二年級語文《坐井觀天》說課稿

時間：2023-04-11 08:30:31 說課稿我要投稿

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二年級語文《坐井觀天》說課稿（通用11篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，時常要開展說課稿準備工作，借助說課稿可以有效提高教學效率。說課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的二年級語文《坐井觀天》說課稿，歡迎大家分享。

二年級語文《坐井觀天》說課稿（通用11篇）

　　二年級語文《坐井觀天》說課稿篇1

　　一、說教材

　　我說課的內容是小學語文實驗教科書S版教材二年級下冊第五單元第二十課《寓言兩則》中的《坐井觀天》第二課時。這篇寓言通過給孩子們講述了青蛙和小鳥對天的大小的生動有趣的對話，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。

　　（一）教學目標：

　　這篇課文基本上以對話的形式呈現，語言生動形象，人物特點鮮明，有恨強的吸引力，易引發學生的讀書欲望。根據《小學語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我擬定以下教學目標

　　1、知識目標：復習生字詞語，積累語言。

　　2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。

　　3、情感目標：結合實際，體會青蛙鼠目寸光，自以為是的錯誤。培育學生看問題、認識事物時要站得高、要看得全面的思想。

　　（二）重點和難點：

　　1、我確定的重點是課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話。課標中指出，語文教學必須突出“讀書”的作用，通過朗讀這些段落了解青蛙和小鳥爭論的天有多大，為什么看法會不同，并感受語言的美。

　　2、難點是理解“坐井觀天”的寓意。課標指出，對于低年級的學生，在注重閱讀的過程的同時也要關注其獨特的情感體驗。故我將本課時的重點定在了閱讀中獲取人文性目標，懂得看事物要全面。

　　二、說教法

　　學生是語文學習的主人，閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為了實現這一目標，同時也體現新課程標準中知識與能力、情感與態度、過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學中我將采用以下主要教學方法：

　　1、朗讀感悟法

　　朗讀是培養學生語感，積累語言，領悟情感的重要途徑，它是語文閱讀教學的重要環節。在學習《坐井觀天》的過程中，我以朗讀為主線，貫穿始終，開展多層次、多視角的讀，如自由讀、指名讀、評讀等。在朗讀中入情入境，抓重點詞語來體會情感，讀好對話。

　　2、談話法

　　新課程提倡教學時教師是與學生對話中“平等的首席”，教師在運用談話法的過程中，可以通過創設情境，提供問題線索，激發兒童積極思考，引導他們主動參與到教學中來。

　　3、講讀法

　　教師運用講讀法能點破難點，說清關鍵。我在運用這種教法的過程中注重抓重點，少講、精講，并注重語言的表現力，在講述的過程引發學生的思考，提高了教與學的效果。

　　4、自主學習法

　　新課程倡導學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜索和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在課中，我引導學生進行小組合作自主學習。通過自主學習，思考青蛙和小鳥看到的天為什么會不一樣？從中明白看問題，認識事物不能片面要全面。學生不僅有所感悟，獲得思想啟迪，更是逐步構建了自己的學習方式，培養了自主學習的能力，與人交往的能力。

　　三、說學法

　　新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”，二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講”的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，收到事半功倍的效果。

　　為了尊重學生閱讀的個體差異，關注他們不同的學習需求，我指導學生選用“讀、說、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、動手實踐等方法，來理解文章所揭示的道理。在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，從讀中感悟道理，學會自學，學會積累的良好習慣。

　　四、教學過程

　　為達到本課的`教學目標，我把課文的教學分為：開門見山，導入課題——復習課文，整體感知——細讀感悟——演讀入境——揭示寓意——拓展延伸幾個環節。

　　（一）開門見山，導入課題

　　上節課我們學習了《坐井觀天》這一課的生字詞，這節課我們一起繼續學習。現在請大家齊讀課題。

　　（學生齊讀課題，導入本課時的學習）

　　（二）復習課文，整體感知

　　上節課我們已經初讀了課文，那誰意跟大家分享一下在這個故事中你所知道的事情呢？（引導學生回答問題時用完整的句子表達）

　　那青蛙和小鳥都說天有多大呢？為什么它們看到的天會不同呢？在這節課中我們將圍繞這兩個問題來學習課文。（提出本課時的學習任務，整體感知）

　　（三）細讀感悟

　　這個環節是本課的所在，學習時，要充分發揮學生的主體性。著重以學生的朗讀體會為主，以自主學習、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結合的教學方法為輔。

　　品讀重點段落：

　　①感悟第二次對話

　　a學生自讀第二至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天空不同看法的句子。（讓學生接觸到用不同的符號表示不同的句子。）

　　青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

　　小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”

　　b理解“無邊無際”“大話”的意思，然后比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。（通過比賽朗讀激發學生讀的興趣，并提示學生在讀的過程中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。）

　　c老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。

　　青蛙的話用自信、傲慢的語氣，小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。

　　d分角色朗讀。

　　e學生說說讀懂了什么。

　　f引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？

　　g圍繞上面的問題學生自由讀課文。

　　H動手體驗：學生用紙卷成筒看天，再說說看到的天有多大？

　　I分小組朗讀（一人引讀，兩人對話，一人擔任評委。）

　　②感悟第三次對話

　　青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”

　　小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”

　　a自由讀，邊讀邊思考：

　　小鳥和青蛙都笑了，為什么？有什么不同嗎？

　　青蛙跳出井口會看到什么？會說些什么？

　　b學生朗讀對話，教師相機指導。（朗讀時青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以為是的心理狀態，小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現出實事求是的誠懇的態度。）

　　c小組合作學習。先分角色朗讀，再分組討論、交流、匯報。

　　（四）演讀入境

　　語文教學，不但重視學生知識的積累，還注重學生能力的培養。本篇課文重點部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗讀練習的好段落，指導學生練習分角色朗讀，最后指兩名學生到講臺上朗讀表演。

