公開課說課稿（通用15篇）
作為一名老師，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編收集整理的公開課說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
公開課說課稿 1
今天我說課的課題是必修二《元素周期表及其應用》的一輪復習課。
我通過對教學指導思想以及教學背景的分析確定了本節課的教學目標、重難點，以此設計了教學方法以及教學過程，最后并對自己的教學設計進行了效果分析。
一、 教學指導思想
新課改的教學理念倡導改變以往的教學方式，讓學生成為學習的主人，從而達到更好的教學效果。化學高考說明中強調：要借助本部分知識的學習讓學生學會應用一定的化學思想方法；并適當鍛煉學生分析和解決化學問題的能力。
二、 教學背景
學情分析：到目前為止，學生對元素化合物的相關知識有了一定的知識儲備，并熟練掌握了有關原子結構的知識，初步具備了一定的分析和推理能力，此時引導學生再次認識元素性質和原子結構的關系以及元素周期律，可以更好的加深學生對元素周期律周期表的理解和應用。
教材分析： 周期表是周期律的具體表現形式，是學生復習元素化合物知識的重要工具，元素周期表及其應用是每年高考的熱點，學生通過本節課的一輪復習，可以深刻的理解位——構——性的關系，體會元素周期表、周期律在指導生產實踐中的意義。
三、教學目標及重難點
接下來我根據教學理念和高考說明以及教材分析，從學生的實情出發，確定了如下的教學目標和重難點。
知識與技能目標：
1、熟練掌握元素周期表的結構。
2、理解周期表與原子結構的關系，掌握原子半徑、化合價、金屬性和非金屬性遞變規律，會用元素周期表去推測和判斷相關問題。
過程與方法目標：
1、通過學生討論，使學生學會分析與綜合、演繹與歸納的學習方法。
2、讓學生體會結構決定性質、量變到質變、一般與特殊的學科思想。
情感態度與價值觀目標：
1、通過元素周期表的應用，感悟科學理論對科學實踐和學習的指導意義。
2、讓學生在體驗中感悟嚴謹求實、樂于創新的科學態度。
教學重點：元素周期表的結構
教學難點：元素周期表的應用
四、 教法和學法分析
為了落實本節課的三維目標，突破重難點，本節課主要采用提出問題———小組討論———總結歸納的教學方法。
五、 教學過程
下面我重點闡述一下自己的教學過程設計，本節課的教學主要設計了三個環節，通過知識線、素材線、能力線、活動線四條主線穿插在三個教學環節中來落實本節課的三維目標，突破重難點。
環節一：復習課的引入
通過大屏幕向學生展示不同時期的元素周期表，提出問題：“科學家們為什么要研究周期表的編排呢？”，這樣設計，可以借助鮮活的圖片，激發學生的學習興趣，引導學生進入周期表結構及應用的復習種，讓學生感悟科學理論對實踐的指導，同時落實本節課的情感目標。
環節二：周期表的結構
此部分是本節課的重點，通過提出問題—小組討論———歸納總結—教師點撥—反饋練習五步完成。首先提出問題一，其中的第一小問主要借助氧元素考察周期表中一個小格的具體結構，后兩問主要考察學生對元素周期表結構的整體把握。讓學生以小組為單位進行討論，借助已有的知識儲備，通過對這兩個問題的分析，學生不難歸納總結出元素周期表的結構，其中包括周期的種類及每個周期的元素種數，族的種類及每族在周期表中的具體位置。這樣設計可以讓學生掌握分析綜合與歸納的學習方法，落實本節課的過程與方法目標。在學生討論結果的基礎上，教師要適當的點撥和強調：同主族原子序數的差值和同周期第ⅡA族和ⅢA族原子序數的差值，各族的排列順序，以及鑭系錒系出現的位置，這個時候問題一也就迎刃而解了。緊接著由反饋練習進行落實，三個題分別考察了周期元素種數，族的`排列順序，周期表的結構，針對性強，在落實學科主干知識的同時，還有助于加深學生對周期表結構的理解。
環節三：元素周期表的應用
此部分是本節課的難點，通過提出問題—小組討論—學生總結—教師歸納——遷移應用—反饋練習六步完成。首先提出問題二，讓學生以小組為單位，通過討論元素在周期表中的位置與原子半徑、元素化合價變化的關系，學生很容易總結出元素化合價的遞變規律以及原子半徑的遞變規律，在此基礎上教師趁熱打鐵，以周期表中左下角和右上角為兩個主方向，總結出得失電子能力、金屬性、非金屬性如何隨著原子半徑的變化而變化，也就是元素周期律，同時也可以讓學生通過親自參與討論體會結構決定性質，量變到質變，一般到特殊的化學思想方法。之后教師和學生共同總結元素金屬性和非金屬性的判斷依據。接下來第五步，遷移應用。從以上分析可以發現，元素性質總是呈現周期性的變化，這為研究物質結構，發現新元素，合成新物質，尋找新材料提供了許多有價值的指導。引導學生遷移應用，在第四副族到第六副族之間尋找耐高溫材料，在過渡元素中尋找優良的催化劑，在金屬非金屬的交界處尋找半導體材料，此外，人們還利用周期表尋找合適的超導材料、磁性材料。這樣設計可以讓學生深刻的體會到元素周期表對工農業生產的指導作用，培養學生將化學知識應用于生產生活實踐的意識。最后是反饋練習，通過對制冷劑相關性質的考察，讓學生學會應用元素周期律來分析和解決實際問題，體現元素周期表的社會價值。
六：效果分析
本節課的教學方式以學生的自主復習為主，很好的調動了學生的學習積極性，在教學過程中運用了大量的教學素材，通過四條線穿插在三個環節中來落實本節課的三維目標和學科思想方法的滲透，通過課后檢測來看，達到了很好的復習效果。但是也有一定的弊端，就是后進生對這種復習方式有些吃力，還需要在課下加以輔導。
公開課說課稿 2
一、說教材
（一）教材分析
《記承天寺夜游》是人教版初中語文八年級上冊第六單元第二課的一篇文言文。
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅85個字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創造了一個清冷皎潔的藝術世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。本文語言簡練而又極富表現力，可以說是寫景抒情的精品。對于陶冶情操、提高語言表達能力來說，本文是學生學習的佳作。
（二）學情分析
學生經過初一一年的學習，對于文言文的閱讀與學習已初步形成了一定的學習方法，但對文言文閱讀分析還不夠到位，特別是情景交融、借景抒懷的文言文，在學法上還要加強指導。因而，這一課的教學既有學生自主探究的一面，又有教師具體指導的一面。
（三）教學目標
美國教育學家布盧說過：“科學地確定學習目標是教學的首要環節。”學會學習，學會做人，學會生存，學會創造是現代教學理論的基本觀點。以此來指導教學，課堂教學的目的和任務就必須是使學生從低效、沉重、苦悶的學習重負下解放出來，不但使他們學會，而且要使他們會學、樂學、善學。因此我根據教材、學情特點制定了以下教學目標：
1、知識與技能：疏通文意，識記常見的文言詞語；熟讀成誦。
2、過程與方法：欣賞文中清幽寧靜的意境。
3、情感態度與價值觀：結合文章的創作背景，品讀“閑人”含義，體會作者樂觀曠達的胸懷。
（四）、重點難點
重點: 識記常見的文言詞語；熟讀成誦。難點：體會作者自嘲自解達觀的人生態度。
（五）、課時：第一課時
二、說學法
從知識獲得的途徑來看，學習分為接受學習和發現學習。學法上我引導學生采用朗讀指導法、圈點勾畫法、討論法，合作學習法等方式由表及里地自主學習。
1、朗讀指導法：漢朝學者董遇說：“書讀百遍，其義自見。”朗讀是讀者與文本的對話，是理解的基石、積累的捷徑、語感的源泉。學習文言文難就難在詞句古奧難懂，解決的辦法之一就是朗讀。
2、圈點勾畫法：學生學習過程中難免遇到生字難詞，尤其是文言實詞和虛詞，需要圈點勾畫出來，反復誦讀、品味，才能深入地領會作者的創作意圖。
3、討論法：討論法以學生自己的學習活動為中心，讓學生由被動接受知識轉變為主動獲得知識，在學習中真正處于主體地位并養成合作、探究的習慣。
4、合作學習法：主要以學習小組的合作學習為主，包括合作朗讀課文，合作疏通文意，合作探究文章重點語句的理解。
三、說教法
教學方法是教法與學法的有機統一，教法與學法具有一定的對應關系，學法決定教法，教法制約、影響學法。因此我以啟發式教學為主，運用朗讀法、練習法、討論法，力求讓學生在自主、合作、探究的氣氛中快樂地學習。本課使用教具為多媒體課件和傳統的黑板、粉筆等。
1、朗讀法：教學千法，朗讀為本。葉圣陶老先生談文言文學習的特殊性時曾經說過，“習文言，必先熟讀若干篇，勉強記住不算，要能自然成誦才行。”也就是說，學生對文本的感知是通過讀來完成的。
2、練習法：對于字詞句的難點，我采用練習法來檢查學生的預習情況，幫助學生鞏固新知識，培養學生使用圈點勾畫法與質疑法的習慣。
3、討論法：培根說：“讀書使人充實，討論使人機智。”教師盡情地展現自我的教學機智，利用文中的一個詞語或一個句子，給學生提出疑惑，好比一石激起千層浪，能充分調動學生的學習積極性和主動性，培養學生敏捷的思維能力和多向思維能力，還有效地鍛煉了學生的口頭表達能力。
