一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案

時(shí)間：2024-05-25 14:06:22 數(shù)學(xué)教案我要投稿

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案15篇（熱）

　　作為一名教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編幫大家整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案15篇（熱）

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、初步感知分類的意義，學(xué)會(huì)分類的方法。

　　2、學(xué)生通過(guò)分一分，看一看，提高造作能力，觀察能力，判斷能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3、初步學(xué)會(huì)與他人合作交流。

　　4、體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單分類

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景探究新知

　　1、感知分類

　　出示例1

　　你們都看到了什么？可以怎樣分類呢?

　　揭示課題，生活中把一樣的東西放在一起就叫分類。

　　（板書課題：分類）

　　2、鞏固發(fā)展體驗(yàn)分類

　　按形狀來(lái)分一分，怎樣記錄分的'結(jié)果呢？

　　討論匯報(bào)。

　　板演分法。

　　還可以怎么分？

　　二、鞏固提升發(fā)散創(chuàng)新

　　1、課件出示練習(xí)七1、2、3題，學(xué)生集體完成。

　　2、開(kāi)放練習(xí) 拓寬思路（分正方體）師：同學(xué)們拿出你們的另外一袋學(xué)具，請(qǐng)給這些物品分類。學(xué)生小組活動(dòng)（4分鐘）匯報(bào)交流

　　三、課堂小結(jié) 今天同學(xué)們都學(xué)到了哪些知識(shí)？這些知識(shí)對(duì)你有什么幫助？

　　四、板書設(shè)計(jì)：

　　分類

　　生活中把一樣的東西放在一起就叫分類。

　　按形狀來(lái)分一分

　　按顏色來(lái)分一分

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案2

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　１.引導(dǎo)學(xué)生在觀察與操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)人民幣。

　　２.知道人民幣的單位是元、角、分，掌握元、角、分之間的進(jìn)率。

　　３.培養(yǎng)學(xué)生把人民幣的知識(shí)應(yīng)用在生活中的意識(shí)，教育學(xué)生愛(ài)護(hù)人民幣。

　　４.培養(yǎng)學(xué)生采用多種方法解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)思維靈活性。

　　〖教材分析〗

　　課題“買文具”點(diǎn)明了本節(jié)課的內(nèi)容，即在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生熟悉的購(gòu)物活動(dòng)認(rèn)識(shí)各種小面額的人民幣及其換算關(guān)系，初步體會(huì)人民幣的作用。

　　〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

　　對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本節(jié)課是學(xué)生首次接觸有關(guān)“購(gòu)物”的知識(shí)。我執(zhí)教的班級(jí)是位于城市邊緣的一所普通小學(xué)一年級(jí)的一個(gè)班，學(xué)生共33人，男生18人，女生15人。該班學(xué)生中，絕大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及課堂交流能力一般，但在近一年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心逐漸在增強(qiáng)。本節(jié)課在識(shí)別人民幣及認(rèn)識(shí)元、角、分間進(jìn)率過(guò)程中，注重讓學(xué)生實(shí)際觀察、動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生從多角度、不同策略解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。

　　〖課堂實(shí)錄〗

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

　　師：昨天，老師請(qǐng)你們到超市去調(diào)查一兩件自己感興趣的物品的價(jià)錢，誰(shuí)愿意給大家介紹一下？

　　生1：我調(diào)查到一瓶礦泉水的價(jià)錢是8角9分。

　　生2：一袋餅干是3元5角，一個(gè)練習(xí)本1元錢。

　　生3：一條毛巾2元8角。

　　生4：一把牙刷3元9角。

　　生5：一個(gè)籃球45元。

　　(評(píng)析　讓學(xué)生在課前的調(diào)查活動(dòng)中，積累一些初步的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)新知積累生活經(jīng)驗(yàn)。)

　　師：同學(xué)們調(diào)查得很全面！看看，老師給你們帶來(lái)了什么？

　　師：（出示學(xué)具實(shí)物）它們是同學(xué)們學(xué)習(xí)時(shí)必不可少的幫手，我們要愛(ài)護(hù)它們！誰(shuí)能給大家介紹一下它們的價(jià)錢是多少？

　　（根據(jù)學(xué)生的回答，一一出示價(jià)錢。）

　　生：一塊橡皮1角錢，一把尺子8角錢……

　　師：介紹得很清楚！那么，要買這些文具需要用什么購(gòu)買呢？

　　生：錢!

　　師：對(duì)！今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)和買文具有關(guān)的知識(shí)。

　　（板書課題：買文具）

　　(二)師生互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)

　　師：我們國(guó)家用來(lái)購(gòu)物的錢幣叫人民幣，你還知道哪國(guó)錢幣的名稱？

　　生1：美國(guó)的叫美元。

　　生2：英國(guó)的叫英鎊。

　　生3：日本的叫日元。

　　師：同學(xué)們的'見(jiàn)識(shí)真廣！看！這是老師收集的一些外國(guó)的錢幣（邊演示邊介紹）這是哪國(guó)的錢幣，叫什么？（電腦演示不同面值的人民幣）

　　生：(異口同聲)中國(guó)的人民幣！

　　(評(píng)析　教師通過(guò)展示自己收集的各國(guó)錢幣，讓學(xué)生開(kāi)闊眼界。同時(shí)，水到渠成地引入對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。)

　　師：請(qǐng)你們將學(xué)具袋中的人民幣分分類，并和同桌相互說(shuō)說(shuō)自己是怎樣分的？

　　（學(xué)生獨(dú)立操作，然后和同桌交流。）

　　師：誰(shuí)來(lái)和大家交流一下？

　　生1：我分成兩類，一類是紙的，另一類是鋼蹦兒。

　　生2：我給他糾正一下，紙的叫紙幣，鋼蹦兒叫硬幣。

　　師：（微笑）糾正得很好！（電腦演示此種分法）還有不同的分法嗎？

　　生3：我把幾元的分一類，幾角的分一類，幾分的分一類，共三類。

　　師：（電腦演示此分法）元、角、分就是人民幣的計(jì)量單位。你能認(rèn)出這些人民幣是幾元、幾角、幾分的嗎？用什么方法辨認(rèn)

　　生1：(迫不及待地)我會(huì)認(rèn)字，讀人民幣上的漢字就行了。比如（舉起一張一元紙幣指著）這兩個(gè)字就是壹圓，所以它是1元錢。

　　師：嗯！真不錯(cuò)！識(shí)字少的同學(xué)怎么辨認(rèn)呢？

　　生2：我認(rèn)識(shí)數(shù)字和元、角、分幾個(gè)字，把數(shù)字和元、角、分連起來(lái)看就行了！

　　師：（微笑）好極了！辦法真不錯(cuò)！

　　生3：老師，我還可以用顏色和大小分辨。

　　生4：你那樣不太準(zhǔn)確，2分錢和1角錢硬幣就差不多大！我教你一個(gè)辦法，人民幣上有漢語(yǔ)拼音，可以用讀拼音的方法來(lái)分辨！

　　師：（帶頭鼓掌）哎呀！同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！你們可以選自己喜歡的方法來(lái)分辨。我出示一些人民幣，你們能準(zhǔn)確認(rèn)出它嗎？（能！電腦演示

　　，學(xué)生搶答。）

　　(評(píng)析　學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)不是一張白紙，教師巧妙地借助學(xué)生間的交流，學(xué)習(xí)新知。在學(xué)生動(dòng)手操作及觀察過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察事物、多策略解決問(wèn)題的意識(shí)及能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。同時(shí)在交流中，互相傾聽(tīng)，逐漸讓學(xué)生學(xué)會(huì)接納、鑒賞、幫助，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步提高。)

　　師：認(rèn)得真準(zhǔn)！現(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)游戲“猜猜看”，猜猜我會(huì)怎樣付錢！我想買一個(gè)練習(xí)本，會(huì)怎樣付錢？

　　生1：拿一個(gè)2角錢。

　　生2：還可以拿2個(gè)1角錢。

　　師：我想買一把尺子呢？

　　生1：拿1個(gè)5角、3個(gè)1角。

　　生2：拿4個(gè)2角。

　　生3：拿1個(gè)5角、1個(gè)2角和1個(gè)1角。

　　師：我想買1枝鋼筆！

　　（同桌交流后匯報(bào)。）

　　生1：拿1個(gè)1元。

　　生2：拿2個(gè)5角。

　　生3：拿5個(gè)2角。

　　生4：拿1個(gè)5角，2個(gè)2角和1個(gè)1角。

　　生5：拿10個(gè)1角。

　　（師根據(jù)生回答板書加法算式。）

　　師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我發(fā)現(xiàn)它們都得10角，也就是1元錢。

　　師：對(duì)！所以我們說(shuō)1元=10角。

　　師：我想買一塊橡皮會(huì)怎樣付錢呢？

　　生1：拿2個(gè)5分的。

　　生2：拿1個(gè)1角的。

　　生3：拿2個(gè)2分、1個(gè)1分和1個(gè)5分。

　　生4：拿10個(gè)1分的。

　　（師根據(jù)生回答板書加法算式。）

　　師：你有什么發(fā)現(xiàn)，得到什么結(jié)論呢？

　　生：都得10分，1角=10分。

　　師：這就是元和角、角和分之間的關(guān)系。

　　(三)聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用新知

　　師：了解到這些關(guān)系，在日常購(gòu)物時(shí)，我們才能清楚地知道如何付錢和怎樣找錢。如果你有1元錢，會(huì)買什么學(xué)習(xí)用品呢？知道找回多少錢嗎？現(xiàn)在，我們就以小組為單位（2人組），用學(xué)具練習(xí)現(xiàn)場(chǎng)購(gòu)物。請(qǐng)說(shuō)準(zhǔn)要買什么，付的錢數(shù)和找回的錢數(shù)。

　　師：我來(lái)扮演售貨員，你們來(lái)購(gòu)物，好嗎？看誰(shuí)表達(dá)得清楚、準(zhǔn)確。

　　生1：售貨員阿姨，我想買一把尺子，給您一元錢，您找我2角錢。

　　師：為什么找你2角呢？

　　生1：因?yàn)?元是10角，尺子8角一把，10-8=2(角)。

　　師：你真棒，尺子賣給你了！誰(shuí)還能像他這樣棒?

　　生2：我來(lái)！阿姨，我想買1枝鉛筆，2個(gè)練習(xí)本，還有一塊橡皮。（思考片刻）不用找我錢了，正好是1元。

　　師：同學(xué)們，能賣給她嗎？（能）

　　師：怎么沒(méi)有人買小刀呢？

　　生1：因?yàn)樾〉?元2角一把，錢不夠啊！

　　師：那怎么辦呢？

　　生1：再找爸爸要2角錢。

　　生2：我再存2角錢，存夠了再買。

　　師：你們真棒！不但會(huì)購(gòu)買小件物品，還知道錢不夠時(shí)，可以自己存錢，我們都要養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣！希望你們以后都能成為理財(cái)小能手。

　　(評(píng)析　在“買文具”活動(dòng)中，提高學(xué)生應(yīng)用意識(shí)，并恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。)

　　(四)交流收獲

　　〖教學(xué)反思〗

　　本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)。

　　1．生活中的數(shù)學(xué)

　　數(shù)學(xué)與學(xué)生生活具有密切的關(guān)系。我認(rèn)為，“生活中的數(shù)學(xué)”應(yīng)體現(xiàn)兩方面的含義：第一，數(shù)學(xué)具有現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)，數(shù)學(xué)來(lái)自于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，再運(yùn)用到他們的現(xiàn)實(shí)生活中去，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是數(shù)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)；第二，學(xué)生應(yīng)該用現(xiàn)實(shí)的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，即學(xué)生通過(guò)熟悉的現(xiàn)實(shí)生活自己逐步發(fā)現(xiàn)和得出數(shù)學(xué)結(jié)論。簡(jiǎn)單地說(shuō)，即在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，再用數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活。本節(jié)課則利用社會(huì)調(diào)查活動(dòng)這一形式，給學(xué)生創(chuàng)造接觸社會(huì)生活的機(jī)會(huì)，為學(xué)生積累較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)提供時(shí)空。同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中積累感性知識(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊。而在學(xué)生認(rèn)識(shí)了小面額人民幣，了解了元、角、分之間進(jìn)率后，又設(shè)計(jì)購(gòu)物的實(shí)踐活動(dòng)，正是運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，不僅深化對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)，而且提高了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

