個問題情境——量數(shù)學(xué)書短邊，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用不同的工具量得的數(shù)量不同，從而引出需要用統(tǒng)一的測量工具——尺來量物體的長度。]

　　（二）引導(dǎo)探究，訓(xùn)練技能

　　1、認(rèn)識尺子

　　先通過讓學(xué)生觀察自己的尺子，找一找尺上都有些什么。知道尺上各部分的名稱：刻度、刻度線、“0”刻度。接著幫助學(xué)生會看尺上的刻度，為學(xué)生下面的自主探究掃清障礙。最后引出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的長度單位——厘米。這里的設(shè)計從表象逐漸抽象出概念，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　2、認(rèn)識1厘米

　　這部分是本節(jié)課的重難點，因此我設(shè)計了以下活動：

　　（1）看一看：刻度0到刻度1之間的長度是1厘米。

　　（2）指一指：讓學(xué)生在同桌內(nèi)互相對著尺子用手指一指，尺子上的哪里到哪里的長度是1厘米？

　　（3）找一找：讓學(xué)生估測食指的寬度并測量，得出結(jié)論：食指的寬度大約是1厘米，然后在教師給出的物品中（硬幣、回形針、鈕扣）找一找哪些物品的長度接近1厘米。

　　（4）比一比：讓學(xué)生判斷練習(xí)本、新華字典、橡皮的厚度比1厘米短還是比1厘米長。

　　（5）估一估：讓學(xué)生用食指的寬度估測文具盒和像皮的長度是多少，有幾個1厘米就是幾厘米。

　　[設(shè)計意圖：建立1厘米的實際長度觀念是本節(jié)課的重難點，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在細(xì)致、到位的操作中感知、領(lǐng)悟，建立1厘米的長度觀念。]

　　3、認(rèn)識幾厘米

　　通過小組合作交流的方式在尺上指2厘米、5厘米和其他幾厘米。讓學(xué)生思考：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？得出結(jié)論：從刻度0到刻度幾就是幾厘米。

　　4、用厘米量

　　第一步：讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的紙條，先估計一下，它大約是幾厘米長？

　　匯報量法（學(xué)生可能有以下量法）

　　第1種：從尺的0刻度開始量

　　第2種：從尺的頂端開始量

　　第3種：從尺的其他刻度開始量

　　比較擇優(yōu)，從而明確：尺上有0刻度，就從刻度0開始量，如果尺斷了沒有刻度0，可以從其他刻度開始量。不同的情況要采用不同的方法。

　　第二步：請你再量一量數(shù)學(xué)書的短邊吧。學(xué)生測量后可能會說18厘米不到或17厘米多一些，那么它最接近幾厘米呢？教師指出數(shù)學(xué)書的短邊可以說大約長17厘米。

　　[設(shè)計意圖：學(xué)生通過估一估、量一量等活動加深對厘米的認(rèn)識，體會厘米的用途，同時培養(yǎng)學(xué)生的估測能力和應(yīng)用能力。]

　　（三）實踐應(yīng)用，練習(xí)鞏固

　　練習(xí)的設(shè)計體現(xiàn)層次性、發(fā)展性。

　　1、判斷量法：通過讓學(xué)生舉手勢判斷測量的正誤，有沒有從0開始量，有用斷尺量的，可是讀數(shù)時錯誤，這些都是學(xué)生易錯的題，通過這一題的的訓(xùn)練，指出了學(xué)生測量時易錯的地方，為進(jìn)一步動手測量奠定了基礎(chǔ)。

　　2、測量比賽：課件出示四件物品，請四人小組合作，先估測再量出彩帶的長、鉛筆的長、練習(xí)本的寬、粉筆盒的高，比一比哪組測得又快又準(zhǔn)。學(xué)生合作進(jìn)行測量比賽，之后反饋測量結(jié)果。

　　（四）課堂總結(jié)、升華知識

　　1、引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？它對你有什么幫助？

　　[這樣的小結(jié)有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激勵他們更好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識。]

　　2、拓展提高：前幾天老師做衣服的時候，需要知道腰圍一圈的長度，可用直尺怎么量都不方便，你們有什么好辦法嗎？

　　[鼓勵學(xué)生用多種方法測量，體會化曲為直的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系]

　　教師小結(jié)：其實人們?yōu)榱藴y量方便，不僅發(fā)明了直尺，三角尺，還發(fā)明了卷尺，皮尺等（課件欣賞），我們在生活中應(yīng)根據(jù)不同情況選擇不同的尺子來測量。

　　五、說板書設(shè)計

　　本節(jié)課板書簡單明了，重點突出，讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)知識重點，便于學(xué)生記憶知識，提高學(xué)習(xí)效率，本節(jié)課板書設(shè)計如下：

　　認(rèn)識厘米

　　測量工具——尺子

　　長度單位——厘米

　　我的說課完畢，謝謝大家！

　　二年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識厘米》說課稿 4

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材二年級上冊第一單元《認(rèn)識厘米》。本課教材的編排特點是注意呈現(xiàn)知識的形成過程，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并通過多種方式建立１厘米的長度觀念。這一課作為這一單元的第一課時，顯得尤為重要。這部分內(nèi)容也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)米、毫米、千米等長度單位的知識基礎(chǔ)。二年級第一學(xué)期的學(xué)生通過一年級上冊“比長短”的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對長短的概念有了初步的認(rèn)識，并會直觀比較一些物體的長短。這一課就是在此基礎(chǔ)上，教學(xué)一些計量長度的知識，幫助學(xué)生認(rèn)識長度單位，初步建立１厘米的長度觀念。

　　２、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》和《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)》及本教學(xué)內(nèi)容特點，以及二年級孩子好奇心強(qiáng)，喜歡動手、喜歡生動活潑的建構(gòu)，我從知識和技能、過程與方法、情感與態(tài)度三個維度來確定以下目標(biāo)：

　　①在經(jīng)歷長度單位形成的過程中，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。初步認(rèn)識長度單位厘米，建立１厘米的長度觀念。初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。

　　②通過小組合作的學(xué)習(xí)方式，得到自己的思考途徑和學(xué)習(xí)成果。在老師的指導(dǎo)下在自然情境中親歷問題提出、問題解決的過程。觀察并與同伴交流、討論認(rèn)識２厘米、３厘米、４厘米等更多的厘米.

