三年級數學說課稿

時間：2023-01-11 10:22:53 數學說課稿我要投稿

三年級數學說課稿模板

　　作為一位兢兢業業的人民教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編收集整理的三年級數學說課稿模板，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

三年級數學說課稿模板

三年級數學說課稿模板1

　　教材分析：

　　“年月日”一課教學內容的地位與作用：“年月日”是義務教育課程標準實驗教材第六冊第三單元的第1課時。學習和掌握好這部分內容，是進一步探索學習時間單位及時間單位換算的基礎，也有助于學生對生活實際問題的感受，便于學生更深刻地感悟數學與日常生活的聯系，從而激發學習數學的興趣，更好地解決生活中的實際問題。

　　教學目標：

　　新大綱要求：要重視從學生的生活經驗和己有知識中學習數學和理解數學，重視培養學生的創新意識和實踐能力。因此，本課的教學目標我從以下三方面考慮的：

　　（1）聯系學生已有知識，通過組織學生觀察、討論，使學生認識時間單位年、月、日，建立較長的時間觀念；知道平年、閏年的基本含義以及相互關系，知道一年中各月的天數：掌握平年、閏年的判斷方法，能正確判斷某一年是平年還是閏年，并能解決一些有關的生活實際問題。

　　（2）在探索年、月、日之間相互關系的過程中，發展學生的數學猜想能力，培養學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力：通過探究平年、閏年的判斷方法，計算全年的天數，培養學生發散思維和創新思維。

　　（3）激發學生探索問題、發現問題的情趣，培養學生的探索意識、創新意識和實踐能力，使學生感悟數學與現實生活的密切聯系，并結合教學情境對學生進行愛國主義教育。

　　3、教學重點：認識年、月、日及其相互關系，建立年、月、日的時間概念。

　　教學難點：正確靈活地判斷平年、閏年。

　　學情分析：

　　三年級學生已經掌握了時、分、秒等時間知識，并在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經驗，有關年月日的知識，也越來越多的出現在他們的生活之中，學生有了形成較長時間觀念的基礎。而三年級學生的思維正處于由形象思維過渡的時期，能進行一定的抽象思維，想象能力也由模仿性向創造性的想象過渡；自覺性、主動性、持久性都有所加強，具有一的定的探究能力。根據學生已有的知識經驗和認知規律，結合“以學生發展為本”的教學新理念，我確定了如下教學方法：

　　教法分析：

　　依據《數學課程標準》中“變注重知識獲得的結果為知識獲得的過程”的教育理念，我以學生發展為立足點，以自主探索為主線，以求異創新為宗旨，采用多媒體輔助教學，運用設疑激趣、直觀演示，實際操作等教學方法，引導學生動手操作、觀察辨析、自主探究，讓學生全面、全程地參與到每個教學環節中，充分調動學生學習的積極性，培養學生的自主學習、合作交流、解決實際問題的能力。

　　教師的教是為了讓學生更好地學，因此，我特為學生設立了如下學習方法：

　　學法分析：

　　新課程標準指出：有效的數學學習不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究，合作交流是學生學習數學的重要方式。因此，在教學中采用自主探究與合作交流的學習方式，為學生提供了猜想驗證、分析實踐，合作交流、總結歸納的學習的平臺，讓學生經歷一個觀察比較、實踐驗證、合作交流、總結概括的數學學習過程。

　　教學流程：

　　綜上所述，我把本節課的教學流程預設為創設情境，引入新課→探究交流，構建新知→實踐應用，反饋提高→總結回顧，拓展延伸四個環節。

　　第一環節創設情境，引入新課

　　1、多媒體展示開國大典和申奧成功的畫面，提問：“你們知道這激動人心的一幕發生在什么時候嗎？”

　　2、根據學生的回答繼續提問：“你們有自己喜歡的時間嗎？”學生發言，說出節日或生日等時間。

　　3、教師歸納：像剛才這樣，我們在說明一件事情時候，往往要告訴人們是哪一年，哪一月，哪一日，年、月、日和時、分、秒一樣，也是時間單位。這節課我們就來研究新的時間單位——年月日并板書課題。

