《山雨》說課稿范文

時間：2021-04-10 16:18:52 說課稿我要投稿

《山雨》說課稿范文

　　作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的《山雨》說課稿范文，希望能夠幫助到大家。

《山雨》說課稿范文

　　《山雨》說課稿范文1

　　說教材

　　《山雨》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文。作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)，向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。

　　課文是按雨前、雨中、雨后的次序?qū)懮接甑摹Ｏ葘懮接昙澎o而至，刻畫了由遠而近的歌謠般動人的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘卻的綠色，末了寫山雨寂靜地停了，山林中留下了山雨的余韻。在表達上，文章首尾呼應，重點寫了山雨的聲音和顏色，主次明白;摹聲狀物過細入微，遣詞造句形象生動，突出了山雨和雨中山林的重要特點;寄情于景、景象融會，字字句句婉轉(zhuǎn)動人，極富熏染力。

　　說教學目的

　　憑據(jù)本質(zhì)教育的新頭腦和語文課標的新理念，充實思量了學生現(xiàn)實，綜合知識與本領(lǐng)、歷程與要領(lǐng)、情緒態(tài)度代價觀這三個維度要求，確定了以下教學目的：

　　1、有情感地朗讀課文，背誦自己喜好的部分。準確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡騰、響亮、凝結(jié)、奧妙無比”等詞語。

　　2、感覺山雨的韻味，領(lǐng)會作者對山雨的喜好之情。

　　3、意會作者是怎樣過細視察、埋頭諦聽山雨的，繼承學習通過遐想和想象來表達奇特感覺的要領(lǐng)。

　　說教學重、難點

　　《山雨》教學的重點是明白課文內(nèi)容，想象課文描寫的景象;教學的難點是從閱讀中感覺大天然的秀美，領(lǐng)會作者對山雨的那份情緒。

　　學情闡發(fā)

　　《山雨》是一篇略讀課文，教學工具是六年級學生，他們已掌握了肯定的語文學習要領(lǐng)，并且通過這幾年的訓練，也有了肯定的題目意識和題目本領(lǐng)。為此，我建立了情境化的教學氣氛，充實掘客學生的學習積極性，讓學生在推測中發(fā)明題目、討論題目、闡發(fā)題目、從而辦理題目。

　　教學要領(lǐng)：本課接納的教學要領(lǐng)是：以學生的自學自悟為主，老師構(gòu)造教學，點撥賞讀部分，引導朗讀，引導得當拓展。從而使學生在自主、互助、探究的學習中掌握雙基，生長本領(lǐng)。

　　下面，我詳細談談我對本課教學歷程的設(shè)計：

　　一、建立情境，激趣導入

　　美國聞名生理學家、教育學家布魯納以為：教學的目的應當是引導學生自己去發(fā)明，老師的作用是建立情境，要讓學生自動地到場教學歷程，舉行探究性學習，才氣引提倡學生的內(nèi)部動機，對培養(yǎng)和生長學生的智力和學習本領(lǐng)將孕育發(fā)生深遠的影響。以是，我起首使用課件出示了本課所刻畫的山林雨景圖的視頻，資助學生體驗其時的特別情境。此時，老師相機引出課題。這樣，不光激起了學生的學習興趣，并且也變更了學習積極性和自動性。

　　二、初讀課文，梳理內(nèi)容

　　通過初讀，使學生明確：課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。在梳理內(nèi)容的同時，引導學生自學生字、新詞，把課文讀正確、讀通順。

　　三、再讀課文，品味賞析

　　1、自讀感悟。帶著“閱讀提示”中提出的“作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，再讀課文，畫一畫有關(guān)句子，并體會作者蘊涵的情感及語言表達的特色。

　　2、組織交流，重點引導學生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復朗讀，領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽，引發(fā)了奇特想象和聯(lián)想，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的感受，優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。這篇課文的教學重點在引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟上，教師無須進行過多的分析和講解。

