一年級數學下冊《整十數加、減整十數》教案

時間：2024-05-27 13:36:08 數學教案我要投稿

相關推薦

　　作為一位優秀的人民教師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家收集的一年級數學下冊《整十數加、減整十數》教案，歡迎閱讀與收藏。

一年級數學下冊《整十數加、減整十數》教案

一年級數學下冊《整十數加、減整十數》教案1

　　教學設計思想：

　　1、使學生理解整十數加減整十數的算理，學會整十數加減整十數的口算方法。

　　2、通過本節課的學習，培養學生的遷移能力、口算能力以及口語表達能力。

　　3、教育學生愛學習，培養學生認真、仔細的良好學習習慣。培養學生的計算興趣和探索精神。

　　教學重點：學會整十數加減整十數的口算方法。

　　教學難點：理解整十數加減整十數的算理，準確口算。

　　教學用具：課件、小棒

　　設計思路：

　　一、導入：

　　今天我們課堂上來了幾位老師,同學們想不想展示一下自己的數學風采?瞧! (播放課件)我們的老朋友聰聰和明明也來了,他們要帶我們去游玩,你們愿不愿意?游玩的路上會遇到一些困難，他們只想帶聰明又勇敢的同學去。你們有信心接受挑戰嗎?

　　1、口算：3+2=　2+7=　6-3=　9-4=

　　2、口答：30里面有(　)個十， 60里面有(　)個十.

　　4個十是(　)， 9個十是(　).

　　師：真不簡單，同學們都答對了!聰聰和明明決定帶大家一起去。

　　二、學習新知

　　1、整十數加整十數

　　春天來了，公園里的花都開了，游人們紛紛來到這里欣賞大自然的美景。請大家仔細觀察，你都看到了什么?

　　A：樹、花壇、

　　B：老爺爺、小朋友、年青人正在照像、

　　C：有紅花、黃花、紫花。

　　……

　　師：剛才同學們說看到了美麗的鮮花，那就讓我們走近去觀賞一下吧!從圖中你又看到了什么?

　　生1：一排排的花盆，擺放得很整齊

　　生2：有小朋友在數花。

　　……

　　師：哦!小朋友們在數花呢，你們也想數一數嗎?紅花有多少盆?

　　(學生匯報完，老師領著大家數一數紅花)

　　師：黃花呢?紫花呢?你怎么這么快就數出來了?

　　(一排是10盆，有兩排就是20盆)

　　師：根據同學們的回答，聰聰想提出一個數學問題，(單擊)同學們猜一猜他會提出一個什么樣的數學問題呢? (生匯報，師演示)

　　師：咱們看看這個問題到底是什么?(放音)同學們猜出了這么多問題!真不簡單!你們想幫她解決這個問題嗎?請大家數一數、算一算。

　　生匯報：1、數的10、20、30;每排是10盆，一共是3盆，所以是30盆。

　　2、列算式：10+20=30(板書)

　　師：為什么用加法來計算呢?

　　(求一共是多少，就要把紅花和黃花的數量合起來)

　　師：10+20=?你是怎樣算的呢?咱們大家一起用小棒來擺一擺!

　　生：一個十加上二個十就是三個十，也就是30;一捆小棒和兩捆小棒合起來是3捆，也就是30根。

　　(屏幕顯示，找學生多說)

　　(板書：1個10　　2個10　　　3個10)

　　師：剛才同學們解決了聰聰的問題。下面兩個問題你能解決嗎?請同學們任選一題進行計算。

　　(學生寫完后，找同學說一說)

　　師：你是怎樣算的?(學生匯報)

　　2.整十數減整十數

　　師：聽完聰聰的問題，明明也想提個問題(放音)原來明明想問：“還有多少盆紫花?”原來有30盆紫花，搬走10盆，還有多少盆呢?快動手幫他解決一下吧。你是怎么辦的?

　　生1：數的

　　生2：列算式算的。30-10=20

　　師：你們同意嗎?為什么用減法呢?(因為搬走了10盆或還有多少盆紫花)

　　30-10=?怎樣計算呢?(3個十去掉一個十，還剩2個十，2個十就是20)找學生多說。(大屏幕演示小棒)

　　三、鞏固練習

　　師：公園游覽完，讓我們繼續跟隨聰聰明明到野外去玩吧!呀!有一條小河攔住了去路。沒關系!有聰聰幫忙呢!(演示)

　　1、過河(擺一擺、算一算)

　　師：來讓咱們先活動活動小手“擺一擺、算一算，我的小手最靈巧”。

　　20+20= 40-20=　　　40+30= 70-30=

　　哪位同學來說一說你是怎樣擺的?

