有關說課稿范文12篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的有關說課稿范文，希望對大家有所幫助。
有關說課稿范文 篇1
一、教材結構
記錄一天的食物一天的食物給食物分類回憶并記錄自己早中晚餐所吃的食物快速認識眾多食物的一種方法
二、教材分析
教材從記錄一天中吃過的食物開始，并讓學生把食物一樣一樣分解開來。當幾十種食物呈現在學生面前時，怎么去觀察研究呢?這就自然而然地進入到第二個活動，給食物分類。 給食物分類，方法很多。希望學生根據自己的生活經驗說出不同的分類方法，可以是按“味道”分，可以按“是否喜歡”分，可以按“早中晚餐”分，這些方法雖然可以，但都較為主觀的，分類的結果因人而異。教材希望學生通過比較分析，得出科學的分類方法：如按人們的生活習慣，可以把食物分成糧食、蔬菜、水果、調味品等;根據食物的________，可分為________于植物的食物(素食)和________于動物的食物(葷食)。教材中的素食和葷食的兩幅插圖，可以使孩子們直觀地了解這兩類食物的區別，有助于孩子們進行分組討論，進一步了解葷食和素食的主要種類，使孩子們對食物分類的研究更加深入。
三、設計理念
這堂課我主要想以孩子們一天當中吃的食物為載體，讓學生體會科學就發生在自己身邊，與自己的學習、生活息息相關，孩子們為了認識和解釋這些內容，也要像科學家一樣，通過觀察和實驗，親身經歷，親身體驗一系列的科學探究活動，從而使學生們關注自己的日常生活，關注身邊的科學，使他們不斷深入到科學的探究過程之中，提高自己的科學素養。
四、重點過程
1、課前談話。通過課前 “猜”這種游戲式談話拉進師生情感距離，放松心情，同時讓學生明確本節課努力的方向。
2、說一說自己的收獲。在這個過程中，首先是請學生欣賞食物圖片，這樣可以讓學生通過對食物直接、形象地目視交流，打下一步探究食物的興趣基礎。接著讓學生談了談自己初步觀察、收集資料之后的收獲，學生對自己的經歷都有了做一個小結式的認識，還能交流記錄過程中發現的問題，同時促使學生在經歷活動的過程中養成思考的習慣。
3、、動一動：給一天的食物分一分類。
在這個過程中我試圖讓學生從一種無認識的狀態逐漸摸索、實踐到一種形成認識的狀態。首先讓學生去玩兩個活動，活動的目的是關注學生尋找、收集、整理信息和證據的能力，并以此推動學生去進行歸納、分析、邏輯推理。同時讓學生自選標準給食物分類，目的在于調動他們已有的認識儲備，通過分類進一步認識食物，知道食物的種類很多。
在匯報分類情況時，各組也只要說出分類的依據，分類結果只要合理都予以肯定。就這樣通過實踐、交流、實踐、交流螺旋上升式的教學，讓學生不僅了解了食物的豐富性，還讓學生學會了能夠用多種方法對食物進行分類。最后通過情景認識，實物操練，讓學生對人們常用的“葷、素”這種分類方法有較深的認識。最后是，想一想：有什么收獲?還想研究什么?
通過學生這種自我反省式認識，進一步引導學生對過程的回顧，對食物的探究，提升了學生學習總結的能力，培養了學生的質疑精神，為本單元下一步教學作了很好的鋪墊。
小學科學說課稿 篇本節課我的教學設想是：用科學課程標準的新理念指導課堂教學。因為科學課以培養小學生的科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，來培養他們的好奇心和探究欲，以發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，并為他們終身的學習和生活打好基礎。所以這一課要使學生認識熱傳導的特點，了解不同的物體熱傳導能力不同，必須由學生自己去探究，親自動手實驗，從而進行觀察，自己發現問題、解決問題，從實踐操作中獲得知識。
在《科學課程標準》理念的指導下，根據本課的知識結構和科學研究過程的一般規律，并結合小學生的實際情況，我制定本課教學目標如下：
1．知識目標：通過實驗操作活動，使學生認識熱傳導現象，了解不同的物體熱傳導能力不同，學會區分熱的良導體和熱的不良導體。
2．能力目標：通過實驗的設計、操作和研討等活動，初步培養學生根據科學程序進行探究的能力和利用熱傳導的知識解決實際問題的能力。
3．情感目標：通過設疑、探究、研討、運用等活動，激發學生探索熱傳導現象的興趣，培養學生仔細觀察、積極探究、求實創新的科學品質。
本課是本冊教材中“熱”教學單元的第一課，重點指導學生認識熱傳導現象。學生學習后，可以為今后進一步學習其他熱的知識打下基礎。因此我確定本課的教學重點是：指導學生認識熱傳導的特點及了解不同的物體熱傳導能力不同。因為“熱”沿著物體傳遞時，只能憑皮膚的觸覺感知，不能靠視覺觀察，給學生的學習造成一定的`困難，所以實驗只有做成功了，才能使學生認識熱傳導的特征。因此我確定本課的教學難點是：熱傳導實驗的設計與控制。
根據本課教學內容的特點，聯系小學生對實驗操作很感興趣的實際情況，在本課教學中我采用的教學方法主要為“實驗法”。學生能看得見、摸得著，在實驗過程中得到直觀、生動的感性認識，有利于學生學習本課教學重、難點；有利于培養學生的學習主動性、能動性；有利于激發學生的學習興趣，提高實驗探究能力。同時在采用“實驗法”的基礎上，還運用“觀察法”、“討論法”、“談話法”等教學方法。
為順利完成本課制訂的知識與技能目標，抓重點，破難點，在《科學課程標準》理念的指導下，在課堂教學中我著重教給學生“提出問題→猜想→實驗證明→得出結論→應用”的科學探究的學習方法。同時還以觀察、提問、記錄、討論、小組實驗等活動為載體，開展學生自主性探究式學習，以培養學生的自學能力和協作學習能力。
根據本課制定的知識與技能目標，遵循科學研究過程的一般規律，聯系小學生的生活實際，本著優化課堂結構的思想，我為本課教學設計了以下三個環節：
（一）以問題開始，激發興趣、導入新課；
（二）以活動展開，解決問題、獲得新知；
（三）以發現結束，聯系實際、深化認識。
具體闡述如下：
（一）以問題開始，激發興趣、導入新課
良好的開端是成功的一半，一堂課有好的開頭，是上好這一堂課的關鍵。針對小學生好奇心強，求知欲旺盛的特點，上課一開始，我首先利用生活中的熱傳導現象進行導入。先請學生猜想用手觸摸不銹鋼杯時有什么感覺，接著啟發學生對猜想進行驗證，從而引出了杯壁和杯蓋的熱是從哪里來的問題，將學生的注意力集中在這一節課所要研究的問題上，自然而然的進入愉快主動的學習情境，強化了有意注意，激發了學生的求知欲望、探索興趣。通過教學導入，明確了實驗目的，確定了研究活動的方向。這時教師因勢利導地指導學生開始這一課的學習。
（二）以活動展開，解決問題、獲得新知
這是本課教學的中心環節，也是突破重難點的重要環節。這是因為新的科學課堂要求教師必須樹立以“活動”為載體的基本理念，以“活動”為載體是指課堂教學要以活動為主，以學生的親身實踐、親身體會為主線，通過活動組織課堂教學。其次，人們對知識的理解是通過思維活動實現的，而思維只有在豐富的感性認識的基礎上才能進行，只有對感性材料綜合、抽象、概括，才能揭示事物的本質特征和規律。所以這部分就是通過指導學生從觀察入手，親自實驗操作，經過分析思考，了解客觀現實，使學生獲得生動、具體的感性認識，并逐步形成理性認識。為抓重點，破難點，面向全體學生，這一部分安排了兩個實驗。將演示實驗與學生實驗相結合，通過做實驗教給學生用分析推理的方法認識事物。
第一步：指導學生認識熱能以傳導的方式傳遞
這個實驗是本課的教學難點，我主要采用引導學生定向探究的學習方式突破該難點。首先，教師請同學們猜想：如果將一根鋁絲固定在方座支架上，再將三根火柴抹少許凡士林，并依次粘在鋁絲上，接著用酒精燈加熱鋁絲的一端，那么會有什么現象發生？待學生猜想后，需要實驗來驗證時，教師提醒學生操作注意事項，并請學生演示實驗。最后通過討論匯報，學生發現：熱可以沿著物體傳遞，并且是從溫度較高的部分傳到溫度較低的部分，在此基礎上告訴學生這種傳遞熱的方式稱為熱傳導。接著，教師引導學生回答開始提出的問題：杯壁和杯蓋的熱是從哪里來的？