　　2.數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)

　　我們都知道“聽(tīng)過(guò)會(huì)忘記，看過(guò)能記住，做過(guò)才能學(xué)會(huì)”，因此，“動(dòng)手”是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使學(xué)生不但“學(xué)會(huì)”，而且“會(huì)學(xué)”的有效途徑和方法。所以，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)人民幣及了解元、角、分之間進(jìn)率這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，分別設(shè)計(jì)“動(dòng)手”活動(dòng)，更有利于學(xué)生直觀觀察，并在合作交流中相互完善彼此的結(jié)論，使學(xué)生認(rèn)知更充分，提高合作能力。

　　〖編者點(diǎn)評(píng)〗

　　１．發(fā)揮學(xué)生主體作用

　　自始至終，這節(jié)課中，教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)移交給了學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生觀察手中的人民幣，通過(guò)分一分、看一看、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺等活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索、親身實(shí)踐和小組合作交流。這里融入了傾聽(tīng)、比較、學(xué)生間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，創(chuàng)造了自由、民主和諧的課堂氛圍。

　　2．教師角色轉(zhuǎn)變

　　現(xiàn)代課堂，教師不再是指揮者和發(fā)號(hào)施令者。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，組織、引導(dǎo)好學(xué)生的課堂活動(dòng)，進(jìn)而師生合作共同探究、共同進(jìn)步是我們現(xiàn)代課堂融洽師生關(guān)系的重要標(biāo)志。教師的“組織者”角色，不僅在課內(nèi)，而且延伸到課外，如：組織學(xué)生收集自己感興趣的物品價(jià)格，教師自己收集各國(guó)錢幣并展示給學(xué)生看等，都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響。在“引導(dǎo)者”角色方面，更是善于觀察，不急不燥，恰當(dāng)激發(fā)學(xué)生思維碰撞。如：識(shí)別人民幣面值時(shí)，有的學(xué)生用認(rèn)漢字的方法，教師此時(shí)恰當(dāng)引導(dǎo)：“識(shí)字不多的同學(xué)怎么辦呢？”激發(fā)學(xué)生從不同角度解決問(wèn)題。

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案3

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　十幾減8、7、6的應(yīng)用練習(xí)。(教材第15～16頁(yè)練習(xí)三)

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．復(fù)習(xí)并掌握十幾減8、7、6退位減法的計(jì)算方法及算理。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生快速計(jì)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3．提高學(xué)生觀察、分析和計(jì)算等多種能力。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重難點(diǎn)：1.熟練進(jìn)行十幾減8、7、6退位減法的計(jì)算。

　　2．理解算理，理解加減法之間的互逆關(guān)系。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、基礎(chǔ)練習(xí)

　　1．口算。(課件出示題目，組織學(xué)生分小組比賽，看哪個(gè)小組回答得又對(duì)又快)

　　8＋5＝　　　　　　 7＋8＝

　　7＋6＝ 15－7＝

　　6＋8＝ 5＋7＝

　　5＋6＝ 13－7＝

　　18－7＝ 14－8＝

　　17－6＝ 16－8＝

　　學(xué)生先獨(dú)立完成，再集體訂正。訂正時(shí)選取有代表性的題目，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣算的。

　　2．口算接力。

　　小組內(nèi)合作完成，每人做一道題，其他同學(xué)進(jìn)行判斷，看一看哪個(gè)小組合作得最好。

　　(1)7＋8－6＝　　　　 5＋10－6＝

　　10－9＋9＝ 16－7＋8＝

　　(2)10－2＋9＝ 4＋3＋9＝

　　14－7＋5＝ 10＋5－6＝

　　二、指導(dǎo)練習(xí)

　　1．教學(xué)教材第15頁(yè)練習(xí)三第4題。

　　師：今天，我們來(lái)玩一個(gè)搶答游戲，全班分成若干組，然后每2組進(jìn)行比賽，每次派一個(gè)代表上來(lái)，我說(shuō)一個(gè)算式看看誰(shuí)先回答，回答對(duì)的得一分，回答錯(cuò)的扣一分，好不好？(好)

　　在比賽中培養(yǎng)學(xué)生快速口算能力和團(tuán)結(jié)合作精神，式子可以重復(fù)來(lái)使用，教師注意帶動(dòng)學(xué)生氣氛，營(yíng)造良好的課堂環(huán)境。

　　2．教學(xué)教材第16頁(yè)練習(xí)三第10題。

　　師：大家注意觀察圖片，從圖中我們可以得到什么？(學(xué)生相互交流，教師點(diǎn)名學(xué)生回答)

　　左邊的鴨子加上右邊的鴨子為15只，白鴨子加上灰鴨子為15只。

　　師：那我們可以列出怎么樣的式子？(點(diǎn)名學(xué)生板演，要求學(xué)生說(shuō)出數(shù)量關(guān)系)

　　15－7＝8(只)　　15－6＝9(只)

　　注意：帶動(dòng)學(xué)生邏輯性思考，讓學(xué)生明白題目中簡(jiǎn)單的邏輯關(guān)系并列出式子，使學(xué)生能根據(jù)已知條件解決簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1．完成教材第15～16頁(yè)“練習(xí)三”第5～9題。(學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，集體訂正)

　　第5題：＜　＞　＝　＞　＜　＜

　　第6題：12－7--5　　　15－8--7

　　17－9--8 13－6--7

　　12－6--13－7 15－7--14－6

　　13－9--11－7 14－7--16－9

　　13－8--11－6

　　第7題：5　8　9

　　第8題：6　12－6＝6

　　第9題：12　2　18　7　14　13

　　四、課堂小結(jié)

　　通過(guò)本節(jié)課的練習(xí)，你們能熟練計(jì)算十幾減8、7、6的退位減法了嗎？你們總結(jié)出了哪些計(jì)算方法？

　　板書設(shè)計(jì)

　　練習(xí)課

　　10．15－7＝8(只)　　15－6＝9(只)

　　教學(xué)反思

　　1．增加趣味，提高積極性。

　　教學(xué)本節(jié)課時(shí)，教師通過(guò)各種手段提高學(xué)生計(jì)算的熱情，如先給出簡(jiǎn)單的十幾減8、7、6的計(jì)算，再采取小組比賽的`方式，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單輕松的計(jì)算中回顧十幾減8、7、6的退位減法的知識(shí)，再過(guò)渡到生活中的應(yīng)用上。解決問(wèn)題時(shí)，仍然將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓其自主探索題中的數(shù)量關(guān)系，理清思路，讓自己盡量成為“伴學(xué)者”和“指導(dǎo)者”。

　　2．循序漸進(jìn)地引入知識(shí)，注重知識(shí)的連貫性。

　　在教學(xué)過(guò)程中，老師對(duì)學(xué)生的知識(shí)要循序漸進(jìn)地引入。通過(guò)口算和提問(wèn)的方式，不僅促進(jìn)了學(xué)生的心算能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生思維的邏輯性，這樣寓教于樂(lè)，能夠使學(xué)生學(xué)得輕松、愉悅，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心和積極性。

　　3．我的補(bǔ)充：

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一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)目標(biāo)：確定空間中物體間左右的位置關(guān)系。

　　2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和推理能力。

　　3.情感目標(biāo)：逐步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，感知數(shù)學(xué)是有趣和有用的，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探究欲望。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　確定空間中的左右的位置關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　知道參照物不同，方位不一樣，所看到的物體也不同。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體教室。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、游戲引入，引出課題。

　　1. 健康操比賽。(出示主畫面)

　　師：今天，我們的好朋友小丁丁、小巧、小亞、小胖來(lái)到課堂里，要帶領(lǐng)大家一起去逛街。大家高興嗎?在出發(fā)之前我們先來(lái)做做健康操。(通過(guò)游戲，復(fù)習(xí)左與右)

　　2. 師舉手表?yè)P(yáng)大家：大家做的真棒!我舉的是哪只手?你是怎么想的? 師小結(jié)。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，展開(kāi)探究。

　　(一)確定參照中心，判斷其左右事物。

　　1.(出示“在街上”主題圖) 街上到了!瞧!街上車來(lái)人往。司機(jī)和行人都很遵守交通規(guī)則，你對(duì)交通規(guī)則有哪些了解?學(xué)生自由說(shuō)。

　　2. 師：小巧過(guò)馬路，先看哪一邊? 向左看，她看到了什么?向右看，又看到了什么?把你看到的告訴旁邊的同學(xué)。

　　3. 師：看，小巧的對(duì)面是誰(shuí)?她也要過(guò)馬路，如果你是小亞，向左會(huì)看到什么，向右會(huì)看到什么?

　　4. 比較，發(fā)現(xiàn)不同點(diǎn)。小結(jié)：小巧和小亞站的.位置不同，所以兩人的左右也不同。

　　5. 師：小胖和小丁丁也要過(guò)馬路，請(qǐng)你選擇其中的一位小朋友輕輕的說(shuō)一說(shuō)，向左看，看到了什么?向右又看到了什么呢?如果有困難，可以出來(lái)站一站。

　　三、聯(lián)系生活，鞏固深化。

　　1. 擺一擺。(課件擺學(xué)習(xí)用品)

　　(1)把學(xué)習(xí)用品排成一排，師說(shuō)要求。

　　(2)學(xué)生做小老師，說(shuō)要求，其余同學(xué)擺。

　　2. 師：看，誰(shuí)來(lái)了?

　　(課件出示福娃圖)

　　關(guān)于福娃，你知道多少?

　　(介紹福娃的相關(guān)知識(shí)。)

　　你能用今天學(xué)習(xí)的本領(lǐng)說(shuō)說(shuō)福娃的左與右分別是誰(shuí)嗎?

　　3. 看一看(課件出示)

　　師：看，誰(shuí)來(lái)了? 出示小丸子和偵探柯南：“在馬路上有一元錢，小丸子說(shuō)在他右邊，可柯南卻說(shuō)在他的左邊，這是為什么?”

　　4. 師：“超級(jí)變、變、變”，超女周筆暢來(lái)到我們課堂上，要和大家一起學(xué)本領(lǐng)。用1、2、3三個(gè)數(shù)字可以組成哪些不同的三位數(shù)?想一想，怎樣才能做到不重復(fù)、不遺漏?

　　師：小朋友經(jīng)過(guò)小組討論、動(dòng)手?jǐn)[擺數(shù)卡，得出了123、132、213、231、312、321六個(gè)三位數(shù)。

　　四、共同總結(jié)，拓展延伸。

　　1. 今天你有什么收獲?

　　2. 師：根據(jù)今天所學(xué)的本領(lǐng)，回家和爸爸媽媽一起看看自己家的小區(qū)圖，說(shuō)說(shuō)自己的家的位置;再看看中國(guó)地圖冊(cè)，找一找地圖上我們的家——上海的位置，上海的左、右分別是哪個(gè)城市?我們的首都——北京在哪里?北京的左、右各有哪些城市?

