美麗的丹頂鶴說課稿
作為一名教學工作者，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的美麗的丹頂鶴說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
美麗的丹頂鶴說課稿1
一、教材
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學語文二年級上冊教材中第七單元的一篇講讀課文。課文寫了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性。本文文字優美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對丹頂鶴的喜愛，適合朗讀、欣賞。文章將保護野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學生潛移默化地受到自覺保護野生動物的教育。
課文篇幅不長，層次清楚，內容生動，語言通俗易懂，識字寫字量適中，本課教學重點為指導學生有感情地朗讀和寫字。對于二年級的孩子來說，丹頂鶴對它們并不陌生，在動畫片中，連環畫中，動物世界中見得不少，但對文字的感悟有一定難度，對課文形象、思想、情感的自我感受、體驗，是本課教學的難點。
二、目標
基于以上對教材、學情的分析，根據新課程標準對二年級閱讀教學的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀這三個緯度，制定以下的教學目標：
1．學會本課10個生字，兩條綠線內的7個生字只識不寫，認識部首“虎字頭、單耳刀”兩個偏旁，了解由生字組成的詞語“嵌、引吭高歌、展翅飛翔”等。
2．引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，能圖文對照來展開合理想象，感受丹頂鶴的外形美和姿態美。
3．通過學習，培養學生閱讀的興趣，使學生喜愛閱讀，在樂讀中懂得丹頂鶴是我國的一級保護動物，初步樹立保護野生動物的意識。
三、教法
1．創設情境。根據兒童的認知規律，結合教材特點，用圖畫再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，喚起學生對丹頂鶴美麗的色彩、體形、姿態的感悟，與課文內容產生共鳴，從而使他們如臨其境，極大地激起學生學習課文的興趣，以至其能聯系生活，入情入境，盡情發揮想像，釋放自己的情感。
2．自主探究�！墩Z文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的主體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，在識字的過程中，教師可以采用多種形式，放手讓學生自主識字。在朗讀中教給學生學習方法，讓學生自讀自悟，使學生自主獲取知識、發現問題、體悟感情，從而真正成為學習的主人。
3．朗讀感悟。朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操�！墩Z文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐�！北疚恼Z言優美生動，適合朗讀欣賞，因此在教學中應用較多的時間對學生進行朗讀訓練，通過多種形式的讀，讓學生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。同時對學生的朗讀要進行適時合理的評價，激發學生向更高的朗讀目標努力。
四、教學程序
�。ㄒ唬┛磮D導入，直奔主題
出示丹頂鶴圖片，讓學生說說這些鳥的頭頂是什么顏色的？紅色又稱“丹”，紅色的頂叫“丹頂”，所以這種鳥叫——丹頂鶴。讓學生說說自己知道的丹頂鶴的有關知識，了解他們的學情，檢查他們的預習情況，接著引出課題，并讓孩子們提出疑問，提高他們讀課文的興趣。
�。ǘ┏踝x課文，檢查自學情況。
初讀課文，讓學生讀準字音，讀通課文，初步了解課文大意。接著進行自學檢查，分節指名朗讀，檢查學生是否把字音讀準、課文讀通，在檢查的過程中相機正音。
接著讓學生交流初讀課文后的感受，讀懂了什么？哪些地方沒有讀懂？對學生提出的問題引導學生進行解疑。詞義等簡單的問題引導學生合作解決，涉及課文理解的重要問題，設置懸念，放到品讀課文時解決。
（三）創設情景，品讀課文。
第二、三自然段中有四句話具體寫了丹頂鶴的色彩美、形體美、姿態美。這也是全文的重點和難點�？梢苑譃橐韵氯齻�環節進行教學。