　　③培養(yǎng)動手操作能力和估算意識。感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　3、教學(xué)重難點：

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及結(jié)合二年級學(xué)生由于感性認(rèn)識還不夠豐富，抽象思維能力還未形成的特征，確定本節(jié)課的教學(xué)重點是建立１厘米的長度觀念，會測量物體的長度。

　　教學(xué)難點是建立1厘米的表象。

　　二、說教法和學(xué)法

　　結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念以及學(xué)生的年齡特點和教材內(nèi)容，這節(jié)課采用“直觀演示、合作探究、實踐操作”等學(xué)習(xí)方法，主要采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓他們在具體的操作活動中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流、討論，得到自己的思考途徑和學(xué)習(xí)成果，親身體會長度單位的產(chǎn)生。我將圍繞如何激發(fā)學(xué)生探求新知，全面提高學(xué)生素質(zhì)這一指導(dǎo)思想，組織教學(xué)過程。同時根據(jù)指導(dǎo)學(xué)生的自主性原則和滲透性原則，在直觀演示認(rèn)識１厘米之后，放手讓學(xué)生通過觀察討論認(rèn)識２厘米、３厘米、４厘米等更多的厘米，體現(xiàn)出寓學(xué)法于教法之中。

　　三、說教學(xué)過程

　　根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，“動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”為此結(jié)合本課目標(biāo)，我以“在活動中體驗，在實踐中運用”為教學(xué)設(shè)計理念，我設(shè)計了以下的幾個環(huán)節(jié)：1、動手操作，合作研究；2、引導(dǎo)探究、訓(xùn)練技能；3、練習(xí)鞏固、實踐運用；4、課堂小結(jié)、升華認(rèn)識：

　　課堂實施的第一個環(huán)節(jié)是動手操作合作研究,在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了以下的步驟：

　　1、提出問題：數(shù)學(xué)書的短邊有多長呢？

　　2、小組合作研究，引導(dǎo)學(xué)生用各種不同的學(xué)具來測量。

　　3、引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)在小組中交流。

　　4、質(zhì)疑，為什么都是量數(shù)學(xué)書的短邊，可是量的結(jié)果不一樣呢？

　　5、再次質(zhì)疑如果測量桌子的長度，用一個個小方塊去擺，方便嗎？有什么更好的方法？

　　6、引出課題《認(rèn)識厘米》

　　因為二年級的學(xué)生主要以形象思維為主象，抽象思維還未形成。因此從生活實際引入，引導(dǎo)學(xué)生動手操作學(xué)具，通過實踐活動建立對該知識的理解。落實了第一個體會統(tǒng)一長度單位的必要性的教學(xué)目標(biāo)。

　　《新課標(biāo)》指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。同時厘米是最基本的長度單位，如果學(xué)生對這個長度單位的實際“大小”形成了鮮明的表象，就可以正確運用它進(jìn)行估測或?qū)崪y。反過來，學(xué)生在進(jìn)行實際測量的活動中，也能進(jìn)一步加深和鞏固有關(guān)長度單位的觀念。因此在第二個環(huán)節(jié)引導(dǎo)探究、訓(xùn)練技能中我設(shè)計了多種活動，第一個活動：先是讓學(xué)生感受1厘米。在這個活動中，我先出示1厘米長的小棒，告訴學(xué)生，這根小棒的長度是1厘米，再讓學(xué)生用食指和拇指“握”小棒，讓學(xué)生說一說，兩指間的距離是多長。接著讓學(xué)生輕輕地抽出小棒，再讓學(xué)生觀察兩指間的距離，并相互說一說這是長1厘米。接著讓學(xué)生動手，用1厘米長的小棒擺出2厘米、3厘米有多長。最后讓學(xué)生找出生活中哪些物體的長度（寬度）大概是1厘米。通過這樣一個由具體到抽象的學(xué)生親自參與的`動手操作過程，對厘米的認(rèn)識不再停留在1厘米上，而是更加豐富了學(xué)生對厘米的認(rèn)識。這樣習(xí)得的知識對學(xué)生來說是不容易忘記的。從而掌握本節(jié)課建立１厘米的長度觀念這一教學(xué)重點，從而突破難以建立1厘米的表象這一教學(xué)難點。也讓學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　第二個活動是認(rèn)識尺，我通過1、引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的尺，找一找尺上都有些什么。2、引導(dǎo)學(xué)生用尺測量小方塊的邊長是幾厘米？來認(rèn)識的。從而為掌握正確測量物體的長度這一技能作準(zhǔn)備。

　　（4）認(rèn)識更多的厘米。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶，自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。接著我設(shè)計了第三個活動認(rèn)識2厘米，讓學(xué)生有機(jī)會表現(xiàn)自己對厘米的理解，培養(yǎng)學(xué)生大膽說，從0-2是2厘米，或是1-3是2厘米等等。

