美麗的丹頂鶴說課稿

時間：2021-06-15 08:21:01 說課稿我要投稿

美麗的丹頂鶴說課稿

　　一、說教材：

美麗的丹頂鶴說課稿

　　1、教學內容：

　　《美麗的丹頂鶴》是小學語文教科版一年級下冊中的一篇講讀課文，它在第八單元是第16課。

　　2、教材分析：

　　我初讀這篇課文，第一感覺就是這篇課文語言優(yōu)美，字里行間流露出丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態(tài)美。滲透了保護野生動物的教育。課文篇幅不長，層次清楚，內容生動，語言通俗易懂。

　　但是，作為老師我也從來沒有親眼見到過丹頂鶴，很難有真實的感受，要讓學生只靠讀書就能體會丹頂鶴的美麗、高雅確實存在很大的困難。后來，我不斷地鉆研教材，并通過各種渠道查找有關丹頂鶴的知識、圖片、音像資料。在此過程中，我越來越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅。當我拿起書來再讀課文的時候，是情不自禁地將這種對丹頂鶴的喜愛、欣賞融入課文的字里行間，相信一年級的小學生讀完課文也會被丹頂鶴特殊的美所深深的吸引。

　　3、教學目標分析：

　　基于以上對教材、學情的分析，根據(jù)新課程標準對一年級閱讀教學的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三個維度，對第一課時的教學制定以下的教學目標：

　　（1）引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，能圖文對照來展開合理想象，感受丹頂鶴的外形美和姿態(tài)美。

　　（2）了解詞語“旅伴、嵌、引吭高歌、展翅飛翔”等的意思。

　　（3）通過學習，在樂讀中懂得丹頂鶴是我國的一級保護動物，初步樹立保護野生動物的意識。

　　4、教學重點、難點分析：

　　在教學時，課文第二、三自然段是課文的重點，也是我引導學生從課文中領略丹頂鶴的美麗、高雅的難點，而開頭和結尾兩個自然段在教學中的比例相對較少。

　　二、說教法：

　　以讀為主，讀中感悟，通過朗讀訓練，整體把握知識內容和情感態(tài)度。根據(jù)一年級學生形象思維為主、抽象思維為輔的認知特點，運用多媒體、語言描述、動作體驗等多種方法理解詞語。

　　三、說學法：

　　根據(jù)一年級學生的年齡特點，對課文重點詞語理解能力有限和本班學生活潑好動的特點，我在學法指導上主要以激趣為主，學生在愉悅情景中自讀、領讀、比讀、演讀。讓學生充分地讀書，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養(yǎng)語感，使學生始終保持主動參與的角色意識。

　　四、說教學時間：

　　第一課時：初讀課文，整體感知，體會丹頂鶴的美，懂得丹頂鶴是我國的一級保護動物，初步樹立保護野生動物的意識。

　　第二課時：學習本課生字，練習背誦

　　五、說教學準備：

　　多媒體課件

　　六、說教學流程：

　　（一）、創(chuàng)設情境、導入新課

　　上課伊始，我用多媒體課件出示丹頂鶴的圖片，激發(fā)學生學習的興趣，在黑板上貼出丹頂鶴的圖片，引出課題，板書“丹頂鶴”。然后問學生，丹頂鶴長得怎么樣？這是什么樣的丹頂鶴？引出“美麗的”，板書完成。

　　（二）初讀課文、整體感知

　　我先讓學生自由讀，然后教師再范讀，最后再開火車讀，讀后師生評價、生生評價，使學生能發(fā)現(xiàn)別人身上的閃過點，便于學習，培養(yǎng)了學生的評價能力。而且教師聲情并茂的范讀，激起了學生的朗讀興趣，得到了情感的熏陶。