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案5

　　教學(xué)目的

　　⒈使學(xué)生理解和掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。

　　⒉培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　實(shí)物投影儀、小棒。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1.口算：

　　8+6=4+6=25+10=80+（3+9）=

　　4+9=20+14=13+20=23+（4+6）=

　　2+8=5+8=17+30=（7+5）+26=

　　二.導(dǎo)入新課。

　　前面我們已學(xué)了兩位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位加法，今天我們將學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。

　　板書課題：兩位數(shù)加一位數(shù)的.進(jìn)位加法。

　　三.新授。

　　教學(xué)例題。

　　1.出示例題圖，指名說(shuō)說(shuō)題意。提問(wèn)：根據(jù)這幅圖你可以提出哪些用加法計(jì)算的問(wèn)題？你會(huì)列式嗎？

　　生答老師板書：

　　紫衣男孩和小姑娘一共有多少?gòu)垼?4+6=

　　藍(lán)衣男孩和小姑娘一共有多少?gòu)垼?+9=

　　兩個(gè)小男孩一共有多少?gòu)垼?4+9=

　　三個(gè)人一共有多少?gòu)垼?4+6+9=

　　這4道算式題你會(huì)算哪一道？你是怎樣算的？

　　（板書：6+9=15）

　　2.計(jì)算24+6。

　　(1)24+6先算什么呢？得多少？（4+6=10）

　　(2)先算4+6=10，接下去該怎樣算呢？我們還是請(qǐng)小棒來(lái)幫忙，用擺上棒的方法解決問(wèn)題。

　　學(xué)生擺小棒，想算法，老師巡視，了解學(xué)生操作的情況。

　　(3)學(xué)生匯報(bào)擺小棒的過(guò)程。（把4根和6要合在一起是10根，捆成一捆，把2捆合起來(lái)是3捆，所以24+6=30。

　　(4)誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)24+6你是怎么想的？

　　先算4+6=10，再算20+10=30

　　生答老師板書：24+6=30

　　204

　　同桌同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)24+6你是怎么想的？再指名說(shuō)說(shuō)。

　　3.計(jì)算24+9

　　(1)24+9得多少呢？也請(qǐng)小朋友擺擺小棒來(lái)想一想。

　　學(xué)生擺小棒，想算法，老師巡視，了解學(xué)生的不同想法。

　　(2)學(xué)生匯報(bào)說(shuō)說(shuō)你是想怎樣計(jì)算？為什么這樣算？

　　老師根據(jù)學(xué)生的回答板書：

　　把24分成20和4

　　把24分成23和1

　　把9分成6和3

　　（一）（二）（三）

　　24+9=3324+9=3324+9=33

　　（三）選擇一種你自己喜歡的方法說(shuō)說(shuō)你是怎樣算24+9的？（同桌互說(shuō)）

　　：

　　剛才我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，計(jì)算時(shí)方法不是唯一的，同學(xué)們可以采用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。

　　3.教學(xué)“試一試”

　　1．出示“試一試”8+42=5+39=

　　2．學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，完成書上填空。

　　3．集體交流說(shuō)說(shuō)你是怎樣計(jì)算8+42和5+39的？

　　4.完成“想想做做”。

　　1.想想做做1“圈一圈，算一算”。

　　1)出示第一題，老師說(shuō)明題意。

　　2)自己圈一圈，算一算。

　　3)集體交流，對(duì)于25+8這道題學(xué)生會(huì)不同的圈法，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣圈的，為什么這樣圈，通過(guò)圈把25+8轉(zhuǎn)化成幾加幾？

　　2.想想做做2。

　　1)先計(jì)算，再交流比較，看看每一組的后三道題與第一題有什么聯(lián)系？

　　3.想想做做3。

　　2)出示第3題圖，指名說(shuō)圖意，說(shuō)說(shuō)這道題已知什么，求什么？

　　（已知圖書館借出48本書，還剩8本，求圖書館原有圖書多少本？）

　　3)學(xué)生獨(dú)立解答，集體交流說(shuō)說(shuō)你是怎樣列式的，怎能計(jì)算的？最后作集體口答。

　　4.想想做做4

　　1)出示第4題圖，仔細(xì)看圖并提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)圖中各種物品的價(jià)錢？三名小朋友各買了什么？題中“每人各付多少元”是什么意思？

　　2)學(xué)生分別列式解答，集體交流說(shuō)說(shuō)你是怎樣列式的，怎樣計(jì)算的？

　　3)最后指導(dǎo)學(xué)生用三句話回答三個(gè)問(wèn)題。

　　全課。

　　今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法該怎樣計(jì)算？

　　三.作業(yè)布置。

　　1．《練習(xí)與測(cè)試》兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）。

　　2．想想24+6+9怎樣算？

　　第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

　　一、填一填，算一算。

　　45+7=□36+4=□

　　二.連一連。

　　45+6

　　18+5

　　78+7

　　39+9

　　29+6

　　73+8

　　85+6

　　37+5

　　四.看誰(shuí)都算得對(duì)。

　　35+8=15+21=71+20=85+5=

　　27+6=32+8=31+14=36+7=

　　34+9=39+5=78+8=39+8=

　　教學(xué)后記：效果好

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握用豎式計(jì)算加、減混合的方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

　　2、進(jìn)一步提高計(jì)算能力。

　　3、培養(yǎng)認(rèn)真審題、細(xì)心計(jì)算的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　初步掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合的順序以及方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能正確用豎式計(jì)算加、減混合的式題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　口算題卡、練習(xí)題卡、情境圖、小黑板。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　（同學(xué)們，在前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)、兩位數(shù)減兩位數(shù)的`有關(guān)計(jì)算，還學(xué)習(xí)了連加連減，在這里，老師準(zhǔn)備了一些計(jì)算題卡，看看哪些小朋友能準(zhǔn)確地計(jì)算出答案。）

　　口算

　　34+20+5= 86-6-50= 40+20+8= 90-60-10= 35-5+60= 50+30-10= 搶答完成。

　　指著后兩張口算卡片提問(wèn)，像這樣既有加法又有減法的算式叫做？（加減混合）像這樣的加減混合算式，我們還是按照從左往右的順序計(jì)算。

　　今天我們就來(lái)研究加減混合的知識(shí)。

　　板書課題（加減混合）

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，探究新知

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景。自主探究，提出問(wèn)題。

　　出示例3。

　　師：同學(xué)們來(lái)看，一輛5路公交車緩緩地開(kāi)過(guò)來(lái)了，它停在了中山路站。

　　1、仔細(xì)觀察，請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)畫面中都告訴了我們哪些信息？

　　（車上原來(lái)有67人，下車的有25人，上車的有28人。）

　　提問(wèn)：“根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？”板書：現(xiàn)在有多少人？

　　2、根據(jù)圖意列出算式。（板書）

　　學(xué)生可能會(huì)列出以下幾個(gè)算式

　　67-25+28= 67+28-25= 28-25+67= 3、探究算法。

　　（1）師提問(wèn)：“在67-25+28= 67+28-25= 28-25+67= 里面既有加又有減，是加減混合的算式，該按什么順序進(jìn)行計(jì)算呢？”

　　根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：按從左到右的順序進(jìn)行計(jì)算。

　　（2）請(qǐng)個(gè)別同學(xué)說(shuō)一說(shuō)先算什么，再算什么。

　　問(wèn)：“那同學(xué)們會(huì)列豎式計(jì)算嗎？（會(huì)），在列豎式計(jì)算的時(shí)候，你有什么要提醒大家注意的嗎？”

　　（列豎式時(shí)，相同數(shù)位對(duì)齊、從個(gè)位算起、個(gè)位相加滿十向十位進(jìn)一，個(gè)位不夠減，從十位退1。列式時(shí)要把數(shù)抄寫正確，看清楚是加是減再計(jì)算，最后別忘了寫橫式得數(shù)）

　　（3）分組讓學(xué)生嘗試計(jì)算（讓兩位同學(xué)板演），教師巡視，個(gè)別糾正。

　　（4）集體講解，規(guī)范板書。

　　（5）小黑板出示：（列豎式時(shí)，相同數(shù)位對(duì)齊、從個(gè)位算起、個(gè)位相加滿十向十位進(jìn)一，個(gè)位不夠減，從十位退1。列式時(shí)要把數(shù)抄寫正確，看清楚是加是減再計(jì)算，最后別忘了寫橫式得數(shù)。）讓學(xué)生齊讀一遍。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、（拿出練習(xí)卡片）列豎式計(jì)算下面兩道題。

　　56+34-20=（）

　　78-24+39=（）

　　2、我是口算小能手。

　　55+30-5= 56-3+9= 36-4-32= 81-7-70= 37+10-5= 76+4-30=

　　3、依次在□里填上得數(shù)。

　　39 +8 -20 56 18

　　4、我有46元錢，買故事書用去15元，媽媽又給了我19元，現(xiàn)在我有多少元錢？

　　以上4道題由學(xué)生自由完成，集體展評(píng)。

　　拓展題

　　誰(shuí)來(lái)當(dāng)大王？

　　自從孫悟空離開(kāi)了花果山陪唐僧去西天取經(jīng)，山里的猴子們就開(kāi)始爭(zhēng)著要當(dāng)花果山的大王。一只老猴子說(shuō)：“我來(lái)出一道題，25+47+25-7-30=?誰(shuí)能算出來(lái)誰(shuí)就是大王。”結(jié)果沒(méi)有一只小猴子能算出來(lái)。你來(lái)試一試吧！想一想，能巧算嗎？

　　25+47+25-7-30= （鼓勵(lì)學(xué)生自主完成，擇優(yōu)講評(píng)。）

　　四、全課小結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　加減混合

　　（按從左往右的順序計(jì)算）

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案7

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1．探索并掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法，進(jìn)一步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化。

　　2．通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力，繼續(xù)發(fā)展提出和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

　　3．通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自主積極地投入到活動(dòng)之中，并在活動(dòng)中不斷獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。

　　〖教材分析〗

　　在“小小圖書館”的情境中主要解決百以內(nèi)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法問(wèn)題。學(xué)生初步接觸退位減法的知識(shí)，退位問(wèn)題是難點(diǎn)，學(xué)生往往忘記在退位以后，被減數(shù)的十位應(yīng)該減去1，但學(xué)生對(duì)算理的理解應(yīng)該還是比較容易的。因此，如果為學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生完全有可能通過(guò)自主的學(xué)習(xí)來(lái)掌握這部分內(nèi)容。百以內(nèi)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法問(wèn)題更是學(xué)生學(xué)習(xí)多位數(shù)筆算減法的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須習(xí)得的基本技能之一，所以，研究這部分內(nèi)容的教學(xué)具有重要意義。

　　〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

　　本校是市區(qū)的普通學(xué)校，一年級(jí)是課改年級(jí)。班級(jí)總?cè)藬?shù)24人，大部分學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)學(xué)前教育。通過(guò)近一年的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生有著強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)、參與精神，有一定的探索與創(chuàng)新欲望，但個(gè)別學(xué)生不善于接納他人觀點(diǎn)，需要教師時(shí)時(shí)處處抓住機(jī)會(huì)，不斷地引導(dǎo)，在集體中營(yíng)造一個(gè)良好的交流氛圍。在研究這一部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握20以內(nèi)的退位減法和100以內(nèi)的不退位減法，已經(jīng)明白相同數(shù)位對(duì)齊相減的道理，因此，如果為學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生完全有可能通過(guò)知識(shí)的綜合、遷移，自主地學(xué)習(xí)來(lái)掌握這部分內(nèi)容。

　　〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境――獲取信息――引發(fā)問(wèn)題

　　1．創(chuàng)設(shè)情境

　　師：同學(xué)們喜歡去圖書館嗎？為什么？

　　生：喜歡，因?yàn)槿D書館可以學(xué)到很多知識(shí)，可以長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)……

　　師：今天老師就帶大家去圖書館看書，高興嗎？你們喜歡看什么書？

　　生1：我喜歡看連環(huán)畫。

　　生2：我喜歡看故事書。

　　生3：我喜歡看有關(guān)計(jì)算機(jī)的書。

　　……

　　學(xué)生邊說(shuō)，教師邊貼出書的圖片（圖片為雙層、可打開(kāi)，內(nèi)附相關(guān)的練習(xí)題），并根據(jù)學(xué)生喜歡的書名當(dāng)場(chǎng)寫在圖片上。

　　師：我們先看看圖書館里有關(guān)這幾種圖書的信息，好嗎？

　　(師呈現(xiàn)信息表格并根據(jù)學(xué)生所喜歡的'書當(dāng)場(chǎng)寫在表格內(nèi)。)

　　(評(píng)析:讓學(xué)生成為創(chuàng)設(shè)情境的一分子，引起學(xué)生足夠的興趣與注意，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的欲望。)

　　2．獲取信息――引發(fā)問(wèn)題

　　師：從這幅表格中你能獲得什么信息？誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)？

　　生1：圖書館原有連環(huán)畫33本，借走7本；原有故事書25本，借走8本；原有計(jì)算機(jī)書46本，借走9本。

　　師：說(shuō)得真完整。（面向全體）根據(jù)獲得的信息你們能提出什么減法問(wèn)題呢？

　　(評(píng)析:注重語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)。繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)并限制提問(wèn)范圍，因?yàn)橐l(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，不單只是讓學(xué)生面對(duì)情境提出問(wèn)題，更深入的是在活動(dòng)中進(jìn)行質(zhì)疑、交流，如此限制提問(wèn)范圍，避免偏離主題的現(xiàn)象，節(jié)省出更多的時(shí)間來(lái)保證在探索問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行有效的互動(dòng)。)

　　生2：連環(huán)畫借走7本之后還剩多少本？

　　(師將此問(wèn)題書寫在黑板上。)

　　師：誰(shuí)能解決生2的問(wèn)題?