　　為了讓學(xué)生在自由輕松的氛圍中充分張揚個性我緊接著設(shè)計了第四個活動認(rèn)識更多的厘米，學(xué)生找出自己最喜歡的厘米和小組成員交流。

　　有了以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識長度單位厘米，建立１厘米的長度觀念，為了更好檢測學(xué)生掌握的程度，我設(shè)置的第三個環(huán)節(jié)練習(xí)鞏固，實踐運用。在這個環(huán)節(jié)中，考慮到學(xué)生可能會在測量中出現(xiàn)不正確的測量方法我先設(shè)置了第一個練習(xí)：判斷量法的對錯。通過這一題的訓(xùn)練，指出了學(xué)生測量時易錯的地方，為下一步正確動手測量奠定了基礎(chǔ)。

　　教學(xué)用書和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》里，明確提出要重視估測，培養(yǎng)學(xué)生估算的意識。我設(shè)計的第二個練習(xí)是估一估，量一量彩帶、鉛筆和數(shù)學(xué)書的短邊的長度。（提醒學(xué)生先不要量，估計好了，再用尺量一量）并和同伴說說你的估計結(jié)果怎樣？你是怎樣量的？最后得出正確測量的方法：量物體的長度時一般要把物體的一端與尺子的0刻度線對齊，然后把物體貼緊尺子，看物體的另一端對著刻度上的數(shù)是幾，它的長度就是幾厘米。這樣的設(shè)計，使估測與實際測量相互配合，有效地幫助學(xué)生發(fā)展長度的空間觀念，增強(qiáng)他們測量的靈活性。

　　為了訓(xùn)練學(xué)生的測量能力，學(xué)會用數(shù)學(xué)方法解決生活問題我設(shè)計的第三個練習(xí)是：量一量生活中的實物：請學(xué)生選擇最喜歡的身邊物體量一量，還可以和合作量。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)來源于生活。

　　課堂實施的最后一個環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，升華認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？這節(jié)課你表現(xiàn)得怎樣? 這樣的小結(jié)有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點，大大培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，激勵他們更還好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識。

　　最后我的板書設(shè)計是：

　　認(rèn)識厘米

　　1厘米有多長？

　　如何測量？

　　我的說課完了，謝謝大家！

　　二年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識厘米》說課稿 5

　　一、說教材

　　教材分析：

　　《認(rèn)識厘米》是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，屬于“空間與幾何”領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識。本節(jié)課旨在通過直觀操作和實踐活動，使學(xué)生初步建立厘米的長度觀念，學(xué)會使用刻度尺測量物體的長度，并能夠用厘米為單位進(jìn)行簡單的估測和表達(dá)。這一知識點不僅是后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜測量單位和幾何圖形的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和實踐操作能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：學(xué)生能夠認(rèn)識厘米刻度，理解厘米是長度的一種度量單位，學(xué)會使用刻度尺正確測量物體的長度。

　　過程與方法：通過觀察、比較、操作等活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和空間感知能力。

　　情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、準(zhǔn)確表達(dá)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：理解厘米的概念，掌握使用刻度尺測量物體長度的方法。

　　難點：建立準(zhǔn)確的厘米長度觀念，能進(jìn)行簡單的估測。

　　二、說教法

　　教學(xué)方法：

　　直觀演示法：利用實物（如刻度尺、不同長度的`物品）進(jìn)行直觀展示，幫助學(xué)生形成直觀認(rèn)識。

　　動手操作法：組織學(xué)生進(jìn)行測量活動，通過親手操作加深理解。

　　合作學(xué)習(xí)法：分組合作，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流測量結(jié)果，促進(jìn)思維碰撞。

　　情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)生活情境，如測量書本、鉛筆等日常物品的長度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實用性和趣味性。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　觀察學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察刻度尺上的刻度，理解厘米的含義。

　　實踐操作：鼓勵學(xué)生動手測量，通過實踐掌握測量技巧。

　　合作交流：在小組內(nèi)分享測量結(jié)果，相互糾正錯誤，共同進(jìn)步。

　　反思總結(jié)：測量后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)測量方法，反思測量過程中遇到的問題及解決方法。

　　四、說教學(xué)流程

　　教學(xué)流程設(shè)計：

　　導(dǎo)入新課（約5分鐘）

　　通過展示不同長度的物品（如鉛筆、橡皮、書本），提問：“這些物品哪個更長？長多少？”引出長度測量的必要性，進(jìn)而介紹厘米作為長度單位的概念。

　　新知講授（約15分鐘）

　　認(rèn)識刻度尺：展示刻度尺，講解刻度尺的構(gòu)造，特別是厘米刻度，強(qiáng)調(diào)0刻度線的重要性。

　　理解厘米：利用實物演示，如1厘米等于手指寬度（大約），幫助學(xué)生建立厘米的長度觀念。

　　示范測量：教師演示如何使用刻度尺正確測量物體長度，強(qiáng)調(diào)對齊0刻度、讀數(shù)準(zhǔn)確等要點。

　　實踐操作（約15分鐘）

　　分組測量：學(xué)生分組，每組發(fā)放刻度尺和待測物品（如文具盒、書本、鉛筆等），要求學(xué)生合作完成測量任務(wù)。

　　匯報交流：各組匯報測量結(jié)果，教師適時點評，糾正錯誤，強(qiáng)調(diào)測量時的注意事項。

　　鞏固練習(xí)（約10分鐘）

　　估測與驗證：讓學(xué)生嘗試估測一些物品的長度，然后用刻度尺驗證，培養(yǎng)估測能力。

　　游戲互動：設(shè)計“長度接龍”游戲，學(xué)生輪流說出自己測量的物品長度，下一位需說出比前一個更長或更短的物品并測量，增加課堂趣味性。

　　總結(jié)提升（約5分鐘）

　　回顧知識點：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)厘米的概念、測量方法。

　　布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后測量家中物品的長度，記錄下來，并嘗試用厘米描述日常生活中的長度。

