小學(xué)數(shù)學(xué)教案（通用20篇）
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？以下是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案大全集，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 1
活動(dòng)目標(biāo)
1、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)字，知道數(shù)字無(wú)處不在。
2、運(yùn)用數(shù)字進(jìn)行游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)字的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、課件-樂(lè)趣練習(xí)：在圖畫(huà)里找數(shù)字
2、課件-樂(lè)趣練習(xí)：找數(shù)字
3、課件-動(dòng)畫(huà)片：你最喜歡的數(shù)字是什么
活動(dòng)過(guò)程
一、演示課件激發(fā)幼兒找數(shù)字的興趣。
1、樂(lè)趣圖片-在圖畫(huà)里找數(shù)字
小朋友，這幾張圖片非常有趣，仔細(xì)看看，在圖畫(huà)里能找到什么呢？
＊在樹(shù)林里能找到數(shù)字1。
＊小鴨子在池塘里游水的圖畫(huà)里能找到數(shù)字2，＊海鷗在大海上飛翔的圖畫(huà)中能找到數(shù)字3.
2、樂(lè)趣練習(xí)-找數(shù)字
（1）你能看出來(lái)，這張圖片上每個(gè)格子里有幾雙鞋嗎？
幼兒觀察后說(shuō)出
1雙，2雙，3雙，4雙。
（2）請(qǐng)你在這張圖片上找出數(shù)字1,2,3,4。
二、發(fā)現(xiàn)生活中的'數(shù)字。
1、激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的愿望
（1）在我們的生活中，周?chē)教幎加袛?shù)字，你們想不想把他們找出來(lái)？
（鼓勵(lì)幼兒講述自己的發(fā)現(xiàn)）
（2）你在什么東西上面發(fā)現(xiàn)了數(shù)字，告訴小朋友吧。
（3）誰(shuí)愿意大膽地到前面來(lái)，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家？
2、啟發(fā)幼兒擴(kuò)散思維，尋找更多的數(shù)字
（1）原來(lái)數(shù)字就在我們的身邊，除了這些，小朋友們還在哪些地方、哪些東西上看到過(guò)數(shù)字呢？
（2）幼兒講述身邊發(fā)現(xiàn)的數(shù)字。
三、最喜歡的數(shù)字
1、數(shù)字在生活中無(wú)處不在，和我們小朋友也有很密切的關(guān)系，那么你覺(jué)得最有趣的、最喜歡的數(shù)字是什么呢？
（請(qǐng)幾位幼兒給大家介紹一下自己最喜歡的數(shù)字。）
2、動(dòng)畫(huà)片：你最喜歡的數(shù)字是什么
請(qǐng)小朋友看一個(gè)很有趣的動(dòng)畫(huà)片，看看動(dòng)畫(huà)片里的小朋友手里都拿了幾個(gè)氣球呀，一定要仔細(xì)看呀！
（看完后，幼兒相互交流）
四、結(jié)束
今天，你們玩得開(kāi)心嗎？讓我們到外面再去找數(shù)字寶寶好嗎？
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 2
教學(xué)內(nèi)容分析：
《圓的周長(zhǎng)》選自蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》五年級(jí)(下)第98～99頁(yè)例4、例5內(nèi)容。“圓的周長(zhǎng)”概念教學(xué)是以長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)知識(shí)為認(rèn)知基礎(chǔ)，是前面學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”的深化，是后面學(xué)習(xí)“圓的面積”等知識(shí)的基礎(chǔ)，因此它起著承前啟后的作用，是小學(xué)幾何初步知識(shí)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
學(xué)情分析：
經(jīng)調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)生已經(jīng)在課前通過(guò)各種信息渠道知道了圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式，但能正確理解圓周率的意義和特征的學(xué)生只占少數(shù)。可見(jiàn)學(xué)生知道圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式只是“知其然”，因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是層層深入探索圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，理解圓周率的意義，讓學(xué)生真正“知其所以然”。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解圓周長(zhǎng)的含義，掌握求圓周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算圓的周長(zhǎng)。
2.經(jīng)歷操作、猜想、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)探究能力及合作意識(shí)，提升思維水平。
3.深刻理解圓周率的意義，通過(guò)介紹我國(guó)古代數(shù)學(xué)家在圓周率方面的偉大成就，感受數(shù)學(xué)文化，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：圓的周長(zhǎng)與直徑關(guān)系的探討，理解圓周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
難點(diǎn)：理解圓周率的意義
教具準(zhǔn)備：
實(shí)物投影議、電腦。
學(xué)具準(zhǔn)備：
每四個(gè)學(xué)生一組：
1、圓形實(shí)物(熒光圈、杯蓋、圓形膠帶、飛鏢盤(pán)等)
2、直尺一把
3、測(cè)量繩一條
4、研究表格
5、計(jì)算器
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入，明晰概念
1.出示正方形，指一指正方形的周長(zhǎng)
2.出示圓，你知道什么是圓的周長(zhǎng)嗎?指一指。
3.課件演示圓的周長(zhǎng)。
揭示概念：圍成圓一周曲線(xiàn)的長(zhǎng)就是圓的周長(zhǎng)。
板書(shū)課題：圓的周長(zhǎng)
【設(shè)計(jì)意圖：由正方形的周長(zhǎng)引入，便于學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的概念進(jìn)行遷移，同時(shí)正方形也是在探究圓的周長(zhǎng)與直徑關(guān)系時(shí)不可或缺的參照。】
二、直觀感知，激發(fā)需求
1.激趣
師：2個(gè)圖形，給你一把直尺，讓你通過(guò)測(cè)量得到它們的周長(zhǎng)，你愿意測(cè)量幾號(hào)?
生感知圓的周長(zhǎng)是曲線(xiàn)，不便用尺直接量。
師：老師就想為難你，用直尺量出圓的周長(zhǎng)，敢挑戰(zhàn)嗎?
2.轉(zhuǎn)化
(1)量熒光圈的周長(zhǎng)
明確：可以把接頭拔下來(lái)，拉直了量。
(2)量飛鏢盤(pán)的周長(zhǎng)。不能拉直，怎么辦?
明確：可以用線(xiàn)繞一繞，在尺上滾一滾。
介紹測(cè)量過(guò)程的注意點(diǎn)，突出幾種量法的共同點(diǎn)——化曲為直。
3.激需
出示摩天輪：這么大的摩天輪，用剪、滾、繞的方法合適嗎?
明確：直接測(cè)量圓的周長(zhǎng)，有時(shí)會(huì)遇到困難。我們得想想其它的方法了!
設(shè)計(jì)意圖：
1、測(cè)量要求的提出，促使化曲為直的方法呼之欲出，也為操作環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。
2、圓的周長(zhǎng)與其它圖形周長(zhǎng)的本質(zhì)的`區(qū)別之一就是，它有時(shí)無(wú)法通過(guò)直接測(cè)量邊的長(zhǎng)度得到周長(zhǎng)，而這理應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)圓周長(zhǎng)計(jì)算方法的直接需求。
三、實(shí)踐操作，探究新知
(一)初步感知圓的周長(zhǎng)與什么有關(guān)?
猜想：正方形的周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)有關(guān)，圓的周長(zhǎng)可能與什么有關(guān)?
學(xué)生討論后板書(shū)：直徑、半徑。
課件演示，觀察驗(yàn)證：三個(gè)直徑不同的車(chē)輪，各向前滾動(dòng)一周，發(fā)現(xiàn)什么?
得出：直徑越大，圓的周長(zhǎng)就越大；直徑越小，圓的周長(zhǎng)就越小。
(二)判斷推理圓的周長(zhǎng)與直徑有怎樣的關(guān)系?
出示圓和它的直徑。
猜想：圓的周長(zhǎng)與直徑之間可能有這樣的關(guān)系?
生自由猜想：2倍、3倍、4倍(3.14、3.1415926……)
推理驗(yàn)證：
1.圓的周長(zhǎng)可不可能正好是直徑的2倍?
2.圓的周長(zhǎng)可不可能正好是直徑的4倍?(圓出于方)
3.圓的周長(zhǎng)可能是直徑的幾倍?(3倍左右)
明確：圓的周長(zhǎng)應(yīng)該比直徑的2倍多，4倍少，大約3倍左右……
(三)深入研究圓的周長(zhǎng)與直徑之間的倍數(shù)關(guān)系
1.明確實(shí)驗(yàn)要求
實(shí)驗(yàn)材料：多種實(shí)物圓，細(xì)繩，直尺，記號(hào)筆，計(jì)算器……
實(shí)驗(yàn)方法：測(cè)量圓的周長(zhǎng)和直徑，并用計(jì)算器算出周長(zhǎng)除以直徑所得的商。
實(shí)驗(yàn)步驟：
(1)小組討論打算用什么方法測(cè)量圓的周長(zhǎng)?
(2)小組分工：2人合作測(cè)量，1人計(jì)算，1人記錄。
2.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果
3.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律
談話(huà)：仔細(xì)觀察這一列數(shù)據(jù)，有什么特點(diǎn)?
明確：周長(zhǎng)除以直徑所得的商大約是3倍左右(3倍多一些)
追問(wèn)：正方形的周長(zhǎng)除以邊長(zhǎng)所得的結(jié)果總是4，為什么圓的周長(zhǎng)除以直徑所得的結(jié)果卻不完全一樣呢?
(回應(yīng)：為什么測(cè)出的結(jié)果沒(méi)有3.14或3.1415926呢?)
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：測(cè)量總是存在一定誤差的，用測(cè)量得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，結(jié)果得到的只是一個(gè)大概的倍數(shù)……
4.介紹圓周率的探索歷程
課件展示。
(1)介紹《周髀算經(jīng)》中的“周三徑一”，并理解“周三徑一”。
(2)介紹劉徽的割圓術(shù)。了解把圓切割成正十二邊形、正二十四邊形，分別算出周長(zhǎng)與直徑的比值。
(3)介紹祖沖之的貢獻(xiàn)。圓的周長(zhǎng)與直徑的倍數(shù)在3.1415926—3.1415927之間，這是世界上最早的七位小數(shù)的值。比國(guó)外科學(xué)家早1000多年。
(4)近代圓周率的研究結(jié)果。
5.揭示圓周率的概念
師：人們?cè)谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)，任何一個(gè)圓的周長(zhǎng)除以直徑的商都是一個(gè)無(wú)限不循環(huán)小數(shù)，但同時(shí)也是一個(gè)固定不變的數(shù)。這個(gè)倍數(shù)我們把它叫做圓周率，用字母π來(lái)表示。
師：為了方便，一般保留2位小數(shù)，取它的近似值3.14。
6.歸納圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式。
談話(huà)：知道了周長(zhǎng)除以直徑等于圓周率，你能推導(dǎo)出圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式嗎?
組織學(xué)生進(jìn)行交流。
得出：圓的周長(zhǎng)就等于直徑乘圓周率
用字母表示：C表示周長(zhǎng)，d表示直徑，那么C=πd
注：π是一個(gè)固定的數(shù)，寫(xiě)的時(shí)候我們通常把數(shù)字寫(xiě)在字母的前面。乘號(hào)省略。
設(shè)計(jì)意圖：
1、不同直徑車(chē)輪的滾動(dòng)軌跡能清晰地讓學(xué)生感知直徑越大，周長(zhǎng)越大；
2、數(shù)據(jù)計(jì)測(cè)算之前先進(jìn)行倍數(shù)范圍的推想，有利于學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深層次的反思與感悟；
3、直面孩子的一知半解，通過(guò)實(shí)踐操作回應(yīng)結(jié)果的存在性；
4、打破常規(guī)思維，認(rèn)為只要周長(zhǎng)除以直徑就會(huì)得到3.14，事實(shí)上用測(cè)量得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算是永遠(yuǎn)得不到的，在此基礎(chǔ)上，引入割圓術(shù)的科學(xué)性，滲透極限思想，深刻理解圓周率，感受數(shù)學(xué)家的偉大貢獻(xiàn)。
四、鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知
1.算一算：d=4厘米，求圓的周長(zhǎng)。
學(xué)生獨(dú)立完成，注意正確運(yùn)用圓周長(zhǎng)的公式。
2.選一選：r=5厘米，那么C=( )
A、3.14×5 B、2×3.14×5 C、3.14×2
追問(wèn)：為什么還要乘2。
理解：同一個(gè)圓里，直徑是半徑的2倍，因此得出圓周長(zhǎng)的另一個(gè)計(jì)算公式：C=2πr
3.判斷：
(1)兩個(gè)圓的周長(zhǎng)相等，那他們的直徑也相等。( )
(2)圓的周長(zhǎng)是半徑的π倍。 ( )
(3)大圓的圓周率大，小圓的圓周率小( )
提出要求：題目如果是錯(cuò)誤的，錯(cuò)在哪里?可以怎樣改?
4.解決問(wèn)題：摩天輪的輻條(半徑)的長(zhǎng)度是10米，請(qǐng)你計(jì)算出它的周長(zhǎng)。
學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，訂正時(shí)教師指名說(shuō)說(shuō)是怎樣計(jì)算的。
5.挑戰(zhàn)題
長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是30厘米，寬是20厘米。在長(zhǎng)方形上剪下了一個(gè)最大的圓，你能算出這個(gè)圓的周長(zhǎng)嗎?