第二步：指導學生認識各種物體傳導熱的能力不同
在這個實驗中，教師引導學生開展自主性探究式學習。首先，老師請同學們猜想各種物體傳導熱的能力相同嗎？接著請學生利用桌上的實驗材料制定各自的實驗計劃，并進行匯總，這樣進一步培養了學生設計實驗的能力，激發了學生的研究興趣。待學生選出一種簡便的實驗方法后，教師出示實驗報告單，并放手請學生用現有的材料充分實驗，大膽操作，目的是引導學生自己探索、自己獲取知識從而享受成功的喜悅。最后，通過討論匯報學生得出結論：各種物體傳導熱的能力是不同的。
在整個研究活動中，學生在學習中提出的問題，在教師及時引導下，學生自己探索實踐中得到了解決，從而形成了正確的認識。教師始終作為學生學習的伙伴和合作者，親身介入學生的科學探究活動，并對學生在科學探究活動中的突發情況及時修改調整，有效地推動學生的科學探究活動。這樣既體現了學生是科學探究的主體，教師是科學探究的主導，又使學生通過科學探究的活動，體驗到了學習科學的樂趣，增長了科學探究的能力，同時形成尊重科學知識、善于質疑的科學態度。
（三）以發現結束，聯系實際、深化認識
在這個環節中，教師首先啟發學生說說在日常生活中有哪些地方應用了熱傳導的性能。接著再聯系教學開始時所觀察的不銹鋼杯傳熱的事實，嘗試讓學生運用所學的知識對不銹鋼杯進行改進。最后，對學生進行學習方法的指導。為了鞏固和擴展學生的知識，提高學生的興趣，在本課最后幾分鐘還安排了一道思考題。這樣設計的目的是為了鞏固所學知識，強化已有概念，同時培養學生愛科學、學科學、用科學的興趣。
以上就是我為本課教學設計的三個環節。
通過上面的教學活動，學生充分發揮自身的能動性，在教師引導下，經歷了“提出問題→猜想→實驗→得出結論→應用”的科學探究程序，順利地完成本課教學內容，使自身能力也得到了提高。
在以上教學過程的設計中，我還注重引進課堂教學中的評價機制，靈活運用教師觀察、與學生談話、填寫實驗報告單等多種方法，通過學生的自評和互評，了解學生實際的學習和發展狀況，并運用語言和體態及時給予適當的鼓勵性、指導性評價，促進學生的學習和發展，做學生科學探究活動的激勵者。
為集中學生注意力，突出教學重點，本課我設計的是圖文式板書。圖增強了直觀性，文一目了然地展現出教學的主要內容，整個板書簡潔明了，能加深印象，鞏固知識，起到了提綱挈領的作用。
為了配合本課教學，我采用的教具和實驗器材有：
1．實物投影儀，實驗研究報告單；
2．不銹鋼杯，方座支架、酒精燈、凡士林、火柴、銅絲、鐵絲、鋁絲，燒杯、不同材料的小棒（銅、鐵、鋁、塑料、木、竹……）、熱水。
有關說課稿范文 篇2
一、說教材
《滕王閣序》是高中語文教材第四冊第二單元的一篇講讀課文，本單元的主題是美的真諦。《滕王閣序》膾炙人口，描寫了滕王閣壯美的圖景，宴游的歡樂，抒發了懷才不遇的慨嘆。學習本課要激發學生的學習興趣，樹立學生學好文言文的信心，領悟我國傳統文化的精髓。
二、教學目標
根據教材的地位、作用，本單元的教學重點和學生的學情，我確定我的教學目標。
知識與能力目標：
掌握“故、盡、屬、且、以”等重點詞和特殊句式；了解駢文的.特點，理解文中運用的典故，背誦全文。
過程與方法目標：
疏通文意，理清思路，提高文言文閱讀能力； 體會文章優美的語言；
情感態度與價值觀目標：引導學生體味山川美景，欣賞千古名句，感受美，欣賞美。
三、說教學重難點
依據教材的特點、教學目標及學生的實際，我制定教學重點難點：
重點：掌握常見文言實詞、虛詞、句式，欣賞滕王閣的景美，體味《滕王閣序》句美。背誦全文。
難點：理解文中運用的典故，體會文章優美的語言；
四、說教法學法：
新課標倡導合作、自主、探究的學習方式，重視學生主動地去建構知識。據此，我確定了以下的教法學法。
1、恰當地利用學案、多媒體、營造氣氛，擴大課堂容量，提高課堂效率。
2、紙上得來終覺淺，圈點勾畫法，不動筆墨不讀書。
3、誦讀法，重視誦讀教學，加強對誦讀方法的指導，讓學生逐步學會精度略讀和瀏覽，在讀中學。
4、自主合作加探究，眼耳口腦手并用。
5、討論法，師生、生生互動中實現思想火花的碰撞。
五、說教學過程
第一課時
（一）導入新課良好的開端是成功的一半，興趣是最好的老師。為了激發學生興趣，集中學生的注意力，營造課堂氣氛，結合多媒體教學手段，我設計導入如下：
出示“中國古代四大名樓”的圖片，請學生列舉相關文句，明確四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚天下。導入學習讓滕王閣名揚天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。
（二）簡介作者出示《滕王閣序》摹本和滕王閣的精美圖片，同時簡介作者和駢體特點，擴充學生的相關知識，完成教學目標（1）中對駢文特點的了解。
（三） 整體感知，朗讀全文
通過播放課文朗誦帶，讓學生注意字音和語調、語氣和斷句規律，再讓學生齊聲朗讀一遍，教指導師誦讀，這一環節是教法和學法的落實。
（四） 小組合作，逐段疏通文意
由學生四人小組共同合作，結合課文下注釋和工具書自主疏通文意，教師巡視點撥，比如第一段中的：
“襟三江而帶五湖”應掌握以下詞：襟、帶：都是意動用法。
此環節還可讓學生找出難句、典故，相互討論，推舉一同學指出疑詞難句，教師集中加以講解。教師點撥，學生參與，手腦并用。 通過此環節來突破重點難點。
（五）小結并布置作業
對小組合作疏通文意的情況進行總結，布置作業：
（1）熟讀課文，把握全文框架
（2）歸納文中文言知識。
培養學生對知識的歸納整理能力；通過反復的朗讀，讓學生自己去揣摩文章的妙處，為下節課鑒賞評價奠定基礎。
有關說課稿范文 篇3
一、說教材
我今天說課的內容是人教版高中全一冊第五單元第三十二課中的鑒賞課《二泉映月》。《二泉映月》除了引子和尾聲外，共分了六個段落，即主題和它的五次變奏。第一段(3～22小節)這一段有兩個主題部分，其中3～10小節為主題的第一部分(a)，11～22小節為主題的第二部分(b)。第一主題的旋律在二胡的中低音區進行，低沉壓抑，音域不寬，曲調線以平穩的級進為主，稍有起伏，表現了作者心潮起伏的郁悶之情;第二主題與第一主題對比鮮明，利用不斷向上的旋律沖擊和多變的節奏，表現了作者對舊社會的控訴，也體現了他不甘屈服的個性。通過本節課的學習，學生可以進一步了解中國的民間音樂，增進對民間音樂的熱愛。
二、說學情
作為一名教師，不但要對教材有所了解，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教、有的放矢。接下來我對學生的情況做一個簡單的分析。
高中生的認知能力由感性逐漸上升到理性，他們不再滿足于音樂的好聽與否，渴望更深一層的了解音樂的內涵，這時教師對音樂元素的講解，音樂作品的分析就顯得尤為重要。教師可以通過反復聆聽、直觀演示以及音樂實踐，找到切入口，著重感受音樂、體驗音樂，開闊音樂視野，并積極參與音樂實踐活動。
三、說教學目標
我設計的教學目標如下：
1.能夠體驗和感受民間音樂家華彥鈞倔強、剛毅的性格，同時學習與黑暗勢力作斗爭的精神，提升對生活的熱愛。
2.通過聆聽、小組合作的形式，提升音樂審美能力。
3.了解音樂家的生平以及不同的音樂形象和風格，通過對比、分析，加深體驗音樂的內涵。
四、說教學重難點
基于以上對教材、學情的分析以及教學目標的設立，我確定本節課的重點是欣賞《二泉映月》，感受樂曲的意境，難點是理解音樂要素與音樂情緒之間的關系。
五、說教法、學法
為了更好地突出重點、突破難點，本堂課我主要采用的教學方法分以下兩點。
教法：講授法、創設情境法、直觀演示法。
學法：視聽結合法、小組合作探究法。
六、說教學過程
