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大班數(shù)學(xué)活動教案：區(qū)分左右附教學(xué)反思（通用10篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的大班數(shù)學(xué)活動教案：區(qū)分左右附教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
大班數(shù)學(xué)活動教案：區(qū)分左右附教學(xué)反思 1
設(shè)計背景
孩子是認(rèn)知的主體，但作為大班的幼兒，思維特點以具體形象為主并向抽象邏輯思維過渡，其意識、能力還不是很強，尚處于探索的狀態(tài)。他們在游戲的時候，常常會分不清左右，對自己的身體的左右也不是很清楚，為了引導(dǎo)孩子能夠清楚區(qū)分左右，特設(shè)計此活動，發(fā)展幼兒的空間方位知覺和判斷力！
活動目標(biāo)
1、以自身為中心區(qū)分自己身體的左右。
2、愿意與同伴交流，分清自己的左邊和右邊。
3、提高空間方位知覺和判斷力。
4、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，體驗數(shù)學(xué)活動的快樂，并感受集體活動的樂趣。
5、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
重點難點
以自身為中心區(qū)分自己身體的左右提高空間方位知覺和判斷力。
活動準(zhǔn)備
1、大掛圖（森林圖）1份，（六只小動物）
2、小紅花20張（彩紙剪）
活動過程
（一)、區(qū)分左右手,以自身為中心區(qū)分左右
1、猜謎導(dǎo)入：一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花。能算會寫還會畫，天天干活不說話。（手）
2、每個人都有兩只手，一只是左手，一只是右手，那么你們能分清自己的左手和右手嗎？（幼兒交流）
3、感知左、右邊。教師發(fā)出指令，幼兒按指令舉起相應(yīng)方位的手并做出動作。
（1）請小朋友看看自己身邊，請問你的.左邊是誰？右邊是誰？
（2）改變方位，區(qū)分左右。
（3）剛才我們知道了左手和右手，那么老師還想考考你，你的身體上，除了左手和右手之外，還有什么部位也可以分左右呢？（耳朵、眼睛、腳、腿、肩、鼻孔、眉毛等）
（二）聽口令做動作
1、伸出你的左手，伸出你的右手；聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；跺跺你的左腳，跺跺你的右腳；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿……（放慢速度，糾正個別不對的幼兒，此環(huán)節(jié)教師應(yīng)面向全體，看看是否每個幼兒都對）
2、看圖區(qū)分左右
師：有6只小動物看到我們玩的那么開心，也來湊熱鬧了。看，誰來了。（出示六只小動物的圖片。）
提問：有幾只小動物？最左邊是誰？最右邊是誰？誰的左邊是誰？誰的右邊是誰？
（三）競賽游戲：我說你做
1、兩組小朋友拉手比賽：（左手拉右手）（右手拉左手）
2、向左右轉(zhuǎn)游戲：
3、給小朋友貼紅花（一組發(fā)出指令一組貼紅花看誰貼的準(zhǔn)確）
（四）結(jié)束課程：
總結(jié)性提問：你今天學(xué)到了什么知識？（小朋友們爭先恐后的回答）
教學(xué)反思
我所講的是大班數(shù)學(xué)《區(qū)分左右》一課。