　　板書設(shè)計：

　　標(biāo)題：《認(rèn)識厘米》

　　主要內(nèi)容：

　　刻度尺介紹

　　厘米的定義與表示

　　測量步驟：對齊0刻度→讀數(shù)準(zhǔn)確

　　實踐操作要點

　　通過這樣的教學(xué)設(shè)計，旨在使學(xué)生不僅掌握厘米這一長度單位的基本概念，更重要的是通過實踐操作和合作交流，真正建立起厘米的長度觀念，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

　　二年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識厘米》說課稿 6

　　一、說教材

　　1.教材分析

　　《認(rèn)識厘米》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊的一個重要內(nèi)容，屬于“空間與幾何”領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識。本節(jié)課旨在通過直觀感知和實踐活動，幫助學(xué)生建立厘米這一長度單位的概念，學(xué)會使用刻度尺測量物體的長度，并能夠進(jìn)行簡單的單位換算和比較。這不僅是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜測量單位和幾何圖形的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)他們觀察、比較、推理等數(shù)學(xué)思維能力的重要環(huán)節(jié)。

　　2.教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：使學(xué)生認(rèn)識厘米，理解厘米作為長度單位的實際意義，學(xué)會使用刻度尺正確測量物體的長度。

　　過程與方法：通過觀察、操作、討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和初步的空間觀念。

　　情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)細(xì)心觀察、認(rèn)真測量的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及合作學(xué)習(xí)的精神。

　　3.教學(xué)重難點

　　重點：理解厘米的概念，掌握用刻度尺測量物體長度的方法。

　　難點：建立準(zhǔn)確的`厘米長度觀念，進(jìn)行精確測量。

　　二、說教法

　　根據(jù)二年級學(xué)生的認(rèn)知特點，我將采用以下幾種教學(xué)方法：

　　直觀演示法：利用實物（如刻度尺、不同長度的物品）進(jìn)行直觀展示，幫助學(xué)生形成厘米長度的直觀印象。

　　動手操作法：組織學(xué)生親自動手測量，通過實踐加深理解。

　　情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，如測量書本、鉛筆的長度，使學(xué)習(xí)更具趣味性。

　　小組合作法：鼓勵學(xué)生分組合作完成任務(wù)，促進(jìn)交流與互助。

　　三、說學(xué)法

　　引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)習(xí)方法：

　　觀察學(xué)習(xí)：通過觀察教師的演示和同學(xué)的操作，理解厘米的概念和測量方法。

　　實踐操作：自己動手使用刻度尺測量，體驗測量的過程，加深理解。

　　合作交流：在小組內(nèi)分享測量結(jié)果，討論遇到的問題，共同尋找解決方法。

　　反思總結(jié)：完成測量后，回顧學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)到的知識和技能。

　　四、說教學(xué)流程

　　導(dǎo)入新課（約5分鐘）

　　通過展示生活中常見物品（如鉛筆、橡皮擦），提問：“你們知道這些物品大約有多長嗎？”引發(fā)學(xué)生思考，引出“長度單位——厘米”的主題。

　　新知講授（約15分鐘）

　　直觀展示：展示刻度尺，介紹厘米刻度，指出1厘米的長度。

　　動手操作：教師示范如何使用刻度尺測量物體長度，強(qiáng)調(diào)“0刻度對齊、看末端刻度”的測量方法。

　　小組活動：學(xué)生分組，每人輪流測量書本或文具盒的一邊，教師巡回指導(dǎo)。

　　鞏固練習(xí)（約10分鐘）

　　實踐活動：設(shè)計幾個不同長度的物體（如紙條、小棒），讓學(xué)生測量并記錄長度。

　　挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)：設(shè)置一些測量難題，如測量不規(guī)則形狀物體的最長邊或周長，鼓勵學(xué)生探索解決方法。

　　總結(jié)提升（約5分鐘）

　　學(xué)生匯報測量結(jié)果，分享測量過程中的發(fā)現(xiàn)和困難。

　　教師總結(jié)厘米的概念、測量方法，強(qiáng)調(diào)測量的準(zhǔn)確性和重要性。

　　布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后測量家中物品的長度，記錄并第二天分享。

　　板書設(shè)計

　　中心標(biāo)題：《認(rèn)識厘米》

　　關(guān)鍵點：厘米的定義、刻度尺的使用、測量方法（0刻度對齊、看末端刻度）、測量實踐示例。

　　通過這樣的教學(xué)設(shè)計，旨在使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握厘米的概念和測量方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

　　二年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識厘米》說課稿 7

尊敬的各位評委、老師們：

　　大家好！我是來自XX小學(xué)的XXX。今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第一單元《長度單位》中的第一課時“認(rèn)識厘米”。下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)流程這四個方面進(jìn)行闡述。

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　“認(rèn)識厘米”是長度單位教學(xué)的開始。在此之前，學(xué)生雖然已經(jīng)對長、短有了初步的認(rèn)識，但對于長度單位還沒有清晰的概念。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，為后續(xù)學(xué)習(xí)其他長度單位以及測量物體的長度打下基礎(chǔ)。

　　本節(jié)課的內(nèi)容在教材中具有重要的地位和作用。它不僅是學(xué)生認(rèn)識長度單位的開端，也是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識的重要基礎(chǔ)。同時，通過學(xué)習(xí)厘米這一長度單位，學(xué)生將逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，用數(shù)學(xué)的思維思考問題，用數(shù)學(xué)的方法解決實際問題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點，結(jié)合二年級學(xué)生的認(rèn)知水平，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個方面：