本節課的教學過程我是這樣思考的，總的設計思路分為五個環節：新課導入——初步感知——分段欣賞——鞏固提高——課堂小結。下面，我將分別來介紹這五個環節：
第一環節是新課導入環節
上課伊始，我會用多媒體給學生播放《光明行》的音頻，提問學生從音頻當中聽出了怎樣的內容，有什么感受。學生自由進行回答，教師總結樂曲《光明行》是我國音樂家劉天華的二胡作品，這首作品表達了對光明和幸福生活的希冀與渴望，在一定程度上反映了人民的內心世界和精神風貌，今天我們要來學習的是華彥鈞創作的一首二胡作品，聽聽兩位大師的作品有什么區別，又分別想表現怎樣的思想感情。從而引入新課《二泉映月》。
這樣設計，引發了學生的思考，轉移學生注意力至課堂中，同時初步了解所學作品的體裁，能夠為接下來的學習奠定基礎。
第二環節是初步感知環節
初步感知是新課講授的第一個環節，我會結合學生的自身特點展開教學。
在這一環節，我會先提問學生對民族音樂家華彥鈞有多少了解。學生了解的并不是很深，我會在學生回答的基礎上進行補充并簡單的介紹民族音樂家華彥鈞的生平，并給予鼓勵性的評價。之后，請學生初次聆聽樂曲《二泉映月》，再次提問，樂曲的`情緒有怎樣的特點?我會在學生回答的基礎上加以補充。共同總結出樂曲的情緒是憂傷的、哀愁的。
通過直觀感知的方式，同學能夠捕捉到音樂的基本信息，發揮音樂感知能力，為接下來的探究學習做好準備。
第三環節是分段欣賞環節
分段欣賞這一環節是本節課的重點。
這一環節，我會帶領學生對樂曲《二泉映月》進行分段聆聽和鑒賞。當聽到引子的時候，提問學生樂曲的情緒有什么樣的特點。根據學生的回答，我會加以補充：引子部分以四拍組成的短小音調作為開端，以一個下行音階式短句，發出了一聲飽含辛酸的嘆息。二胡以輕微的聲音，低沉含蓄內在的音色，把聽眾引入到音樂所描寫的意境中。
聆聽到第一樂段的時候，再次提問學生對樂曲的感受，這個時候，學生對這首樂曲的風格有了基本的掌握，通過對比分析能夠對該問題進行分析和思考。我會在學生回答的基礎上加以補充：第一樂段有兩個主題部分，其中3～10小節為主題的第一部分，11～22小節為主題的第二部分(b)。第一主題的旋律在二胡的中低音區進行，低沉壓抑，音域不寬，曲調線以平穩的級進為主，稍有起伏，表現了作者心潮起伏的郁悶之情;第二主題與第一主題對比鮮明，利用不斷向上的旋律沖擊和多變的節奏，表現了作者對舊社會的控訴，也體現了他不甘屈服的個性。
接著我會請學生以小組的形式討論樂曲的三、四、五樂段以及尾聲，請學生自行鑒賞，我會進行適當的補充，并通過師生共同總結的方式，總結出樂曲的情緒變化幅度較大，結束在輕奏的不完全終止上，好像在表達無限的惆悵與感嘆，聲音更加柔和，節奏更加舒緩而趨于平靜，給人以意猶未盡的感受。
通過這樣的設計，學生可以層層深入地掌握新知，同時主動地投入到教學過程中來，從而能夠更快速地了解樂曲本身及其深刻內涵。
第四環節是鞏固提高環節
這一環節我會簡單介紹二胡，并播放背景音樂《二泉映月》，請同學們根據已學知識，為樂曲進行繪畫、詩歌的創作。
這樣做既能夠對新學習的音樂作品進行鞏固，同時又可以讓同學們充分地參與到課堂實踐活動中來，通過與不同學科知識的綜合，鞏固對音樂的體驗與感受。
第五環節是課堂小結環節
好的結尾能起到畫龍點睛的作用，在課堂小結時我會和同學們一同探討本節課學習的主要內容，總結音樂作品所傳達的精神內涵。
七、說板書設計
有關說課稿范文 篇4
（一）、學生分析：
大部分學生已初步了解了乘法的意義，掌握了連加的計算方法，他們已能根據情境列出的乘法算式，并結合情境用數數或連加的方法算出乘法算式的得數，這些知識儲備都為學生在本課進行自主編制口訣奠定了一定的基礎，而且有一部分學生對乘法口訣已經有了初步的認識，有的甚至可以背出部分的乘法口訣。
（二）、教學目標：
1、經歷編制5的乘法口訣的過程，使學生知道5的乘法口訣的來源，理解乘法口訣的含義，使他們產生自覺記憶口訣的欲望。
2、能夠歸納學習步驟，掌握乘法口訣的學習方法。
3、掌握5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。
4、培養學生初步的觀察和分析能力。
5、有機地重組教材，以五環旗為整節課的學習情境，在潛移默化中對學生進行人文關懷。
（三）、教學重點難點
教學重點：經歷編制5的乘法口訣的過程
教學難點：記憶5的乘法口訣
（四）、教學設想：
教材主要包括數松果、算一算、練一練三大塊，根據教材內容主要設計了情境導入、探究性學習、游戲、應用四大部分。重點從導入的處理、探究性學習過程的安排、乘法口訣學習方法的掌握三個方面來說一說。
1、重設情境，激情導入。
新課程在教學中非常注重三維目標的整合，不僅注重培養學生的知識技能，而且非常關注他們在情感、態度、價值觀方面的發展，強調了對學生進行人文關懷。于是，我改變教材中數松果的情境，用北京奧運開幕式及運動員奪冠的片段為情境導入，以此為契機，利用多媒體展示了舉行北京奧運會時人們各種興奮歡呼的場面，在一個個精彩的片段和歡呼聲中，學生熱愛祖國、熱愛奧運的激情在不自覺中已被成功激起。然后出示奧運五環旗，由學生說說對它的認識，教師再進行簡單介紹。
2、重組教材，自主探究。
①五環旗及算一算兩部分的整合。
在新課探究這一環節中，原本教材分數松果和算一算這兩大部分，潛意識已經把解決一共有多少個松果？這個問題的解決方法割裂為先用最基礎的數數的方法來解決，而后才是采用根據圖意列乘法算式的方法。學生對于5的乘法口訣的學習，已有了充分的知識準備，根據學生這一實際情況，我將教材中的數松果這部分換成五環旗的內容，并與算一算這部分進行有機的整合，在導入部分教學完后直接出示9面五環旗，讓學生觀察并提出問題，在學生自主提問以后，便將一共有多少個環？這一問題拋給學生，大膽地放手讓學生自由選擇適應于自己知識基礎的方法進行解決，而且將這一環節安排小組活動，這樣每個學生不僅可以有自己的方法，還能夠獲取別人的好方法。這樣將教材的有效整合，給學生提供了更大的自由選擇學習方式的空間，而且更能夠適用于各個學習層次的學生。
②、口訣的學習。
在學習口訣這部分內容中，設計時力求將情境圖、算式、口訣三部分聯系起來，整段教學流程突出簡化二字。讓學生從理解圖意出發，根據圖意將具體的圖抽象簡化成用乘法算式表示，再根據有關5的乘法算式的規律，將5的乘法算式簡化成5的乘法口訣，即看算式編口訣。這樣學生在自主探索中，便潛移默化地感受到了口訣是由生活實際中逐步抽象、簡化成數學知識的，且能充分體會到口訣的`作用，自覺產生記憶口訣的欲望。
③口訣的記憶。
在學生記憶口訣時，重點讓學生觀察口訣說說自己發現了什么？因為發現了規律才能更好更快地記住口訣，然后讓學生說說有什么好辦法可以很快記住口訣，這樣學生自然而然就會利用規律去記憶口訣，即找規律記口訣。另外，在學生利用規律記憶口訣后，安排游戲看手指說口訣和對口令，也是為了加強學生對口訣的記憶，尤其是看手指說口訣這個游戲，更能激發學生記憶口訣的興趣，由于我們每只手都有5個手指，所以讓學生進行小組游戲，根據整個小組伸出手的數量來說出口訣，這樣學生更容易也更深刻地記住口訣。
3、歸納步驟，掌握方法。
掌握學習方法是學生知識過程的基礎，在新課程課堂教學中，讓學生學習知識的過程結構，指導學生掌握學習的步驟，學生才能逐漸地、獨立地策劃自己的學習活動，在學習同類知識的過程中，真正地發揮主體作用。因此，在整個教學設計中，引導和幫助學生在學的過程中，歸納出乘法口訣的學習步驟：①看算式編口訣；②找規律記口訣；③用口訣做算式。學生在掌握了口訣的學習方法后，在教學其他乘法口訣時，學生就可以進行自主學習了。這樣，既有利于學生認知結構的形成，又為學生的主動學習提供了方法上的遷移，便于學生真正的獨立學習。
（五）、教學流程：
一、情境導入
1、出示課件：舉辦奧運時的歡樂場面。
2、介紹五環旗。
二、探究性學習
1、問題的提出與解決
①提出問題：A、你們看這里有這么多面五環旗，觀察一下你發現了什么？