孩子是認(rèn)知的主體，但作為大班的幼兒，思維特點以具體形象為主并向抽象邏輯思維過渡，其意識、能力還不是很強，尚處于探索的狀態(tài)。他們在游戲的時候，常常會分不清左右，對自己的身體的左右也不是很清楚，為了引導(dǎo)孩子能夠清楚區(qū)分左右，特設(shè)計此活動，發(fā)展幼兒的空間方位知覺和判斷力！本課的目標(biāo)是感知以主體為中心區(qū)分左右。我在設(shè)計此節(jié)課時，首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子們的探究欲望。第一環(huán)節(jié)中以猜謎引入大大的提高了學(xué)習(xí)興趣，采用與幼兒玩肢體游戲進(jìn)行引入，讓幼兒在游戲中不知不覺中有了“左”、“右”的空間概念經(jīng)驗。游戲中辨別左右。學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為游戲的形式，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。使幼兒在玩中學(xué)、樂中悟，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，這樣設(shè)計使本節(jié)課的教學(xué)效果很好。不但激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣還很好的完成教學(xué)目標(biāo)。同時也拉近了師生距離。孩子們樂于參與課堂游戲，喜歡聽老師指揮。達(dá)到了讓學(xué)生積極參與課堂活動的目的，激發(fā)孩子們的參與意識。通過幼兒的參與，讓孩子們用眼觀察、用口表達(dá)、用心思考的方式更好的使教學(xué)進(jìn)行下去。孩子們始終在我創(chuàng)設(shè)的具體環(huán)節(jié)之中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中同伴之間有充分的交流。培養(yǎng)了孩子們的合作能力。本節(jié)課教學(xué)效果較好。但也有不足之處。如果我再上這節(jié)課。我會把（競賽游戲：我說你做）這部分改成小朋友之間的互動游戲來總結(jié)本課內(nèi)容。并認(rèn)識一下左右這兩個漢字。有不足，才會讓我更努力的做。做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步。
大班數(shù)學(xué)活動教案：區(qū)分左右附教學(xué)反思 2
活動目標(biāo)：
引導(dǎo)幼兒正確區(qū)分自身的左右，并能以自身為中心判斷物體的左右位置。
通過游戲和實踐活動，提高幼兒的空間方位感知能力和邏輯思維能力。
培養(yǎng)幼兒觀察、比較和判斷的能力，激發(fā)對數(shù)學(xué)活動的興趣。
活動準(zhǔn)備：
動物卡片（左右手各持一物的動物形象）
音樂《左右搖擺》
貼紙（作為獎勵）
教室布置：設(shè)置左右標(biāo)識的通道
活動過程：
導(dǎo)入環(huán)節(jié)：播放音樂《左右搖擺》，引導(dǎo)幼兒隨著音樂節(jié)奏用左手和右手做簡單的動作，如拍手、指耳朵等，初步感受左右的概念。
認(rèn)識左右：
教師示范，舉起右手說：“這是我的右手。”再舉起左手說：“這是我的左手。”
請幼兒模仿，并逐一檢查是否正確。
展示動物卡片，提問：“小貓的哪只手拿著球？”引導(dǎo)幼兒回答“右手”或“左手”。
游戲環(huán)節(jié)：
“我說你做”：教師發(fā)出指令，如“舉起你的.右手”、“用你的左手摸摸膝蓋”，幼兒根據(jù)指令做動作。
“左右大挑戰(zhàn)”：設(shè)置左右標(biāo)識的通道，幼兒需按照指示（如“從左邊走到右邊”）通過通道，增強對左右方向的感知。
實踐操作：
分組活動，每組幼兒輪流站在中間，其他幼兒圍繞其站立，教師隨機說出一個方向（如“小明的左邊是誰？”），幼兒迅速指出。
發(fā)放貼紙作為獎勵，鼓勵幼兒積極參與。
教學(xué)反思：
本次活動通過音樂、游戲和實踐操作等多種方式，有效激發(fā)了幼兒對左右方位的興趣和認(rèn)知。但在實際操作中，部分幼兒對于以自身為中心判斷物體的左右位置仍存在困難，需要在后續(xù)活動中加強練習(xí)和個別指導(dǎo)。此外，活動設(shè)計可以更加多樣化，如引入更多生活場景，幫助幼兒將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中。
大班數(shù)學(xué)活動教案：區(qū)分左右附教學(xué)反思 3
活動目標(biāo)：
使幼兒能夠準(zhǔn)確區(qū)分自己的左右手及身體的其他左右部位。
通過游戲和互動，提高幼兒的空間方位感和手眼協(xié)調(diào)能力。