　　（五）揭示寓意

　　理解寓意是本文的難點所在，語文課程標準明確指出：要遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過層層深入的提問揭示寓意，突破難點。用4個問題引導學生理解寓意：

　　1、青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來？

　　2、它倆誰說得對？從哪些地方可以看出來？

　　3、青蛙為什么會錯？

　　4、你從這篇課文中受到什么教育？

　　（六）拓展延伸

　　積累和運用是新課程標準強調的又一重要內容，在這個環節中，以學生的發展為出發點和歸宿點，設計如下練習：

　　課后續寫青蛙跳出井口后的故事，編寫第四次對話，并上臺讀一讀。

　　（這個設計來源于課文，又跳出課文，既鞏固深化課文，又利于培養學生的創新思維，激發學習興趣。）

　　板書設計

　　板書，是教與學的輔助手段，本著激發學生學習興趣、理清課文思路、突出學習重點的目的。故板書設計要求簡單扼要，同步延伸，形象主觀和優美規范。因此，我設計了下面的板書：

　　20、坐井觀天

　　啟示：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面。

　　二年級語文《坐井觀天》說課稿篇2

　　一、說教材：

　　《坐井觀天》是部編版小學語文二年級上冊第五單元的一篇講讀課文。這是一則寓言故事，課文通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物要去實踐，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，犯了錯誤還自以為是。

　　二、說教學目標：

　　依據課程標準對本冊的要求及單元訓練要求，結合二年級學生年齡小、活潑好動，我將本課的教學目標設為：

　　1、運用多種方法使學生認識3個生字，會寫8個生字。

　　2、學生分角色朗讀課文，明白讀書方法，了解青蛙與小鳥的三次對話。

　　3、教師引導學生合作、探究學習，說出自己的學習收獲，初步感知道理。

　　三、教學重難點：

　　教學重點：

　　學生自主學習生字，教師引導學生用多種方法讀生字、說出記字方法，歸納寫字技巧，并讓他們在田字格里把字寫規范。

　　教學難點：

　　學生把所學生字、詞語帶進課文再有感情朗讀，找出小鳥與青蛙三次對話，并分角色朗讀。

　　四、說教法、學法：

　　說教法：

　　“教學有法，但教無定法。教師的責任不在教，而在于教給學生學。”在本課的教學中，我著重運用談話法引導學生自主學習，合作探究與朗讀體會結合的教學方法，激勵學生主動學習，培養實踐能力。并采用課件等現代教學媒體，為學生營造一個良好的課堂氛圍。

　　說學法：

　　語文課程一定要使學生掌握正確的語文學習方法。這樣就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”，二是由“被動地學”變為“主動地學”。學生的主體精神被激發，學習效率就會提高。因此，自主學生字、分角色朗讀、合作研討是比較好的學習方法。

　　五、說教學過程：

　　（一）圖片導入，激發興趣：

　　俗話說：良好的開端等于成功的一半。考慮到低年級的孩子認知比較直觀的特點，我先利用小鳥和青蛙圖片，讓學生知道我們要學習的課文和這兩個小動物有關，并啟發學生猜一猜兩個小動物之間發生了一件什么事？讓學生在交流中對《坐井觀天》這個小故事產生興趣，在不知不覺中進入對課文的學習。

　　（二）朗讀課文，認識生字：

　　在學生剛剛打開課本的時候，我鼓勵學生自己嘗試著讀課文，爭取讀正確，讀順暢。具體要求是不認識的字注上音節，再多讀幾遍，在文中批劃，有利于學生集中精力，養成讀書的好習慣。

　　（三）多種形式，學習生字：

　　1、初次讀課文后教師檢查學生批劃的內容，著重看生字音節在文中批注情況。

　　2、借助拼音，自讀課文，要求把課文讀正確。

　　3、運用自己喜歡的方法學習生字、新詞。

　　4、教師出示課件引導學生識字。

　　（四）動靜結合，指導寫字：

　　古人云：“不動筆墨不讀書。”低年級的課堂教學應讀寫結合。所以在學生充分朗讀之后，靜下來，動動手寫幾個字會收到意想不到的效果。本課要求會寫的字有8個，我引導學生說出寫字方法，練習課后的田字格里的字，然后同座互評，教師把寫得好的字進行展示。

　　（五）再讀課文，加深理解：

　　這一環節我設計了讓學生自由朗讀，邊讀邊劃出青蛙與小鳥的.三次對話，交流讀書收獲，教師適時點撥評價。對于學生的發言只要言之有理，就應予以表揚，對不當之處及時點撥，訓練學生的語言表達能力。

　　六、說板書設計：

　　一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，我設計了下面的板書

　　12坐井觀天

　　小鳥：無邊無際

　　青蛙：只有井口那么大

　　二年級語文《坐井觀天》說課稿篇3

　　一、教材、學情分析

　　《坐井觀天》是一篇生動有趣，寓意深刻的童話故事，課文通過生動有趣的對話，給孩子們講了一個寓意深刻的故事，文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理，看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能象青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這樣一篇寓意深刻的故事，對于二年級的孩子來說，既有很強的吸引力，又有一定的難度。因為他們對事物的認識認識往往是片面的，所以不容易把握文章的情感，在教學中應該通過多種方法來解決。

