《皇帝新裝》說(shuō)課稿
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿，寫說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。寫說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《皇帝新裝》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《皇帝新裝》說(shuō)課稿1
一、教材分析:
1、教材的地位和作用
本課體裁為童話，學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種體裁的文章,它是在了解記敘文的基礎(chǔ)上采用擬人的方法、將鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、花草樹(shù)木、整個(gè)大自然等人格化。并通過(guò)豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行教育。所以這課既是對(duì)記敘文鞏固,又進(jìn)一步學(xué)習(xí)擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實(shí)際運(yùn)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊(cè)教材知識(shí)體系中處于重要位置。
2、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生初次接觸童話，有很必要了解童話有關(guān)知識(shí)，同時(shí)為了給學(xué)生今后的研究提供規(guī)律性等方法方面的啟示，所以根據(jù)教學(xué)大綱的要求確定
（1）知識(shí)掌握目標(biāo):掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)通過(guò)人物描寫、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象揭示作品主題。
為激起學(xué)生探索和研究的欲望確定
(2)能力培養(yǎng)目標(biāo)：:訓(xùn)練想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
為幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，結(jié)合教材確定
(3)品德和心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)為:注入無(wú)私無(wú)畏、敢于說(shuō)真話的精神養(yǎng)料。
為提高課堂教學(xué)效率，結(jié)合本節(jié)實(shí)際確定
(4)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與能力。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
為給學(xué)生今后寫作提供方法方面的啟示，確定本節(jié)教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫及恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。
為將本節(jié)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到不同的問(wèn)題情境中去。將學(xué)習(xí)重點(diǎn)再實(shí)際運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，確定教學(xué)難點(diǎn)為:想象力訓(xùn)練。
二、教材處理
教學(xué)重點(diǎn)的完成將依照故事情節(jié)的發(fā)展，通過(guò)分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作及總結(jié)受騙人的相同的心理達(dá)到揭示作品主題的目的，課后練習(xí)穿插進(jìn)行。教學(xué)難點(diǎn)安排在分析課文后，了解了課文內(nèi)容及人物性格特征后再安排想象力的訓(xùn)練更有利于難點(diǎn)的突破。
三、教學(xué)方法和手段
根據(jù)童話作品體裁的特點(diǎn)及時(shí)間所限，我采用的教學(xué)方法是:
1、字詞訓(xùn)練，大屏幕顯示，師生合作完成，此為記憶性學(xué)習(xí)。
2、快速閱讀:理清故事情節(jié)，初步感知課文。
3、分組研究學(xué)習(xí):依照故事情節(jié)發(fā)展，結(jié)合屏幕圖片展示，研究總結(jié)不同人物的相同心理，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，悟出作者寫作目的，同時(shí)感受與人合作學(xué)習(xí)的愉悅，方法由記憶性學(xué)習(xí)上升到理解性學(xué)習(xí)。
4、想象:我本著營(yíng)造機(jī)會(huì)就放手的原則，讓學(xué)生插上想象的翅膀，給學(xué)生思維活動(dòng)空間，激勵(lì)創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學(xué)生由理解性學(xué)習(xí)_上升到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)程序
(一)課前準(zhǔn)備
1、思想準(zhǔn)備:確認(rèn)幫助學(xué)生成人，培養(yǎng)創(chuàng)新精神思想，按照研究式創(chuàng)新教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
2、心理準(zhǔn)備:以積極飽滿的情緒上課，有實(shí)足的信心。
3、物質(zhì)條件準(zhǔn)備:多媒體、課件制作。
五、說(shuō)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入
1、由顧城的《寫給安徒生童話的詩(shī)》引入課題。
2、介紹童話體裁的相關(guān)知識(shí)。
3、檢查預(yù)習(xí)
(1)、檢查字詞
(2)、檢查詞語(yǔ)意思
(3)、文學(xué)常識(shí)填空
（二）、初讀課文一說(shuō)新裝.
學(xué)生速讀課文，思考問(wèn)題:
1、找出本文的線索，根據(jù)線索梳理故事情節(jié)，根據(jù)提示填詞語(yǔ)。(提示:人物+動(dòng)詞+新裝)
(皇帝愛(ài))新裝——( )新裝——( )新裝——( )新裝——()新裝
2、根據(jù)情節(jié)復(fù)述故事。(可嘗試用第一人稱復(fù)述。)
3、騙子為何能得逞?眾人為何會(huì)上當(dāng)? (指導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵句)
（三）、再讀課文說(shuō)人物
作者用了哪些方法來(lái)刻畫(huà)人物?找出你認(rèn)為精彩的句子加以賞析，有感情的讀給大家聽(tīng)。
(提示:這句話運(yùn)用——描寫方法，刻畫(huà)人物的——特點(diǎn)。)
（四）、回顧課——說(shuō)主題
本文想要表達(dá)一個(gè)什么主題?這個(gè)故事給了我們什么啟示?(概括主題方法:本文通過(guò)....故事，諷刺了......的丑行，贊揚(yáng)了......）
（五）、探寫法
本文運(yùn)用了對(duì)比，想象，夸張，對(duì)比的手法來(lái)突出文章主題，你能找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎?體會(huì)其作用。
（六）、拓展延伸
1、指鹿為馬的故事
2、蘇格拉底的故事
（七）、作業(yè)展開(kāi)想想，續(xù)寫故事。
《皇帝新裝》說(shuō)課稿2
我說(shuō)課的內(nèi)容是《皇帝的新裝》。（板書(shū)）下面，我將從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程等方面說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念。
一、說(shuō)教材
【說(shuō)教材】
《皇帝的新裝》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇課文，它是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過(guò)豐富的想象，夸張的手法以及形象的語(yǔ)言塑造了一群驕奢淫逸、昏庸愚蠢、虛偽的統(tǒng)治階級(jí)形象，反映了封建社會(huì)的腐朽生活。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)新課標(biāo)要求和設(shè)計(jì)理念，再結(jié)合教材重點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)：
（1）了解童話內(nèi)容，
（2）感悟人物形象
（3）探究文章主旨
教學(xué)重點(diǎn)：感悟人物形象
教學(xué)難點(diǎn)：探究文章主旨
三、說(shuō)教法、學(xué)法
本節(jié)課，我主要采用了以下的三種教法來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自主、合作的精神：運(yùn)用談話法、討論法，鑒賞分析法
在學(xué)法上力求采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂(lè)。讓學(xué)生在開(kāi)放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“被動(dòng)地學(xué)”為“主動(dòng)地學(xué)”。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教師教育理念和教學(xué)思路的直接體現(xiàn)，基于此，我是這樣安排教學(xué)過(guò)程的
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
上課伊始，我出示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等動(dòng)畫(huà)片段，將學(xué)生帶入一個(gè)神奇的童話世界，進(jìn)而導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。然后對(duì)童話這一體裁及作者安徒生進(jìn)行介紹，讓學(xué)生在初步了解童話的常用手法、語(yǔ)言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上展開(kāi)本課的學(xué)習(xí)。此設(shè)計(jì)重在溫故而知新,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣、
（二）初讀課文，了解內(nèi)容
在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：
1、請(qǐng)用一個(gè)字概括文中的內(nèi)容，這個(gè)字既適用于文中每一個(gè)人物，又符合本文故事情節(jié)。或者說(shuō)這個(gè)故事是圍繞哪一個(gè)字展開(kāi)的？并說(shuō)說(shuō)理由。
此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知課文內(nèi)容，
（三）細(xì)讀課文，感悟形象
在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：
1、在并不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說(shuō)自己根本看不見(jiàn)它，這是為什么？你從中看到了哪些人性的弱點(diǎn)？
2、后來(lái)，一個(gè)小孩子最先說(shuō)出了真話，作者這樣安排的用意是什么呢？