培養(yǎng)幼兒的觀察力和判斷力，增強對數(shù)學(xué)活動的興趣。
活動準(zhǔn)備：
左右手標(biāo)記卡（紅色和藍(lán)色）
鏡子
玩具小車（用于模擬左右行駛）
教室布置：左右方向箭頭標(biāo)識
活動過程：
引入話題：教師手持左右手標(biāo)記卡，提問：“你們知道哪只手是右手，哪只手是左手嗎？”引導(dǎo)幼兒觀察并回答。
自我認(rèn)知：
請幼兒舉起自己的右手，教師貼上紅色標(biāo)記卡；再舉起左手，貼上藍(lán)色標(biāo)記卡。
使用鏡子，讓幼兒觀察自己的左右臉、左右耳朵等，加深印象。
游戲互動：
“左右接龍”：幼兒圍成一圈，教師說“右手”，幼兒迅速舉起右手，接著下一位幼兒說“左手”，以此類推。
“小車行駛”：在教室地面上設(shè)置左右方向箭頭，幼兒手持玩具小車，根據(jù)指令（如“向左轉(zhuǎn)彎”）模擬行駛。
總結(jié)與反饋：
請幼兒分享今天學(xué)到的關(guān)于左右的新知識。
教師總結(jié)活動，鼓勵幼兒在日常生活中多觀察、多實踐，鞏固所學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)反思：
本次活動通過直觀的標(biāo)記卡、鏡子和游戲互動，有效幫助幼兒區(qū)分了左右。但在實際操作中，發(fā)現(xiàn)部分幼兒對于左右方向的判斷仍不夠準(zhǔn)確，特別是在快速變換指令時。未來活動中，可以增加更多實踐環(huán)節(jié)，如戶外活動時引導(dǎo)幼兒觀察樹木的'左右、建筑物的左右等，進(jìn)一步鞏固左右方位的認(rèn)知。
大班數(shù)學(xué)活動教案：區(qū)分左右附教學(xué)反思 4
活動目標(biāo)：
引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確識別自己的左右手及身體其他部位，并能以自身為中心判斷周圍物體的左右位置。
通過游戲和實踐活動，提高幼兒的空間方位感知能力和手眼協(xié)調(diào)能力。
激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣，培養(yǎng)觀察、比較和判斷的能力。
活動準(zhǔn)備：
左右手模型
左右腳印貼紙
音樂《小手拍拍》
教室布置：左右方向指示牌
活動過程：
熱身活動：播放音樂《小手拍拍》，引導(dǎo)幼兒隨著音樂節(jié)奏拍手、拍腿，初步感受身體的左右對稱性。
認(rèn)識左右：
展示左右手模型，引導(dǎo)幼兒觀察并區(qū)分左右。
請幼兒舉起自己的右手，教師貼上右手腳印貼紙；再舉起左手，貼上左手腳印貼紙。
游戲環(huán)節(jié)：
“左右大偵探”：教師出示圖片或?qū)嵨铮變嚎焖倥袛嗖⒅赋銎渲械淖笥以亍?/p>
“左右接力賽”：幼兒分組，每組幼兒依次按照指令（如“用右手摸左耳朵”）做動作，完成一輪后下一位幼兒繼續(xù)，看哪組完成得最快最準(zhǔn)確。
實踐操作：
在教室設(shè)置左右方向指示牌，引導(dǎo)幼兒按照指示牌的'方向行走，增強對左右方向的感知。
發(fā)放左右手模型，幼兒嘗試自己擺放模型，并說出哪只是左手，哪只是右手。
教學(xué)反思：
本次活動通過音樂、游戲和實踐操作，有效激發(fā)了幼兒對左右方位的興趣和認(rèn)知。但在活動過程中，發(fā)現(xiàn)部分幼兒對于左右方向的判斷仍存在一定的混淆，特別是在快速變換指令時。未來活動中，可以設(shè)計更多與生活實際相結(jié)合的游戲，如“左右穿鞋”、“左右開門”等，幫助幼兒將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中，提高空間方位感知能力。同時，加強個別指導(dǎo)，對于存在困難的幼兒給予更多的關(guān)注和幫助。
大班數(shù)學(xué)活動教案：區(qū)分左右附教學(xué)反思 5
活動目標(biāo)：
以自身為中心區(qū)分自己身體的左右。
愿意與同伴交流，分清自己的左邊和右邊。
提高空間方位知覺和判斷力。
活動準(zhǔn)備：
小紅花若干。
動物圖片和相應(yīng)部位貼紙。
活動過程：
導(dǎo)入：通過猜謎游戲引出“手”的主題，讓幼兒認(rèn)識自己的左右手。