　　重要的是讓學生經(jīng)歷讀書感悟的過程，將問題的解決和學生有感情的朗讀結(jié)合起來，加深了學生對文本的理解和感悟。在朗讀指導上，勿作過多的朗讀技巧的.指導，只要能讀出自己對課文內(nèi)容和作者感情的體驗即可，不要強調(diào)學生朗讀時的急緩輕重、抑揚頓挫的步調(diào)一致，否則反倒削弱課文的美感，也不利于培養(yǎng)學生的語感。因此，要保證學生朗讀的時間，朗讀的形式要多樣化，促使朗讀和感悟的水平逐步提高。

　　3、多讀，多想，多感受。學生之間、師生之間閱讀感受的交流在本課教學中尤為重要，閱讀是學生的個性化行為，教師要鼓勵學生帶著個人的感受、體驗，從不同角度進行閱讀交流和作品欣賞。如，就描寫雨聲的部分(第2—5自然段)，有的可從理解內(nèi)容的角度體會到山雨的聲音動聽，雨聲越來越近，越來越響，越來越清晰連貫;有的可從領(lǐng)悟情感的角度悟出因為作者愛山雨，所以普普通通的雨聲在他聽來才會像“無字的歌謠、優(yōu)雅的小曲”;有的可從表達方式的角度發(fā)現(xiàn)：作者是按由遠及近的順序描寫雨聲的，并在多處用了比喻手法，如，“飄飄灑灑的雨絲……都帶著幻想的色彩。”就用打比方的方法寫出了雨聲的音樂美，表達了作者喜歡山雨的情感。此外，要讓學生運用不同方法交流，可以用自己的話談閱讀感受，也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗。

　　四、背誦積聚，拓展延伸

　　1、本課的語言如詩般柔美，教學時要引導學生在熟讀的基礎(chǔ)上把喜好的段落背誦下來或謄錄下來，積聚柔美的句、段。

　　2、交換學生、老師網(wǎng)絡(luò)的其他“寫雨”的詞語、語段或詩文。從中感覺到：要是我們熱愛大天然，埋頭去看每一處風景都市似人間瑤池，埋頭去凝聽每一個聲音都市是天籟之音。

　　3、寫話：那么你眼中的雨又是怎樣的呢?你可以用幾句話寫下來。

　　題目標辦理不但僅是一個學習內(nèi)容的完成，而是在總結(jié)、反思的基礎(chǔ)上又形成一個新的題目。這個關(guān)鍵讓學生在說、寫當中進一步感覺到了山雨的魅力，大天然的魅力。同時，也到達了課程尺度提出的讀寫接洽、學用聯(lián)合的要求，也是語文課程東西性與人文性同一的一個表現(xiàn)。

　　《山雨》說課稿范文2

　　一、說教材

　　《山雨》是九年義務教育六年制小學語文“注音識字，提前讀寫”第十冊第六單元的一篇閱讀課文。第六單元的訓練重點是：有感情的朗讀課文，抓住課文重點詞句，體會作者的思想感情，領(lǐng)悟?qū)懢暗谋磉_方法。

　　這篇課文語言優(yōu)美抒情，作者用如詩的文字為我們描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖，令人神往。課文中處處洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀。本文是按照雨前、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。先寫山雨跟著山風、云霧悄悄地來了，接著描繪了山雨來時由遠而近的歌謠般動聽的雨聲，再寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨余音繚繞、回味無窮的余韻。整篇文章首尾呼應，抒發(fā)了作者對山林雨景的贊美之情。這篇課文的語言特點鮮明，非常適合朗讀。學生學習此類課文時也樂于朗讀。因此根據(jù)課文的語言特點以及大綱中對于閱讀教學的要求，我確定了以下幾個教學目標：

　　知識和能力目標：

　　1、認識本課四個二類字，結(jié)合課文理解輕盈、奇妙、輕捷、余韻等詞

　　2、能組織語言把自己對優(yōu)美語句的感悟清楚地表達出來，積累文中優(yōu)美的語句。

　　3、學習抓住景物特點描寫景物的方法。

　　過程與方法目標：學習通過抓住重點詞句，感悟雨聲的奇妙和雨中色彩的迷人。

　　情感、態(tài)度與價值觀目標：感受大自然的神奇和美麗，體會作者的思想感情。激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重難點:從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的喜愛之情。