4、教具使用目的：多媒體課件能提供豐富的信息資源，可以優化課堂教學，提高學習效率。其優點是審美效果比較直接,具有一定的吸引力，缺點是課件的使用效果缺乏深度。本課使用課件的目的在于渲染氣氛，補充相關信息，從而激發學生思考，為學生提供充分的思維時間和空間，并將松散的教學片段連綴成整體展現出來。
四、說教學過程：
（一）、導入
教師活動：請同學們猜測老師朗讀的詩歌的作者是誰？
學生活動：學生們各有各的答案，其中有的學生可能會猜到是蘇軾。教師補充并導入：他是第23課中的主人公，他“中峨冠而多髯”，他“右手執卷端，左手撫魯直背”，他被后人稱為“大蘇”。同學們現在都知道作者是誰了吧？對，就是蘇軾。今天，就讓我們一起來品讀蘇軾的《記承天寺夜游》，去領略優美的月夜，去感悟別樣的心境。
（二）、有關作者與寫作背景
出示幻燈片，簡介作者蘇軾。
蘇軾：（1037――1101年），字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學家，與父親蘇洵，弟弟蘇轍并稱“三蘇”。是豪放派的代表人物。蘇軾是一位且有多方面才能的藝術家。作為“唐宋八大家”之一，不僅創作數量很大，而且以氣勢縱橫，變化多姿，暢達明快形成了自 己獨特的風格。
寫作背景： 本文是蘇軾于元豐六年（1083年）黃州貶所所作，名義是團練副使卻有職無權，無事可做。寫本文之時，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂觀，曠達。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂其樂，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。
（三）、整體感知。教師活動：
1、播放錄音，范讀課文，要求學生在聽的過程中注意：
a、讀準字音
b、讀出節奏 c、體會作者的思想感情
2、學生
以小組為單位推選一名代表作示范性朗讀，然后讓學生互相點評，進行簡單的.朗讀比賽。
3、勾畫重點注釋。
4、師生共同回顧文言文翻譯方法和翻譯口訣。
5、學生以小組為單位，對照注釋，借助工具書，結合翻譯方法，合作翻譯全文。
6、以小組匯報的形式，把老師布置的翻譯問題翻譯出來。
（四）、研讀及賞析。教師活動：
1、根據文章中包含的要素，簡要概況全文的內容？
2、文章是如何描繪月色的？試把文章中寫月的句子找出來讀一讀，并說說有何作用？
3、文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情？你認為文中的“閑人”包含了哪兩層意思？
4、這篇文章體現了作者怎樣的人生態度？ 學生活動：討論上面問題并明確。
（五）課堂小結：
1、學生談談自己本節課的收獲。
2、教師小結：《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
（六）、布置作業
1、月光，曾激發過無數詩人的才情，留下許多杰出的詩篇。請同學們收集一些描寫月亮或月色的詩句，摘抄到語文本上。
2、完成導學案中的“自測自評”。
（七）、板書設計：
第一課時： 記承天寺夜游
蘇軾
一：作者
朗讀三要 二：解題
知人論文 三：翻譯
圈點勾畫法
翻譯方法
翻譯口訣
第二課時： 記承天寺夜游
蘇軾
敘事抒情：
約友同游——貶謫悲涼
借景抒情：
月色空明——-贊嘆驚喜
——豁達胸襟
議論抒情：
少閑人如吾兩人——通達灑脫
公開課說課稿 3
一．說教材：
（一）教材簡析：
《背影》是八年級第二學期第二單元即比較單元（一）立意與選材單元的第二篇課文，這一單元里安排的一組課文都是有關父愛的，但由于各自所處的社會背景等的不同和差異，所以每一種父愛都有自己的特點。
《背影》是朱自清的名篇佳作，文章沒有華美的語言，寫的是生活中的平常瑣事，但在極其質樸的字里行間，涌動著一股濃得化不開的親情之愛——父愛，同時也表達了兒子對父親之愛的理解，這是這篇文章震撼人心的地方，本文濃縮了具有中國傳統特色的父愛，被奉為經典。
品味本文角度可以有很多，但從本單元教學要求出發，教學的重點應該在“父親”這一形象上，以使學
生能在理解父愛的基礎上，和前一篇課文《我的'報童夢》進行比較。
（二）教學目標：
1．閱讀課文，了解課文的時代背景和主要事件。（認知目標）
2．能抓住關鍵詞句，體會人物思想感情，理解課文中心意思，從而懂得長輩之愛。（能力、情感目標）
3．從社會背景，人物情感的表達方式入手，與《我的報童夢》比較異同。（掌握運用目標
（三）教學重點難點：
抓住關鍵詞句，體會人物思想感情（父愛、兒子的感情、自責內疚），理解課文中心意思，這既是重點又是難點。
（四）設置此教學目標的理論依據：
（1）認知目標的提出，是基于學生已有的閱讀能力，他們已經具備一定的閱讀能力和速讀能力，可以從課文和注釋中獲得一定的信息，從而很快能從課文和注釋中捕捉（認識）到課文的時代背景（舊社會）和課文主要事件（父親送我上車和買橘子）的信息，這個目標的提出，在于讓學生了解課文大意，整體把握全文，這里揭示了“老師要教什么？”學生則通過閱讀文章后復述課文大意來達成以上目標。
（２）能力目標和情感目標的提出，旨在提高學生的閱讀分析能力，通過老師的啟發和引導，看他們是否能抓住體現人物思想感情的關鍵詞句，并通過品味這些關鍵詞句，讓他們逐漸與作者產生感情上的共鳴，從而進一步體會到自己父母長輩對自己的愛及自己該如何去做。這后半個情感目標就體現了語文學科文以載道、從智育到德育過度的過程。此目標是整課的重點與難點，也是花時最多的一個環節。
（３）掌握與運用目標是為配合本單元訓練目標而設的這個目標比較容易達到，因為前一課《我的報童夢》已教過，學生明白它的中心思想，本文《背影》的中心也就揭示出來了，學生可以較容易地從時代背景等的伏筆中，比較出兩種不同的父愛：
《背影》體現的是無微不至的中國傳統式父愛，含蓄、深沉、內斂，而《我的報童夢》體現的是在實踐中培養孩子獨立生活能力的美國式父愛，注重自主、自立。
二．分析教學對象——學生
（一）知識結構方面：
初二學生經過以前的語文訓練已具掌握了一定的語文基礎知識和基本技能，能夠自己掃除字詞的障礙，并具備了一定的閱讀能力和基本技能，能夠整體感知課文，概括大意，所以本課還是以研讀移到對課文整體的把握上，所以本課還是以研讀文本、品味細節把握和感情文章的中心為主。本單元比較閱讀，學生已學過第一篇課文《我的報童夢》，了解西方國家父愛的特點，為第三個目標打下了基礎。
（二）情感方面：
當今的學生，多以獨生子女，父母寵愛，身上難免有嬌驕二氣，不把父母放在眼里，厭煩父母的嘮叨，甚至還對他們發脾氣，這是一個普遍現象，通過本文的學習和感悟，讓他們或多或少能感悟到一些什么，從而起到一個從智育到德育的過度作用。
三．說教法與手段：
教師的教法：以整體閱讀、把握語言的情感訓練為主，在學生了解課文的基礎上，啟發引導學生圈劃重點詞句，著重訓練學生對詞句內在含義的理解，在教學中充分調動學生積極性，采用品讀勸圈劃、小組交流討論、自主探究，可采用質疑、小組競賽等方式，使學生動腦動嘴動手，口頭或書面作文，在這里老師起的是主導作用。
學生的學法：默讀課文，整體感知、文本細節、品讀、圈劃批注、討論交流、自主探究、體會感悟、情感遷移、感受現實生活
依據：根據二期課改的精神，體現學生主體地位，教師主導作用，聯系社會實踐，充分調動學生學習積極性，使學生成為課堂的主人。
公開課說課稿 4
【說教材】
《再塑生命》是人教版八年級下冊語文教材第一單元第五課課文，第一單元課文以人物故事為主，教學目的在于讓學生體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關愛與溫情。因此重點可放在學習人物品格，感悟人物奮斗歷程和愛的傳遞，滲透人文教育。
本文節選自美國女作家海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段透過我的眼睛，通過細致入微的心理描寫，敘述了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮·莎莉文老師的幫助下，重新認識周圍的事物，走進大自然，體驗人間真情，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中，重拾對生活的勇氣和信心的故事。
本文人文內涵豐富，能更好地引導學生對人生、生命有所感悟，在情感、價值觀上引導學生理性地思考愛、理解愛。總的來說，從八年級的整個教材體系來看，本文貼近學生生活，語言優美，無論是在能力的培養方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
【說教學目標設計】
一、教學目標及確定的理論依據
依據新課程標準對閱讀者的要求，即：欣賞文學作品時，能有自己的情感體驗，初步領悟到作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中的感人的形象、情境，能說出自己的體驗。我初步確定本課的教學目標為：在培養學生整理，概括能力的基礎上使學生的感情得到升華。
