數學二年級下冊說課稿

時間：2022-06-27 15:59:47 數學說課稿我要投稿

北師大版數學二年級下冊說課稿

　　作為一名教師，常常要寫一份優秀的說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家收集的北師大版數學二年級下冊說課稿，希望能夠幫助到大家。

北師大版數學二年級下冊說課稿

北師大版數學二年級下冊說課稿1

　　結合實際用活教材：我根據學生的年齡特點，將教材中的“捐書活動”設計成“射氣球活動”，并創設了小豬和小狗在動物樂園進行射氣球比賽的情境，從整體上設計了這樣的教學流程：

　　一、創設情境生成問題

　　二、自主學習探求方法

　　三、鞏固新知拓展思維

　　四、暢談收獲，歸納總結

　　第一環節創設情境生成問題

　　開課伊始，我用課件為學生演示動畫，并結合演示創設這樣的情境：你們玩過射氣球的游戲嗎？今天，我們一起到動物樂園去參加小動物們的射氣球比賽。接著演示小豬和小狗的比賽過程，請同學們仔細觀察，然后分別說出小豬和小狗在三次射氣球比賽中分別得了多少分。學生回答后，將這些數據生成統計表，接下來讓學生觀察小豬和小狗得分統計表，說說從統計表中了解了哪些數學信息，能提出哪些數學問題？

　　我有這樣的預設，學生提出的問題可能是一步加法計算問題，可能是減法計算問題，可能是更復雜的計算問題。

　　這時候教師就要根據實際情況，恰當的進行引導，使學生提出加法問題。

　　這樣的設計意在激發學生的學習興趣，讓孩子們經歷數據產生的過程，為提出問題奠定基礎。

　　第二環節自主學習探求方法

　　這一環節是全課的關鍵環節，突出重點解決難點都是在這個環節中完成，所以我精心設計了體驗估算，嘗試計算，交流算法這幾個小環節。

　　1、體驗估算

　　我設計了這樣的引言：你們都是聰明的孩子，能提出這么多數學問題，那么小豬和小狗在射氣球比賽中誰能贏呢？讓我們先來估計一下，想好后把自己的想法在小組中交流一下，然后每組再選一名代表發言。

　　學生的估計方法不可能一樣，我有這樣的預計：他們可能這樣估計（小豬在比賽中贏了2局多11分，輸的那局只輸了3分，所以小豬贏了）用的是比較相差數法。還可能這樣估計（把104，95看成100，就是100+100+118 ,把102，98看成100，就是100+100+109,所以小豬贏了）用的是求近似數法。

　　這樣的設計為學生創設了說的氛圍，培養了學生的估算意識和語言表達能力。

　　2 嘗試計算

　　首先是談話切入：同學們都估計出小豬在射氣球比賽中獲得勝利，這個估計的結果到底對不對呢？讓我們一起來算一算，課件出示小豬射氣球分數的統計表，問：小豬三次射氣球一共得了多少分？你會列算式嗎？學生會列出算式118+104+95，這時接著問，這道算式你會算嗎？讓學生趕快拿出練習紙算一算，把自己的計算方法在小組中交流。

　　我這樣的設計是讓學生體會計算的必要性，產生進一步學習的需要，激發了學生探索的熱情。

　　3算法交流

　　學生在計算時，我要注意巡視指導，對學生的計算方法要了解，以便請用典型方法計算的同學到黑板上板演計算方法，同時說一說自己是怎樣想的。

　　我預設可能出現的計算方法有豎式法（學生板演講解這種方法時，要明確豎式計算應注意的問題，相同數位對齊，滿十向前一位進一。如果學生對連加理解不好，我用方塊圖幫助學生理解。）口算法，脫式法。學生板演計算方法時也要按這類書寫，這樣便于區分比較，如果學生的計算方法很單一，我就用啟發式的語言引導他們探索出更多的計算方法。

　　接下了我說了這樣的過渡語：“你們真是太了不起了，探索出這么多計算方法，在這些計算方法中，你最喜歡哪種計算方法呢？為什么?”學生就會說出自己喜歡的計算方法和原因。

　　這個環節我這樣設計的意圖是讓學生嘗試計算的過程，體驗算法的多樣化，使不同的學生獲得不同的發展。

　　第三環節鞏固新知拓展思維

　　首先是鞏固新知

　　課件出示小狗射氣球得分統計表，求小狗三次射氣球一共得了多少分？讓學生用自己喜歡的方法算一算，這是一道基本的計算題目，學生能根據剛才所學內容快速準確的計算出正確結果。兩次計算的結果證明和我們估計的一樣，小豬獲得比賽的勝利。