　　(先拿2捆是20，又拿2捆也是20，合在一起是4捆，就是40根)

　　2、森林尋路

　　師：剛走過小河，又遇見了森林，到底該走哪條路呢?別急!有明明支招呢!咱們比一比，看誰算得又對又快。(學生算完后)哪位同學愿意說一說?

　　通過這3組題，你發現了什么規律?上下兩題的計算方法有什么不同?

　　“如果3+2=5那么30+20=50”

　　“如果4+5=9那么40+50=90”

　　“如果6-4=2那么60-20=40”

　　如果我寫“3+5=8，那么30+50=?”

　　如果2+3+4=?那么20+30+40=?

　　如果9-3-4=?那么90-30-40=?

　　師：下面，讓我們回過頭來看一看“一共有多少盆花?”應該怎樣解答呢?

　　生板演：10+20+30=60

　　3、草地撿珠子

　　師：走出了大森林，感到天高地闊!咦?聰聰明明哪兒去了?原來他們從草地上撿到了一些漂亮的珠子，請同學們列算式算一算，這兩組分別有多少個珠子呢?同學們的速度可真快。誰愿意說一說?第一道題40+3=43，第二道題40+30=70對嗎，你們也是樣想的嗎?我想問問大家為什么40+3和40+30的結果不一樣呢?

　　生：因為40+3是4個十加3個一而40+30是4個十加3個十。

　　四、拓展練習

　　師：走了這么遠的路，我想同學們一定口渴了!讓我們一起去果園摘幾個果子吧!

　　1、摘蘋果

　　2、蝴蝶找花朵

　　3、猴摘桃子

　　五、小結

　　今天我們跟聰聰明明學到了不少知識，剛才我們研究的題目有什么特點?(都是整十數相加減)這就是我們今天學習的新知識.(板書課題：整十數加、減整十數)你們都學會了嗎?希望同學們在以后的學習和生活上勇敢地去面對困難，開動腦筋、積極思考，戰勝他們，好不好!

　　教學反思

　　《整十數加減整十數》的.教學上過后，我靜下心來仔細回顧了一下整堂課的教學過程，有以下的教學反思：

　　1、我把“高效課堂小組合作學習” 教學理念應用到課堂教學中去。讓學生在生動具體的情境中學習計算，培養學習興趣和計算意識。我認為整十數加，減整十數是兩位數計算的起始課，是學生進行100以內加、減法的基礎，所以本節課是計算教學中的重點內容之一，為了避免計算課的枯燥，我在本節課中利用教材中提供的資源，來吸引學生的注意力，利用小組合作學習活動，讓學生理解和掌握計算方法和算理，增強學生學習數學的興趣。使本節課的學習目標在輕松的學習氛圍中得以完成。

　　2、利用小組交流互學活動，在交流中做到小組個別匯報，學習氛圍熱烈活躍。

　　3、注重培養學生的算理能力。比如：10+20等于幾?學生出現了以下幾種算法：

　　(1)、擺小棒：先擺1捆小棒，再擺2捆，合起來是3捆，所以10+20=30

　　(2)、用計數器：先在十位撥1個珠，再撥2個珠，一共是3個十，3個十就是30

　　(3)、數的組成：10里面有1個十，20里面有2個十，合起來是3個十，3個十就是30

　　(4)、用相同數位相加：個位加個位，十位加十位，也可算出得數是30。從上面可以體現了學生的算法多樣化，也使學生在交流中明白了算理，開闊了思路。

　　4、教學中，我注重引導學生對知識的對比，從中發現規律：理解掌握幾個一與幾個十之間的區別，使學生抓住這個突破點，迅速、正確地進行口算，使學生順利的掌握整十數加減整十數的計算方法和算理。

　　5、存在的問題。

　　(1)、教學環節雖然進行的很順利，學習目標最終也完成，但是有些問題還是值得深思的，當學習檢測沒有在課堂上完成時，我想是在開始和中間學習過程中，時間分配不均先松后緊，學生提出問題的能力較弱，在引導上擠占了時間，課下延長了10分鐘進行了課堂檢測，從檢測情況來看，95%的學生是能夠正確計算的。