學(xué)生獨(dú)立解題后同桌說(shuō)說(shuō)是怎么解答的。教師指導(dǎo)學(xué)生交流。
設(shè)計(jì)意圖：
能利用計(jì)算公式進(jìn)行基本運(yùn)用，首尾呼應(yīng)解決實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
五、全課總結(jié)，體驗(yàn)收獲
同學(xué)們，通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，有哪些收獲?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
圓的周長(zhǎng)
圓的周長(zhǎng)÷直徑=圓周率
π≈3.14
圓的周長(zhǎng)=直徑×圓周率
C=πd或C=2πr
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 3
《線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)》
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段，認(rèn)識(shí)射線(xiàn)和直線(xiàn)了解線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)的區(qū)別。
2、使學(xué)生感受從一點(diǎn)出發(fā)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條射線(xiàn)，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線(xiàn)，體會(huì)兩點(diǎn)決定一條直線(xiàn)的道理。
3、通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷分析歸納的過(guò)程，提升分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、掌握線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)的特征，了解線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)的聯(lián)系和區(qū)別。
2、感受從一點(diǎn)出發(fā)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條射線(xiàn)，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線(xiàn)，體會(huì)兩點(diǎn)決定一條直線(xiàn)的道理
教學(xué)過(guò)程
引入：大家聽(tīng)過(guò)“聚沙成塔”這個(gè)成語(yǔ)嗎？（一粒粒沙子堆積成塔），這個(gè)現(xiàn)象也存在于數(shù)學(xué)王國(guó)中，在數(shù)學(xué)課堂中總要和圖形打交道，所有的圖形都開(kāi)始于一個(gè)點(diǎn)，點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn)，線(xiàn)動(dòng)成面，面動(dòng)成體，今天這節(jié)課我們就先來(lái)研究點(diǎn)、線(xiàn)、面、體里的線(xiàn)的部分，一起來(lái)學(xué)習(xí)（線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)）。
一、情景引入，啟發(fā)思考。
師：同學(xué)們，我們請(qǐng)看大屏幕：（出示課件）1969年8月1日，科學(xué)家用巨大的激光器向月球發(fā)送了一束明亮的光線(xiàn)（激光），這束光走了380000千米到達(dá)月球。
二、自主探究，合作學(xué)習(xí)
1、認(rèn)識(shí)線(xiàn)段
師：想一想，從地球到月球的這束光在我們數(shù)學(xué)當(dāng)中可以用什么圖形來(lái)表示呀？
生：線(xiàn)段。
師：你說(shuō)的真好。（板書(shū)：線(xiàn)段）
師：線(xiàn)段具體是一種怎么樣的圖形？我們二年級(jí)學(xué)過(guò)，請(qǐng)大家拿出練習(xí)本畫(huà)一條6厘米的線(xiàn)段。
師：（出示在線(xiàn)畫(huà)板）請(qǐng)大家跟隨老師一起畫(huà)一下，看看我們的畫(huà)法一樣嗎？那我們?cè)诋?huà)的過(guò)程中要注意什么？（出示結(jié)論）
師：我們?cè)倩貋?lái)觀察這條線(xiàn)段有什么特點(diǎn)？
生：線(xiàn)段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，可以測(cè)量。
師板書(shū)：直的兩個(gè)端點(diǎn)，可以度量。
師：再來(lái)看一下從地球到月球的這束光是否符合線(xiàn)段的所有特征呢？你說(shuō)一說(shuō)你是怎么看出來(lái)的？
生：把地球和月球看做兩個(gè)端點(diǎn)，它是直的`，這條線(xiàn)段的長(zhǎng)度是380000千米。所以這束光可以用線(xiàn)段來(lái)表示。
師：你真是個(gè)聰明的孩子。這束光可以用線(xiàn)段來(lái)表示。（出示課件）如果用大寫(xiě)字母A和B分別表示線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)，這個(gè)線(xiàn)段叫什么？
生：線(xiàn)段AB或線(xiàn)段BA。
2、認(rèn)識(shí)射線(xiàn)
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家再回到宇宙中來(lái)，閉上眼睛，打開(kāi)想象的翅膀，如果這束光有無(wú)窮的能量，而且沒(méi)有月球和其他任何東西的阻擋，這束光不斷地延長(zhǎng)延長(zhǎng)，越來(lái)越長(zhǎng)，越來(lái)越遠(yuǎn)。睜開(kāi)眼睛，它有沒(méi)有盡頭？（沒(méi)有）也就是說(shuō)這條線(xiàn)可以無(wú)限延長(zhǎng)。像這種現(xiàn)象如果我們用一種數(shù)學(xué)圖形來(lái)怎么表示，同桌討論一下，畫(huà)到紙上。
同學(xué)匯報(bào)：
師：我們一起來(lái)看一下。（播放視頻）
所以像這樣：把線(xiàn)段向一端無(wú)限延長(zhǎng)，所形成的圖形叫做射線(xiàn)。給這條射線(xiàn)起個(gè)名字，怎么表示？如果我們用A表示射線(xiàn)端點(diǎn)，B表示射線(xiàn)上的一點(diǎn)，它的名字叫射線(xiàn)AB，能叫射線(xiàn)BA嗎？
師：你來(lái)說(shuō)……對(duì)，射線(xiàn)取名字時(shí)規(guī)定，表示端點(diǎn)的字母寫(xiě)在前面，射線(xiàn)AB就是以A為端點(diǎn)，向B的方向無(wú)限延長(zhǎng)，射線(xiàn)BA就是以B為端點(diǎn)，向A的方向無(wú)限延長(zhǎng)，所以一定要區(qū)分開(kāi)來(lái)。
師：來(lái)觀察一下射線(xiàn)有什么特點(diǎn)？
生：它是直的，一個(gè)端點(diǎn)，不能度量。（板書(shū)：直的一個(gè)端點(diǎn)不能度量）
師：那在生活中看到哪些地方有射線(xiàn)？
生舉例說(shuō)明。你們可真善于觀察生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，路老師在生活中也發(fā)現(xiàn)了這些射線(xiàn)（出示課件）（展示激光燈——線(xiàn)段和射線(xiàn)）
3、認(rèn)識(shí)直線(xiàn)。
（出示課件）師：現(xiàn)在呢，讓我們?cè)倩貧w這條線(xiàn)段，如果把這條線(xiàn)段的兩端無(wú)限延長(zhǎng)，且沒(méi)有任何東西的阻擋，它會(huì)無(wú)限延長(zhǎng)，這樣得到一個(gè)圖形叫什么。
生：直線(xiàn)。
師：因?yàn)橹本�(xiàn)兩端都是無(wú)限延長(zhǎng)的，所以在數(shù)學(xué)上規(guī)定，用直線(xiàn)的一部分來(lái)表示整條直線(xiàn)。（板書(shū)：直線(xiàn)并畫(huà)一條直線(xiàn)。）我們來(lái)讀一下什么叫直線(xiàn)，齊讀。
師：繼續(xù)觀察，直線(xiàn)有什么特點(diǎn)？
生：它是直的，沒(méi)有端點(diǎn)，不能測(cè)量。（板書(shū)：直的沒(méi)有端點(diǎn)不能測(cè)量）
師：如果直線(xiàn)上任取兩點(diǎn)用A和B表示，它叫直線(xiàn)AB或直線(xiàn)BA。他還有另外一種表示方法，因?yàn)橹本�(xiàn)的英文名字line，還可以用它的首字母小寫(xiě)l來(lái)表示。
4、比較一下線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
觀察剛才我們總結(jié)的特征，三線(xiàn)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
相同點(diǎn)是：它們都是直的。不同點(diǎn)是：線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)，射線(xiàn)有一個(gè)端點(diǎn)，直線(xiàn)沒(méi)有端點(diǎn)。線(xiàn)段可以度量，射線(xiàn)和直線(xiàn)不能度量。
（師：快看，奧特曼要去攻打小怪獸了，可它不知道選擇什么光線(xiàn)武器？我們一起來(lái)看看吧。師：它先選取了直線(xiàn)，看看發(fā)生了什么？生：兩方都失敗了。師：為什么？生：因?yàn)橹本�(xiàn)兩端都可以無(wú)限延長(zhǎng)，會(huì)讓雙方都被攻擊到。
師：我們來(lái)看線(xiàn)段可以嗎？生：兩方還是都失敗了。師：為什么？生：因?yàn)榫�(xiàn)段有距離，可能出現(xiàn)沒(méi)有攻打到對(duì)方。師：看來(lái)還是不行
師：最后看看射線(xiàn)行嗎？生：成功了。師：為什么？生：射線(xiàn)一端延長(zhǎng)，可以保護(hù)發(fā)射者，另一端無(wú)限延長(zhǎng)就可以打到對(duì)方。師：看來(lái)大家已經(jīng)幫助它選好了武器，那就讓奧特曼帶著武器去保護(hù)世界吧）
我們回歸課堂，路老師為了考驗(yàn)大家學(xué)的如何，想隨機(jī)挑選一位同學(xué)來(lái)進(jìn)行挑戰(zhàn)，我們一起來(lái)看屏幕，你們說(shuō)停我就停。Xxx你來(lái)試試吧，幫助這些線(xiàn)條分分類(lèi)。（大家可真是火眼金睛啊！）
5、過(guò)點(diǎn)畫(huà)直線(xiàn)和射線(xiàn)
師：現(xiàn)在讓我們拿出練習(xí)本，動(dòng)動(dòng)手，一起來(lái)畫(huà)一畫(huà)吧
（1）從A點(diǎn)出發(fā)可以畫(huà)多少條射線(xiàn)？試著畫(huà)一下。計(jì)時(shí)30秒。你有什么發(fā)現(xiàn)？
（2）過(guò)一點(diǎn)P可以畫(huà)多少條射線(xiàn)？還是30秒計(jì)時(shí)，再試著畫(huà)一畫(huà)吧
（3）過(guò)M、N兩點(diǎn)可以畫(huà)多少條直線(xiàn)？先想一想再畫(huà)出來(lái)吧。
我們來(lái)總結(jié)一下，一起回答。
6、它們之間有什么聯(lián)系。
師：通過(guò)剛才的研究，我們對(duì)直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段都有了更深入的理解，一起觀察一下，線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)三線(xiàn)有什么關(guān)系？（出示課件）
生：線(xiàn)段和射線(xiàn)都是直線(xiàn)的一部分。
師：我們?cè)囍萌�(xiàn)關(guān)系來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題吧！
小組合作要求：
（共3分鐘）
1、組長(zhǎng)主持，把握好時(shí)間。
2、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、數(shù)一數(shù)。
3、小組派代表匯報(bào)成果。
三、課堂總結(jié)，知識(shí)梳理。
這節(jié)課我們的知識(shí)已經(jīng)學(xué)完了，讓我們回顧一下，這節(jié)課你有什么收獲？（把握時(shí)長(zhǎng)，挑選學(xué)生說(shuō)說(shuō)）
四、趣味練習(xí)，鞏固深化。
看來(lái)這節(jié)課我們學(xué)到的可真不少，現(xiàn)在帶著我們所學(xué)的知識(shí)男女PK一下吧！
評(píng)價(jià)一下男女生表現(xiàn)，說(shuō)：猜猜這幾個(gè)詞語(yǔ)，答一我們今天學(xué)的圖形
五、情感升華，數(shù)學(xué)育人
1、做事，要像線(xiàn)段一樣有始有終，踏踏實(shí)實(shí)。
2、學(xué)習(xí)，要像射線(xiàn)一樣有始無(wú)終，學(xué)無(wú)止境。
3、思維，要像直線(xiàn)一樣無(wú)始無(wú)終，追根溯源。
教后反思
本以為這節(jié)課教材內(nèi)容不多，可能處理起來(lái)會(huì)簡(jiǎn)單點(diǎn)可當(dāng)靜下心來(lái)備課時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)這節(jié)課要處理的內(nèi)容較多，因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容是學(xué)生研究幾何圖形的起始課，為此我想雖然很多東西都很重要，但不能在一節(jié)課中全部都講。所以設(shè)計(jì)這節(jié)課我比較全面的體現(xiàn)了新課程的三位目標(biāo)，通過(guò)觀察分析等認(rèn)識(shí)直線(xiàn)、射線(xiàn)，掌握直線(xiàn)、射線(xiàn)線(xiàn)段聯(lián)系與區(qū)別，教師精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，有效地利用學(xué)生已有的舊知來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)猜謎語(yǔ)的故事情景復(fù)習(xí)線(xiàn)段的知識(shí)，同時(shí)為后面學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊，并在此基礎(chǔ)上引出射線(xiàn)。接著由射線(xiàn)引入直線(xiàn)，井比較三者之間的關(guān)系。具體來(lái)說(shuō)：
1、概念的抽象注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程。在射線(xiàn)引入時(shí)，以往是以生活現(xiàn)象引入，本節(jié)課在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上由線(xiàn)段引入、
2、注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與。
3、本節(jié)課概念較多，而且比較抽象，教師充分運(yùn)用多媒體的直觀演示和操作，以幫助學(xué)生建立表象、較好的發(fā)展了學(xué)生的想象能力和空間觀念。
1、但由于個(gè)人水平有限，總覺(jué)得上的和設(shè)想的差距很大：
前面直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段講的太多，過(guò)于重復(fù)。
2、課堂語(yǔ)言不夠精煉，這是我心頭大重病，課前我也想過(guò)課堂語(yǔ)言，可一上課就有點(diǎn)控制不了。
3、總覺(jué)得還是沒(méi)有放開(kāi)讓學(xué)生講，可能不是自己的學(xué)生，心里沒(méi)個(gè)底，而這又是節(jié)公開(kāi)課，心里總有點(diǎn)擔(dān)心著，很多時(shí)候還沒(méi)有讓學(xué)生發(fā)表自己足夠的想法。
4、因?yàn)槭歉拍钫n，知識(shí)點(diǎn)比較多，課覺(jué)得有些零碎。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 4
《認(rèn)識(shí)方程》
用寬容的心態(tài)對(duì)待孩子的每一個(gè)過(guò)失；用期待的目光去等待孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步；用欣賞的眼光去關(guān)注孩子們的每一個(gè)閃光點(diǎn)；用喜悅的心情去贊許孩子們的每一個(gè)成功。
教學(xué)目標(biāo)
1、在具體情境中理解與掌握方程的意義，認(rèn)識(shí)方程和等式之間的關(guān)系，初步理解等式的`基本性質(zhì)。
2、在觀察、思考、分析、抽象、概括的過(guò)程中，經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題抽象成等式與方程的過(guò)程，體會(huì)方程是刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)學(xué)模型，發(fā)展思維的靈活性。
3、在積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，培養(yǎng)認(rèn)真觀察、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣與數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解并掌握等式與方程的意義，體會(huì)方程與等式之間的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)方程。
出示圖片（天平），師生共同用手演繹天平平衡和不平衡狀態(tài)。平衡狀態(tài)說(shuō)明托盤(pán)兩邊重量相等。
二、探究新授。
1、出示天平圖片，天平的兩邊放上砝碼，左邊50克和50克，右邊100克。這架天平表示兩邊什么關(guān)系？（相等的關(guān)系）。你能用左邊（）和右邊（）相等這句話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎？（左邊2個(gè)50克的砝碼和右邊1個(gè)100克的砝碼相等。）你能用式子表示兩邊物體之間的質(zhì)量關(guān)系嗎？50x2=100
師示范寫(xiě)式子50x2=100，生嘗試在學(xué)習(xí)單上寫(xiě)這個(gè)式子。
2、出示天平圖片，把左邊的一個(gè)雞蛋寫(xiě)成X克，右邊100克。觀察天平，左右兩邊什么關(guān)系？（相等）說(shuō)一說(shuō)？
[學(xué)情預(yù)設(shè)]天平左邊重；天平右邊重，天平兩邊平衡。
為什么會(huì)出現(xiàn)這么多種情況？
[學(xué)情預(yù)設(shè)]雞蛋重量未知
雞蛋未知重量可以用一個(gè)字母x來(lái)表示。
3、出示天平圖片，把左邊的一個(gè)雞蛋寫(xiě)成X克，右邊100克。觀察天平，左右兩邊什么關(guān)系？（相等）說(shuō)一說(shuō)？