B、想一想，根據這幅圖你能提出什么問題？（學生自由發言）
②解決問題：
A、師：今天我們就來解決一共有多少個圓環？這個問題，你們想一想有什么好辦法可以解決，和小組的同學說一說。
B、小組交流匯報：方法可能有數數（5個5個數）、列乘法算式等。
C、組織學生邊數數邊列出乘法算式。
2、編制口訣。（看算式、編口訣）
①小組合作，試著編一編。
②交流匯報：你是根據哪個算式遍出了哪個口訣？
3、理解口訣的含義。
舉出其中幾個乘法口訣讓學生說一說表示什么意思？
4、觀察口訣找規律。（找規律、記口訣）
師：觀察這些口訣，你發現了什么？有什么好辦法可以很快記住這些口訣？試著記一記。
三、游戲
1、看手指說口訣。
2、對口令。
四、應用
1、基本聯系：練一練第2題（用口訣、做算式）
2、聯系實際：練一練第4題。
有關說課稿范文 篇5
一、關于教材：
1、教學內容：義務教育課程標準實驗教科書，一年級下冊第二單元“20以內的退位減法”，第一課時十幾減9。
2、教材簡析：20以內退位減法對進一步學習多位數計算和其他數學知識非常重要，必須在理解算理的基礎上學會計算方法。作為第一課時尤為重要，通過系統學習十幾減9的計算方法，為十幾減幾的學習構建基本的學習思路。
3、教學目標：⑴經歷與他人交流各自算法的過程，理解十幾減9的算理，構建20以內退位減法的基本思路。⑵正確計算十幾減9的題目。⑶感受20以內退位減法與生活的密切聯系，體驗數學的應用價值。⑷培養學生積極參與數學活動的興趣，體驗探索與創造的快樂。
4、教學重點：探究算法，正確計算。
5、教學難點：理解算理，在自我反思的基礎上建立自己的計算方法。
二、關于教法：
本節課屬于計算教學。傳統的計算教學往往只注重算理、算法（單一）及技能訓練，比較枯燥。依據新的數學課程標準，本節課在教法上力求體現以下幾點：
1、創設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數學知識。充分運用教材提供的教學資源，利用多媒體教學課件為學生展現一幅幅帶有活動情節的畫面，引發學生的興趣，調動學生的情感投入，激活學生原有知識和經驗，以此為基礎展開想象和思考，自覺地構建知識，學會計算方法。
2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。
3、尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。由于學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學中應尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法。這里要說明的一點是：多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學生進行比較，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優的方法。
三、關于學法：
依據新的課程標準，必須轉變學生的學習方式，本節課在學生學習方法上力求體現：
1、在具體情景中經歷發現問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學習的快樂。
2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過比較、批判“自我反思”，完善自己的'想法，構建學習方法。
3、通過靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。
4、聯系生活實際解決身邊問題，體驗數學的應用，促進學生的發展。
四、關于教學程序
（一）創設情境，導入新課。
聯系學生生活實際選擇話題，通過節日愉快的情景與數學學科的聯系，引出課題。
（二）探究新知，構建方法。
1、解決“賣氣球”問題。
2、解決“套圈游戲”問題。
3、解決“賣風車，猜字謎”問題。
4、小結計算方法，選取自己喜歡的比較簡便的方法。
5、閱讀課本，質疑問難。
這一環節，旨在讓學生在具體的問題情景中，發現問題、提出問題，然后通過動手實踐，獨立思考、自主探索、合作交流，解決問題。在親身經歷探究知識的過程中，不斷完善自己的想法，掌握自己認為好的計算方法，自覺地構建退位減法的基本思路。
（三）課堂練習，鞏固提高。
通過由淺入深，形式各異的練習，鞏固基本的計算方法，提高計算的技能和解決問題的能力，體驗數學的應用，同時培養學生遷移類推的能力。
（四）課堂小結，激勵評價。
對學生在知識掌握、技能提高、情感態度價值觀的培養與發展方面的情況作全面的總結；讓學
生結合自己在課堂上的表現，進行自評、互評，發揚優點，彌補不足，不斷進步。
一、關于教材：
1、教學內容：義務教育課程標準實驗教科書，一年級下冊第二單元“20以內的退位減法”，第一課時十幾減9。
2、教材簡析：20以內退位減法對進一步學習多位數計算和其他數學知識非常重要，必須在理解算理的基礎上學會計算方法。作為第一課時尤為重要，通過系統學習十幾減9的計算方法，為十幾減幾的學習構建基本的學習思路。
3、教學目標：
⑴經歷與他人交流各自算法的過程，理解十幾減9的算理，構建20以內退位減法的基本思路。
⑵正確計算十幾減9的題目。
⑶感受20以內退位減法與生活的密切聯系，體驗數學的應用價值。
⑷培養學生積極參與數學活動的興趣，體驗探索與創造的快樂。
4、教學重點：探究算法，正確計算。
5、教學難點：理解算理，在自我反思的基礎上建立自己的計算方法。
二、關于教法：
本節課屬于計算教學。傳統的計算教學往往只注重算理、算法（單一）及技能訓練，比較枯燥。依據新的數學課程標準，本節課在教法上力求體現以下幾點：
1、創設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數學知識。充分運用教材提供的教學資源，利用多媒體教學課件為學生展現一幅幅帶有活動情節的畫面，引發學生的興趣，調動學生的情感投入，激活學生原有知識和經驗，以此為基礎展開想象和思考，自覺地構建知識，學會計算方法。
2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。
3、尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。
由于學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學中應尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法。這里要說明的一點是：多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學生進行比較，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優的方法。
三、關于學法：
依據新的課程標準，必須轉變學生的學習方式，本節課在學生學習方法上力求體現：
1、在具體情景中經歷發現問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學習的快樂。
2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構建學習方法。
3、通過靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。
4、聯系生活實際解決身邊問題，體驗數學的應用，促進學生的發展。
四、關于教學程序
㈠創設情境，導入新課。
聯系學生生活實際選擇話題，通過節日愉快的情景與數學學科的聯系，引出課題。
㈡探究新知，構建方法。
1、解決“賣氣球”問題。
2、解決“套圈游戲”問題。