　　教具準備：山雨課件。

　　二、說教法學法

　　現(xiàn)代教學論認為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學生學習活動的調(diào)控器，教師應做到“導而弗牽”，為學生的學習導向、導法、導練、導學，以民主的教風和循循善誘的技巧，把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。為此，針對本教材的特點，我采用了教師稍加點拔，學生主動自學的“導學式”教學方法。這篇課文的教學重點在于引導學生通過有感情的朗讀，體會作者對山雨的喜愛之情。

　　學習這篇課文要讓學生多讀、多想像、多感受。因此首先我通過課件，讓學生在讀中想像如詩的山林雨景、欣賞優(yōu)美抒情的語言。然后利用多種多樣的朗讀形式，如：想像讀、男女分讀、個人讀、小組讀、開火車讀等。一是充分的激發(fā)了學生朗讀課文的興趣，二是通過反復的朗讀，在讀中悟情，讀中感受，通過朗讀與作者產(chǎn)生心靈的共鳴。

　　《語文課程標準》在教學建議部分明確提出：“學生是學習的主人”“閱讀是學生個性化的學習，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。”基于對《語文課程標準》的理解，我為學生構(gòu)建了“初讀感知，默讀體會，品讀回味，入情入境”的課堂教學模式。五年級學生已經(jīng)有四年多的學習經(jīng)歷，掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的語文學習能力。本課又是一篇閱讀課文，適合于學生自主學習。因此，對本課的教學，我從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著眼于學生的自主學習，自我感悟，提倡個性化的閱讀。同時，通過小組合作學習的方式，讓學生在交流中學習，既能提高學習效率，又能培養(yǎng)學生的自學能力；既能增強合作意識，又可以增進學生的情感溝通。同時使學生能主動思考，大膽表達，善于傾聽，互相學習，共享成果。

　　《山雨》說課稿范文3

　　大家好！我今天說課的題目是《山雨》（板書），這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文。作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)，向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。下面我將從教材、教法、學情、學法、教學過程和板書對本課進行說明。

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　《山雨》是六年制小學語文的一篇略讀課文。第二單元訓練重點是“分清文章的主次”。《山雨》在表達上，文章首尾呼應，重點寫了山雨的聲音和雨中山雨的顏色，主次分明，摹聲狀物細致入微，遣詞造句形象生動，突出了山雨和雨中山林的主要特點；寄情于景、情景交融，字字句句委婉動人，極富感染力。

　　（二）教學目標

　　1、知識和技能目標：

　　（1）結(jié)合課文理解輕盈、奇妙、輕捷、余韻等詞;

　　（2）能組織語言把自己對優(yōu)美語句的感悟清楚地表達出來，積累文中優(yōu)美的語句;

　　（3）學習抓住景物特點描寫景物的方法。

　　2、過程與方法目標：

　　學習通過抓住重點詞句，感悟雨聲的奇妙和雨中色彩的迷人。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標：

　　感受大自然的神奇和美麗，體會作者的思想感情。激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

　　（三）教學重點和難點

　　重點：理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。

　　難點：領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

　　二、說教法

　　本課采取的教學方法是：以學生的自學自悟為主，老師組織教學，點撥賞讀部分，指導朗讀，引導適當拓展。從而使學生在自主、合作、探究的學習中掌握雙基，發(fā)展能力。

　　三、說學情學法

　　《山雨》是一篇略讀課文，教學對象是六年級學生，他們已掌握了一定的語文學習方法，而且通過這幾年的訓練為此，也有了一定的問題意識和問題能力。

　　基于以上情況我創(chuàng)設(shè)了情境化的教學氛圍，充分發(fā)掘?qū)W生的學習積極性，讓學生在揣摩中發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、分析問題、從而解決問題。根據(jù)教材的特點和六年級學生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導學生用“讀文想象，品味詞句”的方法來學習。