[學(xué)情預(yù)設(shè)]左邊一個(gè)雞蛋的重量加上一個(gè)砝碼50克的重量等于右邊100克的砝碼重量。
現(xiàn)在同學(xué)們會(huì)說(shuō)，那就嘗試的用式子來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。生寫(xiě)一寫(xiě)。
生匯報(bào)結(jié)果x+50=100
4、（1）出示兩個(gè)天平，把左邊的一個(gè)雞蛋寫(xiě)成X克，右邊100克。一個(gè)天平左邊重，一個(gè)天平右邊重。這兩個(gè)天平左右兩邊是什么關(guān)系？（不等關(guān)系），誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
[學(xué)情預(yù)設(shè)]左邊一個(gè)X＋50克小于右邊的100克；左邊一個(gè)X＋50克大于右邊的100作文吧克，那你們說(shuō)老師寫(xiě)式子。師寫(xiě)X+50＜100X+50＞10
（2）50x2=100、X+50=100、X+50＜100、X+50＞100四個(gè)式子表示的關(guān)系都一樣嗎？誰(shuí)來(lái)分類(lèi)？
[學(xué)情預(yù)設(shè)]50x2=100、X+50=100這兩個(gè)相等關(guān)系，X+50＜100、X+50＞100這兩個(gè)不等關(guān)系。
小結(jié)：根據(jù)相等關(guān)系寫(xiě)出來(lái)的式子，在數(shù)學(xué)上叫等式，根據(jù)不等關(guān)系寫(xiě)出來(lái)的式子就是不等式。
5、找關(guān)系，寫(xiě)式子。
（3）。蘋(píng)果每千克8元。買(mǎi)了a克，用同樣的錢(qián)去買(mǎi)每千克12元的梨可以買(mǎi)2千克。
生自主在學(xué)習(xí)單上完成。
生匯報(bào)結(jié)果。
6、X+50=100、50+50=100、4y=280、8a=12x2，仔細(xì)觀察這些等式表示的相等關(guān)系有什么不一樣？
[學(xué)情預(yù)設(shè)]50x2=100是一類(lèi)，X+50=100、4y=280、8a=12x2是一類(lèi)。
50x2=100都是已知數(shù)，X+50=100、4y=280、8a=12x2都含有未知數(shù)。都是已知數(shù)表示的是已知和已知之間的相等關(guān)系，含有未知數(shù)的表示未知和已知之間的相等關(guān)系。表示未知和已知之間相等關(guān)系的等式就叫方程。
7、方程和等式之間是什么關(guān)系？
[學(xué)情預(yù)設(shè)]方程就是等式，等式不一定是方程
方程一定是等式，等式不一定是方程。
三、鞏固練習(xí)。
1、找關(guān)系、列方程。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 5
教學(xué)內(nèi)容：
教科書(shū)第101頁(yè)例4，練習(xí)十八第1、2、3題。
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生會(huì)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生用不同方法解決同一個(gè)問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
照例3畫(huà)面制作的課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、基本口算練習(xí)
1、看卡片口算
9+3 9+6 9+1 9+2 9+8 9+4 9+7 9+9
2、聽(tīng)算
6+3 9+5 2+5 1+9 9+7 5+5 9+9 9+8
二、新課
1、出示例3。屏幕顯示：會(huì)唱隊(duì)與樂(lè)隊(duì)正在表演的場(chǎng)面。此時(shí)，提出問(wèn)題：一共有多少人？（文字與聲音同步）（圖片：用數(shù)學(xué)1）
2、分組討論解決問(wèn)題的方法
4人一組，每個(gè)學(xué)生參與討論，教師巡視；及時(shí)和學(xué)生交換看法，給予點(diǎn)拔。
3、交流解決問(wèn)題的方法
（1）請(qǐng)各組代表發(fā)言
根據(jù)學(xué)生回答，教師極書(shū)出每種解決問(wèn)題的方法。
（2）如果學(xué)生還沒(méi)想到這幾種做法，可以用實(shí)物圖（蘭色圓片和紅色圓片）分別顯示動(dòng)手操作湊十和口算的過(guò)程，并配合圖在兩個(gè)9+5算式的下面湊十的過(guò)程，并算出結(jié)果。
4、小結(jié)
（1）讓學(xué)生評(píng)議哪一種解決問(wèn)題的方法好。
（2）教師結(jié)合解決"一共有多少人"問(wèn)題的情境，讓學(xué)生用9加幾的知識(shí)解決問(wèn)題，讓學(xué)生了解，可以因題選擇算法。
三、獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題
1、課件出示書(shū)P101，（圖片：用數(shù)學(xué)2）做一做中小學(xué)生運(yùn)南瓜的情境圖。
①同桌互相說(shuō)說(shuō)題意。
②指名兩名學(xué)生說(shuō)說(shuō)題意。
2、獨(dú)立填字算式。 9+6=15（個(gè)）
3、學(xué)生之間交流、評(píng)議，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的.，計(jì)算結(jié)果是什么，其余學(xué)生評(píng)價(jià)誰(shuí)說(shuō)最好。
4、引導(dǎo)學(xué)生從另一個(gè)角度思考解決方法
四、練習(xí)
1、書(shū)P102.1讓學(xué)生獨(dú)立用所學(xué)知識(shí)解決題中反應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。
2、書(shū)P102.2讓學(xué)生直接把得數(shù)寫(xiě)在書(shū)上。填完的，集體訂正。
3、書(shū)P102.3看誰(shuí)算的又對(duì)又快。
10—8 8—6 10—3 9+5 9—7 9+8 9+3 9+7 7—4
五、全課總結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 6
教學(xué)目標(biāo)
（一）使學(xué)生理解梯形的概念，知道梯形各部分名稱(chēng)，認(rèn)識(shí)梯形的底和高。
（二）知道什么叫做等腰梯形，以及等腰梯形和梯形的關(guān)系。
（三）使學(xué)生了解所講過(guò)的所有四邊形之間的關(guān)系，并會(huì)用集合圖表示。
（四）進(jìn)一步提高學(xué)生歸納、概括能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
理解梯形的概念，認(rèn)識(shí)梯形的底和高并會(huì)畫(huà)梯形的高是教學(xué)重點(diǎn)；整理所有四邊形之間的關(guān)系，掌握各種圖形的特征及其異同點(diǎn)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1.下面哪些圖形是平行四邊形？（投影）
2.說(shuō)一說(shuō)學(xué)過(guò)的四邊形之間有怎樣的關(guān)系？
訂正1題時(shí)，明確圖（1）、（2）是平行四邊形，圖（3）有幾條邊？幾個(gè)角？從而知道圖（3）是四邊形。但這個(gè)四邊形的形狀像什么？（梯子）這就是梯形。
今天就研究什么叫梯形。（板書(shū)課題：梯形）
（二）學(xué)習(xí)新課
1.認(rèn)識(shí)梯形。
（1）出示圖形。（投影）
提問(wèn)：
①生活中你見(jiàn)到過(guò)這樣的圖形嗎？它們外面的形狀都像什么？（梯子、木箱、槽子）
引導(dǎo)學(xué)生看出它們的外形是四邊形。
②這樣的四邊形有什么特點(diǎn)？
一人到黑板上測(cè)量。全班同學(xué)看課本153頁(yè)，測(cè)量四邊形。
（2）交流測(cè)量結(jié)果。
通過(guò)檢查測(cè)量使學(xué)生明確：有一組對(duì)邊是平行的，但長(zhǎng)度不相等，另一組對(duì)邊不平行。
（3）概括梯形的定義。
只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫做梯形。（板書(shū)）
2.認(rèn)識(shí)梯形各部分名稱(chēng)。
結(jié)合圖形說(shuō)明，互相平行的一組對(duì)邊叫做梯形的底，根據(jù)圖形的位置，一般在上面的叫上底，在下面的叫下底。習(xí)慣上上底畫(huà)得短些，下底畫(huà)得長(zhǎng)些。不平行的'一組對(duì)邊叫做腰。從上底的一個(gè)頂點(diǎn)向?qū)呉粭l垂線(xiàn)，這點(diǎn)和垂足之間的線(xiàn)段叫做梯形的高。高的畫(huà)法與三角形、平行四邊形中高的畫(huà)法相同。（在原梯形上補(bǔ)充）
想一想：能不能在梯形的腰上畫(huà)高？
引導(dǎo)學(xué)生明確：梯形的高只能從相互平行的兩條邊中任一邊上的點(diǎn)向它的對(duì)邊畫(huà)垂線(xiàn)。
再想一想：你怎樣區(qū)分梯形的底和腰呢？在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，再次強(qiáng)調(diào)梯形的底和腰是根據(jù)對(duì)邊是否平行來(lái)區(qū)分的，平行的一組對(duì)邊是底，不平行的一組對(duì)邊是腰。梯形的上底和下底是根據(jù)梯形的位置來(lái)區(qū)分的，一般上面的叫上底，比較短，下面的叫下底，比較長(zhǎng)，但也不是絕對(duì)的。例如京密引水渠截面是梯形，渠口的寬度（上底）就比渠底（下底）的寬度長(zhǎng)。
3.教學(xué)等腰梯形。
（1）教師演示。
拿一等腰梯形，對(duì)折一下。你發(fā)現(xiàn)兩腰有什么特點(diǎn)？（兩腰相等）
（2）學(xué)生測(cè)量。
153頁(yè)的梯形，量一量?jī)裳拈L(zhǎng)度，結(jié)果怎樣？（兩腰相等）
（3）概括。
兩腰相等的梯形叫做等腰梯形。（板書(shū)）它是梯形的一種特殊情況。用圖表示。
4.四邊形的關(guān)系。
到現(xiàn)在我們學(xué)過(guò)的四邊形有長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形、等腰梯形。
如果根據(jù)對(duì)邊平行的情況，你可以把這些四邊形分成幾類(lèi)？每類(lèi)各有什么圖形？
在同學(xué)討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生明確，根據(jù)對(duì)邊平行的情況分成兩類(lèi)：一類(lèi)是兩組對(duì)邊平行，其中包括有長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形；另一類(lèi)是只有一組對(duì)邊平行的，其中有梯形和等腰梯形。
同學(xué)們?cè)倩貞浺幌拢斑呏v過(guò)的平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形有怎樣的關(guān)系？怎樣用集合圖表示？
學(xué)生回答后填在四邊形的圈里。
啟發(fā)學(xué)生想一想：梯形和等腰梯形有怎樣的關(guān)系？怎樣用圖表示？也填在四邊形的圈里。
教師指出：在我們掌握每一種四邊形的特征的基礎(chǔ)上，理解四邊形之間的關(guān)系，它們的關(guān)系可用上圖表示。
（這部分知識(shí)不作為共同要求和考試內(nèi)容。）
（三）鞏固反饋
1.畫(huà)出下面梯形的高，并指出上底和下底。（三人在黑板上做）
2.在下面梯形里畫(huà)一條線(xiàn)段，把它分割成兩個(gè)圖形，有幾種畫(huà)法？可以分成什么圖形？（每人在本子上畫(huà)）
（四）課堂總結(jié)
啟發(fā)性提問(wèn)：
1.什么叫梯形？什么叫等腰梯形？
2.梯形和等腰梯形有什么關(guān)系？
3.怎樣區(qū)分平行四邊形和梯形？
4.四邊形之間有什么關(guān)系？
（五）作業(yè)
練習(xí)三十二第4～6題。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 7
一、設(shè)計(jì)理念：
隨著學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的遷移，讓學(xué)生在利用等式性質(zhì)解方程的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用移項(xiàng)的方法解方程，既鞏固了小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又為初中教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：讓學(xué)生在利用等式性質(zhì)解方程的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用移項(xiàng)的方法解方程，運(yùn)用相關(guān)規(guī)律，熟練的進(jìn)行解方程計(jì)算。
過(guò)程與方法：讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)移項(xiàng)解方程的歷程，觀察、比較，進(jìn)而歸納出解各類(lèi)方程的快捷方法，得出一些相關(guān)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察，思考，對(duì)比，歸納的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：運(yùn)用“勾漏”雙向四步教學(xué)法，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在讓學(xué)生在利用等式性質(zhì)解方程的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用移項(xiàng)的方法解方程，掌握各類(lèi)解方程的一些規(guī)律，運(yùn)用相關(guān)規(guī)律，熟練的進(jìn)行解方程計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體驗(yàn)移項(xiàng)解方程的歷程，觀察、比較，進(jìn)而歸納出解各類(lèi)方程的快捷方法，得出一些相關(guān)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察，思考，對(duì)比，歸納的.方法。
四、教學(xué)方法：
“勾漏”雙向四步教學(xué)法；觀察法、比較法、歸納法。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）勾人入境：
同學(xué)們，利用等式的性質(zhì)我們學(xué)會(huì)了解方程，其實(shí)上，熟練后，我們可以不用寫(xiě)得那么麻煩，三言?xún)烧Z(yǔ)就可以輕松地解方程了啊！想學(xué)嗎？
（二）漏知互學(xué)：
先來(lái)看第一大塊的加法方程
186+—=200
用等式的性質(zhì)這樣解：
186+—=200
解：—+186—186=200—186
—=14
熟練后可以這樣解：
186+—=200
解：—=200—186
—=14
有什么規(guī)律呢？先看符號(hào)（+——符號(hào)相反）再看數(shù)字（數(shù)字順序也相反），那合起來(lái)說(shuō)就是：加法方程，數(shù)符相反。有趣嗎？
現(xiàn)在我們?cè)倏吹诙髩K的乘法方程
36×—=108
用等式的性質(zhì)這樣解：
36×—=108
解：—×36÷36=108÷36
—=3
熟練后可以這樣解：
36×—=108
解：—=108÷36
—=3
師：他們又有什么規(guī)律呢？（課件展示）哦真聰明！乘法方程與加法方程的規(guī)律一樣，數(shù)字順序和運(yùn)算符號(hào)都相反了，所以我們把乘法方程與加法方程合在一起稱(chēng)為：乘加方程，數(shù)符相反。明白了嗎？記住了嗎？
現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看第三大塊，減法方程：
——36=12
用等式的性質(zhì)這樣解：
——36=12
解：——36+36=12+36
—=48
熟練后可以這樣解：
——36=12
解：—=12+36
—=48
那么它們又有什么規(guī)律呢？先看未知數(shù)—都在減號(hào)前，接下來(lái)的運(yùn)算符號(hào)都用加法，那么是不是所有的減法方程都是用加法呢？別急，請(qǐng)看：
108——=60
用等式的性質(zhì)可以這樣解：
108——=60
解：108——+—=60+—
108=60+—
60+—=108
—+60—60=108—60
—=48
熟練后可以這樣解：
108——=60
解：—=108—60
—=48
同學(xué)們，比較一下，這兩題減法方程與上面兩題有什么不同呢？對(duì)，未知數(shù)—都在減號(hào)后面，運(yùn)算符號(hào)都是用減法，那么我們就可以把這兩張種減法方程合并起來(lái)說(shuō)：減法方程，前加后減。未知數(shù)—在減號(hào)前用加法，未知數(shù)—在減號(hào)后，用減法。
接下來(lái)我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)第四塊，除法方程：
—÷12=5
用等式的性質(zhì)可以這樣解：
—÷12=5
解：—÷12×12=5×12
—=60
熟練后可以這樣解：
—÷12=5
解：—=5×12
—=60
同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了什么？對(duì)，眼睛真厲害！未知數(shù)—在除號(hào)前，解完這道題，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)，有沒(méi)有似曾相識(shí)的感覺(jué)：與減法一樣。1、未知數(shù)—在除號(hào)前面。
2、都用乘法。
3、數(shù)字沒(méi)有相反。怎么辦，對(duì)，先算完另外一種情況（—在除號(hào)后的）再說(shuō)，那么請(qǐng)開(kāi)始吧。
48÷—=3
用等式的性質(zhì)可以這樣解：熟練后可以這樣解：
48÷—=348÷—=3
解：48÷—×—=3×—解：—=48÷3
48=3×——=16
3×—=48
—=48÷3
—=16
仔細(xì)觀察比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？解除法方程的規(guī)律你找到了嗎？
1、未知數(shù)—在除號(hào)后面。
2、都用除法。
3、數(shù)字沒(méi)有相反。
以上說(shuō)明在除號(hào)前后的計(jì)算方法不一樣，那么它的規(guī)律要根據(jù)—在除號(hào)前后來(lái)判斷，—在除號(hào)前用乘法，—在除號(hào)后用除法，從而得出他的規(guī)律是除法方程，前乘后除，它和減法有類(lèi)似感。
（三）流程對(duì)測(cè)：
小組內(nèi)各出加減乘除的方程各一條，然后交換計(jì)算，看誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)確。
小組開(kāi)始探究，教師巡邏指導(dǎo)