　　(2)、達標測評。在做“做一做”題第1、2題時，我只是簡單的讓學生比較了一下，因為怕時間不夠，就沒有重點說明3和30、2和20各表示什么意思?讓學生明白計數單位不同不能進行相加或相減。整十數加一位數，一位數只能加在整十數的個位上;整十數加整十數就是幾個十加幾個十，只要整十數十位上的相加就可以了，個位不變，仍然是0。

　　(3)、在教學過程中，發現很多孩子雖然可以正確的算出結果，可是，當我問到“你是怎么想的”的時候，很多人都會做但是不會表達。說明了學生平時說的少了，應該讓學生多說。通過課多樣性的課堂練習，讓我深深地體會到對于練習的形式、方法的指導、都應好好設計，練習是為了鞏固新知的，精心的練習設計會帶來更好的學習效果。在今后的教學中，對于練習的設計，我會更好的吃透練習的目標，結合低年級學生的身心特點，設計出他們喜歡的學習形式，讓每一位學生都積極參與到學習中來，在歡樂中學習和鞏固的新知識。

一年級數學下冊《整十數加、減整十數》教案2

　　設計說明

　　根據教材的編排意圖，本節課的教學設計主要突出以下三點：

　　1．根據主題圖創設教學情境，使計算教學變得生動有趣。

　　創設圖書室進新書的情境，把枯燥的計算置入情境中，不僅能使計算含有豐富生動的具體內容，還能使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動。這樣既有利于學生理解和掌握計算方法，又可以增強學生學習數學的興趣。

　　2．引導學生獨立思考，合作交流，掌握算法。

　　學生進入情境后，從中發現問題，進而引導學生在自主探究中思考、交流整十數加、減整十數的多種計算方法。在這一過程中教師只是根據實際情況給予學生適當的幫助和指導，給學生充分的探究、思考、動手、動口的時間和空間。

　　3．練習設計有梯度，進一步鞏固學生對算理的理解。

　　練習題的設計，由易到難，注重層次性，避免了重復練習，做到了真正從學生的實際情況出發，從教材出發，并最大限度地發揮了練習題的作用。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件小棒計數器 3摞書(每摞10本)

　　學生準備小棒計數器

　　教學過程

　　⊙激趣導入

　　師：同學們，你們喜歡讀書嗎？(喜歡)那么你們喜歡到圖書室看書嗎？(喜歡)為了讓同學們有更多的書可以看，最近我們學校的圖書室購買了一些新書，你們期待嗎？(期待)今天老師把其中的一些書帶到了我們的課堂上，想讓同學們幫老師數一數，算一算老師這里有多少本書。但是在拿出這些新書之前我要看看你們的計算能力怎么樣，能不能幫老師數清楚，要是數錯了就糟糕了。你們敢接受挑戰嗎？

　　1．課件出示口算題。

　　5－4＝ 6＋3＝ 3＋4＝

　　9－5＝ 8－3＝ 7＋2＝

　　(學生回答，教師要強調計數單位)

　　2．課件出示口答題。

　　5個十是( )。

　　8個十是( )。

　　40里面有( )個十。

　　70里面有( )個十。

　　師：同學們真棒，都答對了。像50、80、40、70……這樣的數我們叫什么數。(整十數)今天我們就來學習整十數的加、減法。(板書課題：整十數加、減整十數)

　　設計意圖：學生對圖書室很好奇、很感興趣，用圖書室進新書的情境可以激發學生學習、思考的'興趣。這樣既為學生學習新知在情緒、知識等方面作了良好的鋪墊，又導入了新課，同時培養了學生對閱讀的興趣及樂于助人的精神。

　　⊙探究新知

　　1．探究整十數加整十數的計算方法。

　　(1)在具體情境中發現問題，并列出算式。

　　①進入情境。

　　師：同學們，看來大家的計算能力都很好。快來幫老師看看這里一共有多少本書。(教師拿出3摞書)

　　②觀察情境，收集數學信息。

　　師：我請一名坐得最端正的同學上來數數科技書有多少本。(10本)

　　師：我再請一名同學數數童話書有多少本。(20本)