3、解決“賣風車，猜字謎”問題。
4、小結計算方法，選取自己喜歡的比較簡便的方法。
5、閱讀課本，質疑問難。
這一環節，旨在讓學生在具體的問題情景中，發現問題、提出問題，然后通過動手實踐，獨立思考、自主探索、合作交流，解決問題。在親身經歷探究知識的過程中，不斷完善自己的想法，掌握自己認為好的計算方法，自覺地構建退位減法的基本思路。
㈢課堂練習，鞏固提高。
通過由淺入深，形式各異的練習，鞏固基本的計算方法，提高計算的技能和解決問題的能力，體驗數學的應用，同時培養學生遷移類推的能力。
㈣課堂小結，激勵評價。
對學生在知識掌握、技能提高、情感態度價值觀的培養與發展方面的情況作全面的總結；讓學生結合自己在課堂上的表現，進行自評、互評，發揚優點，彌補不足，不斷進步。
有關說課稿范文 篇6
各位評委大家好，我說課的內容是北師大版小學數學教材一年級上冊第三單元第三節“摘果子”。 本單元，是在認識了10以內數的基礎上學習加減法，主要內容為10以內減法的學習。本節課的教學內容是學習 5以內的減法。教材通過摘果子的情境，將具體的現實問題抽象為數學模型5—2=3，為以后10以內減法及更大數的.減法學習做準備。根據數學課程及學生的實際情況，
根據新課標的要求我設計了如下的教學目標：
1。 在具體的活動與情況中，初步體會減法的數學含義，認識減法。
2。 能正確計算5以內的減法，能用減法解決簡單的實際問題
3。 初步感知減法與生活的聯系，在運算過程中培養學生良好的學習習慣。
重點：
初步體會減法的含義，能正確計算5以內減法能運用本節課所學的知識解決簡單的實際問題。
難點：
正確計算5以內減法，并運用在解決實際問題上。
教學過程：
一、情境導入：
教師在黑板上列兩個式子3+2，4+1，準備5個蘋果，然后叫兩名同學來做題，做對的可以吃到蘋果以資獎勵。
二、探究新知：
（1）讓班內的其他同學看5個蘋果，然后拿走兩個，讓同學們回答還剩下幾個，教師在黑板上列式子。
（2）講出減號的意義。
（3）讓學生說說是如何想的。
三、做練習：
（1）教師引導學生讀題、思考。
（2）讓學生xxx試做。
（3）教師給班級學生分組交流討論。
（4）全班匯總。
（5）教師總結并布置作業。
有關說課稿范文 篇7
一、講教材
（一）教材的地位
《雨霖鈴》這首詩選自人教版高中語文教材第三冊第二單元第8課《詞六首》。本單元是詩歌單元，要緊鑒賞唐宋詩詞。教學大綱要求語文教學要培養學生熱愛中華民族優秀文化的感情，培養高尚的審美情趣和一定的審美能力，形成健全人格，《雨霖鈴》作為婉約派詞的代表，別管在教材中或在中國文學史上，都有極其重要的地位。掌握其表現手法、風格和意境有助于舉一反三，深入了解婉約派詞，對照學習豪放派詞，進而掌握各類詩詞的特點和鑒賞辦法。
（二）教材的內容
這首詞以“離情”為線索，細致地描寫了詞人柳永在離開都城汴京（如今河南開封）時與一位紅顏知己執手不離的情景。詞中句句洋溢著離愁深情。其中的“楊柳岸曉風殘月”更被譽為千古名句。所以，這篇詞具有深厚的文學價值。
二、講教學目標
依照教學大綱中高中語文教學應“讓學生了解課文涉及的重要作家作品知識、感覺形象、品味語言”這一要求，我確定了以下教學目標與重難點：
（一）教學目標
⑴知識與技能目標：借助對意象的分析,感覺《雨霖鈴》的意境，體味詞人情感。學習其情景交融，虛實結合的寫作特點，提高詩詞鑒賞的能力。
⑵過程與辦法目標：經過美讀、美講、美賞，品味局部語言，整體把握意境，掌握賞析詩詞的辦法。
⑶情感態度及價值觀目標：感覺詞中濃濃的情感美。
（二）教學重難點
重點：分析并感覺《雨霖鈴》中的意境和感情。
難點：掌握其藝術手法。
三、講學情
本課的教學對象是剛進入高二的學生，我校高二學生古文基礎普遍較差，大部分學生閱讀詩詞作品，都只能直觀感悟，推測，難以表達，更別用講對詩詞舉行細致地審美鑒賞。但在《雨霖鈴》之前學習過的優秀作家作品，例如《沁園春〃長沙》《夢游天姥吟留不》《琵琶行》等，都有助于《雨霖鈴》的鑒賞學習。
四、講教法和學法
1、教法：本課依從學生為主，教師為輔的原則。
運用幻燈片，配樂朗誦等多媒體手段，結合多媒體演示法、誦讀法、想象意境法、提咨詢點撥法、拓展法等教學辦法，創設情境營造課堂氛圍，激發學生的興趣和主觀能動性，積存文學素材，掌握鑒賞技巧，體味詞人情感。
2、學法：
（1）朗讀和默讀相結合的辦法。美國聞名學者皮爾斯曾經講過后現代時代最缺乏的是注意力，詩歌貴在吟誦，經過反復的朗讀，學生能夠集中注意力，體味和領悟詩歌的音樂美。針對高二的學生已具有一定的自主、探索的學習能力可舉行默讀，經過潛心把玩，發揮自個兒的形象思維和邏輯思維，體味和把握詩歌的深層意蘊。
（2）粗讀和精讀相結合的.辦法。陶淵明在《五柳先生傳》中講：“好讀書，別求甚解。”事實上算是采取粗讀的辦法，整體感知。但《雨霖鈴》這首詞意蘊極深，還應經過認真揣摩、深入探索個中精妙詞句才干更好地走入文本、跳出文本。
（3）聯系已學詩詞，舉一反三，體味詞中的意象，再現意境，體詩情,賞名句,養成熟讀背誦的適應。
五、講教學步驟
（1）反復誦讀 把握 感情基調
（2）交流討論 掌握 要緊內容
（3）聯系舊知 了解 關鍵意象
（4）細致鑒賞 領略 詩詞意境
（5）歸納總結 學會 鑒賞辦法
（一） 導入：學生競答，激趣導入。出示與“離不”相關的詩歌圖片，讓學生回顧積存的詩句，既能溫故，又能檢測學生的詩情，還能創設情境，將學生引入一具離愁不緒的氛圍中，達到一石三鳥的效果。
相關圖片：《荊軻刺秦王》、《不董大》、《送元二使安西》、《贈汪倫》、《游子吟》、《蝶戀花》《江城子》……
黯然銷魂者，唯不而已！血脈之情、知音之聲往往就在這不離聲中凄凄慘慘戚戚。今天，我們就來目睹一場“驟雨初歇”后的情人之不——《雨霖鈴》（出示標題，板書）
（二） 詞牌、寫作背景及作者簡介：詞牌盡管不過規定了詞的形式格律，與內容沒有直截了當聯系，但《雨霖鈴》詞牌的來歷卻與該詞在感情基調上有一定的共鳴之處，對詞牌的介紹，有助于引導學生正確把握作者的感情。教師用故事性的語言介紹柳永的傳說記憶，激起學生的好奇之心。強調知人論世的詩歌鑒賞辦法。
（三） 四讀課文，整體感知：“書讀百遍其義自見”，加之宋詞這種文體本是用來配樂唱歌，抒發感情的。因此，幾番誦讀更能領略詩歌的主旨和詩人的情感。
1.播放配樂朗誦，學生尾隨默讀。
聽讀提示：首先要注意詞的感情基調，朗誦者的語氣語調、停頓處重音位臵。
2．教師以幻燈片出示疑難字詞，學生結合課下注釋疏通詞句，自由誦讀。 寒蟬：初秋乍寒時的蟬，偶而自鳴，但短促無力，至深秋則噤。
都門：指汴京門外。
帳飲：是講搭起帳篷請行人吃酒，古人離不餞行離別開酒。
無緒：毫無心思。
煙波：煙霧布滿水波動蕩的水面。
無緒：古，沒有心思。今，沒有頭緒。
念去去：想到未來……
應是：即便是。
3 .學生代表范讀，男女生各自請出一位代表，學生舉行評論交流并整體把握感情基調（討論得出哀婉，可憐，凄清的感情基調）。
4.內容的整體把握：出示圖片，鼓舞學生結合朗誦所得概括上、下片的內容。然后用自個兒的話生動形象地敘述出畫片的內容，以此檢測學生的直觀感悟能力、想象能力和語言表達能力，并讓學生參與到詩詞交流中來。
5、教師出示幻燈片總結該詞的內容結構，引出虛實結合的藝術手法。
（四）揣摩鑒賞重點文句，體味情景交融的藝術手法和文章感情。
主線：詩緣情，文學作品的抒情表達有兩種：直截了當抒情和間接抒情。鑒賞文學作品，別能斷章取義，但假如截取的是重點語句，就能更簡單更準確地明白作者的思想感情。請在詞中找出你以為最能體現作者離愁不緒的詩句！
重要句子：
“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”
“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”
“多情自古傷離不，更那堪冷降清秋節”