　　（二）探究――合作――交流

　　1．探究――合作

　　生：我用算式解決33-7=26。

　　師：你連得多少都計(jì)算出來(lái)了，真棒！其他的同學(xué)不要著急，下面的時(shí)間留給你們，你可以利用手中的學(xué)具，采取自己喜歡的方法計(jì)算一下33-7等于多少，開(kāi)始吧。

　　(生開(kāi)始獨(dú)立動(dòng)手操作、解決問(wèn)題，部分學(xué)生問(wèn)題解決后主動(dòng)尋找伙伴進(jìn)行交流。)

　　(評(píng)析:交流的前提是必須經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，即便是一年級(jí)的學(xué)生，也應(yīng)該有獨(dú)立思考的意識(shí)。)

　　2．交流

　　（學(xué)生邊說(shuō)教師邊把學(xué)生的方法有序地呈現(xiàn)在黑板上。）

　　師：33-7等于多少？

　　生：（齊答）等于26。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你或者你和伙伴是怎么計(jì)算出來(lái)的？

　　(評(píng)析:不強(qiáng)調(diào)必須是以自己或小組的身份來(lái)交流，這樣有利于學(xué)生講出在探討過(guò)程中的真實(shí)想法。)

　　生1：我是口算出來(lái)的，13-7=6再用20+6=26。

　　師：誰(shuí)用的也是這種方法？誰(shuí)能再講一講?

　　生2：我是用小棒解決的，我先拿出三捆零三根，然后打開(kāi)一捆，用打開(kāi)的10根減去7根，還剩下20+6=26根。

　　生3：他的方法用算式表示是這樣的10-7=3，23+3=26。

　　(班里響起掌聲！)

　　生4：我是用豎式解決的。

　　師：請(qǐng)把你的方法寫在黑板上，好嗎？

　　(生4把豎式寫在黑板上的同時(shí)其他學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)。)

　　生5：我和我的伙伴是用計(jì)數(shù)器解決的。先在個(gè)位撥3個(gè)珠子表示3個(gè)一，十位上撥3個(gè)珠子表示3個(gè)十，先去掉1個(gè)十，應(yīng)該減7個(gè)一，多減了3個(gè)，再在個(gè)位上補(bǔ)3個(gè)珠子，最后等于26。

　　師：請(qǐng)你的合作伙伴再給大家講一講好嗎？（請(qǐng)伙伴再講一遍。）

　　(評(píng)析“誰(shuí)能再講一講，請(qǐng)你的合作伙伴再給小朋友們講一講好嗎”，這樣邀請(qǐng)其他同學(xué)重復(fù)方法的過(guò)程，既潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生傾聽(tīng)的能力，又避免水過(guò)地皮濕的結(jié)果，使他們的見(jiàn)解能夠被班內(nèi)更多的成員理解并表述出來(lái)。)

　　師：對(duì)于他們的方法你想說(shuō)什么？

　　生1：他們的方法挺合理。

　　生2：我也可以用算式把這種方法表示出來(lái)。33-7把7看成10，33-10=23多減了3個(gè)一，再用23+3就等于26。

　　(班里再一次響起掌聲！學(xué)生的評(píng)價(jià)是這名學(xué)生講得準(zhǔn)確、清楚。)

　　師：下面讓我們一起來(lái)分析生4的方法。

　　師：（好奇地用手指著“?”）這是什么？表示什么意思？

　　生4：“?”叫作退位點(diǎn)，個(gè)位不夠減從十位退出1個(gè)十，就用“?”表示，退走1個(gè)十，到個(gè)位就是10個(gè)一，10個(gè)一加原來(lái)的3個(gè)一，得出13個(gè)一。13減7等于6……

　　生3：我也想問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題，為什么十位上從3變成2了呢？

　　(評(píng)析:教師提出的問(wèn)題喚起學(xué)生的好奇心，學(xué)生在教師的問(wèn)題基礎(chǔ)之上，也在對(duì)學(xué)生提問(wèn)題。提出“為什么十位上從3變成了2”，而這正是退位減法的關(guān)鍵，此時(shí)此刻它已經(jīng)變成學(xué)生內(nèi)心渴望解決的一個(gè)問(wèn)題，一種發(fā)自內(nèi)心的需求。)

　　生4：因?yàn)槭煌俗?個(gè)十給了個(gè)位，3個(gè)十還剩下2個(gè)十，所以十位上寫2。

　　生3：謝謝你的講解，我很滿意。

　　生4：不客氣！

　　師：請(qǐng)同學(xué)們拿出豎式紙，自己試著用豎式的方法再計(jì)算一遍，看看我們剛才口算的結(jié)果對(duì)不對(duì)。（生用豎式計(jì)算并檢查。）

　　師：還有哪位同學(xué)愿意發(fā)表意見(jiàn)？

　　生6：（驕傲地）我們小組里出現(xiàn)兩種方法：第一種方法先把7分成3和4，用33-3=30，再用30-4=26；第二種方法是想加算減：想幾加7等于33，26加7等于33，所以33-7=26。

　　師：你們認(rèn)為他匯報(bào)得怎么樣？

　　生：他匯報(bào)得很有條理，而且能代表小組發(fā)言。

　　(評(píng)析:從生1匯報(bào)開(kāi)始多次不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間就很容易公開(kāi)、真誠(chéng)地對(duì)他人表達(dá)欣賞之情。正確的評(píng)價(jià)不僅使學(xué)生相互之間更加親密，加深彼此之間的信任感，更使相互間感到合作愉快。)

　　師：你說(shuō)得很對(duì)，希望我們每個(gè)人都能向他學(xué)習(xí)。同學(xué)們說(shuō)了這么多方法……

　　(正當(dāng)教師要繼續(xù)進(jìn)行時(shí)，又有一名同學(xué)的小手高高舉起。)

　　師：（有感情地）你還想說(shuō)？！

　　生7：（干脆地、大聲地）想！

　　師：好，那你說(shuō)吧，（面向全體）讓我們一起聽(tīng)一聽(tīng)……

　　生7：33-7我用7-3=4…

　　其他學(xué)生：（著急）不對(duì)，他的方法有問(wèn)題，不能看3減7減不開(kāi)就用7減3……

　　(生7開(kāi)始猶豫，并停止發(fā)言。)

　　師：（皺眉加手勢(shì)，把手放到耳邊）大家別著急，我們應(yīng)該先聽(tīng)完這位同學(xué)的發(fā)言，再進(jìn)行評(píng)價(jià)，好嗎？請(qǐng)生7繼續(xù)說(shuō)你的想法。

　　生7：33-7我先用7-3=4，還差4個(gè)沒(méi)減，就用30-4等于26。

　　(“哇……”班內(nèi)一陣驚呼。)

　　師：（露出笑容）現(xiàn)在你們想說(shuō)什么嗎？

　　生8：他的方法也行得通。

　　生9：他的方法真有創(chuàng)造性……

　　(評(píng)析耐心地等待和平易近人的態(tài)度能更有效地保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新思維。)

　　師：同學(xué)們說(shuō)了這么多方法，你最喜歡哪一種？你的理由是什么？

　　（生發(fā)表意見(jiàn)。）

　　(評(píng)析多樣化的算法還需要合理優(yōu)化，優(yōu)化的實(shí)踐者應(yīng)該是學(xué)生，優(yōu)化的過(guò)程也應(yīng)該是有學(xué)生自身特色的。)

　　（三）鞏固――反思

　　師：根據(jù)圖書館提供的信息你還能提出什么減法問(wèn)題嗎？

　　生1：故事書借走8本后還剩多少本？

　　生2：計(jì)算機(jī)書借走9本后還剩多少本？

　　師：請(qǐng)你選擇一道題，并用你喜歡的方法自己解決。有什么問(wèn)題先自己想辦法，也可以找同學(xué)或老師幫忙，開(kāi)始吧。

　　(生解決這兩道問(wèn)題并進(jìn)行交流。)

　　交流結(jié)果：每人能收獲一種方法解決“兩位數(shù)減一位數(shù)的減法問(wèn)題”，并得出故事書還剩17本、計(jì)算機(jī)書還剩37本。

　　（四）回映主情境――拓展練習(xí)

　　師：我們現(xiàn)在已經(jīng)知道這三種書還剩多少本了，因?yàn)槭５臅邢蓿覀兠總€(gè)人先選一種書看，看過(guò)之后同學(xué)之間可以交換，好嗎？你們想看哪本書？

　　(學(xué)生興奮起來(lái)，爭(zhēng)先恐后告訴老師自己想看哪本書，教師組織好學(xué)生后，按照每個(gè)人的要求發(fā)給學(xué)生想看的“書”（準(zhǔn)備好的圖片）。)

　　(評(píng)析每種書打開(kāi)后是不同的練習(xí)題，學(xué)生在這種情境下完成練習(xí)既新鮮又興奮還很認(rèn)真。這樣安排讓小小圖書館的主情境更加完整。)

　　1.“連環(huán)畫”呈現(xiàn)的題目是：森林里有三棵大樹(shù)得了病，請(qǐng)你當(dāng)小大夫幫幫它們。

　　2.“故事書”呈現(xiàn)的題目是：過(guò)河。

　　3.“計(jì)算機(jī)書”呈現(xiàn)的題目是：找朋友。

　　（五）呈現(xiàn)課題――總結(jié)――評(píng)價(jià)

　　師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？

　　生：兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法（師板書）。

　　師：你學(xué)會(huì)了什么，你是怎么學(xué)會(huì)的？可以小結(jié)一下自己或班內(nèi)同學(xué)的表現(xiàn)。

　　〖教學(xué)反思〗

　　隨著與新課程的共同成長(zhǎng)，我有了更多的了解、認(rèn)識(shí)和想法……

　　我希望創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放的課堂氛圍，所以課的一開(kāi)始我就給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)不完整的情境，富有創(chuàng)意地寫上學(xué)生自己喜歡的書名，學(xué)生的興奮以及積極參與的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)想。可見(jiàn)，讓學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)，能引起學(xué)生足夠的興趣與注意，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探索的欲望。

　　我希望創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主的課堂氛圍，所以我盡可能摒棄自己的權(quán)威意識(shí)，留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生唱主角，但對(duì)個(gè)別有困難的學(xué)生的關(guān)注不夠，這一方面需要在今后的教學(xué)中注意。

　　我想創(chuàng)設(shè)一個(gè)互相接納、欣賞的課堂氛圍，所以我和我的學(xué)生一同去學(xué)會(huì)耐心地等待、傾聽(tīng)及正確地評(píng)價(jià)他人的發(fā)言，我認(rèn)為大家能以一種相互尊重的、清晰的以及有見(jiàn)解的方式來(lái)直接交換彼此的看法，會(huì)更有助于建立相互間的信任、愉快地合作。

　　〖編者點(diǎn)評(píng)〗

　　本案例采用去圖書館讀書的完整情境，體現(xiàn)數(shù)學(xué)同日常生活的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)得有趣，感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題就在自己身邊。教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中積極參與學(xué)生的討論，并引導(dǎo)學(xué)生耐心傾聽(tīng)、提出問(wèn)題，協(xié)助學(xué)生從單項(xiàng)交流邁向多項(xiàng)交流，同時(shí)擦出新的交流火花。教師注重學(xué)生的收獲，但更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中情感態(tài)度的形成與發(fā)展，利用積極的評(píng)價(jià)手段，使不同的學(xué)生都能通過(guò)適合其思維特點(diǎn)的途徑展示自己，發(fā)展自己。本節(jié)課學(xué)生能夠正確掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法，進(jìn)一步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化，但如果教師能在學(xué)生匯報(bào)后，引導(dǎo)學(xué)生將不同方法進(jìn)行梳理、歸類，會(huì)有助于培養(yǎng)學(xué)生的聚合思維。

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案8

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)技能：通過(guò)摸一摸、描一描、分一分、找一找等活動(dòng)，使學(xué)生能掌握長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓的特征，能夠辨認(rèn)和區(qū)分它們。