（四）結(jié)課拓展：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你學(xué)到了什么？
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 8
除法
課題：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算和筆算（1）課型新授課
本課題教時(shí)數(shù)：2本教時(shí)為第1教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在具體的情境中，運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主探索整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算方法；
2、結(jié)合口算的結(jié)果讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行整十?dāng)?shù)或者幾百幾十除以整十?dāng)?shù)的筆算和驗(yàn)算的方法；3、利用討論、交流等形式展開(kāi)小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，培養(yǎng)質(zhì)疑和驗(yàn)證科學(xué)知識(shí)的能力；
教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：靈活掌握整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算方法，學(xué)會(huì)幾百幾十除以整十?dāng)?shù)的筆算和驗(yàn)算的方法；難點(diǎn)：學(xué)會(huì)幾百幾十除以整十?dāng)?shù)的筆算和驗(yàn)算的方法；
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容師生活動(dòng)備注
1、出示復(fù)習(xí)題2、教學(xué)例1一、復(fù)習(xí)引新1、出示：4÷2＝9÷3＝12÷6＝40÷8＝學(xué)生口答，集體判斷。
2、出示例題（1）讓學(xué)生根據(jù)題意列式，要一名學(xué)生板演；（2）讓學(xué)生觀察列出的式子60÷20＝，說(shuō)說(shuō)這個(gè)除法式子有什么特點(diǎn)，引出部分課題“整十?dāng)?shù)”然后指出今天要學(xué)的內(nèi)容，繼續(xù)板書(shū)完整的課題；二、探究發(fā)現(xiàn)（一）教學(xué)例11、嘗試讓學(xué)生口算剛才的式子，然后組織交流怎么算的。
3、教學(xué)“試一試”
4、完成P2“想想做做”第2題
5、完成P2習(xí)題
6、總結(jié)
7、游戲比賽2、然后讓學(xué)生完成P2“想想做做“中第一大題的第二行，然后與復(fù)習(xí)題對(duì)比讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律并總結(jié)整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算方法；（二）教學(xué)“試一試”1、讓學(xué)生自己嘗試去完成，自己在書(shū)上做；2、教師板書(shū)“試一試”題目組織交流，教學(xué)計(jì)算方法；3、然后進(jìn)行驗(yàn)算的教學(xué)，讓學(xué)生掌握驗(yàn)算的方法（三）完成P2“想想做做”第2題，1、讓學(xué)生直接完成在書(shū)上，并讓四位同學(xué)板演；2、組織交流結(jié)果，并讓學(xué)生驗(yàn)算前兩題；總結(jié)整十?dāng)?shù)或者幾百幾十除以整十?dāng)?shù)的筆算和驗(yàn)算的方法，使學(xué)生能熟練進(jìn)行運(yùn)算三、鞏固和應(yīng)用（一）放手讓學(xué)生完成第3題1、讓學(xué)生完成在自己的.練習(xí)本上，要求有筆算的過(guò)程和驗(yàn)算的過(guò)程；2、集體交流結(jié)果；（二）完成第4題填空學(xué)生自己填在書(shū)上，然后集體交流糾正，一定要讓學(xué)生明白低單位到高單位要除以進(jìn)率的算理。（三）完成實(shí)際應(yīng)用題5、6兩題先讓學(xué)生根據(jù)題意自己列式解答，然后集體交流。四、總結(jié)回顧整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算方法，總結(jié)整十?dāng)?shù)或者幾百幾十除以整十?dāng)?shù)的筆算和驗(yàn)算的方法。五、思考比賽活動(dòng)，完成思考題。你能寫(xiě)出幾道沒(méi)有余數(shù)的除法算式嗎？□□□÷20＝□240÷□□＝□
課后感受通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生能熟練進(jìn)行除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的口算，并學(xué)會(huì)了怎樣進(jìn)行計(jì)算除數(shù)是整十?dāng)?shù)并且有余數(shù)的除法的方法，教學(xué)時(shí)利用委婉靈活的語(yǔ)氣進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松學(xué)得愉快，教學(xué)效果很好。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 9
教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)課
完成第13頁(yè)的第4題－第8題
教學(xué)要求：
１、要求通過(guò)練習(xí)，學(xué)生能夠熟練掌握十幾減9的計(jì)算方法，能夠運(yùn)用自己喜歡的方法正確、快速地進(jìn)行計(jì)算。
２、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感及與他人合作、交流的優(yōu)良品質(zhì)。
３、通過(guò)練習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都能用幾種不同的方法來(lái)進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)滲透用多種方法解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：能夠用不同的方法來(lái)進(jìn)行計(jì)算
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件一套口算卡片多張
教學(xué)過(guò)程：
一、基本練習(xí)
１、聽(tīng)算（視算）
13－917－912－915－9
18－914－9
（全班齊聽(tīng)）
1）、集體訂正
2）、評(píng)講：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)：18－9＝？你是怎么想的？
把你的想法用小棒擺一擺，并與你的同桌說(shuō)一說(shuō)（邊擺邊說(shuō)）
3）、指名學(xué)生說(shuō)自己的算法，還有不同的想法嗎？
（學(xué)生口答，教師板書(shū)）
4）你最喜歡哪一種算法？用你最喜歡的算法再把18－9等于幾說(shuō)給你的小伙伴聽(tīng)。
2、看圖寫(xiě)算式（課件出示）
◎◎◎◎◎◎◎
◎◎◎◎◎◎◎◎
（指名板演，全班齊練）
板書(shū)：9＋6＝15
6＋9＝15
15－6＝9
15－9＝6
3、算一算
第14頁(yè)的第5題
要求：先同組的同學(xué)互相的說(shuō)一說(shuō)，然后再列出算式
最后集體訂正，對(duì)于全對(duì)的同學(xué)給予鼓勵(lì)。
4、比一比，看誰(shuí)算得又對(duì)又快，口答
教師拿出準(zhǔn)備的數(shù)學(xué)抽拉卡片或數(shù)字轉(zhuǎn)盤(pán)，教師隨意抽拉或轉(zhuǎn)動(dòng)，讓學(xué)生口答出得數(shù)
二、出示課件（第14頁(yè)的第6題和第8題）
要求：1）先讓學(xué)生看圖說(shuō)圖意
2）再指名說(shuō)圖意
3）再列式計(jì)算，并與你的.同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？
三、練習(xí)
學(xué)生完成書(shū)中第7題
回家寫(xiě)一個(gè)十幾減九的算式，給媽媽說(shuō)一說(shuō)，你是怎么算的，能說(shuō)出幾種方法就說(shuō)幾種，比一比，看誰(shuí)說(shuō)的方法又多又好。
NO：3
教學(xué)內(nèi)容：十幾減幾（第15頁(yè)例2）
完成相應(yīng)的做一做及練習(xí)三的第1、2題
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“十幾減幾”的算理，學(xué)會(huì)“十幾減幾”的口算方法，正確計(jì)算“十幾減幾”的題目。
2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系和探索學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握十幾減幾的口算方法，正確地計(jì)算十幾減幾的題目。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠運(yùn)用多種方法進(jìn)行口算并且正確率高
教具準(zhǔn)備：照例2制作的“小貓釣魚(yú)”動(dòng)畫(huà)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，溝通聯(lián)系
電腦出示口算：
8＋578766857
5913-916-918-915-9
17-914-9
（全班齊練，集體訂正）
二、自主探索，學(xué)習(xí)新知
1、多媒體出示“魚(yú)缸內(nèi)金魚(yú)游動(dòng)，魚(yú)缸外兩只小貓走動(dòng)觀看金魚(yú)”的畫(huà)面。首先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明看到了什么，讓學(xué)生描述這一生動(dòng)景象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。
2、多媒體發(fā)出聲音，同時(shí)在左邊小貓嘴邊出現(xiàn)“13條金魚(yú)，花的8條，黑的有幾條？”的文字。稍停一會(huì)兒，多媒體再次發(fā)出聲音，同時(shí)右邊小貓嘴邊出現(xiàn)“13條金魚(yú)，黑的5條，花的有幾條？”的文字。
3、引導(dǎo)學(xué)生講述兩只小貓對(duì)話(huà)的意思，明確要解決的問(wèn)題。
4、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖意和要解決的問(wèn)題，想想自己準(zhǔn)備用什么方法解決。
5、組織小組討論，廣泛發(fā)表自己意見(jiàn)
6、組織全班同學(xué)交流，對(duì)各種方法進(jìn)行評(píng)議。
在各組討論的基礎(chǔ)上，廣泛反映出各種方法。教師要表?yè)P(yáng)同學(xué)想的方法多，能獨(dú)立發(fā)表自己的意見(jiàn)。然后，請(qǐng)同學(xué)們就出自己在解決問(wèn)題時(shí)喜歡哪種方法，并說(shuō)明理由。
7、有導(dǎo)向性的小結(jié)
教師以參與者的語(yǔ)言，表明自己根據(jù)大家的發(fā)言很受啟發(fā)，樂(lè)意運(yùn)用“想加算減”的方法，但也要肯定“破十減”等方法的合理性。
三、鞏固計(jì)算方法
1、先在書(shū)上完成“做一做”第一題，請(qǐng)同學(xué)講一講上下兩題有什么關(guān)系，并舉幾個(gè)例子口頭考考其他同學(xué)。一方面擴(kuò)大練習(xí)的量，另一方面提高興趣。
2、為變化方式，可把“做一幫”第2題做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先說(shuō)加法題后說(shuō)減法題，互相練習(xí)，活躍氣氛，提高練習(xí)速度。
四、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題
練習(xí)三第1、2題完全放給學(xué)生獨(dú)立完成。完成后，分別說(shuō)說(shuō)解題時(shí)自己的想法。也可以分小組，由組長(zhǎng)組織同學(xué)們交流，交流時(shí)要照顧到每一個(gè)同學(xué)，特別是差一點(diǎn)的同學(xué)。教師老師應(yīng)加強(qiáng)巡視，主動(dòng)參與一些小組的交流，了解情況，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 10
【教學(xué)內(nèi)容】教材第42頁(yè)例6及相關(guān)的內(nèi)容。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)具體的比較，使學(xué)生感知100以?xún)?nèi)的數(shù)，會(huì)運(yùn)用“多一些、多得多、少一些、少得多”描述兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系。
[2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，初步學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)量的估計(jì)，逐步建立數(shù)感。]
3、培養(yǎng)學(xué)生合作的能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】正確運(yùn)用“多一些、多得多、少一些、少得多”描述兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系。在比較中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
【教具準(zhǔn)備】例6的投影片、小小養(yǎng)殖場(chǎng)和鞏固練習(xí)l以及游戲題的投影片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)。
[1、按順序?qū)懛螅?/p>
2、62后面連續(xù)的五個(gè)數(shù)是（）。
62后面的第五個(gè)數(shù)是（）。
3、按從小到大的順序把下列各數(shù)排列起來(lái)。
35877062156]
4、談話(huà)導(dǎo)入：
教師:快來(lái)看！他們?cè)谕孳E蹺板。小老虎們玩得多高興呀！小熊看到了，它也想玩，它找來(lái)了好朋友小兔，可是他們?cè)趺匆餐娌黄饋?lái)，為什么呢？
教師：輕重是比出來(lái)的，生活中我們經(jīng)常會(huì)進(jìn)行比較。在數(shù)學(xué)上我們會(huì)經(jīng)常比較什么呢？
5、揭示課題：
這節(jié)課我們就來(lái)比一比，說(shuō)一說(shuō)數(shù)的大小。
二、新授。
1、投影出示例6．
在操作中初步直觀感知“多一些、多得多、少一些、少得多”
教師：紅球有幾個(gè)?(58個(gè))藍(lán)球有幾個(gè)?(15個(gè))黃球有幾個(gè)?(10個(gè))
[大家一起從15數(shù)到58，數(shù)的過(guò)程體會(huì)到15到58要經(jīng)過(guò)好多的數(shù)。
教師告訴學(xué)生，58比15多得多，15比58少得多，象剛才的題目我們就可以說(shuō)，紅球比藍(lán)球多得多，那籃球比紅球少得多。
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)從10數(shù)到15，從中感受到l0到15比較接近，我們就可以說(shuō)15比10多一些，象剛才的題目，我們就可以說(shuō)黃球比藍(lán)球少一些．]
教師問(wèn)：紅球和黃球比呢？
小結(jié)比較方法：①直觀觀察比較②借助推理進(jìn)行比較
2．投影出示小小養(yǎng)殖場(chǎng)。
[小組討論：小小養(yǎng)殖場(chǎng)，誰(shuí)比誰(shuí)多一些，誰(shuí)比誰(shuí)多的多，誰(shuí)比誰(shuí)少一些．
學(xué)生分小組討論得出結(jié)論：鵝比鴨少一些，鵝比雞少得多，雞比鴨多的多等等.]
三、鞏固練習(xí)。
1．小娟有37張郵票．(投影片出示)
[本題可先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再集中交流。(1)小明可能有幾張郵票?(2)小紅可能有幾張郵票?]
2、第43頁(yè)“做一做”
[4人小組根據(jù)題意每人用“多一些、少一些、多得多、少得多”說(shuō)一句話(huà)。]
3、練習(xí)九：
[第4題第5題：學(xué)生獨(dú)立完成，教師提問(wèn)個(gè)別學(xué)生，集體訂正．
數(shù)學(xué)游戲題：猜一猜瓶子里有多少個(gè)珠子？]
4．下面各數(shù)中，誰(shuí)比誰(shuí)多一些，誰(shuí)比誰(shuí)多得多，誰(shuí)比誰(shuí)少一些？
151745
四、課堂總結(jié):
在比較的過(guò)程中，我們認(rèn)識(shí)了“多一些、多得多、少一些、少得多”。我們也利用它們把比的結(jié)果說(shuō)的更清楚了。下課后，請(qǐng)同學(xué)們也在生活中多運(yùn)用運(yùn)用它吧。
【教學(xué)反思】
通過(guò)教學(xué)，讓孩子會(huì)用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”等詞描述兩個(gè)100以?xún)?nèi)數(shù)的大小關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。這部分內(nèi)容是以前教材所沒(méi)有的。教材提供給孩子比三種顏色的球的場(chǎng)景，引導(dǎo)孩子交流得出“藍(lán)球比黃球多一些”，通過(guò)啟發(fā)孩子思考“還可以怎樣說(shuō)”，得到相對(duì)的另一種表述“黃球比藍(lán)球少一些”，并初步學(xué)習(xí)應(yīng)用“多一些”“少一些”描述兩個(gè)數(shù)量間的多少關(guān)系；通過(guò)“紅球比黃球多得多”的另外一種表述，讓孩子試著在理解“少的多”含義。
第6課時(shí)解決問(wèn)題
【教學(xué)內(nèi)容】教材第46頁(yè)例7及相關(guān)內(nèi)容。
【教學(xué)目標(biāo)】
[讓學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題策略的多樣性，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。]
【重點(diǎn)難點(diǎn)】讓學(xué)生在解決問(wèn)題“能穿幾串”中理解幾十里面有幾個(gè)十。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
大家玩過(guò)串珠游戲嗎？
出示例7。
這里有些珠子，你會(huì)穿嗎？板書(shū)課題：解決問(wèn)題
二、互動(dòng)新授
1、教學(xué)例7
出示題目的要求:有58個(gè)珠子，10個(gè)穿一串，能穿幾串？
[（1）從題目中你知道了什么？要解決的問(wèn)題是什么?