具體目標如下：
1、知識目標：
⑴ 理清文章思路，復述課文內容，理解課文主題。
⑵ 理解人物形象。
2、能力目標：
⑴ 培養學生能從課文中準確獲取信息并進行語言概括的能力。
⑵ 品味文章清新樸實的語言。
3、情感價值觀：
感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式，學習海倫·凱勒自強不息的精神，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。學會關注、關心弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。
二、教學重點與難點分析
1、教學重點：
⑴ 理解人物形象，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。
(解決辦法：扣住文本，設身體驗。)
⑵ 品味文章細膩優美的語言。
(解決辦法：多讀。)
2、教學難點：
理解課文標題再塑生命的含義。
(解決辦法：深入淺出，重在再塑二字的理解。)
【說教法學法】
一、教法設計
我所任教的初二年級學生，活潑好動，加之初中生形象思維占優勢，對文章的理解浮于表面，品讀語言也較為粗糙，情感體驗不夠真切、很難與文本的內容產生心靈共鳴，篩選、提煉、概括能力有待提高，表達能力也較差。
根據教材特點、初中學生思維行為特點，設計五步教學法，思路為：導──讀──悟──賞──結。力求做到靈活應用各種教學法。其中導包括課前指導學生搜集資料，課上播放視頻音頻文件;讀則是研讀文本;悟和賞則是對人物，對主題、對語言的理解和賞析，結則是小結。
本方法是一種較好的結合學生實際，符合認識規律的方法。能開拓學生思路，培養學生的分析能力，以教師為主導，以學生為主體，引入討論式、啟發式教學，結合聽說讀寫訓練，培養學生的自主學習能力。
二、學法設計
1、個人情感體驗法：
以讀為本，先速讀，再精讀，朗讀、默讀、誦讀，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。
2、合作探究學習：
獨立思考與小組合作相結合，一方面培養自主學習的習慣，一方面善于與人合作，得到更多角度的信息。
三、手段選用
利用多媒體，視頻展示海倫、莎莉文的照片和千手觀音的舞蹈。
音頻播放《愛的奉獻》，烘托課堂愛的氛圍。
【教學時數】
1課時。
【教學程序】
一、課前準備
1、學生課文預習：
⑴ 通讀課文，初步了解文章內容，自，掃清字詞障礙。
⑵ 對比較感興趣的句子請在文中劃出，并在此句旁邊注明欣賞的理由。
陶行知老先生說教育就是養成良好的習慣不動筆墨不讀書，引導學生采用圈點勾畫批注的方法讀文章，能培養其良好的閱讀習慣和獨立思考的習慣;以及自己獨特的情感體驗。
2、課外準備：
⑴ 搜集整理有關作者的信息;
⑵ 搜集古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡;
⑶ 搜集有關愛的名言。
課外的準備，拓寬學生知識面，利于對課文內涵的深入理解。
二、課堂環節
1、直觀導入，初步感知(5分鐘)
⑴ 播放《千手觀音》：
由《千手觀音》導入新課。
此時無聲勝有聲。真切的視頻勾起學生美好的回憶和又一次對殘疾人的同情和敬仰，這種靜靜的觀賞最能激發孩子內心的美好情感。
⑵ 過渡語：
的確，在我們的生活中，那些身殘志不殘的勇士們創造了一個個人間奇跡。一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業于哈佛大學德克利夫學院，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。她就是海倫·凱勒。(教師課通過屏幕出示有關畫面)
是誰引領海倫·凱勒走上了漫長的人生路，是誰把海倫·凱勒帶到了五彩繽紛的世界里，是誰給海倫·凱勒再塑了生命?
老師動情的介紹，為整節課的開場渲染了感人的氣氛：這些為下面的學習做好了鋪墊。
學生齊讀題目。
2、粗讀文本，理解主題：
⑴ 析題：
從題目入手，指導學生從題目中獲得信息，帶著思考進入文本。
再塑生命是什么意思?
再塑誰的生命?
她原來的'生命是個什么樣子?現在又是什么樣子?(結合文章內容做答)
指導學生由題目產生聯想，發散思維，主動提出問題，有利于其自覺的梳理文章的思路，獲得整體印象，較好的體會文章的主題;同時培養他們良好的閱讀習慣。
⑵ 讀文：
① 快速瀏覽課文，見證重塑生命的歷程，理清思路：
莎莉文老師教我認識具體事物(1～13);
莎莉文老師教我走進大自然(14～21);
莎莉文老師教我認識愛這種抽象事物(22～39)。
這樣設計，意在培養學生篩選信息、整理，概括的能力。
② 用自己的話復述課文大意。(學生可以自由選擇自己喜歡的情節進行復述)
通過復述，既鍛煉了學生的聽說能力，又加深對文章內容的了解和對人物的理解。
③各抒己見：
讀完本文，海倫·凱勒和莎莉文老師給你留下了怎樣的印象?
教師可引導學生讀第五段的關鍵句她就是那個對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。
3、賞讀文本，自悟體驗：
⑴ 賞讀文本：
(如果有自已比較喜歡的句子、段落，讓學生朗讀、點讀，甚至有選擇地背誦。說出自己的理解和體驗，也可小組交流所想)教師可推薦課文第二部分寫得非常優美，簡直是一首散文詩，充分表現了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。
此文語言清新樸實，有的含意豐富，很適合學生欣賞，讓學生自已選擇喜歡的句子，尊重他們的閱讀愛好。
⑵ 難點突破：
① 請說說對再塑生命的理解：
意指重新塑造生命、重新獲得生命。這里指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。
此問題是這篇文章的重點、難點。解決好這個問題，學生就能抓住本文的靈魂。在課堂開頭，學生已有一定的理解，經過反復的研讀，學生會有更深的體悟。
② 海倫再塑生命成功的因素有哪些?
學生發言，師生一起總結：
A、莎莉文老師的幫助：
了解兒童心理;
講究教育方式;
教學循序漸進;
充滿愛心、耐心。
B、自身因素：
內心敏感、求知欲強、好奇、好學自強、不屈不撓。
本文一體兩面，海倫與莎莉文老師相輔相成海倫成為一個不平凡的人，與沙利文老師的教育密不可分，但也是她主觀努力的結果，設計此問題，是希望學生正確看待一個人的成功，從老師身上學習她真切的愛心，從海倫身上學習她好學自強、不屈不撓的奮斗精神，對生命的熱愛，對生活的執著。以達成對學生的品德教育。
4、拓展延伸，小結全文：
⑴ 莎莉文小姐認為：愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。你也有許多關于愛的經歷吧?寫寫看你心中的愛是怎樣的呢?
課文第三部分師生的回答中，有幾個探討什么是愛的句子，找出來并說說它們的含義，也可以模仿著寫幾句話。
課文中討論愛的句子有：
愛是什么?
愛是花的香味嗎?──在海倫看來，愛是給人類帶來愉快而美好感受的東西。
愛是不是太陽?──在海倫看來，世界上沒有比太陽更好的東西了，它的熱力使萬物茁壯成長。
愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。
愛有點兒像太陽沒出來以前天空的云彩。也不想玩了。──愛是看不見摸不著的，但它總是出現在你最需要的時候，有了它，你就快樂，生活就變得美好，沒有它，一切都變得索然無味了。
⑵ 在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅強與命運抗爭的杰出人士你知道哪些?請概括他們的事跡。
⑶ 課文小結：
莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說(學生齊讀)：啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢?首先，我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮?莎莉文? 麥西夫人的臉，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經常向我顯示出的對于人類的同情心。
希望同學們也能關愛他人，讓生命得到升華。師生共同總結，
(屏幕顯示文字、音頻播放《愛的奉獻》)
在課堂即將結束時再次點出主題，這主題由海倫說出顯得更自然。
用簡潔的話滲透愛的教育理解文中作者對老師無比的敬愛和感激。
5、布置作業：
⑴ 寫給海倫·凱勒的一封信;(屏幕顯示)
⑵ 拓展延伸的第一個問題;
⑶ 好書推薦：海倫 凱勒《假如給我三天光明》、《我生活的故事》，史鐵生《好運設計》。
作業靈活，重在拓寬學生知識面,滲透人文教育。
以書信的形式比單純的讀后感更為親切，學生更易吐露心聲，心靈更易得到凈化，更易理解生命的意義，愛的意義。
總需時間：45分鐘。
公開課說課稿 5
一、 說教材