　　二、教學目標

　　1、知識目標：認識本課的13個生字，有感情的`朗讀課文。

　　2、能力目標：通過本課的學習，培養學生的想象力和獨立閱讀能力。

　　3、情感態度價值觀方面：通過本課的學習，使學生明白看問題認識事物要站得高，看的全面。培養學生在語文學習過程中總結學習方法，樹立學習的自信心。

　　三、教學重點難點的確立

　　認識本課的13個生字，正確流利有感情地朗讀對話，理解寓意。

　　四、說教法學法

　　1、說教法：《語文課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者”因此，本課的學習，我準備當好學生學習的伙伴，充分發揮啟發、引導、輔導，促進的作用，使每個學生在學習中都能有所收獲，獲得成功的體驗。

　　2、說學法

　　《語文課程標準》在前言部分積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在本節課我主要引導學生自主合作學習，在學習中培養學生的探究能力。如“自己認讀生字，總結識字方法，自己體會揣摩如何人有感情的朗讀，自己觀察字形，記憶字形。同桌合作互相幫助結局識字困難，互相評價寫字效果，小組合作互相幫助等等。

　　一、教學過程

　　（一）揭示課題，導入新課

　　小朋友們看了“坐井觀天”這個課題，會想到什么吧？學生自由猜測。這時，教師可根據學生的會梳理出文章的主要內容，板書在黑板上面，如“誰坐井觀天？”“為什么要坐在井里？”“坐井觀天是什么意思？”等，然后在引導學生通過讀課文，來找到問題的答案。

　　興趣是最好的老師《語文課程標準》在建議中倡導：語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的習慣和意識。“我在設計這一環節時，就抓住了學生急于想知道故事內容的心理，來調動學生學習的學習興趣順勢引入本課的學習中。

　　（二）初讀課文，感知故事情節并主動識字

　　我是這樣引導的：“小朋友們很聰明，這么快就知道了故事的內容，剛才讀書時有沒有遇到不認識的生字，用小手來指著拼音讀一讀課文，把不認識的字都圈出來，認一認。”

　　學生自讀后，我引導學生總結識字的方法，學生會總結出拼拼音、問同學、聯系上下問猜一猜等等，讓學生掌握基本的語文學習方法，這也是語文課標所要求達到的目標。

　　學生明確了識字方法，我引導學生歷經“在語文中識字——認讀單個生字——認讀詞語這一過程，采用自讀、同桌合作讀、找朋友等形式把識字教學落到實處。

　　（三）品讀課文，理解寓言

　　由于學生生活經歷淺，閱讀積累少，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥說的話。我先引導學生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對話。然后用三副動化創設情境，引導學生扮演小鳥和青蛙進行角色朗讀。

　　朗讀后引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？學生圍繞這個問題自由讀課文，想想在回答，引導學生用“因為……所以……”這一句來談談自己對這一問題的理解。

　　為進一步體會青蛙目光短淺的原因，我又設計了一個讓學生親身體驗的環節，讓學生走出教室，說說你看到的天有多大，然后用紙卷成紙筒在去看天，看到的天有多大？進一步體會青蛙的心情，從而達到理解課文的寓意。

　　在學生有了充分的體驗后，我在讓學生給動化中的小鳥和青蛙配音，這時學生會讀出青蛙傲慢自信的語氣，小鳥的耐心的語氣。

　　這一環節的設計自始至終遵循了“學生是學習的主人“”教為生服務“的教育理念，遵循了兒童身心發展的規律和語文學習的規律，運用了只管形象恰當的教學手段創設豐富多彩的教學情境，引導學生入境而生情，通過親身體驗達到理解寓意，有感情朗讀課文的目的。

　　（四）延伸

　　這是本節課的最后一個環節，也是畫龍點睛之筆，我準備這樣安排：小組合作，續編第四次對話：青蛙如果跳出井口，他會看到什么？會說些什么？

　　二年級語文《坐井觀天》說課稿篇4

　　一、說教材

　　《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的，《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過河》。它處于由知識的學習向知識的運用轉化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。

　　教學目標

　　根據《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：

　　1、學會7個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解坐井觀天、大話、無邊無際等詞的意思。

　　2、理解課文內容。懂得坐井觀天這個成語的比喻意思。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解坐井觀天的寓意是教學的難點。

　　創新點

　　為突破教學難點，讓學生創造性地學習，可采用以下方式來培養學生自主探索的能力：

　　(1)圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意;

　　(2)做實驗，體驗觀天。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為天只有井口大，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意;

　　(3)借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣;

　　(4)設計跳出井口，啟迪學生創造性地想象，深化認識。

　　二、說教法

　　根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。

　　三、說學法

　　新課標要求，語文課程一定要使學生掌握最基本的語文學習方法。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由學會變為會學，二是由被動地學變為主動地學，達到自能讀書，不待老師講。的.理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用讀、說、背、演等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法，真正達到教是為了不教這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

　　四、說練習

　　積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個環節中，以學生的發展為出發點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。

　　(1)學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言;

　　(2)動畫演示小鳥漫游各地后，讓學生練說，抓重點詞讓學生練說，想象青蛙跳出井口后練說;

　　(3)個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果;

　　(4)布置學習課后續寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內涵，培養學生的創新思維。

　　五、說過程

　　圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學思想，體現以讀為本，以讀促學教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，可安排兩個課時完成。下面具體說第一課時的教學步驟：

　　(一)啟發談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，說自己認為天有多大，引入課題，釋題質疑。

　　(二)圖文結合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂落、井沿，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。

　　(三)指導朗讀，啟發想象。重點引導體會問號和感嘆號的語句所表達的不同語氣，從小鳥漫游的畫面想象走過的地方，領悟出小鳥眼界寬，看得多，見識多。

　　(四)突出重點，解決難點。

　　(1)通過動作表演理解課文;