　　如果在計算中有同學這樣做109+(102+98)，一定要請他說一說為什么這樣計算，是怎么想的？如果沒有同學這樣計算，我就引導學生動腦筋想一想，有沒有更簡便的計算方法，引出上面的算式。

　　這樣的設計鞏固了學生對連加法計算方法的掌握，同時又向學生滲透了“湊整”的簡算意識。

　　接下來是拓展延伸

　　我用課件創設了小猴挑戰，宴請賓朋，買巧克力的情境，完成一組練習題的內容。首先是小猴子挑戰，小猴子想請同學們幫他想一想怎樣射氣球才能戰勝小豬取得勝利呢？學生可能很快就用估算的方法說出答案，教師給予肯定后讓學生列豎式計算去驗證自己的想法對不對，并在小組中交流，驗明正誤。然后讓學生匯報小猴子怎樣射氣球，得了多少分取得的勝利。因為答案有很多個，這時正好理解小猴子“至少”打哪三個氣球才能獲勝和最多得了多少分？

　　接下來是宴請賓朋，小猴子在同學們的幫助下獲得了勝利，他想在動物樂園召開盛大的慶功會，還邀請了很多嘉賓，他想請同學們幫他想想，要為這些嘉賓準備多少座位呢？我用了207，219，95這三個數字，目的就是讓學生注意連續進位加滿十進一。

　　最后是買巧克力，小猴子還要準備一些巧克力招待嘉賓，他到超市一看，巧克力一共有三類，他想請同學們幫他想想應該怎么買巧克力？目的是為了讓學生知道同一個問題有不同的解決方法。

　　這樣一組練習題的設計，從情境上和前面的教學情境緊密聯系，鞏固了學生對新知識的掌握，讓學生體會到生活中處處有數學。

　　第四環節暢談收獲歸納總結

　　在這個環節，讓學生自由發言，說一說這自己的收獲，可以說知識上的收獲，可以說情感上的收獲，可以說學習方法態度上的收獲，這樣的設計重視了知識的反饋，給學生再一次展示自己的機會。

　　以上便是我對《射氣球活動》的粗淺理解，當然，課堂永遠是動態生成的，在教學中，我會根據學情及時調整我的教學設計，使我們的課堂永遠充滿生命的活力！讓每一個個性生命在數學課堂上因我們而精彩！

北師大版數學二年級下冊說課稿2

　　【設計意圖】

　　綜觀本節課的教學設計，我充分挖掘了生活資源，讓學生感知生活與數學的緊密聯系。突出了實物感知，動腦數數，動手操作等活動，通過適時的應用多媒體教學手段，讓學生在好奇、質疑、討論、整理的學習情境中，認識了“千”“萬”，建立了良好的數感。鼓勵學生嘗試用數字刻畫出事物。始終注重培養學生的感知新知能力，板書簡潔有效，學生印象深刻。增加了運用，盡量讓學生去說數的過程，體現學生的主體地位。另外積極有效的評價手段激勵學生學習積極性。

　　【教學內容】

　　北師大版第四冊第四單元的第一課，這一課以活動的形式呈現教材，從標題來看，具有情境性與活動性。從內容看，學生學習了有價值的數學，教材在創設數學活動的主題與情境中，很自然的滲透人與自然，人與他人及人與自我等關系的價值。

　　【教學目標】

　　1．通過事例體會生活中的大數，感受學習大數的必要性。激發學生學習數學的興趣。

　　2．通過熟正方體等活動認識新的計數單位千、萬，并了解單位之間的關系通過估一估、擺一擺等活動對大數有具體的感受發展學生的數感。

　　3．培養學生克服數學活動中的困難，感受克服困難與運用知識解決問題的成功體驗。

　　【重點】

　　感受大數，認識“千”，“萬”。

　　【難點】

　　充分感知一千，一萬有多大，理解單位之間的進位關系。

　　【教具準備】

　　課件大正方體

　　【教法】

　　著名物理學家楊振寧說過:成功的真正秘訣在于興趣。本課數正方體的過程，充分發揮學生的主體性，變被動聽為主動探究，學生積極動腦、動口、動手。本節課使用多媒體教學手段，力求借助這些手段節約時間，突破難點，提高效率。