　　（教師從學生關心與感興趣的開國大典和申奧成功這一資源入手，動態地

　　呈現出具有重大意義的兩個時間，讓學生感受數學知識與實際生活的聯系，激發學生學習積極性，調動學生的情感投入，成功地對學生進行了愛國主義教育。）

　　第二環節探究交流，構建新知

　　1、認識年歷

　　A、課件展演示年月日的來歷。

　　B、利用手中的年歷，小組合作學習：觀察年歷，你知道了哪些知識？

　　C、匯報交流，教師根據學生的回答板書。

　　一年有12個月

　　31天：一、三、五、七、八、十、十二月

　　30天：四、六、九、十一月

　　二月28天

　　二月29天

　　D、計算一年的天數。

　　鼓勵學生用多種方法計算，展示交流，教師板書：平年一年有365天，閏年一年有366天。

　　E、練習，圈出xxxx年中，你認為有意義的時間。

　　（采用多媒體演示年月日的來歷，激發了學生的探究欲望。讓學生觀察年歷，自主探索、討論交流、發現創造，使學生經歷了知識的形成過程，培養了學生分析、處理信息的能力。）

　　2、認識大月、小月。

　　A、根據學生回答，揭示大月、小月的定義。

　　B、指出一年中的大月和小月。

　　C、記憶大月和小月。（左拳記憶法和兒歌記憶法）。

　　D、游戲。我們一起做游戲吧！老師隨便報一個月份，要是大月男同學拍手，要是小月女生拍手。教師最后報到二月，根據學生的反映得出二月是一個特殊的月份，引入平年與閏年的教學中。

　　（通過用左拳記憶法和記大月的兒歌，輕松地幫助學生記住每個月的天數，把抽象的知識具體化、形象化，生動活潑，有助于提高學生的學習興趣。）

　　3、教學平年、閏年。

　　A、利用1981年——xxxx年二月的月歷，學生小組合作學習，并完成記錄表。

　　B、觀察記錄表，小組討論：你們發現了什么規律？

　　在匯報過程中，學生會說出有的年二月有28天，有的年二月有29天，教師適時指出：二月有29天的那一年叫閏年，二月有28天的那一年叫平年。揭示出平年和閏年的定義后，繼續提問：“為什么會有平、閏年之分呢？”激起學生的好奇心，再出示小知識，學生既知道平閏年的來歷，又知道每4年中就有一個閏年。教師再追問：“閏年的年份與數字4有什么關系呢？”引導學生再次探究判斷平年、閏年的方法。

　　首先出示年份除以4的結果，小組合作學習，根據學生匯報，師生共同總結得出：公歷年份是4的倍數的一般是閏年。然后讓學生進行平閏年判斷的練習。當學生判斷1900除以4沒有余數，而它卻是平年時，教師提問：“這是怎么回事呢？”為學生設下懸念，再及時出示小知識，既解決了學生的困惑，學生也掌握了整百年是不是閏年的判斷方法，即整百年份必須是400的倍數才是閏年。

　　C、練習，再次判斷平年和閏年。

　　（數學知識的學習過程是不斷發現問題和解決問題的過程。在本部分教學中，教師層層設疑、環環相扣，學生始終處于不斷的發現問題、解決問

　　題的過程中，特別是整百年是否為閏年的判斷更是學生數學智慧的一次提升，同時插入平年閏年的課外知識，既滿足了學生的求知欲，又拓寬了學生的知識視野，使學生的數學知識更加完善。）

　　剛才，同學們通過自己的努力，學到了年月日的知識，并得到了好的學習方法，下面我們就帶著這些知識方法到智慧島去闖闖吧！

　　第三環節實踐應用，反饋提高

　　1、填空我最棒！

　　（1）、一年有（）個大月，（）個小月。

　　（2）、9月1日開學的前一天是（）月（）日。

　　（3）、今年的一、二、三月共（）天。

　　（4）、平年一年有（）天，閏年一年有（）天。

　　（5）、四月份有（）個星期零（）天。

　　2、判斷我更行！

　　（1）每年都是365天。（）

　　（2）24個月就是兩年。（）

　　（3）小明的書包是xxxx年2月29買的。（）

　　3、口答：小強滿12歲的時候，只過了3個生日，猜一猜他是哪月哪日出生的？

　　4、拓展練習。

　　小明在奶奶家連住了兩個月，正好６２天，這兩個月可能是哪兩個月？

　　（慧智島闖關的練習遵循了學生愛動、愛玩、愛挑戰的特點，營造了和諧、輕松的學習氛圍，讓學生在玩中學、學中玩，不僅發展了他們的思維，也培養了他們大膽探索的精神。）

　　第四環節總結回顧，拓展延伸。

　　1、這節課你有哪些收獲？

　　2、談談自己在本課學習中的成功之處。

　　3、“你還想研究哪些關于時間的知識？

　　（讓學生談收獲、談感想，學生對本節課的重點及要點知識進行梳理，利于建立起完整的知識網絡。通過學生自我評價能夠起到取長補短的作用。“你還想研究哪些關于時間的知識？”通過學生上網查找，把知識向課外拓展延伸，讓學生深刻體會到學習是永無止境的。）