通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論，引導(dǎo)學(xué)生一步一步品味語(yǔ)言，深入理解皇帝、大臣、百姓等人物形象，感悟到人性的弱點(diǎn)虛榮、虛偽、自欺欺人等對(duì)自身的害處。同時(shí)讓學(xué)生明白純真童心的可貴。
（四）精讀課文，探究主旨
學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)課內(nèi)容文爛熟于胸，我再引導(dǎo)學(xué)生思考：
1、這一個(gè)看似荒唐的鬧劇何以會(huì)成功上演？學(xué)生通過(guò)前一環(huán)節(jié)對(duì)人物形象的品析，能自然而然的得出結(jié)論——是封建統(tǒng)治階級(jí)的虛偽自私讓兩個(gè)騙子完成了一個(gè)本不可能完成的騙術(shù)。緊接著再探究作者的寫作目的：
2、僅僅只為揭露封建統(tǒng)治者的虛偽自私嗎？學(xué)生思考后會(huì)發(fā)現(xiàn)，安徒生通過(guò)這篇童話對(duì)世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行了深深的譴責(zé)，表達(dá)了對(duì)純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個(gè)真誠(chéng)的人，講真話，反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間
我設(shè)計(jì)這一個(gè)環(huán)節(jié)遵循了由淺入深的原則，讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。
（五）布置作業(yè)
以“皇帝回宮以后”開(kāi)頭，續(xù)寫童話。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
這一板書(shū)遵從簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)的原則，在教學(xué)過(guò)程中逐步展示。
《皇帝新裝》說(shuō)課稿3
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《皇帝的新裝》。它選自義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)的第六單元第26課。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)總的指導(dǎo)思想是：“以新課標(biāo)的基本理念為依據(jù)，改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而提高語(yǔ)文能力。”現(xiàn)在我就本校學(xué)生的情況分析、教材分析、教法分析、學(xué)法分析、教學(xué)程序、自我評(píng)估五個(gè)方面，本節(jié)課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
一、學(xué)生情況分析
1、學(xué)生剛剛涉及“童話”要精要地向同學(xué)介紹這種文學(xué)體裁知識(shí)，要求學(xué)生自己了解一些安徒生在這一領(lǐng)域的成就。
2、這種情節(jié)曲折的故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，但對(duì)童話的諷刺意義很可能明于心而不明于口，教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥，使之對(duì)主題的理解水到渠成。
3、學(xué)生對(duì)文中問(wèn)題的理解分析易文去矣去，且理解膚淺，務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生要獨(dú)立深思，各抒己見(jiàn)，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)一定要言之有據(jù)。
二、說(shuō)教材
1、本文內(nèi)容、地位、作用。
本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過(guò)一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙、當(dāng)眾出丑的故事。諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。這個(gè)單元的課文體裁多樣，有童話詩(shī)歌、神話、寓言故事。都屬于文學(xué)作品，它們的共同點(diǎn)是通過(guò)虛構(gòu)的故事和作家曲折地反映現(xiàn)實(shí)，或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)中的丑惡，或表達(dá)對(duì)美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想象豐富奇特、引人遐思。無(wú)論是作者扣人心弦的敘述，還是那根本不存在的“美麗的新裝”，都將使學(xué)生增加閱讀興趣去體悟。是培養(yǎng)學(xué)生積極以人生態(tài)度和正確的理想觀，提高文化品位和審美情趣、發(fā)展語(yǔ)言能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能的好教材。教材選得好，不失童趣又有思想深度，離奇而生動(dòng)的故事情節(jié)更是扣人心弦，適合七年級(jí)學(xué)生閱讀。
2、本課的教學(xué)目的
A、能力目標(biāo)
（1）、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)童話的諷刺意義。
（2）、有感情地閱讀課文、復(fù)述、讓學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力。在思維訓(xùn)練中，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟力，表達(dá)力。
（3）、了解童話想象夸張是特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。
（4）、在“師生合作下，生生合作”中，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
B、情感目標(biāo)
安徒生筆下的皇帝、大臣和隨員雖然都沒(méi)有看到所謂的新裝，但為了不讓別人說(shuō)他們不稱職或愚蠢，都不住地夸贊所謂的布料美極了。揭露了他們的虛偽和自欺欺人的本質(zhì)。最后，作者讓一個(gè)天真無(wú)邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰(shuí)也不敢說(shuō)的真相。體現(xiàn)了孩子的天真膽大和率直，寓嚴(yán)肅的主題于詼諧的故事之中。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
A、重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)主旨的深刻內(nèi)涵，復(fù)述課文
B、難點(diǎn)：想象與夸張?jiān)谖闹械谋磉_(dá)效果
4、教學(xué)計(jì)劃
本課計(jì)劃二課時(shí)，我說(shuō)課的內(nèi)容是第一課時(shí)。
三、說(shuō)教法
實(shí)踐證明，優(yōu)秀的教師該是課堂教學(xué)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，為了實(shí)現(xiàn)教是為了不教，在教法選擇上要以“尊重、贊賞、幫助、引導(dǎo)學(xué)生”的理念為原則，選擇能使每個(gè)學(xué)生自主去學(xué)習(xí)的教法。因此，我圍繞“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”來(lái)貫穿教學(xué)過(guò)程，主要運(yùn)用了以下方法：
1、朗讀分析法：課上我請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音朗讀課文，一是讓大家感受課文情節(jié)以及人物的說(shuō)話語(yǔ)氣，備表演之需，二是邊聽(tīng)邊想問(wèn)題，一舉兩得。
2、討論法：課文中的某些問(wèn)題我給大家設(shè)置了討論的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們合作體會(huì)共同學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的快樂(lè)，也能活躍了課堂氛圍。體現(xiàn)了“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的新課標(biāo)理念。
3、演示法：這節(jié)課我還準(zhǔn)備了一些圖片和電影動(dòng)畫(huà)片段，以使大家復(fù)述課文時(shí)既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，又是很好的復(fù)述材料，極大地豐富了課堂內(nèi)容，使大家感受到童話的魅力。
4、講故事法：在復(fù)述課文時(shí)其它已經(jīng)貫穿了老師的講和大家的講，使大家能在故事中學(xué)習(xí)知識(shí)。
四、說(shuō)學(xué)法
實(shí)現(xiàn)教學(xué)統(tǒng)一，使學(xué)生能主動(dòng)活潑，自主主動(dòng)學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的保證。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我注重指導(dǎo)學(xué)生感受、表達(dá)、自學(xué)、歸納、探究、表演等學(xué)習(xí)方法，通過(guò)讓學(xué)生用心體會(huì)、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)腦思考、共同探討等活動(dòng)參與教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)查、探討，激發(fā)學(xué)生積極性，盡量啟發(fā)學(xué)生“自己想”、“自己試”、“自己說(shuō)”、“自己找”、“自己演”與他人討論合作，從中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平、能力水平及心理特點(diǎn)，我以“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”貫穿全過(guò)程，安排了如下教學(xué)過(guò)程：
（一）、激發(fā)興趣，導(dǎo)出課題
導(dǎo)語(yǔ)不應(yīng)是教師一個(gè)人的獨(dú)白，要讓學(xué)生參與到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)，我是以問(wèn)題的形式這樣來(lái)導(dǎo)入的：
說(shuō)起童話，大家肯定會(huì)興趣盎然，那么你都讀過(guò)誰(shuí)的童話？（鄭淵潔、安徒生、格林等等）看來(lái)大家都讀過(guò)安徒生的童話了，你們喜歡嗎？（喜歡）在小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過(guò)他的哪篇童話（《賣火柴的小女孩》），好，我們今天來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色的作品，我想大家也喜歡[接著出示課題：皇帝的新裝安徒生圖片（1）]
（二）檢查預(yù)習(xí)，整體感知，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容復(fù)述
我先讓大家把收集到的安徒生的資料進(jìn)行交流
[老師出示圖片（2）]
讓同學(xué)們對(duì)作者有一定了解后，接著學(xué)習(xí)本課的生字詞
[老師出示圖片（3）]