“今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風殘月”
1、“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”
提咨詢：這句詞描繪了一幅怎么樣的畫面？抒發了作者怎么樣的感情？
2、“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”。
提咨詢：此句寫景，那句中的“千里煙波”“暮靄沉沉”“楚天闊”三種景物與詞人的離愁不緒有何聯系？
3、“多情自古傷離不，更那堪冷降清秋節”。
提咨詢：此句在詞中的作用是啥？
4、“今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風殘月”
提咨詢：看似尋常的兩句詞,何以冠以“千古俊句”？改為“今霄夢醒何處”怎么？改為“ 今宵酒醒何處,芳草地曉風殘月”怎么? 改為“楊柳岸,凄風冷月”怎么?
目的：這四個咨詢題的設計重在引導學生考慮作者是怎么景中寓情的，詞人所選景物與表情達意之間有何聯系。解決此咨詢題，要對意象舉行分析，依托于常識和已學詩歌，教師出示與意象相關的幻燈片，旁征博引，引導學生舉一反三，把握意境體詩情。
（五）總結風格
教師概括本詞的內容，總結婉約派詩歌的風格，學生揣測豪放派詩歌的特點。
（六）作業布臵
1、課后作業：反饋練習
反復誦讀《雨霖鈴》直至背誦。運用課堂中所學，用借景抒情，情景交融的手法簡單鑒賞下面這首詞《蝶戀花》。
蝶戀花 柳永
佇倚危樓風細細，望極春愁，黯黯生天際。草XXX煙光殘照里，無言誰會憑闌
意。 擬把疏狂圖一醉，對酒當歌，強樂還無味。衣帶漸寬終別悔，為伊消得人憔悴。
——借景抒情的詩詞往往是上片重在寫景，但景中有情；下片重在抒情，但情中有景。上片的寫景往往在創設出一種氛圍，為下片的抒情作鋪墊。
2、課外實踐：
收集古代詩歌中的一些特別意象，例如“酒”“梅”“梧桐”等。
六、講板書
（內容、結構及表達技巧的徹底詮釋）
雨霖鈴 柳永
離不之前：寒蟬、長亭、驟雨、都門 ——→勾勒環境
離不之時：傷離不 ——→ 描寫情態情景交融
煙波、暮靄、楚天（實寫）
離不之后：羈旅之愁—— ——→刻畫心理 虛實相生
楊柳、曉風、殘月（虛寫）
此板書重點突出，條理清晰，語言簡練，學生能直觀地把握本詞的內容、結構、藝術手法，如此的設計能增強教學直觀性，提高教學效果。
有關說課稿范文 篇8
一、說教材
《皮影》是湖南版小學五年級上冊第11課的內容，在教材上歸屬造型。表現領域，新的美術課程標準對弘揚優秀的中華傳統文化民族民間文化給予了高度的重視，也由于皮影戲集繪、雕刻、文學、音樂、舞蹈、表演于一身，其內容可謂博大精深。
二、說教法
第一課時《看皮影》以欣賞評述為主，目的在于讓學生了解中國皮影的歷史、發展與傳播，感受皮影藝術的繪畫、演唱、動作之美。
第二課時《畫皮影》以造型。表現為主，學習皮影的繪畫表現方法，用觀察、討論法，探究皮影的造型特點和繪畫表現方法，探究式和自主教學法結合，目的在于讓學生了解皮影戲在表現內容、色彩、形式上的特色。
第三課時《做皮影》以造型。表現為主，讓學生學會利用先分解在組合的方法來制作影偶，教師示范制作步驟要點，目的在于讓學生了解中國皮影的制作工藝流程，嘗試用透明膠片或是紙板設計新穎的皮影作品。
第四課時《玩皮影》以綜合。探究為主，讓學生分組合作，用自制的'影偶，自編自演。主要由學生游戲、表演，體驗探究的成功感和表演的愉悅感。
三、說學法
兒童具有好玩、好表現的天性，將皮影戲看作是兒童游戲的一種方式，就如小孩喜歡木偶、玩娃娃、看木偶戲一樣，皮影戲這種民間藝術無疑是滿足兒童自我表現的有效方式之一。
a、自主體驗
b、激發情感
c、和諧合作
四、說過程
上課一開始，我請同學幫忙把我們經常在動畫片中看到的人物用皮影的方式表演給同學們看，激起學生的興趣，引出課題。接著我播放了多媒體關于皮影的介紹，讓學生了解皮影是我國獨特的民間傳統藝術，感受中國傳統文化的獨特魅力。為了能讓學生制作出簡單的皮影，我先讓學生仔細觀察我是怎么做的，看完以后學生都迫不及待的想自己制作，激起學生的創作欲望。
最后的環節是讓學生以演員的身份上臺表演皮影戲，為學生創設了一個真實的皮影戲舞臺，有布、有燈，讓學生充分感受到了皮影戲表演的快樂。
有關說課稿范文 篇9
各位評委老師好：今天我說課的題目是
是必修章第節的內容，我將以新課程標準的理念指導本節課的教學，從教材分析，教法學法，教學過程，教學評價四個方面加以說明。
一、 教材分析
是在學習了基礎上進一步研究 并為后面學習 做準備，在整個
高中數學中起著承上啟下的作用，因此本節內容十分重要。
根據新課標要求和學生實際水平我制定以下教學目標
1、 知識能力目標：使學生理解掌握
2、 過程方法目標：通過觀察歸納抽象概括使學生構建領悟 數學思想，培養 能力
3、 情感態度價值觀目標：通過學習體驗數學的科學價值和應用價值，培養善于
觀察勇于思考的學習習慣和嚴謹 的科學態度
根據教學目標、本節特點和學生實際情況本節重點是 ，由于學生對 缺少感性認識，所以本節課的重點是
二、教法學法
根據教師主導地位和學生主體地位相統一的規律，我采用引導發現法為本節課的主要教學方法并借助多媒體為輔助手段。在教師點撥下，學生自主探索、合作交流來尋求解決問題的方法。
三、 教學過程
四、 教學程序及設想
1、由……引入：
把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過程。 在實際情況下進行學習，可以使學生利用已有知識與經驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。
對于本題：……
2、由實例得出本課新的知識點是：……
3、講解例題。
我們在講解例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規律進行概括，有利于發展學生的思維能力。在題中：
4、能力訓練。
課后練習……
使學生能鞏固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方法。
5、總結結論，強化認識。
知識性內容的'小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質；數學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解數學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐漸培養學生的良好的個性品質目標。
6、變式延伸，進行重構。
重視課本例題，適當對題目進行引申,使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、累積、加工，從而達到舉一反三的效果。
五、教學評價
學生學習的學習結果評價當然重要，但是更重要的是學生學習的過程評價，教師應
當高度重視學生學習過程中的參與度、自信心、團隊精神合作意識數學能力的發現，以及學習的興趣和成就感。
有關說課稿范文 篇10
一、說教材
1、教材的意義與地位
《顏色變變變》是一個顏色變化的探究活動。藍天、白云、紅花、綠葉，孩子們生活在一個多彩的世界里，多彩的顏色是怎么變出來的？大班科學活動《顏色變變變》為幼兒解開了這個疑惑，幫助幼兒了解了紅、黃、藍三原色其中兩種顏色混在一起變出另一種顏色的神奇，感受顏色變化的奇妙，激發幼兒探索、發現顏色變化的欲望，豐富有關顏色變化的經驗，體驗變化的樂趣。
2、教學目標