　　板書設計

　　板書是課堂的“眼睛”，是教學的“靈魂”，為課堂教學起到導航的作用。因此，我設計了如下板書：從板書中，可以清晰看到本節課的知識點，重點及難點知識也一目了然，有利于學生形成完整的知識體系。

三年級數學說課稿模板2

　　一、說教材

　　1、【教學內容】

　　《義務教育課程標準實驗教科書》三年級上冊第68、69頁例1。《整十數乘一位數的口算》是在學生掌握了表內乘法和萬以內數的組成的基礎上進行教學的。本節課教材在編排上注意體現新的教學理念，將計算教學與解決問題相結合，充分考慮到學生已有的知識經驗和兒童的年齡特點,創設學生熟悉的實際生活情境,使學生體會到口算的必要性,培養學生從數學角度觀察周圍世界的習慣,讓學生感受到學習數學的實用價值，并在教學中重視學生學習方法的選擇，注重算法多樣化與算法最優化的運用，尊重每一名學生的獨特感受，同時也讓每一名學生都獲得不同的成功體驗。本課內容的一個知識生長點就是表內乘法，將整十、整百、整千數和一位數相乘轉化成表內乘法來進行計算，以此來滲透轉化的學習方法。為學習乘法估算和筆算乘法打下基礎。

　　3、【教學目標】

　　(1)、在具體情境中，使學生經歷整十、整百、整千數乘一位數的口算過程，理解算理，學會口算方法。

　　(2)、在數學活動中引導學生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。

　　(3)、通過創設問題情境，讓學生提出乘法計算問題，解決問題，感覺數學源于生活，應用于生活。

　　(4)、培養學生從數學的角度觀察生活，激發學生學習的興趣。

　　教學重點：理解整十、整百、整千數乘一位數的算理，掌握算法。

　　教學難點：由算理想算法。

　　二、說教法學法

　　本節課的教學注重從學生已有的經驗出發，本著體現計算教學新理念的原則，重視學生經歷多位數乘一位數的計算過程，為學生搭建平臺,逐步地去感悟哪種口算方法最優化，逐步熟練地運用口算方法并能有效地進行遷移。本節課教學的主要思路是讓學生在熟悉的情境中，提出多位數乘一位數問題，并通過自主探索、合作交流學會整十、整百、整千數乘一位數的口算乘法，通過觀察、比較、類推，培養學生的創新能力。為了達到這個目的，本節課的教學主要從以下幾方面進行設計。

　　1、創設情境，導入新課。

　　本節課的教學內容屬于計算教學，計算教學往往枯燥乏味，而機械的訓練更使學生厭煩，導致學生對學習數學失去興趣。首先創設游樂園這個熟悉的情境，激發學生的學習興趣，使他們更關注、更積極地參與下面的教學活動;然后提出多位數乘一位數的數學問題，鍛煉學生的提問及解答問題的能力，情景圖是和兒童生活緊密聯系的，學生的學習素材是現實的、有意義的和富有挑戰性的，學生感受到生活中蘊藏著許多數學知識，激發了學生良好的學習愿望。

　　2、自主探索，合作交流。

　　學生根據主題圖提出問題并嘗試解決問題，由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，所以解決同一問題的策略也各不相同。因此，創設一種民主和諧的課堂教學氛圍，給他們充分的時間空間思考、交流，在交流中探索10乘幾的口算方法，肯定鼓勵學生的獨特想法，保護學生的創新精神和創新能力，學生真正成為學習的主體。

　　3、遷移類推，發現規律。

　　學生在9乘幾的基礎上計算10乘幾，再由10乘幾推出幾十、幾百的數乘一位數，使學生自己能夠發現并得出整百、整千的'數乘一位數的計算規律，再呈現一組有規律的乘法算式，通過觀察、比較、類推出整十、整百、整千數乘一位數的簡便算法，加深對乘法意義的理解，為后面的學習打好基礎。