請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音，朗讀課文，邊讀邊想，為這篇童話加一個(gè)副標(biāo)題——一個(gè)怎樣的皇帝
[出示圖片（4）皇帝的新裝一個(gè)——的皇帝]
接著我讓同學(xué)們討論發(fā)言，說(shuō)出原因，讓大家在聽(tīng)中，討論中加深對(duì)課文的理解，對(duì)皇帝有一定的認(rèn)識(shí)后，我便出示了圖片（5）[出示]
再次讓大家以小組為單位，給課文分段，從而又一次加深了對(duì)課文的了解。這時(shí)，我就請(qǐng)同學(xué)們合上課本，根據(jù)我下面出示的圖片復(fù)述課文了。我出示四張圖片，[出示圖片（6）]讓同學(xué)們先在小組內(nèi)復(fù)述，然后找一個(gè)同學(xué)復(fù)述第四圖片給大家聽(tīng)。這樣的“再創(chuàng)造性”復(fù)述，加深了學(xué)生對(duì)課文的感悟，學(xué)生也保持了興趣并推進(jìn)了第三環(huán)節(jié)的進(jìn)行。
（三）觀看動(dòng)畫(huà)影片，大家模仿表演。
為了讓大家能再次理解課文，感受童話的大膽想象和夸張，我播放了最后一部分——展新裝。這樣的影片放映是很好地利用了多媒體的條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了感性認(rèn)識(shí)的豐富空間，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而也豐富本節(jié)課的內(nèi)容，更使學(xué)生有了一定的模仿空間。由于影片的人物栩栩如生，假惡丑，真善美體現(xiàn)得淋漓盡致，更把高尚的道德情操和正確的價(jià)值觀貫穿于此過(guò)程，使學(xué)生熏陶感染，潛移默化，體會(huì)到童話作品的生命力。
接著讓大家結(jié)合課文進(jìn)行情景表演。
角色：皇帝、小孩、爸爸、百姓
要求：抓住人物性格、神態(tài)、語(yǔ)言、表情自然
（四）、作業(yè)：不改變本文原意，發(fā)揮大膽的想象，給原文續(xù)寫一個(gè)合理的結(jié)尾。
六、自我評(píng)估
無(wú)論是傳統(tǒng)的，還是創(chuàng)新的，施教之功在于點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)、這節(jié)課我將盡力讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，尊重他們，鼓勵(lì)他們，完成教學(xué)任務(wù)的“文”與“道”，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)更得到能力訓(xùn)練，陶冶心靈。
《皇帝新裝》說(shuō)課稿4
下面我將從以下六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課：教材分析、學(xué)情分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設(shè)計(jì)。現(xiàn)在開(kāi)始我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
首先來(lái)說(shuō)教材。
1、說(shuō)教材的地位和作用
《皇帝的新裝》選自人教版七年級(jí)上冊(cè)第六單元的第26課。
這個(gè)單元的課文體裁多樣，有童話、詩(shī)歌、神話、寓言故事。這些文學(xué)作品的共同點(diǎn)是通過(guò)虛構(gòu)的故事曲折地反映現(xiàn)實(shí)，或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)中的丑惡，或表達(dá)對(duì)美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情，想象豐富奇特、引人遐思。
本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過(guò)一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙、當(dāng)眾出丑的故事諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。無(wú)論是作者扣人心弦的敘述，還是那根本不存在的“美麗的新裝”，都將使學(xué)生增加閱讀興趣去體悟，是培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和正確的理想觀，提高文化品位和審美情趣、發(fā)展語(yǔ)言能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能的好教材。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
基于對(duì)教材的把握，在新課程理念的指導(dǎo)下，特制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
(1)理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)童話的諷刺意義。
(2)能夠復(fù)述、分角色讀課文、揣摩人物心理，品析人物形象，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力。
(3)了解童話想象夸張的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。
過(guò)程與方法：
通過(guò)復(fù)述、分角色朗讀課文、揣摩人物心理、品析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握分析人物、理解主題的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)揭露封建統(tǒng)治階級(jí)荒淫奢侈、驕橫愚蠢的反動(dòng)本質(zhì)，啟發(fā)同學(xué)們要敢于說(shuō)真話，做正直、無(wú)私的人。
3、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
根據(jù)以上對(duì)教材和教學(xué)目標(biāo)的分析，我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是：領(lǐng)會(huì)主旨的深刻內(nèi)涵，復(fù)述課文，從語(yǔ)言、心理描寫中感知人物形象。
根據(jù)對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的分析，我認(rèn)為本節(jié)課的難點(diǎn)主要是：對(duì)童話主旨和借助想象、夸張反映生活的寫法的理解。
二、說(shuō)學(xué)情
掌握學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程具有重要的作用。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教授新知識(shí)的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課知識(shí)時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及某些學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)對(duì)策。
1、學(xué)生剛剛涉及“童話”，要精確地介紹這種文學(xué)體裁知識(shí)，要求學(xué)生自己了解一些安徒生在這一領(lǐng)域的成就。
2、這種情節(jié)曲折的故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，但對(duì)童話的諷刺意義很可能明于心而不明于口，教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥，使之對(duì)主題的理解水到渠成。
三、說(shuō)教法
在教法選擇上要以“尊重、贊賞、幫助、引導(dǎo)學(xué)生”的原則，選擇能使每個(gè)學(xué)生自主去學(xué)習(xí)的教法。因此，我圍繞“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”來(lái)貫穿教學(xué)過(guò)程，主要運(yùn)用了以下方法：
(1)朗讀分析法：課上請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音朗讀課文，一是讓大家感受課文情節(jié)以及人物的說(shuō)話語(yǔ)氣、心理，二是邊聽(tīng)邊想問(wèn)題，一舉兩得。
(2)討論探究法：針對(duì)課文中的某些問(wèn)題給同學(xué)們?cè)O(shè)置了討論的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們合作體會(huì)共同學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的快樂(lè)，也能活躍課堂氛圍，體現(xiàn)了“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的新課標(biāo)理念。
四、說(shuō)學(xué)法
注重培養(yǎng)學(xué)生感受、表達(dá)、自學(xué)、歸納、探究、表演等學(xué)習(xí)方法，通過(guò)讓學(xué)生用心體會(huì)、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)腦思考、共同探討等活動(dòng)參與教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面我來(lái)具體說(shuō)說(shuō)我對(duì)這篇課文的整體教學(xué)設(shè)計(jì)。
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平、能力水平及心理特點(diǎn)，我以“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”貫穿全過(guò)程，安排了如下教學(xué)過(guò)程：
(一)情景導(dǎo)入
教師出示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等動(dòng)畫(huà)片段，將學(xué)生帶入一個(gè)神奇的童話世界，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
(二)來(lái)到童話屋
教師提出問(wèn)題，由學(xué)生根據(jù)自己的理解和積累，談一談對(duì)童話的認(rèn)識(shí)，說(shuō)一說(shuō)對(duì)安徒生的了解，在學(xué)生回答補(bǔ)充之后，教師投影出示作者，作品及文體知識(shí)簡(jiǎn)介。
這一環(huán)節(jié)主要是為學(xué)生了解童話，積累文學(xué)知識(shí)而設(shè)計(jì)的，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。
作者：安徒生(1805-1875)全名：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等，1835年開(kāi)始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等
體裁：童話是兒童文學(xué)的一種它往往通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育語(yǔ)言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝它又往往采用擬人的手法來(lái)寫。
(三)聽(tīng)錄音，回答問(wèn)題
接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們邊看課文邊聽(tīng)錄音，注意課文中的新字、詞，讀完全文，可提出問(wèn)題：全文的線索是什么?