　　③提出問題。

　　師：請同學們根據情境提出一個數學問題。

　　預設

　　生：一共有多少本書？

　　師：你的問題提得很好。老師整理這些書就是需要知道這里一共有多少本書。那么你們能幫老師解決這個問題嗎？

　　④嘗試列出算式。

　　(學生思考后回答：10＋20)

　　設計意圖：借助現實生活情境，在自主獲取知識的同時，培養學生的觀察、分析、解決問題及語言表達能力。

一年級數學下冊《整十數加、減整十數》教案3

　　教學內容：

　　人教版一年級下冊57頁例1及練習一的習題

　　教學目標：

　　1、知識與技能：運用直觀手段，數形結合引導學生在原有基礎上加深對算理的理解，能準確熟練地掌握整十數加減整十數的計算方法，滲透算法多樣化的。

　　2、過程與方法：引導學生經歷自主探索、動手操作、合作交流的過程在師生、生生的互動中建構新知。

　　3、情感態度價值觀：在達成知識目標的同時，滲透對學生多種能力，如觀察、交流等的培養，感受生活數學，經歷豐富的情感體驗，激發學生學習數學的興趣。

　　教學重難點：整十數加、減整十數的算理及算法多樣化

　　教具準備：課件、木棒卡紙、小棒、答題紙

　　教學過程：

　　一、復習鋪墊

　　談話：今天很多老師都來看我們上課，同學們心情怎樣？那老師們還要看哪位同學們上課最會學習，誰收獲的知識最多。你準備好了嗎？

　　1、10個10個數，數到100

　　師：同學們，我們上周學習了100以內數的認識，那你們會不會10個10數，數到100呢？（會）那就數數吧？

　　2、搶答題。知道答案就站起來

　　4＋5=3＋5=7＋2=2＋6=6＋3=8―6=

　　師：真棒！繼續表現。

　　3、我會填。

　　50里面有（）個十8個十是（）

　　一個數，十位上是6，個位上是0，這個數是（）

　　師：咦！同學們，余老師發現這些題中有這3個數：50、80、60他們好像有什么共同之處喲？誰和老師有同感。

　　生：……

　　3、揭示課題

　　師：你們真是個善于觀察的好孩子。我們把個位是0的兩位數叫做整十數。（板書：整十數）今天，我們就學習整十數加、減整十數。請同學們把課題齊讀一遍。（板書：整十數加、減整十數）

　　二、師生互動，學習新知

　　1、教學整十數加整十數。

　　師：你們的聲音真好聽。人們常說：一年之計在于春。春天，花兒開了。下面，讓我們走進大自然，感覺一下花兒的美。（課件）多美呀！這還有紅花呢！數數看紅花有多少盆？那黃花呢？比賽，誰數得快？多少盆？