《輪椅上的霍金》這篇文章主要講述了宇宙之王史蒂芬霍金在身患絕癥后不向殘酷的命運低頭，在令人難以想象的艱難中成為世界公認的科學巨人，向我們展示了霍金不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量。
文章的脈絡層次比較清晰：先是介紹了霍金的基本情況與取得的成就，接著寫了命運對他十分殘酷，而他卻堅強地活了下來并不斷求索，研究宇宙的奧秘，最后寫了他在一次學術報告會上回答的女記者的問題，展示了他樂觀向上的生活態度與勇敢頑強的人格力量。教材一共給我們提供了四個習題，一是描紅練習，二是抄寫詞語，理解詞語，三是年輕的女記者認為命運讓霍金失去的太多而霍金是怎么認為，你又是怎么理解的，四是說說哪些地方看出霍金是一個非凡的科學家。讀了全文，我領悟到霍金的成就主要包含兩個方面一是他在科學方面取得了巨大的成就，二是面對殘酷的命運，他不但沒有抱怨還充滿了感恩之心。而全文的重點就是讓學生通過學習語言文字體會霍金不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量，學習這種身殘志堅，樂觀向上的.精神品質。
我設計了以下的教學目標：
1、正確、流利，有感情的朗讀課文。
2、學習課文中的七個一類字與兩個二類字，能通過聯系上下文的方式理解詞語。3、通過語言文字的學習體會到霍金不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量。
二、 說教學思路
對于這節課的教學過程，我有如下設想：
一介紹霍金
通過預習或教師講述使學生對霍金有一個大概地了解，為閱讀文章奠定情感基礎。在介紹時可以重點介紹霍金在早年遇到的不幸與他取得的非凡成就。這樣能使學生對霍金產生強烈的敬佩之情，那么認真地朗讀課文也就水道渠成了。
二整體感知課文
以問題你們想更深入地了解霍金嗎？導入課文的學習。先讓學生初讀課文，感知文章內容。在這一環節中，要求學生能把課文讀通讀熟，學會課文中的生字新詞，并能初步感知文章的主要內容，從整體上把握課文。其次是讓學生理清文章的脈絡，這樣能讓學生對文章有一個宏觀上的把握，課文中的第8自然段為一個過渡段，引導學生找到這個段落，并以此為依據給課文分段，使學生了解這篇課文主要寫了霍金不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量，文章的主要內容便能了然于心了。
三、 以讀代講，感受霍金的不幸遭遇
通過朗讀語言文字感受人物是學習語文的重點，因此這一段的教學我以朗讀與感悟為主
課后習題的第三題給了我一些啟發，我將以女記者的這個提問引導學生閱讀全文
1、 設計問題：霍金是一個不平凡的科學家，有一個女記者曾問過霍金這樣一個問題：霍金先生，病魔已將您永遠固定在輪椅上，你不認為命運讓你失去太多了嗎（可用投影出示）女記者口中的失去太多指什么呢？、
2、 通過默讀課文讓學生找到課文的第三自然段，并仔細研讀第三自然段，培養學生邊讀邊做批注的習慣，用這樣的方式促進學生對這一段的閱讀。
3、 特別關注像不幸，完全癱瘓，長期禁錮，徹底剝奪，徹底變形標志型形象這些詞語，也能通過觀察霍金的照片加深印象。
4、 通過個別讀，齊讀，老師引讀的方式引導學生理解命運對霍金十分殘酷，想象他寫字看書的艱難，為讀好下文做鋪墊。
四、 認識這位充滿傳奇色彩的物理天才。（4-7自然段）
1、 創設情境：普通人遇到霍金這樣的事會怎么樣呢？而霍金卻沒有放棄，（引讀第四自然段）醫生曾診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，但他一直頑強地活了下來，并且正是在這種令人難以想象的艱難中成為世界公認的科學巨人。設計問題：他是怎樣做到的呢？
2、 學生默讀課文4-7自然段
通過默讀課文找到這一部分的重點段落第4自然段，并用幻燈片出示這段內容。文中雖然但是，幾個飛出，飛向，想象著，論證著，思考著這些詞語都要經過反復朗讀，同時也要關注霍金所取得的成就，讓學生體會到霍金雖然坐在輪椅上卻想得越來越深，越來越遠及他取得的令人矚目的成就，體會到他是一個坐在輪椅上的知識英雄。
五、感受霍金勇敢頑強的人格力量
1、設計問題：當女記者問出這個唐突而又尖銳的問題時，霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑，你們想知道霍金是怎樣回答她的嗎？
2、學生通過朗讀課文，很快找到這一段文字：（投影出示）
我的手指還能活動，我的大腦還能思維，我有終生追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友；對了，我還有一顆感恩的心
可以讓學生談談自己看了這段話以后有什么感想，從而體會霍金面對不幸命運而表現出的勇敢頑強的精神。
3、 通過反復朗讀，體會霍金的人格力量。
六：總結感悟，拓展延伸。
1、 總結：我們的心靈也被震顫了，我想說，霍金是一位坐在輪椅上的知識英雄，是一位令人折服的生活強者，他是一位非凡的科學家
2、 再次出示課文第八自然段，并朗讀第8自然段。
3、 拓展延伸：提出要求：這個世界上還有一些身殘志堅的人，你們了解他們嗎？如海倫·凱勒，張海迪，桑蘭，你了解他們的故事嗎，課后可以找一些他們的傳記讀一讀。
七、布置作業
1、如果要為霍金頒獎，你能為他寫一段一百字左右的頒獎詞嗎？
2、課后可以讀一讀海倫·凱勒，張海迪，桑蘭的人物傳記，學習他們身殘志堅的精神。
（通過積累內化，加深對課文的理解，促進學生進行課外閱讀）
板書設計
物理天才
輪椅上的霍金 非凡的科學家
公開課說課稿 6
活動目標
萌發保護環境、愛護小鳥的情感
能運用剪貼、畫、插接、搓、團等方法
能與同伴商量合作采用不同的材料
重點難點
重點：用半成品、廢舊材料制作小鳥樂園，萌發保護環境、愛護小鳥的情感
難點：樂園的布局及幼兒的合作能力
活動準備
經驗準備：收集有關小鳥的信息，帶幼兒到戶外樂園玩
物質準備：粘土、彩色畫紙、可樂瓶(半成品)、紙盒、槳糊、樹枝、細繩、小剪刀、插塑、木頭積木、玩具等
活動過程
教師讀小鳥的來信，激起幼兒的興趣，引出主題：“小鳥樂園”。
小朋友：你們好!
我今天上午站在你們幼兒園的屋頂上棲息，看到你們快樂地在玩耍，有的在滑滑梯，有的在爬假山，有的在鉆山洞，有的在小樹林里走迷宮，有的在清清的水池里戲水，有的在綠綠的葡萄架下蕩秋千……好美啊!我要有個像你們一樣的樂園該有多好啊!小哥哥、小姐姐，你們幫我建造一座樂園好嗎?
你們的朋友小鳥
提問：信是誰寫來的，它希望我們幫它做什么?
二、啟發思考，討論“小鳥的樂園”布局。
提問：
小鳥喜歡在什么地方玩?樣的線條組成的呢？
幼：豎線和橫線
三、生產玉米
1、將適量的.黃色粘土搓成上小下大的玉米形狀。（請個別幼兒上來操作。）
2、用工具小刀在玉米身上從上往下劃豎線，每條豎線都要空開一定的距離
3、劃好豎線后將玉米橫放，從前往后開始劃，劃一圈。（請幼兒上來操作示范）
4、把生產出來的玉米“種”在“玉米地”里。
5、幼兒操作，教師巡回指導。
操作要求:
1）玉米的形狀是由細到粗的。
2）用小刀劃線時要從上到下劃，注意線條和線條間空開一定的距離。
3）各組幼兒做好玉米后將玉米按照桌上小旗的顏色種到相應顏色的玉米地里。
四、小貓吃玉米
1、小貓選要吃的玉米。
2、互相評價。
公開課說課稿 7
【活動目標】
1、讓幼兒嘗試用圓球滾畫的方法來進行裝飾繪畫，感受無規則花紋的美感。
2、培養幼兒的動手操作能力及耐心認真的做事態度。
3、體驗創作的歡樂，培養幼兒的自信心和成就感。
【活動重難點】
掌握用“圓球滾畫”的方法，感受無規則花紋的美感、從而培養幼兒的審美情趣。
【活動準備】
1、紙制小衣服、方紙盒、小彈球每人一份。
2、紅、黃、藍、綠四種水粉顏料若干。
3、《天線寶寶》音樂，四個紙制天線寶寶衣服。
【活動過程】
一、邀請幼兒來擁抱教師，增進師幼感情，拉近師幼距離。
二、放《天線寶寶》錄音，引出“無色”天線寶寶。
師：小朋友們，今日教師邀請了大家十分喜歡的'小客人!(放天線寶寶錄音)，聽一聽，猜一猜誰來了隨音樂分別蹦出四個扮演丁丁、迪西、拉拉、小波的幼兒。請幼兒和天線寶寶一起跳舞。
小朋友，今日的天線寶寶和我們在電視上看到的天線寶寶有什么不一樣的地方(教師引導幼兒發現天線寶寶的衣服沒有顏色真難看)
請幼兒觀察自己衣服的顏色，增進幼兒對顏色的認識，培養幼兒的審美情趣。
三、用表演魔術的形式引出本節活動的主題，學習“圓球滾畫”的方法。
師：今日教師來表演一個魔術，給天線寶寶變出一件漂亮的衣服。教師出示彈彈球，顏料、紙盒、小衣服，示范滾畫的步驟：把紙制的小服放進紙盒;把彈彈球醮上顏料;把彈彈球放進紙盒滾動，并用小手帕擦手。
引導幼兒可邊滾動邊說魔語(滾一滾、晃一晃、小衣服、變漂亮)
四、請幼兒自我操作，教師巡回指導
教師給每位幼兒準備了一份操作工具，請幼兒自由創作，提醒幼兒注意不能把顏料弄在衣服上，請幼兒多嘗試幾種顏色進行裝飾。
五、請幼兒把染好顏料的小衣服送給自我喜歡的天線寶寶。
六、活動延伸
哇!小朋友變出的衣服真漂亮，天線寶寶可喜歡了，我們一起來跳個舞吧!