　　(2)通過卷紙筒觀天，懂得青蛙認為天只有井口大的原因。

　　(五)總結學法，引導自學。檢查效果，完成練習。

　　(六)角色表演。假設情境，創造思維，練說：青蛙跳出井口的情境。

　　(七)歸納總結，提示寓意。

　　六、說板書設計

　　一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引學生，理解課文，提示寓言，板書如下：

　　12、坐井觀天

　　天無邊無際

　　看得多見得多

　　天井口大

　　看得少見得少

　　二年級語文《坐井觀天》說課稿篇5

　　一、說教材理解

　　《坐井觀天》是人教版新課標本小學語文二年級上冊第四單元“怎樣看問題，想問題”中的一篇大家耳熟能詳的寓言。這則寓言通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。

　　二、說教學目標

　　根據《新課程標準》對低年級學生制定的學習目標以及學生的年齡特點我們年級組共同制定以下三個維度的教學目標

　　知識與技能：

　　1.鞏固已學生字。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

　　2.有感情的朗讀課文，練習分角色朗讀課文。理解寓意。

　　過程與方法：

　　1.分角色朗讀課文，通過朗讀促進學生領悟課文含義和感情。

　　2.通過想象青蛙和小鳥的第四次對話，培養想象力和語言表達能力。

　　情感態度與價值觀：

　　理解“坐井觀天”的寓意，引導學生懂目光狹小,見識少,就會把事情弄錯的道理。

　　三、說重點難點

　　教學重點：通過各種形式讀課文，引導學生將課文讀正確，讀流利，讀出感情。在讀中復習鞏固生字新詞。

　　教學難點：聯系生活實際理解坐井觀天的寓意，試著比較合乎情理地想象青蛙和小鳥的第四次對話。

　　四、說教法學法

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感觸和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”有了新課程的明確指導，根據低年級學生的年齡特點，我們決定采用情境教學法，朗讀感悟法。引導學生自主閱讀，合作探究完成本課的學習任務。

　　“朗讀感悟”即以讀代講，引導學生在多種形式的朗讀過程提高朗讀能力，培養朗讀興趣。在“讀——交流——感悟”的過程中，賞讀描寫小鳥與青蛙的三次對話，在朗讀中感受寓言的有趣，理解寓意鞏固新詞。教師適時點撥小結。

　　“情境表演”旨在創設情境，低年級的孩子對文字的理解能力有限，且注意力集中時間不夠。因此，始終使學生置身于寓言故事的情境中，我就是青蛙，我就是大象，我要用自己的語言表達出讀課文之后的獨特感受以及自己的想象。理解和想象之余引發學生較深層次的思考，聯系生活實際理解寓意。

　　五、說教學過程

　　根據以上教材理解，教學目標設置，重點難點的揣摩，以及對于學生年齡特點的分析，我們決定按照如下流程開展本節課的教學。

　　1.鞏固字詞，情境導入。

　　對于低年級孩子來說，如果能從課堂一開始便緊緊抓住他們的注意力，就能延長他們集中注意力的時間。因此，我們選擇了低年級孩子最喜歡的開火車游戲復習生字詞，以及情境式導入。讓孩子們從一開始就置身于故事情境，游戲的世界。

　　語文具有“工具性和人文性”統一的特點。因此在本課的導入環節中，我們著重設計了解題的過程。引導學生在游戲中理解“坐井觀天”的含義。為接下來的學習打下基礎。

　　2.教師范讀，整體感知。

　　許多知名的教育專家都曾經一再提出，語文的教學應從整體入手。帶領學生從整體把握課文內容。縱然是低年級，也要培養學生對整體，通篇的認識。因此，我們在教學之初，設計了教師范讀，填空的方式幫助學生整體把握課文內容。初步培養學生概括課文主要內容的能力。

　　3.朗讀感悟，體會寓意。

　　這個環節是本課的重點所在，學習時，要充分發揮學生的主體性。著重以學生的朗讀體會為主，以自主學習、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結合的教學方法為輔。在這個環節中，我們的設計針對低年級孩子的認知特點，以段落教學為主，段落教學也體現了從整體入手。集中注意力突出重點，突破難點。

　　第一步，以學生貼圖游戲的方式教學第一部分，幫助學生理解小鳥和青蛙所在的不同位置。結合圖文了解青蛙和小鳥所處的不同位置，這一點非常關鍵。正因為所處位置不同，觀察問題的角度不同，得出不同的結果。理解“井沿”，并舉實際例子，讓學生結合實際理解詞語的意思，如：碗沿、河沿等幫助學生理解“沿”的意思。在幫助學生理解課文內容的同時進一步激發學習興趣。

　　第二步，直奔小鳥與青蛙的三次對話。也就是課文的2-7自然段。首先讓學生自由讀2-7自然段，說說小鳥和青蛙一共有幾次對話。以此體現段落教學從整體入手。接著，讓學生與同桌合作，練讀小鳥和青蛙的三次對話。然后，在匯報中，跟隨學生的閱讀期待，按順序引導學生理解三次對話中的關鍵詞句：

　　A.第一次對話中引導學生想一想，小鳥為什么會又累又渴，從而深挖一百多里這個距離名詞。讓學生體會小鳥飛了很遠，并讀出又累又渴的語氣。在這個環節中，我們設計了一個按點。檢查學生區分“渴”和“喝”這兩個形近字的讀音。利用齊齊樂幫助學生區分易混淆的形近字，體現語文的工具性。