　　【學法】

　　學生是主體，本節課讓學生在觀察中體會大數，在動手操作，實踐感知大數，培養動手能力，體驗數感。

　　【教學程序】

　　課標指出教學不僅要考慮數學的自身缺點，更應遵循學生學習數學的心里規律，強調從學生已有生活經驗出發，將數學活動置身于實施的生活背景之中，為他們提供觀察操作，實現的機會。根據本節課的教學內容設置了如下四大環節。

　　一）聯系生活，體驗新知

　　1．出示數幅圖片，感知生活中的大數，激發學生了解探究大數的欲望。第⑴幅圖片是全校集會的圖片，可以讓學生試著估一估大約有多少人。第（2）幅是東方電視塔，讓學生讀數，先比劃一下一米有多長，四百多米也就是大約四百多小朋友小手伸直的長度。緊接著出示珠穆朗瑪峰的高度，讓學生讀一讀，相機滲透愛國情感。接下來出示萬里長城和南京長江大橋的長度。讓學生在讀數的過程中體會生活中處處有大數。

　　2．象這樣生活中的大數還有那些？與同桌說一說。

　　3．請同學匯報。

　　今天我們就來認識這些大數，板書課題：生活中的大數。

　　二）動手操作，探索新知

　　1、出示：由1000個正方體組成的大正方體，請同學們估一估，數一數這個大正方體是由多少個小正方體組成的，生經歷數的過程，出現了100，600，1000的結果，先聽學生匯報自己數的結果。不馬上否定學生的結論。

　　2、屏幕演示數的過程，先出示一列有10個，板書：一列是10個。課件演示一層又由10列組成。板書：一層是10個10列 100個演示：一個大正方體又由10層組成，帶領學生一起數，100、200、300……1000 讓學生理解10個10是一千。