公開課說課稿 8
活動目標：
1、受藏族音樂，舞蹈的風格，喜愛學習民族舞蹈。
2、熟悉旋律，學習藏族舞蹈的基本動作（彈簧步。甩袖等）
3、道我國是一個多民族的國家，感受多民族服裝的特點。
4、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。
5、愿意參加對唱活動，體驗與老師和同伴對唱的樂趣。
活動準備：
⑴、日常活動中了解藏族舞蹈及服裝的特點，觀看過民族大聯歡的錄像帶，激發幼兒學習的欲望
⑵、磁帶、錄音機。
⑶、民族的服裝娃娃、圖片若干。
⑷、安門圖片、裝飾畫、藏族服裝、蠟筆。
活動過程：
Ⅰ、組織問好。
⑴、教師彈曲子，幼兒更節奏拍手。
⑵、練聲：《我是小小茶壺》、《山谷回音真好聽》
⑶律動：《手碗轉動》、《喜洋洋》
Ⅱ、與幼兒談話，引起幼兒興趣，導入課題。
“今天，老師帶了一個非常漂亮的民族娃娃來，你們想看看她嗎？想和他做好朋友嗎？”（出示藏族娃娃）“看，她漂亮嗎？”（漂亮）“小朋友知道我們中國有多少個民族嗎？”（56個民族）“那知道有那些少數民族嗎？”（藏族，朝鮮族，蒙古族，等等）“那你們知道老師手上這個民族娃娃是哪個民族的嗎？”（知道）“她是哪個民族的呀？”（藏族）“！小朋友真聰明，那你們是從哪里看出她是藏族來的小朋友？”（她穿的衣服袖子很長。腰上還有五彩腰帶）“哦，原來是從她的衣服上看出來的，藏族小朋友的衣服很漂亮，小朋友想和她做好朋友嗎？”（想）“那我們就先來聽聽藏族小朋友唱的歌，看看藏族的舞蹈，下面小朋友先聽聽藏族的歌
Ⅲ、欣賞《北京的金山上》
⑴、欣賞《北京的金山上》
⑵、幼兒聽音樂拍節奏，熟悉音樂旋律
⑶、欣賞舞蹈：教師示范跳一遍完整的舞蹈，引起幼兒興趣。
⑷、小結：“剛才小朋友跟音樂拍的節奏真好，來表揚一下自己（嘿嘿，你真棒）在聽完這首藏族歌曲后小朋友能告訴老師，歌曲的名字是什么嗎？”（北京的金山上），“這首很好聽的北京的金山上。”
Ⅳ、學習基本工作。
⑴、“藏族有哪些基本工作？”（甩袖。彈簧步）“好，下面小朋友跟老師來學習一下藏族舞蹈。
①一腳按拍子點地，雙手一上一下翻動
②雙手捧哈達，從身體前方慢慢托起至頭頂上方，右腳做彈簧步，當手升到頭頂的時候雙手左右搖擺。
③踏點步，雙手一切甩袖。
④雙手從下往上翻，做彈跳步。
⑤手上下甩袖，腳前后點地。
⑥ “巴扎嗨”是雙手在身體的右前方做獻哈達壯，彎腰屈膝，右腳跟前側點地，“嗨”時雙手合拳拍擊一次原地上跳。
Ⅴ、學習舞蹈。
⑴、幼兒完整學習舞蹈。
“小朋友跳得真好看，來我們跟著音樂來跳一遍藏族舞蹈，好嗎？”（好）
⑵、幼兒隨著音樂跟老師表演舞蹈。
Ⅵ、小結舞蹈
今天我們班小朋友學了什么舞蹈呀？舞蹈的名字是什么呀，是哪個少數民族的？（北京的金山上。藏族舞蹈）
Ⅶ、總結：
⑴、除了藏族以外我們中國還有很多少數民族，秋天來了，天氣變冷了，那些少數民族的兄弟姐妹想叫我們大（1）幫的小朋友幫他們畫幾件漂亮的衣服，你們愿意嗎？（愿意）
⑵、幼兒操作，教師巡回指導，引導幼兒用各種顏色來裝飾各民族服裝。
Ⅶ、評價幼兒作品。
來，舉起你們給那些兄弟姐妹畫的衣服來看看，畫得真漂亮呀。我們把你們給民族娃娃畫的衣服，送到天安門去給他們，好嗎？（好）
活動反思：
本次活動幼兒基本都會唱這首歌曲了，除了部分動作手腳還不能很好地協調配合外，基本能夠跟著音樂來跳這個舞蹈。在本次活動中幼兒體驗了樂曲輕快、悠揚的情緒，初步了解了藏族音樂的特點。更增進了幼兒對少數民族文化的'了解。
經過這次活動，我發現在第一課時中應該讓幼兒重點欣賞歌曲，不要求幼兒能夠學唱歌曲，同時應插入基本步彈簧步、進退步、后替補、側點等步伐的學習。這樣幼兒在第二課時中才能較輕松地將手部動作與腳步動作協調配合起來。同時在教幼兒舞蹈的分解動作時，應更強調動作的細節，提高幼兒舞蹈動作的準確性。在本次活動的第二課時中，我運用了圖譜進行教學。但是發現圖譜并沒有對幼兒的學習起到太大的作用，幼兒基本上還是跟著老師的動作學。圖譜的利用率不高，可能是因為圖譜畫的有些小，并且沒有將一句歌詞中出現的動作畫在一張紙上。下次如果仍然選擇用圖譜，那應該充分發揮圖譜的作用，提高它的利用率。
公開課說課稿 9
〖教學目標
1.學生會寫生字8個，會認生字6個，積累課文中的好句子。
2.學習本詩要在了解課文內容的基礎上，理解小作者的思想感情。培養學生保護國徽，愿用自身的行動為國徽增光的思想感情。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
4.培養學生按要求上網搜集資料的能力。
〖教材分析
本課是一首兒童詩，用敘述的手法描繪了三個不同的畫面，寫出了小朋友對國徽的保護和敬重。詩歌巧妙地告訴小朋友，莊嚴的國徽在生活中出現在什么地方，讓小朋友感到國徽是那么親切，自身雖年紀小，也能用實際行動為國徽增光。
〖設計思路
1.體現“以讀為本”的理念。讀是學習語言，理解課文，感悟文本的根本方法。這節課上,學生通過默讀、合作讀、分角色讀、互動扮演讀，教師范讀的形式，讓學生充沛地讀，在讀中自悟自得，在讀中感知體驗，在讀中培養語感，在讀中積累內化。
2.倡議自主、探究的學習方式。本課設計在學生自讀質疑的基礎上，讓學生選擇最感興趣的點，在自主探究基礎上，進行多向對話，實現合作閱讀、探究性閱讀。課上學生先用自身的方式把課文多讀幾遍，說說讀了這首詩你還想知道什么？把它們寫在卡片上。然后把自身遇到的問題在小組交流。最后全班交流：大家各抒己見，互相補充，分享相互考慮，教師適時點撥，抓住重點詞語理解。
3.放大語文教學，樹立大語文觀。把課外資料引進課內，挖掘語文課程資源。課上設計了“我想說”（說一說自身學習本課后的考慮或收獲）“我想讀”（美美地讀一讀詩歌）“我想演”（與他人合作，一人朗讀，一人扮演）“我想背”（背誦這首詩歌）“我想寫”（根據課文內容再試著寫幾句詩），使我們的課變得“空虛”“厚實”起來。
4.發揮網絡優勢，改變學習方式。這節課我將信息技術與語文教學整合,課上學生直接上網查閱資料,調動學生學習的興趣, 擴充了教學知識量和信息量，培養了學生選擇和處置信息的能力。
教學中，要用好這些公開課教案，必需注重兩點：首先，教師要有強烈的課改意識，真正把學生當作課堂的主人，準確掌握自身的課堂角色，做“平等中的首席”。其次，教師要具備一定的網絡知識，能熟練操作計算機，掌握制作和使用課件的基本技能，這樣，能更好地達到營造課堂情境的目的和處置學生操作中的問題。
〖學生狀況分析
本班學生思維活躍、見識多，有一定的自學能力。平日教學中，教師注重培養學生的好奇心，激發求知欲。學生有一定的小組合作的經驗，包括學習小組長如何帶領小組成員學習，如何在討論的時候表達清楚自身的觀點，并耐心聽取他人的意見等。
〖教學過程設計
（一）板書課題
（二）初讀課文，自學生字
1.默讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，并用自身喜歡的方式解決。
2.小組長用游戲的方式，檢查本組同學的識字情況。
3.師抽讀字卡，全班搶讀，將不認識的字，貼在黑板上，并提醒學生在后面的學習中注意讀音。
［這一環節，以小組合作的學習方式來學習，體現學習方式的革新。合作學習的前提是學生個體的獨立考慮，所以布置了“默讀課文”。］
（三）自主學習，質疑問難
1.教師范讀課文，學生考慮：您知道了什么？
2.用自身喜歡的方式把課文多讀幾遍，說說讀了這首詩你還想知道什么？把它們寫在卡片上。
3.把自身遇到的問題在小組交流。
問題預測：
學生可能提出以下幾個問題：
①我們在哪里可以看見國徽？
②國徽圖案里有什么？
③為什么要把錢幣上的污泥擦干凈？
④我們做什么事能為國徽增添光彩？
［過去，有些學生沒有經過認真讀書和深入考慮，就急于提出問題，結果經常提的不著邊沿。對此，我要求學生質疑前，先留有較充沛的時間讓學生平靜地讀書和考慮，并要求學生在書上圈圈畫畫，使學生養成認真讀書，靜心考慮，“不動筆墨不讀書”的習慣。然后讓學生把遇到的問題提出來在小組里交流，最后再提到全班討論。這樣，學生提出來的問題就有一定的深度。］
（四）合作交流，互動探究