　　B.第二次對話的朗讀指導是這個段落的重點。我們通過引導學生抓住關鍵詞“說大話”“無邊無際”和帶有強烈感情色彩的標點符號“！”和“？”指導學生的朗讀。并通過齊齊樂互動教學軟件幫助學生理解反問句“還用飛那么遠嗎？”在課文中的意思是表示不用飛那么遠。最后通過學生自己動手用小紙筒模仿青蛙井底看天，直觀地幫助學生理解青蛙的觀點來由。這樣的教學設計，意在引導學生理解青蛙和小鳥因為所處位置的不同所以對天的大小產生了不同的看法，進一步理解文章的寓意。并引導學生初步學會抓住關鍵詞，留意標點符號的方法理解課文的閱讀方法。也是一種學習方法的滲透。

　　C.第三次對話的教學設計中我們年級組引發了激烈的思維碰撞，我們就到底應不應該抓青蛙和小鳥的“笑”討論了很久，我們一方面認為應該抓青蛙的笑中流露的自以為是，小鳥的`笑中流露的誠懇勸說進行朗讀指導。另一方面又擔心如此深挖沖淡了重點。所以這個環節還敬請各位領導老師多多給予指導。

　　第三步，小結三次對話，體會寓意。這個部分的教學，是整節課的難點。前面的朗讀指導和理解指導在一定程度上是為了這個環節作鋪墊。我們設計了“讀了課文，你是想當小鳥還是想當青蛙呢？為什么？”這個開放式的問題引發學生的思考，通過課文的學習，學生已經理解了青蛙所處的位置和青蛙的自以為是造成了青蛙目光短淺，而小鳥可以自由自在地在無邊無際的天空中飛翔，因此才會見多識廣。學生理解到這個程度也就突破了教學的難點。在學生理解了寓意的基礎上，帶領學生再讀課題，理解坐井觀天的深層含義。比喻眼界很渺小，見識少。

　　4.展開想象，讀寫遷移。

　　在這個環節中，我們設計以小作家這個詞激發學生展開想象續編故事的欲望，并在書本的空白處寫下自己的創造。這個環節的設計意在激發學生學完課文以后寫的興趣，發展創造性思維。

　　5.總結全文，升華寓意。

　　這個環節的設計我們是希望在教學結束的時候總結歸納寓意，并升華到指導孩子們的生活態度，起到為全課畫龍點睛的作用。

　　六、說板書設計

　　一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我們利用圖片激發學生學習興趣，理解課文，提示寓意，板書如下：略

　　二年級語文《坐井觀天》說課稿篇6

　　說教材：

　　《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。

　　本課的學習目標是：

　　1、認識3個生字。會寫8個字。

　　2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

　　3、發揮想象，初步理解寓意。

　　課文中的對話、感情朗讀，是本課的教學重點。初步理解寓意是本課的教學難點。

　　說教法、學法：

　　“讀中悟，悟中讀”是我突破重難點的基本方法。在課堂中采用簡筆畫、貼圖、做實驗、講故事、表演等多種手段，激發學生學習興趣。讓學生讀、想、說、做，調動各種感官積極參與到學習活動中來。

　　運用談話、質疑、想象、拓展等多種方法培養學生自主學習的能力。

　　說教學程序、思路：

　　一、談閱讀、導新課：

　　1、讀過哪些寓言、成語故事?知道了什么?

　　(從課外閱讀入手，讓學生談讀后感受，既激發鼓勵了學生課外閱讀，了解了學生學情，又為后面理解《坐井觀天》的寓意做好鋪墊!)

　　2、今天學習一個有趣的寓言成語故事，相信學完之后你們一定也會有所收獲!

　　(再次為突破難點作出提示，也給學生學習目標以引導。)

　　3、板書課題：坐井觀天、誰解釋一下課題?看了課題有什么問題沒有?

　　(質疑課題，讓學生學會思考，培養學生自主學習的能力。)

　　二、讀中悟，悟中讀：

　　1、一起聽聽這個有趣的故事吧!教師范讀全文

　　(多年的教學經驗讓我感受到對于小學生而言，教師的范讀往往會起到事半功倍的效果。教師繪聲繪色的朗讀感染學生，從而更加激發學生的讀文學文的興趣。)

　　2、同桌讀，比比誰讀得正確、通順。

　　3、生字寶寶出來和讀書認真的`同學交朋友。

　　點名讀生字“沿、際、信”

　　提示容易寫錯的“沿”的“ ”，復習“際”的“ ”的筆畫

　　4、讀了課文之后，有沒有什么不懂的地方?

　　(讀后質疑，培養學生善于動腦，善于思考，敢于質疑問難的思維習慣。)

　　5、理解“井沿”

　　師畫簡筆畫(一口井)，點名貼圖(青蛙和小鳥)，他們該待在什么地方?

　　6、再讀課文2—7自然段，思考：青蛙和小鳥說些什么?

　　(這是一個很自然、開放、跨度很大的問題，也是一個能看出學生水平的問題。新課程標準指出：“在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。”對于此問題，有的學生可能會照著書本念幾句青蛙和小鳥之間的對話，有的學生可能就能用一、兩句話概括青蛙和小鳥的對話內容。比如：“青蛙說天只有井口那么大，小鳥卻說天大得很。”又或“青蛙和小鳥在爭論天有多大。”也就是說對于不同層次的學生，都能有所答。此問題對于老師而言也是一個更高的挑戰。要抓住學生的回答點，引申以下教學。)

　　①從課文的哪些句子可以看出天大?

　　理解“一百多里、無邊無際”

　　(結合生活實際、聯系上下文理解詞語)

　　小鳥都飛過了哪些地方?(培養學生想象能力)

　　還可以說( )無邊無際?