　　1.知識與技能目標(biāo)

　　認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

　　學(xué)會用厘米作單位測量物體的長度（限整厘米數(shù)）。

　　2.過程與方法目標(biāo)

　　通過觀察、操作、比較等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象概括能力。

　　經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

　　3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

　　在學(xué)習(xí)過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作意識。

　　（三）教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：認(rèn)識長度單位厘米，建立1厘米的長度觀念，學(xué)會用厘米作單位測量物體的長度。

　　教學(xué)難點：建立1厘米的長度觀念，體會測量長度的本質(zhì)。

　　二、說教法

　　為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點，我在教學(xué)中主要采用了以下幾種教學(xué)方法：

　　（一）直觀演示法

　　利用多媒體課件、實物教具等進(jìn)行直觀演示，讓學(xué)生通過觀察、觸摸等方式，直觀地感受厘米的長度，建立1厘米的長度觀念。例如，在教學(xué)中我會展示厘米尺，讓學(xué)生觀察厘米尺上的刻度、數(shù)字等，直觀地認(rèn)識厘米這一長度單位。

　　（二）情境教學(xué)法

　　創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，如“小裁縫的煩惱”等，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。通過情境教學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，又服務(wù)于生活，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。

　　（三）操作體驗法

　　讓學(xué)生通過動手操作，如用厘米尺測量物體的長度、用手指比劃1厘米的長度等，親身體驗長度單位的形成過程和測量方法，加深學(xué)生對知識的理解和記憶。在操作體驗過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐。

　　（四）啟發(fā)式教學(xué)法

　　在教學(xué)過程中，適時提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。例如，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識1厘米時，我會提問：“你能在厘米尺上找到1厘米嗎？1厘米有多長呢？”通過啟發(fā)式提問，讓學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)1厘米的長度特征。

　　三、說學(xué)法

　　在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生采用以下幾種學(xué)習(xí)方法：

　　（一）觀察法

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教師的演示、實物教具以及課本上的插圖等，通過觀察獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。例如，在教學(xué)認(rèn)識厘米尺時，讓學(xué)生觀察厘米尺上的刻度、數(shù)字、長度單位等，從而認(rèn)識厘米尺的結(jié)構(gòu)和用途。

　　（二）動手操作法

　　讓學(xué)生通過動手實踐，如測量物體的長度、比劃長度等，親身參與知識的形成過程，加深對知識的理解和掌握。動手操作法不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力。

　　（三）合作交流法

　　組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的想法和發(fā)現(xiàn)，共同探討問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。通過合作交流，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，拓寬思維視野，提高學(xué)習(xí)效果。

　　（四）歸納總結(jié)法

　　在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié)，如總結(jié)1厘米的長度特征、測量物體長度的方法等，幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)，加深對知識的記憶和理解。通過歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和邏輯思維能力。

　　四、說教學(xué)流程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（3分鐘）

　　1.播放動畫視頻“小裁縫的煩惱”：小裁縫在為顧客做衣服時，發(fā)現(xiàn)用自己的手去量布的長度，每次量得都不一樣，導(dǎo)致做出來的衣服尺寸不合適，顧客很不滿意。

　　2.提問：同學(xué)們，你們知道這是為什么嗎？怎樣才能解決小裁縫的煩惱呢？

　　3.引出課題：今天我們就來學(xué)習(xí)一個新的長度單位——厘米，學(xué)會了用厘米量，小裁縫的問題就可以解決啦。

　　【設(shè)計意圖】通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，同時讓學(xué)生感受到統(tǒng)一長度單位的必要性，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　（二）觀察操作，探究新知（20分鐘）

　　1.認(rèn)識厘米尺

　　教師出示厘米尺，讓學(xué)生觀察厘米尺的形狀、結(jié)構(gòu)。

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識厘米尺上的刻度、數(shù)字、長度單位“厘米”（cm）。

　　讓學(xué)生找出厘米尺上從0到1的長度，告訴學(xué)生這就是1厘米。

　　2.感知1厘米的長度

　　讓學(xué)生用手指比劃1厘米的長度，并用尺子驗證。

　　讓學(xué)生找出生活中大約長1厘米的物體，如田字格的邊長、手指甲的寬度等。

　　組織學(xué)生小組活動，用1厘米長的小棒擺一擺，感受1厘米的長度。

　　3.認(rèn)識幾厘米

　　讓學(xué)生在厘米尺上找出2厘米、3厘米、5厘米等長度，并說一說你是怎么找到的。

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)厘米尺上相鄰兩個數(shù)字之間的長度都是1厘米。

　　讓學(xué)生用手指比劃幾厘米的長度，加深對幾厘米的認(rèn)識。

　　4.用厘米尺測量物體的長度

　　教師示范用厘米尺測量紙條的長度，邊測量邊講解測量方法：把尺子的0刻度對準(zhǔn)紙條的一端，再看紙條的'另一端對著尺子的幾刻度，紙條的長度就是幾厘米。

　　讓學(xué)生同桌合作，用厘米尺測量鉛筆、橡皮等物體的長度，并互相交流測量方法和結(jié)果。

　　教師巡視指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生測量過程中出現(xiàn)的錯誤。

　　【設(shè)計意圖】通過觀察、操作、比較等活動，讓學(xué)生充分認(rèn)識厘米這一長度單位，建立1厘米的長度觀念，學(xué)會用厘米尺測量物體的長度，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象概括能力。

　　（三）鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識（12分鐘）

　　1.基礎(chǔ)練習(xí)

