六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小英雄雨來(lái)》說(shuō)課稿

　　抓住特點(diǎn)說(shuō)教材

　　《小英雄雨來(lái)》是本冊(cè)第四單元一篇略讀課文，第四單元圍繞“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”這一專題取材，教材內(nèi)容直面驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，傾吐了孩子們對(duì)和平的呼喚。課文節(jié)選自作家管樺寫(xiě)的同名中篇小說(shuō)，講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來(lái)，聰明勇敢，游泳本領(lǐng)高強(qiáng)，為了掩護(hù)革命干部，機(jī)智地同敵人作斗爭(zhēng)的故事。我在解讀本文時(shí)特別關(guān)注了三點(diǎn)：一是故事情節(jié)跌宕起伏，將一位熱愛(ài)祖國(guó)、不畏強(qiáng)敵的少年英雄塑造的活靈活現(xiàn)。二是文章中有些語(yǔ)句含義比較深刻，三是課文分六部分，每部分用空行隔開(kāi)，便于訓(xùn)練學(xué)生的歸納概括能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

　　2、了解雨來(lái)為掩護(hù)革命干部和日寇英勇斗爭(zhēng)的故事，理解文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3、練習(xí)用比較快的速度閱讀課文，練習(xí)給每一部分課文加小標(biāo)題。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)雨來(lái)機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)，難點(diǎn)是文章篇幅較長(zhǎng)，要訓(xùn)練學(xué)生用較快速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

　　根據(jù)實(shí)際說(shuō)教法

　　葉老說(shuō)：精讀是主體，略讀是補(bǔ)充，略讀課文的教學(xué)在于提綱挈領(lǐng)，使其自得。本課教學(xué)我主要采用引讀法，引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)閱讀，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，也為高年級(jí)學(xué)習(xí)瀏覽做準(zhǔn)備。

　　依據(jù)課標(biāo)說(shuō)學(xué)法

　　課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生的一種個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。尤其是略讀課文，更應(yīng)體現(xiàn)以讀為本，所以本課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀自悟”法學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)“讀畫(huà)思議”感知文本。

　　情感互動(dòng)說(shuō)流程

　　閱讀教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生借助文本學(xué)習(xí)理解、運(yùn)用語(yǔ)言文字的過(guò)程。我把這一過(guò)程概括為12個(gè)字：讀進(jìn)去、悟出來(lái)、記得住、用得上。我追求的課堂理想效果是：書(shū)聲瑯瑯、議論紛紛、筆尖沙沙、情意濃濃。依照這樣的教學(xué)理念本科教學(xué)我設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)：

　　一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，曾涌現(xiàn)出許許多多的小英雄。其中，給你留下印象最深的是誰(shuí)？

　　交流后教師導(dǎo)入：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀北部的蘆花村有一個(gè)十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進(jìn)了我們?cè)O(shè)計(jì)的地雷陣，炸得鬼子鬼哭狼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰(shuí)嗎？這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)《小英雄雨來(lái)》。本環(huán)節(jié)主要是通過(guò)教師的導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和情感興奮。

　　二、初讀課文、理清思路

　　1.自學(xué)生字、新詞，掃清閱讀障礙。指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“還(huán)、彈(dàn)、扎（zā）、擰（二聲）”的音。2.思考課文寫(xiě)了什么事？雨來(lái)給你留下了怎樣的印象？初步感知文章內(nèi)容，用較快速度默讀課文，給課文加小標(biāo)題。這一點(diǎn)對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。教師應(yīng)該有梯度地幫助學(xué)生順利達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，真正落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。小標(biāo)題的概括沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，根據(jù)學(xué)生的回答，教師提煉板書(shū)：游泳 讀書(shū) 掩護(hù) 斗爭(zhēng) 槍聲 脫險(xiǎn)

　　三、重點(diǎn)品讀，體會(huì)感情

　　略讀課文的教學(xué)，要想真正長(zhǎng)文短教，必須抓住文本特點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。 在這個(gè)環(huán)節(jié)中， 分三步進(jìn)行：

　　第一步：哪些段落表現(xiàn)雨來(lái)的機(jī)智勇敢？重點(diǎn)閱讀三四自然段，找出表現(xiàn)雨來(lái)機(jī)智勇敢的句子，畫(huà)一畫(huà)、讀一讀，談?wù)勼w會(huì)。

　　第二步：教師引導(dǎo)學(xué)生全班匯報(bào)，交流，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句，指導(dǎo)朗讀、體會(huì)。

　　如抓住三次“我沒(méi)看見(jiàn)” 品讀、交流進(jìn)入人物內(nèi)心，感悟雨來(lái)的英勇無(wú)畏的品質(zhì)。具體設(shè)計(jì)如下：

　　1）師出示以下句子，生自由朗讀三個(gè)“沒(méi)看見(jiàn)”所在的句子：

　　雨來(lái)用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說(shuō)：“我在屋里，什么也沒(méi)看見(jiàn)。”

　　雨來(lái)?yè)u搖頭，說(shuō)：“我在屋里，什么也沒(méi)看見(jiàn)。”

　　雨來(lái)還是咬著牙，說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)！”

　　2）師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三次“沒(méi)看見(jiàn)”的不同點(diǎn)與共同點(diǎn)。（從標(biāo)點(diǎn)、字?jǐn)?shù)上等觀察）通過(guò)交流，感受雨來(lái)的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢。

　　3）師運(yùn)用提示語(yǔ)分別引讀上面三個(gè)句子。

　　這樣引導(dǎo)學(xué)生積極與文本進(jìn)行心靈對(duì)話，感悟雨來(lái)的品質(zhì)，真正發(fā)揮了“讀”的作用，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中升華情感。讀到最后學(xué)生就深深體會(huì)到了雨來(lái)的那句“沒(méi)看見(jiàn)”的'背后是：我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)！ （板書(shū)：機(jī)智勇敢 熱愛(ài)祖國(guó)）

　　第三步，這兩段足以表現(xiàn)雨來(lái)雨來(lái)機(jī)智勇敢，為什么還要寫(xiě)討論，為什么還要寫(xiě)其他內(nèi)容。略讀其他段落，體會(huì)關(guān)系。環(huán)境描寫(xiě)部分，通過(guò)感情朗讀使學(xué)生初步感受環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物形象的襯托作用；夜校生活使雨來(lái)受到教育；人們對(duì)于來(lái)的評(píng)價(jià)襯托雨來(lái)的可愛(ài)。

　　四 、鞏固延伸、積累語(yǔ)言

　　為了進(jìn)一步升華學(xué)生的情感，提升學(xué)生對(duì)雨來(lái)英雄行為的認(rèn)識(shí)，課后布置學(xué)生熟讀課文，摘抄課文中景物描寫(xiě)的詞句或其他好詞句，練習(xí)用自己的話講講這個(gè)故事；利用課外時(shí)間閱讀管樺的小說(shuō)《小英雄雨來(lái)》。

　　突出教路說(shuō)板書(shū)

　　板書(shū)是一堂課的縮影，是一個(gè)微型教案，本課的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔精煉：

　　小英雄雨來(lái)

　　游泳 讀書(shū) 掩護(hù) 斗爭(zhēng) 槍聲 脫險(xiǎn)

　　機(jī)智勇敢 熱愛(ài)祖國(guó)

　　這樣的設(shè)計(jì)，抓住了課文主線，理清了課文的思路脈絡(luò)，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，符合板書(shū)設(shè)計(jì)的目標(biāo)性、有序性、直觀性， 實(shí)現(xiàn)了文路、教路、學(xué)路的統(tǒng)一。

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