　　指導2—5自然段感情朗讀，讀出天的“大”

　　②為什么青蛙和小鳥會有不一樣的看法?(做小實驗)

　　(溯源讓學生明白青蛙為什么笑小鳥，小鳥為什么笑青蛙?也為學生讀好6、7自然段做好鋪墊。)

　　指導6、7自然段感情朗讀

　　7、聽聽青蛙和小鳥的對話吧!

　　男女分角色朗讀對話

　　表演讀對話

　　三、明寓意、來拓展：

　　1、青蛙跳出井口會看到什么，會說些什么?

　　(想象思維、思維活度的訓練。)

　　2、讀了這個故事，你有什么想說的嗎?

　　(教師在學生發言的基礎上適時點明：我們平時看問題、認識事物，要站得高，看得全面。給學生一個理性的高度。)

　　3、教師講述《夜郎自大》的故事。

　　(此舉不僅是拓展，也給學生一個講故事的示范。)

　　你也來講講課外讀過的寓言、成語故事吧!

　　(從課堂延伸到課外，激勵學生課外閱讀。)

　　板書： 12 坐井觀天

　　小鳥天無邊無際見多識廣

　　青蛙天井口大眼界狹小

　　說設計理念：

　　列寧說：“兒童的本性是愛聽童話的——如果你給兒童講童話時，其中的雞兒、貓兒不會說人話，那么兒童便不會對它發生興趣。”《坐井觀天》是一個寓言故事，也是一個成語故事，在學生眼里它可能更是一個有趣的童話。怎樣讓學生在興致盎然中有所發展呢?我力求老課文加入新理念。語文課程標準指出：語文課應豐富學生語言的積累，培養語感，發展思維。在課堂中我采用多種形式的朗讀、激勵課外閱讀以調動學生學習興趣，培養語感、加強積累;鼓勵學生質疑問難、發揮想象，激活訓練學生思維，形成良好的自主學習習慣。讓學生在有趣的童話故事里飛翔，積淀厚實的語文素養，沉淀健全的人格與生命!

　　二年級語文《坐井觀天》說課稿篇7

　　一、說教材

　　今天我說的是魯教版二年級上冊第4單元“寓言”主題的第一課（點）《坐井觀天》。

　　這是一篇寓言故事。它通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：認識事物，不能像青蛙那樣眼光狹小。

　　二、（點）教學目標

　　1、認識“沿際抬信”4個生字。學會寫“信沿”等10個字。

　　2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文，體會青蛙和小鳥的心情，初步理解寓意。

　　3、理解“井沿、大話、無邊無際”等詞語，積累“坐井觀天、無邊無際”成語。

　　三、（點）重點難點

　　根據課標提出的“低年級語文教學應該以識字寫字、朗讀積累為主”的要求，我認為，（轉身、讀）正確、流利、有感情地朗讀、積累優美詞語是教學重點，“沿、渴、還、信”的書寫，區分使用形近字“渴、喝”是教學難點。

　　四、學情分析、教法學法

　　二年級的學生注意力持續時間短，學習總是從興趣出發。識字方面，盡管已經掌握了一些方法，但因為他們的感知不夠精細，往往對一些字音和字形相近的生字發生混淆。在朗讀方面，學生能比較熟練地讀準字音，但是還讀不出語言的趣味。因此（點）我采用隨文識字、字理識字、情境教學、分角色朗讀等方法，適時適度地調整學習形式，變換學習活動，使學生始終處于一種積極、愉悅的學習狀態。

　　五、教學過程

　　本課我準備采用（點）以下五個環節完成我的教學：創境激趣、讀文識字、分角色朗讀、理解寓意、指導書寫。

　　第一環節：（點）創境激趣

　　考慮到低年級的孩子認知比較直觀的特點，上課伊始，我先利用多媒體展示給學生一幅圖畫（點），讓他們觀察，說說圖上都畫了些什么？他們之間發生了什么事？讓學生在交流中對《坐井觀天》（寫題目：坐井觀天）這個小故事產生興趣，在不知不覺中輕松自然中進入對課文的學習。

　　第二環節：（點）讀文識字

　　首先，學生自主練讀課文，提醒他們把字音讀準確，不認識的字可借助樹葉上的拼音，讀不好的句子多讀兩遍。之后，讓學生標出自然段、畫出生字詞。在自讀的基礎上安排同桌輪讀課文，互相幫助把字音讀準句子讀順。

　　在初讀的基礎上，引導學生整體感知，讓學生說說：課文講了一件什么事？并借助這個填空（點）引導學生把句子說完整、說清楚——“青蛙坐在（）里，小鳥落在（）上，他們在爭論（）。青蛙認為（），小鳥認為（）。”

　　根據學生發言，我相機畫出青蛙住的那口井（畫井），讓學生找（舉圖）青蛙和小鳥的位置，并指名學生上講臺粘貼這兩個圖片（貼圖），根據學生貼的情況，指導理解“井沿”（箭頭、寫：井沿），就是井的邊兒。接著聯系生活實際“門的邊兒”叫門沿，“床的邊兒”叫“床沿”，大家的“課桌邊兒”叫“桌沿”。之后，讓學生仔細觀察（轉身、指著）“沿”這個字右邊第二筆是“橫折彎”，并讓學生書空練寫“沿”字。之后，把青蛙眼中的天（寫：井口大）“井口大”、小鳥眼中的天（寫：無邊無際）“無邊無際”板書在相應位置。

　　接下來，我依次指導學生讀好三次對話

　　首先是第一組對話：（點）青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”

　　小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”