明確：是新裝。
進(jìn)一步追問(wèn)，全文是怎樣圍繞“新裝”展開(kāi)的?
明確：故事情節(jié)一般可分為：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。有的開(kāi)頭有引子，結(jié)尾有尾聲。請(qǐng)圍繞“新裝”這一線索梳理本文結(jié)構(gòu)層次，并用小標(biāo)題的形式加以概括。
結(jié)合剛才所作的標(biāo)住，可以總結(jié)出愛(ài)新裝——織新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝——議新裝(教師板書(shū))
通過(guò)這些訓(xùn)練，一方面訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力，另一方面也加深了他們對(duì)課文的熟悉程度。
(四)頒獎(jiǎng)儀式
童話的一個(gè)特點(diǎn)就是：富有想象，請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)成評(píng)論家，給課文中的人物頒個(gè)獎(jiǎng)。以小組討論的形式來(lái)“想一想，議一議”下面的問(wèn)題：
誰(shuí)最是可笑的?誰(shuí)是最可恨的?誰(shuí)是最卑鄙的?誰(shuí)又是最可愛(ài)的?(找出證據(jù)來(lái))
最可笑者皇帝：昏庸無(wú)能、愛(ài)慕虛榮、愚蠢、虛偽
最可恨者騙子：狡猾偽善
最卑鄙者大臣：虛偽愚昧、阿(ē)諛(yú)奉承、自私
最可愛(ài)者孩子：純潔天真、無(wú)私無(wú)畏、直言不諱
(五)合作探討，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)
為了讓教學(xué)能向縱深發(fā)展，而不是停留在表面的就事論事上，我設(shè)計(jì)了一系列問(wèn)題，進(jìn)行討論：
(展示)有哪些人上當(dāng)受騙，(展示)騙子為何能得逞?(展示)為什么他們心甘情愿地受騙，他們的共同點(diǎn)是什么，(展示)小孩為什么說(shuō)真話?文章反映了什么中心思想?
這一系列問(wèn)題，既把課文串成了一條線，又培養(yǎng)了學(xué)生敢說(shuō)真話的品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)了文章的情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
為了突破難點(diǎn)，我還引導(dǎo)學(xué)生思考：你認(rèn)為哪些是現(xiàn)實(shí)，(展示)哪些是夸張?(展示)哪些是想象?
討論時(shí)，無(wú)論學(xué)生得出的結(jié)論多么荒誕離奇，我都予以鼓勵(lì)或引導(dǎo)。如在評(píng)價(jià)這兩個(gè)騙子時(shí)，通過(guò)小組討論、交流，學(xué)生可能會(huì)得出不同結(jié)論：騙子騙皇帝是希望皇帝改過(guò)自新;是以毒攻毒;騙子行騙是社會(huì)病態(tài);騙子不值得肯定……，對(duì)這些回答，教師都應(yīng)該有預(yù)見(jiàn)性，更需要在課堂上隨機(jī)應(yīng)變。
此設(shè)計(jì)運(yùn)用自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，既可以讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中深化對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，又緊扣教學(xué)重難點(diǎn)。
(六)拓展創(chuàng)新，訓(xùn)練思維
愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要。”為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我在本堂課上設(shè)計(jì)的創(chuàng)新是：首先，求異創(chuàng)新。大膽改變?cè)星楣?jié)，多設(shè)想幾個(gè)“如果……那么……”比如：如果沒(méi)有人說(shuō)真話，或者有人說(shuō)了，皇帝沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，那么以后的情形又是怎樣?假如皇帝游行完畢，在皇宮門口碰到兩個(gè)騙子，他們之間將會(huì)有怎樣的一段對(duì)話?如果宮中有個(gè)敢講真話的人，向皇帝直言進(jìn)諫，這又將是怎樣的一番情形?……這些培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、求異創(chuàng)新思維的問(wèn)題，只要學(xué)生言之有理，都應(yīng)當(dāng)給予肯定。其次，遷移創(chuàng)新。在現(xiàn)實(shí)生活中還有像皇帝這樣的人嗎?如果有，我們應(yīng)該怎么辦?可以“我們身邊的‘皇帝’”為題，讓同學(xué)們即興表演，在編演中鼓勵(lì)學(xué)生合作。這既是進(jìn)一步熟悉文章內(nèi)容，又是進(jìn)一步深化文章內(nèi)容，使語(yǔ)文教學(xué)最終回歸生活。
(七)課后作業(yè)，提高素養(yǎng)
1、為培養(yǎng)學(xué)生由已知到未知，由此及彼，舉一反三的能力，課后布置作業(yè)，閱讀《安徒生童話》集。
2、有人說(shuō)這篇童話沒(méi)有寫完，還可以接下去寫，現(xiàn)在就讓我們一起當(dāng)當(dāng)小作家，給這篇《皇帝的新裝》寫一篇續(xù)文。
要求：
1、以“皇帝回到皇宮之后”為題
2、字?jǐn)?shù)不少于150字
3、充分運(yùn)用想象和夸張
(八)、小結(jié)
一場(chǎng)鬧劇，以騙開(kāi)場(chǎng)，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫(huà)出封建統(tǒng)治階級(jí)上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)笑聲過(guò)后，留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考在現(xiàn)實(shí)生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說(shuō)假話，敢說(shuō)實(shí)話，敢說(shuō)真話，讓我們的社會(huì)保持純凈，這就是對(duì)每個(gè)人的考驗(yàn)了。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文板書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的高度概括，是增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)中直觀因素的一種重要手段。這個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)反映了課文的主要內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，同時(shí)，也顯示教學(xué)流程，它既便于教師歸納總結(jié)，又便于學(xué)生思考記憶。
《皇帝新裝》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
《皇帝的新裝》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇課文，它是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過(guò)豐富的想象，夸張的手法以及形象的語(yǔ)言塑造了一群驕奢淫逸、昏庸愚蠢、虛偽的統(tǒng)治階級(jí)形象，反映了封建社會(huì)的腐朽生活。《皇帝的新裝》是一篇童話故事，它有趣的故事情節(jié)和動(dòng)人的敘述都將使學(xué)生增加閱讀興趣去體悟。
二、說(shuō)學(xué)情
這則童話故事寄寓著安徒生對(duì)世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)的深深譴責(zé)和對(duì)純真本然事物的熱切向往。這節(jié)課主要培養(yǎng)學(xué)生感知理解詼諧中寄寓著嚴(yán)肅的主題，催促我們?nèi)ニ伎既诵灾心欠荽嗳醯摹⒁资苌鐣?huì)浸染的純美，如誠(chéng)信、無(wú)私，該怎樣去呵護(hù)、去堅(jiān)持，讓心靈家園永遠(yuǎn)爛漫、秀美。在感染和熏陶中培養(yǎng)健康人格，這是需要學(xué)生深層體會(huì)的。愿這不會(huì)只是善良的翹盼。
三、說(shuō)目標(biāo)
（1）能夠掌握童話的有關(guān)知識(shí)，理解童話的夸張和想象的`特點(diǎn)。
（2）在反復(fù)朗誦的基礎(chǔ)上，體會(huì)本文經(jīng)典的語(yǔ)言和心理描寫，感知人物形象。
（3）能夠認(rèn)識(shí)到世故世態(tài)下的人性弱點(diǎn)，培養(yǎng)自己敢于說(shuō)真話的品質(zhì)。
（4）對(duì)童話主旨和借助想象、夸張反映生活的寫法的理解。
四、說(shuō)教法
（1）朗讀法：
在感知課文內(nèi)容上，進(jìn)行分角色朗讀，激發(fā)閱讀體驗(yàn)，準(zhǔn)確把握人物形象。
（2）討論法：
解讀設(shè)疑，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，組織課堂討論、合作探究，深入品評(píng)童話故事。
（3）探究拓展法：
如故事情節(jié)的增補(bǔ)訓(xùn)練，改編劇本。
五、說(shuō)教學(xué)
本課設(shè)計(jì)遵循初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生興趣的理念，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利。力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂(lè)。讓學(xué)生在開(kāi)放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“被動(dòng)地學(xué)”為“主動(dòng)地學(xué)”。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、整體感知。
1、請(qǐng)學(xué)生角色扮演
2、梳理文章過(guò)程
此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，分角色進(jìn)行朗讀交流，讓學(xué)生整體感知課文，達(dá)到生生互動(dòng)。