　　四、說教學過程

　　（一）、談話引入，揭示課題

　　新課開始，我這這樣導入。昨天我們跟隨作者的腳步訪問了“山里的朋友”，感受了人與大自然的親密無間。作者是怎樣表達自己的獨特感受的呢？

　　學生簡單交流后，我接著說：自然界中，美無處不在，只要細致觀察，用心傾聽，就一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學的課文《山雨》就是作家趙麗宏細致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。

　　教學從已知內(nèi)容入手，意在溫故知新，既有利于集中學生的注意力，又調(diào)動了學生的學習興趣，產(chǎn)生強烈的閱讀期待。

　　（二）、初讀課文，理清文脈

　　對略讀課文的教學，已經(jīng)達成一些共識：略讀課文在閱讀內(nèi)容上應“不求甚解”，在閱讀技能培養(yǎng)上更強調(diào)運用。略的是教師的教，不能略的是學生的學。所以我給學生充分的閱讀時間，讓學生自主閱讀。我出示一下閱讀提示：

　　1、請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。

　　2、交流同學們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。

　　3、這篇文章是按什么順序?qū)懙模浚ㄓ昶稹⒂曛小⒂旰螅?/p>

　　（三）、熟讀精思，品味欣賞

　　在這一環(huán)節(jié)中，我以“作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的”（課件）這一問題為切入點，來引導學生感悟課文內(nèi)容，突破教學重難點。具體分這樣兩個環(huán)節(jié)：

　　1、學習“雨起”，感知“悄悄”

　　來得突然──跟著一陣陣濕潤的山風，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了。

　　（1）自由讀這句話，感受雨來時帶來了怎樣的感覺？（悄悄然的、有節(jié)奏的??）

　　（2）就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。

　　2、學習“雨中”，感悟神奇

　　（1）那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書，輕聲地讀，體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。

　　（2）你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味？細讀課文，找到那些令你深有感觸的話語，將它們劃下來。

　　（3）討論：如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”這句話。

　　3、學習“雨后”，感受韻律

　　(1)學生自由朗讀文章的最后三個自然段，同桌交流感受。

　　(2)匯報交流，自主朗讀。教師適時點撥。

　　（四）、背誦積累，拓展延伸

　　1、我會這樣引導：孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看，每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽，每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。那么你愿意把這有聲有色的雨景永遠留在心中嗎？從而引導學生積極背誦。

　　2、這是作者眼里的雨，那么我眼中的雨又是怎樣的呢？

　　夜幕降臨，它那黑色的魔爪將大地籠罩。窗外的雨依然在下，那是一支不諧調(diào)的曲。昏暗的房間，潮濕的空氣，使我窒息。天空容不下雨，便讓它降臨大地，做人間的天使，但是，它卻讓我迷惘??撩開窗簾，本想看看縹緲的景色，可是雨水，卻阻擋了我的視線，于是，我便看不到遠方。雨水，是在為我哭訴嗎？呼之欲出的淚水，便在此刻，傾瀉。正如窗外的雨，不知何時才會結(jié)束。

　　【設(shè)計意圖】通過對比閱讀，讓學生發(fā)現(xiàn)：同樣是雨，不同的人、在不同心境時會有不一樣的感受，這也許就是境隨心生吧！但是，無論怎樣心境下的景，融入了聯(lián)想和想象，運用了比喻、擬人等修辭方法，都會使文章更精彩！

　　3、最后，我這樣結(jié)束本課的教學：同學們，有關(guān)雨的文章、精彩片段還有很多，有興趣的同學課下搜集閱讀，看看作者運用什么樣的方法表達了自己獨特感受。

　　五、說板書

　　這節(jié)課我設(shè)計的板書由主板書與副板書兩部分組成。主板書點明了文章的脈絡(luò)和著重描寫的句子理解，副板書是兩個最容易讀錯的詞。整個板書力爭簡潔明了，教學重點一目了然。

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