　　2.數(shù)學(xué)思考：在摸一摸、描一描、分一分、找一找等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分類、對(duì)比、歸納、概括以及動(dòng)手操作等能力。在活動(dòng)中使學(xué)生充分體驗(yàn)“面在體上”，明確平面圖形和立體圖形的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　3.問(wèn)題解決：在各種活動(dòng)之前，要求學(xué)生聽(tīng)清要求，培養(yǎng)了學(xué)生理解能力和審題的習(xí)慣。

　　4.情感態(tài)度：通過(guò)創(chuàng)設(shè)多層次的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，并在交流、討論、匯報(bào)中，充分發(fā)揮了學(xué)生的能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：掌握長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓的特征，能夠辨認(rèn)和區(qū)分它們。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：體驗(yàn)“面在體上”，明確平面圖形和立體圖形的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、故事激趣復(fù)習(xí)鋪墊。

　　1.故事引入，猜動(dòng)物的腳印。

　　師：冬天來(lái)了，大森林里下雪了，小狗、小雞、小鴨子、小馬高高興興地來(lái)到雪地上玩耍，留下了一串串腳印，就像一幅幅美麗的圖畫。小狗畫……(梅花)，小雞畫……(竹葉)，小鴨子畫……(楓葉)，小馬畫……(月牙)。

　　2.復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的立體圖形。

　　師：這時(shí)，幾個(gè)老朋友也來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？

　　課件出示圖形，學(xué)生說(shuō)名稱：長(zhǎng)方體，正方體，圓柱。

　　3.介紹三棱柱和四棱柱。

　　師：還有兩位新朋友也來(lái)了，它們是三棱柱和四棱柱，它們都是立體圖形。

　　4.師：它們手拉著手，也在雪地上留下了自己的腳印，他們可能畫出什么圖形呢？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)的小學(xué)生天性活潑，喜歡聽(tīng)故事，用下大雪了，小動(dòng)物留下深深的腳印的生動(dòng)有趣的故事引入新課，能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另一方面還拓寬的學(xué)生的知識(shí)層面，知道不同動(dòng)物留下的腳印各不相同，順利成章地暗示出立體圖形留下的腳印也不盡相同，為下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，埋下了伏筆。】

　　二、自主操作體驗(yàn)特征。

　　(一)摸一摸，初步感知“平面”。

　　1.明確活動(dòng)要求。

　　師：下面，請(qǐng)同學(xué)們從籃子里拿一個(gè)自己喜歡的立體圖形，摸一摸它的面，感受一下這些面是怎么樣的。

　　2.學(xué)生在小組里開(kāi)展摸一摸的活動(dòng)。

　　3.交流、匯報(bào)。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你摸的是哪個(gè)立體圖形，它的面摸起來(lái)是怎樣的？

　　學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：我摸的是長(zhǎng)方體，它的每個(gè)面都是平平的。我摸的三棱柱，它的每個(gè)也是平平的……

　　當(dāng)學(xué)生說(shuō)到圓柱時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生明確圓柱的上面和下面是平平的，而側(cè)面是彎曲的。

　　4.揭示“平面”的意義。

　　師：這節(jié)課，我們只研究立體圖形上平平的面，我們把這樣平平的面叫做平面。(板書平面)

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)摸一摸立體圖形上的面，讓學(xué)生初步感受到除了圓柱的側(cè)面以外，其余的立體圖形上的面都是平平的，構(gòu)建了“平面”的概念，讓學(xué)生深刻理解“平面”的含義。】

　　(二)描一描，體驗(yàn)“面從體生”。

　　1.引導(dǎo)學(xué)生思考畫平面圖形的方法。

　　師：同學(xué)們，有什么辦法能把立體圖形上的平面搬到紙上呢？先自己靜靜地想一想，要是有困難的，可是在小組里一起討論一下辦法。

　　學(xué)生可能會(huì)想到以下的方法：描一描，印一印，剪一剪……

　　老師要肯定學(xué)生想出的各種辦法。

　　2.明確畫圖要求。

　　師：我們就用描一描的辦法，把立體圖形上的平面搬到紙上。活動(dòng)之前請(qǐng)聽(tīng)清楚老師的要求。第一個(gè)要求：每人選擇自己喜歡的兩個(gè)立體圖形，描下幾個(gè)不同形狀的平面。第二個(gè)要求：描完后，在小組里說(shuō)一說(shuō)，你畫的圖形是從哪個(gè)立體圖形的哪個(gè)面上描下來(lái)的。聽(tīng)明白要求了嗎？開(kāi)始吧！

　　3.學(xué)生開(kāi)展描一描的活動(dòng)，師巡視指導(dǎo)，收集學(xué)生的作品。

　　4.匯報(bào)、交流。

　　師：同學(xué)們，都描好了嗎？我們一起來(lái)欣賞一下這些同學(xué)描出的圖形。看看哪位小朋友最會(huì)聽(tīng)，最會(huì)學(xué)習(xí)。

　　師：能說(shuō)說(shuō)你這個(gè)圖形是從哪個(gè)立體圖形上的哪個(gè)面描下來(lái)的嗎？

　　讓學(xué)生指著立體圖形的面，說(shuō)畫法：我描出的是長(zhǎng)方體上這個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的面。我描的是正方體上這個(gè)方方的面。我描出的是圓柱上這個(gè)圓圓的面…………。

　　5.揭示“平面圖形”的意義。

　　師：這么多的圖形，全都是從立體圖形的平面上描下來(lái)的，它們都叫做平面圖形。(板書：圖形)

　　【設(shè)計(jì)意圖：借助長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、三棱柱等立體圖形，以描的方式畫出長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓等平面圖形，很好的幫助學(xué)生體會(huì)“面從體生”、“面在體上”，進(jìn)一步讓學(xué)生感受平面圖形和簡(jiǎn)單的立體圖形之間的關(guān)系。】

　　(三)分一分，體驗(yàn)特征。

　　1.明確活動(dòng)要求。

　　師：同學(xué)們，你能把這些平面圖形按形狀分一分類嗎？(能)在活動(dòng)之前，先聽(tīng)清楚老師的要求。第一個(gè)要求：請(qǐng)小組長(zhǎng)把袋子里的平面圖形卡片倒在小白板上，四人小組一起想一想，哪些圖形是同一類的，就把它放在一起。第二個(gè)要求：分完后，說(shuō)一說(shuō)每一類圖形都有什么共同特點(diǎn)。(為每個(gè)小組準(zhǔn)備各種圖形若干個(gè))

　　2.小組開(kāi)展分一分的活動(dòng)，師巡視指導(dǎo)，請(qǐng)一生到黑板上進(jìn)行分類。

　　3.匯報(bào)、交流。

　　師：同學(xué)們都分好了嗎？請(qǐng)小組長(zhǎng)上來(lái)展示一下你們的成果。

　　小組長(zhǎng)上前展示小組的分類情況。

　　師：能說(shuō)說(shuō)你們是怎樣分類的嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出分類情況：我們把這些平面圖形分成了五類，這幾個(gè)圖形是同一類，這幾個(gè)圖形是另一類……

　　4.認(rèn)識(shí)各種圖形的特征及名稱。

　　(1)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形。

　　師：你們?yōu)槭裁窗堰@三個(gè)大小一樣的平面圖形分成一類呢？它們有什么共同特點(diǎn)？(手指著長(zhǎng)方形這類圖形)

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)特征：這類圖形都有四個(gè)尖尖的角，四條直直的邊，其中有兩條長(zhǎng)長(zhǎng)的邊，兩條短短的邊。(說(shuō)明：由于學(xué)生還沒(méi)有認(rèn)識(shí)邊的概念，在這里，要跟學(xué)生介紹邊的.意義。)

　　師小結(jié)特征：說(shuō)的多好啊！只要有這些特點(diǎn)的平面圖形，我們就把它叫做長(zhǎng)方形。(在這類圖形的上面板書：長(zhǎng)方形。)

　　(2)認(rèn)識(shí)正方形。

　　師：這一類圖形又是怎樣的呢？(手指著正方形這類圖形)

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)特征：這類圖形也是有四尖尖的個(gè)角，四條直直的邊，并且每一條邊一樣長(zhǎng)。

　　師小結(jié)特征：同學(xué)們真會(huì)觀察，像這樣有四個(gè)角，四條邊，每一條邊一樣長(zhǎng)的圖形，我們把它叫做正方形。(在這類圖形的上面板書：正方形。)

　　(3)認(rèn)識(shí)平行四邊形。

　　師：這一類圖形又有哪些特點(diǎn)呢？(手指著平行四邊形這類圖形)

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)特征：這些圖形也是有四個(gè)尖尖的角，四條直直的邊，但它跟長(zhǎng)方形、正方形不同的是有兩條斜斜的邊……

　　師進(jìn)一步引導(dǎo)：你能用手比畫一下這兩條邊是怎樣斜的嗎？

　　學(xué)生比畫并說(shuō)明：這兩條邊都是向同一個(gè)方向斜的。

　　師小結(jié)特征：你真會(huì)對(duì)比啊！像這樣有四個(gè)角，四條邊，其中有兩條邊向同一個(gè)方向斜的圖形，我們把它叫做平行四邊形。(板書：平行四邊形。)

　　(4)認(rèn)識(shí)三角形。

　　師：這一類圖形又是怎樣的呢？(手指著三角形這類圖形)

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)特征：這些圖形都有三個(gè)尖尖的角，三條直直的邊。

　　師小結(jié)特征：像這樣有三個(gè)尖尖的角，三條直直邊的圖形，我們把它叫做三角形。(板書：三角形)

　　(5)認(rèn)識(shí)圓形。

　　師：最后一類圖形又有哪些特征呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)特征：這些圖形沒(méi)有尖尖的角，沒(méi)有直直的邊，圓溜溜的。

　　師小結(jié)特征：像這樣沒(méi)有尖尖的角，沒(méi)有直直的邊，圓溜溜的圖形，我們把它叫做圓形。(板書：圓形)

　　5.深化“面從體生”的思想。

　　利用課件，師進(jìn)行引導(dǎo)：在長(zhǎng)方體上，我們能找到長(zhǎng)方形，在正方體上能找到正方形，在圓柱上能找到圓形，三棱柱的上面能找到三角形，三棱柱的側(cè)面還能找到長(zhǎng)方形，四棱柱的前面是平行四邊形，上面則是長(zhǎng)方形。

　　小結(jié)：同一個(gè)物體的表面可能找到不同的平面圖形，我們?cè)谥v的時(shí)候一定要指明是哪個(gè)物體的哪個(gè)面是什么圖形。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)分一分的活動(dòng)，把不同的平面圖形進(jìn)行歸類。其中在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)觀察、比較、概括等數(shù)學(xué)思考方式，才能把具有相同特征的圖形分成一類，這樣各種圖形的特征就顯而易見(jiàn)了。】

　　(四) 找一找，進(jìn)一步感受“面在體上”。

　　1.過(guò)渡語(yǔ)：在我們的生活中，有很多物體的面都是我們今天學(xué)過(guò)的平面圖形。你能找一找、說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　2.學(xué)生在小組里找一找、說(shuō)一說(shuō)。

　　3.交流、匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行完整的表達(dá)。如：書本的上面是長(zhǎng)方形……

　　4.欣賞生活中的平面圖形。(課件出示)

　　師：早上去上學(xué)，小區(qū)里的籬笆上有平行四邊形，到店里喝早茶，糕點(diǎn)上有平行四邊形，吃飽了來(lái)到學(xué)校，我們學(xué)校門口都能找到好多平面圖形：伸縮門上有平行四邊形，地上畫線區(qū)域里有黃色三角形，正方形，長(zhǎng)方形……

　　【設(shè)計(jì)意圖：找一找的活動(dòng)，能讓學(xué)生在辨認(rèn)中鞏固平面圖形的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步感受“面在體上”，體會(huì)到立體圖形與平面圖形的關(guān)系，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生在生活中觀察和探究數(shù)學(xué)現(xiàn)象的意識(shí)和能力。】