個(gè)別匯報(bào)。]
（2）要想知道能穿幾串，該怎樣解答?體會(huì)接解決問(wèn)題策略的多樣化。
[A、畫(huà)圖。圈一圈。
B、數(shù)的組成。58里面有5個(gè)十和8個(gè)一。所以能穿5串，還剩8個(gè)。]
(3）驗(yàn)證。1串是10個(gè)，5串就是50個(gè)，剩下的8個(gè)，正好是58個(gè)。解答正確。
2、想一想：如果是5個(gè)珠子穿一串，能穿幾串？
[可以運(yùn)用例7中的畫(huà)圖策略或數(shù)的組成來(lái)解決，還可以利用10與5的關(guān)系來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。]
三、鞏固梳理，拓展應(yīng)用
1、完成第46頁(yè)的做一做。
[鼓勵(lì)學(xué)生思考：數(shù)目較大時(shí)，如果不用圈一圈的方法，你能知道裝幾袋嗎?你是怎么想的？鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)的組成的'方法解決。]
2、完成第47頁(yè)練習(xí)十第1~4題。
[建議學(xué)生首先分清要分的“單位”不同，第1、2題物體的總數(shù)沒(méi)有直接給出，隱藏在文字和圖中，需要學(xué)生找出來(lái)，再用數(shù)的組成去解決，如果選擇用圈一圈的策略就不需要找出總數(shù)，反而簡(jiǎn)單。第3題要用到“一打一打”裝的情況，一打12個(gè)，數(shù)較大，圈的過(guò)程中應(yīng)細(xì)心。]
四、課堂小結(jié)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
解決問(wèn)題
58個(gè)珠子，10個(gè)穿一串，能穿幾串？
圈一圈：能穿5串
數(shù)的組成：58里面有5個(gè)十和8個(gè)一，所以能穿5串，還剩8個(gè)。
檢測(cè)：5串是50個(gè)，還有剩下的8個(gè)，正好是58個(gè)。解答正確。
【教學(xué)反思】
通過(guò)對(duì)穿珠子這一情境的教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)分一分、圈一圈的活動(dòng)形成了表象，從而進(jìn)一步解決問(wèn)題，學(xué)生的解題策略體現(xiàn)了多樣化，用畫(huà)圖、數(shù)的組成、十個(gè)十個(gè)的數(shù)數(shù)、列算式等方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用數(shù)的組成是目前最好的解決問(wèn)題的方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 11
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷分物體的活動(dòng)過(guò)程，初步感知平均分的過(guò)程，初步體驗(yàn)平均分是分得同樣多。
2、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、通過(guò)讓學(xué)生積極參與具體、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步形成自主探索的精神、信心和與同伴合作學(xué)習(xí)、相互交流的態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
1、談話(huà)引入、課件出示8個(gè)桃子圖。
師：同學(xué)們，你們會(huì)分東西嗎？瞧！猴子?jì)寢審纳缴喜蓙?lái)8個(gè)又紅又大的桃子，它要把桃子
分給它的2個(gè)孩子，你知道猴子?jì)寢屖窃趺捶值膯幔楷F(xiàn)在請(qǐng)你們扮演猴子?jì)寢專(zhuān)檬种械?個(gè)圓片代表桃子，動(dòng)手分
一分，看一看這8個(gè)桃子你想怎么分？
2、學(xué)生動(dòng)手分桃子，教師巡視輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生。
[教學(xué)策略：這是學(xué)生初步體驗(yàn)的過(guò)程，應(yīng)安排足夠的時(shí)間，教師關(guān)注操作有困難的學(xué)生，保證每一位學(xué)生都有充分操作感知的過(guò)程。]
3、匯報(bào)與交流。
師：誰(shuí)愿意把你的分法展示給大家看呢？（請(qǐng)不同分法的學(xué)生上講臺(tái)展示并說(shuō)一說(shuō)）
生1：猴子?jì)寢尫纸o大猴子3個(gè)桃子，小猴子5個(gè)，因?yàn)楹镒計(jì)寢尡容^疼愛(ài)小猴子。
生2：大猴子分得2個(gè)大桃子，小猴子分得6個(gè)桃子。
生3：猴子?jì)寢尫纸o大猴子7個(gè)桃子，小猴子1個(gè)桃子，大猴子常常幫助媽媽做事情。
生4：大猴子只要1個(gè)桃子，6個(gè)桃子給小猴子，大猴子懂得疼愛(ài)小弟弟。
生5：猴子?jì)寢尫纸o大猴子和小猴子各4個(gè)桃子。
……
教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況整理并板書(shū)：
3 2 7 8 4
8
5 6 1 0 4同樣多（一樣多）
[教學(xué)策略：不要追求分法的全面性，關(guān)鍵是關(guān)注學(xué)生的情感、體驗(yàn)、語(yǔ)言表達(dá)、及解決問(wèn)
題的大致過(guò)程。]
師：如果你們是這2只可愛(ài)的小猴子，媽媽的這種分法，你們會(huì)更喜歡哪一種，為什么？
生甲：我覺(jué)得生5的分法比較好。大猴子、小猴子都是媽媽的子女，猴媽媽分給子女的桃子
應(yīng)該是一樣多的。
生乙：我比較贊成生2的分法，我的媽媽就是這樣，好東西給弟弟比較多，我比較少。
生丁：弟弟妹妹年齡比較小，媽媽多分幾個(gè)桃子給他們，當(dāng)哥哥的不應(yīng)該計(jì)較。
……
師：同學(xué)們說(shuō)得非常好！我認(rèn)為，子女都是父母親的心肝寶貝，給子女的愛(ài)是一樣的深，一樣的多。但是小弟弟小妹妹年齡比較小，比較不懂事，父母親會(huì)多一些關(guān)心與照顧是自然的，當(dāng)哥哥姐姐的也應(yīng)
該多關(guān)心他們呀。
[教學(xué)策略：教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，找準(zhǔn)教材的'滲透點(diǎn)，對(duì)學(xué)生
進(jìn)行思想品德教育，使學(xué)生明白母愛(ài)是崇高偉大的，為了子女的幸福勞累一生。]
師：這些同學(xué)是積極發(fā)言的金話(huà)筒。
二、關(guān)注過(guò)程自主發(fā)展
1、通過(guò)分類(lèi)，提示“平均分”。
師：同學(xué)們，請(qǐng)拿出6根小棒，把它們分成2堆。同桌同學(xué)擺一擺、說(shuō)一說(shuō)可以怎么分。
2、學(xué)生合作操作。
3、小組匯報(bào)。
生1：我們把6根小棒，分成一堆1根，一堆5根。
生2：我們把6根小棒，分成一堆2根，一堆4根。
生3：我們把6根小棒，分成一堆6根，一堆0根。
生4：我們把6根小棒，分成一堆3根，另一堆3根。
……
4、教師整理板書(shū)。
1 2 0 3
6
5 4 6 3同樣多（一樣多）
師：同學(xué)們真聰明！想到了這么多不同的分法。說(shuō)一說(shuō)，哪種分法使每份分得的結(jié)果是同
樣多？
生：分成2堆，每堆分3根。
師：那么你們能給這些分法分類(lèi)嗎？想一想好嗎？
生1：我們分成2組：1和5 2和4。
生2：我們分成3組：1和5 4和2 3和3。
生3：我們分成4組：1和5 2和4 6和0 3和0。
生4：老師，我們分成兩類(lèi)：一類(lèi)是不一樣多的：1和5 2和4 6和0；另一類(lèi)是同樣多的：3
和3。
師：全班同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)，這幾位同學(xué)誰(shuí)分得比較好呢？
生甲：我認(rèn)為生3分得比較好。因?yàn)?根小棒可以分成4種情況：1和5、2和4、6和0、3和0。
生乙：我造贊成生4的分法，6根小棒可以分成1和5 2和4
6和0，它們分的結(jié)果是不一樣的。而6根小棒分成3和3，分得的結(jié)果是相同的。（掌聲熱烈呼起）
……
師：大家說(shuō)得真棒！棒棒星獎(jiǎng)給你們。
[教學(xué)策略：分類(lèi)沒(méi)有具體標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生思維不受限制，分類(lèi)必然多樣，教師要積極肯定其隱
含的合理因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。]
師：同學(xué)們，你們能把“每份分得同樣多”的那一種找出來(lái)與同桌的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，看
一看。
5、提示平均分。
師：像這樣“每份分得的結(jié)果同樣多或一樣多”就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容叫做平均分。
板書(shū)：
同樣多
〕平均分
一樣多
6、出示小星星貼圖。
判斷練習(xí)，加深領(lǐng)會(huì)平均分。
1、☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 2、☆☆☆ ☆☆☆☆☆
師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)，上面的題目是不是平均分？
生1：第1題是平均分，有9個(gè)小☆，平均分成3堆，每堆3個(gè)☆。
生2：第1題是平均分，第2題不是平均分，有8個(gè)小☆，分成2堆，一堆3個(gè)☆，一堆5個(gè)小☆。
生3：我同意生2的說(shuō)法。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好！那么，請(qǐng)同桌的同學(xué)們討論一下，邊操作邊想一想，改一改，怎樣才能使第2題變成平均分呢？
師：哪一組的同學(xué)先來(lái)發(fā)表一下自己的看法。
生1：老師，我們是用“調(diào)動(dòng)”的方法，把這堆5個(gè)☆，調(diào)一個(gè)放在那一堆3個(gè)☆上，使兩堆的xx都是4個(gè)。
生2：我們是用“增加”的方法，把這堆3個(gè)☆，再增加2個(gè)☆，這一堆變成了5個(gè)☆，兩堆的結(jié)果都是5個(gè)☆。
生3：我們是用“減少“的方法，把這堆5個(gè)☆，去掉2個(gè)，這一堆就剩下3個(gè)☆，兩堆的☆也都是3個(gè)。
師：同學(xué)們這三組“合作之花“改得怎么樣呢？（掌聲起伏不斷）
師：這三組“合作之花”是學(xué)習(xí)上的小博士，獎(jiǎng)給他們每人一顆棒棒星。
[教學(xué)策略：1、學(xué)生操作活動(dòng)，應(yīng)該動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，通過(guò)擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)，充分感知，加深理解，形成“知識(shí)結(jié)構(gòu)”。2、要尊重學(xué)生富有個(gè)性的表達(dá)，不追求“精確表述”。]
師：哪一組的行為最美呢？
6、數(shù)學(xué)游戲——嘗試平均分物體。
師：下面請(qǐng)大家一起做一個(gè)游戲，看誰(shuí)平均分得快。（請(qǐng)12個(gè)同學(xué)站在中間）
師：誰(shuí)先來(lái)試一試，說(shuō)一說(shuō)？
生1：（上講臺(tái)分配人數(shù)）我把12個(gè)同學(xué)平均分成2組，一組男同學(xué)6人，一組女同學(xué)也是6人。
師：同學(xué)們，這種分法，你們同意嗎？（掌聲鼓勵(lì)）
生2：我把12個(gè)同學(xué)平均分成4個(gè)小組，每一組3個(gè)人。
生3：我把12個(gè)同學(xué)，平均分成3個(gè)組，每組4個(gè)同學(xué)，是學(xué)習(xí)上的合作小組。
生4：老師：我有不同的。我把12個(gè)同學(xué)，平均分成6個(gè)小組，每組2人，教室里2個(gè)同學(xué)坐在一起學(xué)習(xí)。
生5：老師，我也有不同的分法。我把12個(gè)同學(xué)分成一組，這一組12個(gè)同學(xué)，正好是排成一隊(duì)早操隊(duì)。
生6：我把12個(gè)同學(xué)平均分成12組，每組1個(gè)同學(xué)。
（教室里掌聲一陣高過(guò)一陣）
師：棒，棒，你們真棒！（豎起大拇指）同學(xué)們的想法太棒了，老師都沒(méi)有想到這么多。這幾位同學(xué)是學(xué)習(xí)上的小能手，獎(jiǎng)給他們小星星獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
[教學(xué)策略：學(xué)生通過(guò)多次操作、觀察、體驗(yàn)以及與別人不同分法的交流，將深化對(duì)“平均分”的感知，促進(jìn)“平均分”表象的建立，甚至有相當(dāng)多的同學(xué)已能完成單一表象向一般表象的過(guò)渡，對(duì)以后學(xué)習(xí)
“每幾個(gè)一份”的分法將起到積極的遷移作用。]
8、小結(jié)。
師：今天，我們通過(guò)擺學(xué)具操作，學(xué)習(xí)把一個(gè)物體平均分成若干份，第一份的結(jié)果都是一樣多，叫做平均分。
三、運(yùn)用方法，活化提高。
1、打開(kāi)書(shū)第32頁(yè)，看一看，做一做第2題。
師：每只小貓分到的魚(yú)要同樣多，每只小貓分到條魚(yú)呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)一動(dòng)筆，畫(huà)一畫(huà)，連一連，你是怎么分的。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣分的？
生1：老師，我用連線(xiàn)的方法，每只小貓連到3條魚(yú)。
生2：我用畫(huà)圈圈的方法，把3條魚(yú)圈起來(lái)，一共圈3個(gè)圈圈，表示每只小貓分到3條魚(yú)。
師：還有不同的方法嗎？給他們鼓勵(lì)一下。請(qǐng)?jiān)倏吹?題，先自己分一分，再在小組里輪流說(shuō)給大家聽(tīng)，你是怎樣分的。
師：平均分給3只小狗，每只小狗分根骨頭呢。（略）
[教學(xué)策略：在完成練習(xí)后，教師對(duì)班上的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并正面表?yè)P(yáng)剛才小組合作學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)好的方面，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)。]
師：比一比，哪一組的行為最美？
2、數(shù)學(xué)游戲——分豆子。
每組發(fā)一包豆子。
師：這個(gè)游戲是這樣：組內(nèi)的同學(xué)輪流一次豆子，抓在手中的豆子，若能平均分成2份，就得2分；如果能平均分成3份的，就得3分；若能平均分成4份，就得4分。比一比，哪一組得分最多。
游戲開(kāi)始（聲音響起）——游戲結(jié)束。
師：哪一組先來(lái)匯報(bào)一下，你們哪一組共得幾分？
生1：我們組共得8分。我抓到9顆豆子，平均分3堆，每堆3顆豆子，得3分；雅澌抓到11顆豆子，什么也不行；佳境抓到14顆豆子平均分成2堆，每堆7顆豆子，得2分；靜妮抓到15顆豆子，平均分成3堆，每堆5顆，得3分。
生2：我們這一組得4分。陽(yáng)春抓到8顆豆子，平均分成4堆，每堆2顆。我抓到13顆豆子，莊燕和文思分別抓到7顆和17顆豆子。
生3：我們這一組共得11分。我和少默都抓到12顆豆子，平均分成4堆，每堆3顆豆子；麗霜抓到6顆豆子，平均他成3堆，每堆2顆，得3分；東旭抓到11顆豆子，什么也不行。
生4：我們這一組得9分。澤國(guó)抓到15顆豆子，平均分成3堆，每堆5顆；綿綿抓到12顆豆子，平均分成4堆，每堆3顆；雅珊抓到10顆豆子，平均分成2堆，每堆5顆豆子；我抓到13顆，什么也不行。……
師：哪一組得分超過(guò)11分的呢？請(qǐng)舉手。
師：那么，生3這一組“合作之花“是這次分豆子游戲中最佳得分手，獎(jiǎng)給他們‘團(tuán)結(jié)合作”獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
[教學(xué)策略：通過(guò)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生更積極參與、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)成功的快樂(lè)提高
學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，形成自主探索的精神，與同伴合作學(xué)習(xí)、合作交流以及傾聽(tīng)同伴不同分法的能力。]
四、小結(jié)引伸，擴(kuò)展應(yīng)用。
師：你在生活中平均分過(guò)東西嗎？你是怎么分的？說(shuō)說(shuō)看。生1：我分過(guò)筷子，一雙一雙的分，分給6個(gè)人。（全家6口人）
生2：我分過(guò)玩具，一次姑媽從香港回來(lái)，帶來(lái)9件玩具，我們兄妹3個(gè)人，每人分3件。
生3：我分過(guò)錢(qián)，昨天媽媽拿出4元6角（2張2元、1張5角、1張1角），給我和姐姐，我到小店換1張5角的，找回5張1角，我和姐姐每人2元3角。
……
師：大家說(shuō)得太好了！給他們鼓勵(lì)一下。
[教學(xué)策略：數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。讓學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)和生活是緊密相連的，從而培養(yǎng)他們愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)的熱情。]
五、課堂練習(xí)：
完成書(shū)第33頁(yè)“試一試”第3、4題。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體評(píng)議。
六、課堂小結(jié)：
這節(jié)課你有哪些收獲？
反思：
1、體現(xiàn)合作性。
采用小組合作的形式開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生之間的互相探索交流，讓學(xué)生探究平均分的方法。在教學(xué)法中，教師以合作者、引導(dǎo)者的身份參與學(xué)生的小組活動(dòng)。過(guò)程中，我注意尊重每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生，師生關(guān)系十分融洽，學(xué)生積極發(fā)表自己獨(dú)特的想法，讓學(xué)生與同伴交流，傾聽(tīng)同伴不同分法；注意傾聽(tīng)學(xué)生的表達(dá)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生探索出平均分的意義，為學(xué)生努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。
2、體現(xiàn)親歷性。
親自經(jīng)歷使學(xué)生進(jìn)入生命領(lǐng)域，使學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)也是身心和人格健全與發(fā)展的過(guò)程。本節(jié)課通過(guò)擺一擺，圈一圈，找一找等動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷活動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
3、體現(xiàn)個(gè)性。
人們常說(shuō)：“一個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”對(duì)于數(shù)學(xué)的感受，不同經(jīng)歷、不同性格、不同愛(ài)好的人，就會(huì)有不同的體會(huì)。本節(jié)課，我尊重學(xué)生自己的想法、操作過(guò)程，用自己的語(yǔ)言，自己的方式解決問(wèn)題，表達(dá)想法，創(chuàng)新的火花在課堂中自然而的迸射出來(lái)。
4、體現(xiàn)生活化。
創(chuàng)設(shè)情境，貼近生活，生活化地學(xué)習(xí)。課堂上我把教材進(jìn)行創(chuàng)造處理，巧妙地把學(xué)生熟悉的生活情境，靈活、合理、科學(xué)地創(chuàng)設(shè)在數(shù)學(xué)活動(dòng)情境中，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。便于學(xué)生遷移，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活的道理，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生在研究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 12
[教材內(nèi)容]
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)第一冊(cè)教材17頁(yè)
[教材分析及思考]
比較兩個(gè)數(shù)的大小，是在前面學(xué)過(guò)的用一一對(duì)應(yīng)的方法比多少的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。新教材從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)了三只猴子分水果（4個(gè)梨，3個(gè)桃子，2只香蕉）的主題內(nèi)容，在一個(gè)班實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)效果并不是很好。感覺(jué)這一內(nèi)容離兒童的實(shí)際生活遠(yuǎn)了一點(diǎn)點(diǎn)，給學(xué)生的感覺(jué)不夠鮮活。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師創(chuàng)造性的使用教材，而不拘泥于教材進(jìn)行教學(xué)。也指出課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)材料的提供途徑應(yīng)該是多樣的，可以是教師提供，也可以是學(xué)生提供，學(xué)習(xí)材料應(yīng)該是豐富的，便于學(xué)生進(jìn)行探索與研究。根據(jù)這一理念的指導(dǎo)，在第2個(gè)班教學(xué)時(shí)我有所改進(jìn)，我從學(xué)生自己身上所具有的東西入手，引導(dǎo)他們找一找，數(shù)一數(shù)，比一比從而引出“
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)目標(biāo)：能認(rèn)識(shí)符號(hào)“>”、
2、能力目標(biāo)：通過(guò)找一找，數(shù)一數(shù)，比一比，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，觀察能力，判斷能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際情境中合作交流，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、游戲?qū)?/p>
1.師：小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)了哪些數(shù)字啊？（出示1--5數(shù)字卡片）。下面我們做個(gè)游戲，同桌互相找找說(shuō)說(shuō)對(duì)方身上有哪些東西的個(gè)數(shù)可用1-5來(lái)表示的。比一比誰(shuí)最棒，找得又快又多！
2.同桌互找互說(shuō)。一人說(shuō)另一人聽(tīng)。師巡視，幫助有困難的學(xué)生。
3.請(qǐng)?jiān)敢庀蛉嗤瑢W(xué)匯報(bào)的同桌來(lái)說(shuō)說(shuō)。
（1個(gè)鼻子，2只眼睛，2只耳朵，2只手，2只腳，1條辮子，3個(gè)兜，衣服上有4朵花，4個(gè)字，5個(gè)手指頭）
[小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的情緒色彩，對(duì)熟悉的生活情境感到親切、有興趣。在第二次的教學(xué)中，我一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生去同桌身上找能用1-5來(lái)表示的東西的情境，一下子就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣高漲地去找去發(fā)現(xiàn)，并快樂(lè)地體驗(yàn)到原來(lái)自己身上也藏著這么多的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣教師自然而然地把學(xué)習(xí)材料的選擇權(quán)還給了學(xué)生，把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)留給了學(xué)生。同時(shí)拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)間的距離，從而使學(xué)生輕松地進(jìn)入課堂，為課堂教學(xué)建立良好的開(kāi)端。]
二、探究新知