第一個環節：讓學生自讀課文第二自然段，看看丹頂鶴美在哪兒？《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。因此，教學中充分發揮學生的主體作用，在學生充分自讀感悟的基礎上進行交流，把自己對課文的理解和思考與大家進行匯報討論。在交流的過程中，引導學生體驗課文用詞的準確和語言的優美。這部分在教學過程中要注意三點：
1．引導學生理解丹頂鶴的色彩美。羽毛是潔白的，脖子和翅膀邊兒是黑的，頭頂是紅色的，引導學生想象，丹頂鶴就像是一位穿著潔白婚紗、頭戴紅寶石的高貴的的公主，激發學生對丹頂鶴的喜愛。
2．體會用詞的準確、優美。如比較“翅膀是黑的”與“翅膀邊兒是黑的”，讓學生知道丹頂鶴色彩搭配得恰到好處，翅膀邊兒的一圈黑色就像是花邊，起著點綴的作用，如果把“邊兒”一詞漏掉了，丹頂鶴的美麗就要打折扣了。再如比較描寫頭頂紅色的兩句話：第一句它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。第二句她的頭頂是鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。通過句子的比較著重理解“鮮紅鮮紅的”，引導學生感受丹頂鶴鮮紅、富有光澤，理解比喻句在句子表達中的作用，進而體會丹頂鶴的高貴、美麗。
3．指導朗讀，積累語言。
閱讀教學中，讀書、思考、議論是重要手段。讀是前提，思是基礎，議論是深化。以上環節力求做到這一點。而且，語言及詞匯的積累應該成為學生的主動行為，從低年級開始，教師要有意培養學生學習語文的積累意識，讓學生在自主實踐中掌握一般的積累方法，不斷提高學生的積累能力和興趣。
第二個環節：引導學生讀第三自然段，讓學生繼續在自讀的過程中感悟丹頂鶴美在哪兒？這部分教學抓住幾點：1、理解丹頂鶴的體形美�！叭L”部分可引導學生做動作幫助理解，體味丹頂鶴體形修長，招人喜愛，再通過圖片進一步感受。2、姿態美。這部分是重點更是難點，教學時讓學生讀準句子后，出示詞語“引吭高歌”、“展翅飛翔”。然后讓學生在課文插圖中找找哪幾丹頂鶴在引吭高歌，哪幾只在展翅飛翔。接著出示大量圖片，在音樂聲中帶領學生一起欣賞引吭高歌和展翅飛翔的各種姿態，讓學生感受到不管什么姿態的丹頂鶴都那么美麗動人，理解“無論————————還—————————，”“高雅”。高雅這個詞語很抽象，學生必須通過對丹頂鶴引吭高歌、展翅飛翔的情態的體驗來感悟，所以，在這里我應該充分借助電教媒體等輔助手段再現丹頂鶴動態的美，并讓學生做出“展翅飛翔”的動作，從而讓學生悟出“高雅”一詞的豐富的內涵。在學生理解的基礎上，再次引導學生朗讀體會。
讀，是語文教學中最基本的元素，特別是低年級的課堂，學生的情緒很容易被調動起來。在整個讀的過程中注意引導學生圍繞學習目標來讀、來感悟。每一個讀的環節都是先啟發學生自讀匯報，教師點撥激勵后再讀，個別讀后再引導齊讀，并注意調動全體學生讀書的積極性。從自讀體會，到齊讀感悟、從感知到理解到內化，指導學生由讀懂到讀出感情，一步一步實施目標，教師主導作用在訓練過程中都得到了較好的發揮。
第三個環節：對姿態美的拓展延伸。出示幾張丹頂鶴其他姿態的圖片，如：水中捕食、翩翩起舞、悠閑散步、捕食幼鳥等，讓學生仿造課文用“無論——還是——”說話，既進行了說話訓練，又進一步體會了丹頂鶴的姿態美。
第四個環節：讓學生讀讀第一自然段和第四自然段，了解丹頂鶴是一種侯鳥，每年春、夏、秋在第一故鄉黑龍江的扎龍自然保護區生活，冬天來臨就全家飛往南方江蘇鹽城的自然保護區生活。通過錄像，讓學生感受丹頂鶴在第二故鄉的生活，從而理解無憂無慮的意思，理解丹頂鶴的珍貴和人們對鳥類的保護。有時間的話可以放一下《一個真實的故事》的歌曲和動畫，讓學生了解人們為了保護丹頂鶴甚至獻出了年輕的生命。
�。ㄋ模┲R拓展。
《語文課程標準》中指出：應拓展語文學習和運用的領域，開闊視野，讓學生感受到語言文字的美。補充知識，丹頂鶴還被人們稱作仙鶴，知道為什么嗎？對呀，傳說神仙太乙真人就是乘鶴而來，乘鶴而去。另外仙鶴還是一種長壽鳥，松鶴延年這個詞就是祝福人們健康長壽。
（五）布置作業。
發給學生一張丹頂鶴的圖片，讓學生根據第二段的描寫給丹頂鶴圖顏色，圖好后給自己的爸爸媽媽介紹介紹美麗的丹頂鶴。一是鞏固知識，二是鍛煉學生的口語表達能力。
美麗的丹頂鶴說課稿2
一、說教材：
1、教學內容：
《美麗的丹頂鶴》是小學語文教科版一年級下冊中的一篇講讀課文，它在第八單元是第16課。
2、教材分析：
我初讀這篇課文，第一感覺就是這篇課文語言優美，字里行間流露出丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態美。滲透了保護野生動物的教育。課文篇幅不長，層次清楚，內容生動，語言通俗易懂。