　　（三）深入挖掘、直奔重點

　　這部分的教學，以二、三自然段為主品讀感悟，品味美麗，是教學的重點也是難點。

　　1、我首先讓學生自由朗讀第二自然段，思考：丹頂鶴美在哪里？以小學生的認知特點，他們很容易被丹頂鶴美麗的外形、顏色吸引。這時，我就因勢利導進行第二自然段的教學。同時指導朗讀“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑的”，講解潔白、黑的重音，翅膀邊兒后面的停頓。并利用黑板上貼的丹頂鶴圖片，讓學生形象直觀地理解課文所描寫的丹頂鶴身上的顏色。一白一黑色彩鮮明、清清爽爽。

　　第二句把鮮紅鮮紅的頭頂比作紅寶石，通過多媒體放大的圖片引導學生感受丹頂鶴頭頂?shù)腵鮮紅、富有光澤，并理解，什么是“嵌”。然后，指導朗讀“鮮紅鮮紅的”，并提出問題：為什么不用一個“鮮紅”？讓學生體驗到丹頂鶴頭頂紅的程度，體會課文用詞的準確。順勢理解課題上的“丹”，理解丹頂鶴名字的由來。

　　2、由“丹頂鶴”名字的講述，緊接著我將第三自然段最后一句拿出先講，將文本重新編排，提問:它除了叫“丹頂鶴”這個名字以外，還叫什么？引出“仙鶴”一句。從而引出第三自然段的講解。

　　3、理解第三自然段第二句時，我借助丹頂鶴貼片，將丹頂鶴的腿、脖子、嘴用一個“長”標出，學生一目了然，直觀感受到了丹頂鶴的形體美。文中描寫丹頂鶴的姿態(tài)很高雅，對“高雅”一詞學生很難理解，必須借助“引吭高歌”和“展翅飛翔”的形態(tài)來理解和感悟。所以我在這里充分借助了多媒體手段，以及讓學生帶動作的表演，讓學生通過直觀感受及肢體語言，理解“引吭高歌”和“展翅飛翔”，從而體會丹頂鶴的高潔、優(yōu)雅。

　　（四）、回歸整體、拓展延伸

　　1、在學完2、3自然段后問學生：這樣美麗的丹頂鶴究竟生活在我們國家的什么地方呢？從而進行了1、4自然段的略學。

　　2、《語文課程標準》中指出：應拓展語文學習和運用的領域，開闊視野，讓學生感受到語言文字的美。所以我進行了知識的拓展：多媒體課件出示扎龍自然保護區(qū)的圖片，讓學生體會扎龍的美，告訴學生扎龍就在我們省的齊齊哈爾，學生熱愛家鄉(xiāng)的感情油然而生，接著說：這么美麗的丹頂鶴，真讓人喜愛，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我國，并被列為我國一級保護動物。我們應該感到驕傲。這樣美、這樣珍貴的丹頂鶴，我們應該怎樣做呢？很自然進行了保護野生動物的德育教育。

　　（五）、總結全文、布置作業(yè)

　　1、學生談收獲

　　2、我用自編的三字經(jīng)總結課文

　　春天到，百花開。丹頂鶴，飛回來。

　　頸翅黑，身體白。紅寶石，頭上戴。

　　腿脖嘴，長而美。鶴延年，神仙愛。

　　扎龍區(qū)，故鄉(xiāng)在。護珍禽，記胸懷。

　　三字經(jīng)代替了教師的長篇總結，學生拍手誦讀，節(jié)奏歡快，讀起來瑯瑯上口，便于記憶，又有助于對課文內容的理解。

　　3、布置作業(yè)，課文講了“黑龍江省嫩江流域是丹頂鶴的第一故鄉(xiāng)”，我讓學生課下查查資料或問問家長，丹頂鶴有第二故鄉(xiāng)嗎？在哪里呢?這樣又進行了知識的拓展，使知識更加完整。

　　七、說板書設計：

　　這節(jié)課的板書設計，我力求美觀簡潔，使學生更好地體會丹頂鶴的美，便于理解課文的內容。

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