1.師：找了之后，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？或有什么話(huà)要說(shuō)嗎？
生1：我們每個(gè)人的眼睛，耳朵這些東西是一樣多的。師追問(wèn)：都有幾只？生：2只。
生2：我們每個(gè)人也都有2只手和2只腳。
生3：手指頭，腳指頭也一樣多。
師：對(duì)了。象眼睛和耳朵同樣多時(shí)，我們就說(shuō)2只耳朵和2只眼睛相等。（板書(shū)：=）等于號(hào)是兩根一樣長(zhǎng)的線(xiàn)，請(qǐng)學(xué)生跟讀2=2。
知識(shí)遷移：師：根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn)，你還能說(shuō)出其他象這樣的算式嗎？
生1：我有2只手和2只腳。可以寫(xiě)成2=2。
生2：伸出一只手說(shuō)：我的5個(gè)手指頭和他的（指其同桌）一樣多。可以寫(xiě)成5=5。
2.師：剛才小朋友很棒，找出了每個(gè)人身上一樣多的東西。再觀察看看，還有什么不一樣的發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生思考后，由于前面的影響，有點(diǎn)思維定勢(shì)。師提示：把每個(gè)人身上不同的東西比比看。
生1：我的耳朵比嘴巴多。師：好的。能把數(shù)量也說(shuō)出來(lái)嗎？生1：耳朵2只比1張嘴巴多。
生2：我有2只眼睛，只有1個(gè)鼻子。我的眼睛比鼻子多。師糾正：應(yīng)該說(shuō)你眼睛的數(shù)量比鼻子的數(shù)量多。
生3：我扎了1條辮子，她扎了2條。我的辮子比她的少。師：你先說(shuō)少的，和他們不一樣。
生4：我的衣服上有3個(gè)扣子，他只有2個(gè)，我的扣子比他的多。
師：3個(gè)扣子比2個(gè)扣子多，也就是3>2。板書(shū)：3>2。請(qǐng)學(xué)生跟讀三大于二。
師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察>，你能用一個(gè)動(dòng)作表示它的.形狀？
（有的把食指和拇指張開(kāi)朝向左邊表示，有的把兩只手的腕部合攏手掌張開(kāi)口子朝向左邊，更有的用身體來(lái)表示，屁股朝向右邊來(lái)表示）
做過(guò)之后幫助學(xué)生形象地記憶符號(hào)的形狀。
師：誰(shuí)還能說(shuō)出其他這樣的算式嗎？
生：5個(gè)手指頭比2條眉頭多，可以寫(xiě)成5>2。
有一個(gè)比較調(diào)皮的學(xué)生起來(lái)說(shuō)：我有2個(gè)鼻孔，只有1個(gè)鼻子，鼻孔的數(shù)量比鼻子多，可以寫(xiě)成2>1。眾生都笑了。不過(guò)他的回答說(shuō)明他觀察的很仔細(xì)，我給予了極大的肯定。
3：“
4：請(qǐng)學(xué)生觀察2=2，3＞2，3
三、拓展應(yīng)用
1：師：小白兔聽(tīng)說(shuō)小朋友今天學(xué)習(xí)了一種新本領(lǐng)，要來(lái)考考小朋友，行嗎？眾學(xué)生都很高興。
師說(shuō)問(wèn)題--就是教材17頁(yè)的思考題。學(xué)生思考后基本上有2種解法。一是用一一對(duì)應(yīng)的方法（連線(xiàn)）看出兔子多，蘿卜少；一是用數(shù)數(shù)的方法數(shù)出兔子多，蘿卜少。所以每只兔子吃一只蘿卜是不夠的。
2：完成教材第18頁(yè)做一做的第一題。師讀題，生聽(tīng)清題意。
（1）左右兩邊各有幾只燈籠，誰(shuí)多誰(shuí)少？幾大于幾？
（2）左右兩邊各有幾只猴子，誰(shuí)多誰(shuí)少？幾大于幾？
生獨(dú)立填，師巡視，及時(shí)批改。
3.游戲：看誰(shuí)找得快
（1）師拿出數(shù)字卡片3和5，問(wèn)：中間用什么符號(hào)連接呢？請(qǐng)學(xué)生快速在學(xué)具盒里找出今天學(xué)的符號(hào)，舉起來(lái)。看誰(shuí)找的最快！
（2）小組游戲：請(qǐng)小組長(zhǎng)出示1-5中的兩個(gè)數(shù)，其他同學(xué)找符號(hào)。并互評(píng)誰(shuí)找得又快又對(duì)！
（3）睜大眼睛在教室里找找還可以比比哪些東西的數(shù)量？并說(shuō)出算式。指名說(shuō)。小組內(nèi)說(shuō)。
[力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活有密切的聯(lián)系。讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)幫助小白兔解決問(wèn)題，在教室中找東西進(jìn)行比較，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生從多角度思考問(wèn)題的能力。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)到“生活中處處有數(shù)學(xué)”的道理，更有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。]
四、課堂小結(jié)
今天這節(jié)課你懂得了什么？說(shuō)說(shuō)你的收獲。
生1：我認(rèn)識(shí)了大于號(hào)，小于號(hào)和等于號(hào)這些數(shù)學(xué)朋友。
生2：我會(huì)用大于號(hào)來(lái)表示兩個(gè)數(shù)的大小了。
生3：這節(jié)課我學(xué)的很開(kāi)心。
[課后反思]
這一節(jié)課，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，知識(shí)的獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行，教學(xué)較為成功。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須與生動(dòng)、豐富的兒童生活緊密聯(lián)系才便于為兒童所理解，并借以取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必需的感受和生活經(jīng)驗(yàn)；但是，生活感受、生活經(jīng)驗(yàn)還不是數(shù)學(xué)，還必須經(jīng)過(guò)一番“數(shù)學(xué)化”的工作。而這一過(guò)程就需要教師輔助完成。本堂課一開(kāi)始，我就緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，先請(qǐng)學(xué)生找找同桌身上能用數(shù)字1-5表示的東西，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述自己所見(jiàn)，所想，從而順利地引出新課，并完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣，不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身旁，激發(fā)學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的濃厚興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
2：注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。
“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開(kāi)始。”而且一年級(jí)的小朋友比較好動(dòng)。在教學(xué)中，我根據(jù)實(shí)際情況改進(jìn)教材資源，為學(xué)生提供充分的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程。請(qǐng)學(xué)生找一找同桌身上能用1-5表示的東西；用動(dòng)作表示＞，
3.注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
在教學(xué)中弘揚(yáng)了學(xué)生的主體精神，符合當(dāng)今社會(huì)“主體回歸”的時(shí)代要求。數(shù)學(xué)教育應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。一年級(jí)學(xué)生年齡小，入學(xué)時(shí)間短，所以在課堂上我特別關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、興趣，個(gè)性思維各方面的互動(dòng)；留給學(xué)生廣泛開(kāi)放的思維空間，讓學(xué)生真正成為情境演繹的經(jīng)歷者，情境意義的建構(gòu)者，將學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上，讓學(xué)生成為情境展開(kāi)過(guò)程中的主角，從而使課堂成為學(xué)生主體成長(zhǎng)過(guò)程中的重要場(chǎng)所，使學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到不斷發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 13
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第5～6頁(yè)，練習(xí)二第6～11題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步掌握形如ax±bx＝c的方程的解法，能比較熟練地列方程解決此類(lèi)實(shí)際問(wèn)題。
2、通過(guò)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
3、在積極參與的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生熟練掌握解法。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)數(shù)量關(guān)系正確列出方程。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)光盤(pán)、題板。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了列方程解決實(shí)際問(wèn)題，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們?cè)诹蟹匠探鉀Q實(shí)際問(wèn)題時(shí)的主要步驟是什么？
板書(shū)課題：列方程解決實(shí)際問(wèn)題。
二、基礎(chǔ)練習(xí)
完成練習(xí)二第6題。
（1）獨(dú)立完成。
（2）匯報(bào)交流。
這一類(lèi)方程有什么共同的`特點(diǎn)？
解這樣的方程時(shí)應(yīng)先做什么？（化簡(jiǎn)）根據(jù)是什么？
（3）展示作業(yè)，集體評(píng)價(jià)。
三、綜合練習(xí)
1、完成練習(xí)二第7題。
（1）根據(jù)圖，你能說(shuō)說(shuō)題中有什么相等關(guān)系嗎？
怎樣表示小明和小麗所走的路程呢？（58x，62x）
你會(huì)列方程嗎？試試看。
（2）完成解答。
解：設(shè)經(jīng)過(guò)x分兩人相遇。
方法一58x＋62x＝960方法二（58＋62）x＝960
120x＝960 120x＝960
x＝8 x＝8
答：經(jīng)過(guò)8分兩人相遇。
讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣列，每一步表示什么？
2、完成第8題。
（1）畫(huà)圖分析，理解題意。
學(xué)生嘗試畫(huà)圖，說(shuō)說(shuō)自己是如何理解題目意思的。
題中含有怎樣的數(shù)量關(guān)系？
會(huì)根據(jù)這個(gè)關(guān)系列方程嗎？
（2）完成解答。
解：設(shè)x小時(shí)后兩船相距182千米。
24.5x＋27.5x＝182
52x＝182
x＝3.5
答：3.5小時(shí)后兩船相距182千米。
說(shuō)說(shuō)24.5x、27.5x分別表示什么？
3、完成第9題。
你能說(shuō)說(shuō)題中有哪些條件和問(wèn)題嗎？
這些條件和問(wèn)題間有什么相等的關(guān)系？
怎樣列方程？
獨(dú)立完成解答。
4、完成第10題。
根據(jù)“五年級(jí)門(mén)票比四年級(jí)多用65元”可以想到什么？
如果每張門(mén)票x元，怎樣表示五年級(jí)和四年級(jí)買(mǎi)門(mén)票的錢(qián)呢？
怎樣列方程？
獨(dú)立完成解答。
5、完成第11題。
獨(dú)立完成解答，集體評(píng)價(jià)。
怎樣列方程？
根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系列的？
四、課堂小結(jié)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得自己有收獲嗎？互相說(shuō)手你的收獲。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
列方程解決實(shí)際問(wèn)題
解：設(shè)經(jīng)過(guò)x分兩人相遇。
方法一58x＋62x＝960方法二（58＋62）x＝960
120x＝960 120x＝960
x＝8 x＝8
答：經(jīng)過(guò)8分兩人相遇。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 14
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生經(jīng)歷探索日常生活中各種有規(guī)律的現(xiàn)象，初步體會(huì)和認(rèn)識(shí)這種現(xiàn)象和其中的簡(jiǎn)單規(guī)律，并能將這種認(rèn)識(shí)應(yīng)用到解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題之中，感受數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系。
2、觀察、猜測(cè)、操作、驗(yàn)證以及與他人交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周?chē)挛铮ぐl(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的好奇心，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。
3、同伴合作，自己動(dòng)手，結(jié)合各自的生活經(jīng)驗(yàn)，展現(xiàn)聰明才智，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)并能找出圖形或數(shù)字的變化規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出有新意的排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，有規(guī)律和無(wú)規(guī)律圖形兩組，紅色圓形、黃色三角形、藍(lán)色正方形各10個(gè)。
教學(xué)流程：
一、在"猜一猜"中感知規(guī)律
1、師：請(qǐng)小朋友猜一猜下一個(gè)是什么圖形？
（1）先出示沒(méi)有規(guī)律的一組
（2）再出示有規(guī)律的一組。
師：為什么你們第一組猜不到，而第二組能夠猜到？
2、板書(shū)課題：找規(guī)律
（根據(jù)兒童愛(ài)猜的心理，首先讓學(xué)生猜沒(méi)有規(guī)律的圖形，學(xué)生猜不準(zhǔn)，接著讓學(xué)生猜有順序的圖形（即有規(guī)律），學(xué)生一片高興，這樣有意識(shí)地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)比猜測(cè)中意會(huì)，積累感性經(jīng)驗(yàn)，從而初步感知規(guī)律。這樣的設(shè)計(jì)，從學(xué)生角度出發(fā)，充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，正確把握學(xué)生的起點(diǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機(jī)會(huì)，在猜想中感知規(guī)律存在的同時(shí)，初步感知了規(guī)律的價(jià)值。）
二、探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1、師：（指著有規(guī)律一組的圖形）那這組有什么規(guī)律呢？
生：都是按三角形、圓形、正方形，再三角形、圓形、正方形……這樣的規(guī)律排列的。
師：你是從形狀上來(lái)觀察的。如果給它們分分組的話(huà)，分到哪里好？
（教師邊說(shuō)邊板書(shū)：1、1、1、1、1、1、1、1、1）
2、小結(jié)：小朋友真厲害，發(fā)現(xiàn)了這組圖形不僅在形狀、顏色上有規(guī)律，而且在數(shù)量上也是有規(guī)律的。
（在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終不滿(mǎn)足于學(xué)生作淺層的規(guī)律描述，而是不斷地促使學(xué)生對(duì)同一個(gè)生活原型，即具有一定規(guī)律的圖案進(jìn)行觀察和提煉，從不同角度獲取里面隱含著的數(shù)學(xué)信息和規(guī)律，并加以符號(hào)化，使學(xué)生對(duì)這組規(guī)律的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了"感官描述（具體的形狀、顏色）----文字表述（它們都是一種一個(gè)的）----符號(hào)表達(dá)（數(shù)學(xué)語(yǔ)言）"的不斷數(shù)學(xué)化的過(guò)程，因而使并非具有鮮明數(shù)學(xué)特色的內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程具有了濃厚的'數(shù)學(xué)味。）
3、師：如果給你一些，你能擺出其他的規(guī)律嗎？先自己獨(dú)立思考一下，再小組進(jìn)行交流。 1小組合作擺規(guī)律。
2展示學(xué)生作品：△○○□□□△○○□□□△○○□□□
師：說(shuō)說(shuō)它的規(guī)律與剛才的有什么不同？
（學(xué)生從形狀、顏色、數(shù)量上表達(dá)規(guī)律。）
師：誰(shuí)能用自己的動(dòng)作表現(xiàn)上面的規(guī)律？
（生上臺(tái)表演）
師：看來(lái)動(dòng)作中也有規(guī)律。
（依次展示其他小組的學(xué)生作品，學(xué)生互相間評(píng)價(jià)，提問(wèn)和介紹擺的規(guī)律。）
（讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作，拼擺出規(guī)律的圖案。這樣，學(xué)生
的思維就能更好的發(fā)散，創(chuàng)設(shè)出更多、更復(fù)雜的規(guī)律，培養(yǎng)了他們的大膽創(chuàng)新意識(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新標(biāo)準(zhǔn)"玩中學(xué)、做中學(xué)"的新理念。）
4、解密碼：老師這兒有一組有規(guī)律的密碼，它的開(kāi)頭是1、3，你猜接下來(lái)是什么？（學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)下來(lái)。）
生1：1、3、5、7、9、……
生2：1、3、1、3、1、3、……
生3：1、3、6、10、15、……
生4：1、3、7、13、21、……
生5：1、3、4、7、11、18、……
展示學(xué)生的作品，并說(shuō)說(shuō)其中的規(guī)律。
（設(shè)計(jì)"解密碼"這一環(huán)節(jié)，很自然地將學(xué)生從具體圖形中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，升華到數(shù)字排列的規(guī)律，這是一個(gè)從具體圖形抽象到數(shù)的過(guò)程，促使他們完成對(duì)知識(shí)的理性概括。）
三、在創(chuàng)造中理解規(guī)律
師：圖形有規(guī)律，動(dòng)作有規(guī)律，數(shù)字的排列也有規(guī)律，那你還能創(chuàng)造出一些規(guī)律嗎？你可以用筆寫(xiě)下規(guī)律，也可以用水彩筆畫(huà)規(guī)律，也可以用動(dòng)作或聲音表示規(guī)律，看看誰(shuí)創(chuàng)造的規(guī)律多一些、美一些？
生1：上中下上中下上中下……
生2:abcabcabcabc……
生3:快樂(lè)快樂(lè)快樂(lè)……
……
（讓學(xué)生用動(dòng)作、聲音或畫(huà)畫(huà)等等來(lái)創(chuàng)造規(guī)律，讓各個(gè)層面的孩子都有展示的空間，讓孩子們意識(shí)到規(guī)律是在圖畫(huà)、聲音、動(dòng)作、顏色等多方面存在的，是很奇妙的，同時(shí)也加深了對(duì)規(guī)律的理解。）
四、在生活中尋找規(guī)律
師：在我們生活中有沒(méi)有這樣的規(guī)律呢？
（課件演示：家具裝飾、古文物、少數(shù)民族的服飾、項(xiàng)鏈、跳舞的小朋友……學(xué)生被眼前的美麗圖案吸引住，不時(shí)發(fā)出"啊"的聲音。）
師：美嗎？為什么會(huì)美？
師：看來(lái)規(guī)律不僅可以告訴我們接下來(lái)的圖形或數(shù)字是什么，還可以給我們美的享受，我們生活中就因?yàn)橛辛艘?guī)律，我們的生活才會(huì)如此美麗，生活中還藏著許多有規(guī)律的事物，期待小朋友更多地發(fā)現(xiàn)。
（本課的教學(xué)沒(méi)有停留于尋找規(guī)律和創(chuàng)設(shè)規(guī)律上，而是適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回到生活，尋找和欣賞日常生活中的類(lèi)似規(guī)律。使學(xué)生從規(guī)律之美感受數(shù)學(xué)之美，獲得靈活性的思維磨煉。）板書(shū)設(shè)計(jì)：
找規(guī)律
△○□△○○□○△
△○□△○□△○□
1、1、1、1、1、1、1、1、1、
△○○□□□△○○□□□△○○□□□
1、2、3、1、2、3、1、2、3……
1、3、5、7、9……
1、3、1、3、1、3、……
1、3、6、10、15、……
1、3、7、13、21、……
1、3、4、7、11、18…
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 15
單元目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，掌握?qǐng)A的特征;理解直徑與半徑的相互關(guān)系;理解圓周率的意義，掌握?qǐng)A周率的近似值。
2、使學(xué)生理解和掌握求圓的周長(zhǎng)與面積的計(jì)算公式，并能正確地計(jì)算圓的周長(zhǎng)與面積。
3、獨(dú)立自學(xué)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)弧、圓心角和扇形。
4、使學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形，知道軸對(duì)稱(chēng)的含義，能找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。
5、通過(guò)介紹圓周率的史料，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育。
單元重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)圓和軸對(duì)稱(chēng)圖形;
2、掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算公式。
單元難點(diǎn)：
理解圓周率“π”;圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)以及畫(huà)具有定半徑或直徑的圓。
第一課時(shí) 認(rèn)識(shí)圓
(1)圓的認(rèn)識(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，掌握?qǐng)A的特征，理解直徑與半徑的關(guān)系。
2、會(huì)使使用工具畫(huà)圓。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、概括及動(dòng)手操作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
圓的認(rèn)識(shí)，通過(guò)動(dòng)手操作，理解直徑與半徑的關(guān)系，認(rèn)識(shí)圓的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：畫(huà)圓的方法，認(rèn)識(shí)圓的特征。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，圓規(guī)等。
教學(xué)過(guò)程：
一、舊知鋪墊(課件出示)
1、我們以前學(xué)過(guò)的平面圖行有哪些?這些圖形都是用什么線(xiàn)圍成的?簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這些圖形的特征?