　　師：那誰能根據剛才我們信息，提一個用加法解決的數學問題？

　　生：紅花和黃花一共有多少盆？（板書）

　　師：紅花和黃花一共有多少盆？

　　生：30盆

　　師：你怎么知道是30盆。

　　生：10、20、30

　　師：噢！你是10個10個數出來的，這是一個辦法。那如果用列算式的方法，誰會列式？個個都說自己會列，請你把它列在你的練習本上。開始！

　　（請生上臺來列）

　　生：10＋20=

　　師：你們同意他的列法嗎？咦！你們怎么知道10加20等于30，不著急。把你的想法告訴你的小組成員，比一比，哪個小組想的方法最多？

　　生：因為1加2等于3，所以10加20就等于30。

　　師：誰聽懂，他的方法？再說一次

　　生：……

　　師：1＋2＝3，這個算式是表示1個一加2個一，和起來就是3個一，3個一就是3，但10＋20這個算式還是1個一加2個一嗎？（不是）那它是表示什么？

　　生：表示1個十加2個十，結果就是3個十，3個十就是30。所以10＋20＝30。

　　師：這是一種方法，那還有別的方法嗎？剛才我看到有些小組用小木棒來幫忙。下面請他到黑板來演示一個擺小木棒的過程。

　　生：……

　　師：從他這一說，我覺得他是從數的組成上去解決。10＋20，其實就是1個十加2個十，和起來是3個十，3個十就是30。所以10＋20=30

　　2、教學整十數減整十數。

　　師：公園里的花兒還有紫色的呢？看，誰最棒，最先告訴老師一共有多少盆紫花？

　　師：現在有個伯伯來了，請你觀察，這個伯

　　伯推著三輪車來這，打算干嗎？他已經搬了幾盆？他說：我要搬走10盆。看到這情景，你能提出什么數學問題？

　　生：還剩多少盆紫花？

　　師：還能提別的數學問題嗎？

　　生：還剩多少盆花？

　　師：你們提的.問題太具有挑戰了，請你任選其中一個問題來列式解決？把算式列在你的練習本上。

　　生：30―10=20

　　師：正確嗎？那你們怎么知道30減10等于20，和你的同桌互相交流一下，看誰想的辦法最好？

　　生：因為3減1等于2，所以30減10就等于20。

　　師：誰聽得懂，他的方法？再說一遍。

　　……

　　師：還有別的算法嗎？

　　生：……

　　師：同樣的我也看到某些同學用小棒來擺，我請他上來擺一擺。

　　生：……

　　師：其實他的這種方法是從數的組成上去想：就是3個十減掉1個十，還剩2個十，2個十就是20。所以30―10=20

　　師：這道題沒人來挑戰嗎？請###上來寫出算式。（60－10＝50）請你說說你是怎樣知道60－10＝50？

　　生：……

　　3、對比練習，鞏固算法。

　　師：像這樣整十數加整十數，整十數減整十數的計算題，你們會做嗎？光說還不行，老師得檢查檢查。請你拿出這張答題紙完成這4組題。看誰完成得又對又快。

　　3＋2＝4＋5＝6－4＝8－3＝

　　30＋20＝40＋50＝60－40＝ 80－30＝

　　問：同學們，你們發現了嗎？這每組題中的第1題和第2題有什么相同的地方及不同之處呢？你想舉哪一組來說？

　　：從同學們的發言中，這4組題中，每組題的第1個算式是表示幾個一加幾個一，或幾個一減幾個一，都是單位一的計算。每一組的第2個算式表示幾個十加幾個十，或幾個十減幾個十，都是單位十的計算。

　　三、拓展練習，鞏固新知。

　　師：那下面你們樂意用我們學到的知識跟著老師去闖關嗎？看看我們同學能否能通過這四關的挑戰。有信心嗎？

　　第一關：我會看圖列算式。（課本練習一第1題）

　　第二關：我是計算小能手。（8道計算題）

　　第三關：摘智慧果。（40+（）=9060-（）=10）

　　第四關：我是生活家。（找找生活中哪些問題需要用到這個知識來解決）

　　四、課堂。

　　師：通過這節課的學習，你有什么收獲嗎？

　　五、拓展延伸

　　師：老師這里有兩道思考題：……

　　板書設計：

　　整十數加、減整十數

　　紅花和黃花一共有多少盆？還剩多少盆紫花？

　　10＋20＝30（盆）30－10＝20（盆）

一年級數學下冊《整十數加、減整十數》教案4

　　素質教學目標：

　　知識教學點：通過實踐活動理解并初步掌握整十數加減整十數口算方法。

　　能力教學點：培養和發展生動手操作的能了，進一步提高學生的計算能力。

　　德育教學點：讓生通過動手操作探究新知識，體驗學習帶來的成功感和樂趣，讓生感受到數學知識來源于生活，學好數學知識可以幫助我們解決實際問題，從而激發學生的.學習積極性。