　　3、認識萬一個這樣的大正方體由幾個小正方體組成？生：1000個。二個呢？三個呢？（課件出示）……九個呢？那么十個呢？生：一萬。

　　4、進一步理解“千”“萬”的實際含義。

　　1）我們的數學書大約有多少頁？生：100頁。10本這樣的書約有多少頁？生：1000頁。實際操作一下，讓學生比劃一下一千頁、一萬頁大約有多高。

　　2）出示千人合唱團的圖片，10個這樣的千人合唱團共有多少人。生：一萬。請學生閉眼想一想那個場面。說感受。生：壯觀熱鬧

　　5、填寫數位順序表

　　1）卡紙出示沒填完的數位順序表，我們以前學過哪些計數單位？生：個位，十位，百位。

　　2）通過今天的學習，你們認為第4位是什么位？第5位呢？生：萬位。請學生填寫完整。告訴學生萬后面還有很多數位，以后再學習。

　　3）體會相鄰計數單位之間的進率。如十個十是一百，十個一百是一千，十個一千是一萬。他們的進率都是10。

　　三）應用新知，學以致用

　　我們運用今天的新知來解決問題。

　　1、數一數，說一說，有多少個小正方體木塊組成。（教材31頁的說一說）

　　1）請學生先獨立數，試做，2）請學生說一說是怎么數的？其他同學認真傾聽。

　　2、紅色涂出238個小方格。

　　1）先讓學生仔細觀察小方格的排列規律。生：用紅線圍出來的一個大正方形里面有100個小正方形。

　　2）涂出238個小方格。要求一眼就能看出來。

　　3）作品展示。

　　四）回顧評價

　　1．回顧一下本節課學習的內容

　　2．關于大數的知識，你還想知道哪些？

　　【布置作業】

　　完成一課三練的17頁。

北師大版數學二年級下冊說課稿3

　　尊敬的各位領導、老師：

　　大家好！

　　我叫***，來自*******小學。

　　我說課的內容是北師大版小學數學第四冊《比一比》。下面我就從教材分析、教法與學法、教學流程三方面進行闡述。

　　一、教材分析：

　　本節課的內容是比較萬以內數的大小，比較數的大小是學生在日常生活中經常遇到的問題。學生有一定的生活經歷和大數的學習基礎。本節課力求把學生以往對萬以內大數比較方法的分散的、不規范的感性認識上升到科學的、規范的理性認識，結合情境先教學“四位數與三位數的比較”，再教學“兩個四位數的比較”，最后進行“兩個最高位相同的四位數的比較”。由淺入深地探究萬以內數的大小比較的方法。接著，教材又通過“比一比”、“想一想”、“猜一猜”等活動進一步鞏固比較大數的方法。最后，教材安排了一些具有操作性、開放性的活動為學生提供積極思考和相互交流的空間。學生在探究與活動中學習和提升知識。

　　基于以上對教材的認識，根據數學課程標準的基本理念，我確定如下教學目標：

　　1、掌握比較萬以內數的大小的方法，能用符號表示萬以內數的大小。

　　2、通過活動，讓學生經歷探索比較數的大小的過程。

　　3、通過游戲、活動，培養學生小組合作精神，樹立學習數學的自信。

　　本節課的教學重點是比較萬以內數的大小的方法。教學難點是培養學生的遷移能力，發展數感。

　　教具準備有：教學課件、數字卡片等。

　　二、教法與學法：

　　在本節課的教學中，我從學生已有的知識經驗入手，挖掘生活中的數學素材，讓學生動腦、動手，交流比較方法，同時采用多種多樣的數學活動，豐富學生對生活中大數的認識，培養學生的數感，從而使學生體驗到成功的喜悅。而數學學習已不再是教師簡單地展示知識的過程。教學中，學生是一個積極的探索者，根據自己的.體驗，用自己的思維方式，與同伴合作交流，不斷主動探索比較數大小的方法，充分體現了學生學習的自主性。

　　三、教學流程：

　　根據《數學課程標準》對該部分知識的教學建議，結合學生的實際情況，本節課的教學我設計了如下四個環節：

　　（一）創設情境，引入新課。

　　（二）實踐活動，探索新知。

　　（三）猜數游戲，應用新知。

　　（四）課堂評價，總結延伸。

　　下面我就這四個環節做一下具體的闡述：

　　（一）創設情境，引入新課。

　　針對低年級學生的年齡特點，我設計了富有兒童情趣的活動情境：“同學們，‘五一’期間各大商場搞促銷打折活動，讓我們一起去逛一逛電器商場吧。”

　　這一環節的設計旨在調動學生學習的積極性，在課堂教學中努力營造一種寬松的學習環境，促使學生對所學內容產生濃厚的興趣，主動投入學習活動中。

　　（二）實踐活動，探索新知。

　　本環節主要通過“購買電器”、“中大獎”等活動來完成學生對新知的自主探索。

　　活動1“購買電器”：

　　課件出示一些商品及價格。

　　1、同學們，你們看到了什么？老師想挑選每種商品中最便宜的電器買回家，你們能幫助我嗎？此問題旨在將生活中的大數應用到數學中，使學生感受到數學來源于生活，生活中處處有數學，同時發展學生的數感。

　　2、學生根據商品的價格進行比較，并將結果寫在紙上。

　　3、呈現學生反饋材料，交流比較大小的方法。

　　4、引導學生尋找規律，總結出萬以內數的大小的比較方法。以上活動旨在讓學生探究出比較萬以內數大小的方法。讓學生在探究中得到發展，并關注學生的學習過程。學生在教師的組織、引導下，親身經歷、主動參與、積極思考，在探究的學習過程中，對于出現的不同觀點，正確地加以肯定，請他們盡可能地說明理由，對于錯誤的說法，要及時教育學生不能取笑他人。學生通過小組合作、討論交流，最后得出比較較大數的方法，體驗探究成功的喜悅，從而樹立學生學好數學的信心和提高繼續探索的興趣。

　　活動2“中大獎”：

　　在商場里有許多競猜活動，誰能把以下六種商品價格在最短的時間內按從低到高的順序排列，誰將獲得一個獎品。同學們趕快參與吧。（課件出示：MP3 387元、燃氣灶 809元、熱水器 1725元、數碼相機 4300元、浴霸 345元、臺燈 99元）