長(zhǎng)方形 正方形 平行四邊形 三角形 梯形
3、 出示圓片圖形：
(1)圓是用什么線(xiàn)圍成的.?(圓是一種曲線(xiàn)圖形)
(2)舉例：生活中有哪些圓形的物體?
(鐘面、車(chē)輪、水杯、碗口等)
二、新知探究
(一)認(rèn)識(shí)圓心、直徑和半徑。
1 、教師課件出示自學(xué)提綱。
(1)生拿出準(zhǔn)備好的一個(gè)圓紙片。
(2)課本第56頁(yè)動(dòng)手折一折。
折過(guò)2次后，你發(fā)現(xiàn)了什么?再折出另外兩條折痕呢?
(3)指出紙片的圓心、直徑和半徑。
2、自學(xué)，教師巡回指點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)。
3、教師在黑板上畫(huà)一個(gè)圓，讓個(gè)別學(xué)生上臺(tái)指出。
4、小組討論：
(1)什么叫半徑?圓上是什么意思?畫(huà)一畫(huà)兩條半徑，量一量它們的長(zhǎng)短，發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)什么叫直徑?過(guò)圓心是什么意思?量一量手上的圓的直徑的長(zhǎng)短，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(3)小結(jié)：在同一個(gè)圓里，有無(wú)數(shù)條直徑，且所有的直徑都相等。
在同一個(gè)圓里，有無(wú)數(shù)條半徑，且所有的半徑都相等。
5、直徑與半徑的關(guān)系。
(1)學(xué)生獨(dú)立量出自己手中圓的直徑與半徑的長(zhǎng)度，看它們之間有什么關(guān)系?然后討論測(cè)量結(jié)果，找出直徑與半徑的關(guān)系。
得出結(jié)論：在同一個(gè)圓里，
(2)58頁(yè)做一做第一題。
(二)畫(huà)圓。
1、介紹圓規(guī)的各部分名稱(chēng)及使用方法。
2、讓個(gè)別學(xué)生說(shuō)出老師剛才是如何畫(huà)圓的。
學(xué)生自學(xué)課本第57頁(yè)并小結(jié)出畫(huà)圓的步驟和方法。
3、小組內(nèi)畫(huà)r=3cm的圓。組長(zhǎng)檢查評(píng)比，然后全班評(píng)比。
三、當(dāng)堂測(cè)評(píng)
1、判斷，并說(shuō)明理由。(40分)
(1)半徑的長(zhǎng)短決定圓的大小。 ( )
(2)圓心決定圓的位置。 ( )
(3)直徑是半徑的2倍。 ( )
(4)圓的半徑都相等。 ( )
2、畫(huà)一個(gè)半徑是2厘米的圓。再畫(huà)一個(gè)直徑是5厘米的圓。(30分
3、思考題：在操場(chǎng)如何畫(huà)半徑是5米的大圓?(30分)
學(xué)生獨(dú)立完成教師巡回查看，發(fā)現(xiàn)疑難。
小組內(nèi)評(píng)比，糾錯(cuò)。組長(zhǎng)組織解決存在問(wèn)題
四、談收獲、講表現(xiàn)。
這節(jié)課你學(xué)到了什么，對(duì)自己的課堂表現(xiàn)還有什么提議嗎?覺(jué)得在哪些地方還需改進(jìn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 16
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量過(guò)程，知道毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義。
2、通過(guò)觀察，明確毫米與厘米的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
3、使學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。
4、使學(xué)生建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入
1、小組合作學(xué)習(xí)，估計(jì)課本的長(zhǎng)、寬、厚。
（1）出示例1情境圖，學(xué)生認(rèn)真觀察。教師提出問(wèn)題。
（2）4人小組合作，分別估計(jì)一下數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚。將估計(jì)的結(jié)果填在記
錄表的“估計(jì)”一欄中。
（3）對(duì)估計(jì)的結(jié)果進(jìn)行反饋。
2、用測(cè)量的方法驗(yàn)證估計(jì)的結(jié)果。
（1）分組測(cè)量課本的長(zhǎng)、寬和厚。測(cè)量時(shí)，將遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，用自己喜
歡的方法表示測(cè)量的結(jié)果。
（2）交流測(cè)量的結(jié)果，引出毫米。板書(shū)課題“毫米的認(rèn)識(shí)”。
二、探究體驗(yàn)
1、了解毫米與厘米的關(guān)系。
（1）提問(wèn)：“從尺中，你發(fā)現(xiàn)毫米與其他單位間的關(guān)系嗎？”。
（2）學(xué)生觀察并獨(dú)立思考后回答問(wèn)題。從而引出1厘米＝10毫米的關(guān)系。讓學(xué)
生多說(shuō)發(fā)現(xiàn)這個(gè)關(guān)系的過(guò)程。
2、幫助學(xué)生建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。
（1）在尺上觀察1毫米的.長(zhǎng)度，互相比劃一下1毫米的長(zhǎng)度。
（2）教師提出問(wèn)題：“請(qǐng)大家說(shuō)出生活中長(zhǎng)或?qū)捇蚝翊蠹s是1毫米的東西。”
先在組內(nèi)說(shuō)，再在全班交流。
（3）要求學(xué)生合作完成：先從課本中數(shù)出幾頁(yè)（捏緊后的厚度大約是1毫米），
再用尺子驗(yàn)證一下是不是1毫米，然后調(diào)整到厚度是1毫米，最后數(shù)一數(shù)看有多少?gòu)垺?/p>
三、實(shí)踐應(yīng)用
1、生獨(dú)立完成“做一做”，再在小組內(nèi)說(shuō)出填寫(xiě)的結(jié)果。
2、生說(shuō)一說(shuō)，在生活中測(cè)量哪些物品一般用“毫米”作單位。
3、師生共同小結(jié)：當(dāng)測(cè)量長(zhǎng)度的結(jié)果不是整厘米數(shù)時(shí)，可以用毫米來(lái)表示；1厘
米＝10毫米；1分硬幣、電話(huà)卡、儲(chǔ)蓄卡、醫(yī)療保險(xiǎn)卡等的厚度大約都是1毫米……
四、課堂練習(xí)
1、練習(xí)一第1題。安排學(xué)生在書(shū)上完成，練習(xí)時(shí)要求學(xué)生先估測(cè)，后判斷，再
用尺子進(jìn)行測(cè)量驗(yàn)證。
2、練習(xí)一第2題。要求學(xué)生完成在作業(yè)本上。
3、練習(xí)一第3題。先讓學(xué)生估計(jì)實(shí)物的長(zhǎng)（或?qū)挘儆贸咦舆M(jìn)行測(cè)量。完成
后，讓學(xué)生對(duì)估計(jì)和測(cè)量的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。
五、全課總結(jié)
1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新知識(shí)？
2、師總結(jié)。
分米的認(rèn)識(shí) 學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 17
課程目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：期望通過(guò)此次教學(xué)，學(xué)生可以基本了解同分母分?jǐn)?shù)加減的算理，掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，并能熟練進(jìn)行相關(guān)測(cè)算。
2、能力目標(biāo)：在具體情境下，積極轉(zhuǎn)移對(duì)整數(shù)加減法的了解，進(jìn)一步強(qiáng)化分?jǐn)?shù)加減法的意義，提高學(xué)生梳理和歸納問(wèn)題能力。
3、情感目標(biāo)：根據(jù)自主探索和合作交流，旨在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，并讓他們體會(huì)到成功的喜悅。
教學(xué)關(guān)鍵
保證學(xué)生能正確開(kāi)展同分母分?jǐn)?shù)的加法計(jì)算。
教學(xué)難題
促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用并培養(yǎng)可以約分的習(xí)慣，便于提升最終測(cè)算結(jié)果的準(zhǔn)確性。
教學(xué)過(guò)程調(diào)節(jié)和設(shè)計(jì)
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、備考激趣、獨(dú)立合作、匯報(bào)交流、變式訓(xùn)練。
創(chuàng)境激疑
一、備考鋪墊，引進(jìn)新知：
1、老師：同學(xué)們，以前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)分?jǐn)?shù)知識(shí)，能否列舉一些分?jǐn)?shù)的事例呢？（學(xué)生開(kāi)展舉例。）
老師在黑板上寫(xiě)出2個(gè)分?jǐn)?shù)：觀查這兩個(gè)分?jǐn)?shù)，你能想到什么有關(guān)的分?jǐn)?shù)知識(shí)？（學(xué)生回答。）
2、老師：大家復(fù)習(xí)非常全面，我們?cè)龠M(jìn)行一個(gè)實(shí)際的訓(xùn)練好嗎？
合作探究
二、新課講授，總結(jié)規(guī)律：
1、學(xué)習(xí)例題1：
老師：剛才那備考讓我感受到，大家對(duì)分?jǐn)?shù)知識(shí)的理解非常不錯(cuò)。還記得在三年級(jí)時(shí)，對(duì)于分?jǐn)?shù)測(cè)算已有初步的了解嗎？今日我們接著學(xué)習(xí)“同分母的分?jǐn)?shù)加減法”。老師在黑板上寫(xiě)出課題。
A、創(chuàng)設(shè)情境，提供題目：
B、提供例題1
老師：請(qǐng)各位講出圖上所包含的信息。
（1）學(xué)生分析題目，進(jìn)行列式，老師提問(wèn)：為何選擇加法計(jì)算？探討小數(shù)加法和整數(shù)加法的含義。
（2）你能勇敢地猜測(cè)一下數(shù)值么？學(xué)生給出答案。
請(qǐng)用自己喜歡的方法驗(yàn)證這個(gè)結(jié)果的'準(zhǔn)確性。同桌或小組同學(xué)可以交流各自的辦法。
（3）展現(xiàn)方式：
圖示法、線(xiàn)段法、分?jǐn)?shù)企業(yè)法。
2、學(xué)習(xí)例題2
老師：剛剛我們學(xué)習(xí)了同分母的加法，下面我們一起研究同分母的減法。
A、老師再寫(xiě)出2個(gè)分?jǐn)?shù)、
（1）老師：用這兩個(gè)分?jǐn)?shù)編一道減法應(yīng)用題如何？學(xué)生思索并做出回答。
（2）老師：我也用這兩個(gè)分?jǐn)?shù)編了一道減法應(yīng)用題，想看嗎？
B、提供例題2：為何應(yīng)用減法？探討小數(shù)減法和整數(shù)減法的含義。
請(qǐng)根據(jù)例題1的方法進(jìn)行測(cè)算并得出結(jié)果。
接著出實(shí)例3，電視臺(tái)少兒頻道各種節(jié)目播出時(shí)間安排情況如下：
節(jié)目類(lèi)型：動(dòng)漫類(lèi)、游戲類(lèi)、教育類(lèi)、科普類(lèi)、其他
時(shí)間安排：
（3）前三類(lèi)節(jié)目占每日開(kāi)播的幾分之幾？
（4）其他節(jié)目占每日開(kāi)播的幾分之幾？
學(xué)生單獨(dú)解答。
總結(jié)
這堂課我們主要學(xué)了什么內(nèi)容？你能用一句話(huà)概括它計(jì)算法則嗎？
作業(yè)設(shè)計(jì)
請(qǐng)完成“做一做”里的第二題。
板書(shū)設(shè)計(jì)
同分母分?jǐn)?shù)加減法
例1、xxxxxx；
例2、xxxxxxx。
教學(xué)后記
加減法的教學(xué)、情感的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)能力的提高。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 18
課題：商三位數(shù)
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生學(xué)會(huì)除數(shù)是兩位數(shù)、商是三位數(shù)的筆算除法的計(jì)算方法;會(huì)用乘法驗(yàn)算除法;能正確地計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法。
2.訓(xùn)練學(xué)生的觀察分析能力，不用計(jì)算能準(zhǔn)確地判斷出每道題的商是幾位數(shù)。
3.使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)驗(yàn)算的良好習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備口算卡片若干張
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)
1.教師出示口算卡片，指名學(xué)生說(shuō)得數(shù)。
240÷40360÷90280÷90
400÷80200÷50540÷60
2.教師出示下面的兩道除法題，指名兩學(xué)生到前面板演，其他學(xué)生在練習(xí)本上計(jì)算.做完后集體訂正。
3.指名學(xué)生參照上面做的兩道題，說(shuō)一說(shuō)上一節(jié)課總結(jié)的除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則。
二、新課
(一)教學(xué)例11.