　　在厘米尺上找出4厘米、7厘米、9厘米的長度，并畫出來。

　　測量數(shù)學(xué)課本的長和寬，分別是多少厘米。

　　2.拓展練習(xí)

　　一根繩子長10厘米，用它去測量一根長2米的木棍，需要測量幾次？

　　小明用厘米尺測量一個物體的長度時，把尺子的2刻度對準(zhǔn)了物體的一端，物體的另一端對著尺子的5刻度，這個物體的長度是多少厘米？

　　3.游戲練習(xí)

　　組織學(xué)生進(jìn)行“我說你猜”的游戲，教師說出一個長度，讓學(xué)生用手指比劃出來，然后同桌互相猜一猜對方比劃的長度是多少厘米。

　　進(jìn)行“測量比賽”，讓學(xué)生分組測量教室里的一些物體的長度，比一比哪個小組測量得又快又準(zhǔn)。

　　【設(shè)計意圖】通過多樣化的練習(xí)形式，鞏固學(xué)生對厘米的認(rèn)識和測量方法的掌握，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和解決問題的能力，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識。

　　（四）課堂總結(jié)，拓展延伸（5分鐘）

　　1.課堂總結(jié)

　　提問：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的知識，包括認(rèn)識厘米、1厘米的長度觀念、用厘米尺測量物體的長度等。

　　強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一長度單位的必要性和厘米在生活中的廣泛應(yīng)用。

　　2.拓展延伸

　　讓學(xué)生回家后，用厘米尺測量自己房間里一些物體的長度，并記錄下來。

　　思考：如果沒有厘米尺，你還能用什么方法測量物體的長度呢？

　　【設(shè)計意圖】通過課堂總結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)，加深對知識的記憶和理解。通過拓展延伸，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維，同時為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　（五）板書設(shè)計

　　認(rèn)識厘米

　　1.認(rèn)識厘米尺

　　刻度

　　數(shù)字

　　長度單位：厘米（cm）

　　2.1厘米的長度

　　手指甲的寬度

　　田字格的邊長

　　3.測量物體的長度

　　把尺子的0刻度對準(zhǔn)物體的一端

　　看物體的另一端對著尺子的幾刻度，物體的長度就是幾厘米

　　【設(shè)計意圖】簡潔明了的板書設(shè)計，能夠突出本節(jié)課的教學(xué)重點，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識。

　　以上就是我的說課內(nèi)容，不足之處，請各位評委和老師們批評指正。謝謝大家！

　　二年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識厘米》說課稿 8

　　一、說教材

　　教材分析：

　　《認(rèn)識厘米》是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊的內(nèi)容，屬于“空間與幾何”領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識部分。本節(jié)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生初步建立長度單位“厘米”的概念，學(xué)會使用刻度尺測量物體的長度，并能夠用厘米為單位表達(dá)測量結(jié)果。這不僅為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)其他長度單位、面積、體積等概念打下基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)他們空間觀念和實際操作能力的重要環(huán)節(jié)。

　　學(xué)情分析：

　　二年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡動手操作，但抽象思維能力尚在發(fā)展中。他們對于長度的直觀感受較為豐富，但缺乏系統(tǒng)的度量意識和準(zhǔn)確的度量技能。因此，在教學(xué)中需要通過直觀演示、動手操作等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們逐步建立起厘米的概念。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，了解厘米的實際長度，學(xué)會用刻度尺測量物體的長度。

　　過程與方法：通過觀察、比較、測量等實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力和空間想象能力。

　　情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及合作交流的意識。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：建立厘米的概念，學(xué)會用刻度尺正確測量物體的長度。

　　難點：理解厘米的實際意義，準(zhǔn)確估計和測量物體的長度。

　　二、說教法

　　直觀演示法：利用實物（如直尺、小棒等）和多媒體展示，直觀展示厘米的長度，幫助學(xué)生形成直觀印象。

　　實踐操作法：組織學(xué)生動手測量身邊的物品，如書本、鉛筆等，通過實際操作加深對厘米的理解。

　　情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)生活情境，如“為小動物制作合適長度的項鏈”，讓學(xué)生在解決問題的'過程中學(xué)習(xí)和應(yīng)用厘米。

　　小組合作學(xué)習(xí)：分組進(jìn)行測量活動，鼓勵學(xué)生相互交流、討論，促進(jìn)知識的內(nèi)化。

　　三、說學(xué)法

　　觀察學(xué)習(xí)：通過觀察教師的演示和同學(xué)的操作，學(xué)習(xí)如何正確使用刻度尺測量長度。

　　動手操作：通過親自測量，體驗長度測量的過程，加深對厘米概念的理解。

　　合作交流：在小組內(nèi)分享測量結(jié)果，討論遇到的問題，培養(yǎng)團(tuán)隊合作和解決問題的能力。

　　反思總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)測量過程中的經(jīng)驗教訓(xùn)，提升自我學(xué)習(xí)能力。

　　四、說教學(xué)流程

　　導(dǎo)入新課（約5分鐘）

　　通過猜謎語或展示不同長度的物品，引出長度的概念，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　提問：“我們怎么知道這些物品哪個更長？需要用到什么工具？”引出課題《認(rèn)識厘米》。