區(qū)別左右手：請幼兒伸出右手，再伸出左手，握手、拍手，感受左右手的區(qū)別。
聽口令做動作：教師發(fā)出指令，如“舉起你的左手”、“摸摸你的.右耳”，幼兒根據(jù)指令做動作。
以客體為中心區(qū)別左右：請幼兒兩兩面對面站立，根據(jù)教師指令做動作，體驗左右的相對性。
看圖練習(xí)：分發(fā)動物圖片和部位貼紙，讓幼兒根據(jù)圖片上的動物和部位，貼上正確的左右位置。
教學(xué)反思：
本次活動通過游戲和實際操作，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中掌握了左右的概念。但部分幼兒在以客體為中心區(qū)分左右時仍有困難，需要進(jìn)一步加強練習(xí)。
大班數(shù)學(xué)活動教案：區(qū)分左右附教學(xué)反思 6
活動目標(biāo)：
初步學(xué)習(xí)以自身為中心區(qū)分左右。
激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
活動準(zhǔn)備：
房子、小動物、簡易地圖等教具。
音樂《身體律動歌》。
活動過程：
導(dǎo)入：播放《身體律動歌》，讓幼兒跟著音樂做動作，感受身體的左右。
區(qū)別左右手：教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識自己的左右手，并讓幼兒說出左手和右手能做的事情。
聽口令做動作：教師發(fā)出指令，幼兒根據(jù)指令做動作，如“抬起你的左腳”、“摸摸你的右肩”。
以客體為中心區(qū)別左右：請幼兒兩兩面對面站立，根據(jù)教師指令做動作，體驗左右的相對性。
冒險游戲：設(shè)置簡易地圖和房子，讓幼兒根據(jù)地圖上的`指示，找到小動物的家，并貼上正確的左右位置。
教學(xué)反思：
本次活動通過音樂和游戲的結(jié)合，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中掌握了左右的概念。但部分幼兒在游戲環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出對左右概念的混淆，需要教師在后續(xù)活動中加強引導(dǎo)。
大班數(shù)學(xué)活動教案：區(qū)分左右附教學(xué)反思 7
活動目標(biāo)：
感知“左”“右”的空間方位，發(fā)展空間方位的知覺和判斷力。
激發(fā)幼兒與同伴交流的興趣，能比較準(zhǔn)確地說出物體所在的“左”“右”方位。
活動準(zhǔn)備：
左右箭頭標(biāo)志。
小動物圖片和相應(yīng)部位貼紙。
活動過程：
導(dǎo)入：通過生活中的實例引出左右的概念，讓幼兒初步感知左右的存在。
區(qū)別左右手：教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識自己的左右手，并讓幼兒說出左手和右手的區(qū)別。
聽口令做動作：教師發(fā)出指令，幼兒根據(jù)指令做動作，如“舉起你的右手”、“用你的左手摸摸你的右耳”。
以客體為中心區(qū)別左右：請幼兒兩兩面對面站立，根據(jù)教師指令做動作，體驗左右的相對性。
貼紙游戲：分發(fā)小動物圖片和部位貼紙，讓幼兒根據(jù)圖片上的動物和部位，貼上正確的'左右位置，并與同伴交流分享。
教學(xué)反思：
本次活動通過生活中的實例和實際操作，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中掌握了左右的概念。但部分幼兒在以客體為中心區(qū)分左右時仍表現(xiàn)出一定的困難，需要教師在后續(xù)活動中加強引導(dǎo)和練習(xí)。同時，教師在活動過程中應(yīng)更加關(guān)注幼兒的個體差異，因材施教，幫助每個幼兒都能掌握左右的概念。
大班數(shù)學(xué)活動教案：區(qū)分左右附教學(xué)反思 8
一、活動目標(biāo)
讓幼兒能夠以自身為中心區(qū)分左右，并感知左右的相對性。
培養(yǎng)幼兒的空間方位感，提高思維的靈活性。
二、活動準(zhǔn)備
海綿紙做的紅、綠兩種手鐲，左右箭頭標(biāo)志，木偶。
三、活動過程