　　三、分層作業(yè)、拓展提高。

　　過(guò)渡語(yǔ)：這些平面圖形在生活中真是無(wú)處不在呀！如果我遮住它們的一角，你們還能認(rèn)出它們嗎？

　　1.猜一猜，白云下面是什么圖形。

　　師：你能猜一猜白云下面是什么圖形嗎？

　　學(xué)生猜圖形。

　　師：學(xué)生可真會(huì)辨別啊！一下子就猜中了白云下面的圖形。要是老師都把他們混在一起，你還能辨認(rèn)出來(lái)嗎？(課件出示第二個(gè)練習(xí))

　　2.填一填。(書第5頁(yè)第2題)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書本第5頁(yè)，自己獨(dú)立完成第2題，做完后請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流做法。

　　生獨(dú)立完成，完成后在小組里交流。

　　老師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明理由。如：為什么覺(jué)得4號(hào)圖形是正方形呢？那6號(hào)圖形為什么不是平行四邊形呢？

　　3.數(shù)一數(shù)(書第5頁(yè)第3題)。

　　師：平面圖形還可以拼出美麗的圖畫呢！看，這是一只……蜻蜓(課件出示練習(xí)3)。你知道它分別有哪些圖形組成的？各種圖形又有幾個(gè)呢？

　　學(xué)生獨(dú)立完成。

　　集體訂正，讓個(gè)別學(xué)生點(diǎn)著圖案數(shù)出各種圖形的個(gè)數(shù)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同的層次的3個(gè)練習(xí)，主要是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握各種平面圖形的特征，能區(qū)別、辨認(rèn)出它們。

　　四、創(chuàng)意圖案、延伸創(chuàng)造。(書第3頁(yè)第2題)。

　　1.師：用立體圖形上的不同圖形，能畫出許多美麗的圖案。請(qǐng)欣賞。(課件出示圖案)

　　2.師：請(qǐng)同學(xué)們用立體圖形上不同圖形，描畫出自己喜歡的圖案。

　　3.學(xué)生自主畫出自己喜歡的圖案，并在小組里交流畫法。

　　4.展示同學(xué)的作品。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生利用立體圖形畫出自己喜歡的圖形，主要是讓學(xué)生繼續(xù)經(jīng)歷由立體圖形得到平面圖形的過(guò)程，再次感受平面圖形和立體圖形之間的關(guān)系，提高動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。】

　　五、回顧全課、暢談收獲。

　　師：這節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么？你能說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方形是怎樣的嗎？正方形呢……

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力在具體的環(huán)境中運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，探索十幾減8的退位減法。

　　2、過(guò)程與方法能正確計(jì)算十幾減8的減法，并能解決相關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀能理解他人的不同算法，體會(huì)算法多樣性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　探索十幾減8的退位減法，并能正確計(jì)算

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解十幾減8的.減法算理。

　　教具準(zhǔn)備：

　　主題圖，小棒

　　教法運(yùn)用：

　　討論法；操作法。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　討論法；操作法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

　　1、談話引入：小朋友們喜歡玩捉迷藏的游戲嗎？這節(jié)課我們通過(guò)捉迷藏這個(gè)游戲來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　2、出示課題：捉迷藏。

　　3、出示主題圖：說(shuō)說(shuō)圖中的信息。

　　我們一共來(lái)了（ 13 ）人；現(xiàn)在只能看到（8）人。

　　4、提出問(wèn)題：藏起來(lái)的有幾人？觀察圖，理解圖意

　　一共有13個(gè)小朋友，去掉圖上的8個(gè)，剩下的就是藏起來(lái)的人數(shù) 13-8 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，使數(shù)學(xué)問(wèn)題在富有童趣的捉迷藏中自然提出，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　二、自主探索，解決問(wèn)題

　　1、想一想，用什么方法計(jì)算？

　　2、列出算式：13-8=？

　　3、試一試，你會(huì)計(jì)算得數(shù)嗎？

　　13-8=5

　　4、集體交流不同的計(jì)算方法。

　　學(xué)生的算法可能有

　　（1）數(shù)數(shù)法從13里面1根1根地減。

　　（2）平十法：把8分成3和5

　　師：你為什么要分成3和5呢？

　　師板書：13-3=10 10-5=5

　　（3）破十法把13分成10和3 先用10-8=2，再用2+3=5

　　師板書：10-8=2 2+3=5

　　（4）逆算法：想加法算減法因?yàn)?再添上5就是13，8+5=13，所以13-8=5

　　師板書：8+（）=13

　　師：孩子們你們真棒啊！想出這么多的算法，說(shuō)明你們都是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。

　　小組活動(dòng)，利用小棒，計(jì)數(shù)器集體研究13-8有哪幾種算法，并歸納總結(jié)出來(lái)。

　　探索十幾減8的多鐘計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。讓學(xué)生自主探索問(wèn)題，解決問(wèn)題，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問(wèn)題。通過(guò)練一練讓學(xué)生更熟練地計(jì)算十幾減8的計(jì)算題，提高學(xué)生的計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

　　5、擺一擺、圈一圈。

　　擺13根小棒，從中拿出8根，可以怎樣拿？在桌子上擺一擺，圈一圈。讓學(xué)生理解13-8=5的算理。

　　6、看一看，說(shuō)一說(shuō)。

　　看線段圖，說(shuō)一說(shuō)13-8在圖中表示的含義，并帶著學(xué)生親自數(shù)一數(shù)13往前數(shù)8個(gè)數(shù)，是5。

　　在擺一擺，圈一圈中理解13-8的算理

　　觀察線段圖，說(shuō)說(shuō)圖中的意義，并數(shù)一數(shù)。理解不同計(jì)算方法的算理。

　　7、算一算。

　　12－8=答案

　　17－8=答案

　　這兩題讓學(xué)生用自己的方法算一算，然后再說(shuō)一說(shuō)計(jì)算方法。

　　學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再全班集體交流算法。鞏固十幾減8的退位減法的計(jì)算方法。

　　這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么數(shù)學(xué)知識(shí)？

　　學(xué)生思考回答鞏固新知識(shí)

　　作業(yè)布置（檢查反饋）

　　完成書本第5頁(yè)1至5題

　　板書設(shè)計(jì)：

　　捉迷藏十幾減8的退位減法

　　13人玩捉迷藏，外面有8人，藏起來(lái)的有幾人？

　　13-8=5（人）

　　1、10-8=2 2+3=5

　　2、13-3=10 10-5=5

　　3、8+5=13 13-8=5

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案10

　　[教材分析]

　　兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)的口算復(fù)習(xí)是一年級(jí)下冊(cè)第四單元100以內(nèi)的加法和減法（一）中復(fù)習(xí)的第一課時(shí)。本單元是在學(xué)生一上學(xué)習(xí)過(guò)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和20以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，100以內(nèi)的加減法是小學(xué)階段重要的基礎(chǔ)知識(shí)，是后續(xù)學(xué)習(xí)100以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法的認(rèn)知基礎(chǔ)。本課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算和比較中整理兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算方法，采用不同形式的題組練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的口算能力，并能體會(huì)加減運(yùn)算中的一些簡(jiǎn)單規(guī)律。

　　[學(xué)情分析]

　　學(xué)生已初步掌握了兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算方法，但在練習(xí)的準(zhǔn)確率和速度還有待提高。通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生整理知識(shí)的需要，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)口算進(jìn)行歸類和整理。學(xué)生對(duì)于不計(jì)算比較大小的練習(xí)還有一些困難，通過(guò)觀察比較，逐步體會(huì)加減法運(yùn)算中的.一些簡(jiǎn)單規(guī)律，在與同學(xué)交流和教師指導(dǎo)下，學(xué)有所思，學(xué)有所獲。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、通過(guò)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)及一位數(shù)的口算方法，提高口算的正確率和速度。

　　2、通過(guò)復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步把握加、減法運(yùn)算的特點(diǎn)，體會(huì)加、減法運(yùn)算中的一些簡(jiǎn)單規(guī)律。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　復(fù)習(xí)鞏固兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)及一位數(shù)的口算方法，體會(huì)加減法運(yùn)算中的一些簡(jiǎn)單規(guī)律。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、梳理口算方法

　　1、師：通過(guò)第四單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算方法，今天我們和小綠娃一起去口算王國(guó)，回顧一下口算方法，檢驗(yàn)一下我們的口算本領(lǐng)。

　　2、依次出示：53+20 53+2

　　53-20 53-2

　　橫著比較兩道算式的異同，先估計(jì)得數(shù)是幾十多，再指名說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

　　3、豎著觀察，上下兩題的異同，計(jì)算過(guò)程中有什么相同的地方？

　　教師小結(jié)口算方法：口算兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)，先用整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)，然后將結(jié)果與一位數(shù)相加；口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)，想用一位數(shù)加、減一位數(shù)，然后將算出的結(jié)果與整十?dāng)?shù)相加，計(jì)算中要仔細(xì)審題,把相同計(jì)數(shù)單位上的數(shù)相加減。

　　二、口算練習(xí)

　　1、題組練習(xí)：先估一估，再算一算。

　　64+3= 76+20= 30+59=

　　64-3= 76-20= 3+95=

　　64+30= 76+2= 59-30=

　　64-30= 76-2= 95-3=

　　學(xué)生說(shuō)一說(shuō)得數(shù)是幾十多，再口算。

　　師：口算中要提醒注意什么？（紅色圈出第三組算式中的59和95）

　　學(xué)生獨(dú)立完成，全班校對(duì)。

　　2、數(shù)學(xué)游戲：

　　（1）明確題意：將兩個(gè)數(shù)相加算出和，再相減算出差。（指名示范）

　　（2）提出活動(dòng)要求：同桌兩人一人說(shuō)算式求兩數(shù)和，一人說(shuō)算式求兩數(shù)差，然后填寫學(xué)習(xí)單。

　　（3）同桌同學(xué)互相練習(xí)，集體交流。

　　3、圈出正確的答案。

　　20+17（19 37） 66-20（46 64） 88-8（8 80）

　　6+22（82 28） 47-4（7 43） 4+9（49 13）

　　學(xué)生獨(dú)立完成，抽兩題說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

　　4、口算小能人

　　（1）看題心算得數(shù)。

　　（2）開(kāi)火車讀算式說(shuō)得數(shù)。

　　（3）限時(shí)完成口算題，要求做完后檢查，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　（4）同桌互查互批（要求：逐題檢查，判斷對(duì)錯(cuò)，任選加、減法算式各一題，同桌互說(shuō)計(jì)算過(guò)程，過(guò)關(guān)的畫星。）

　　（5）教師巡視，全班糾錯(cuò)。

　　5、不計(jì)算，比較大小。

　　（1）抽出口算題中第一、第四組，

　　師：你能不計(jì)算，比較兩道算式得數(shù)的大小嗎？

　　46+20○46+2

　　77-60○77-6

　　55+2○55-2

　　57-4○75-4

　　學(xué)生比較大小，并說(shuō)說(shuō)思考的過(guò)程，師隨機(jī)小結(jié)。

　　（2）學(xué)生獨(dú)立練習(xí)：不計(jì)算，在○里填上“＞”“＜”或 “=”。

　　87-30○87-3 2+26○26+2 46-3○64-3

　　52+40○52+4 3+35○35-2 ★46-20○56-30

　　全班檢查，指名說(shuō)說(shuō)最后兩題的比較方法。

　　（3）這些算式得數(shù)都相等嗎？判斷對(duì)錯(cuò)，并說(shuō)說(shuō)怎么想的？

　　4+70 = 70+4 □ 47-10 = 57-20 □

　　4+70 = 7+40 □ 47+10 = 57+20 □

　　師：通過(guò)這組題，你有什么要提醒大家注意的？

　　6、拓展提升：花朵后面藏著幾？想一想，說(shuō)一說(shuō)。

　　4□+□5= 89 4□-□5= 12

　　三、全課小結(jié)。

　　師：通過(guò)今天的口算復(fù)習(xí)，你有什么收獲？在口算兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)中，要提醒大家注意什么？

　　[板書設(shè)計(jì)]

　　復(fù)習(xí)

　　53+20=73 53+2=55

　　50 3 50 3

　　70 5

　　53-20=33 53-2=51

　　50 3 50 3

　　30 1

　　[教學(xué)設(shè)計(jì)意圖]