但是，作為老師我也從來沒有親眼見到過丹頂鶴，很難有真實的感受，要讓學生只靠讀書就能體會丹頂鶴的美麗、高雅確實存在很大的困難。后來，我不斷地鉆研教材，并通過各種渠道查找有關丹頂鶴的知識、圖片、音像資料。在此過程中，我越來越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅。當我拿起書來再讀課文的時候，是情不自禁地將這種對丹頂鶴的喜愛、欣賞融入課文的字里行間，相信一年級的小學生讀完課文也會被丹頂鶴特殊的美所深深的吸引。
3、教學目標分析：
基于以上對教材、學情的分析，根據新課程標準對一年級閱讀教學的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀這三個維度，對第一課時的教學制定以下的教學目標：
（1）引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，能圖文對照來展開合理想象，感受丹頂鶴的外形美和姿態美。
�。�2）了解詞語旅伴、嵌、引吭高歌、展翅飛翔等的意思。
�。�3）通過學習，在樂讀中懂得丹頂鶴是我國的.一級保護動物，初步樹立保護野生動物的意識。
4、教學重點、難點分析：
在教學時，課文第二、三自然段是課文的重點，也是我引導學生從課文中領略丹頂鶴的美麗、高雅的難點，而開頭和結尾兩個自然段在教學中的比例相對較少。
二、說教法：
以讀為主，讀中感悟，通過朗讀訓練，整體把握知識內容和情感態度。根據一年級學生形象思維為主、抽象思維為輔的認知特點，運用多媒體、語言描述、動作體驗等多種方法理解詞語。
三、說學法：
根據一年級學生的年齡特點，對課文重點詞語理解能力有限和本班學生活潑好動的特點，我在學法指導上主要以激趣為主，學生在愉悅情景中自讀、領讀、比讀、演讀。讓學生充分地讀書，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養語感，使學生始終保持主動參與的角色意識。
四、說教學時間：
第一課時：初讀課文，整體感知，體會丹頂鶴的美，懂得丹頂鶴是我國的一級保護動物，初步樹立保護野生動物的意識。
第二課時：學習本課生字，練習背誦
五、說教學準備：
多媒體課件
六、說教學流程：
（一）、創設情境、導入新課
上課伊始，我用多媒體課件出示丹頂鶴的圖片，激發學生學習的興趣，在黑板上貼出丹頂鶴的圖片，引出課題，板書丹頂鶴。然后問學生，丹頂鶴長得怎么樣？這是什么樣的丹頂鶴？引出美麗的，板書完成。
�。ǘ┏踝x課文、整體感知
我先讓學生自由讀，然后教師再范讀，最后再開火車讀，讀后師生評價、生生評價，使學生能發現別人身上的閃過點，便于學習，培養了學生的評價能力。而且教師聲情并茂的范讀，激起了學生的朗讀興趣，得到了情感的熏陶。
�。ㄈ┥钊胪诰�、直奔重點
這部分的教學，以二、三自然段為主品讀感悟，品味美麗，是教學的重點也是難點。
1、我首先讓學生自由朗讀第二自然段，思考：丹頂鶴美在哪里？以小學生的認知特點，他們很容易被丹頂鶴美麗的外形、顏色吸引。這時，我就因勢利導進行第二自然段的教學。同時指導朗讀丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑的，講解潔白、黑的重音，翅膀邊兒后面的停頓。并利用黑板上貼的丹頂鶴圖片，讓學生形象直觀地理解課文所描寫的丹頂鶴身上的顏色。一白一黑色彩鮮明、清清爽爽。
第二句把鮮紅鮮紅的頭頂比作紅寶石，通過多媒體放大的圖片引導學生感受丹頂鶴頭頂的鮮紅、富有光澤，并理解，什么是嵌。然后，指導朗讀鮮紅鮮紅的，并提出問題：為什么不用一個鮮紅？讓學生體驗到丹頂鶴頭頂紅的程度，體會課文用詞的準確。順勢理解課題上的丹，理解丹頂鶴名字的由來。
2、由丹頂鶴名字的講述，緊接著我將第三自然段最后一句拿出先講，將文本重新編排，提問:它除了叫丹頂鶴這個名字以外，還叫什么？引出仙鶴一句。從而引出第三自然段的講解。
3、理解第三自然段第二句時，我借助丹頂鶴貼片，將丹頂鶴的腿、脖子、嘴用一個長標出，學生一目了然，直觀感受到了丹頂鶴的形體美。文中描寫丹頂鶴的姿態很高雅，對高雅一詞學生很難理解，必須借助引吭高歌和展翅飛翔的形態來理解和感悟。所以我在這里充分借助了多媒體手段，以及讓學生帶動作的表演，讓學生通過直觀感受及肢體語言，理解引吭高歌和展翅飛翔，從而體會丹頂鶴的高潔、優雅。
�。ㄋ模�、回歸整體、拓展延伸
1、在學完2、3自然段后問學生：這樣美麗的丹頂鶴究竟生活在我們國家的什么地方呢？從而進行了1、4自然段的略學。
2、《語文課程標準》中指出：應拓展語文學習和運用的領域，開闊視野，讓學生感受到語言文字的美。所以我進行了知識的拓展：多媒體課件出示扎龍自然保護區的圖片，讓學生體會扎龍的美，告訴學生扎龍就在我們省的齊齊哈爾，學生熱愛家鄉的感情油然而生，接著說：這么美麗的丹頂鶴，真讓人喜愛，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我國，并被列為我國一級保護動物。我們應該感到驕傲。這樣美、這樣珍貴的丹頂鶴，我們應該怎樣做呢？很自然進行了保護野生動物的德育教育。