　　抓住問號這一標點，指導學生讀好一問一答的語氣，運用多種形式，如老師問學生答、男生問女生答等等。在讀的基礎上，讓學生注意區分（舉字卡）口渴的“渴”和喝水的“喝”，渴了要找水，渴是三點水旁，喝水要用口，喝是口字旁。

　　指導學生讀第二次對話：（點）青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

　　小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”

　　指導朗讀這次對話時，我先抓住啟發學生理解兩個詞語“大話”和“無邊無際”，大話就是吹牛，無邊無際就是沒有邊兒。接著我以“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”這句話為突破口，不給學生們灌輸反問這一知識術語，但通過老師的范讀讀出反問的語氣。

　　之后同桌兩人分角色一人扮演小鳥，一人扮演青蛙，分別讀他們說的話，在全班普遍參與練習的基礎上抽取兩組展示，讓同學們評一評那兩個人是最佳搭檔，通過這種激勵措施激發學生的朗讀興趣。

　　有了第一、第二次朗讀對話的基礎，第三組對話：（點）“青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”

　　小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”我放手讓學生自己練習朗讀。

　　第三環節：（點）分角色朗讀

　　（點）全文展示

　　在這個環節，我采取多種形式激勵學生的朗讀興趣。比如：三人小組合作分角色朗讀，并試著給自己的角色設計動作，邊讀邊表演；只讀對話；以及小組展示朗讀等。使學生在輕松愉悅的`氛圍中達到樂于朗讀的目的。

　　第四環節：（點）理解寓意

　　在學生充分朗讀的基礎上，我通過問題，引導學生理解這只青蛙是“井底之蛙”，現在人們用“坐井觀天”“井底之蛙”來比喻有的人眼光狹小。你們一定要多讀書、多長見識，才不會是“井底之蛙”。

　　第五環節：指導書寫

　　低年級寫字教學重在激發學生寫字的興趣，教給方法，強調書寫習慣。因此，我圍繞本課寫字訓練的重難點進行精要指導。

　　（點）“渴”和“還”的筆順是學習的難點，我充分利用多媒體形象直觀的動態效果，使單調枯燥的漢字變成一幅幅形象有趣的動態畫面（我不會插入動態演示）。然后老師范寫（范寫），邊寫邊提醒先進人，后關門，學生書空，最后進行描紅、臨寫。

　　本課有8個左右結構的生字，根據學生以前的書寫情況，左窄右寬的字寫正確容易，寫規范、寫美觀很難，我首先讓學生仔細觀察這類字的特點，在指導寫“信”時，我邊（范寫）邊告訴學生：右邊“言”的第二筆“橫”應該寫的最長。讓學生逐步達到把字寫規范、美觀的要求。

　　最后說板書：

　　（指）我的板書圖文并茂，簡潔明了，服務于學生的學，是學生理解課文的好幫手。

　　我的說課到此結束，有不當之處請批評指正。

　　二年級語文《坐井觀天》說課稿篇8

　　說教材

　　《坐井觀天》是小學語文第三冊第四單元的課文。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，青蛙說：“天只有井口那么大”，小鳥說：“天是無邊無際的”。告訴我們像青蛙那樣目光狹小，見識有限,還自以為是，是不對的。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、能分角色有感情地朗讀課文。

　　2、學會8個生字和由這些生字組成的詞語，理解“井沿，大話，無邊無際”等詞語的意思。

　　3、理解坐井觀天的'寓意。引導學生看事物要全面，不要象青蛙那樣自以為是，學習小鳥的誠懇勸告實事求是的精神。

　　重點、難點：

　　課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點，理解“坐井觀天”寓意是教學的難點。

　　教學過程

　　一、導入課題

　　通過談話引出課題，并借此理解“觀”及“坐井觀天”就是坐在井里看天的意思。

　　二、初讀課文，學習生字新詞。

　　1、請同學拿起筆，邊讀課文，邊圈生字，并借助拼音把生字讀正確。

　　2、出示帶生字的詞語，并借助圖認識“井沿”。

　　3、通過自由讀、小老師領讀、指名讀、齊讀等形式讓學生會讀會認這些生字。

　　三、研讀課文

　　不管是理解詞語，還是理解寓意，都是在讀的基礎上進行，讀貫穿教學環節的整個過程。具體過程如下：

　　1、再讀課文，說說青蛙與小鳥在爭論什么？

　　2、找出它們持不同觀點的這兩句話。朗讀，在讀中理解“無邊無際”“大話”的意思，在理解的基礎上理解指導朗讀。

　　3、你同意誰？為什么青蛙會有不同的看法？請你讀一讀青蛙說的話，并把這個句子找出來。

　　4、做試驗，理解青蛙會有錯誤看法的原因。用書卷成筒當井沿，把天花板當天，說說看到的天是怎樣的？（目的是讓學生理解青蛙看到的天只有井口那么大是因為井沿把它的視線擋住了）在理解的基礎上讓學生充分地讀這句話，體會青蛙的自以為是。

　　5、面對固執的青蛙，小鳥也想出了一個好辦法，我們一起來當一當小鳥，勸勸青蛙吧。出示最后一段，學生朗讀。

　　6、分角色朗讀課文。

　　7、小結，悟寓意。

　　四、指導寫字

　　1、出示課后生字，先讓學生讀讀說說。

　　2、師范寫難寫的字，學生書空。

　　3、學生描紅、臨寫。

　　五、板書設計

　　坐井觀天

　　青蛙小鳥

　　天有多大

　　井口那么大無邊無際

　　二年級語文《坐井觀天》說課稿篇9

　　一、說教材

　　《坐井觀天》這是一則寓言故事，課文通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事，文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論闡明了一個深刻的道理，看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。課文短小精悍，圖文對應，青蛙和小鳥的對話淺顯易懂，學生能夠從中明白蘊涵的道理。