　　4、課堂反饋，檢查效果。

　　練習是掌握知識、形成技能、發展智力的重要環節。在這一環節中，我圍繞本節課的教學目標，有針對性地設計了兩個層次的練習：(1)基本練習;(2)解決問題，這些練習既重視基本訓練，又注意了綜合性訓練，層次比較鮮明，這樣由淺入深，由易到難的練習設計，體現了練習的坡度，把握了練習的難度，使得絕大部分學生能當堂達成目標。

　　三、說教學過程：

　　第一、觀察主題圖，提出數學問題

　　1、導入：師：大家喜歡去游樂場玩嗎?現在我們一起去游樂園玩一玩。

　　出示主題圖：

　　2、請同學們認真觀察，從圖中你得到哪些數學信息?

　　3、大家看到小精靈聰聰的話了嗎?一起讀。(生提出問題時，讓2名學生說出算式)

　　第二、解決問題，探究算理。

　　(一)探究10乘幾的算理

　　師：小精靈聰聰也提出了一個問題：出示例1的第(1)題：坐旋轉木馬每人2元，9人要多少錢?10人要多少錢?(問題寫在紙上，用幻燈放映)

　　2、學生獨立思考進行計算。(齊讀題目，先解決第一個問題，再解決第二個問題)

　　生匯報，老師板書：2×9=18(元)(你是怎樣想的?)

　　2×10=20(元)

　　3、探究10乘幾的算理

　　師：2×10沒有乘法口訣，你是怎樣想的?(前后桌四人為一組說一說你的想法，看看哪一組想到的的方法最多)

　　學生的回答中，可能會出現以下幾種情況：

　　(1)9個2的和是18，再加上一個2是20。(2×9=18，18+2=20)

　　(2)看成10個2相加來計算 (2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20)

　　(3)2×10表示2個10相加，所以是20。(10+10=20)

　　(4)用1乘2等于2，再在2的后面添上一個0。(板書：1個十×2=2個十 )

　　老師把4種算法都板出來

　　4、你最喜歡哪一種?說說理由。(優化算法)

　　師：在后面的學習中，我們可以再試試，看看哪種方法最簡便。

　　5、練習(每人一張答題卡)

　　3×10 5×10 10×8 6×10 4×10 10×7

　　展示，并讓2名學生說算法

　　設計意圖：通過練習加深學生對10乘幾的算理算法的理解。

　　(二)探究20乘幾的算理

　　1、出示例1的第(2)題：坐碰碰車每人3元，20人要多少錢?

　　2、學生齊讀題，自己解答，匯報，老師板書：20×3=60(元)

　　3、探究20乘幾的算理

　　師：你是怎樣想的?同桌互相說一說。

　　學生的回答中，可能會出現以下幾種情況：

　　(1)將20×3看成2×3=6，再添上一個0，就是60了。(即2個十×3=6個十 )

　　(2)因為10個3是30，所以20個3是60 (20個3相加)

　　(3)20×3表示3個20相加，(20+20+20=60。)

　　把算法板出來

　　4、你最喜歡哪一種?說說理由。

　　(三)口算練習，小結算法。

　　1、口算400×5=

　　師：我們來看這個算式，看誰的反應最快。老師板出題目，生說算法。(讓幾名學生說算法)生匯報，老師板答案。

　　2、做一做：看誰算得又快又準。

　　師：有沒有信心接著下面的挑戰。

　　30×9= 300×9= 3000×9= (寫在紙卡上放映)學生說答案，老師在題卡上寫出答案。

　　師:大家是用什么方法算得又對又快?

　　讓學生在體驗中，優化自己的口算方法。

　　3、小結。

　　今天，我們學習的是“整十整百整千數乘一位數”的口算方法，(板課題：口算乘法)我們通常把這類題目轉化為表內乘法來計算，先把題目看作表內乘法，計算出積后，再看因數末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。

　　4、質疑。

　　師：請同學們把書打開69頁，認真看一看。有不明白的嗎?