（五）、總結全文、布置作業
1、學生談收獲
2、我用自編的三字經總結課文
春天到，百花開。丹頂鶴，飛回來。
頸翅黑，身體白。紅寶石，頭上戴。
腿脖嘴，長而美。鶴延年，神仙愛。
扎龍區，故鄉在。護珍禽，記胸懷。
三字經代替了教師的長篇總結，學生拍手誦讀，節奏歡快，讀起來瑯瑯上口，便于記憶，又有助于對課文內容的理解。
3、布置作業，課文講了黑龍江省嫩江流域是丹頂鶴的第一故鄉，我讓學生課下查查資料或問問家長，丹頂鶴有第二故鄉嗎？在哪里呢?這樣又進行了知識的拓展，使知識更加完整。
七、說板書設計：
這節課的板書設計，我力求美觀簡潔，使學生更好地體會丹頂鶴的美，便于理解課文的內容。
美麗的丹頂鶴說課稿3
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版國標本小學語文二年級上冊教材中第七單元的一篇講讀課文。課文主要講了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起學生的丹頂鶴的喜愛，滲透了保護珍稀動物的教育。
課文語言優美、層次清楚、內容生動，識字寫字量適中，較為適合二年級學生閱讀欣賞。
基于以上對教材、學情的分析，根據新課程標準對二年級閱讀教學的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀這三個維度，制定以下的教學目標：
1、學會本課1個生字，認識部首“ 虎字頭”，了解詞語“嵌、引吭高歌、展翅飛翔”等。
2、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，能圖文對照來展開合理想象，感受丹頂鶴的色彩美、姿態美、傳說美、生活美。
3、通過學習，培養學生閱讀的興趣，使學生喜愛閱讀，在閱讀中懂得丹頂鶴是我國的一級保護動物，初步樹立保護珍稀動物的意識。
本節課重點引導學生讀懂課文，落實入境悟情，感悟重點詞句，以讀為主，整體把握，反饋點撥，熟讀成誦。以下是我的教學設計思路：
一、 復習檢查
上課一開始，我就說：“上節課我們認識了一位新朋友”，用兒童化的語言來提高他們學習的興趣，再進行詞語的檢查，起到鞏固的作用，也為流利有感情朗讀課文、理解課文內容掃清障礙。然后與學生一齊背誦上節課所教授的第一自然段，以做好文章的銜接。
二、 精讀課文2-4自然段
1、 教學第二小節
讓學生自讀課文第二自然段，找找丹頂鶴究竟有多美，接著就請大家做一回丹頂鶴的形象設計師，把它變的和書上一樣美，這很符合低年級學生的心理，學生也學得不亦樂乎，并指導按照從下往上的寫作順序進行設計，學生一步步地設計，對色彩美的理解也在設計過程中展露無疑，在教授第二句時著重理解“紅寶石”利用圖片，引導學生感受丹頂鶴鮮紅、富有光澤頭頂，進而體會丹頂鶴的美麗，進而理解課題中的“丹”就是鮮紅鮮紅的意思。
看著我們自己設計的這么美麗的丹頂鶴，來介紹介紹它的色彩美，進行填空練習，幫助記憶背誦。
2、 教學第三小節
這一小節主要圍繞“你覺得丹頂鶴哪里逗人喜愛呢？”這個問題展開教學，教學第一句，注重理解三個長，再次指導學生按照寫作順序來觀察、分析，再結合舞蹈演員的圖片來感受丹頂鶴的形體美，從而把三個長給讀好了。第三句是本段的難點，通過看圖片、看錄象來理解 “引吭高歌”、“展翅飛翔”，要是就字面意思解釋給學生聽，他們很難理解，這樣就能更好地理解丹頂鶴的姿態優美，也同時觀察到丹頂鶴飛翔的時候不慌不忙、不緊不慢、輕輕松松，進一步理解“高雅”一詞，讓學生邊讀邊做動作，通過朗讀把丹頂鶴的美麗展示出來。
至于丹頂鶴的傳說美，聯系了神話人物讓學生更覺得丹頂鶴的逗人喜愛。
3、 教學第4小節請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站（）地址是：
這一小節通過向學生介紹丹頂鶴的情況，再聯系課文，理解課文內容，播放錄象，進行說話訓練，丹頂鶴來到第二故鄉，它們有的（ ），有的（ ），有的（ ）。
這么幸福的生活從哪里來的呢？討論、交流，從而再次激發學生的愛心。
三、 總結全文
讓學生說說如果丹頂鶴來到我們這里，你會怎么對它呢？這一設計再次點明主題，激發學生內心的情感，讓大家知道我們應該保護好每一只丹頂鶴，不讓它們受到傷害。
四、 寫字指導
識字是低年級語文教學的重點，二年級學生已積累了一定的識字方法。為此我先教“虎字頭”，并分析結構及書寫位置，教師范寫、學生描紅、臨寫，完成了第一個字的教學。第二個字主要以學生自學為主，我認為二年級的學生應具備一定的自學能力了。
以上就是我的說課內容，在珍門中心小學，我還算個小字輩，還請前輩們多多指教！
美麗的丹頂鶴說課稿4
一、說教材