1.出示例11：“計(jì)算9730÷78，并用乘法驗(yàn)算。”
教師：“上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)的除數(shù)是兩位數(shù)的除法中，計(jì)算的數(shù)都比較小.如果計(jì)算的數(shù)大了，同學(xué)們還會(huì)不會(huì)算?”
(1)教師：“請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上寫(xiě)出這道除法的豎式，先想一想這道題應(yīng)該怎樣算，要用除數(shù)先試除被除數(shù)的前幾位?第一次除得的商要寫(xiě)在哪里?”(請(qǐng)一名學(xué)生到前面寫(xiě)出豎式，先說(shuō)一說(shuō)從哪里算起，再和大家一起計(jì)算。)
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生看題，問(wèn)：“這道除法題的商是幾位數(shù)，為什么?”(因?yàn)橛?jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí)，要用除數(shù)先試除被除數(shù)的前兩位.這道題被除數(shù)的前兩位是97，比除數(shù)78大，可以商1。所以第一次除得的商要寫(xiě)在百位上，這樣最后得到的商就是三位數(shù)了。)
(3)教師：“這道除法最后除盡了嗎?”(沒(méi)有，余58。)“那么我們算得對(duì)不對(duì)呢?這道題計(jì)算的數(shù)比較大，要知道自己算得對(duì)不對(duì)，可以怎么辦?”(驗(yàn)算。)“好!現(xiàn)在大家就一起來(lái)用乘法驗(yàn)算。”(指名一學(xué)生口述驗(yàn)算過(guò)程，教師板書(shū)，并說(shuō)明有余數(shù)的除法在驗(yàn)算時(shí)與沒(méi)有余數(shù)的除法的驗(yàn)算有什么不同。)
2.鞏固練習(xí)
讓學(xué)生打開(kāi)課本第61頁(yè)，做例11下面“做一做”。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，著重檢查學(xué)生寫(xiě)商的位置對(duì)不對(duì)。最后集體訂正，如果有共同的`錯(cuò)誤，要一起說(shuō)一說(shuō)。
(二)教學(xué)例12
1.讓學(xué)生看課本第59頁(yè)例12。指名學(xué)生讀題，教師把例12中的三道除法題寫(xiě)在黑板上。
2.教師：“誰(shuí)能不經(jīng)過(guò)計(jì)算就說(shuō)出它們的商各是幾位數(shù)?”(指名學(xué)生回答.)“你是怎樣想的?怎樣判斷最快?”
學(xué)生的回答可能有多種.教師繼續(xù)引導(dǎo)：“如果讓我們計(jì)算，當(dāng)算到哪一步時(shí)，你就可以知道商是幾位數(shù)了?”(只要用除數(shù)去試除被除數(shù)的前兩位或前三位，看第一次得到的商應(yīng)寫(xiě)在哪一位上，就知道商有幾位數(shù)了。)
3.教師小結(jié)。我們只要把除數(shù)與被除數(shù)的前兩位比一比就可以知道商是幾位數(shù)了。如果除數(shù)比被除數(shù)的前兩位數(shù)小(指著例12的第1題說(shuō))，商的位數(shù)就比被除數(shù)少一位;如果除數(shù)比被除數(shù)的前兩位數(shù)大(指著例12的第2題說(shuō))，說(shuō)明在被除數(shù)的前兩位上得不到商，商的位數(shù)就比被除數(shù)少兩位.我們看對(duì)不對(duì)?用這種方法判斷一下例12的第3題，商是幾位數(shù)。
4.鞏固練習(xí)
讓學(xué)生看例12下面的“做一做”.先指名學(xué)生說(shuō)出每道題的商是幾位數(shù)，并說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣判斷的，再讓學(xué)生在練習(xí)本上算出來(lái)。
(三)小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)的仍然是除數(shù)是兩位數(shù)的除法，只是被除數(shù)稍大一些，有的商三位數(shù)(板書(shū)課題)。除的時(shí)候，要按照除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則去計(jì)算，除到被除數(shù)的哪一位，就在那一位上面寫(xiě)商，特別要注意商的位置不要寫(xiě)錯(cuò).我們還學(xué)會(huì)了不用計(jì)算就很快地判斷出商是幾位數(shù)，這也可以幫助我們檢查計(jì)算的有沒(méi)有錯(cuò)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 19
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步鞏固用計(jì)算器進(jìn)行較大數(shù)目的四則運(yùn)算，并能用計(jì)算器探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2、進(jìn)一步提高學(xué)生分析、處理問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的策略意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：利用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算、探索規(guī)律等。
教學(xué)難點(diǎn)：利用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算、探索規(guī)律等。
教學(xué)過(guò)程：
回顧與整理
師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們上一節(jié)復(fù)習(xí)課。我們復(fù)習(xí)一下第四單元《用計(jì)算器計(jì)算》。在這個(gè)單元
中，你都學(xué)到了哪些知識(shí)？（生答，師板書(shū)）
2、師：計(jì)算器上有很多按鍵，你還記得他們的功能嗎？（課件出示、生答）同學(xué)們記性真好！
師：這些功能按鍵可以幫助我們進(jìn)行較大數(shù)目的計(jì)算。（板書(shū)）你會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算？那我們來(lái)比一比誰(shuí)的速度最快？算完一題就迅速說(shuō)出答案，不可以提前做哦！
師：最后兩題的算的時(shí)候要注意什么？（生答）要看清楚運(yùn)算順序。
師：在這個(gè)單元中還有一種非常重要的題型（生答）我們可以借助計(jì)算器來(lái)探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律（板書(shū)）
二、練習(xí)與應(yīng)用
1、師：整個(gè)第四單元我們主要就是圍繞這個(gè)三塊內(nèi)容學(xué)習(xí)的。看來(lái)同學(xué)們對(duì)這個(gè)單元的了解還真不少！接下來(lái)老師要跟大家來(lái)做個(gè)游戲了。看看大家到底學(xué)得怎么樣？（課件出示）這個(gè)游戲的名字叫：勇闖智慧島。這有四座島嶼，每個(gè)島嶼上都有對(duì)應(yīng)的題目，只有順利答題才能獲得小紅旗插在島嶼上。同學(xué)們有信心攻島嗎 （生答）你們想先闖哪座島嶼
師：第一座島嶼后面就是同學(xué)們剛才所說(shuō)的“找規(guī)律”。
師：（師讀題）請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鲆蛔觥＃ㄔ谶@，我們?yōu)榱朔奖悖陀米x各位上數(shù)字的方法來(lái)讀數(shù)）
師：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（生答：除數(shù)不變，被除數(shù)乘幾，商就乘幾）
師：（師演示）這樣縱向的規(guī)律我們已經(jīng)找到了，那橫向的規(guī)律是什么呢？（生答）
師：我們?cè)谧稣乙?guī)律的題目時(shí)，要多方面考慮，不僅要縱向考慮，還要橫向考慮。
師：同學(xué)們真厲害！這么快就攻克一座島嶼，可以插上一面小紅旗了。接下來(lái)你們想闖哪座島呢？
2、師：請(qǐng)一位同學(xué)們讀一下題目。要想知道李偉帶的錢(qián)夠不夠，必須先做什么 （生答）那他花的錢(qián)都反應(yīng)在哪了呢 （生答：發(fā)票）這張發(fā)票該怎么填呢？在填寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么？（生答）
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些注意點(diǎn)來(lái)填寫(xiě)發(fā)票。
師：（投影展示）我們來(lái)看這幾張發(fā)票，你覺(jué)得有什么問(wèn)題嗎？
師：發(fā)票填好以后，這道題目結(jié)束了嗎 還要進(jìn)行比較。發(fā)現(xiàn)李偉帶的錢(qián)是夠的，最后寫(xiě)上答句。
師：像這樣的需要填寫(xiě)發(fā)票的題目，同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)做的時(shí)候一定要注意發(fā)票中物品的數(shù)量和總金額大寫(xiě)的寫(xiě)法。
師：恭喜大家又順利攻下一座島嶼，插上了一面小紅旗。接下來(lái)我們要闖哪座島了呢？
師：（學(xué)生讀題）可以先和同桌討論一下，再自己試著算一算，框一框。
師：有結(jié)果了嗎？這9個(gè)數(shù)和中間數(shù)有什么關(guān)系？（中間數(shù)的9倍是這9個(gè)數(shù)的和）
師：那9個(gè)數(shù)的和是207，怎么找到這9個(gè)數(shù)呢？（只要把207除以9就可以確定中間數(shù)）
三、探索與實(shí)踐
4、師：通過(guò)同桌合作，我們一起找到了這道題目的'規(guī)律。
師：同學(xué)們的實(shí)力真是不容小覷啊！又順利攻下了第三座島嶼，只剩最后一座島嶼了，有信心把它拿下嗎？（生答）
師：請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成在練習(xí)紙上，并思考一下有什么規(guī)律，看誰(shuí)找得又快又對(duì)。
（橫向：第二個(gè)乘數(shù)減減數(shù)的得數(shù)就是結(jié)果中1的個(gè)數(shù)。縱向：第一個(gè)乘數(shù)每次多一個(gè)數(shù)，第二個(gè)乘數(shù)不變，是9，減數(shù)每次少1）
師：同學(xué)們真棒！最后一座島嶼的題目可不止這樣哦！我們?cè)賮?lái)看下一道題目。（課件出示）
師：先請(qǐng)同學(xué)們用計(jì)算器計(jì)算每一組的前三題，再根據(jù)規(guī)律寫(xiě)出后一題和第三組題目的結(jié)果。如果在探索規(guī)律時(shí)如果覺(jué)得有困難，可以前后四人討論一下。
師：看來(lái)最后一座島嶼的題目的確有難度哦！不過(guò)在我們共同的努力下，也被我們攻克了，順利拿下4面小紅旗，為自己鼓鼓掌。
5、師：為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師準(zhǔn)備給你們開(kāi)展一次“搶答比賽”。題目出示后，算出答案快速告訴老師。
師：做完這些搶答題，你有什么想法？（生答）
師：計(jì)算器是很方便，但是不是計(jì)算器一定算得快呢？也不一定吧！得看題目而定。
四、評(píng)價(jià)與反思
師：這節(jié)課我們一起復(fù)習(xí)了《用計(jì)算器計(jì)算》這個(gè)單元，同學(xué)們有什么感想嗎？（生答）
師：希望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的生活中合理運(yùn)用好計(jì)算器，讓自己的數(shù)學(xué)學(xué)得更好！
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 20
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生通過(guò)觀察和操作，初步了解長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的名稱(chēng)，感知其特征，學(xué)會(huì)識(shí)別這幾種形狀的物體和圖形。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的操作和觀察能力，初步建立空間觀念。
3通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)。
4、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的普遍存在。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，初步建立空間觀念。
教學(xué)過(guò)程：
一、生活聯(lián)系，導(dǎo)入
1. 展示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的卡通形象：大家知道他們是誰(shuí)嗎？看看你們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)這些形狀的物體和圖形嗎？
2. 小組間展示帶來(lái)的物體，盡可能地說(shuō)出名稱(chēng)。
3. 兒童帶來(lái)的物品如此之多，你們還想知道些什么呢？
4. 因?yàn)槟銈儗?duì)這些知識(shí)很感興趣，今天我們將一起認(rèn)識(shí)這些東西。（掃描主題：了解這些形狀）
［說(shuō)明：通過(guò)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并創(chuàng)造生動(dòng)的畫(huà)面及問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)讓學(xué)生主動(dòng)探究的'欲望，并初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。］
二、動(dòng)手探究，領(lǐng)悟經(jīng)驗(yàn)
活動(dòng)一：觀察、摸索
導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)?jiān)谧烂嫔峡纯础⒂|摸一下這些物體，你有什么感想？
1、 讓學(xué)生仔細(xì)觀察桌面上的物品，初步感知物品的形狀。
2、 讓學(xué)生用手摸物品，了解物品的特點(diǎn)。
3、 學(xué)生討論、交流自己的感受，說(shuō)說(shuō)物品的形狀分別是怎樣的。
［說(shuō)明：理解數(shù)學(xué)知識(shí)首先要觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象。學(xué)生通過(guò)觀察、觸摸等活動(dòng)，初步感知物品的形狀，為進(jìn)一步探究物品的特征建立感性基礎(chǔ)。］
活動(dòng)二：分類(lèi)、比較
導(dǎo)語(yǔ)：班級(jí)里有幾種不同形狀的物品，請(qǐng)你們把它們分類(lèi)一下。
1、 指導(dǎo)學(xué)生將物品分類(lèi)。
2、 學(xué)生按組討論分類(lèi)原因，比較不同物品的共性和差異。
［說(shuō)明：通過(guò)分類(lèi)和比較，讓學(xué)生了解物品的特征，并進(jìn)一步建立空間認(rèn)知的基礎(chǔ)。］
三、歸納總結(jié)，檢驗(yàn)成效
導(dǎo)語(yǔ)：我們今天學(xué)到了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，的名稱(chēng)，認(rèn)識(shí)了這些形狀物體的特點(diǎn)。你們對(duì)它們的認(rèn)知有了何等的提高？
1. 總結(jié)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，并讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)效果。
2. 交流看看其他學(xué)生是否也學(xué)到了沒(méi)有自己學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)。
［說(shuō)明：通過(guò)互相學(xué)習(xí)交流，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。］
四、拓展應(yīng)用，開(kāi)闊思路
導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在，看看我們周?chē)覀冇心男┬螤畹奈锲泛蛨D形，這些形狀和我們學(xué)過(guò)的有什么相似之處？
1. 讓學(xué)生找出周?chē)h(huán)境中的各種物品和圖形，并分析其特征。
2. 討論當(dāng)今社會(huì)各種形狀的物品和圖形與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。
［說(shuō)明：通過(guò)拓展應(yīng)用，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在生活中的普遍存在。］
活動(dòng)一：尋找立體圖形的名稱(chēng)。
首先，教師使用相機(jī)展示各種立體圖形的名稱(chēng)，如長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。然后，學(xué)生分成小組，說(shuō)出它們是如何將這些立體圖形進(jìn)行分類(lèi)的。為了達(dá)成共識(shí)，全班進(jìn)行了交流。
接下來(lái)，各小組拿出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，并在桌面上滾一滾和堆一堆，交流各自感受。這樣的實(shí)際操作幫助學(xué)生深入感知各種幾何形體的特點(diǎn)，并初步形成了空間觀念。
活動(dòng)二：認(rèn)一認(rèn)、找一找。
在這個(gè)活動(dòng)中，電腦將四種立體圖形的形狀畫(huà)出來(lái)，學(xué)生需要從中認(rèn)出它們的名稱(chēng)。接著，四名學(xué)生分別戴上長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的頭飾，并舉起來(lái)，其他學(xué)生要找出各自的好朋友并舉起來(lái)響應(yīng)。
教師讓學(xué)生留意我們教室中有哪些物體是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，同時(shí)要求他們想一想哪些地方也出現(xiàn)了這些形狀的物體。這樣的活動(dòng)幫助學(xué)生更深入地理解幾何形體的特點(diǎn)，并建立更為廣泛的現(xiàn)實(shí)情境中的認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)三：搭一搭、數(shù)一數(shù)。
在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)剛剛認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球來(lái)搭建積木。他們可以自由發(fā)揮創(chuàng)造力，搭建自己喜歡的模型。學(xué)生之間可以相互參觀和評(píng)價(jià)，并數(shù)一數(shù)自己的作品中使用了多少個(gè)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。
這一活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)他們自由地發(fā)揮個(gè)性，同時(shí)引導(dǎo)他們更加深入地理解這些幾何形體。
以上活動(dòng)都是為了幫助學(xué)生深入感受幾何形體的特點(diǎn)，并建立初步空間觀念。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生主動(dòng)參與，自由發(fā)揮創(chuàng)造力，從而發(fā)展學(xué)生的探究和創(chuàng)新的意識(shí)。
1、今天我們結(jié)交了新的好友，我們學(xué)到了什么知識(shí)？
2、其實(shí)，生活中還有很多這樣的朋友，讓我們下課后再一起探索！
[說(shuō)明：讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)的方法和掌握的知識(shí)點(diǎn)，體會(huì)互相合作、積極主動(dòng)的探究是學(xué)習(xí)的最佳方式。]
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