三、品析挖掘
這部分分為三個(gè)小塊。
1、探尋人心，初步探索人心
2、走進(jìn)人心，小組討論學(xué)習(xí)
3、以讀解心，反復(fù)朗讀品味
在這一環(huán)節(jié)中，教師在一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，充分體現(xiàn)了小互動(dòng)，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，師為主導(dǎo)，生為主體。
四、小結(jié)
5、拓展延伸
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，續(xù)寫故事。
六、課堂小結(jié)
希望大家永葆天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，摒棄自私虛偽，敢于說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)話。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
皇帝的新裝
安徒生
皇帝（受）
織工（行）騙百姓（傳）
大臣、官員、騎士等（助）
《皇帝新裝》說(shuō)課稿6
尊敬的各位評(píng)委，老師：
大家好。我是（）號(hào)考生。
今天我說(shuō)課的題目是《皇帝的新裝》。本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，現(xiàn)在我就教材、目標(biāo)、方法、過(guò)程四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
第一、說(shuō)教材：
本文是河北大學(xué)出版社七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第2課。本單元的幾篇故事將把我們帶到神奇的想象世界，它們的共同點(diǎn)是通過(guò)虛構(gòu)的故事曲折地反映了現(xiàn)實(shí)。
本文講述了一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙、當(dāng)眾出丑的故事。諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。
第二、說(shuō)目標(biāo)：
根據(jù)新課程理念與課文教材特點(diǎn)，以及七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定了以下目標(biāo)，
1、知識(shí)目標(biāo)：掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識(shí)。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)通過(guò)人物描寫、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象揭示作品主題。
3、情感目標(biāo)：體悟童話的深刻內(nèi)涵，注入無(wú)私無(wú)畏、敢于說(shuō)真話的精神養(yǎng)料。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)人物描寫及運(yùn)用想象和夸張突出作品主題。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體悟童話的深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生敢于說(shuō)真話的勇氣。
第三、說(shuō)方法
實(shí)踐證明，優(yōu)秀的教師該是課堂教學(xué)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，為了實(shí)現(xiàn)教是為了不教，我圍繞“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”來(lái)貫穿教學(xué)過(guò)程，主要運(yùn)用了以下方法：
1、字詞訓(xùn)練法：大屏幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學(xué)習(xí)。
2、感情誦讀法：課堂上要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣，訓(xùn)練美讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。
3、分組探究法：讓學(xué)生感受與人合作學(xué)習(xí)的愉悅，由記憶性學(xué)習(xí)上升到理解性學(xué)習(xí)。第四、說(shuō)過(guò)程
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)能力水平及心理特點(diǎn)，我安排了如下學(xué)習(xí)過(guò)程：
第一環(huán)節(jié)，激發(fā)興趣，導(dǎo)出課題。我打算這樣導(dǎo)入，
說(shuō)到皇帝，大家都會(huì)想到真龍?zhí)熳樱盼逯穑鞘侵粮邿o(wú)上的存在。可是，卻有這樣一位皇帝，竟然不穿衣服在大街上游行，出演了一場(chǎng)鬧劇。這是怎么回事呢？今天，就讓我們一起跟隨丹麥著名童話作家安徒生，去欣賞《皇帝的新裝》。板書(shū)課題。
我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入，是想從中心人物皇帝入手，點(diǎn)出情節(jié)的高潮部分，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的情緒中開(kāi)始本課的學(xué)習(xí)。
第二環(huán)節(jié)，檢查預(yù)習(xí)，鞏固字詞
大屏幕顯示重點(diǎn)字詞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽查，教師再?gòu)?qiáng)調(diào)易錯(cuò)字音字形，如：滑稽的稽字。（轉(zhuǎn)身寫上，稽這個(gè)字，讀一聲，禾字旁，由禾，尤，旨三部分組成）學(xué)生當(dāng)堂書(shū)寫，課下再加以鞏固。
我這樣設(shè)計(jì)，是對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，字詞訓(xùn)練體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性特點(diǎn)，所以此環(huán)節(jié)必不可少。
第三環(huán)節(jié)，初讀課文，理清脈絡(luò)
請(qǐng)同學(xué)們有感情的自由朗讀課文，思考問(wèn)題，若用一個(gè)字來(lái)概括故事的主要情節(jié)，你會(huì)選用哪一個(gè)字呢？學(xué)生小組合作探究，最后達(dá)成共識(shí)，選定“騙”字最為切合，那么情節(jié)圍繞“騙”而展開(kāi)，即騙子行騙、皇帝受騙、大臣助騙、百姓傳騙、小孩揭騙。（邊寫板書(shū)）
我這樣設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)梳理故事情節(jié)，培養(yǎng)篩選提煉信息的能力，并且讓學(xué)生在小組內(nèi)合作探究，最后確定最佳答案，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力。
第四環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文，分析人物
朗讀全文，圈點(diǎn)勾畫(huà)出描寫皇帝的語(yǔ)句，分析皇帝的形象。讓學(xué)生以“這是一個(gè)怎樣的皇帝”的句式來(lái)填空，并說(shuō)出理由。教師適當(dāng)引導(dǎo)。如：“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”這句話有什么表達(dá)效果？學(xué)生討論、回答，然后教師明確，最后總結(jié)：這是一個(gè)驕奢淫逸、昏庸虛榮、愚蠢無(wú)能、自欺欺人的皇帝。
然后用這樣的方法再總結(jié)其他人物形象的特點(diǎn)，尤其是那個(gè)無(wú)私無(wú)畏、敢于說(shuō)真話的小孩。我這樣設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考的能力，學(xué)會(huì)從人物描寫的角度來(lái)把握人物形象特點(diǎn)，增強(qiáng)閱讀文本的能力。
第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，拓展延伸
首先，教師總結(jié)：一篇《皇帝的新裝》，一場(chǎng)欺騙的鬧劇，在嘲諷、譏笑過(guò)后，總覺(jué)得詼諧中寄寓著嚴(yán)肅的主題，催促著我們?nèi)ニ伎既诵裕感撵`家園永遠(yuǎn)爛漫、秀美。愿這不會(huì)只是善良的期盼。
然后，布置作業(yè)：課下閱讀安徒生的其他童話并且寫下300字左右的讀后感。
我這樣設(shè)計(jì)意在拓展學(xué)生的知識(shí)面，滿足學(xué)生的閱讀期待，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生敢于說(shuō)真話的勇氣，提升道德素養(yǎng)。
最后，我來(lái)說(shuō)一下板書(shū)設(shè)計(jì)
我的板書(shū)設(shè)計(jì)，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約，布局合理，美觀大方。既體現(xiàn)了課文重點(diǎn)內(nèi)容，又能給學(xué)生留下深刻的印象。
我的說(shuō)課到此結(jié)束。各位評(píng)委老師，你們辛苦了。（鞠躬，轉(zhuǎn)身擦黑板）
《皇帝新裝》說(shuō)課稿7
各位老師：
你們好，我說(shuō)課的內(nèi)容是初中語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)的《皇帝的新裝》一課，以下我從教材分析，目標(biāo)設(shè)定，教學(xué)過(guò)程，效果分析等方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
一，教材分析