課文描寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性,引起學生對丹頂鶴的喜愛,滲透了保護野生動物的教育。課文語言優美,適合朗讀。文中配有插圖,可用來幫助學生理解語言文字。
二、說重點難點
細讀課文2、3自然段,體會丹頂鶴的美麗,練習有感情地朗讀課文。
三、說教法學法
1、朗讀感悟。在讀中感悟,讀中理解,以讀促悟。
2、媒體輔助。通過多媒體手段幫助理解,指導背誦。
3、合作探究。在合作中突破難點,培養合作精神。
四、說教學過程
(一)揭題激趣
首先以“今天老師給你們帶來了一個新朋友”(出示丹頂鶴圖片)提高小朋友的興趣,再讓小朋友把自己知道的丹頂鶴的情況向大家介紹一下,檢查他們的預習情況,接著引出課題,并讓孩子們提出疑問,提高他們讀課文的興趣。
(二)初讀課文
提出要求:借助拼音,讀準字音,讀通句子,為精讀部分的解答疑問作鋪墊。
(三)精讀第2、3自然段
我所上的第二、三自然段中有四句話具體寫了丹頂鶴的色彩美、形體美、姿態美。這也是全文的重點和難點。其中,第三句話用陳述的語言寫了丹頂鶴什么地方都長,突出他體形修長的特點,學生光靠讀書,是很難想象出丹頂鶴高雅的體態的,必須借助一定的外界條件給學生一個比較鮮明的表象,我給學生出示了許多丹頂鶴美麗的圖片;第四句中引吭高歌、展翅飛翔、高雅等描寫丹頂鶴姿態的詞語學生理解起來都有困難,尤其是高雅這個詞語很抽象,學生必須通過對丹頂鶴引吭高歌、展翅飛翔的情態的體驗來感悟,所以,在這里我應該充分借助電教媒體等輔助手段再現丹頂鶴動態的美,并讓學生做出“展翅飛翔”的動作,從而讓學生悟出“高雅”一詞的豐富的內涵。
根據我對教材這樣的理解和把握,第三段我是這樣處理的:首先讓學生初讀第三段,從整體上感受丹頂鶴的姿態的美、逗人喜愛,然后尊重學生的意愿,把自己感興趣的地方努力地讀好。在讀的過程中,我運用不同的形式、手段對學生進行點撥、引導,同時我也參與到學生的學習活動中去,讓學生在一種愉悅的心境下,積極地積累形象和語言,并聲情并茂地把丹頂鶴介紹給大家。最后,我讓學生配樂讀2、3自然段,感受丹頂鶴的美。
(四)小結第2、3自然段
幫助學生回憶剛學過的內容,再次感受美。
(五)寫字
教學生字“卻”,主要是以學生自主實踐,自我體驗為主,先讓學生說怎么記,師再補充。
(六)作業
這一環節,主要是想讓學生把課堂上的興趣延伸到課外,初步培養學生自主收集信息的意識和能力。
美麗的丹頂鶴說課稿5
一、說教材：
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版第三冊第七單元的一篇課文，這篇課文語言優美，形象而傳神地呈現出丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起學生的丹頂鶴的喜愛，滲透了保護野生動物的教育。但是，由于教者和學生都從來沒有親眼見到過丹頂鶴，很難有真實的感受，要讓學生僅通過讀書就能領略到丹頂鶴的美麗、高雅就更困難了。后來，通過不斷地鉆研教材，并通過多媒體查找有關丹頂鶴的知識、圖片、音像資料等，我越來越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅。當我拿起書來再讀課文的時候，我是情不自禁地將這種對丹頂鶴的喜愛、欣賞融入課文的字里行間。我想，這篇課文的教學就應該和孩子們一起進入這種情境。
二、說教學目標：
本課預設分三個課時，第一課時初讀課文，認識10二類生字，學會六個生字；第二課時品讀課文，練習感情朗讀，背誦課文第二自然段，隨文識字。第三課時練習背誦課文，復習本課生字，完成《補充習題》相關練習。
下面我詳細說說第二課時的教學。本課時教學根據文本特點和低年級學生的認知特點，再整體考慮知識與技能、過程與方法、情感與態度、價值觀的三維整合，設計本課教學目標為：
知識能力目標： 1、隨文學會三個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
過程方法目標： 1、使學生在掌握理解課文內容的基礎上合作交流、演練結合。2、練習自主識字。
情感態度目標： 品讀課文，體會課文描述的丹頂鶴的的美麗，初步樹立保護野生動物的意識。
教學重點是正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
教學難點是品讀課文，體會課文描述的丹頂鶴的的美麗，初步樹立保護野生動物的意識。
三、說教法、學法：
新課程提倡學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個性差異和不同的學習需求，注重學生的個人情感體驗。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