　　教學重難點：

　　整十數加減整十數的算法及計算過程。

　　教具準備：

　　10捆小棒

　　教學過程：

　　一、鋪墊孕伏。

　　口算

　　9-4 7-2 8 +1 5-2 6+2

　　3+5 7+4 1+6 8-4 9-2

　　對口令

　　兩人一組，一人出小棒（如：3捆小棒說30里有3個十

　　另一人接3個十是30

　　二、合作探索

　　1、40 + 20

　　創設情景（出示例1圖）

　　師口述：3個小動物到熊貓爺爺的文具店買文具，熊貓爺爺笑瞇瞇地說：我要考考你們，看看誰最聰明，左邊有4盒鉛筆，右邊有2盒鉛筆，每盒10支，一共有多少支？

　　（生口答并列式：40+20）

　　提出問題

　　40加20等于多少呢？請同學們用小棒擺一擺，再數一數，算一算，看誰先算出答案？你能想出不同的方法嗎？

　　動手操作，獨立思考

　　學生動手操作，擺學具，師巡視，進行個別指導和交流，想好的同學再開動腦筋，有別的方法嗎？

　　交流啟發，師生互動

　　探索60-10

　　創設情景，出示例2圖

　　師口述：小白兔到熊貓爺爺的文具店買鉛筆，熊貓爺爺笑瞇瞇地問：我一共有6盒鉛筆，每盒10支，你買走了10支，還剩多少支呢？

　　生列式：60-10

　　提出問題

　　60-10等于多少呢？請小朋友們用小棒擺一擺，再數一數，算一算看誰先算出答案，你能想出不同的方法嗎？

　　自主學習，合作交流

　　生動手操作，獨立思考，分小組相互交流，啟發，師巡視，與各學習小組進行交流，指導

　　分組匯報

　　各組派代表匯報交流結果

　　試一試

　　50+30 90-40

　　生完成在書上，訂正時，說說是怎樣算的？

　　課堂活動

　　擺一擺，填得數

　　教材P52、擺小棒，填得數

　　看圖填得數

　　生看圖，獨立計算，師巡視，進行個別輔導

　　游戲

　　兩人一組進行練習，互相出題，一人說算式另一人說得數

　　三、課堂小結

　　這節課你學習了什么知識？學會了什么？還有什么問題嗎？

一年級數學下冊《整十數加、減整十數》教案5

　　教學設想：

　　按照新的教學理念，數學學習是學生在自己已有的知識和生活經驗的基礎上的一種自我的、能動的、有意義的建構，動手操作、自我探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。教材的呈現方式應該適應并促進學生學習方式的改善。因此，在這節課的教學時，首先創設了情境，一激發學生的學習興趣，激活學生以有的加法概念，讓學生從中提出數學問題，列出算式，再主動探索計算方法。讓學生運用已有知識選擇各自的計算方法，創造了學生算法多樣化的氛圍與環境，在互評、互補的活動中選擇自己喜歡的算法。

　　教學目標：

　　1、知識與技能

　　使學生學會整十數加、減整十數的計算方法，并能選擇一種喜歡的方法正確地進行計算。

　　2、過程與方法

　　在實際情境中，進一步體會加減法的意義，培養學生的觀察能力。

　　3、情感態度與價值觀

　　使學生在學習的過程中獲得積極的情感體驗，活用知識于生活實際中。

　　教學重點、難點：

　　探索整十數加整十數的計算方法。

　　教學過程：

　一、回憶交流，激情引趣

　　1、這兩天我們又認識什么數？你能說出幾個整十數嗎？觀察50、60、90這幾個數有什么特點。（個位上都是0且都是兩位數把這樣的數叫整十數）

　　2、今天我們就來學習和整十數相關的一些計算。

　　3、談話：星期天到了，松鼠和小熊到街上去玩。街上的人很多，賣東西的也很多。小朋友們看！松鼠和小熊他們買了什么？

　　二、自主探索，合作交流

　　1、教學例題。

　　（1）出示例題圖，理解題意，提問。

　　①松鼠和小熊各拿了幾個糖葫蘆？怎樣知道的？提問：看著這些糖球，你能提出哪些數學問題？

　　（學生可能會提：一共有幾串糖葫蘆？一共有多少個糖球？松鼠比小熊多多少個？小熊比松鼠少多少個？）

　　師說：松鼠比小熊多多少個？小熊比松鼠少多少個？我們以后學。

　　②要求計算出松鼠和小熊一共有多少個糖葫蘆怎樣列式？

　　（板書：30十20＝）

　　（2）計算“30+20”