猜謎激趣，導(dǎo)入新課
謎語：“一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花。從早到晚不講話，寫字畫畫不離它。”引出主題。
區(qū)別自己身體的左右
區(qū)別左右手：請小朋友舉起拿筆的那只手（右手），再伸出左手搖一搖，說說左手的作用。給右手戴上紅手鐲，左手戴上綠手鐲。
發(fā)現(xiàn)自身的左右：看一看自己的身體，找出像左手和右手一樣的.一左一右的好朋友，如左腳和右腳、左眼和右眼等。
游戲環(huán)節(jié)
“看誰做得對”：教師發(fā)出指令，幼兒做出相應(yīng)的動作，如舉起右手、抬起右腳等。
“碰碰歌”：幼兒兩兩結(jié)伴，面對面站立，聽教師的指令作相應(yīng)的動作，體驗理解左右的相對性、可變性。
鞏固對左右的認(rèn)識
出示木偶，判斷其左右。
討論：認(rèn)識左右可以給我們提供哪些幫助？（引導(dǎo)幼兒說說在日常生活中觀察到的上下樓梯、開車、走路等左右方位的運用。）
四、教學(xué)反思
本次活動的引題讓幼兒比較感興趣，但在組織過程中，幼兒對第二個目標(biāo)的把握有所欠缺，沒有能完全掌握相應(yīng)的知識。對于數(shù)學(xué)活動主要是源自于生活，運用于生活，對于這一點的滲透也不夠到位。教師自身的語言組織還不夠精煉，需要進(jìn)一步加強學(xué)習(xí)，提升自己的課堂教學(xué)水平。
大班數(shù)學(xué)活動教案：區(qū)分左右附教學(xué)反思 9
一、活動目標(biāo)
根據(jù)自己和客體為中心，能區(qū)分左右，并感知左右的相對性。
激發(fā)幼兒與同伴交流的興趣，能比較準(zhǔn)確地說出物體所在的“左”“右”方位。
二、活動準(zhǔn)備
《小朋友的書數(shù)學(xué)》。
三、活動過程
以自己為中心區(qū)分左右
找自己的`好朋友，圍成半圓而坐，伸出右手和左手，握手、拍手。
聽口令做動作，如伸出左手、伸出右手，聳聳左肩、聳聳右肩等。
以客體為中心區(qū)別左右
好朋友面對面坐，舉起右手，觀察自己和好朋友的右手是否在同一邊，并討論如何讓右手在同一邊（站在同一個方向看）。
做游戲“用你的X手摸摸好朋友的XXX”，如用你的右手摸摸好朋友的左耳。
看圖練習(xí)
分發(fā)《小朋友的書數(shù)學(xué)》，翻到“區(qū)分左右”頁面，進(jìn)行左右練習(xí)。
四、教學(xué)反思
本次活動設(shè)計了多種游戲形式，讓幼兒在游戲中不知不覺地區(qū)分左右，并鞏固了對左右的認(rèn)識。但活動中也存在一些不足，如部分幼兒在游戲過程中未能完全按照指令行動，需要在今后的教學(xué)中加強引導(dǎo)和訓(xùn)練。
大班數(shù)學(xué)活動教案：區(qū)分左右附教學(xué)反思 10
一、活動目標(biāo)
初步學(xué)習(xí)以自身為中心區(qū)分左右。
體驗數(shù)學(xué)活動帶來的樂趣。
二、活動準(zhǔn)備
房子、小動物、簡易地圖、作業(yè)紙等。音樂《身體律動歌》。
三、活動過程
區(qū)分自己身體的左右
學(xué)習(xí)區(qū)分兩只手的左右，哪只是左手，哪只是右手。
區(qū)分身體其他部位的左右，如耳朵、眼睛、腳、腿等。
游戲環(huán)節(jié)
播放《身體律動歌》，讓幼兒根據(jù)歌詞做出相應(yīng)的動作，如伸出左手、收回左手等。
森林里的小動物們找不到家了，請幼兒根據(jù)提示（如小兔子的家在小猴家的右邊）幫助小動物們找到家。
分組操作活動
進(jìn)行《區(qū)分左右手》《找找看》等分組操作活動，進(jìn)一步鞏固對左右的認(rèn)識。
四、教學(xué)反思
本次活動通過音樂和游戲的結(jié)合，讓幼兒在輕松愉快的.氛圍中學(xué)習(xí)區(qū)分左右。但活動中也存在一些問題，如部分幼兒在游戲過程中容易混淆左右，需要在今后的教學(xué)中加強練習(xí)和鞏固。同時，也需要關(guān)注幼兒的個體差異，針對不同幼兒的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。
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