圍繞這樣的教學理念，教學中我主要采用以讀代講、以演促讀法，讓學生充分地讀，學生讀出了感情就理解了課文內涵，讀是理解感悟的最好渠道。在本課我安排以下四個有層次、有目的的讀：嘗試讀，讀得文通句暢；品味讀，讀到熟能成誦；配樂配畫讀，讀得情濃意遠；回歸課題讀，水到渠自成。這樣逐層遞進地讀，讓學生在讀中體會丹頂鶴的美，在讀中感悟課文的語言優美，在讀中陶冶自己的感情。
其他輔助方法有：多媒體輔助教學法、合作交流學習法等。
新課標指出：在重視教法研究的同時，要加強對學生學法的指導，引導學生積極參與教學過程，并注重學生學習的成就感。因此，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調一些學習習慣的養成，在兼容并舉中力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性和創造性。設計學法具體如下：自主識字、合作探究的方式。
四、說教學程序。
本著簡簡單單教語文，扎扎實實求發展的基本理念，對本文的教學，我采用“明象—入境—悟情”的教學程序。明象才能入境，入境方可悟情。通讀全文，明確表象；品讀課文，入情入境；以演促讀，釋發感情。具體教學程序如下：
（一）賞圖啟情，點撥美；
上課伊始，我通過多媒體課件播放丹頂鶴遷徙過冬圖片，瞧丹頂鶴飛來了，你看到了什么。直觀的圖片營造了一種美的情境，丹頂鶴從遙遠的北方飛來，給我們提供了近距離了解丹頂鶴的機會，也激發了學生學習課文的欲望。
成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生興趣。上課剛開始，孩子的注意力還未集中起來，需要強刺激。邊飛邊鳴的丹頂鶴，姿態優美，歌聲嘹亮，場面壯觀，能很快的將孩子的注意力吸引過來。這一過程中，巧妙憑借插圖， “你看到了什么”，訓練學生的觀察和口語表達能力，激起了學習的熱情。
�。ǘ┳杂衫首x，感知美；
讓學生自由朗讀二、三自然段課文，思考：丹頂鶴美在哪里？找出自己體會到的描寫丹頂鶴美麗的句子，可以和同桌討論一下。
在這一環節中，學生用嘴巴讀，迅速在腦海中浮現出生動可感的畫面。 熟讀精思，把文字符號轉換成形象。
�。ㄈ┢纷x課文，體驗美；
課文二、三自然段的教學，是本文的重點，值得細細品讀。以小學生的認知特點，他們很容易被丹頂鶴美麗的外形顏色吸引，這時，老師就可以因勢利導進行第二自然段的教學。在教學丹頂鶴的顏色美時，我利用圖片，讓學生形象直觀地理解語句，從而在腦海里明確建立丹頂鶴的美好形象。對于丹頂鶴色彩的美，我重點讓學生比較理解“潔白”“黑”“鮮紅鮮紅”這三種色彩在丹頂鶴身上搭配的和諧分明。第二句把鮮紅鮮紅的頭頂比作紅寶石，通過放大的圖片引導學生感受丹頂鶴鮮紅、富有光澤的頭頂，進而體會頭頂的一點紅使丹頂鶴的形象更加熠熠生輝，順勢理解課題上的“丹”，理解丹頂鶴名字的由來。句中 “嵌”的字義較難理解，出示帶橡皮頭的鉛筆，直觀形象地來理解。
課文的第三自然段具體描寫了丹頂鶴的形體美、姿態美。師問喜歡這樣的丹頂鶴嗎？引出本段的中心句“丹頂鶴很逗人喜歡�！便暯拥奖咀匀欢蔚淖詈笠痪湓�，讓學生自己讀讀，說說從中你讀懂了什么？得出丹頂鶴的另一名字“仙鶴”。然后重點品讀“丹頂鶴無論在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。”先讓學生讀準句子，出示詞語“引吭高歌”、“展翅飛翔”要是就字面意思解釋給學生聽，他們很難理解；作者用這兩個詞就是為了表現丹頂鶴的姿態優美�；谝陨蟽牲c考慮，我運用多媒體課件再現丹頂鶴動態的美，讓學生找找哪只丹頂鶴在引吭高歌，哪只在展翅飛翔，并做做這個動作。這時孩子們內心的情感被調動起來了，適時演示多媒體課件，讓學生配樂配畫美讀2、3自然段。
音樂可以啟迪孩子大腦，可以使人的心情得以放松。優美的詩句，再配上動聽的音樂，讓人心曠神怡。抒發孩子內心的對丹頂鶴的喜愛之情。
接著，讓學生在頭腦中放放小電影，教者引背第3自然段，讓學生能背誦下來，起到積累的效果。
最后再啟發學生說說還有的丹頂鶴在干什么？相機出示圖片，一幅幅美不勝收的丹頂鶴圖片不停地刺激著學生的視覺感官：“水中漫步、捕捉小魚、翩翩起舞、哺育幼鳥、追逐嬉戲、梳理羽毛”。一個個富有詩意的畫名吸引著學生閃亮的眼睛，帶給孩子美的視覺享受。此時進行語言訓練“不論……還是……”。學生定能有感而發，結合看圖，豐富了想象，課文的語言在此時得到深刻內化。
蘇教版語文教材強調以讀書活動為“經”，語言文字的訓練為“緯”的一條“讀書感悟——背誦積累——遷移運用”的訓練主線。這一環節抓住重點語句訓練朗讀，是引導學生讀好書的重要手段，同時讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中想象，讀中體驗，在情感交流的“對話”活動中表達情感，這樣通過多種形式的朗讀，讓孩子們進入樂讀、美讀的境界，提高學生閱讀的興趣和能力。