　　5、請同學們看課本68頁的主題圖，誰能用今天學到的知識提出一個用乘法計算的問題?(3名學生說)

　　第三、鞏固練習，掌握應用。

　　1、做練習十五第一題

　　師：請同學們把書翻到71頁，練習十五第一題，自己把得數寫在課本上，看看誰寫得又對又快。

　　先全班獨立口算，在課本上寫得數。展示一名學生答案，并讓學生說出3個算式的想法。

　　2、做游戲：我出你答。

　　師：現在我們做個“我出你答”的游戲好嗎?老師說算式，你們說答案。(師說兩個)

　　師：誰來說個算式大家答?(2-3名學生說)

　　同桌兩人玩游戲，每人說兩個算式。

　　3.做練習十五第2題、第3題。(先讓學生觀察圖中的數學信息，再解答)

　　(1)讀題后，獨立計算。

　　(2)學生匯報。

　　(3)你是怎么想的?

　　第四、全課總結。

　　這節課你有什么收獲，請說出來和大家一起分享，好嗎?

三年級數學說課稿模板3

　　各位領導、各位專家、各位老師：

　　大家好！

　　我今天說課的題目是”分數的認識”。它位于北師大版小學數學三年級下冊第五單元。下面我將從教材與學情分析、教法與學法和教學流程、板書設計四個方面來進行闡述。

　　在說課之前，我覺得很有必要剖析學生現有的認知基礎。一方面，學生已經掌握了整數，能夠理解整數的意義。另一方面，學生已經懂得了平均分，知道如何將物體按照所要求的分數進行平均分配。這都為學生學習分數打下了堅實的基礎。

　　但是對三年級的小學生來說，從認識整數發展到認識分數，是一次飛躍。兒童生活里沒有這樣的經驗，而且表達方式也不相同，讀數的方法也不相同。尤其是分數既表示一個量，又表示整體與部分的關系，小學生較難理解。

　　教材分析

　　義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）這套教材，分數這部分知識是分兩次進行教學的。第一次是三年級的分數的初步認識，第二次是五年級的系統學習分數知識。

　　《小學數學課程標準》中對第六冊的要求是：能結合具體情境初步理解分數的意義，能認、讀、寫簡單的分數。這一課是分數教學的起始課。它是學生已經掌握整數平均分的基礎上進行教學的，也是今后進一步學習分數的大小比較、分數的加減計算等知識的基礎，在整個小學數學教學體系中占有重要地位。

　　根據新課程標準和學生的認知水平，結合本課的特點，我制定了如下的教學目標：

　　（1）結合具體情境和直觀操作，初步理解分數的意義，體會學習分數的必要性；并會正確地讀寫分數，知道分數的各部分名稱。

　　（2）會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數。

　　（3）通過動手操作，培養學生的觀察能力，動手操作能力，及口頭表達能力。

　　教學重點：認識分數各部分的名稱，初步掌握簡單分數的寫法和讀法，體會學習分數的必要性。

　　教學難點：理解分數的意義。

　　一、教法與學法

　　教法：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要學習方式。在本節課的教學中，教法與學法的設計著眼讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生提出問題，發表自己的見解，并與同伴進行交流。教師只給予適當的幫助和指導，并引導學生開展討論，創設主動參與、積極探究的氛圍，讓學生會學、愛學。

　　學法：課剛開始，教師就設疑，讓學生用拍手的方式回答怎樣平均分。當1個月餅平均分給兩個人的時候，用拍手不能解決，學生就會出現認知矛盾。從而引導學生主動積極地探究新知。怎樣表示一半。認識了二分之一后，讓學生動手操作，以各種方式認識、表示自己想認識的分數，并與同伴交流，讓學生在動手、動腦、動口中獲得新的知識

　　二、說教學流程

　　（一）整體設計思路

　　1、本節課是在學生掌握一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義。從整數到分數是數的概念的一次擴展。無論在意義上，還是在讀寫方法上，和整數都有很大的差異。首先從生活中引入分數，讓學生明白數學來源于生活，數學就在我們身邊。例如：表示半個月餅時，讓學生嘗試著想辦法表示它。這樣促使學生主動、全面地參與教學活動，促進學生主體性的生成和發展，知道產生分數學習分數的必要性。接著引入“一半可以用1/2來表示”。在多種表示方式的對比中，體會用1/2 表示一半的優越性，體會學習分數的必要性。

　　2、學生要建立概念的過程是很慢的，為了讓學生能較好地理解簡單的分數的意義。先讓學生認識分數1/2，又讓學生在“折一折”“涂一涂”的實踐操作中，使學生體會1/2所表示的具體意義。