1.梳理疑難，明確研究方向。
在學生質疑時，教師和時收集學生的問題卡片，放在實物投影儀上，師生一起梳理：
①按詩的內容順序梳理。
②對和國徽有關系的問題進行梳理。
［要使學生提出的問題有一定的質量，還必需指導學生掌握提問題的一些方法，讓學生學會怎樣提問題。引導學生進行分析、比較，哪些問題提得好？再對問題進行歸類。比方詞語理解、常識性問題、與課文內容聯系密切的.問題等，逐步提高質疑問難的質量。］
2.合作探究、多項互動。（解決與內容有關的問題）
①自主學習：用自身喜歡的方式讀書、圈畫、考慮，尋找答案。
②小組討論：在獨立考慮的基礎上、小組長帶領交流。
［課堂上，要還給學生主動學習的時間和空間和選擇內容的方法的權利，使教學過程更具有“彈性區間”促進教學資源的生成。］
③全班交流：大家各抒己見，互相補充，分享相互考慮，教師適時點撥，抓住重點詞語理解。
［教師要學會傾聽，把注意力放在學生身上，和時做出合適的應答。］
④在學習過程中你都得到過誰的協助或者協助過誰？（教育學生互相協助，增進友誼）
3.搜集信息、自主探究。（解決與國徽有關的問題）
①學生直接上網瀏覽或摘錄有關的資料。
［將信息技術與語文教學整合,課上學生直接上網查閱資料, 調動學生學習的興趣, 極大地擴充了教學知識量和信息量，培養學生選擇和處置信息的能力。］
②結合平時觀察和收集的資料，說說在哪里可以看見國徽？
③討論：我們做什么可以為國徽增添光彩？
4.感情朗讀、情感升華。
下面我們來有感情地讀一讀這首詩，你們想怎么讀？
［教師以征求的口吻與學生商量以哪種方式讀書，一來，尊重學生，體現師生的平等，把權力還給學生，讓學生參與學習方式選擇。二來，也激起學生強烈的表示欲。］
（五）個性展示、體驗勝利
鼓勵學生自由選擇其中的一兩種，也可以自身發明方法表達。
①我想說：說一說自身學習本課后的考慮或收獲。
②我想讀：美美地讀一讀詩歌。
③我想演：與他人合作，一人朗讀，一人扮演。
④我想背：背誦這首詩歌。
⑤我想寫：根據課文內容再試著寫幾句詩。
公開課說課稿 10
教學目標：
1、誦讀，了解楚辭一般寫法及形式特點；
2、品寫，描繪詩中激烈的戰斗場面；
3、析悟，理解詩中表現出的強烈愛國主義精神
教學重點：
理解詩中表現出的愛國主義精神
教學難點：
描繪詩中激烈的戰斗場面
教學過程：
一．導入：
在中國漫長的五千年歷史中，涌現了無數可歌可泣的愛國志士，屈原就是其中最早最著名的代表；在群星閃爍的中國文學長河中，有著無數歌頌愛國主義、歌頌犧牲精神的詩篇，《國殤》就是其中最早最著名的一篇。今天，我們便一同走進這篇千古祭文——《國殤》
二．簡介作者屈原及楚辭：
屈原，名平，字原。戰國時期楚國人，著名政治家、詩人，是中國文學史上第一位偉大的浪漫主義愛國詩人。開創了新詩體——楚辭。“楚辭”本泛指楚地歌辭，帶有濃厚的地域文化色彩，后成為專有名詞，指古典詩歌的一種體裁。《楚辭》一書由西漢劉向編訂，是我國繼《詩經》后的第二部詩歌總集。
三．解題：
《國殤》選自屈原代表作品《九歌》，《九歌》是一組祭歌，共11篇，其中10篇所祭對象都是天神，如《湘君》、《湘夫人》等，只有《國殤》一篇所祭為人鬼。“國殤”即死于國事，也就是指所祭為為國犧牲的將士。講為國犧牲的將士與天神同等祭祀，已足以見出作者對這些英雄們懷著多么崇高的敬意。誦讀全詩，我們更能感受到詩人心中沸騰著的熱血。
四．初讀詩歌，要求：
1、學生示范朗讀，其他同學勾畫出重點生僻字詞；
2、老師師范朗讀詩歌，學生注意劃出節奏、韻律。提示：注意“楚辭”特色，每句七言，第四字為兮。
五．品賞詩歌，要求：
1、自讀詩歌，結合注釋，疏通詩意；
2、請一位同學來為大家示范朗讀。
3、下面請同學們根據課文注釋來自主翻譯詩歌，每人兩句。4、思考：根據內容來看，詩歌可以分為幾個部分？請分別加以概括：
① 1~10句，敘寫將士們與敵人激戰及壯烈犧牲的經過；
② 11~18句，作者對犧牲將士的哀悼與頌揚。
5、學習第一部分，思考：激戰場面如何？找出你最欣賞的四句描寫，給大家5分鐘的時間，將它們改寫成50字左右的片段描寫，然后為我們大家展示一下。
教師總結：本部分描寫戰斗過程，詩句雖不多，但筆法靈活、內容豐富。不過十句，已將一場殊死惡戰，狀寫得栩栩如生，極富感染力。整個過程，通過作者之筆，為我們呈現出浮雕般的戰斗場面之美。讓我們感受到他們的英勇無畏，可歌可泣！三班的'男子漢們，你們能讀出這種悲壯嗎？一起來試一試！（男生齊讀）
6、作者對這群將士寄予了怎樣的感情？明確：“出不入”寫出作者對戰死沙場的英雄們的沉痛悼念：又寫出了楚國將士們受命在身、義無反顧的英雄形象，在沉痛中又充溢著“壯士一去兮不復還”的悲壯，呈現出可歌可泣的愛國主義精神。帶長劍兮挾秦弓，首身離兮心不懲”二句寫戰死者死后仍保持著戰斗的雄姿，更加深了這種悲壯氣氛。詩的最后四句，作者懷著極大的敬意，對為國犧牲的將士作了熱血沸騰的頌揚。既頌揚他們生前的勇武剛強、凜不可犯；更頌揚他們死后威靈顯赫，永為鬼雄。這最后四句，是寫實，也是祝禱；是對死者的頌揚，也是對生者的激勵。我們三班的女生，你們能讀出這種情感的變化嗎？來試一試！（女生齊讀）
六、合作探究：
思考：這些將士失敗了，犧牲了，你認為他們值得歌頌嗎？說說理由。
明確：勿以成敗論英雄，魂魄毅兮為鬼雄=死亦為鬼雄。項羽、文天祥、岳飛、辛棄疾、諸葛亮、桑迪亞哥。
教師小結：這是一場敵眾我寡，注定以失敗告終的戰爭，將士們的那種奮勇無畏把全詩的悲劇推向了高潮，這是悲慟至極之作，崇拜之情在血與淚中飛揚。他們英勇殺敵、慷慨犧牲的愛國主義精神，鼓舞著無數后來人“捐軀赴國難，視死忽如歸”。在中華民族數千年的苦難歲月中，無數愛國的仁人志士都受到屈原和他的《國殤》的影響，在國家危急存亡的緊要關頭，挺身而出，用熱血和生命捍衛著這片生養自己的土地。也有很多文人墨客，從《國殤》中汲取了屈原的偉大的愛國主義精神，寫下了無數膾炙人口的詩篇。臺灣詩人余光中曾說“我的藍墨水的上游是汨羅江”，說的就是自己的文化的根在大陸，在《楚辭》所代表的中華悠久的歷史文化中。屈原是一位令人敬佩的愛國詩人，他行走在汩羅江畔，吟出了《離騷》，也唱出了世世代代中華兒女共同的愛國心聲。
七、課堂小結：
這是一批英勇無畏的烈士，悲慘壯烈的場面震撼著我們視聽的同時，那股英雄豪氣滌蕩于我們心田。這是一首血淚交并的贊歌，從古至今流傳的祭文、挽歌何止千萬，但寫得如此激動人心、鼓舞斗志的卻絕無僅有。這唯一的《國殤》縱然穿越了漫長的千年，依然洋溢著充沛的力量與壯美的情感。這濃烈的愛國精神一直光照現實，成為中華民族永恒的精神支柱。來，讓我們再次懷著一顆真摯的愛國之心，攢上滿身充沛的激情，在我們班誦讀先鋒的帶領下，把全詩齊讀一遍！
公開課說課稿 11
教學目標
1、分角色朗讀，分析人物的語言、行動，把握少女娜塔莎的思想感情。
2、運用文本細讀，從心理描寫和語言描寫角度揣摩娜塔莎的內心世界，分析人物形象。
3、品味人物對話，感受深陷愛情海泥沼的娜塔莎形象。
重點難點
1、心理描寫和語言描寫對娜塔莎這一人物形象的刻畫作用。
2、在不斷運動的故事背景中對娜塔莎人物形象的理解。
教學過程
第一學時
教學活動
活動1【導入】
整體感知：
整體感知：
用簡明扼要的語言概括三個部分的主要情節。
明確：
1、舞會前的準備
2、舞會上的幸福
3、為了愛的爭吵
活動2【活動】
小組合作
小組合作:探究人物形象
分別根據這三個場景中的人物表現，揣摩其心理變化，概括娜塔莎性格特征。
第一討論小組：分析人物形象
快速閱讀課文第一部分，請你用若干個詞語準確表達娜塔莎此時的心態。
明確：興奮激動焦急
娜塔莎的哪些言行表現了這種心態？在書上標記。
讀了這段小說后，你覺得娜塔莎是怎樣一位少女？
明確：一位被興奮、激動包圍著的天真活潑，青春熱情的少女形象。
第二討論小組：分析人物形象
1、“娜塔莎望著他們，幾乎要哭了，因為跳第一圈華姿舞的不是她”，為什么沒有跳第一圈華姿舞，娜塔莎“幾乎要哭”呢？從這一心理活動，我們試推斷娜塔莎的`容貌會是怎樣的？
明確：一位妙齡少女急切希望得到別人的、特別是異性肯定的心情沒有得到實現。這既是人之常情，也反映出娜塔莎特有的少女情懷。