《皇帝的新裝》是一篇享譽(yù)世界的童話作品，一百多年來(lái)深受廣大讀者特別是青少年的喜愛(ài)。從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的角度而言，童話既是對(duì)記敘文的鞏固，又引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人、夸張、想象在作品中的實(shí)際運(yùn)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元乃至整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)體系中都處于重要位置。
根據(jù)童話通過(guò)虛構(gòu)的情節(jié)曲折的反映現(xiàn)實(shí)，揭露現(xiàn)實(shí)這一特點(diǎn)，我認(rèn)為本課的重點(diǎn)是：聯(lián)系生活實(shí)際，深刻理解作品主題。難點(diǎn)是：激發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
二，目標(biāo)設(shè)定
學(xué)生對(duì)本課十分喜愛(ài)，且經(jīng)過(guò)幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已具備了初步的閱讀能力，在老師的指導(dǎo)下能夠自主學(xué)習(xí)，因此根據(jù)《新課標(biāo)》的要求，確定：
知識(shí)目標(biāo)：以“騙”字為切入點(diǎn)，整體認(rèn)知理解課文。(這是為了跟學(xué)生今后閱讀這類題材的文章提供規(guī)律性的啟示。)
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力和創(chuàng)新思維。(這是為了提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，激起探索的欲望。)
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)真話的好品質(zhì)。(這是為了幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。)
為完成以上目標(biāo)，達(dá)到較好的教學(xué)效果，我根據(jù)本課內(nèi)容淺顯，但篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn)，采用“板塊式”進(jìn)行教學(xué)，將課堂分為：來(lái)到童話屋、精彩小舞臺(tái)、暢游智慧島、小小創(chuàng)作室四個(gè)板塊，分別就學(xué)生的朗讀、想象、寫作進(jìn)行訓(xùn)練及指導(dǎo)。學(xué)生主要采用朗讀、圈注、體會(huì)、合作探究等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三，教學(xué)過(guò)程
(一)情景導(dǎo)入
教師出示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等動(dòng)畫(huà)片段，將學(xué)生帶入一個(gè)神奇的童話世界，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
(三)活動(dòng)
活動(dòng)一：來(lái)到童話屋
教師提出問(wèn)題，由學(xué)生根據(jù)自己的理解和積累，談一談對(duì)童話的認(rèn)識(shí)，說(shuō)一說(shuō)對(duì)安徒生的了解，在學(xué)生回答補(bǔ)充之后，教師投影出示作者，作品及文體知識(shí)簡(jiǎn)介。
這一環(huán)節(jié)主要是為學(xué)生了解童話，積累文學(xué)知識(shí)而設(shè)計(jì)的，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。
《皇帝新裝》說(shuō)課稿8
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《皇帝的新裝》。我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生情況、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法與學(xué)法、說(shuō)過(guò)程這五個(gè)方面的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1、教材地位。《皇帝的新裝》選自新課標(biāo)人教版教材七年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)的第六單元第26課。
這個(gè)單元的課文體裁多樣，有童話詩(shī)歌、神話、寓言故事。這些文學(xué)作品的共同點(diǎn)是通過(guò)虛構(gòu)的故事和作家曲折地反映現(xiàn)實(shí)，或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)中的丑惡，或表達(dá)對(duì)美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想象豐富奇特、引人遐思。
本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過(guò)一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙、當(dāng)眾出丑的故事。諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。無(wú)論是作者扣人心弦的敘述，還是那根本不存在的“美麗的新裝”，都將使學(xué)生增加閱讀興趣去體悟。是培養(yǎng)學(xué)生積極以人生態(tài)度和正確的理想觀，提高文化品位和審美情趣、發(fā)展語(yǔ)言能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能的好教材。
2、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)
（1）重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)主旨的深刻內(nèi)涵，復(fù)述課文，從語(yǔ)言、心里描寫中感知人物形象。
（2）難點(diǎn)：對(duì)童話主旨和借助想象、夸張反映生活的寫法的理解。
二、說(shuō)學(xué)生情況
1、學(xué)生剛剛涉及“童話”，要精確地向同學(xué)介紹這種文學(xué)體裁知識(shí)，要求學(xué)生自己了解一些安徒生在這一領(lǐng)域的成就。
2、 這種情節(jié)曲折的故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，但對(duì)童話的諷刺意義很可能明于心而不明于口，教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥，使之對(duì)主題的理解水到渠成。
三、說(shuō)目標(biāo)
1、知識(shí)能力目標(biāo)：
（1）理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)童話的諷刺意義。
（2）復(fù)述、分角色讀課文、揣摩人物心里，品析人物形象，讓學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力。
（3）了解童話想象夸張是特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握分析人物、理解主題的方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)揭露封建統(tǒng)治階級(jí)荒淫奢侈、驕橫愚蠢的反動(dòng)本質(zhì)，啟發(fā)同學(xué)們要敢于說(shuō)真話，做正直、無(wú)私的人。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
1、教法：在教法選擇上要以“尊重、贊賞、幫助、引導(dǎo)學(xué)生”的原則，選擇能使每個(gè)學(xué)生自主去學(xué)習(xí)的教法。因此，我圍繞“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”來(lái)貫穿教學(xué)過(guò)程，主要運(yùn)用了以下方法：
（1）朗讀分析法：課上我請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音朗讀課文，一是讓大家感受課文情節(jié)以及人物的說(shuō)話語(yǔ)氣、心理，二是邊聽(tīng)邊想問(wèn)題，一舉兩得。
（2）討論探究法：課文中的某些問(wèn)題我給大家設(shè)置了討論的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們合作體會(huì)共同學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的快樂(lè)，也能活躍了課堂氛圍。體現(xiàn)了“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的新課標(biāo)理念。
2、學(xué)法分析
注重培養(yǎng)學(xué)生感受、表達(dá)、自學(xué)、歸納、探究、表演等學(xué)習(xí)方法，通過(guò)讓學(xué)生用心體會(huì)、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)腦思考、共同探討等活動(dòng)參與教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平、能力水平及心理特點(diǎn)，我以“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”貫穿全過(guò)程，安排了如下教學(xué)過(guò)程：
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)出課題：有生活中常見(jiàn)的活動(dòng)——釣魚(yú)，引入社會(huì)中無(wú)形釣魚(yú)現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)入新課，讓學(xué)生再讀課文是找出釣魚(yú)者和魚(yú)。
（二）走進(jìn)作者，了解童話。
（三）整體感知：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音，朗讀課文，邊讀邊思考
（四）研讀賞析、解決教學(xué)重點(diǎn)。用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方式畫(huà)出皇帝愛(ài)好和心里活動(dòng)的語(yǔ)句，分析人物的性格特點(diǎn)。