　　①30+20怎樣算呢？請小朋友自己想辦法算一算。

　　②組織學生交流算法，說一說你是怎么想的？

　　學生回答，教師板書：30+20＝？

　　談話：你想怎樣算？可以用學具擺一擺，可以結合以前學過的知識來想一想，也可以和同座的同學討論，然后全班同學交流。

　　根據學生的回答板書：

　　十個十個地數3個十加2個十得5個十3+2=5

　　30，40，50。是50。 30+20＝50

　　③你喜歡用哪種方法計算？請你選擇自己喜歡的算法計算“30+20”并說給同桌同學聽聽。

　　2、教學“試一試”。

　　板書；50—20＝

　　提問：這一題計算時你是怎樣想的？誰愿意說給大家聽。（學生可能會說因為5=2＝3

　　所以50—20＝30還能說5個十減2個十個，就是30）

　　3、觀察這兩道算式你發現了什么？那你能用這三個數再說一些算式嗎？從這四個算式中你能概括一下今天我們學的是什么樣的計算嗎？（小結板書：整十數加減整十數）

　　4、像這樣的整十數加減整十數的算式你能出幾道讓大家試試嗎？（從中選幾道讓學生說算理）

　　四、練習鞏固，應用拓展

　　1、“想想做做”第1題。

　　（繼續用你們觀察發現的小眼睛來完成第一題）學生獨立列式計算，說說每道算式的意思以及計算時是怎樣想的。

　　2、口算3+2 4+5 6—4 7—3

　　30+20　　40+50　　60—40　　70—30

　　（打亂順序出示學生口算，口算后問你能將這些算式分分類嗎？（按加數的位數分、按得數特點分、按加減法分）談話：剛才小朋友們算得好說的更好，你們不僅會算更能從簡單的問題中去發現去分析老師真為你們感到高興。

　　3、下面讓我們動筆來算算看誰算得又對又快完成第5題（學生做完后同座互改）

　　4、發展應用

　　（看來小朋友掌握的還不錯，繼續帶上我們發現的小眼睛到生活中去看看。）

　　出示信息玩具店部分玩具價格：皮球10元、洋娃娃30元、遙控賽車60元、書包30元，根據以上信息你能提出哪些數學問題，能用今天的知識解決這些問題嗎？

　　4、機動：100—（）=30 20○40○30=30（）○（）=40

　　五、全課總結

　　這節課同學們積極思考，并與小伙伴討論，學到了很多知識，你有哪些收獲？說給大家聽聽。

　　課堂作業。

　　“想想做做”第28頁。

　　教后反思：

　　整十數加減整十數是進一步學習100以內加減法的基礎，屬于計算教學中的重點內容之一，應給予足夠的重視。計算的興趣，我們采用了說一說、算一算、填一填、畫一畫、找一找多種形式進行練習。

　　在整個教學過程的.設計中，為了使教學目標落到實處，我力爭做到以下幾點。

　　1、讓學生在生動具體的情境中學習計算，培養學習興趣和計算意識。“計算”常與“枯燥”、“機械重復”相連，這是由傳統數學教學上的缺陷造成的。所以，在本節課中，我充分利用具體的情境，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動，這樣，既有利于學生理解和掌握計算方法，又可以增強學生學習數學的興趣。更重要的是，有利于培養學生遇到問題能夠從數量上進行觀察和思考的興趣與習慣，從而促使學生形成初步的計算意識。

　　2、引導學生獨立思考與合作交流。課程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在“探究新知”這一過程中，我創設了有意義的問題情境和數學活動，激勵每一個學生在動腦觀察中獨立思考，鼓勵學生發現問題、提出問題，并與同伴進行交流。進而，引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。

　　3、組織好練習，進一步培養學生的計算能力，增強學生的問題意識，提高學生觀察分析能力。培養學生的計算能力，是小學數學教學的重要任務。要達到這個目標，除了讓學生通過動手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習。而生動有趣、豐富多彩的練習更適合低年級孩子。問題意識的培養貫穿于整個課堂教學之中———開始情境的觀察提問、口算后的分類、再到生活情境的提問交流。

一年級數學下冊《整十數加、減整十數》教案6

　　教學內容

　　教科書第56~58頁例1、例2的內容。

　　教學目標

　　1、繃系生活實際初步理解并掌握整十數加減整十數的口算方法，會選自己喜歡的方法進行口算。

　　2、通過學生動手操作探究不同的口算方法，培養學生的動手操作能力和創新，體驗學習帶來的成功和喜悅，感受數學知識來源于生活，從而激發學生的學習興趣。

　　教學重點

　　理解并掌握整十數加、減整十數的口算方法。

　　教學準備

　　每個學生準備10捆小棒。

　　教學過程

　　一、教學單元主題圖

　　教師：生活中有很多有趣的數學問題，在我們的教室里也有不少的數學問題。請看這樣一幅圖。

　　出示第56頁單元主題圖。

　　教師：你能從圖中獲得哪些數學信息？根據這些信息列出算式。

　　學生看圖，匯報圖中的信息，根據所提的信息寫出加減法算式，并讓學生發現這些算式全都是兩位數加減兩位數的算式。

　　教師：我們原來學習的20以內的加減法能不能解決圖中提出的問題？

　　教師：要解決這些問題，就要到兩位數加減兩位數的計算方法，在這個單元，我們主要研究兩位數加減兩位數的計算方法，這節課我們就從兩位數加減兩位數最基礎的知識——整十數加減整十數學起。