在學完2、3自然段后讓學生做個小畫家，給畫好的形態各異的丹頂鶴添上顏色。
這一環節的設計，目的在于鞏固所學內容，讓學生對丹頂鶴的美麗再次有一個完整深刻的印象，另外，激發學生和丹頂鶴做朋友，保護丹頂鶴的欲望，過渡到下文的學習。
第四自然段的學習先展示丹頂鶴的第二故鄉——我國的黃海之濱，對“第二故鄉”的理解，讓學生把一，四節連起來讀，然后問：丹頂鶴從哪里來，到哪里去？就可以說遙遠的北方黑龍江的扎龍就是他的第一故鄉，第二故鄉就是“黃海之濱”。并補充介紹相關知識。引導想象丹頂鶴怎樣“無憂無慮”， 用“有的……有的……還有的”句式給畫面配上解說詞。體會這個地方適合它生存，不僅僅是因為自然條件的優越，還因為人類在保護他們。
這樣的設計正符合新課標指出：“語文教學要注重基本功能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的潛能，促使學生持續發展”的要求。
�。ㄋ模╊I悟情感，表達美。
孩子們經過小畫家的涂色、表演的點撥己是激情高漲，丹頂鶴的美麗形象已飛到他們的心里，此時，讓他們戴上頭飾讀課文是水到渠成。
低段的語文教學應屏棄煩瑣的分析和故作深奧的解讀，提倡簡約和可接受性。我們的教學過程應力求簡單明快，教學手段應力求簡便有效，對教學內容的體悟應力求簡明扼要，使教學貼近學生的生活，使學生樂于接受，這樣我們的課堂才會顯示出活力與實效。
新課程理念下的語文課堂應是一個互動的，有生命力的課堂，在“目標——過程——結果”的演變過程中，除了預設的精彩以外，伴隨著課堂教學活動的展開，定會“生成”許多無法預知的精彩。
“亦師，亦生，教學相長也”。
美麗的丹頂鶴說課稿6
一、說教材：
1、教學內容：《美麗的丹頂鶴》是小學語文蘇教版二年級上冊中的一篇講讀課文，它在第八單元是第20課。
2、教材分析：我初讀這篇課文，第一感覺就是這篇課文語言優美，字里行間流露出丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態美，滲透了保護野生動物的教育。課文篇幅不長，層次清楚，內容生動，語言通俗易懂。
但是，作為老師我也從來沒有親眼見到過丹頂鶴，很難有真實的感受，要讓學生只靠讀書就能體會丹頂鶴的美麗、高雅確實存在很大的困難。后來，我不斷地鉆研教材，并通過各種渠道查找有關丹頂鶴的知識、圖片、音像資料。在此過程中，我越來越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅。當我拿起書來再讀課文的時候，便情不自禁地將這種對丹頂鶴的喜愛、欣賞融入課文的字里行間，相信二年級的小學生讀完課文也會被丹頂鶴特殊的美所深深的吸引。
3、教學目標分析：基于以上對教材、學情的分析，根據新課程標準對二年級閱讀教學的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀這三個維度，對本課教學制定以下的教學目標：
A、知識目標
能正確、流利、有感情地朗讀課文，認識“虎字頭”。
B、技能目標
認識并掌握表示顏色的疊詞；能用“不論……還是……都……”的句式練習說話，培養語感。
C、情感目標
知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。
教學重點難點：
通過朗讀，理解詞句，并感悟丹頂鶴的美。
二、說教法：
以讀為主，讀中感悟，通過朗讀訓練，整體把握知識內容和情感態度。根據一年級學生形象思維為主、抽象思維為輔的認知特點，運用多媒體、語言描述、動作體驗等多種方法理解詞語。
三、說學法：
根據二年級學生的年齡特點，對課文重點詞語理解能力有限和本班學生活潑好動的特點，我在學法指導上主要以激趣為主，學生在愉悅情景中自讀、領讀、比讀、演讀。讓學生充分地讀書，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養語感，使學生始終保持主動參與的角色意識。
四、說教學時間：
第一課時：初讀課文，整體感知，體會丹頂鶴的美，懂得丹頂鶴是我國的一級保護動物，初步樹立保護野生動物的意識。
第二課時：主要是精講第二、三、四自然段，完成教學的三維目標。
五、說教學流程：
導入環節，直接引入課題后，復習鞏固一些詞語，然后引讀第一自然段。
精講第二自然段時，我讓學生自由讀文，說說丹頂鶴美在哪里。在重點抓住幾個表示顏色的詞。當講解“鮮紅鮮紅”一詞時，先比較“鮮紅”、“鮮紅鮮紅”，說明疊詞所表達的程度更深。再運用幾個日常生活中的例子，讓學生學會運用，同時也積累一些詞匯。在充分朗讀的基礎上，讓學生給丹頂鶴的圖片涂上顏色，然后讓自己的丹頂鶴飛起來，貼到黑板上。并運用書上的文字，贊美一下（黑板上）聚集在一起的那群丹頂鶴。