　　此次活動旨在讓學生學會用符號表示萬以內數的大小，培養學生分析、解決問題的能力，并讓學生獨立思考，觀察比較，把所學知識運用到現實生活中，使學生覺得學習數學有用。增進了學生對數學的價值和作用的認識，激發學生學習數學的熱情。

　　（三）猜數游戲，應用新知。

　　兩人一組，一人想數，一人猜。想數的人只能說“是”或“不是”，猜數的人提問，直到把數猜中，猜的次數盡可能少。

　　通過游戲，不僅增強了學生的數感，培養了學生小組合作精神，這樣的活動形式還能夠激發學生的學習興趣。學生以小組為單位進行活動，然后匯報交流，體現數學教育要面向全體學生，一方面體現學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。學生在玩中學，學中玩，在游戲活動中體驗數學的應用。

　　（四）課堂評價，總結延伸。

　　這節課你有哪些收獲？你覺得自己表現得怎么樣？生活中還有哪些大數呢？舉例說明，并比較。

　　通過總結與交流，引導學生學會反思和總結一節課的收獲和體會，并學會評價自己，培養良好的學習情感。幫助學生認識自我，建立自信。

北師大版數學二年級下冊說課稿4

　　《過河》一課是北師大版義務教育課程標準實驗教材小學二年級數學下冊混合運算這一單元內容。本單元通過實際情境，初步感受混合運算與生活的密切聯系，并能運用混合運算的有關知識解決生活中的實際問題。在解決問題的過程中，了解先算乘除后算加減的運算順序，以及小括號在運算中的作用，并掌握相應的運算。

　　本課教材創設了“學生過河”這一學生感興趣的情境導入新課，來激發學生的學習興趣，也充分體現了“發揮學生的主觀能動性，讓學生參與知識發生，發展的過程”這一全新的教育理念，并通過學生“自主探索→合作交流→匯報→驗證→猜測→嘗試”等多種方式，使學生積極主動地參與到課堂學習活動中。

　　〖教材分析〗

　　本節課是在學生已經學習了“先乘除、后加減”的混合運算順序的基礎上，探索小括號的作用及帶有小括號的運算。

　　〖學生狀況分析〗

　　教材中創設了“過河”的情境，通過需要幾只船問題的解決，使學生體會到小括號的作用，得到有小括號算式的運算順序。

　　〖教學目標〗

　　1 、在解決問題的過程中體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的運算。使學生養成先看運算順序，后進行計算的習慣。

　　2 、能在現實情境中發現問題，發展提出問題和解決問題的能力，提高合作交流能力。

　　3，結合解決問題的過程，體會數學與生活實際的密切聯系。

　　〖教學設計〗

　　（一）創設情境，提出問題

　　師生談話：同學們，你們喜歡出去玩嗎？都是怎么去的？你們坐過船嗎？有一些小朋友正要乘船出去玩呢！

　　課件（出示情境圖：書中第17頁圖）

　　教師行為：看看這幅圖，講一講發生了什么事。

　　學生活動：說一說圖意，數學信息及問題，相互補充。

　　教師行為：引導學生表達清楚，說完整。

　　（評析：充分利用“過河”這個情境圖，讓學生說一說圖的意思和解答什么問題，通過學生獨立思考，嘗試找出解決問題的方法及想法。教師通過與學生親切交流，拉近了教師與學生之間的距離，激發學生的參與愿望。同時，還培養學生獨立讀圖能力及獲取數學信息、提出數學問題的能力。）