　　教師板書課題。

　　二、教學例1

　　出示例1的情景圖，但不出現“每盒10支”這句話。

　　教師：從圖中你知道些什么？

　　引導學生說出這是三個小朋友在商店購買鉛筆，賣鉛筆的叔叔告訴他們，左邊有4盒，右邊有2盒。

　　教師：要求一共有多少盒鉛筆？應該怎樣列算式呢？

　　教師：能說一說你是怎樣想的嗎？

　　指導學生說出因為4和2組成6，所以4+2=6。

　　教師：如果一捆小棒表示一盒鉛筆，你能小棒擺出4盒鉛筆加2盒鉛筆等于6盒鉛筆嗎？

　　學生擺后，

　　出示下圖。

　　教師：這個問題我們原來學過的知識就能解決，下面我們再來看這幅圖，注意它有什么變化。

　　再次出示例1的情景圖，加上“每盒10支”這句話。

　　教師：和前面的圖比，有什么變化？讓學生明白多了“每盒10支”這句話。

　　教師：不僅多了這句話，問題也發生了變化，現在不是讓你求一共有多少盒，而是求一共有多少支，應該怎樣列式呢？

　　指導學生說出40+20這個算式。

　　教師：為什么要這樣列呢？

　　引導學生這樣思考，每盒10支，4盒就是40支，2盒就是20支，要求一共有多少支，就應該40+20。

　　教師：和前一個問題相比，發現了什么變化？

　　引導學生發現單位發生了變化，原來是“盒”為單位，現在是以“支”為單位。

　　教師：求一共有多少盒的時候，4+2=6就解決了，現在支作單位，要算40+20，同學們以前學過這樣的算式嗎？

　　教師：這個算式怎樣計算呢？我們看看你們擺的小棒圖，同桌商量一下，怎樣計算40+20。

　　學生討論后，抽學生匯報。估計學生有一捆一捆地數的方法，從40數起，50，60，所以40+20=60；教師肯定這種算法以后，追問學生還有沒有其他的算法，如果學生能回答出想4個十加2個十得6個十，所以40+20=60，教師則進一步追問，你怎么想到了這種算法呢？前面我們的學習對你有沒有啟發呢？促使學生把現在的算法與前面的算法聯系起來思考，溝通兩部分內容的聯系。如果學生不能想出這種算法，教師則作如下的追問。

　　教師：剛才小朋友們數小棒的方法算出了40+20=60，但是每一次都來數小棒方便嗎？對了，這種算法雖然比較簡單，但也比較麻煩，你能不數小棒，直接想40+20怎樣算嗎？如果學生還是說不出來，教師則作進一步的`啟發。

　　教師：我們想一想前面的學習內容，4盒+2盒=6盒，這里的4

　　盒是幾個10支呢？2盒呢？6盒呢？

　　引導學生說出4盒就是4個10支，2盒就是2個10支，6盒就是6個10支。

　　教師：所以我們把4盒+2盒=6盒，說成“支”來計算的算式，可以怎樣說。

　　指導學生對照上面的算式說出4個十+2個十=6個十，教師隨學生的回答做如右圖的板書。

　　教師：想4個十加2個十等于6個十能計算40+20嗎？

　　引導學生說出因為4個十加2個十等于6個十，所以40+20=60。教師隨學生的回答進一步完善板書。

　　教師：比較一下，4+2和40+20在計算方法上有哪些地方相同？哪些地方不同？

　　學生討論后回答，讓學生理解不管是計算4+2還是算40+20，都要想4+2=6，不同的是4+2是4個一加2個一等于6個一，而4個十加2個十等于6個十。

　　隨學生的回答出現下圖。

　　教師：這樣一比較，小朋友們就更清楚它們的相同點和不同點了。因此，小朋友們在計算整十數加整十數時，實際上是在想一位數加一位數的加法，只是把它們的計數單位帶著走就行了。下面我們一起這個方法來試一試。50+30怎樣算？