　　兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)口算復(fù)習(xí)，筆者在教學(xué)中基于教材第63頁(yè)第1-4題的內(nèi)容，不拘于教材內(nèi)容，根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情適當(dāng)增補(bǔ)。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固100以內(nèi)加減法口算的口算方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感。復(fù)習(xí)引入從比較兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)口算53+20和53+2，以及比較兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算53-20和53-2入手，通過(guò)比較、估算、說(shuō)計(jì)算過(guò)程，讓學(xué)生回憶口算方法，誘發(fā)學(xué)生整理知識(shí)的需要，體現(xiàn)了整理和復(fù)習(xí)的必要性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)口算進(jìn)行歸類，再進(jìn)行縱向比較，梳理兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算方法，感受加減法口算之間的聯(lián)系。

　　根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)過(guò)程中選擇不同的練習(xí)形式進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，第一層次：通過(guò)游戲形式，進(jìn)一步練習(xí)兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)及一位數(shù)的口算，針對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，增加了圈出正確的答案一題，讓學(xué)生在比較和選擇中，進(jìn)一步強(qiáng)化口算方法。第二個(gè)層次：兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)的綜合練習(xí)，為提高學(xué)生的口算興趣，增加了開(kāi)火車說(shuō)得數(shù)的環(huán)節(jié)，利用多媒體課件輔助，讓學(xué)生經(jīng)歷心算、口算到寫得數(shù)的過(guò)程，提升了口算的趣味性，并將評(píng)價(jià)的權(quán)利下放給學(xué)生，通過(guò)互評(píng)、互答，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中來(lái)。第三層次：從口算題中選擇出兩組有關(guān)聯(lián)的算式，讓學(xué)生比較兩道算式的異同，發(fā)現(xiàn)加減法算式的特點(diǎn)，體會(huì)加減法算式運(yùn)算中的一些簡(jiǎn)單規(guī)律，如一個(gè)加數(shù)相同，另一個(gè)加數(shù)越大，和也越大；被減數(shù)相同，減數(shù)越大，差越小等等。在學(xué)生交流理解的基礎(chǔ)上，獨(dú)立完成一組練習(xí)加以強(qiáng)化。為打破學(xué)生的定勢(shì)思維，提升學(xué)生的辨析能力，補(bǔ)充了一組判斷題，讓學(xué)生在相似的算式中發(fā)現(xiàn)不同的部分，并在糾錯(cuò)過(guò)程中得到能力的提升。在完成所有練習(xí)的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生跳一跳的機(jī)會(huì)，補(bǔ)充了一組動(dòng)腦筋題：4□+□5= 89和4□-□5= 12，讓學(xué)生嘗試?yán)靡延械目谒阒R(shí)填寫，考查學(xué)生對(duì)相同計(jì)數(shù)單位上的數(shù)相加減的知識(shí)的掌握情況。

　　全課總結(jié)環(huán)節(jié)，通過(guò)讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的收獲或說(shuō)說(shuō)在口算中要提醒大家注意的地方，讓學(xué)生回顧全課內(nèi)容，并對(duì)兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)以及一位數(shù)的口算方法有更為清晰的認(rèn)識(shí)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷探索、掌握比較兩位數(shù)大小的方法，加深“位值制”的認(rèn)識(shí)、理解。

　　2、培養(yǎng)知識(shí)遷移與抽象概括的能力、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握兩位數(shù)大小的比較方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、多媒體課件

　　2、計(jì)數(shù)器2個(gè)

　　3、計(jì)數(shù)棒100根

　　4、數(shù)字卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、溫舊知新

　　1、教師講小故事：猴哥和豬八戒爭(zhēng)辯30和3誰(shuí)多？

　　2、我知道：

　　（1）2是2個(gè)（一），20是2個(gè)（十）。

　　（2）44左邊的4表示（4個(gè)十），右邊的4表示（4個(gè)一）。

　　（4）我能在里填上＞、＜或＝。

　　45 1414 220

　　1020 818 1920

　　3、我知道：

　　（1）兩位數(shù)比一位數(shù)大。

　　（2）按順序從1-20，后面的數(shù)比前面的'數(shù)大。

　　二、探究新知（提示課題）

　　1、芳芳和平平跳繩比賽，平平跳了42下，芳芳跳了37下，誰(shuí)跳得多？

　　（1）討論、匯報(bào)：42＞37

　　（2）質(zhì)疑：為什么？

　　①擺一擺：

　　②數(shù)的組成：42里面有（4）個(gè)十和（2）個(gè)一。

　　37里面有（3）個(gè)十和（7）個(gè)一。

　　4個(gè)十比3個(gè)十多。

　　（3）歸納：兩個(gè)兩位數(shù)、十位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大。

　　（4）擺一擺，比一比（卡片學(xué)具）

　　3040 4535 8736 5775

　　2、佳弟和于雅在一次口算比賽中，佳弟得了25分，于雅得了23分，誰(shuí)得的分?jǐn)?shù)高？

　　（1）請(qǐng)兩位同學(xué)在計(jì)數(shù)器上拔珠

　　（2）兩個(gè)計(jì)數(shù)器上的珠子哪里一樣？哪里不一樣？

　　十位上一樣，個(gè)位上不一樣。

　　（3）歸納：兩個(gè)兩位數(shù)，十位上的數(shù)相同，個(gè)位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大。

　　3、再現(xiàn)百數(shù)表

　　（1）豎著往下看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（十位上的數(shù)越來(lái)越大）

　　（2）橫著往右看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（個(gè)位上的數(shù)越來(lái)越大）

　　（3）你還知道了什么？（百數(shù)表里100最大，因?yàn)樗侨粩?shù)）

　　4、閱讀課本P42例5

　　三、鞏固應(yīng)用

　　1、P42做一做第1題。

　　2、P42做一做第2題。

　　3、小游戲：數(shù)字對(duì)對(duì)碰，數(shù)字排排坐！

　　93＞87＞75＞64＞55＞50＞48＞33＞25＞23＞15＞9

　　4、我會(huì)比

　　2723 3330 4252

　　6446 6688 99100

　　四、課堂小結(jié)

　　五、布置作業(yè)：P44 、P45

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)平面圖形：長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓，能辨認(rèn)和區(qū)分這些圖形，初步建立學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、動(dòng)手操作能力和用數(shù)學(xué)交流的能力。

　　2、通過(guò)找、畫、拼、擺各種平面圖形，使學(xué)生直觀感受到各種平面圖形的特征，感受所學(xué)平面圖形之間的關(guān)系。

　　3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：從物體表面抽象出平面圖形。

　　教學(xué)難點(diǎn)：建立平面圖形的觀念。

　　課時(shí)安排：認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的平面圖形1課時(shí)

　　拼一拼1課時(shí)

　　認(rèn)識(shí)圖形練習(xí)課1課時(shí)

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的平面圖形

　　學(xué)習(xí)時(shí)間

　　直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓，知道它們的名稱，并能識(shí)別。

　　體會(huì)面與體的聯(lián)系和區(qū)別

　　3、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和協(xié)作精神。

　　通過(guò)實(shí)物感知，從物體表面抽象出平面圖形，并初步建立平面圖形的概念。

　　新五環(huán)節(jié)教學(xué)法及操作指要

　　探小熊要過(guò)生日了，朋友們送來(lái)了很多禮物，（課件出示）瞧，這些禮物的包裝盒或是禮物本身是由許多的面組成的。你們認(rèn)識(shí)這些面的形狀嗎？

　　指名學(xué)生匯報(bào)，在匯報(bào)時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要說(shuō)清楚，什么盒子的面是什么形狀。

　　摸一摸：摸一摸你們的.桌面、文具盒的面、書面，看看有什么感覺(jué)？

　　畫一畫：你有什么好辦法，能把這些積木的面畫下來(lái)嗎？動(dòng)手試一試。

　　分一分：可以把這些圖形分成幾類，在小組內(nèi)用學(xué)具圖形分一分，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣分的？為什么這么分？

　　探小組內(nèi)利用尺子、繩子等工具量一量、比一比平行四邊形、長(zhǎng)方形和正方形，比較三種圖形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。問(wèn)題預(yù)設(shè)分成三類（四邊形、三角形和圓）還是分成五類（長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓）？

　　用說(shuō)一說(shuō)：課本第3頁(yè)做一做的第1題。

　　畫一畫：課本第3頁(yè)做一做的第2題

　　完成練習(xí)一的第1、2、3題。

　　評(píng)價(jià)感悟說(shuō)說(shuō)你這節(jié)課有什么收獲。

　　板書設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的平面圖形

　　長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓教

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　拼一拼

　　學(xué)習(xí)時(shí)間

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)1、通過(guò)有趣的拼一拼活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓這些平面圖形。

　　2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和探索、交流的能力。

　　3、在操作活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力、思維能力和與他人合作的意識(shí)，并從中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。 1、通過(guò)對(duì)圖形的拼組過(guò)程，理解和描述物體之間的位置關(guān)系。

　　2、在實(shí)際操作的過(guò)程中，建立空間觀念，培養(yǎng)合作、探究和交流的能力。

　　新五環(huán)節(jié)教學(xué)法及操作指要

　　探用這樣的兩個(gè)長(zhǎng)方形（寬是長(zhǎng)的一半）拼在一起，你認(rèn)為會(huì)拼出什么圖形？

　　你能用同樣的三角形拼出什么圖案呢？

　　你能用同樣的正方形

　　解學(xué)生展示自己拼出的圖案，并與同學(xué)交流：如兩個(gè)長(zhǎng)方形可以拼出一個(gè)正方形，也可以拼

　　完成課本第3頁(yè)下方的做一做。

　　填一填。

　　（1）用兩個(gè)一樣的正方形可以拼成一個(gè)（）形。

　　（2）用兩個(gè)同樣大的長(zhǎng)方形可以拼成一個(gè)（）形，也可以拼成一個(gè)（）形。

　　（3）用兩個(gè)同樣大的三角形，可以拼成一個(gè)（）形，也可以拼成一個(gè)（）形，還可以拼成一個(gè)（）形。

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、理解與描繪自己軀干上的左右位置關(guān)系。

　　2、空間中物體間的位置關(guān)系。

　　過(guò)程與方法：

　　在鞏固環(huán)節(jié)中，重視知識(shí)應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

　　情感與價(jià)值觀：

　　利用游戲把課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　準(zhǔn)確區(qū)分軀干上的左與右。21世紀(jì)教育網(wǎng)21世紀(jì)教育網(wǎng)教學(xué)難點(diǎn)：

　　能夠根據(jù)參照物，描述出不同物體各自的左右位置關(guān)系。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、謎語(yǔ)引入，揭示課題：

　　師：小朋友們，今天讓我們一起先來(lái)猜字謎，看看誰(shuí)的反應(yīng)最快。（課件出示）

　　謎面一：一橫一撇長(zhǎng)，工字在右下。（左）?