精講第三自然段時，從丹頂鶴的另外一個名字引入，然后讓學生說說它為什么被稱為“仙鶴”，從傳說和外形進行精講。在讀到丹頂鶴的外形時，對“不論……還是……都……”的句式進行了練習。先分別出示丹頂鶴不同姿態的圖片，讓學生運用“丹頂鶴在哪里做什么”的句式先進行說話，在此基礎上再進行運用關聯詞把幾個短句合成一個長句。這一練習的設計，既緩解了練習難度，又讓學生感受到不同姿態丹頂鶴的美。
第四自然段，以引讀的方式引入，并出示地圖，讓學生直觀了解丹頂鶴的生活環境及人們與它們和平相處的情景。在此基礎上，講述了徐秀娟的故事，感情得到了進一步升華。
生字教學，選用了兩個半包圍結構的字，通過認讀、組詞、筆順、范寫、描紅等形式，讓學生充分認識并掌握這兩個字，并能正確、端正地書寫。
美麗的丹頂鶴說課稿7
一、教材分析：
《美麗的丹頂鶴》是教科版小學語文一年級下冊教材中第八單元的一篇講讀課文。文章圖文并茂，栩栩如生地講述了丹頂鶴的美麗外形以及它的逗人喜愛之處，字里行間流露著丹頂鶴的美和作者對它的喜愛，滲透了保護珍稀動物的教育。
二、教學目標：
根據新課程標準對一年級閱讀教學的要求，我制定以下的教學目標：
1、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦二、三自然段，圖文對照展開合理想象，感受丹頂鶴的色彩美、姿態美、傳說美、生活美。
2、通過學習，培養學生閱讀的興趣，使學生喜愛閱讀，在閱讀中懂得丹頂鶴是我國的一級保護動物，初步樹立保護珍稀動物的意識。
三、重、難點：
引導學生有感情朗讀課文，落實入境悟情，感悟重點詞句，感受丹頂鶴的色彩美、姿態美、傳說美。
四、教學流程：
一、以情導入激發情感
上課伊始，我播放丹頂鶴展翅高飛的畫面，同時，順勢引導：春天到了，一群美麗的鳥兒，唱著嘹亮的歌兒從南方飛回來了，誰知道這種鳥叫什么？進而引出課題并引導：看到課題你還能提出哪些問題？此時，學生定會圍繞課題紛紛質疑。 這樣，通過直觀形象的畫面以及對課題的質疑，激發學生的興奮點，引起他們的讀書欲望。
二、初讀課文整體感知
接下來進入初讀課文這一環節，我有層次的設計了自由讀、難讀的句子多讀幾遍、指名分段讀、邊讀邊想：通過讀文，你都知道了什么？引導學生概括出課文的主要內容， 為順利進行精讀奠定基礎。
三、以情析文體驗情感
言為心聲。我充分挖掘文中優美的語句，精彩的片段引導學生入情地感悟，入境地誦讀，讓文章所抒發的情感溢于學生之言表，從而引起學生心靈的震撼和情感的共鳴。
美麗的丹頂鶴說課稿8
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版二年級上冊的一篇課文，本文描寫了丹頂鶴美麗的色彩、修長的體形和高雅的姿態。文字優美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，適合朗讀、欣賞。在本文的教學中，王老師結合低年級學生的特點，教態親切，自然大方，既重視低年級學生的習慣培養，又不乏對學生語文基礎知識和語文素養的培養。這是一節非常扎實的富有語文味的語文課，值得我們學習的地方有很多，總結為以下幾點：
1、低年級讀寫能力的培養。課前復習生字詞，讀的方面重點指導了兒化音和輕聲的朗讀，寫的方面重點指導了新偏旁和重點生字的書寫。課前十分鐘顯得穩穩當當，扎扎實實，沒有輕浮之氣。
2、找出關鍵詞，富有語文味。王老師很善于引導學生找出段落中的關鍵詞來理解文意，但又不是簡單地停留在找出并點明這個詞上，而是每次都能在一個詞上深挖，通過話語和圖片的引導理解詞義，通過指導朗讀在理解詞義的基礎上對文意有了更深一步的理解。
第一自然段找到了“遙遠”和“嘹亮”讓學生知道了丹頂鶴來自于遙遠的北方，第二自然段通過“潔白”“黑”顏色的對比，突出了丹頂鶴的身體特征，尤其是“鮮紅鮮紅”這樣ABAB型詞語的學習，不只讓學生知道了這種詞語形式，而且通過朗讀和圖片觀察讓學生知道了詞語的意思，同時做了更深入的拓展。學生不光知道這種詞語，而且會說會用，在課堂當中就達到了學以致用的效果。
3、注重訓練低年級學生的說話能力。在學習丹頂鶴的姿態一自然段，王老師不是停留在對丹頂鶴姿態的欣賞和理解上，最后還設計了說話環節，讓學生在觀察圖片后用自己的話補充句子，在此環節學生變成真正的學習的主人，是積極主動地去發現，而不是被動地接受，培養了學生的說話和學習能力。才有了后面學生在課堂上熟練成誦的效果。
4、課文最后的立意很好。王老師把本文的立意最后立在了保護野生動物上，通過丹頂鶴，又出示了大熊貓、金絲猴等珍稀動物的圖片，告訴孩子們這些珍稀動物的情況，讓孩子們通過課文的學習，明白一個道理：我們要保護珍稀動物！
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