本次活動遵循《幼兒園教育指導綱要》的精神，體現幼兒園教育活動以"幼兒發展為本"的原則，符合幼兒愛動手、愛擺弄的年齡特點，基于現代"四二一"的家庭結構及教育上給孩子帶來的負面影響，導致了孩子之間缺乏交流、不懂得協商、合作，什么事情都以"自我為中心"等方面問題的考慮。我在活動中有意識地創設環節，引導幼兒相互協商、自主分配角色，互相合作，共同探討、互相交流在探究中的發現，從中滲透培養幼兒的合作意識，提高幼兒的口語表達能力和社會交往能力。因此，我預設了以下三個活動目標：
①能主動參與變色的操作活動，感受三原色的變化；
②有合作意識，對科學活動的興趣；
③樂意與同伴分享自己對顏色變化的發現。
3、教學重難點: 《綱要》指出：探索是兒童的本能沖動，好奇、好探究是兒童與生俱來的特點，在此次活動中，為了滿足幼兒的好奇心和求知欲，發展孩子們實際探究解決問題的能力，而且這是幼兒第一次自主探索顏色的變化，在操作中會異常興奮和忙亂，為了有序地完成操作、發現、記錄這一探究過程，我把重難點定為以下內容：
重點：能主動參與變色的操作活動、探索顏色的變化。
難點：自主分配角色，互相合作調配顏色
4、活動準備
活動準備是為了完成具體活動的目標服務的，同時幼兒是通過材料的相互作用獲得發展的，我給每組幼兒準備了一個調色盤，一張記錄表和一支筆。還在最后環節給每個幼兒準備了一個制作陀螺用的硬紙片和若干牙簽。準備的每一種材料都是要讓幼兒通過動手使其發生變化，從而獲得啟發，得到發展。
二、說教法
1、演示法：
第一環節觀摩小魔術表演，讓孩子觀察顏色由無到有的變化過程。第二次的演示法是運用在，記錄表的講解上，通過直觀的記錄表，更好的為孩子做示范，讓他們清楚地感知操作和記錄的方式方法。同時，演示調顏色和做記錄表的時候，我只示范調配了一種顏色，其他的留給孩子們足夠的想象、探究空間，避免孩子清一色模仿的結果。
2、談話法：
主要體現于調色和記錄結果的小結評價。孩子們在配合調色和做記錄的.時候有的有交流、有的因角色分配發生沖突、有的調色時意見不統一需要商量等等，談話法促進了孩子與孩子之間、孩子和老師之間的交流，從中也圍繞目標滲透了孩子合作意識的培養。
3、觀察法
在活動第三環節，幼兒動手操作調色，探索顏色的變化時，我通過觀察，幼兒調色之前的協商分工情況，觀察幼兒的調色和記錄過程，以便及時有效地進行指導和評價。
三、說學法
1、觀察法
科學活動中的觀察法是非常重要的，在開頭引題激趣環節，幼兒觀看小魔術演示，觀察了顏色從無到有的變化過程，從而產生好奇心和探究欲望；繼而又觀察了教師示范調色和記錄的方法，為下一環節的操作及記錄提供了有效的指導依據。
2、實物操作法：
在活動第三環節，幼兒充分利用教師提供的顏料、調色盤、棉簽、紙片等進行調色操作，在調色中感知、探究顏色的變化過程，從中獲得有關顏色變化的知識經驗，在活動延伸部分，幼兒又利用自己所調出的顏色和教師提供的材料自制五彩陀螺，最后在輕松愉悅的背景音樂中玩轉陀螺的游戲，充分體驗操作的樂趣。
教學反思
1﹑本次活動過程始終以兒童為主體，創造條件讓兒童積極參與其中，老師為主導，積極調動兒童的各種感官，讓兒童在活動中，通過看一看、說一說、做一做等各種體驗，激發兒童學習熱情，在操作探索中發現顏色變化的神秘，感受顏色變化的樂趣，從而完成預設目標的要求。
2﹑孩子對上這節課的興趣很高，可以自己親自去動手調色，并觀察不同顏色加在一起的變化樂趣。
3﹑有的孩子還不能準確的調出相應的顏色，我們老師就加以指導。
4﹑在這節課上有的孩子回答問題還是很積極的，有的孩子不認識自己調出的是什么顏色，老師會給他講解。
有關說課稿范文 篇11
【學習課標析教材】
《草船借箭》是人教版第十冊第五組中的一篇課文。根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關情節改寫而成。xx按照事情發展的順序，先寫了草船借箭的原因，接著寫了諸葛亮做草船借箭的準備，然后重點寫了草船借箭的經過，最后諸葛亮如期如數交付周瑜，周瑜自嘆不如。xx濃墨重彩的人物是足智多謀的諸葛亮，在與周瑜的智斗中，諸葛亮冷靜從容，顯現了大家風范。 根據教材的特點和本班實際情況，我運用課改理念確定了本課的教學目標：
１、識記７個生字。
２、理解課文內容，領會諸葛亮的神機妙算。
３、分角色朗讀課文，復述課文。
【把握課標議教法】
《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，促進學生全面發展。”因此，我遵循以學生為主體，教師為主導、讀書探究為主線的原則，調動學生的求知欲，使學生積極參與學習過程。
１、合作學習法：
教師組織學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發，調動學生學習熱情，主動地獲取新知。
２、扶放教學法：
學生是學習和發展的主體。教師在教學中應激發學生主動意識和進取精神，著重培養學生語文實踐能力，發展學生思維。教學時，我通過“扶”讓學生掌握知識和學法，然后放手讓學生自學，在“放”中了解學情，做到“以學定教”，在“學會”的同時又“會學”。
３、體驗學習法：
學習不僅要用腦子想，還要用眼睛看，耳朵聽，用嘴說話，用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發學生生命活力，促進學生成長的需要，鼓勵學生對教材的自我解讀，自我理解，尊重學生的個人感受和獨特見解。
【培養能力談學法】
１、學會自主求知：
只有給學生一個自主學習的環境，才能保證學生充分發揮其主體性，真正實現自主學習。在整個學習過程中，學生自主探究的時間很多，在重點內容的理解上，更注重自主探究，自主參與學習，為學生的'終身學習奠定基礎。
２、學會交流表達：
《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發表自己的意見，逐步培養學生口頭表達能力。”在課堂中，讓學生充分的發表見解，既有興趣，也提高能力。在學生發表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。
【體現課標說程序】
本課共安排六個環節。
一、課前準備
１、讓感興趣的同學讀一讀關于《三國演義》的書，欣賞一些電影、電視，初步感知三國故事。
２、師生共同搜集一些三國時期的資料，充實學生的知識，為學文打下基礎。
二、交流資料，疏通障礙
１、學生交流課前搜集的資料和讀書，看電影、電視后的感悟，讓學生充分地說，調動起他們學習、探究的積極性。
２、老師適機補充，并在黑板上板畫三國魏、蜀、吳對峙的草圖，讓學生感性了解三國演義的一些情況，掃除一些障礙。
三、初讀課文，整體感知
１、課文比較長，但還是要留相當的時間給學生充分的讀，形式可以是多樣，自讀、齊讀、小組間互讀、評讀等。
２、理清脈絡，找出草船借箭的起因、經過、結果，在學生頭腦里留下一個清晰的故事梗概，也為復述課外埋下鋪墊。
四、合作探究，挖掘內涵
課文的層次理清后，就要著重引導學生探究課文深一層的內涵了，這個環節，我擬用小組合作、師生合作的形式，共同探討完成，主要探討以下幾個在xx中提綱挈領的問題。
１、周瑜為什么讓諸葛亮造十萬支箭？
２、諸葛亮為什么會輕松的答應周瑜的要求，并自愿下軍令狀？
３、諸葛亮是怎樣借箭成功的？
４、從課文哪些地方體現了諸葛亮的神機妙算？
在合作探究的過程中，可以讓學生充分地討論，充分地讀，充分地想，在交流的過程中，也可以不拘一格地進行觀點闡述、補充、辯解、甚至是辯論，在這個環節中，老師要全力當好學生合作者，引導者，支持者的角色，適時的點撥，適機的補充，鼓勵學生人人參與，平等對話，尤其是對第三、四題更要挖掘好課文中藏而不露的內容。
五、復述課文
通過以上幾個環節后，學生對課文內容有了深刻的理解，復述課文則是學生學習課文的一個小結，更是一個拓展。在復述課文這個環節，鼓勵學生在理解課文的基礎上，可以補充自己個性化的觀點與評論。也可以用不同的形式來復述，如講個故事和同學合作來演一演這個故事等。
六、課后延伸