　　3、為使學生對分數有進一步的認識和理解。在認識1/2的基礎上，再通過觀察涂色部分所占總體部分，認識“幾分之幾”。通過獨立思考，嘗試讀寫，使學生能真正體會到：把一個物體平均分成幾份，其中的一份就是幾分之一、幾份就是幾分之幾。從而，激發學生的學習興趣，使學生在自主的數學活動中真正理解分數的意義。

　　4、在練習、反思與評價、課外延伸中，主要是要讓學生進一步清楚地認識

　　到分數是在“平均分”的前提下研究的一種數，是把一個物體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數叫做分數；同時也揭示學生對本節課學習的內心世界

　　（二）教學預設方案

　　1、故事導入，激發情趣

　　通過王媽媽幫雙胞胎女兒過生日的故事導入，先將4個蘋果分成2份，每人幾個？（可能不是平均分，不公平，引出平均分），再將2個小熊平均分成2份到1個月餅平均分成2份，怎么表示這"半個"？

　　當每個學生都躍躍欲試時，就讓學生用自己喜歡的方法來表示一半，并作集體交流。交流是要讓學生說清表示的意思。

　　[設計意圖：創設情境，激發興趣。這一階段的教學，復習"平均分"，從每份是整數過渡到每份不是整數，自然引出分數。激活了學生原有的認知結構，并對學生發出了挑戰，激發了學生的求知欲。]

　　2、學習1/2（1）板書課題，直觀演示，強調平均分

　　師：你們用自己喜歡的方式表示了“一半”，說明你們很有辦法。現在我們就來幫他們分一分（將一個月餅分成一大一小）

　　（這里故意用錯誤的動作引起學生的質疑，為后面學習分數的意義起到了很好的鋪墊作用。）師：他們每人分到的半個月餅，在數學里用分數二分之一表示。

　　板書：把一個月餅平均分分成兩份，每份是它的1/2。

　　(試問孩子們剛剛一大一小的月餅能用1/2嗎)

　　（2）認、讀、寫分數及其意義、各部分名稱

　　指導學生認、讀、寫分數及其意義。

　　（3）提高認識

　　師：同學們，如果把這個月餅平均分成了3份，其中的1份是整個月餅的幾分之幾呢？

　　（4）強化平均分（出示題目）

　　師：同學們，你能判斷這些圖中哪些陰影部分能用1/2表示的？

　　（從學生的現實學習狀況入手，用多種手段加強鞏固學生對“平均分”的理解，初步體驗分數的意義）

　　（5）認清1/2的含義

　　隨機分給學生不同的紙片（圓形、正方形、長方形、星形），折出紙片的1/2。

　　[設計意圖：讓學生在平均分的基礎上進一步認識1/2。滲透單位"1"相同，則其1/2也相同，單位"1"不同，則其1/2也不相同。為學習分數乘法應用題埋下伏筆。同時幫助學生直觀理解整體與部分的關系，突破重點。]

　　3、認識幾分之幾

　　（1）讓學生自己動手折一折、涂一涂等辦法來表示分數。

　　（2）讓學生說一說自己寫出的分數所表示的意思。

　　（3）讓學生說說自己是怎樣寫分數、讀分數的？

　　（4）師引導學生小結分數的意義。使學生能真正體會到：把一個物體平均分成幾份，其中的一份就是幾分之一、幾份就是幾分之幾。

　　[設計意圖：這部分的教學是本節課的主體部分。通過1/2的學習，學生已經初步理解了分數的含義。再讓學生去進行自主創造、拓展知識，充分發揮學生的主體性，創造性。學生的辦法也許五花八門，但只要是學生自己創造出來的，就應該給予肯定。

　　（5）教師引導像1/2、1/4、2/4、3/4、4/4，的數都叫分數，并分數各組成部分的名稱，再次正確指導學生正確地寫分數，讀分數。

　　4、深化練習，鞏固新知

　　練習是學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段。為了讓不同層次的學生都學有所得，體驗到成功的喜悅，我在練習設計中采用了課本的“練一練”，是由淺入深的基本練習，旨在鞏固新知，掌握重點內容。