　　新知講授（約15分鐘）

　　展示直尺，介紹厘米是長度單位之一，指出直尺上的刻度，解釋每小格代表1厘米。

　　利用實物（如1厘米長的小棒）讓學(xué)生直觀感受1厘米的長度。

　　演示如何用刻度尺測量物體的長度，強(qiáng)調(diào)測量時的注意事項（如對準(zhǔn)起點、讀數(shù)準(zhǔn)確）。

　　實踐操作（約15分鐘）

　　分組活動，每組發(fā)放刻度尺和多種物品，要求學(xué)生測量并記錄結(jié)果。

　　教師巡回指導(dǎo)，糾正錯誤，鼓勵學(xué)生相互幫助。

　　分享測量結(jié)果，討論測量中遇到的問題及解決方法。

　　鞏固練習(xí)（約10分鐘）

　　設(shè)計一些練習(xí)題，如“判斷下列物品大約幾厘米長”、“用厘米為單位畫出指定長度的線段”等，鞏固所學(xué)知識。

　　通過游戲形式，如“快速測量比賽”，增加趣味性，提高參與度。

　　總結(jié)提升（約5分鐘）

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，總結(jié)厘米的概念、測量方法和注意事項。

　　強(qiáng)調(diào)生活中處處有數(shù)學(xué)，鼓勵學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題。

　　布置作業(yè)（課外）

　　要求學(xué)生回家后測量家中一些常見物品的長度，并記錄下來，第二天分享。

　　設(shè)計一個用厘米為單位的小制作，如手工卡片，體現(xiàn)對厘米的應(yīng)用。

　　通過以上教學(xué)流程，旨在使學(xué)生不僅掌握認(rèn)識厘米的基本知識，更重要的是通過實踐操作和合作交流，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。

　　二年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識厘米》說課稿 9

尊敬的各位評委、老師們：

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是二年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識厘米》。下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)流程這四個方面進(jìn)行闡述。

　　一、說教材

　　1.教材地位和作用

　　“認(rèn)識厘米”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第一單元的內(nèi)容。長度單位是度量空間形式的基本單位，是學(xué)生認(rèn)識幾何形體、建立空間觀念的基礎(chǔ)。而“厘米”是學(xué)生認(rèn)識的第一個長度單位，它將為后續(xù)學(xué)習(xí)“米”“分米”“毫米”等長度單位以及進(jìn)行長度測量和計算奠定基礎(chǔ)。

　　通過學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，學(xué)生不僅能夠建立起對長度單位的直觀認(rèn)識，還能初步學(xué)會用刻度尺測量物體的長度，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動手操作能力。

　　2.教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能目標(biāo)：

　　使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米，知道1厘米的實際長度，初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法（限整厘米數(shù)）。

　　鞏固用“米”量較長物體的長度，體會米和厘米之間的關(guān)系，知道1米=100厘米。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　通過觀察、操作、分析、比較等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象概括能力，建立初步的空間觀念。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生滲透知識來源于生活又服務(wù)于生活的思想，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　3.教學(xué)重難點

　　重點：認(rèn)識長度單位厘米，掌握用厘米作單位測量物體長度的方法。

　　難點：建立1厘米的長度觀念。

　　二、說教法

　　根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，我在教學(xué)中主要采用了以下幾種教學(xué)方法：

　　1.直觀演示法

　　通過展示實物、教具等，讓學(xué)生直觀地感受長度單位厘米的實際長度，建立清晰的表象。例如，使用厘米尺讓學(xué)生觀察刻度、認(rèn)識1厘米，利用小棒讓學(xué)生比劃1厘米的長度等。

　　2.情境教學(xué)法

　　創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，如“幫小螞蟻找直尺”“測量鉛筆的長度”等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

　　3.操作實踐法

　　讓學(xué)生動手操作，通過量一量、畫一畫、比一比等活動，加深對厘米的認(rèn)識和理解，掌握測量物體長度的方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力。

　　4.啟發(fā)引導(dǎo)法

　　在教學(xué)過程中，適時提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。

　　三、說學(xué)法

　　1.觀察法

　　指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察直尺的刻度、1厘米的長度，以及物體的測量過程等，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2.操作法

　　讓學(xué)生通過親自動手操作直尺，測量物體的長度，在實踐中體驗數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，提高學(xué)生的動手操作能力和解決問題的能力。

　　3.合作交流法

　　組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，共同探討問題、交流想法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神，同時讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)、共同提高。

　　4.歸納總結(jié)法

　　在教學(xué)結(jié)束時，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié)，加深對知識的理解和記憶，提高學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。

　　四、說教學(xué)流程

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　（課件出示小螞蟻在直的紙上爬的動畫）師：同學(xué)們，小螞蟻在紙上爬了一段距離，你們知道它爬了多遠(yuǎn)嗎？小螞蟻也想知道，可是它沒有測量工具，怎么辦呢？

　　（引出直尺）師：對呀，我們可以用直尺來測量。那今天我們就一起來認(rèn)識直尺上的一個長度單位——厘米。（板書課題：認(rèn)識厘米）

　　【設(shè)計意圖】通過創(chuàng)設(shè)小螞蟻測量長度的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時自然地引出新課。

　　2.觀察操作，探究新知

　　（1）認(rèn)識厘米尺

　　（教師拿出厘米尺）請同學(xué)們仔細(xì)觀察手中的直尺，你能發(fā)現(xiàn)什么？同桌之間互相說一說。

　　學(xué)生觀察后匯報：直尺上有數(shù)字、刻度線、字母“cm”等。

　　教師介紹：刻度線從0開始，到數(shù)字幾就是幾厘米。字母“cm”表示厘米，這是厘米的國際通用符號。

　　（2）認(rèn)識1厘米

　　師：同學(xué)們，在直尺上你能找到1厘米嗎？從刻度幾到刻度幾是1厘米？

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：從刻度0到刻度1是1厘米，從刻度1到刻度2也是1厘米，每相鄰兩個刻度之間的長度都是1厘米。