似乎并不是非常漂亮，因為沒有人來請她跳第一支舞。小說中也寫到她的光脖子和手臂“又瘦又不好看”，也正因為這樣，她更渴望別人認同。
2、作者詳細的敘寫司儀副官和別素號娃伯爵夫人跳舞的場面，有什么用意？
明確：這是一個側面描寫，意在以司儀副官跳舞時神態的從容、自信和別素號娃夫人舞姿的曼妙來反襯娜塔莎此時因為沒有被邀請“跳第一圈華姿舞”的焦急、不安、羨慕之情以及渴望成為舞會關注的焦點的復雜心理。
3、請篩選你認為最能體現娜塔莎見到安德萊公爵心情的語句，從中你讀到一個怎樣的娜塔莎？
明確：
①娜塔莎對于失望和狂喜都有所準備的焦急的面色忽然明朗起來，露出了快樂、感激、小孩般的笑容。通過對娜塔莎神態的描寫，充分體現了人物的心理變化，也寫出了一位急切盼望異性肯定的有點多情有點虛榮的少女形象。
②“我等你好久了”，……似乎是用她那含淚的眼睛里所流露出來的笑容這么說。
脫口而出的話語既表現出娜塔莎直率坦誠毫無城府的性格。
4、文中有一段將娜塔莎與愛倫進行比較的文字，作者為什么要寫這樣一段文字？從這段文字中我們可以讀出怎樣一個娜塔莎呢？
明確：在這段文字中我們能讀出一位清純的少女，沒有浮華之氣，愛倫“仿佛涂上了一層油彩，而娜塔莎好像是一個“第一次袒肩露臂的姑娘”“她便要覺得這是很可羞的了”。
第三討論小組：分析人物形象
1、請兩位同學分角色朗讀娜塔莎和索尼婭的對話。
2、你認為此時的娜塔莎所表現出來的是真摯的愛情嗎？
明確：此時娜塔莎的情感是真摯的。但這種感情是建立在別人的謊言之上的。
3、如何理解課文第二部分她對安德萊的愛情呢？
明確：課文第二部分她對安德萊的愛情應該也是真誠的，然而這種愛情是建立在一位少女朦朧渴望愛情的基礎上的。
4、娜塔莎的兩次愛情，體現了她怎樣的性格特點？
明確：率真浪漫、敢愛敢恨、單純幼稚、盲目輕信。
活動3【活動】
師生共研
師生共研：
1、總結娜塔莎的人物形象。
情節心理性格
舞會前的準備興奮、激動、焦急天真活潑、青春熱情
舞會上的幸福急切羨慕、快樂陶醉直率多情、單純虛榮
為了愛的爭吵狂喜—惱怒—幸福—驚恐—憤怒—失望率真浪漫、敢愛敢恨單純幼稚盲目輕信
2、總結人物塑造的方法：
正面描寫：語言、動作、心理
側面描寫
活動4【活動】
拓展延伸
拓展延伸：假如你是安德萊伯爵，你會原諒娜塔莎嗎？
公開課說課稿 12
活動目標
1、樂意參與活動，體驗成功后的樂趣。
2、體會數學的生活化，體驗數學游戲的樂趣。
活動要求：
認識、比較物體的粗細，懂得“粗細”的比較是相對的。
培養幼兒邊操作邊講述的習慣。
通過各種感官訓練培養幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。
活動準備：
教師演示用的4種不同粗細的物體(小棒、牙簽、蠟筆和水彩筆)
幼兒標作材料人手一份(能力強的為7種不同粗細的物體，能力中等的為5種不向粗細的物體，能力差的為3中不同粗細的物體)(牙簽、小棒、蠟筆、記號筆、水彩筆)
活動過程：
一、認識粗細
1.請幼兒用自己盒內的東西穿木珠
提問：你在玩木珠的過程中發現什么了?(牙簽、小棒穿進，蠟筆等沒穿進)
2.尋找原即為什么會這樣?(因為小棒、牙簽細，蠟筆粗)
3.小結：原來東西有粗和細之分。
二、比較粗細
1、出示小棒
師：剛才我們玩了穿木珠的游戲，有的東西穿進去了，而有的東西沒有穿進，那么小棒剛剛穿進了，它是粗的還是細的?
(1)若回答細的，則出示牙簽，讓幼兒比較
(2)若回答粗的，則出示蠟筆，讓幼兒比較
那么這支筆到底是粗還是細。
2.得出結論：一樣東西是無法比較粗細的，要兩樣東西才能比較出租和細。
三、利用粗細不同的物體排序
師：你們盒子里的東西有粗有細，那么我們來幫他們排上隊
1.幼兒操作任意排
2.提問
(1)你是怎么排的?(從粗一細，從細一粗)
(2)你是怎么排出來的.?
3、師生共同小結
(1)先找出最細的，然后找出最粗的，剩下的兩個進行比較、依次排隊。
(2)從盒中先找出最細的，放在第一，然后再在盒中找出最細的，放在第二，反復運用這個方法依次排隊
4、請幼兒采用互換方法比較一種方法排列。=
教學反思：
比較的物體比較少，還沒能更好激發孩子對物體比較的粗細的興趣，老師說的多，孩子說的少，做游戲的時間比較短，整體還不錯。
公開課說課稿 13
一.教學背景資料
布封（1707-1788），法國博物學家、作家。生于勃艮第省的蒙巴爾城。貴族家庭出身，從小愛好自然科學。1933年他26歲時進入法國科學院。1739年起擔任皇家花園（植物園）總管。1753年被法蘭西學院接受為院士。他1748年開始寫作《自然史》，數十年如一日，最后用40年時間寫成36卷巨冊的《自然史》。
布封的主要著作《自然史》是一部博物志，它包括《地球形成史》《動物史》《人類史》《鳥類史》《爬蟲類史》《自然的分期》等幾大部分，對自然界作了唯物主義的解釋。在整個《自然史》中，上帝是不存在的，把上帝從宇宙的解釋中驅逐出去，是《自然史》的一大貢獻。布封的《自然史》中具有較高文學價值和藝術性的，是他對動物的描繪，在他筆下，小松鼠善良可愛，大象溫和憨厚，鴿子夫婦相親相愛。布封還往往把動物擬人化，賦予它們以某種人格，馬像英勇忠烈的戰士，狗是忠心耿耿的義仆，……語言優美，又不乏藝術的形象的描繪
二.學習目標
1通過找中心句、過渡句的方法理清文章的思路。
2.體會對比描寫的作用，揣摩作者對馬的情感。
3.體會文章的精美之處，積累優美的詞句。
三.語基部分
1.讀準下列字音并能正確書寫
剽悍 piāo hàn 窺伺 kuīsì 羈絆 jībàn 瘡痍chuāngyí 闊綽 kuòchuò 項鬣 liè 觀瞻zhan 遒勁 qiú
妒忌 dùjì 庇蔭 bìyìn 獷野 guàng 眷戀 juàn
妍麗 yàn 畸形 jī 顎骨è 面面相覷qù
相得益彰 zhāng 鞍轡 pèi
2.理解下列詞語的意義并能運用
剽悍 瘡痍
闊綽 遒勁
庇蔭 獷野
眷戀 妍麗
面面相覷 相得益彰
四.文章分析
1.初讀課文，利用中心句和起承上啟下作用的過渡句理請文章的思路
抓住中心句：
第一節“人類所曾做到的最高貴的征服，就是征服了這豪邁而剽悍的動物—馬”第二節“以上所述……很少是處在自然狀態中”
第三節“天然要比人工更美麗……美麗的天然”
文章可分為兩大部分：
第一部分（第一、二段）：人工馴養的馬
第二部分：（第三、四、五段）天然野生的'馬
若將文章分為三部分也可以：
第一部分（第一、二段）：人工馴養的馬
第二部分：（第三、四、）天然野生的馬
第三部分：（第五段）馬是身材高大而身體各部分又配合得最勻稱、最優美的動物
2.細讀課文，抓關鍵詞、關鍵句說出文中介紹的人工馴養的馬和天然野生的馬各自有什么特性。
人工馴養的馬：勇毅、馴良
天然野生的馬：有充沛的精力和高貴的精神天性，決不兇猛，只是豪邁而獷野，熱愛和平；它們群居行動，團結和睦；它們從不為一己之私而爭斗。
3.品讀課文，通過關鍵語句的理解，揣摩作者對馬的情感
如“它和人分擔著疆場的勞苦，同享著戰斗的光榮，它和它的主人一樣，具有無畏的精神，它眼看著危急當前而慷慨以赴”，在這里作者運用“分擔、同享、無畏、慷慨以赴馬被作者賦予了人性的光彩，它具備“舍己從人”的風格，在險惡關頭能“奮勇當前”，具備了人的崇高品質，可看出作者對馴馬品格的贊揚。
再如“你們試看那些繁殖在南美各地自由自在地生活著的馬匹吧：它們行走著，它們奔馳著，它們騰越著……所以那些野馬遠比大多數家馬來得強壯、輕捷和遒勁。它們有大自然賦予的美質，就是說，有充沛的精力和高貴的精神……“，這里作者運用了一連串的排比句熱情的謳歌了野馬那自由奔放的生活，字里行間，表達了對“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的”野馬的由衷贊美。
五.疑難問題探究
（1）如何理解“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”？