　　（二）解決問題，探索新知

　　1、獨立探索

　　學生活動：試著獨立解決問題，將算式寫在練習本上。

　　教師行為：課件關注學生參與情況及解決問題的過程中出現的不同方法。根據學生回答，板書不同的算式，可能有：

　　A、29 + 25 = 54（人）54÷9 = 6（只）

　　B、29 + 25÷9

　　C、（29 + 25）÷9

　　D、29÷9 + 25÷9

　　教師行為：看看這些不同的算式，你想說點什么嗎請與組內同學說一說？

　　2、交流

　　學生活動1：小組合作交流，組內交流解決問題的辦法，相互比較、借鑒、反思。討論不同的算式，對每種方法的正誤交換意見，并進行解釋。

　　學生活動2：指名匯報討論結果，說一說想法與理由。其他小組可以贊成，可以反對，進行辯論。（教師行為：要掌握時間，組織學生討論，給予適當點撥。）

　　3、組織學生討論：“29 + 25÷9”是否符合解決問題的順序？

　　這個算式應該先算25÷9，再算加法，這種運算順序不符合問題的情景。在本題，應先算男女生總人數，即29+25。

　　怎樣解決運算順序問題呢？我們請小括號“（）”來幫忙。（部分學生可能提前知道這個（），可根據學生已有的經驗讓學生來說）

　　教師行為：課件誰來給大家介紹一下這個新朋友吧？叫什么名字？有了小括號的算式怎么讀呢？

　　學生活動：認識小括號的學生介紹小括號的名稱及讀法。

　　（評析：學生獨立試做，當把兩個算式合在一起時，可能會出現29+25÷9時，引導學生討論該算式是否符合解決問題的順序，結合具體情境發現問題。教師結合實際問題，讓學生通過自主探索、合作交流，確定運算順序后，產生請小括號來幫忙的內在需要。 A也是對的，鼓勵學生會用C列式。C簡潔，但不必硬性要求。）

　　4、探索出有小括號算式的運算順序。使學生領會到：有小括號時，先算小括號里面的。

　　學生活動：在本子上脫式計算（29 + 25）÷9。

　　教師行為：課件展示一名學生的書寫，并請這名學生說一說運算順序是先算小括號里的。

　　（三）聯系生活，拓展延伸

　　1、教師行為：加上小括號就可以先算加法了，小括號的作用大不大？課件做一做

　　學生活動：先獨立想一想，相互說一說，再全班交流。

　　（評析：在練習中，先讓學生說說計算順序，再獨立計算，使學生進一步掌握有括號算式的運算順序，又調動了每個學生的學習積極性和主動性。）

　　2、課件比一比，比較：94—（25 + 19），94—25 + 19。

　　學生活動：脫式計算。

　　3，我們來做一個游戲吧！想玩嗎？在做游戲之前，我們要先進行分組。

　　課件算一算：我班有男生17人，女生19人。要進行小組活動，4人一組，可以分幾組？

　　4、課件游戲：我們就按照剛才分的小組進行游戲。

　　（評析：這一環節使學生充分感受數學與生活的密切聯系，而且讓學生體會到小括號的作用及有小括號算式的運算順序。最后安排的游戲，不僅進一步鞏固了混合運算，同時還提高了學生們的學習興趣。在趣味中學習，效果會更好。）

　　（四）實踐活動，課后作業。

　　留意身邊的、生活中能用到小括號的數學問題，想辦法解決它，并記錄在數學日記中。

　　（評析教師在教學中能很好地把知識與學生的生活聯系起來，使學生更好地理解小括號的作用，從而去應用它解決身邊的數學問題。）

　　（五）課堂小結

　　課件：本節課你有哪些收獲？

　　〖教學反思〗

　　本節課我結合“過河”這一情境，培養學生獨立看圖能力及獲取數學信息、提出問題的能力，同時激發學生的參與愿望。本節課教學層次清楚，給學生留有大量自主探索、合作交流的空間。通過全班交流，使學生探索出正確的運算順序，同時也使學生更好地理解小括號的作用以及有小括號的算式的運算順序。

　　本節課在教學中注重對學生創新思維的培養，時刻把學生當作教學的主線，在各環節穿針引線，關鍵處讓學生討論，重點部分讓學生交流、合作、新課部分，在“問題情境”牽動下，在老師的組織、指導、參與中，循序漸進地學習，鼓勵學生大膽匯報解決問題的方法，保護學生的好奇心、求知欲、樹立自信心，使學生對新知的理解得以加強，在學生求異探索、同思共想，動手操作，互說互議的過程中，更多的獲得展示自己的機會，創新能力得到了培養，愿與他人合作的好習慣與主動探索的精神也逐步養成。充分動用現代的好習慣與主動探索的精神也逐步養成。充分運用現代教學媒體，發揮計算機輔助教學的功能、直觀、形象、動態地展現知識的形成過程，有效地突破教學難點。通過生動有趣的畫面刺激學生的感官，調動學生的積極思維，幫助學生深刻理解新知，建立清晰表象，并有效地節約教學時間，優化教學結構，提高教學效率，達到教學的目的。

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