　　讓學(xué)生用手指比劃1厘米的長度，閉上眼睛想一想1厘米有多長，然后找一找身邊哪些物體的長度大約是1厘米。（如：食指的寬度、田字格的邊長等）

　　（3）認(rèn)識幾厘米

　　師：你知道從刻度0到刻度3是幾厘米嗎？刻度2到刻度5呢？你是怎么知道的？

　　學(xué)生通過觀察直尺上的刻度，數(shù)出間隔的個數(shù)，從而得出幾厘米。

　　小結(jié)：幾厘米就是幾個1厘米，只要數(shù)出有幾個間隔，就是幾厘米。

　　（4）用厘米尺測量物體的長度

　　①教師示范測量方法：將物體的一端對準(zhǔn)直尺的0刻度線，物體的'另一端對著刻度幾，就是幾厘米。

　　（教師邊示范邊講解，強(qiáng)調(diào)測量時要注意直尺與物體放平，并且要看準(zhǔn)刻度）

　　②學(xué)生動手測量自己手中鉛筆的長度，同桌之間互相檢查測量方法是否正確，測量結(jié)果是否準(zhǔn)確。

　　③教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

　　④交流匯報測量結(jié)果，指名學(xué)生上臺展示測量過程，并說一說自己是怎么測量的。

　　（5）探究米和厘米的關(guān)系

　　師：我們已經(jīng)認(rèn)識了厘米，那你知道1米有多長嗎？（請一位學(xué)生上臺用米尺展示1米的長度）

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察米尺和厘米尺，想一想：1米里面有多少個1厘米？

　　學(xué)生通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)1米=100厘米。（板書：1米=100厘米）

　　【設(shè)計意圖】通過讓學(xué)生觀察、操作、比較等活動，充分認(rèn)識厘米這個長度單位，建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米尺測量物體長度的方法，并探究米和厘米之間的關(guān)系，使學(xué)生在自主探究中獲取知識，培養(yǎng)能力。

　　3.鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展

　　（1）基礎(chǔ)練習(xí)

　　①在括號里填上合適的長度單位。（厘米或米）

　　教室的門高約2（）。

　　鉛筆長約18（）。

　　小明的身高約130（）。

　　操場的跑道長約200（）。

　　②量一量下面物體的長度。（課本、練習(xí)本等）

　　（2）拓展練習(xí)

　　①畫一條長4厘米的線段。

　　學(xué)生獨立完成后，同桌之間互相檢查，教師巡視指導(dǎo)。

　　②如果一把尺子斷了，只剩下從刻度3到刻度7，這把尺子還能測量物體的長度嗎？能測量哪些長度的物體呢？

　　小組討論交流，匯報結(jié)果。

　　（3）生活應(yīng)用

　　①想一想，生活中哪些地方需要用到厘米作單位來測量長度？

　　②小組合作，先估計一下教室的長和寬大約是多少米，然后用米尺實際測量一下，看看自己的估計是否準(zhǔn)確。

　　【設(shè)計意圖】通過多樣化的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，加深對厘米和米的認(rèn)識，能夠正確選擇長度單位進(jìn)行測量和表示物體的長度，同時培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。

　　4.課堂總結(jié)，回顧反思

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？你有什么收獲？

　　學(xué)生自由發(fā)言，回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，如認(rèn)識了厘米這個長度單位，知道了1厘米有多長，學(xué)會了用厘米尺測量物體的長度，還了解了米和厘米之間的關(guān)系等。

　　教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中要善于觀察、積極思考、勇于實踐，不斷提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　【設(shè)計意圖】通過課堂總結(jié)，讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行梳理和回顧，加深記憶，同時培養(yǎng)學(xué)生的反思意識和自我評價能力。

　　5.布置作業(yè)，課外延伸

　　（1）回家后，用厘米尺測量自己房間里一些物體的長度，并記錄下來。

　　（2）找一找生活中還有哪些物體的長度大約是1厘米、5厘米、10厘米，和爸爸媽媽說一說。

　　【設(shè)計意圖】通過布置課外作業(yè)，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，進(jìn)一步加深對長度單位的認(rèn)識和理解，同時培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和觀察能力，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。

　　以上就是我對《認(rèn)識厘米》這節(jié)課的說課內(nèi)容，如有不足之處，請各位評委和老師們批評指正。謝謝大家！

　　二年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識厘米》說課稿 10

　　一、說教材

　　教材分析：

　　《認(rèn)識厘米》是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊“空間與幾何”領(lǐng)域的一節(jié)重要內(nèi)容。本節(jié)課旨在通過直觀操作和實踐活動，使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位“厘米”，建立1厘米的長度觀念，學(xué)會用厘米尺測量物體的長度，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和估測能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)其他長度單位及幾何知識打下堅實的基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：學(xué)生能夠認(rèn)識厘米刻度，理解厘米是測量長度的基本單位，學(xué)會使用厘米尺測量物體的長度。

　　過程與方法：通過觀察、比較、操作等活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和空間想象能力。

　　情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、認(rèn)真測量的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：理解厘米的概念，掌握用厘米尺測量物體長度的方法。

　　難點：建立準(zhǔn)確的1厘米長度觀念，并能正確估計和測量物體的長度。

　　二、說教法

　　教學(xué)方法：

　　直觀演示法：利用實物厘米尺、多媒體課件等直觀工具，展示厘米刻度，幫助學(xué)生形成直觀認(rèn)識。

　　動手操作法：組織學(xué)生進(jìn)行測量活動，如測量書本、鉛筆等日常物品的長度，通過實踐加深理解。

　　合作學(xué)習(xí)法：分組合作，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流測量結(jié)果，互相糾正錯誤，促進(jìn)知識內(nèi)化。