（五）通過(guò)模仿表演創(chuàng)設(shè)情境，突破教學(xué)難點(diǎn)。
（六）拓展練習(xí)
（七）總結(jié)板書(shū)。板書(shū)課文層次。
（八） 作業(yè)布置：
不改變本文原意，發(fā)揮大膽的想象，給原文續(xù)寫一個(gè)合理的結(jié)尾。
《皇帝新裝》說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
首先，我說(shuō)一說(shuō)教材的地位及作用。《皇帝的新裝》選自魯教版教材六年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)的第五單元第25課,這個(gè)單元的課文體裁多樣，有童話、詩(shī)歌、神話、寓言故事這些文學(xué)作品的共同點(diǎn)是通過(guò)虛構(gòu)的故事和作家曲折地反映現(xiàn)實(shí)，或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)中的丑惡，或表達(dá)對(duì)美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情想象豐富奇特、引人遐思
本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，文章通過(guò)描寫一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙、當(dāng)眾出丑的故事，諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。無(wú)論是作者扣人心弦的敘述，還是那根本不存在的“美麗的新裝”，都能很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。所以本文是培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度，提高文化品位和審美情趣、發(fā)展語(yǔ)言能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能的好教材
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)
本課設(shè)計(jì)我遵循六年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生興趣的理念，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利。依據(jù)新課標(biāo)要求和設(shè)計(jì)理念，再結(jié)合教材重點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)：
（1）了解童話內(nèi)容，
（2）感悟人物形象
（3）探究文章主旨
教學(xué)重點(diǎn)：感悟人物形象
教學(xué)難點(diǎn)：探究文章主旨
三、說(shuō)教法、學(xué)法
葉圣陶先生的“教是為了不教”的理論，要求我教學(xué)時(shí)要重在指導(dǎo)方法培養(yǎng)能力。為了避免討論的無(wú)序性和保證學(xué)習(xí)的效果，我在學(xué)生動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意適時(shí)地點(diǎn)撥，盡量發(fā)揮“四兩撥千斤”的功效，引導(dǎo)他們提煉概括文中的深刻意蘊(yùn)，使學(xué)生學(xué)有所得。
具體而言，我借助多媒體課件，運(yùn)用談話法、課堂討論法，鑒賞分析法等形式進(jìn)行教學(xué)，力求采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂(lè)。讓學(xué)生在開(kāi)放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“被動(dòng)地學(xué)”為“主動(dòng)地學(xué)”。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教師教育理念和教學(xué)思路的直接體現(xiàn)，基于此，我是這樣安排教學(xué)過(guò)程的
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
導(dǎo)入設(shè)計(jì)要以“一石擊水”之勢(shì)，在課前極短的時(shí)間內(nèi)，抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能。
上課伊始，我出示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等動(dòng)畫(huà)片段，將學(xué)生帶入一個(gè)神奇的童話世界，進(jìn)而導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。然后對(duì)童話這一體裁及作者安徒生進(jìn)行介紹，讓學(xué)生在初步了解童話的常用手法、語(yǔ)言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上展開(kāi)本課的學(xué)習(xí)。此設(shè)計(jì)重在溫故而知新,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣.
（二）初讀課文，了解內(nèi)容
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是從課文整體入手，在快速閱讀中理解大意，對(duì)作品中人物作出初步評(píng)價(jià)。
在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：1、請(qǐng)用一個(gè)字概括文中的內(nèi)容，這個(gè)字既適用于文中每一個(gè)人物，又符合本文故事情節(jié)。或者說(shuō)這個(gè)故事是圍繞哪一個(gè)字展開(kāi)的？并說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀課文，把握全文大意，找出符合全文情節(jié)發(fā)展的詞。
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到“騙”“傻”“蠢”“假”等字，我就引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：（邊說(shuō)邊板書(shū)）這個(gè)故事是圍繞著一個(gè)“騙”字展開(kāi)的，騙子行騙，皇帝受騙，官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。這個(gè)故事從騙子行騙開(kāi)始，到小孩揭騙結(jié)束，始終沒(méi)有離開(kāi)這個(gè)“騙”字。
此環(huán)節(jié)旨在熟悉課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的理解能力、概括能力、表達(dá)能力。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。朗讀是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容最直接、最真切的感知，也是學(xué)生自主與文章對(duì)話、與作者進(jìn)行情感交流最直接的方式。通過(guò)自讀，學(xué)生掌握了文章的“骨架”后，初步感知了作者的寫作意圖，也為后面的品讀作下了鋪墊。
（三）細(xì)讀課文，感悟形象
在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：
1.在并不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說(shuō)自己根本看不見(jiàn)它，這是為什么？你從中看到了哪些人性的弱點(diǎn)？
2.后來(lái)，一個(gè)小孩子最先說(shuō)出了真話，作者這樣安排的用意是什么呢？
通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論，引導(dǎo)學(xué)生一步一步品味語(yǔ)言，深入理解皇帝、大臣、百姓等人物形象，感悟到人性的弱點(diǎn)虛榮、虛偽、自欺欺人等對(duì)自身的害處。同時(shí)讓學(xué)生明白純真童心的可貴。
新課標(biāo)要求學(xué)生“對(duì)作品中的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”。在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，以讀促悟，以悟?qū)ёx。讓學(xué)生在讀與悟中感受到合作的樂(lè)趣以及成功的喜悅。
（四）精讀課文，探究主旨
學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)課內(nèi)容文爛熟于胸，我再引導(dǎo)學(xué)生思考：1、這一個(gè)看似荒唐的鬧劇何以會(huì)成功上演？學(xué)生通過(guò)前一環(huán)節(jié)對(duì)人物形象的品析，能自然而然的得出結(jié)論——是封建統(tǒng)治階級(jí)的虛偽自私讓兩個(gè)騙子完成了一個(gè)本不可能完成的騙術(shù)。緊接著再探究作者的寫作目的：2、僅僅只為揭露封建統(tǒng)治者的虛偽自私嗎？學(xué)生思考后會(huì)發(fā)現(xiàn)，安徒生通過(guò)這篇童話對(duì)世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行了深深的譴責(zé)，表達(dá)了對(duì)純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個(gè)真誠(chéng)的人，講真話，反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間
安徒生說(shuō)過(guò)：“我用我的一切感情和思想來(lái)寫童話，但是同時(shí)我也沒(méi)有忘記成年人，當(dāng)我在為孩子們寫一篇故事的時(shí)候，我永遠(yuǎn)記得他們的父親和母親也會(huì)在旁邊聽(tīng)。” 從這我們可以看出作者寫這篇文章不僅是給小朋友看的，更是寫給我們大人看的。
我設(shè)計(jì)這一個(gè)環(huán)節(jié)遵循了由淺入深的原則，讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。我要強(qiáng)調(diào)的是，探究主要是一種學(xué)習(xí)方式，而不是科學(xué)研究，探究學(xué)習(xí)是學(xué)生從已知到未知的自主探求的過(guò)程，不僅是追求一個(gè)結(jié)論，它更是一種經(jīng)歷，一種體驗(yàn)。