“教育”一詞是使用了擬人的手法，指的是人對馬的馴養。“以喪失自由而開始”指的是馬一出生就受到人的照顧，被人喂養，而不是自由自在地自己去尋找食物；“以接受束縛而告終”指的是馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵，而將服從人類的命令作為自己的準則。這里表達了作者對馬的深刻同情。
（2）“就是那些奴役狀況最和婉的馬，那些只為著擺闊綽、壯觀瞻而喂養著、供奉著的馬，那些不是為著裝飾它們本身，卻是為著滿足主人的虛榮而戴上黃金鏈條的馬，它們額上覆著妍麗的一撮毛，項鬣編成了細辮，滿身蓋者絲綢和錦氈，這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及”中“這一切”指什么？為什么說它對于馬的侮辱，要超過蹄鐵？
“這一切”是指馬額上覆著妍麗的毛、編成細辮的項鬣、蓋滿身體的絲綢和錦氈等一切視馬為玩物、無視馬的天性的裝飾物品。因為蹄鐵只能有限的束縛馬的身體，而“這一切”，卻使馬失去人的伙伴的平等地位，淪為人類的奴隸和玩物，馬之為馬的特性喪失殆盡，精神的泯滅是最大的悲哀，所以是比蹄鐵等身體上的束縛更為嚴重的。
六.寫作方法
1.本文運用擬人的手法來表現馬，贊美馬，在作者的筆下，馬被賦予人格的魅力，如本來馬在戰場上是被迫沖騰躥躍的，可作者寫道它“喜愛”并“追求”兵器的撞擊聲；馬是受人擺布和約束的，可作者卻說它“知道克制”自己；馬被馴服，這種馴服作者稱之為“教育”。馬在作者的筆下，具有了人一般的意志品質。它像英勇忠義的戰士，又像馴服誠實的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳士。
2.本文多處運用了對比的手法。如將人工馴養的馬與天然野生的馬不同生存狀況的對比，抒發了對馴馬的同情與對野馬的贊美。又如將馬與驢、獅子、牛、駱駝、犀牛、鹿、象七種動物對比，從而更加突出了馬的姿態高貴。
七.拓展學習
1. 漢字中有許多以“馬”為偏旁的字，找出其意義為駿馬的字，越多越好
2. 收集古代與馬有關的歷史故事、成語或詩歌。
公開課說課稿 14
活動目標：
1、引導幼兒根據故事情節的發展，畫成6幅連環畫，表現故事中主要角色的外形特征和主要情節。
2、引導幼兒用與物體相應的顏色作畫。
3、培養幼兒注意遠近、大小關系，合理安排畫面的能力。
4、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。
5、能安靜地傾聽別人的發言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。
重點：根據故事情節的發展，畫成6幅連環畫。
難點：注意遠近、大小關系，合理安排畫面的能力。
活動準備：
幼兒聽過小蝌蚪找媽媽的故事，鴨子、魚、烏龜、鵝、青蛙圖片，圖畫紙，油畫棒。
活動過程：
1、導入活動，引起興趣。
--我們已經聽過小蝌蚪找媽媽的故事，今天我們把故事中的主要角色和內容畫出來，每一段故事畫一張畫，連起來就叫連環畫，讓別人把幾張畫連起來看就知道是一個完整的故事。
2、引導幼兒觀察主要角色的特征。
幼兒討論，故事里都有哪些小動物。
出示動物圖片，請幼兒觀察。
3、交代要求，幼兒操作，教師指導。
--我們把故事分成6幅圖，在畫的右下角標上數字。
畫之前，請幼兒先想好如何構圖。
幼兒作畫，教師巡回指導，提醒幼兒將主要角色畫在紙的中間，注意添畫與主題有關的事物，鼓勵幼兒大膽表現動物形象和設計畫面。
4、評價作品，結束活動。
鼓勵幼兒與鄰座的小朋友相互欣賞并講述故事內容，選出畫的最好的作品進行表揚并讓幼兒介紹作畫經過。
教學反思：
在上好一節課時，我們一定要做好活動準備，包括了物質準備，我做了40個小蝌蚪的頭飾，讓每個孩子都能體驗模仿蝌蚪的樂趣、畫好了40幅彩色的池塘背景圖，讓每個孩子在視覺上體驗美的樂趣，受到美的熏陶。同時要做好經驗準備，課前我問孩子們，看過《小蝌蚪找媽媽》的動畫片和故事嗎?沒想到有的幼兒從來沒有看過、也沒聽過這個故事，雖然是少數的孩子，但是在課前需要孩子們都能了解這個故事的大概內容，于是我在網上找到了這個動畫片，還是我小時候看的上海制片廠的'水墨畫的動畫片，沒想到每個孩子都聚精會神非常認真地觀看，并且要求再看一遍，連我都和他們一起重溫了我的童年了。現在的孩子只看《喜洋洋和灰太狼》之類新的動畫片。我問孩子們見過小蝌蚪嗎?大部分的孩子只是從動畫片、圖畫書上見到過，所以我決定在上課時要給孩子們拿幾只活的小蝌蚪，他們一定很感興趣、很開心。感覺孩子接觸活的動物太少了，接觸大自然的也太少了。
我讓家長回家帶孩子了解小蝌蚪進化青蛙的過程，有條件的話，家里養幾只小蝌蚪，讓孩子親身觀察，沒有的話可以看圖書和上網了解，雖然這個知識點不是活動目標的內容，但是通過這個活動，可以加強家園聯系達到共同教育孩子的目的，也可以引導家長在家如何教育孩子，都教育什么。老師也要有經驗準備，做好預設問題，熟記教案，把每個環節可能出現的問題都要預想到，做好相應的準備和方案。孩子們上課積極性很高，興趣很濃厚，尤其是讓兩個孩子到前面做示范，畫蝌蚪，兩個孩子都不想回去了，孩子沒有用過棉簽畫畫，所以很好奇，興趣很高。美術活動，一定要把要求提明確，畫畫要求，衛生要求，把可能發生的問題都要想到，對幼兒要提出要求。
公開課說課稿 15
一、教學目標
1、借助注釋和工具書，讀懂原文，能夠用自己的話概括出口技藝人用聲響描描摹的幾種生活場景。
2、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫法和前后照應的寫法。（重點）
3、理解和積累文言實詞。（重點）
4、積累古漢語中表示時間的副詞，并了解它們的區別。（難點）
二、教學方法：
朗讀法、講授法、合作探究、練習法。
三、教學道具：
多媒體。
四、教學課時：
3課時。
五、教學教學流程：
第一課時
一、關于口技
口技是民間的表演技藝，表演者用口模仿各種聲音，使聽者產生一種身臨其境的感覺，是民間藝術的寶貴遺產之一。表演者都隱身在布幔或屏風后邊（俗稱“隔壁戲”），主要運用嘴、舌、喉、鼻等器官發音來模擬各種聲音，比如火車聲、鳥鳴聲等，表演時配合動作，以增強真實感。
二、作者簡介
林嗣環，字鐵崖。福建晉江人。清順治六年中進士，著有《鐵崖文集》、《秋聲詩》。《口技》原是《秋聲詩》的序言。《口技》選自《虞初新志》。《虞初新志》是清代張潮編寫的.一部筆記小說，所收多為明末清初訪擬傳奇故事之作，形式近于搜奇志異。
三、讀準下列字詞的音
虞（）初新志,屏障(）,犬吠()，其夫囈()語，夫叱()大兒聲，夫()起，中間()力拉崩倒之聲，曳()屋許許（）聲,賓客意少（）舒，口中嗚（）聲，絮絮（）不止。
明確：虞（yú）初新志,屏障（píngzhàng）,犬吠(ｆèｉ)，其夫囈(ｙì)語，夫叱(ｃｈì)大兒聲，夫(ｈōｕ)起，中間(jｉàｎ)力拉崩倒之聲，曳(ｙè)屋許許（hǔ）聲,賓客意少（shāo）舒,口中嗚（wū）聲,絮絮（xù）不止。
四、生根據注釋試翻譯課文，師點撥
1、京中有善口技者。會賓客大宴，京城里有一個善于表演口技的人。一天，正好碰上有一家人大擺酒席請客，于廳事之東北角，施八尺屏障，在客廳的東北角上安放了一個八尺寬的帷幕，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、
這位表演口技的藝人坐在帷幕中，里面只放了一張桌子，一把椅子，一把扇子，點撥：善：形容詞作動詞，擅長。者：……的人。會：適逢，正趕上（課文注釋）。宴：名詞用作動詞，舉行宴會。于：在。廳事：大廳，客廳（課文注釋）。之：的。施：擺放，布置（課文注釋）。一桌、一椅、一扇：文言文常常省略量詞，翻譯時要給不出來。
2、一撫尺而已。眾賓團坐。少頃，一塊醒木罷了。客人們圍坐在一起。過了一會兒
但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無嘩者。
只聽見圍幕里醒木一拍，全場都安靜下來，沒有一個敢大聲說話的。
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