　　（課本55頁“練一練”）

　　（1）選擇一個正確的分數表示下面各圖中的涂色部分，并讀一讀。

　　（2）看分數，涂顏色。

　　（3）判斷對錯，對的給笑臉，錯的給哭臉。

　　（4）誰能最快說出一個分數表示涂色部分？

　　（在短時間內完成大量而又有趣的練習題，提高學生的學習興趣外，更有效在鞏固了新知。）

　　5、課堂小結

　　師：這節課你學會了什么？你能結合實際舉例說明生活中的“幾分之一”、“幾分之幾”。（通過小結，提高學生的語言表達能力和概括能力，并體驗到成功的樂趣。）

　　三、教學計劃預評估。

　　本節課通過營造輕松的學習氛圍，按照“激趣激疑—自主探究—體驗驗證、深化知識”的過程進行教學，不僅把學生實際生活和課堂生活緊密相連，加深了學生的思考，突破了學生思維和經驗的障礙，大大地激發了學生學習的興趣，。培養了他們合作與交流的能力。

　　板書設計：

　　分數認識

　　把一個月餅平均分成兩份，每一份都是它的1/2

　　像1/2、1/4、2/4、3/4、4/4，這樣的數都叫分數。

三年級數學說課稿模板4

　　一、說教材

　　（一）地位：《買書》一課是北師大版三年級數學下冊第一單元第三節的內容，本節課是在學生學習了整數加減、認識了小數并會讀寫、比較數的基礎上學習的，本節課安排的是計算人民幣適用過程中的小數加減，學習本節課對學生進一步學習小數的進位加、退位減以及后續學習小數的抽象運算奠定基礎。

　　（二）目標：1、結合“買書”的具體生活情境，探索沒有進位或退位的小數加減法的算理和算法，經歷交流各自算法的過程2、通過交流活動，讓全體學生經歷解決問題的過程。

　　3、能用小數加減法知識解決一些簡單的實際問題，感受數學與現實生活的密切聯系。

　　（三）重點：探索并掌握小數加減的算法，能正確計算

　　（四）難點：理解小數加減的算理

　　二、說教法學法：

　　新課程標準的基本理念就是要讓學生“人人學有價值的數學”，強調從學生已有的經驗出發來學習數學。因此本節課，在教法和學法上力求堅持以“學生為主體、教師為主導、訓練為主線”的原則，主要采用啟發誘導的教學方法，引導學生親歷知識的觀察、發現、應用的過程。主要采用自主探索、合作交流對新知識進行主動學習。

　　三、說教學準備：課件

　　四、教學流程：

　　（一）創設情境，導入新課

　　（二）創設情境，導入新課

　　創設去書店買書的情境，讓學生感受問題情境，從中獲取數學信息。（設計意圖：體會數學與生活的聯系，激發學生學習興趣）

　　二、交流互動，探究新知

　　這個環節分兩個層次完成，第一個層次：學習小數加法。當學生從情境中獲取信息后讓學生根據題中的問題獨立審題，嘗試列式，根據學生的已有的知識經驗，學生能夠列出算式。然后以小組合作的形式探究算法，鼓勵學生運用不同的方法計算出結果，接著通過組際之間的匯報交流想法，生生互動，掌握算法。最后采用師生交流的形式以“三種算法有什么共同點？小數加法為什么要把小數點對齊？你覺得哪種方法比較簡便？”這幾個問題展開，從而明晰算理。

　　（設計意圖：滲透轉化的數學思想，使學生在遇到新問題能轉化為熟悉的已知問題加以解決，培養學生的解決問題的能力。通過列豎式，并運用元、角、分的知識解釋算理）第二個層次：學習小數減法：

　　有了前面小數加法的學習基礎，這個環節以學生自主學習，交流匯報為主，讓學生根據題中的兩個條件，嘗試提出數學問題即：數學世界比童話故事貴多少元？然后嘗試用豎式計算，在計算的基礎上，嘗試總結方法。（設計意圖：運用類推的方法探究小數減法的計算方法）

　　三、訓練應用，解決問題

　　本環節分三個層次展開：

　　1、基礎練習，鞏固方法。讓學生獨立列豎式計算：1.2元+5.7元6.8元—5.1元

　　2、綜合應用，形成能力：請同學們運用所學的知識解決下面的問題。

　　一只玩具小熊4。2元，一輛玩具小汽車15.40元，（1）買這兩個玩具共花多少元？（2）玩具小熊比玩具車便宜多少元？

　　3、拓展應用，提升能力：每個玻璃杯13.60元，每個陶瓷杯10.20元，每個塑料杯6.10元，20元買兩個杯子，可以怎樣買？

　　（設計意圖：體現數學與生活的聯系，達到學以致用，提升能力的目的。）

　　四、回顧整理，總結提升

　　以讓學生談收獲展開本環節，達到對知識的回顧、整理。

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