（五）人文培養(yǎng)，情感熏陶
在這一環(huán)節(jié)，我繼續(xù)給學(xué)生提供一個(gè)自我展示的平臺(tái)：
這是個(gè)童話。你們覺(jué)得這種事情會(huì)不會(huì)發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中呢？
學(xué)生討論后我補(bǔ)充介紹“指鹿為馬”的故事，并引導(dǎo)學(xué)生理解本文的現(xiàn)實(shí)意義。
新課標(biāo)指出，“欣賞文學(xué)作品，要從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。一篇優(yōu)秀的文章總是能久久地打動(dòng)我們的心靈。設(shè)計(jì)這一個(gè)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生通過(guò)交流，學(xué)會(huì)做人的道理，給學(xué)生注入無(wú)私無(wú)畏的精神養(yǎng)料。讓學(xué)生從文章中獲得對(duì)自己終生發(fā)展有利的元素，提高自身的品德修養(yǎng)。
（六）布置作業(yè)
以“皇帝回宮以后”開(kāi)頭，續(xù)寫童話。
[設(shè)計(jì)意圖]新課標(biāo)指出“語(yǔ)文教學(xué)要注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”想象力的訓(xùn)練會(huì)給學(xué)生更廣闊的思維空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好機(jī)會(huì)。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
這一板書(shū)遵從簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)的原則，在教學(xué)過(guò)程中逐步展示。
《皇帝新裝》說(shuō)課稿10
各位老師：
你們好！我說(shuō)課的內(nèi)容是：人教版九年義務(wù)教育三年制初中語(yǔ)言教材第一冊(cè)第四單元《皇帝的新裝》一課。
以下從教材分析、教材處理、教學(xué)方法與手段、教學(xué)程序等幾個(gè)方面對(duì)本課設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明：
一、教材分析：
1、教材的地位和作用
本課體裁為童話，學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎(chǔ)上采用擬人的方法、將鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、花草樹(shù)木、整個(gè)大自然等人格化。并通過(guò)豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行教育。所以這一課既是對(duì)記敘文鞏固，又進(jìn)一步學(xué)習(xí)擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實(shí)際運(yùn)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊(cè)教材知識(shí)體系中處于重要位置。
2、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生初次接觸童話，有很必要了解童話有關(guān)知識(shí)，同時(shí)為了給學(xué)生今后的研究提供規(guī)律性等方法方面的啟示，所以根據(jù)教學(xué)大綱的要求確定（1）知識(shí)掌握目標(biāo)：掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)通過(guò)人物描寫、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象揭示作品主題。
為激起學(xué)生探索和研究的欲望確定（2）能力培養(yǎng)目標(biāo)為：訓(xùn)練想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
為幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，結(jié)合教材確定（3）品德和心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)為：注入無(wú)私無(wú)畏、敢于說(shuō)真話的精神養(yǎng)料。
為提高課堂教學(xué)效率，結(jié)合本節(jié)實(shí)際確定（4）創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與能力。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
為給學(xué)生今后寫作提供方法方面的啟示，確定本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫及恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。
為將本節(jié)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到不同的問(wèn)題情境中去。將學(xué)習(xí)重點(diǎn)再實(shí)際運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，確定教學(xué)難點(diǎn)為：想象力訓(xùn)練。
二、教材處理
教學(xué)重點(diǎn)的完成將依照故事情節(jié)的發(fā)展，通過(guò)分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作及總結(jié)受騙人的相同的心理達(dá)到揭示作品主題的目的，課后練習(xí)穿插進(jìn)行。教學(xué)難點(diǎn)安排在分析課文后，了解了課文內(nèi)容及人物性格特征后再安排想象力的訓(xùn)練更有利于難點(diǎn)的突破。
三、教學(xué)方法和手段
根據(jù)童話作品體裁的特點(diǎn)及時(shí)間所限，我采用的教學(xué)方法是：
1、字詞訓(xùn)練，大屏幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學(xué)習(xí)。
2、快速閱讀：理清故事情節(jié)，初步感知課文。
3、分組研究學(xué)習(xí)：依照故事情節(jié)發(fā)展，結(jié)合屏幕圖片展示，研究總結(jié)不同人物的相同心理，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，悟出作者寫作目的，同時(shí)感受與人合作學(xué)習(xí)的愉悅，方法由記憶性學(xué)習(xí)上升到理解性學(xué)習(xí)。
4、想象：我本著營(yíng)造機(jī)會(huì)就放手的原則，讓學(xué)生插上想象的翅膀，給學(xué)生思維活動(dòng)空間，激勵(lì)創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學(xué)生由理解性學(xué)習(xí)上升到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)程序
(一)課前準(zhǔn)備
1、思想準(zhǔn)備：確認(rèn)幫助學(xué)生成人，培養(yǎng)創(chuàng)新精神思想，按照研究式創(chuàng)新教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
2、心理準(zhǔn)備：以積極飽滿的情緒上課，有實(shí)足的信心。
3、物質(zhì)條件準(zhǔn)備：多媒體、課件制作。
（二）導(dǎo)入：結(jié)合學(xué)生已熟知的童話故事，采用畫(huà)面展示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等將學(xué)生引入童話世界，導(dǎo)入課題。
（三）了解作者及文體：初次接觸童話，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置意在使學(xué)生了解童話有關(guān)知識(shí)，為今后學(xué)習(xí)同類體裁文章打下鋪墊。
（四）整體感知：這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是從課文整體入手，在快速閱讀中理解大意，對(duì)作品中人物作出初步評(píng)價(jià)。
（五）學(xué)生研究、解決教學(xué)重點(diǎn)
在整體感知基礎(chǔ)上研究作品中人物的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)，理解作品的現(xiàn)實(shí)意義，從而提示主題，這也是德育滲透的大好時(shí)機(jī)。
（六）創(chuàng)設(shè)情境、突破教學(xué)難點(diǎn)
想象力的訓(xùn)練會(huì)給學(xué)生更廣闊的思維空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好機(jī)會(huì)，也是本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用。
（七）反思與小結(jié)
這一環(huán)節(jié)一方面系統(tǒng)地總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)，另一方面反思自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力。
（八）研究性學(xué)習(xí)
此環(huán)節(jié)是想象力訓(xùn)練的進(jìn)一步強(qiáng)化，將口頭表達(dá)內(nèi)容形成文字，更具問(wèn)題的挑戰(zhàn)性，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的再提高過(guò)程。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
皇帝的新裝
安徒生
（諷刺）
1、人物的語(yǔ)言展新裝
心理描寫
2、夸張的修辭試新裝
3、合理的想象看新裝
做新裝
皇帝愛(ài)新裝孩子說(shuō)真話
鞭撻虛偽呼喚真誠(chéng)
突出中心
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