　　謎面二：一橫一撇長(zhǎng)，口字在右下。（右）

　　師：是呀，小朋友都能又快又準(zhǔn)確的猜出這兩個(gè)字，但是你能不能以最快的速度區(qū)分左和右呢？（板書：左與右）

　　二、游戲

　　1、聽(tīng)口令做動(dòng)作。（課件）

　　師：請(qǐng)小朋友根據(jù)老師的命令，如：伸出右手，抬起左腳、摸摸右耳……誰(shuí)又快又準(zhǔn)確，誰(shuí)就是冠軍了，為了比賽更激烈，我們先一起來(lái)熱熱身。

　　（游戲）

　　2、排排座師：請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)你的左邊是誰(shuí)，右邊是誰(shuí)？請(qǐng)一部分小朋友上來(lái)排一排，各自說(shuō)說(shuō)自己的`左邊和右邊都是誰(shuí)？再請(qǐng)這些小朋友圍成圈，說(shuō)說(shuō)自己的左邊和右邊是誰(shuí)？

　　三、分析辨別

　　1、出示圖片1，師：你知道這是左手還是右手嗎？為什么？師：所以我們可以在照片下的空格里寫上“左”，表示左手。

　　2、相對(duì)的位置關(guān)系師：出示一只手（左）這是我的左手，有哪個(gè)小朋友愿意和老師拍拍手，說(shuō)說(shuō)那是你的什么手？這是我的右手，請(qǐng)小朋友和老師拍拍手說(shuō)說(shuō)是自己的哪只手？為什么老師是左手而小朋友是右手呢？請(qǐng)小朋友小組討論一下。

　　生：因?yàn)槔蠋熀托∨笥咽敲鎸?duì)面的。

　　師：面對(duì)面稱為相對(duì)。當(dāng)兩個(gè)人在相對(duì)位置的時(shí)候，左與右是相反的。

　　再舉例，進(jìn)一步鞏固。

　　師：與同學(xué)們面對(duì)面，這是我的右腳。

　　生：這是我的左腳。21世紀(jì)教育網(wǎng)21世紀(jì)教育網(wǎng) ……游戲：同桌兩兩相對(duì)，拍拍說(shuō)，伸伸腳，摸摸小耳朵，并相互用左與右說(shuō)說(shuō)。

　　3、出示課件（圖片3）

　　師：這是左還是右？說(shuō)說(shuō)為什么？生：圖片中的手和我們是相對(duì)的。

　　4、出示課件（圖片4）

　　這個(gè)小女生的耳朵是左還是右？學(xué)生可以模仿照片中的動(dòng)作判斷出左和右。

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案14

　　[教學(xué)內(nèi)容]

　　書81頁(yè)信息窗

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、初步學(xué)會(huì)使用適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ占瘮?shù)據(jù)，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖數(shù)據(jù)。

　　2、通過(guò)實(shí)例，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖（一格代表一個(gè)單位），能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果提出和回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并能與同伴交流。

　　3、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　學(xué)會(huì)用畫正字的方法收集數(shù)據(jù)，以及認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖（一格代表一個(gè)單位）

　　[教具準(zhǔn)備]

　　實(shí)物投影儀

　　[課前準(zhǔn)備]

　　小組長(zhǎng)調(diào)查小組每個(gè)人的鞋碼。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導(dǎo)入

　　這節(jié)課，我們要做一次小小采購(gòu)員，讓你來(lái)負(fù)責(zé)買我們班同學(xué)的鞋子，同學(xué)們有信心做好嗎？

　　那么你首先該知道些什么呢？（鞋號(hào)）

　　對(duì)，鞋號(hào)也叫鞋碼，課前老師已經(jīng)讓小組長(zhǎng)調(diào)查了你們每個(gè)人的鞋碼。小組長(zhǎng)都記好了嗎？

　　二、新課

　　1、到底每種鞋號(hào)各有多少人呢？你能想個(gè)好辦法讓老師知道嗎？

　　學(xué)生自由發(fā)言

　　2、生：把每個(gè)鞋號(hào)都念一念，在紙上記下來(lái)。

　　那咱們就用這種方法來(lái)統(tǒng)計(jì)我們的鞋碼，好嗎？

　　板書：我們的鞋碼

　　3、那怎么來(lái)記錄呢？

　　1）小組同學(xué)趕緊商量商量，選一種你們組認(rèn)為又快又準(zhǔn)的方法。

　　2）想好了嗎？來(lái)，小組長(zhǎng)把你們組記錄的方法寫在黑板上。

　　3）大家比較一下這幾種方法，你認(rèn)為那種方法記起來(lái)又快又準(zhǔn)？為什么？

　　學(xué)生思考后回答。

　　4）現(xiàn)在咱們就找一位同學(xué)來(lái)念鞋號(hào)，其余同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，用自己認(rèn)為最簡(jiǎn)單的方法來(lái)記錄，5）小組長(zhǎng)把桌子上的`記錄紙條發(fā)給每個(gè)人一張。都準(zhǔn)備好了嗎？

　　老師也來(lái)統(tǒng)計(jì)，咱們來(lái)比一比，看誰(shuí)聽(tīng)的認(rèn)真，記得仔細(xì)，一個(gè)鞋號(hào)也沒(méi)記錯(cuò)。

　　（師生統(tǒng)計(jì)）

　　6）記好了嗎？順便把每種鞋號(hào)有多少人穿數(shù)一數(shù)，寫下來(lái)。

　　7）誰(shuí)來(lái)介紹你是怎么記錄的？（指生答）

　　8）大家覺(jué)得這種記法怎么樣？

　　9）他記錄的每種鞋號(hào)的人數(shù)對(duì)嗎？不對(duì)的趕緊改過(guò)來(lái)。還有不同的記錄方法嗎？

　　（老師把不同的記錄方法各選一種貼在黑板上）

　　10）老師也有一種好的方法，想知道嗎？老師是用畫正字的方法來(lái)統(tǒng)計(jì)的，你看

　　（在實(shí)物投影上出示老師統(tǒng)計(jì)的方法），“正”字正好是5筆，畫完一個(gè)“正”字就代表5個(gè)人。大家比較一下，老師的這種方法好不好？好在哪？

　　11）老師這種記法不但簡(jiǎn)單，最后數(shù)的時(shí)候還可以5個(gè)5個(gè)的數(shù)，你瞧，（手指著正字開(kāi)始數(shù)），5個(gè)，10個(gè)，15個(gè)，是不是比1個(gè)1個(gè)的數(shù)要快呢？

　　那以后你們?cè)诮y(tǒng)計(jì)的時(shí)候也可以用畫正字的方法。

　　4、為了更清楚的看到每種鞋號(hào)的人數(shù)，我們可以把調(diào)查結(jié)果一下制成統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表。

　　1）大家看，這就是統(tǒng)計(jì)圖。你知道統(tǒng)計(jì)圖是怎么來(lái)統(tǒng)計(jì)嗎？

　　指生答

　　2）用涂小格的方法來(lái)統(tǒng)計(jì)。一個(gè)小各代表一個(gè)人。

　　3）對(duì)，用涂小格的方法來(lái)統(tǒng)計(jì)。現(xiàn)在咱們就根據(jù)剛才的記錄把統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表填好。

　　（學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表）

　　4）誰(shuí)來(lái)展示一下你的作品？（學(xué)生展示）

　　你們也是這樣做的嗎？

　　5、大家認(rèn)真觀察統(tǒng)計(jì)圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　通過(guò)看統(tǒng)計(jì)圖，咱們一眼就能看出

　　什么最多，什么最少。這就是統(tǒng)計(jì)圖最大的優(yōu)點(diǎn)。

　　作業(yè)設(shè)置：統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)的身高

　　板書設(shè)計(jì)：我們的鞋碼

　　統(tǒng)計(jì)結(jié)果

　　第二課時(shí)

　　[教學(xué)內(nèi)容]

　　書83頁(yè)自主練習(xí)

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　會(huì)用多種方式統(tǒng)計(jì)信息，熟練條形統(tǒng)計(jì)圖記數(shù)的方法。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　1、擲硬幣50次，用你喜歡的方法記錄下來(lái)。

　　同學(xué)們，你們玩過(guò)擲硬幣的游戲嗎？你留意過(guò)嗎？擲硬幣的時(shí)候，是正面向上的次數(shù)多，還是背面向上的次數(shù)多？

　　我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將你手中的硬幣拋擲50次，記錄每次拋擲的結(jié)果，看看結(jié)果如何。

　　你想用什么方式來(lái)記錄呢？（學(xué)生自由回答）

　　好，我們有這么多辦法，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式開(kāi)始實(shí)驗(yàn)吧。

　　學(xué)生活動(dòng)，教試巡視。

　　有結(jié)果了嗎？

　　指生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　擲硬幣的結(jié)果，有的正面向上的次數(shù)多，有的背面向上的次數(shù)多，但差別不大。而且，隨著拋擲次數(shù)的增多，這種差別越來(lái)越小。

　　你知道嗎，如果繼續(xù)拋下去，正面朝上和背面朝上次數(shù)的差別會(huì)更小。

　　2、現(xiàn)在咱們來(lái)玩一個(gè)摞方塊的游戲，注意一邊摞，以便記錄下你每一次摞的塊數(shù)。

　　學(xué)生操作，教師巡視。

　　誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你的統(tǒng)計(jì)結(jié)果？

　　觀察你們的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、動(dòng)物園里真熱鬧，都有什么動(dòng)物阿？

　　快快來(lái)統(tǒng)計(jì)一下，每種動(dòng)物都有多少只？

　　學(xué)生操作，教師巡視。

　　誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你的統(tǒng)計(jì)結(jié)果？

　　觀察你們的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　4、在書包里，我們的好朋友也很多，你的書包里都有些什么東西呢？

　　統(tǒng)計(jì)你書包里課本、練習(xí)本、文具的數(shù)量，并把它出來(lái)。

　　板書設(shè)計(jì)：自主練習(xí)

　　統(tǒng)計(jì)結(jié)果

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案15

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書P23及練習(xí)五1——3題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、對(duì)20以內(nèi)的退位減法的計(jì)算和用數(shù)學(xué)進(jìn)行一番回顧與，以提升學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的掌握水平。

　　2、讓學(xué)生在獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)中通過(guò)動(dòng)手操作，發(fā)展個(gè)性，概括規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：歸納20以內(nèi)退位減法的計(jì)算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：熟練地掌握20以內(nèi)的退位減法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話引入，揭示課題：

　　我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了20以內(nèi)的退位減法，這節(jié)課，我們就一起來(lái)對(duì)20以內(nèi)的退位減法進(jìn)行和復(fù)習(xí)。

　　板書：和復(fù)習(xí)

　　二、自主學(xué)習(xí)，合作研討：

　　1、口算：

　　我們先進(jìn)行口算練習(xí)，開(kāi)火車回答。哪列火車來(lái)開(kāi)呢？（20以內(nèi)退位減法表中第一行和第一列共15道算式）。

　　提問(wèn)：這道題（15-9）你是怎么口算的？誰(shuí)有不同的想法？

　　2、初步感知規(guī)律：

　　⑴剛才我們用各種方法口算出20以內(nèi)的退位減法，現(xiàn)在老師把這15道口算算式卡片排成兩行貼在黑板上，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，想一想，這些算式有什么特點(diǎn)？可以按什么規(guī)律來(lái)給這些算式排排隊(duì)呢？（先獨(dú)立思考，后小組組織討論）

　　⑵第一行算式的被減數(shù)都一樣，可以按減數(shù)的大小順序進(jìn)行排隊(duì)。第二行算式的減數(shù)都一樣，可以按被減數(shù)的大小順序進(jìn)行排隊(duì)。下面，老師要讓同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，來(lái)給15個(gè)算式排排隊(duì)。請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出黑色的袋子放在桌上，里面裝的就是這15個(gè)算式。各個(gè)小組的同學(xué)要聽(tīng)從組長(zhǎng)的安排，有的找算式，有的貼，分工合作，看看哪個(gè)小組的同學(xué)配合得最好，排得又對(duì)又快。

　　⑶學(xué)生動(dòng)手操作。

　　⑷小組展示，并說(shuō)說(shuō)是按什么規(guī)律來(lái)排的。

　　⑸：同學(xué)們真厲害，經(jīng)過(guò)你們動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，得出了這么多種排法，真了不起。但20以內(nèi)的退位減法還有21道算式，為了排列起來(lái)比較直觀，我們先按照這種排法（③）來(lái)排（學(xué)生排法中：①排成兩行的：；②差相等的；③排成倒“7”字型的：…）你們能按照這種方法很快地排列出來(lái)嗎？好，看看哪個(gè)小組又對(duì)又快又整齊。是這種排法的小組，就討論一下，接下去怎么排？

　　3、運(yùn)用規(guī)律，完成表格：

　　⑴誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)剛才我們排的這一行一列有什么規(guī)律呢？

　　⑵接下來(lái)該排哪個(gè)算式呢？（師指11-8下面那一格）。

　　請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出第二個(gè)袋子，里面裝的是其余的21道算式卡片，小組合作，按照規(guī)律繼續(xù)排下去。看看哪個(gè)小組排得又快又整齊。

　　⑶學(xué)生動(dòng)手操作。

　　4、，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“20以內(nèi)減法表”的規(guī)律。

　　⑴豎著看，算式的'排列有什么規(guī)律？你怎么知道差是從小到大的？

　　⑵橫著看，又有什么規(guī)律？你是怎么知道差是從小到大的？

　　⑶除了這些，你還有哪些新的發(fā)現(xiàn)？怎么知道斜著看，差都一樣？

　　⑷掌握了這些規(guī)律，可以幫助我們計(jì)算20以內(nèi)的退位減法，在計(jì)算的時(shí)候做到又對(duì)又快。

　　三、應(yīng)用規(guī)律，完成練習(xí)。

　　1、教師隨意指出表中一題，讓學(xué)生找出與這道題相同的所有算式。