　　二、說導學目標

　　結合新課標的要求和本課的實際，我確定這一課時的目標有三點；

　　1。會認“沿、答”等10個生字，會寫“觀、渴、喝”三個字。

　　2。識記“井沿、大話、弄錯、無邊無際”等詞語；讀準多音字“哪”。

　　3。讀懂、讀好小鳥和青蛙的'三組對話，并分角色朗讀，初步感知寓意。

　　三、說導學重難點

　　會寫3個生字，課文4—7自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點，初步理解坐井觀天的寓意是教學的難點。

　　四、說導學方法

　　根據寓言故事的特點及本課的語言特色，在教學中我以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理，我運用談話法、對比法、小組合作學習法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養理解能力和實踐能力。

　　五、說導學過程

　　圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導”的教學思想，體現以讀為本以讀促學的教學方法，注重看、聽、讀、說、練的教學思想，我設計了如下教學步驟。

　　1、激發興趣，引入新課

　　考慮到低年級孩子認知比較直觀的特點，上課開始，我用講故事的形式激發了學生的興趣，有走入課堂的欲望。

　　2、多種形式，認識生字、新詞

　　本文有3個要求認識的生字，在這一環節中，我設計了三關，由簡到難，第一關，學習生字，第二關，在新詞中認識生字，第三關，在句子中鞏固生字，這樣學生從字、詞、句中認識和鞏固了生字。

　　3、朗讀課文，理解寓意

　　一堂成功的語文課必然充滿朗朗的讀書聲，對本課的學習，我注重在指導朗讀上下工夫，在讀中理解，讀中感悟。

　　首先，我安排了自由讀，邊讀邊找出青蛙和小鳥的對話。

　　其次在青蛙和小鳥的三次對話中，我采用了分角色讀、講讀句子，讓小朋友們體會到它們的感情。

　　4、延拓提高：

　　1、找出帶有“哪”字段句子，通過多讀，體會在不同句子中，讀音的不同，總結：“哪”字用在句末時要讀輕聲。

　　2、談收獲，讓學生學會表達，鞏固知識點的掌握。

　　二年級語文《坐井觀天》說課稿篇10

　　一、說教材

　　《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十三課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們不要像青蛙這樣目光狹小，還自以為是。《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第一篇，對于后續課文的學習起著很大的引領作用。

　　教學目標：根據《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標（第二課時）：

　　1、理解“井沿”，并學會書寫“沿”。理解“坐井觀天”、 “說大話”、“無邊無際”的意思。

　　2、分角色流利朗讀課文，有感情朗讀對話。發揮想象，理解寓意。

　　3、口語練習：用“誰和誰在干什么”、“（）得很哪！”“一……就……” “因為……所以……”進行口語練習；續編青蛙跳出井口的第四次對話。本課的寓言故事以“對話”的形式展開，其中有很多口語訓練的素材。可以利用本課生動有趣的情景，結合語言點對學生進行較為規范的口語訓練，讓學生理解并且運用文中的句式，豐富口語的內容，為接下來把口語更規范地轉化為書面語（作文）打下基礎。

　　教學重點、難點：課文二至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。口語訓練及續編對話是難點。

　　創新點：為突破教學難點，采用的方法有

　　（1）與生活相結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；

　　（2）結合本課對話內容中的語言點對學生進行模仿訓練，讓學生在口語練習的基礎上，理解課文內容。

　　（3）設計“跳出井口”，啟迪學生創造性地想象，深化認識。

　　二、說教法

　　根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習。

　　三、說學法

　　教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解等學習方法。在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

　　四、練習：

　　在這個環節中，以學生的發展為出發點和歸宿點，精心設計口語練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。

　　（1）學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；

　　（2）抓重點詞讓學生進行口語練習，達到理解和運用的結合；

　　（3）個別讀、齊讀、分角色讀、表演讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果；

　　（4）引導由說到續寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內涵，訓練想象能力和語言文字的運用能力。，

　　五、說過程

　　以讀為本，以讀促學。教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，安排兩個課時完成。第一課時解決生字（寫7個，除“沿”），熟讀課文，標出自然段，理解了“井口”、“井底”并找到了青蛙和小鳥的3次對話。今天的第二課時，首先回顧課文內容，復習詞語，學寫“沿”字，然后抓住青蛙和小鳥的'三次對話，著重在指導朗讀的過程中抓住對話中的語言點進行訓練，讓學生在理解的基礎上運用，在運用過程中加深理解，從而達到理解和運用的相互促進。本課時的口語練習基本分為三個層次：

　　1、是課文詞語和句式的理解及運用，如“（）無邊無際”、“（）（）大得很哪！”、“一......就......”；

　　2、歸納句式的運用，如本課開頭的“誰和誰在干什么”以及最后“因為......所以......”；

　　3、對所學的詞語和句式的靈活運用，體現在學生續編第四次對話。

　　這三個層面的口語練習在練習的過程中基本上做到了層層遞進，符合學生的學習過程。在第三個層面運用所學續寫對話時，我采用了說和寫結合的方式，這樣的方式，首先是幫助學生學會把口語規范化地變成書面語，其次，由說到寫，實際上是放慢了說的速度，讓學生在寫的過程中有更多的思考時間，可以將所學的詞語和句式寫出來。最后說和寫結合起來，訓練學生寫片段，模糊作文的概念，逐步培養學生“我手寫我心”的能力，為三年級過渡到寫作上打下基礎。最后是理解寓意，布置練習。