學習課文后，學生對古典文學可能產生了濃厚的興趣，鼓勵學生課后自己閱讀一些名著，在晨會課或班會課時開設一個故事會或讀書會，及時了解學生的閱讀情況，激勵他們的閱讀行為。
【板書設計】
１９、草船借箭
諸葛亮：欣然接受
下軍令狀
做好準備神機妙算
霧里借箭
如數交付
周瑜：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”忌妒。
說課稿 篇通過這節課，我不僅想讓學生體會曹操詩的特點“氣魄雄偉、慷慨悲涼”，還想讓他們進一步了解曹操，從而能對他進行客觀的評價，同時，更讓他們深深體會曹操那求賢若渴的心情。也為了培養他們對詩歌的興趣與鑒賞能力，課這樣開始了…… 教師：同學們，看過《三國演義》嗎？ 學生：看過。
教師：喜歡里面的曹操嗎？你們認為他是一個怎樣的人呢？ 學生：喜歡。（大部分學生）
學生：微笑作答。（有的學生）
教師：誰來談談自己心目中的曹操？
學生：（學生主動站起來）我喜歡曹操，我看過《三國演義》，我覺得他胸懷跟寬廣。
學生：（另外一個學生接著答）我也喜歡曹操，在赤壁大站中，他失敗了，但是他能大笑幾聲，以后東山再起，他的豁達的胸襟與敗不餒的精神我最欣賞。（微笑）我希望我能像他那樣。 教師：還有嗎？
學生：老師，我還知道曹操是一個多疑的人。
教師：這位同學說對了，曹操是比較多疑，諸葛亮就看準了他這點，所以在赤壁之戰中諸葛亮與周瑜能設計連環記、反間記等那么多計策，能以少勝多。
學生：他奸詐。
教師： 同學們，對于一位歷史人物，或者身邊的同學我們都應該客觀地看待。有人這樣評價曹操，“亂世之奸雄，治世之能臣”我認為這種評價很有道理，這一教學環節深深把學生吸引了過來，這時候的他們各個心情舒暢，激情飛揚，誰都想談談。
教師：現在，我們就一起欣賞他的《短歌行》，老師先問一下，大家喜歡曹操的這首《短歌行》嗎？ 學生：喜歡。（異口同聲）
教師：喜歡那些詩句呢？ 學生：“對酒當歌，人生幾何”，“慨當以慷，憂思難忘”，“何以解憂，惟有杜康”，“青青子衿，悠悠我心”，“月明星稀，烏雀南飛”，“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心”。
教師：不錯，老師也和大家一樣，非常喜歡這首詩。這首詩具體表現了作者什么樣的心情呢？主旨呢？ 學生：作者哀嘆了人生的短暫。
教師：還有沒有？詩中都運用了那些典故呢？
學生：“青青子衿，悠悠我心”，“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心”。
教師：誰能給講解一下這些典故呢？
學生：我來講“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心”。“山不厭高，海不厭深”，借用了《管子 形解》中的話，原文是：“海不辭水，故能成其大；山不辭土，故能成其高；明主不厭人，故能成其眾……”意思是希望盡可能多地接納人才。“周公吐哺，天下歸心”，《史記》里有記載，周公在吃飯時曾三次把飯從嘴里吐出來，惟恐因接待賢士遲慢而失掉人才。詩人在這里借用這個典故，表示自己像周公一樣熱切殷勤地接待賢才，使天下的人才都心悅誠服地歸順。（課下注解幫助了學生） 教師：很不錯，現在大家是不是已經明白了曹操這首詩的主旨？
學生：明白了。（頻頻點頭）
教師：同學們，既然喜歡這首詩，現在就請大家好好背誦，從中認真品味它的語言與風格。
這時候，下課的鈴聲響了。
有關說課稿范文 篇12
開始：各位專家領導， 好！
今天我將要為大家講的課題是
首先，我對本節教材進行一些分析
一、教材結構與內容簡析
本節內容在全書及章節的地位：《 》是高中數學新教材第 冊（ ）第 章第 節。在此之前，學生已學習了
,這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。本節內容是 部分，因此，在 中，占據 的地位。
數學思想方法分析：作為一名數學老師,不僅要傳授給學生數學知識,更重要的是傳授給學生數學思想、數學意識，因此本節課在教學中力圖向學生：
二、 教學目標
根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：
1 基礎知識目標：
2 能力訓練目標：
3 創新素質目標：
4 個性品質目標：
三、 教學重點、難點、關鍵
本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點
重點： 通過 突出重點
難點： 通過 突破難點
關鍵：
下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
四、 教法
數學是一門培養人的思維，發展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生
“知其然”而且要使學生“知其所以然”，
我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取知識和方法的思維過程。基于本節課的特點：
，應著重采用 的教學方法。即：
五、 學法
我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。
1、理論：
2、實踐：
3、能力：
最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：
六、 教學程序及設想
1、由 引入：
把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過程。
在實際情況下進行學習，可以使學生利用已有知識與經驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。
對于本題：
2、由實例得出本課新的知識點是：
3、講解例題。
我們在講解例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規律進行概括，有利于發展學生的思維能力。在題中：
4、能力訓練。
課后練習
使學生能鞏固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方法。
5、總結結論，強化認識。
知識性內容的小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質；數學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解數學思想方法在解題中的.地位和應用，并且逐漸培養學生的良好的個性品質目標。
6、變式延伸，進行重構。
重視課本例題，適當對題目進行引申,使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、累積、加工，從而達到舉一反三的效果。
7、板書。
8、布置作業。
針對學生素質的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有佘力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
結束：說課是教師面對同行和其它聽眾口頭講述具體課題的教學設想及其根據的新的教學研究形式。以上，我僅從說教材，說學情，說教法，說學法，說教學程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。說課對我們大家仍是新事物，今后我也將進一步說好課，并希望各位專家領導對本堂說課提出寶貴意見。
注意時間掌握
六、注意靈活導入新知識點。
電腦課件
使用投影
根據時間進行增刪
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